發(fā)布時間：2023-07-19 17:11:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的漢語拼音的標調規(guī)則樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、大寫字母按英語字母的教法統(tǒng)一讀音
漢語拼音的大寫字母和英語的大寫字母在寫法上完全相同，讀音卻有同有異，致使小學生很難區(qū)分。而大寫字母的讀音又不影響漢語拼音的拼讀規(guī)則。在這種情況下，能否統(tǒng)一大寫字母在漢語拼音和英語教學中的讀音，去繁就簡，以利于小學生讀、記，避免他們記憶兩套“方案”。
2、漢語拼音聲母的讀音按字母的呼讀音教學
長期以來，漢語拼音聲母的讀音均采用字母的呼讀音加韻母的方法進行教學。這樣做的弊端是小學生很容易發(fā)生聲母的讀音和音節(jié)的混淆。比如聲母b和音節(jié)bo，他們的寫法不同，讀音卻相同。能否在教學聲母 b 的讀音時，去掉后面的韻母o，只教b的呼讀音，即只教b的發(fā)音要領：雙唇緊閉，聲帶震動，氣流猛得沖出。這樣做可以更好地區(qū)分聲母b和音節(jié)bo的讀音，又與英語字母輔音b的發(fā)音基本一致，為英語教學打下基礎，而且利于推動漢語拼音直呼音節(jié)的教學，幫助小學生提高閱讀速度。如此類推，漢語拼音的聲母除翹舌音以外，都可以教它們的呼讀音。
3、改變復韻母的教學順序
漢語拼音復韻母的讀音和英語相應的雙元音的讀音有同有異。如ai、ei、ao、ou這四個復韻母與英語相應的雙元音的讀音完全相同。教學時可以直接把這一點告訴學生。那么，教會學生這四個復韻母的讀音，就等于教會學生這四個英語雙元音的讀音，降低了學生學習英語的難度。在順序安排上，可以把這四個復韻母的教學安排在前面，另外四個復韻母的教學安排在后面。因為另外四個復韻母的發(fā)音有共同的規(guī)律（即都是做好發(fā)前一個字母的口型，然后很快地滑向后一個字母）。了解了這個規(guī)律，就能比較容易地掌握這幾個復韻母的讀音，避免發(fā)生更多漢語拼音與英語混淆的現象。
4、漢語拼音字母與英語字母的寫法能否統(tǒng)一
在漢語拼音書寫教學中，很多字母都是分幾筆寫成，而英語字母大多一筆寫成。尤其是小學中、高年級學生很容易將拼音字母和英語字母一樣“一筆帶過”，這樣又不符合拼音字母的書寫規(guī)則。根據這一情況，能否在小學中、高年級淡化拼音字母的筆畫教學，順水推舟，統(tǒng)一拼音字母和英語字母的寫法，即減輕了老師比改作業(yè)的煩惱，又促進了拼音教學與英語教學“接軌”。
5、改變漢語拼音三拼音節(jié)的拼讀方法
小學低年級拼音教學的一個難點就是三拼音節(jié)的拼讀方法，在實際操作中學生很難掌握。能否擯棄原來的教學方法，改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起，再與聲母相拼，如拼讀音節(jié) gua 分兩步走，第一步：u和a相拼，讀ua，再和g相拼，讀g--ua ―gua。這樣就能化難為易。
6、記憶音節(jié)拼寫的步驟
對音節(jié)拼寫規(guī)律的記憶，亦可采取由易到難、由簡到繁的步驟幫助學生掌握。如先會寫聲母和單韻母拼寫的音節(jié)，再寫聲母和鼻韻母拼寫的音節(jié)（因為鼻韻母的寫法有規(guī)律可循，比較容易記憶）；然后寫聲母和復韻母拼寫的音節(jié)；最后寫聲、介、韻三拼的音節(jié)。
在教學生記憶聲調符號及標調規(guī)則時，可輔以兒歌幫助記憶。（“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”及標調歌：“見到a不放過，沒有 Aa找o、e，i、u相遇標在后，一個韻母最好說”）
7、關于整體認讀音節(jié)的教學
對于整體認讀音節(jié)的教學，新教材已做了較好的調整。是否還能把較難記憶的音節(jié)挑出來，允許學生用拼讀方法加以記憶。如 ye―y--e yue―yu--e yuan―yu--an yun―y--un 對于自成音節(jié)的韻母可歸類教學。如以a開頭的音節(jié)（包括a）：a an ang，以e 開頭的音節(jié)(包括e)：e en eng，以此幫助學生識記、掌握。在這里還可帶出一個知識點：在書寫這些音節(jié)時，左上方加“隔音符號”，以避免和前面的韻尾混淆，使學生在低年級時就對“隔音符號”有初步的認識（不要求掌握）。
8、是否要求一年級學生背寫音節(jié)
1、正確認讀聲母、韻母，記住16個整體認讀音節(jié)。
2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個大、小寫字母的寫法。
3、熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。
4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。
5、讀準聲調，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標聲調。
二、知識平臺。
1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。
