發(fā)布時(shí)間：2023-10-27 10:44:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的漢語(yǔ)言專業(yè)實(shí)踐樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：留學(xué)生；漢語(yǔ)言專業(yè)；建設(shè)
進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，世界范圍強(qiáng)勁的“漢語(yǔ)熱”迅速升溫，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生人數(shù)激增，相應(yīng)地，接受學(xué)歷教育的留學(xué)生所占比例也越來(lái)越大，漢語(yǔ)言本科專業(yè)發(fā)展十分迅速。在整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位已經(jīng)舉足輕重。
大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言本科專業(yè)1994年正式招生，是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言專業(yè)的院校之一。筆者有幸從漢語(yǔ)言本科專業(yè)建立之初就一直參與教學(xué)與管理，對(duì)漢語(yǔ)言本科專業(yè)建設(shè)給予了極大的關(guān)注與思索，本文試從管理制度、學(xué)制、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面對(duì)大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言本科建設(shè)的實(shí)踐與探索加以梳理，以期為進(jìn)一步推動(dòng)留學(xué)生漢語(yǔ)言學(xué)歷教育的理論研究和實(shí)踐探索稍盡綿薄。
一、逐步完善教學(xué)管理制度
在漢語(yǔ)言專業(yè)設(shè)立之初，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就初步制定了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，明確了漢語(yǔ)言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置等。1998年重新修訂，正式編印成冊(cè)，使教學(xué)工作更加科學(xué)規(guī)范，從而保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
1995年開(kāi)始逐步制定教學(xué)管理?xiàng)l例，幾經(jīng)實(shí)踐與修改，于1999年正式頒布
留學(xué)生數(shù)量變化大，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡相同，而且學(xué)習(xí)需求呈多元化狀態(tài)，這就給教學(xué)管理帶來(lái)了很大困難。針對(duì)這種情況，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院采用學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的管理模式。學(xué)年制是通過(guò)一定的教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)完規(guī)定的課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)和要求，計(jì)劃性強(qiáng)，管理單一，但不利于學(xué)生全面發(fā)展及自由選擇。學(xué)分制是將教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程及其教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間的限制，而是以完成在一定范圍內(nèi)規(guī)定的學(xué)分量為手段，學(xué)分制彌補(bǔ)了學(xué)年制的局限性，但管理復(fù)雜。學(xué)年制與學(xué)分制相結(jié)合的教學(xué)制度汲取了學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)，也汲取了學(xué)分制的長(zhǎng)處，在一定程度上給學(xué)生選課的自由，適應(yīng)留學(xué)生教育的特殊性。
實(shí)行部分彈性學(xué)制，在一定程度上達(dá)到了統(tǒng)一與靈活相結(jié)合。例如，已達(dá)到漢語(yǔ)水平考試3級(jí)者，經(jīng)過(guò)分班考試和課程認(rèn)定，可插入二年級(jí)學(xué)習(xí)；已達(dá)到漢語(yǔ)水平考試6級(jí)者，經(jīng)過(guò)分班考試和課程認(rèn)定，可插入三年級(jí)學(xué)習(xí)。根據(jù)所修學(xué)分，可提前或延期畢業(yè)，延期畢業(yè)不能超過(guò)2年。但這種管理模式仍為過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生的修業(yè)年限還有限制，因而應(yīng)逐步推行學(xué)分制，在彈性學(xué)制等方面完善教學(xué)管理體制。
二、課程設(shè)置適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展以及加入世貿(mào)組織，國(guó)際社會(huì)對(duì)既具有較高水平的漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力又懂得一門專業(yè)的復(fù)合型人才需求日益擴(kuò)大。另外，根據(jù)(《外國(guó)入學(xué)習(xí)與使用漢語(yǔ)情況調(diào)查研究報(bào)告》(高彥德、李國(guó)強(qiáng)，1993)的調(diào)查分析，“外國(guó)入學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的”一項(xiàng)，排序第一位的是“為了解中國(guó)”，“從事外交外貿(mào)工作”與“從事翻譯工作(導(dǎo)游或文秘等)”分占第二位與第三位，可以發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的具有明顯的傾向性，即以漢語(yǔ)作為職業(yè)工具。
因此大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在以漢語(yǔ)為主修、以專業(yè)方向?yàn)檩o修的復(fù)合型人才上。目前大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言專業(yè)分設(shè)中國(guó)文化與國(guó)際經(jīng)貿(mào)兩個(gè)方向。在課程設(shè)置方面，我們注重加強(qiáng)專業(yè)方向建設(shè)，適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。課程設(shè)置總體分為兩個(gè)階段。第一階段：一、二年級(jí)，為基礎(chǔ)教學(xué)階段。進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言技能；第二階段：三、四年級(jí)，為提高階段。在繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)側(cè)重專業(yè)方向教育，實(shí)行專業(yè)分流，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。如大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向自1994年創(chuàng)辦以來(lái)，在培養(yǎng)過(guò)程中，除了著重漢語(yǔ)能力以外，還要掌握較系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠從事中外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流及相關(guān)工作，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
由于課程的設(shè)置與市場(chǎng)的需求及學(xué)生的需求緊密結(jié)合，能夠滿足學(xué)生學(xué)成后就職的需求，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除少部分繼續(xù)攻讀碩士研究生外，大部分學(xué)生都找到與漢語(yǔ)相關(guān)的工作，有的回國(guó)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作，有的從事中外貿(mào)易方面的工作，有的留在中國(guó)開(kāi)公司、辦工廠，為增進(jìn)中外文化交流、促進(jìn)中外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展，做出了很大的貢獻(xiàn)。
三、建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者在完全真實(shí)的環(huán)境中理解與體驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)和理論，對(duì)所學(xué)的知識(shí)和理論進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，對(duì)自己的能力進(jìn)行鍛煉。大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在多年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生情況，建立了相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
1 根據(jù)教學(xué)和實(shí)際的需要，在本科的選修課中開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課
講授內(nèi)容是計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和文字處理等常用軟件的使用。授課方式為老師講課和學(xué)生上機(jī)同時(shí)進(jìn)行。電子商務(wù)是近幾年來(lái)新興的一門學(xué)科，但是它的發(fā)展速度很快。學(xué)院為此新增了《電子商務(wù)》。這門課首先講授理論知識(shí)，兩個(gè)月后由老師帶學(xué)生上機(jī)操作。受到學(xué)生的普遍歡迎。由于重視實(shí)踐教學(xué)，并能根據(jù)實(shí)際對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新，在教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格管理，取得了較好的效果。
2 在四年級(jí)上學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是本科實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)和改革，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)步入
了規(guī)范化的軌道。組成由院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的具體工作。《本科教學(xué)管理?xiàng)l例》規(guī)定了實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等細(xì)則，使實(shí)習(xí)工作有章可循。
本科學(xué)生的實(shí)習(xí)定于四年級(jí)上學(xué)期，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月以后。實(shí)習(xí)時(shí)間(包括撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)間)為三周。國(guó)際經(jīng)貿(mào)和中國(guó)文化兩個(gè)專業(yè)傾向的教學(xué)目的和教學(xué)要求不同，所以實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式也不同。國(guó)際經(jīng)貿(mào)方向的學(xué)生去公司(或工廠)實(shí)地工作。這些公司大多從事加工貿(mào)易，有工廠和進(jìn)出口部門，生產(chǎn)銷售體系比較健全，便于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理情況。學(xué)生實(shí)習(xí)兩周，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告一周。中國(guó)文化方向的學(xué)生由本校統(tǒng)一選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，考察當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?。學(xué)校為學(xué)生選擇了西安作為實(shí)習(xí)地。西安是中國(guó)六大古都之一，具有悠久的歷史，文化底蘊(yùn)豐厚。學(xué)生通過(guò)參觀半坡遺址、兵馬俑、歷史博物館等景點(diǎn)。對(duì)中國(guó)文化增進(jìn)了解。學(xué)生實(shí)習(xí)一周，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告兩周。
3 實(shí)踐教學(xué)效果及評(píng)價(jià)