(1)聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韻母：ê ①單韻母(6個)：a o e i u ü
②復韻母(9個)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韻母)
③鼻韻母(9個)：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。
(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。
(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
構 造 狼 狽 驅 趕 紅 旗
(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆
4、讀準聲調。
字音的高、低、升、降變化叫聲調，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標上不同的聲調就會產生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(飽) bào(抱)。普通話只有四種聲調，分為陰平(-)，陽平( )，上聲( )，下聲( )，它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
5、讀記標調口訣。
聲調符號標在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說;i上標調不寫點，遇上輕聲不標調。如：休會(xiū huì)。
6、認識隔音符號的作用和用法。
在以a、o、e開頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(’)隔開。隔音符號(’)寫在前后兩個音節(jié)中間的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮襖)。
7、注意ü上的兩點要省寫規(guī)則。
拼讀音節(jié)時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人(jù rén)，以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地(lù dì)、綠地(lǜ dì)。
8、注意兒化音變。
er(n)作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構成一個音節(jié)，而是和前面一個音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個r即可。如紅花兒(hóng huār)。
9、區(qū)別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh 、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時舌尖翹起頂住上腭(e)前，因而叫翹舌音。
以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。
10、掌握大寫字母的用法。
①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.
一、親近童心，比賽激趣，引孩子想學漢語拼音
興趣是兒童最好的老師。為了更好地遵循漢語拼音教學的規(guī)律性，我是這樣上第一節(jié)漢語拼音課的：
一開課，我便向孩子們介紹：小朋友們，從今天開始，你們又多了兩位好朋友，一位是劉老師――我；還有一位便是――“漢語拼音”。你們當中有多少小朋友能認字？我和“漢語拼音”會特別喜歡他。孩子們紛紛爭著說自己能認識多少多少的漢字向我“邀寵”。我并不急于表揚誰，而是對他們說：“告訴大家一個秘密：誰和漢語拼音交上朋友，他就會運用漢語拼音認識所有的漢字。看，我們班的黑板報，劉老師在教室墻壁上貼的班級成員名單、課程表等，上面的漢字都標注了拼音，誰能都認識，誰就能贏取“漢語拼音大王”的王冠。大家可別急，通過近一個月的學習，你就可以向老師“‘請戰(zhàn)’了?！笨粗⒆觽円浑p雙圓睜而充滿自信的眼睛，我樂了：他們學拼音的積極性、爭強好勝勁兒上來了。
二、追求童味，妙法登場，誘孩子樂學漢語拼音
低年級孩子不喜歡一套一套地講解、說教，他們好動、好奇、好表現自己。教學時注意兒童的這些特點，方法上追求兒童化，自然會收獲良好的教學效果。
1.有一部分孩子在進入一年級前多少學了些拼音，由于孩子們對拼音掌握情況參差不齊，課堂上出現了會的不肯聽，不會的懶洋洋的情況，于是，我請會讀的當“小老師”領讀；學習有進步的獎給一面“小紅旗”。課堂上學生的注意力明顯集中了。
2.聲母f、t、j的書寫看似不難，可總有學生將它們的方向搞錯。根據低年級的孩子喜歡形象、生動的語言的特點，我設計了這樣的故事：“小朋友們，在拼音王國里有位f叔叔和t阿姨，他們最喜歡看大家寫他們的名字。他們說，臉朝你們的筆尖欣賞你們書寫（我刻意強調：臉朝筆尖），那真是一種享受，他們會開心地笑起來?？墒?，有些粗心的孩子總會寫錯他們的名字，一次、兩次、三次……他們氣得扭過頭去。趕緊看看你們的作業(yè)本，他們是在欣賞你們寫字呢，還是生氣了？”在講故事的同時，委婉地指出孩子粗心的毛病，再教給他們檢查的好辦法，可謂“一舉多得”！
3.復韻母ei、ie和ui、iu“長相”差別不大，讀音截然不同。孩子們容易認錯它們，怎樣既能準確地讀，又能正確地寫出來呢？抓住它們中的“i”就能很好解決這一問題。讀時在“ei、 ie、ui、iu”中的“i”下加上紅點點，并將“i”音刻意拉長，判斷出“i”在兩字母的前還是后，就能準確地區(qū)分它們，方法簡單且絕對有效。
三、順應童性，引領運用，促孩子愛學漢語拼音
1.孩子們在初學聲調時，往往會出現四聲混亂的現象，盡管他嘴里念著“二聲上揚”，讀出的卻是第四聲。結合音樂教學中發(fā)聲練習里的哼鳴，我讓孩子們用“唔”加上四聲練讀，經過反復地練習、用手比畫，他們很快發(fā)現：標有第一聲的字母，讀音與原來不標聲調的字母一個樣；標有第二聲的字母讀音似有疑問，讀時他們還眉頭皺起向右上方抬下巴；標有第三聲的字母讀音像是弄懂了一個問題（哦）；標有第四聲的字母讀音更像是誰生氣時扭頭就走發(fā)出的聲音。我又在黑板上寫下了學過的幾個單韻母，并在它們的身后寫下相應的加上不同聲調的單韻母。接下來孩子們就練開了，“夸贊”著點頭的，生氣了“恨恨地扭頭”，“疑惑”的緊鎖眉頭……下課后，居然有孩子將自己或同學的名字改成不同的聲調叫得歡了。愛玩的天性竟會如此迷人。
2.兒童天生富于幻想，喜好新奇。在學習j、q、x與 ü相拼省去ü上兩點的規(guī)則時，孩子們學起來比較抽象。曾經有“挖眼”的歌謠，可是相當殘忍、血腥，對孩子的教育影響實在不當。我便用激勵性的語言鼓勵他們編故事：j、q、x與 ü相拼省去ü上兩點的規(guī)則真是不容易記住，哪位聰明的“故事大王”能編個故事讓大家快快、牢牢地記住，那才真叫了不起呢！他們的積極性被調動起來，編出了幾個又好記又有趣的故事：
（1）j、q、x三兄弟很愛玩墨鏡，碰見ü戴墨鏡，就借來玩玩。但當ü回家時，又禮貌地把墨鏡還給了ü。
（2）小ü是個乖寶寶，媽媽要出差好幾天，晚上不管是j、q、x三個阿姨誰來陪，他都能聽話地閉眼睡覺。
……
兒童純凈的心靈大放異彩，最可貴的是他們的思想、品德、情感、意志得到潛移默化的教育。
3.當孩子們掌握了一定的拼x能力后，我想方設法地設計各種比賽、游戲，如：摘蘋果、森林探險等，讓孩子們動腦、動手、動口，在各種活動中體驗學習的快樂、成功的喜悅。
漢語拼音正詞法，是拼寫漢語拼音的國家標準，是用漢語拼音字母拼寫普通話詞語的規(guī)則，又稱正字法或寫法。
關于正詞法，呂叔湘先生曾提出：“正詞法要取得群眾的歡迎，需要滿足三個條件，一是一致，二是易學，三是醒目。‘一致’的意思是說一個片段，或是連寫，或是分寫，總是這么寫，不是忽而連寫，忽而分寫，這是自身一致。還有同類一致，例如‘小朋友、老朋友、新朋友、男朋友’，要分寫就都分寫，要連寫就都連寫，不要有的分寫，有的連寫?！讓W’的意思是說規(guī)則比較整齊、明確，不需要拼寫的人老在琢磨這兒該分啊還是該連，老要他琢磨，他就寫不下去了?！涯俊囊馑际钦f詞形的長短適度，全是單音節(jié)不行，全是四個、五個甚至比這更多的音節(jié)也不行，按漢語的情況，最好是雙音節(jié)多些，少不了一定數量的單音節(jié)，三、四音節(jié)的不太多，這樣最醒目?！雹伲ㄕ浴段淖指母铩?984年第01期，作者，呂叔湘，《一致易學醒目――關于漢語拼音正詞法的意見》）
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》是20世紀90年代中期由國家語委組織研制、國際質量技術監(jiān)督局的國家標準，對規(guī)范漢語拼音拼寫發(fā)揮了重要作用。1996年的《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，內容包括分詞連寫法、成語拼寫法、外來詞拼寫法、人名地名拼寫法，等等，主要適用于文教、出版、信息處理及其他部門，作為用《漢語拼音方案》拼寫現代漢語的統(tǒng)一規(guī)范。
該規(guī)則以拼寫現代漢語為目的，在《漢語拼音方案》的基礎上，進一步規(guī)定了詞的拼寫規(guī)則?！稘h語拼音正詞法基本規(guī)則》制定的總原則是分詞連寫，這條原則明確了在拼寫現代漢語的過程中，以詞為最基本的拼寫單位，即把語言劃分為詞，以保證漢語拼音拼寫和閱讀的一致性。在分詞連寫的前提下，決定拼寫漢語拼音過程中分寫還是連寫的主要因素是詞語的結構和表達概念的整體性程度。
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》最主要的原則是分詞連寫，就是把語言劃分為詞，并把多音詞的各個音節(jié)連寫在一起成為一個拼寫單位，并適當考慮語音、語義等因素，同時考慮詞形長短適度；基本采取按語法詞類分節(jié)敘述：規(guī)則條目盡可能詳簡適中，便于掌握應用。其包括：總原則：名詞，如Li xiansheng李先生，Wangcun王村；動詞，如kanguo看過，shutou熟透；形容詞，如mengmengliang蒙蒙亮；代詞；數詞和量詞；虛詞；成語；大寫；移行；標調。制定分詞連寫的規(guī)則除了參考語法上的詞類區(qū)分外，還要考慮聽覺心理和視覺心理的要求。因此，漢語拼音的寫法和傳統(tǒng)語法并不完全一致。正詞法在百科全書中的應用