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《電子商務(wù)》這兩門課由于貼近生活實(shí)際，深得學(xué)生喜愛(ài)，選擇這兩門課程的學(xué)生比較多。學(xué)院為學(xué)生準(zhǔn)備了電腦教室，學(xué)生隨時(shí)可以上機(jī)操練。由于準(zhǔn)備充分，實(shí)習(xí)取得了非常好的教學(xué)效果。 第一，實(shí)習(xí)效果好。按照教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，達(dá)到了預(yù)期的效果。由于在選擇實(shí)習(xí)單位上由學(xué)校把關(guān)，學(xué)生能在實(shí)習(xí)中綜合運(yùn)用國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)和漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)習(xí)過(guò)后普遍反映有收獲。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生找到了不足和欠缺之處，回學(xué)校后，學(xué)習(xí)積極性普遍提高。實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，為四年級(jí)下學(xué)期的畢業(yè)論文寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。
第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容充實(shí)。以國(guó)際經(jīng)貿(mào)方向?yàn)槔?，?shí)習(xí)單位多為外商投資的出口加工企業(yè)。學(xué)校在和實(shí)習(xí)單位洽談時(shí)，要求單位安排學(xué)生到進(jìn)出口、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)等多個(gè)部門見(jiàn)習(xí)。全面了解公司經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)。近些年來(lái)，隨著IT業(yè)的發(fā)展，學(xué)校也開(kāi)始把學(xué)生介紹到計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的公司實(shí)習(xí)，使他們了解最新的知識(shí)和信息。
第三，實(shí)行全程監(jiān)控，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)生實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行嚴(yán)格的管理，保證了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)習(xí)前通過(guò)和實(shí)習(xí)單位溝通，把學(xué)校的意圖及時(shí)傳遞給實(shí)習(xí)單位，保證實(shí)習(xí)單位與學(xué)校配合，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，派專人去實(shí)習(xí)單位檢查，使實(shí)習(xí)單位和學(xué)生都感到一定的壓力，認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)，找出不足，為下一年的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗(yàn)。
四、建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用極為重要，沒(méi)有一支科研教學(xué)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，就不可能有一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)知識(shí)豐富、品格美好的教師能夠使教與學(xué)雙方溝通，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生理解與信任的情感，從而“親其師，信其道”。作為一門跨學(xué)科的，涉及語(yǔ)言、文化、經(jīng)濟(jì)等諸多方面的漢語(yǔ)言本科專業(yè)教育，需要高素質(zhì)的教師。同時(shí)教學(xué)對(duì)象的特殊性，也要求教師增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任感。
大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院十分注重對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)及敬業(yè)精神的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)年，學(xué)院都要組成專門小組對(duì)每位教師從德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，作為教師聘任和晉升的重要依據(jù)。多年以來(lái)，大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師以敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的師德風(fēng)范，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的治學(xué)和育人精神，培養(yǎng)了一批又一批漢語(yǔ)言專業(yè)的優(yōu)秀人才。
論文摘要：學(xué)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)，我們希望達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)和提升語(yǔ)文教育實(shí)施能力的目的。這就需要我們優(yōu)化原有課程設(shè)置，大力開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程，加強(qiáng)互動(dòng)。
作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì)，就沒(méi)有生命力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才提出了很高的要求，不僅需要有專業(yè)的知識(shí)，更要有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫(xiě)作等活動(dòng)中，要能運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行交流，能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。因此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語(yǔ)言觀念發(fā)生了變化。學(xué)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。目前的教育教學(xué)課程設(shè)置上，對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)踐性課程的不足，導(dǎo)致了高師生實(shí)踐性知識(shí)的普遍匱乏。因此構(gòu)建實(shí)踐性課程就成為我們迫切需要面對(duì)的問(wèn)題。為了更好地應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，本人在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式有如下的思考。
一、 優(yōu)化課程設(shè)置
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)按照與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。專業(yè)方向主干課程中可以加大“實(shí)踐課程”的比例，比如《寫(xiě)作技能訓(xùn)練》、《秘書(shū)應(yīng)用寫(xiě)作》、《詩(shī)選及習(xí)作》、《詞選及習(xí)作》、《閱讀與評(píng)論》、《中小學(xué)教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫(xiě)作》、《速記訓(xùn)練》、《文化活動(dòng)策劃與管理》等。對(duì)于畢業(yè)生，最后一學(xué)年可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)這個(gè)核心問(wèn)題，靈活設(shè)置“應(yīng)試“類的選修課程。比如《考研專業(yè)輔導(dǎo)》、《中學(xué)語(yǔ)文教師上崗考試》、《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》、《公務(wù)員應(yīng)試》、《申論》、《事業(yè)單位人員錄用考試》等課程，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又擁有實(shí)際能力，使學(xué)生在社會(huì)上迅速找到適合自己的坐標(biāo)，快速地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。
二、 開(kāi)發(fā)實(shí)踐性課程
知識(shí)可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由于社會(huì)整體文化水平的提升，對(duì)“筆桿子”提出了迫切的要求，，而能說(shuō)會(huì)寫(xiě)也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。在寫(xiě)作課的課程設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力為主，根據(jù)學(xué)生興趣不同，定制個(gè)性化的需要，提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書(shū)等開(kāi)設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、 提高教學(xué)互動(dòng)
教師的講授，主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法上，要求教師的講授、講練結(jié)合和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各占三分之一。這就要求我們改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫(xiě)作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。例如：可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生講述上課稿。即學(xué)生把某一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、設(shè)計(jì)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的板書(shū)等采用口頭描述的方式向其他同學(xué)表述. 這是培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)水平的一種重要訓(xùn)練方式；還可以組織學(xué)生進(jìn)行試講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)、。試講也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，通過(guò)試講不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)試講，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足。
四、 加強(qiáng)教育實(shí)踐
教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走向崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑。這一重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)我們要好好把握。我們需要細(xì)化操作程序，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的可行性和操作性，從有限的實(shí)習(xí)中獲益更多。比如在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的反思，回顧和經(jīng)驗(yàn)分享，使學(xué)生能及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師開(kāi)展實(shí)習(xí)講座或者座談會(huì)。通過(guò)這些民主、自由的交流，學(xué)生暢談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。因?yàn)?“教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐尋求有意義的細(xì)節(jié)．并對(duì)其進(jìn)行反思，構(gòu)建自己的教育生活。
五、 充分發(fā)揮教師的實(shí)踐智慧
很多人都有學(xué)車經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)車過(guò)程中，教練只講要領(lǐng)，其余的都是學(xué)生自己的上車操作實(shí)踐。師生關(guān)系也應(yīng)該像是駕駛員培訓(xùn)中的教練和學(xué)員的關(guān)系，教練講要領(lǐng)，學(xué)生大膽實(shí)踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學(xué)員怎樣開(kāi)車，而沒(méi)有學(xué)生自己的操作是學(xué)不會(huì)的。作為實(shí)踐教學(xué)，我們的學(xué)習(xí)也該如此。教師應(yīng)在教學(xué)中采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭(zhēng)鳴式等互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學(xué)生的能力。這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)，更要有高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、實(shí)踐性的思考：如何更好地開(kāi)發(fā)課程，如何更好地互動(dòng)。