百科全書是以條目形式比較全面系統(tǒng)地介紹文化科學知識的大型工具書，收錄各種專門名詞和術語，按詞典形式分條編排，解說詳細。也有?？频陌倏迫珪?，如醫(yī)學百科全書等。它要求內容結構嚴謹，文字精練，而條目是百科全書正文的基本單位。
條目的條頭（條目標題）設計得當與否，不但會影響到作者的撰寫、編輯的加工，尤其會影響到讀者的使用。百科全書條目表現的是獨立的知識主題或已經形成的固定概念，而且能用準確的便于檢索的詞（或詞組）來標引。百科全書條目的設立有三個要求：一是知識性，指有扎實的、可靠的知識；二是資料性，指有基本的、精確的資料；三是檢索性，指讀者查得到、查得快、讀得容易。
為了便于讀者檢索利用，百科全書一般采用條頭漢語拼音字母順序編排形式，即全部條目按條頭的漢語拼音順序編排，正文的每一個條目的條頭都注有漢語拼音。條頭所附漢語拼音，參照中華人民共和國國家標準GB/T 16159-1996《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》拼寫。
《中國大百科全書》（第二版）全部條目按漢語拼音字母順序從A-Z統(tǒng)排，條頭漢語拼音遵循《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的拼寫規(guī)則。例如：政策性銀行zhengcexing yinhang；知識產權zhishi chanquan；《中國叢報》ZhongguoCongbao；基本農田保護制jiben nongtianbaohuzhi；奧林匹克國家公園Aol inpikeGuojia Gongyuan；《巴黎條約》和《胡貝圖斯堡條約》Bali Ti aoyue heHubeitusibao Tiaoyue；納雍縣NayongXian；內因與外因neiyin yu waiyin；天鵝絨毯tian’erongtan；推鉛球tui qianqiu，等等。
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》是一種用漢語拼音字母拼寫普通話語詞的規(guī)則，其出發(fā)點是可以從語法出發(fā)，可以從語義出發(fā)，還可以從約定俗成出發(fā)。其特點保證了語言的規(guī)范性，又在一定范圍內保持它的靈活性，有助于規(guī)范漢語學習。而百科全書作為一種大型工具書，其編纂的基本要求是規(guī)范、統(tǒng)一、嚴謹、科學，在條頭拼音，索引等環(huán)節(jié)應用國家標準是順理成章的。
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》不僅應用于一般百科全書，在專業(yè)百科全書中也有很廣泛的應用（本文只談分詞連寫）。例如，《中國京劇百科全書》漢語拼音條頭的類型比較復雜、多樣，涉及到的不僅有片段分詞連寫的問題，還有每個詞第一個字母大、小寫的問題，書名號內與非書名號片段的分詞連寫問題，等等，最主要的是涉及有關京劇的專業(yè)術語、詞語等。因京劇既是古典藝術，又是流行藝術，無論就民族性、群眾性和國際性來說，京劇迄今仍然是中國最出色的文化符號之一，因此要尊重京劇的獨有特色和藝術表現規(guī)律。特別是京劇百科在約定俗成、語義方面的特點，因而《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》在《中國京劇百科全書》條頭中如何理解，如何把握尺寸，如何既要遵循規(guī)范、又不一味地死套規(guī)范則顯得尤為重要。
約定俗成，指某種事物的名稱或社會習慣是由人們經過長期實踐而認定或形成的。語義，指詞語的意義。在《中國京劇百科全書》漢語拼音條目中，有些應遵循從約定俗成出發(fā)的規(guī)則，有些應遵循從語義出發(fā)的規(guī)則。例如：
京劇史類中的“三鼎甲”Sandingjia，是梨園界術語。該條目是指在科舉制度中，狀元、榜眼、探花合稱“三鼎甲”。而在京劇形成的時期，老生行有三位最杰出的代表人物：余三勝、程長庚、張二奎，他們分別代表“漢派”、“徽派”、“北派”三個具有地域語音特點的派別，在逐步熔鑄為“京調”皮簧戲的過程中有著不可替代的歷史功績，為時人所推崇，喻為梨園界老生“三鼎甲”，稱張二奎“狀元”，余三勝“榜眼”，程長庚“探花”。故該條目的名稱是人們經過長期實踐而認定的，符合約定俗成的規(guī)則，應連寫。
京劇導演類中的“一棵菜yikecai”，是戲班諺語。該條目內容主要強調演出中的群體意識和藝術的完整性，也是對主演與配角關系的形象比喻。導演一方面要根據需要尋覓可利用的現代舞臺技術手段，去組織和更新舞臺語匯，去擴展綜合藝術的表現能力；另一方面又要在文學、表演、音樂、舞臺美術等諸多藝術因素的彼此作用和相互滲透中，掌握好平衡關系，使之經過磨合而凝結成一個全新的、完整的藝術品。因此，“一棵菜”是京劇導演行業(yè)中長期沿襲的諺語。若從現代含義理解，多用于植物，單純從語法出發(fā)考慮，應分寫yi ke cai。但該條目的意思在京劇藝術中是約定俗成的，應連寫。
京劇文學類中的“連臺本戲liantaibenxi”，是戲曲演出形式之一。該條目內容稱：“一部情節(jié)連貫、有頭有尾的戲曲作品稱為本戲。劇情比較復雜、篇幅較長、需要若干次連續(xù)演出才能展現全貌的作品，稱連臺本戲?！比魡渭儚恼Z音出發(fā)，可分寫。但連臺本戲與本戲有本質上的區(qū)別，是一個完整的概念，為約定俗成，故應連寫。
京劇表演類中的“搭架子”dajiazi，是京劇表演中的術語。若將此條目理解為普通的搭一般的架子，應從語法出發(fā)，分寫da jia zi。但該條目內容稱：“搭架子一是京劇傳統(tǒng)演出中用話白、合唱、聲音效果在幕后配合前臺演員的表演，用以延伸舞臺的表演區(qū)域，使舞臺時空更為開闊。二是現代戲曲導演術語。實指導演排戲的初始階段。習稱下地。主要是為劇目演出樹立骨架，奠定進一步加工的基礎。導演在完成全劇的案頭工作后，即開始組織演員排練，勾勒演出的輪廓，即為搭架子?！币虼?，同一名稱，兩種解釋，均為京劇有的術語，約定俗成，故應連寫。
京劇作品類中的“《武昭關》wuzhaoguan，又名《禪宇寺》，是一部京劇作品。演的是伍員逃國的故事。伍員為保護楚太子建之妻馬昭儀母子，迫于卞莊的追兵，藏到禪宇寺，卞莊縱兵將其圍困。馬昭儀將幼主托付于伍員，自沉于井。伍員抱幼主突走，乃出昭關。且因伍員由武老生應工，扎靠開打，故名《武昭關》。根據劇情表演，“武昭關”并不是一個專名，從詞語演變的意思出發(fā)，故連寫。
同理，還有與《武昭關》對應的“《文昭關》wenzhaoguan”?！段恼殃P》又名《一夜白須》，也是一部京劇作品。演的是春秋時期，伍員（伍子胥）因楚平王殺其父兄，逃出樊城，投吳借兵報仇的故事。伍員一日行至昭關，因關前已懸掛緝拿其畫像，過不了關，便躲在隱士東皋公家，一連七天，又急又愁，須發(fā)全白。東皋公見此情景，乃設計讓友人皇甫訥假扮伍員出關，故意讓關吏拿獲，使伍員乘隙混出昭關。且因伍員由文老生扮演，故名《文昭關》。根據劇情表演，“文昭關”并不是一個專名，從詞語演變的意思出發(fā)，故連寫。
京劇劇場類中的“歌舞臺Gewutai”，是清代戲曲演出場所。地址在北京天橋南大街路東。始建于清宣統(tǒng)二年（1910）?，F已不存。該舞臺多接待京劇、梆子“兩下鍋”的演出團體。該條目名稱不是講一般意義上的舞臺類型，是一個專名了，故從語義出發(fā)，連寫。
京劇與其他藝術類中的“《劇評畫》Jupinghua”，是上海《民國日報》京劇副刊，其與另一副刊《成績畫》合為一頁，二者各占一面。以第94期為例，中部A面題《劇評畫》，B面題《成績畫》?！秳≡u畫》作者一般是將前日觀劇所見精彩之處用墨筆畫出，并附短語加以評述，內容涉及演出時間、地點、演員及其演技。畫評以京劇為主，也有個別文明新戲。顧名思義，該條目應從語義出發(fā)，連寫。
綜上所述，在遵循《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的基礎上，適當地考慮條目本身的特殊意義、讀者的閱讀習慣，百科全書的原則，特別應當充分考慮條目中有關內容的特殊性，即條頭與條目內容之間的不同于一般概念的關聯性，在確定條頭漢語拼音前一定要參考條目的內容，唯此，才能更好地體現百科全書條目概念的整體性程度。此種情況在《中國京劇百科全書》中表現得十分突出，也是百科全書在正詞法方面有別于其他的一大特點。
結語
周有光先生曾說：“文字研究有它的技術性方面，也有它社會性問題的方面。技術性可以達到最優(yōu)美的，但是它可能不符合社會的要求。”
有關正詞法的規(guī)范原則，具體到實際工作過程中會碰到許多問題，其中有的問題屬于《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》沒有細化，而具體工作中遇到的實例具有特殊、龐雜、繁復性；有的問題則《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》根本沒有涉及，無章可循。本文要做的是，在詳細分析詞的成分的位置、意義、組合情形的基礎上，把分詞連寫的拼寫規(guī)則細化，然后嘗試性地提出一些可供探討的拼寫規(guī)則。
關鍵詞： 漢語拼音教學 興趣培養(yǎng) 掌握音節(jié)
漢語拼音是識字、正音、學習普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導剛入學的學生，掌握好這一重要工具呢？現就此淺談己見。
一、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣
興趣是人對事物的特殊認識傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂、欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦。這種積極的心態(tài)有利于他們取得較好的成績。因此，可以說“興趣是成才的起點”，“興趣是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級學生長于形象思維，比較好動，注意有不穩(wěn)定、不持久的特點，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內容、教學方法的趣味性。因此，興趣對低年級學生尤為重要。它是順利進行教學，發(fā)展學生智力，形成學生個性的重要條件。