六、 加強(qiáng)語(yǔ)文基本功
語(yǔ)文老師的基本功便是說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字。我們可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)這種良好學(xué)風(fēng)的形成，比如開(kāi)展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書(shū)畫(huà)比賽”“散文，詩(shī)歌朗誦”。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營(yíng)造良好的氛圍。在課程設(shè)置上也需要向這方面傾斜，可以開(kāi)設(shè)一些鑒賞類的選修課程，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提高學(xué)生對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài)。也是從一個(gè)方便體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
綜上所述，通過(guò)這一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練，希望能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，在今后的教學(xué)道路上有更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)
一、民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國(guó)文系，近年有些高校稱中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。
在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國(guó)專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國(guó)目前共有本科民族院校13所，其中國(guó)家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)專科，1957年設(shè)本科。
相對(duì)于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問(wèn)題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來(lái)就無(wú)法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重視不夠，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性，忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義。
（一）對(duì)于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。
首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來(lái)講，漢語(yǔ)文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無(wú)論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè)，都離不開(kāi)漢語(yǔ)文這根拐杖。如果漢語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)將必然會(huì)面臨許多困難，肯定會(huì)影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。
其次，漢語(yǔ)文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語(yǔ)文而缺乏漢語(yǔ)文的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會(huì)感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。
第三，漢語(yǔ)文對(duì)于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來(lái)越重要的作用。中華大家庭中有55個(gè)少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語(yǔ)言文字的自由”，民族語(yǔ)文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語(yǔ)是我國(guó)最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一，更是在世界上有重要影響的語(yǔ)言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開(kāi)漢語(yǔ)言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語(yǔ)文的人越多，運(yùn)用漢語(yǔ)文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?！?/p>
（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。
首先，漢語(yǔ)言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語(yǔ)言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中會(huì)受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生影響，換句話說(shuō)漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。
其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識(shí)的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見(jiàn)證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過(guò)積極貢獻(xiàn)。
因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立在中華大家庭中漢族離不開(kāi)少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開(kāi)漢族的思想觀念，樹(shù)立“中華民族的多元一體格局”的意識(shí)，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。
（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，可以更好地對(duì)外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。
西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。
第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》
等論文，從理論上對(duì)此進(jìn)行了思索和研究；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。
第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動(dòng)月暨教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。
第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有省級(jí)精品課程中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級(jí)精品課程現(xiàn)代漢語(yǔ)、美學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)史。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。
第四，在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實(shí)修訂漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語(yǔ)言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢(shì)。其中我們注意以下幾個(gè)方面：首先在堅(jiān)持完成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計(jì)劃的前提下，拓寬對(duì)民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)各民族學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對(duì)中國(guó)文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過(guò)去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
第五，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。
雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過(guò)全國(guó)民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)如下愿景：
其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對(duì)多民族人才的需求。
其二，希望由此搭建一個(gè)平臺(tái)，將研討會(huì)辦成一個(gè)可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開(kāi)始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會(huì)，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。
其三，推動(dòng)民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過(guò)去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識(shí)水平，我們希望組織力量編寫(xiě)立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。
其四，推動(dòng)西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺(tái)階。召開(kāi)研討會(huì)，有幸請(qǐng)到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動(dòng)我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。
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關(guān)鍵詞 五年制高職 培養(yǎng)模式 焊接專業(yè)
五年制高職教育人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代職業(yè)教育思想、理論指導(dǎo)下，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)，優(yōu)化體現(xiàn)五年一貫制的課程體系和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)做和工學(xué)結(jié)合方式，以及教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)形式。
要構(gòu)建完備的五年制高職教育人才培養(yǎng)模式，首先必須解決好培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題。五年制焊接高職教育是以培養(yǎng)具有焊接結(jié)構(gòu)制造生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，培養(yǎng)焊接技術(shù)應(yīng)用、焊接工藝編制與實(shí)施、焊接自動(dòng)化及智能化設(shè)備的操作使用與維護(hù)、焊接質(zhì)量檢測(cè)與分析、焊接生產(chǎn)管理等方面的高技術(shù)人才。五年制高職教育按照五年一貫的要求，統(tǒng)籌安排各類課程，使學(xué)生能較早地接觸到專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
近十幾年來(lái)，隨著我國(guó)制造業(yè)的快速發(fā)展，焊接技術(shù)也被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到各領(lǐng)域中，各行各業(yè)紛紛引進(jìn)了各種先進(jìn)的焊接技術(shù)及設(shè)備，對(duì)各類焊接技術(shù)人才的需求也越來(lái)越多，導(dǎo)致近幾年來(lái)焊接專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。然而雖然現(xiàn)在每年畢業(yè)的各類焊接專業(yè)學(xué)生人數(shù)并不少，但總的來(lái)說(shuō)，人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求還是存在著一定的脫節(jié)。