拼音字母是抽象的符號，剛入學的學生要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。
1.游戲教學法。
低年級學生天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用學生智力發(fā)展的最佳期，避免“滿堂灌”的教學方式，積極挖掘教材本身蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對學生注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教學聲母n，教師范讀并講解發(fā)音方法，指導學生讀時，可采用游戲法教學。
2.自編兒歌、口訣。
為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率、發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者幫助學生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學習掌握字形特點。
3.利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀化、形象化。
二、重視培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力
漢語拼音掌握得越熟練越好。而熟練的標志就是“直呼音節(jié)”的熟練運用。見形知音，知音見形，這會加快讀和寫的步伐?，F在九年義務低年級教學的教材中的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級學生的語言、思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進行有效閱讀、說話訓練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學中十分重要。讓學生從聲、韻、調的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學中步驟有三。
1.進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節(jié)打好基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為實現直呼打好基礎。
2.重視創(chuàng)設語文教學情境，是培養(yǎng)和提高學生直呼音節(jié)能力的重要途徑。情境教學可以充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣。它注重調動學生的積極情緒，強調興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因。情境教學對課堂的語文教學是重要的補充，它豐富和深化著課堂教學，深刻地陶冶著學生的語文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學的作用，善于利用情境進行教學。隨著教學改革的深入，情境教學已經日益顯出它的勃勃生機。
3.掌握300個常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學階段，學生負擔過重是個普遍性的問題，為了解決這個問題，首先應減少直呼音節(jié)的數量。一年級上學期要求掌握100個常用音節(jié)，下學期掌握200個常用音節(jié)。學生有了300個直呼音節(jié)的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使閱讀輕而易舉。
三、拼寫音節(jié)
關鍵詞：小學語文；漢語拼音；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-376-01
漢語拼音教學是小學一年級語文教學的重點，也是教學難點。自從《語文課程標準》對漢語拼音的功能重新定位以來，漢語拼音教學在幫助識字和學習普通話方面有了重大的突破。然而，教學實踐與學生的發(fā)展需要表明，漢語拼音除了在識字和學習普通話發(fā)揮作用以外，其幫助學生讀寫的功能也應該引起我們的重視。圍繞《語文課程標準》，如何使學生輕松愉快地學習漢語拼音呢？
一、注重激發(fā)學習興趣
小學生的注意力容易分散，而且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩，對新鮮感興趣的事物容易注意，抽象、枯燥乏味的拼音會使兒童產生厭倦情緒。因此，教師要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的拼音教學形象化，激起學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極主動掌握知識。在教學中運用以下幾種方法會取得良好的效果：