我校焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，不斷豐富和完善教育教學(xué)的理念，創(chuàng)新并探索理實(shí)結(jié)合的改革，建立與健全校企合作的模式，取得了較好的成效?，F(xiàn)將我校五年制高職焊接專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的探索和創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)。
1 按照社會(huì)需求及崗位要求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在汽車、鍋爐、造船、機(jī)車車輛、工程機(jī)械等制造業(yè)中，普遍缺乏專業(yè)焊工或現(xiàn)有焊工的素質(zhì)滿足不了生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的新需求，有的已嚴(yán)重影響新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)任務(wù)的完成。而根據(jù)一些省市勞動(dòng)部門的有關(guān)調(diào)查和分析預(yù)測(cè)以及人才交流市場(chǎng)反映的信息表明，在技能型人才的需求和招聘中，焊接工人特別是高級(jí)以上的焊接人才是缺口最大的工種之一。與機(jī)械加工不同，正確掌握和運(yùn)用焊接操作技能的難度要比其他加工過(guò)程復(fù)雜，而培養(yǎng)一名熟練掌握高操作技能的焊工難度就更大，并且不同制造業(yè)需要掌握不同專業(yè)技能的焊工，如汽車制造業(yè)中，需要的焊接工種就有15種之多。從目前已持有各級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的焊接從業(yè)人員的技術(shù)現(xiàn)狀來(lái)看，技術(shù)落后和知識(shí)老化現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)，特別是中級(jí)資格以上人員，亟需技術(shù)培訓(xùn)和知識(shí)更新。目前我國(guó)焊接專業(yè)人才教育主要分本科、高職和中職教育。其中，本科教育主要側(cè)重于工藝和設(shè)計(jì)方面的培養(yǎng)，中職教育則側(cè)重于基本操作技能的訓(xùn)練，而高職側(cè)重于高技能操作和新技術(shù)應(yīng)用。
為此，我們對(duì)焊接專業(yè)崗位需求、各類院校焊接人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，見(jiàn)圖1和表1。
從圖表中可以看出，五年制高職焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)完全符合市場(chǎng)崗位需求，培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)管理一線需要的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它不同于學(xué)術(shù)型、工程型人才。因此，在培養(yǎng)模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學(xué)校的方法，應(yīng)有自身獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。
2 結(jié)合五年制教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制訂合理的人才培養(yǎng)方案和課程體系
五年學(xué)制涵蓋了中職、高職教育兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，避免了中、高職銜接過(guò)程中因職業(yè)方向不明確而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排的重復(fù)，便于系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)效益，體現(xiàn)出獨(dú)有的教學(xué)連貫性和系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)。
五年制高職焊接教育培養(yǎng)的是能夠從事焊接生產(chǎn)第一線的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，因此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案制訂時(shí)體現(xiàn)“以高技術(shù)應(yīng)用為主線，以高技能培養(yǎng)為主體，以高素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、專門化人才，掌握多種焊接方法并具有較強(qiáng)的工藝實(shí)施能力，達(dá)到高級(jí)工水平。
根據(jù)本專業(yè)目標(biāo)崗位的實(shí)際需要，綜合各崗位的工作任務(wù)、內(nèi)容、職責(zé)等要求，企業(yè)專家參與編寫(xiě)《崗位職業(yè)能力分析》；基于畢業(yè)生主要工作崗位和《崗位職業(yè)能力分析》，列出崗位典型工作任務(wù)，并歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；由行動(dòng)領(lǐng)域并基于真實(shí)工作過(guò)程構(gòu)建課程體系（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）?；趰徫恢饕ぷ魅蝿?wù)的職業(yè)分析、教學(xué)分析，克服了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的模糊性，便于教學(xué)，有利于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
3 結(jié)合崗位能力要求，按照能力進(jìn)階規(guī)律，分階段培養(yǎng)專業(yè)技能
結(jié)合五年制教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，按照專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能和綜合應(yīng)用技能三個(gè)層次，面向就業(yè)崗位進(jìn)行能力結(jié)構(gòu)分析和分解，建立能力保障體系。我校五年制焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)技能模塊見(jiàn)圖2。
焊接操作的各項(xiàng)技能是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，學(xué)生對(duì)焊接技能的掌握也是循序漸進(jìn)的。因此，根據(jù)學(xué)生技能考核的總體要求，進(jìn)行合理的分階段教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的技能水平是十分重要的?？偨Y(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們把焊接教學(xué)分為以上三個(gè)階段，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐項(xiàng)落實(shí)技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)。
4 開(kāi)展校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校特色，我校廣泛與企業(yè)開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利，雙贏多贏。其主要有以下舉措：
（1）開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要制定人才引進(jìn)計(jì)劃，與校方共同討論制定人才培養(yǎng)方案，如：將企業(yè)所需的知識(shí)、技能融入實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中；確定學(xué)校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和企業(yè)教育實(shí)踐的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的“零對(duì)接”。
（2）利用企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源和條件有限，通過(guò)學(xué)校搭臺(tái)，企業(yè)參與，將相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)放到企業(yè)中，既減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，也為企業(yè)提供了一定的技術(shù)和人力支持，實(shí)現(xiàn)了互利雙贏。
（3）雙師交融，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一方面聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富工程師和技師來(lái)校進(jìn)行教學(xué)及操作指導(dǎo)和技能考核，傳授實(shí)踐技能和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。另一方面學(xué)校教師定期到企業(yè)中參加實(shí)踐鍛煉，同時(shí)利用自身的專業(yè)知識(shí)為企業(yè)解決一些技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
5 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)
如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是職業(yè)學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)就業(yè)者來(lái)說(shuō)，既有職業(yè)層面的素質(zhì)要求，又有社會(huì)層面的素質(zhì)要求。就業(yè)者只有具備了這些素質(zhì)才能立足本職、適應(yīng)社會(huì)、持續(xù)發(fā)展。為此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)將就業(yè)導(dǎo)向貫穿于人才培養(yǎng)工作的全過(guò)程中，以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)和符合企業(yè)需求的合格人才。
我校結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行全方位、多層次的能力素質(zhì)培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，通過(guò)校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)、軍訓(xùn)等強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，平時(shí)要求進(jìn)行早讀和晚自修，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。其次，創(chuàng)造積極的校園文化氛圍。通過(guò)舉辦板報(bào)比賽、辯論賽、編織比賽等，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)和第二課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。開(kāi)展各級(jí)各類技能比賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情和氛圍，使其在平時(shí)學(xué)習(xí)中有目標(biāo)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。
民辦高校韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育也在發(fā)生著日新月異的變化，高等教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，民辦高校已成為我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分。我國(guó)民辦高校教育基本思路是“培養(yǎng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以利于學(xué)生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的技術(shù)應(yīng)用型人才”?？梢?jiàn)，民辦高校與公辦高校相比，培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場(chǎng)需求，是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，決定了民辦高校能否生存和發(fā)展。而人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)是本科教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是相對(duì)于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)只有在大量的外語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)，因此大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)教育必須重視外語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)一直在探索實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新之路，創(chuàng)立實(shí)踐教學(xué)特色，把實(shí)踐教學(xué)體系的改革和建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)和辦出專業(yè)特色的切入點(diǎn)和突破口，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，構(gòu)建了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，初步摸索出一套行之有效的實(shí)訓(xùn)方法，形成了自己的特色，并取得了明顯的效果。本文通過(guò)分析我校韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行的幾個(gè)具有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)民辦大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了全方位的思考，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的新模式進(jìn)行了探索與研究，為民辦高校韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革和發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐模式借鑒。