1、運用實物、直觀教具和“情境圖”，既能激起兒童濃厚的學習興趣，又能加深記憶。教學中針對小學生年齡特征和根據教材的特點，特別要注意用好“情境圖”，教學時用“情境圖”引出聲母、韻母，主要是先借助書上給出的情景圖，讓學生觀察后根據圖畫講一段完整的話或一個小故事。目的是既借助圖畫引入要學的聲母，找到與要學習的聲母相似的音或字，以便快速簡單的理解與認識，又通過此項練習鍛煉學生的表達能力。
用畫有圖的拼音卡片，啟發(fā)學生思維，從圖中體會字母的音、形，幫助學生記憶發(fā)音及字形，通過恰當的扮演、模仿動作和觀察實物教具，給學生會留下深刻的印象，無意之中發(fā)音、字形已牢記在心。有趣的活動式抽拉卡片能提高學生的拼讀興趣和能力，在四聲練習和音節(jié)拼讀時，這是一種最有效、最易突破難點的好方法。
2、短小精悍、朗朗上口、富有童趣的兒歌，是學習漢語拼音行之有效的方法。剛入學的學生生性好動，形象思維比較活躍，教師應順應學生的這一心理特點來進行教學。教學要力求生動活潑，多采用兒歌方式。如在教聲母m、 f時，可用兒歌：“兩個門洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，”同時啟發(fā)學生根據字母的音、形自己學編兒歌，進行生動的創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力。又如：在練習j、q、x與ü相拼時，要去掉ü上兩點，我教了兒歌：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，脫帽敬個禮?！币詢焊璧男问阶寣W生學習拼音，特別是聲母的學習，既提高學生的興趣，也降低了學習難度。
3、創(chuàng)設游戲性情境，既活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生主動參與的積極性。好動好玩是兒童的天性，尤其低年級同學的注意力集中時間短，游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。利用卡片的游戲就有：摘蘋果、小小郵遞員、看誰聽得清、找朋友、開火車、課中操的游戲…….這些活動使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來。在變化多彩的游戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在游戲和活動的海洋中變得輕松而愉快。學生們在興趣盎然中學會拼音，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知識，同時也體現了學生的主體作用。
4、形象、生動的小動物彩圖，簡單而又明了的簡筆畫，不僅激發(fā)了兒童學習的積極性，而且培養(yǎng)了繪畫能力和審美素質。在教學中運用小動物彩圖，如：大象、金魚、熊貓、小雞、猴子等彩圖或簡筆畫，學生會異口同聲地說出小動物的名稱，并試拼出音節(jié)，收到了事半功倍的效果，同時促使學生動手創(chuàng)作，畫出自己喜歡的小動物，充分發(fā)揮了學生的觀察力和想象力，拓展創(chuàng)新思維。
5、利用編講故事的形式，讓拼音“活”在故事中，是拼音教學的又一重要方法，有效激發(fā)學生學習拼音的興趣。例如，在教學韻母的標調時，可問學生：如果我們給ai加上聲調該標在什么地方呢？學生一下子講出來了。我就問：你知道這是為什么嗎？出示故事：單韻母媽媽有六個孩子，老大是唬老二是o，老三是e，老四、老五是一對雙胞胎，他們分別是i、u，老六是ü。這六個孩子經常在一起玩，單韻母媽媽為了提醒哥哥照顧好弟弟，總是把一頂帽子戴在哥哥頭頂上，它就是聲調。這樣只有大哥在，聲調帽子就戴在壞耐范ド稀C花瘓駝依隙o；沒揮置o就找老三e；因為i、u是雙胞胎，所以誰排在后面，聲調帽子就戴在誰的頭上。我們小朋友平時也要聽媽媽的話，照顧好弟弟、妹妹，做一個好哥哥、好姐姐。這樣，學生聽了故事就輕輕松松地掌握了標調的規(guī)則。
二、注重能力的培養(yǎng)
傳授知識和培養(yǎng)能力是教學活動的雙重任務，在拼音教學中要把培養(yǎng)能力放在十分重要的位置。在拼音教學中不但要教會學生讀、寫拼音，而且要為學生創(chuàng)造動手、動腦、實際操作的活動機會，怎樣為學生創(chuàng)造這種機會呢？
1、利用現實生活中的實物，給以自拼音節(jié)的能力培養(yǎng)，使之與所學的知識相聯系。拼音源自生活，又用于生活，要通過拼音的學習，使學生在生活中具有看見某些實物，如：茶杯、臺燈、電扇、鬧鐘、電話、小鳥??????就有自拼音節(jié)的能力，學生也有了閱讀課外讀物的濃厚興趣，使學到的知識在實踐生活中得到應用。老師不能一味地把什么都教給學生，要給他們創(chuàng)造積極動腦的良好時機，使他們的思維能力有一定發(fā)展。
關鍵詞：小學語文 漢語拼音 教學策略
中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)06-0208-01
在長期的教學實踐中筆者發(fā)現，拼音教學不僅是小學低年級語文教學的重點，更是一個難點。如果學生的拼音學得不夠扎實，將直接影響學生的普通話水平和他（她）升入其他年級后自主識字能力。一年級的拼音學習只有6個星期，也就是一個半月的時間。如何在短暫的時間內抓好高效的拼音學習，可以嘗試從以下幾個方面做起。
1 趣教趣學