一、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的形式及其功能
（1）國(guó)際語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)中心――地球村之韓國(guó)村。地球村是我校綜合性語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)基地，是學(xué)校落實(shí)以能力為本，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，目前全國(guó)只此一家。并經(jīng)吉林省教育廳批準(zhǔn)為2011年省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，即“國(guó)際語(yǔ)言文化實(shí)踐教學(xué)中心”。地球村之韓國(guó)村內(nèi)部采用傳統(tǒng)韓式房間的裝修風(fēng)格，并配有韓服、韓國(guó)樂(lè)器、韓國(guó)餐具等傳統(tǒng)韓式風(fēng)格的裝飾物。韓國(guó)概況、韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話等課程均安排在這里授課。充分利用地球村的幻燈片和實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力及綜合素質(zhì)。另外，韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)也定期在這里開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化，通過(guò)文化熏陶語(yǔ)言，將語(yǔ)言和文化相互融合，使學(xué)生不出校門就能夠感受韓國(guó)文化，領(lǐng)略韓國(guó)風(fēng)情。同時(shí)，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力，使學(xué)生知識(shí)、能力、人格全面發(fā)展。
（2）特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室――同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室。優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)是高水平大學(xué)的重要標(biāo)志。近年來(lái)，吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院高度重視和積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)于2011年被省教育廳評(píng)為“十二五特色專業(yè)”。為了把翻譯理論付諸實(shí)踐，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的部分課程已在同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室授課，并取得了良好的教學(xué)效果。該實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)具有交替?zhèn)髯g和同聲傳譯等語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多媒體課件演示及制作功能的綜合性實(shí)驗(yàn)室，課堂教學(xué)時(shí)，教師利用同聲傳譯設(shè)備模擬真實(shí)會(huì)議場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、概括及口譯實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。同時(shí)，還可以模擬真實(shí)的國(guó)際會(huì)議場(chǎng)景，使學(xué)生更加熟悉會(huì)議的模式。
（3）數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院校園網(wǎng)建設(shè)始于2002年，目前已完成一、二期建設(shè)。韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)大綱、習(xí)題、試卷及參考答案等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并于老師進(jìn)行交流，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)模擬及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但為學(xué)生提供了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的條件，并可享受網(wǎng)上教學(xué)資源。通過(guò)視頻廣播、視頻點(diǎn)播和WEB教材等形式，豐富韓國(guó)語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教材科學(xué)化、學(xué)生主體化、教學(xué)組織形式多元化和學(xué)生素質(zhì)合理化，全面提升學(xué)生的信息處理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，使我系培養(yǎng)出的韓國(guó)語(yǔ)人才，能夠更好地滿足東北亞和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
（4）多媒體教室。我院韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的“綜合韓國(guó)語(yǔ)”“韓國(guó)語(yǔ)翻譯”等重要課程都在多媒體教室進(jìn)行授課。在這里，教師可借助先進(jìn)的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)課件、音視頻材料，形象生動(dòng)地展示韓國(guó)語(yǔ)言及文化知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，將大量的信息高效傳遞給學(xué)生，極大提高學(xué)生的文化素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。
（5）外文圖書(shū)及資料閱覽室。這里備有多語(yǔ)言、多種類的外文期刊、報(bào)紙，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)需求和愛(ài)好，查閱最新印刷版的韓文文獻(xiàn)以及有關(guān)韓國(guó)經(jīng)濟(jì)，歷史，文化的書(shū)籍和各種音視頻材料，使學(xué)生增加知識(shí)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的興趣，提高韓語(yǔ)閱讀能力。
2.校外實(shí)習(xí)基地的形式及其功能
（1）在建設(shè)國(guó)內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地方面，韓語(yǔ)專業(yè)與吉林省外事辦、省商務(wù)廳、省外事服務(wù)中心、省經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作局等政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位、及韓國(guó)錦湖輪胎（長(zhǎng)春）有限公司、印度塔塔集團(tuán)（中國(guó)）信息技術(shù)有限公司、上海互加文化傳播有限公司、白山信諾貿(mào)易有限公司等10多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，為韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)該課程培養(yǎng)目標(biāo)提供了有利的保障。
（2）語(yǔ)言文化實(shí)習(xí)基地。在吉林市豐滿區(qū)二道鄉(xiāng)金豐村、九臺(tái)市的新立村、梅河口市福民街幸福村（均為朝鮮族村）建立了3個(gè)語(yǔ)言實(shí)習(xí)基地，從2007開(kāi)始，每年春季組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地進(jìn)行語(yǔ)言文化實(shí)習(xí)，由韓語(yǔ)系教師帶隊(duì)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有極好的教學(xué)效果，學(xué)生們與當(dāng)?shù)卮迕裢 ⑼?，在體驗(yàn)朝鮮民族文化的同時(shí)，還能通過(guò)與村民的對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生反映，實(shí)習(xí)是口語(yǔ)的鍛練的最佳方式，每個(gè)人的口語(yǔ)進(jìn)步十分明顯。實(shí)習(xí)期間，每天安排二個(gè)小時(shí)，請(qǐng)當(dāng)?shù)爻r族教員分小組輔導(dǎo)口語(yǔ)，使用本課程的口語(yǔ)教材。
（3）積極組織學(xué)生參加國(guó)際商品交易會(huì)。我系組織學(xué)生參加上海世博會(huì)、東北亞博覽會(huì)、長(zhǎng)春國(guó)際汽車博覽會(huì)、長(zhǎng)春瓦薩國(guó)際冰雪節(jié)等各種國(guó)際交易會(huì)，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)商務(wù)知識(shí)，還有機(jī)會(huì)接觸外商，面對(duì)面和外商交流，提高口語(yǔ)能力的同時(shí)，可以提高學(xué)生的人際溝通能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.專業(yè)社團(tuán)、第二課堂活動(dòng)的形式及其功能
（1）韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“韓國(guó)語(yǔ)演講與主持人社團(tuán)”“韓語(yǔ)吶喊劇社”“韓語(yǔ)雙向翻譯社團(tuán)”“韓語(yǔ)編輯部”“韓語(yǔ)影評(píng)社”“韓語(yǔ)freetalking社團(tuán)”“韓語(yǔ)交流社團(tuán)”等十幾個(gè)專業(yè)社團(tuán)。涵蓋了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等幾大外語(yǔ)技能，有效地配合了課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生積極消化課堂上所學(xué)的知識(shí)大有益處。
（2）在課下積極組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，舉辦韓語(yǔ)角、地球村主題日活動(dòng)、以及舉辦各種與韓國(guó)文化相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽和講座等。在每周的韓國(guó)語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)話交流，把在課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言能力，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心；不定期舉辦與韓國(guó)文化相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽，使學(xué)生在準(zhǔn)備及比賽過(guò)程中去理解文化，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；邀請(qǐng)專家進(jìn)行一系列的與韓國(guó)文化相關(guān)的講座，使學(xué)生開(kāi)拓眼界，從專家視角去理解韓國(guó)文化。
（3）結(jié)合學(xué)校的“國(guó)際文化藝術(shù)節(jié)”每年都會(huì)開(kāi)展一次“韓國(guó)文化節(jié)”，其中的內(nèi)容囊括了韓國(guó)文化展示、韓國(guó)文化體驗(yàn)、韓國(guó)文化知識(shí)競(jìng)賽等方面，為學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化理解和總結(jié)提供了便利條件。
4.國(guó)際交流的形式及其功能
（1）建立國(guó)際友好學(xué)校關(guān)系。為配合實(shí)踐教學(xué)，韓語(yǔ)系積極與韓國(guó)大學(xué)建立友好合作關(guān)系。目前已經(jīng)與韓國(guó)建國(guó)大學(xué)、江原大學(xué)、全南大學(xué)等十六所韓國(guó)大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，簽署互換留學(xué)、“2.5+2”“2+2”“4+2”等項(xiàng)目。每年都可從二三年級(jí)中選送80%的學(xué)生到韓國(guó)進(jìn)行為期一年或兩年的語(yǔ)言實(shí)習(xí)及雙學(xué)位學(xué)生、本碩連讀生等。
（2）促進(jìn)學(xué)生國(guó)際交流。自2007年開(kāi)始，本專業(yè)每年都派一定數(shù)量的學(xué)生參加為期2～3周的韓國(guó)友好交流學(xué)校舉辦的國(guó)際交流項(xiàng)目和大學(xué)生論壇。如韓國(guó)慶南大學(xué)年度漢馬國(guó)際文化交流項(xiàng)目等，以此來(lái)提高學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力和對(duì)韓國(guó)文化的理解。
（3）學(xué)術(shù)交流。韓語(yǔ)系每年派兩名教師利用寒假和暑假到建國(guó)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)法等相關(guān)知識(shí)并與其它學(xué)校的教師進(jìn)行教學(xué)交流與研討；從2011年開(kāi)始與韓國(guó)慶南大學(xué)的韓語(yǔ)系合作編寫(xiě)教材。
5.畢業(yè)班學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練及其功能
給學(xué)生以完整的教育，是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，“足斤足兩”的教育是高質(zhì)量教育的體現(xiàn)，是教師高尚道德的體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)校的要求，畢業(yè)班的學(xué)生實(shí)習(xí)歸來(lái)后，在學(xué)校進(jìn)行為期8周的綜合技能訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)，在總結(jié)自身的差距和不足之后，利用8周綜合技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，補(bǔ)充在專業(yè)知識(shí)和技能方面的知識(shí)，在畢業(yè)之前能夠進(jìn)一步自我完善，使他們?cè)诋?dāng)今競(jìng)爭(zhēng)如此爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)上能夠多一分自信，一份把握。因此，任課教師高度重視綜合技能訓(xùn)練，始終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待這一訓(xùn)練。明確了訓(xùn)練的目的在于使學(xué)生掌握與就業(yè)密切相關(guān)的各種專業(yè)和禮儀知識(shí)，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校要求教師一定要實(shí)訓(xùn)、具體、實(shí)用、以技能訓(xùn)練為主，知識(shí)講授為輔，使學(xué)生覺(jué)得受益匪淺，能將在實(shí)習(xí)期間欠缺的知識(shí)技能有所補(bǔ)充和完善，最后的一段大學(xué)生活過(guò)得充實(shí)，有收獲。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控
1.建章立制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)在制訂和修改實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展與人才需求情況，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)方向知識(shí)的應(yīng)用能力，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。韓語(yǔ)系近年來(lái)先后制定和修訂了一系列實(shí)踐教學(xué)管理文件，如《實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則》《實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱》《第二課堂指導(dǎo)大綱》《大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐調(diào)查手冊(cè)》《校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《課外閱讀管理辦法》《專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施管理辦法》《綜合技能訓(xùn)練指導(dǎo)意見(jiàn)》《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法》等一系列規(guī)章制度。這些規(guī)章制度對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中的教、學(xué)、管理、建設(shè)等方面作出了明確的要求與規(guī)范，為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的高標(biāo)準(zhǔn)管理起到了重要的作用，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提供了強(qiáng)有力的制度支持。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理與監(jiān)控，狠抓落實(shí)
構(gòu)建科學(xué)而又可操作的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效保障。通過(guò)建立健全學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院（系）、教研室、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查員和信息員等組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢查和監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)
教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實(shí)施技能訓(xùn)練的基本保證。這就要求承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，還必須能夠有效組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練。但是當(dāng)前，一大批高學(xué)歷的年輕教師成了高校教學(xué)的主力軍，雖然學(xué)歷很高，但是他們大多受到的教育基本就是理論教育，本身沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)很難實(shí)施實(shí)踐性教育。所以，把培養(yǎng)教學(xué)能力和實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍作為建設(shè)的目標(biāo)，加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。教師除自主學(xué)習(xí)專研、進(jìn)修提高外，學(xué)校還要提供條件，讓教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，使教師通過(guò)各種方式和渠道，具備雙師素質(zhì)，更好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作。我校韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)非常重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已先后派出5名教師到韓國(guó)進(jìn)修，并派3名教師6次到韓國(guó)企業(yè)或?qū)n貿(mào)易公司進(jìn)行實(shí)踐，并且已有兩名教師被認(rèn)定為雙師型教師。
四、尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題
對(duì)建立韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和研究是以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的。實(shí)踐教學(xué)體系的建立對(duì)課程體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的變革，對(duì)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革必將產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)和積極影響。但由于目前正處于探索階段，仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。例如，如何開(kāi)發(fā)海外實(shí)習(xí)基地；如何合理安排實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置；如何改革實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系；如何實(shí)現(xiàn)海外實(shí)習(xí)基地與校內(nèi)以及國(guó)內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；如何將本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)成果和我國(guó)同類專業(yè)作交流，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)相互參照、資源共享的目的，等等。筆者希望在今后的實(shí)踐過(guò)程中逐步解決這些問(wèn)題，走出自己的特色，為我國(guó)其他同類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供一個(gè)良好的參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：省屬高校；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；思考
我國(guó)作為文化強(qiáng)國(guó)，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，一直是我國(guó)文化底蘊(yùn)的重要支撐，尤其是對(duì)高校漢語(yǔ)言專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國(guó)文化傳承的重要舉措，逐漸受到國(guó)家的重視，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計(jì)劃，將培養(yǎng)成實(shí)用型、一專多能型的高素質(zhì)人才作為培訓(xùn)原則，為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)提供有效服務(wù)。
1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景
漢語(yǔ)言專業(yè)是我國(guó)高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語(yǔ)言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)知識(shí)面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語(yǔ)言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域，為行業(yè)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，漢語(yǔ)言專業(yè)由于其教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的廣泛性，曾一度成為各高校爭(zhēng)相設(shè)立的專業(yè)，在當(dāng)時(shí)就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀(jì)的到來(lái)，漢語(yǔ)言專業(yè)因?yàn)榉憾粚５脑颍瑢?dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會(huì)分工的細(xì)化，漢語(yǔ)言培養(yǎng)人才的目標(biāo)和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的，行業(yè)逐漸偏向于實(shí)用性，對(duì)漢語(yǔ)言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。
2省屬高校漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
2.1注重理論而不重實(shí)踐
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求也不斷增加，漢語(yǔ)言專業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸受到報(bào)考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人才時(shí)，由于一直以來(lái)堅(jiān)持理論教育大于實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力越來(lái)越弱，面臨著逐漸被社會(huì)邊緣化的嚴(yán)峻形勢(shì)。
2.2課程設(shè)置不合理
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學(xué)制的本科專業(yè)，一種是2年學(xué)制的專升本專業(yè)，由于本科設(shè)立時(shí)間短、基礎(chǔ)缺失，漢語(yǔ)言教學(xué)存在很多問(wèn)題。學(xué)校的專業(yè)課程太多，使學(xué)生實(shí)踐能力得不到保證，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語(yǔ)言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫(xiě)作占據(jù)，學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。
2.3教學(xué)方法傳統(tǒng)無(wú)創(chuàng)新
漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時(shí)代在不斷進(jìn)步，在漢語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的普遍情況實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而，很多高校的漢語(yǔ)言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言賞析和漢語(yǔ)言文化寫(xiě)作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平，與當(dāng)今實(shí)用性人才需求理念相去甚遠(yuǎn)，使得漢語(yǔ)言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。
3對(duì)省屬高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點(diǎn)建議
3.1開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言拓展課程
漢語(yǔ)言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展相應(yīng)的拓展課程，主要分為三大模塊：
3.1.1考研深造類課程。
這類課程主要根據(jù)漢語(yǔ)言專業(yè)的文學(xué)和語(yǔ)言兩大模塊來(lái)設(shè)置，在課程設(shè)置上提供漢語(yǔ)言詞匯研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究等語(yǔ)言課程；在文學(xué)課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文化賞析、唐宋詩(shī)詞賞析、明清小說(shuō)研究等文學(xué)課程。
3.1.2教師教育類課程。
漢語(yǔ)言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開(kāi)設(shè)教師素質(zhì)教育、語(yǔ)文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類課程，使學(xué)生未來(lái)從事教師行業(yè)時(shí)自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識(shí)水平，力求培養(yǎng)多方面知識(shí)技能的教師人才。
開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)等課程，這類課程適合漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員；開(kāi)設(shè)新聞采訪與寫(xiě)作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。
3.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
漢語(yǔ)言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，要注重人才實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)，結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)中，分基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐三個(gè)實(shí)踐類別，主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版、教師教育、新聞采寫(xiě)和文書(shū)檔案管理等具體實(shí)踐課程，并且針對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行綜合考查。
3.3以“問(wèn)題”為中心，開(kāi)展課堂教學(xué)
學(xué)生一到高年級(jí)，提問(wèn)的主動(dòng)性就會(huì)降低，很少主動(dòng)向教師提問(wèn)，即便有問(wèn)題也是自己到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料，得到模糊的答案，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)講解，才能使學(xué)生得到進(jìn)步。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐，重視學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程
漢語(yǔ)言學(xué)生一直以“高理論低實(shí)踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認(rèn)知，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性，在漢語(yǔ)言學(xué)生畢業(yè)前，高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)考核畢業(yè)檢驗(yàn)過(guò)程，只有通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，提高漢語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力。
4結(jié)語(yǔ)
省屬高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要舉措，對(duì)人才的培養(yǎng)要從應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞如何提升學(xué)生應(yīng)用能力核心，構(gòu)建就業(yè)目標(biāo)明確、科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)出實(shí)用型、一專多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；人才培養(yǎng)；就業(yè)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是中國(guó)許多高校中十分常見(jiàn)的一門專業(yè)。該專業(yè)繼承了中國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，并將這些優(yōu)秀燦爛的文化展現(xiàn)在世人面前。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)文化正在與西方文化不斷交融，在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)則體現(xiàn)出了更加強(qiáng)大的影響力。漢語(yǔ)言文學(xué)在文化的不斷交融下得到了進(jìn)一步的發(fā)展，也具有了更艱巨的發(fā)展使命。通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，才能夠使世界對(duì)中國(guó)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，才能夠提升中國(guó)在世界的地位，擴(kuò)大影響力。在不斷發(fā)展的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才的培養(yǎng)也需要改變?cè)械挠^念，不斷完善專業(yè)含金量，提升人才的專業(yè)技能和素質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才的順利就業(yè)。
1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
在全球化背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要做到不斷創(chuàng)新和改革，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，展現(xiàn)中國(guó)民族的精神。當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，分析如下。
1.1偏重文學(xué)教學(xué)，學(xué)生難以融入社會(huì)
盡管漢語(yǔ)言文學(xué)集大家風(fēng)范與一體，但隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于文學(xué)化的特點(diǎn)已經(jīng)影響到了人才的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)十分注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)的能力，一些課程就是根據(jù)培養(yǎng)這兩種能力而設(shè)置的，比如文學(xué)作品鑒賞等文學(xué)色彩十分濃厚的課程。只有文學(xué)灌輸，缺乏技巧運(yùn)用和實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。許多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)總會(huì)面臨各種碰壁，其主要原因就是缺乏良好的實(shí)踐能力，這就是平時(shí)課程中缺乏對(duì)各領(lǐng)域的深入分析造成的，造成學(xué)生的本領(lǐng)僅限于“紙上談兵”，思想不夠新穎和變通，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)顯得格格不入。
1.2人才培養(yǎng)手段目標(biāo)單一，學(xué)生視野不開(kāi)闊
隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)、具有良好的人文素養(yǎng)、知識(shí)豐富全面、具有一定實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面非常寬闊，從作家到編輯，從教師到企業(yè)文案，各行各業(yè)都會(huì)有這一專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮的空間。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)僅限于一些文學(xué)化的課程教學(xué)之中，造成人才培養(yǎng)手段和目標(biāo)單一，學(xué)生視野狹窄，在就業(yè)中很容易找不到方向感。這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是致命的，而這也正是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的弊端。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求日益提高，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生需要有綜合素質(zhì)和高效的辦事能力才能夠勝任本質(zhì)工作。而這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，無(wú)疑十分具有挑戰(zhàn)性。
1.3教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生思維缺乏新意
從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課堂的一些內(nèi)容早已與實(shí)踐相脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個(gè)時(shí)代。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活脫軌、無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)受到很大的限制，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)極為不利。一些教師認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)就是傳授文學(xué)知識(shí)，無(wú)需結(jié)合現(xiàn)實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是源于生活，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸現(xiàn)實(shí)，不斷實(shí)踐，才能夠不斷拓展思維，具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)生活具有敏銳的判斷能力，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作大有裨益。
2、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)建議
2.1合理設(shè)置課程
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生而言，專業(yè)合理的課程設(shè)置有助于提升其綜合素質(zhì)。
第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以設(shè)置考研課程，這對(duì)于想要繼續(xù)深造的學(xué)生而言很有必要。考研課程可設(shè)置語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)定，這樣在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這兩種可能主要是從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
第二，由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生將會(huì)從事多方面的工作，因此，如果是從事編輯出版等具有技術(shù)含量的工作，就需要設(shè)置應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力和專業(yè)能力。對(duì)于一些要求寫(xiě)作能力較高的行業(yè)，專業(yè)課程就需要突出寫(xiě)作，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以使學(xué)生未來(lái)就業(yè)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。
第三，還有一些學(xué)生會(huì)從事教師職業(yè)，因此，專業(yè)的課程需要設(shè)置教育類。教師是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生比較鐘愛(ài)的熱門職業(yè)，在這個(gè)職業(yè)的課程設(shè)置上要高度重視課程的實(shí)用性，突出訓(xùn)練學(xué)生的講課技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的心理學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)需要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。教師要形成先進(jìn)的教學(xué)觀念，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體系。
第一，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中感悟?qū)I(yè)的魅力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)活動(dòng)有助于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)不斷思考問(wèn)題，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題的方式，能夠鞏固原有的知識(shí)點(diǎn)，還能夠通過(guò)實(shí)踐真正做到學(xué)以致用。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)十分必要，但不宜過(guò)度進(jìn)行，只需結(jié)合學(xué)生需求開(kāi)展活動(dòng)即可。
第二，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)鏈接，為走向職場(chǎng)做好鋪墊。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的工作具有一定的特殊性，學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性不大，這樣可能就無(wú)法及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生一邊需要在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐能力，另一方面用人單位也在不斷考察學(xué)生是否適合這一崗位。
第三，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力才能夠在社會(huì)立足，因?yàn)檫@一行業(yè)需要有源源不斷的精力和靈感。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
3、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作，盡管目前還存在一定的問(wèn)題，但如果認(rèn)真加以改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
[1]秦晶，王濤. 對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議――基于對(duì)非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析[J]. 長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，09：114-116.
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1 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景
漢語(yǔ)言專業(yè)是我國(guó)高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語(yǔ)言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)知識(shí)面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語(yǔ)言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域，為行業(yè)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，漢語(yǔ)言專業(yè)由于其教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的廣泛性，曾一度成為各高校爭(zhēng)相設(shè)立的專業(yè)，在當(dāng)時(shí)就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀(jì)的到來(lái)，漢語(yǔ)言專業(yè)因?yàn)榉憾粚５脑?，?dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會(huì)分工的細(xì)化，漢語(yǔ)言培養(yǎng)人才的目標(biāo)和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的，行業(yè)逐漸偏向于實(shí)用性，對(duì)漢語(yǔ)言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。
2 省屬高校漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
2.1 注重理論而不重實(shí)踐 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求也不斷增加，漢語(yǔ)言專業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸受到報(bào)考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人才時(shí)，由于一直以來(lái)堅(jiān)持理論教育大于實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力越來(lái)越弱，面臨著逐漸被社會(huì)邊緣化的嚴(yán)峻形勢(shì)。
2.2 課程設(shè)置不合理 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學(xué)制的本科專業(yè)，一種是2年學(xué)制的專升本專業(yè)，由于本科設(shè)立時(shí)間短、基礎(chǔ)缺失，漢語(yǔ)言教學(xué)存在很多問(wèn)題。學(xué)校的專業(yè)課程太多，使學(xué)生實(shí)踐能力得不到保證，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語(yǔ)言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫(xiě)作占據(jù)，學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。
2.3 教學(xué)方法傳統(tǒng)無(wú)創(chuàng)新 漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時(shí)代在不斷進(jìn)步，在漢語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的普遍情況實(shí)行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而，很多高校的漢語(yǔ)言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言賞析和漢語(yǔ)言文化寫(xiě)作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平，與當(dāng)今實(shí)用性人才需求理念相去甚遠(yuǎn)，使得漢語(yǔ)言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。
3 對(duì)省屬高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點(diǎn)建議
3.1 開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言拓展課程 漢語(yǔ)言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展相應(yīng)的拓展課程，主要分為三大模塊：
3.1.1 考研深造類課程。這類課程主要根據(jù)漢語(yǔ)言專業(yè)的文學(xué)和語(yǔ)言兩大模塊來(lái)設(shè)置，在課程設(shè)置上提供漢語(yǔ)言詞匯研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究等語(yǔ)言課程；在文學(xué)課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文化賞析、唐宋詩(shī)詞賞析、明清小說(shuō)研究等文學(xué)課程。
3.1.2 教師教育類課程。漢語(yǔ)言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開(kāi)設(shè)教師素質(zhì)教育、語(yǔ)文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類課程，使學(xué)生未來(lái)從事教師行業(yè)時(shí)自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識(shí)水平，力求培養(yǎng)多方面知識(shí)技能的教師人才。
3.1.3 文秘編輯類課程。開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)等課程，這類課程適合漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員；開(kāi)設(shè)新聞采訪與寫(xiě)作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。
3.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才 漢語(yǔ)言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，要注重人才實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)，結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)中，分基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐三個(gè)實(shí)踐類別，主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版、教師教育、新聞采寫(xiě)和文書(shū)檔案管理等具體實(shí)踐課程，并且針對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行綜合考查。
3.3 以“問(wèn)題”為中心，開(kāi)展課堂教學(xué) 學(xué)生一到高年級(jí)，提問(wèn)的主動(dòng)性就會(huì)降低，很少主動(dòng)向教師提問(wèn)，即便有問(wèn)題也是自己到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料，得到模糊的答案，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)講解，才能使學(xué)生得到進(jìn)步。
3.4 加強(qiáng)實(shí)踐，重視學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程 漢語(yǔ)言學(xué)生一直以“高理論低實(shí)踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認(rèn)知，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性，在漢語(yǔ)言學(xué)生畢業(yè)前，高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實(shí)習(xí)考核畢業(yè)檢驗(yàn)過(guò)程，只有通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過(guò)在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，提高漢語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升自身適應(yīng)社會(huì)的能力。