《語文課程標準》在教學建議中提到：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。從這句話我們不難看出，漢語拼音教學要抓住一個“趣”字。老師教得有趣，學生學得有趣，化難為易，化繁為簡。怎樣讓拼音教學變得有趣，讓學生學起來興趣盎然呢？教學中可以按照課程標準的教學建議，以活動和游戲為主。
手舞足蹈。一年級孩子年齡小，好動，善模仿。為了充分利用這一點，筆者借鑒了美國早教專家對幼兒手語的研究與開發(fā)，把手語用到拼音教學中。在教學字母的時候，為了讓學生記住字母的字形，筆者常常讓學生用自己的手或者肢體來擺放字母的形狀。比如教學“b”的時候，筆者就問學生如何用你手擺出“b”呢？學生紛紛伸出兩只手，左手數著，掌心向右，右手攏成半圓，和左手靠在一起，一個“b”就出現了。還有的孩子用自己的腿擺出“b”的造型，還有的孩子和別人合作，一個孩子站直是豎，另一個孩子彎腰成半圓。教室里各種各樣的“b”出來，學生興奮不已。此時，聲母“b”的形狀也牢牢記在學生的心里的。這個游戲比讓學生念順口溜——右下半圓bbb要好記得多。這個“手舞足蹈”的游戲可以用在各個字母教學中，相信你的課堂上學生一定能給你一個驚喜。
找朋友。這個游戲就是在教學的時候讓孩子戴著拼音頭飾來學習和做游戲。此游戲適合聲母韻母的拼讀教學。如拼讀“zhān”時，先讓“zh”跑到臺上，說：“小朋友，我是zh，誰來和我做朋友？”接下來“ān”跑上來，說：“我是ān,我來和你做朋友，請把我們拼出來”接下來，學生就會快樂地拼出“zhān”這個音節(jié)。當然，朋友不是固定的，只要能在一起拼讀的都可以依次上來。這個游戲借機也考察了學生是否能熟練掌握哪些聲母和韻母能拼讀，哪些不能放在一起拼讀。
火眼金睛。這個游戲可以用在復習音節(jié)的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規(guī)則的教學。游戲進行前，準備畫有孫悟空小卡片，然后老師在黑板上貼上正確和錯誤的拼音卡片，讓學生按照老師的要求找出錯誤或者正確的拼音卡片。找正確時，全班學生齊表揚：“小小孫悟空真棒！”老師并且獎勵孫悟空小卡片。如果找錯了，就說：“火眼金睛在哪里？”此游戲，可以靈活運用。這個游戲做的時候，學生表現特別積極，教學效果很好。
2 方法靈活
在教學中，筆者運用了以下幾種方法。感覺效果不錯。
插圖引路。蘇教版一年級國標本語文教材設所選圖片設計精能充分結合學生的實際。并能和要學的內容融合起來。因此，教學時，教師要學會充分利用課本上的插圖這個資源。寓教于樂，讓學生學得興趣盎然。比如漢語拼音第一課“ɑοe”，書上配了一幅阿姨帶小朋友看池塘里的大鵝，旁邊還有一只公雞脖子伸長脖子在打鳴的情境圖。教學開始，教師就可以讓學生說說你在圖上看到什么。根據學生的回答，相機就出示了單韻母“ɑοe”，分別是阿姨的“ɑ”、公雞喔喔叫的“ο”、大白鵝的“e”。然后，還可以根據情境圖教學生兒歌：大公雞，喔喔啼。阿姨帶我到村西。小白鵝，哦哦叫，連聲問我早上好。這樣教完，學生自然就能記住“ɑοe”的發(fā)音了。但是，這里要強調一點，就是情境圖的教學不可以成為每堂課的重點，它只是為了引出本堂課的教學，不能在上面花費太多的時間。每節(jié)課最主要的還是教會學生發(fā)音和記清字母形狀。
兒歌法。兒歌法是教學漢語拼音時常常用到的。兒歌具有節(jié)奏明快易唱、語言活潑等特點，讀起來不僅好記，而且朗朗上口，符合一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律。比如，在教學漢語拼音四聲時，為了讓學生盡快地記住聲調符號，我們就可以這樣教學生：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降?！痹谧x的過程中，還讓學生手腦并用，這樣，學生能很快記住聲調符號。類似的兒歌還有很多。比如：拼寫規(guī)律歌——小ü見了j q x，摘下墨鏡行個禮。三拼法—— 聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。 標調歌——有ɑ先找ɑ，沒ɑ找οe，iu并排標在后。等等類似的兒歌，學生既好記，又能記得牢。學習時就收到事半功倍的效果。
涂色法。低年級小朋友都喜歡生動明快的畫面和鮮艷的色彩。因此，在教學中，可以讓學生用自己喜歡的顏色給聲母和韻母涂色，給整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色。在板書音節(jié)時，筆者還固定下來，聲母用紅色粉筆寫，韻母用藍色粉筆寫，介音用黃色寫。這樣一來，枯燥的拼音字母就變成了一個個生動美麗帶有色彩的符號了。學生就記得更清楚了！
3 注重賞識
一、漢語拼音教學目標:
（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
（2）能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、漢語拼音教學內容：
1、學習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、聲調、拼讀方法（兩拼法、三拼法），j、q、x與ü相拼省略ü上兩點的規(guī)則；
2、認識70個漢字；
3、借助拼音讀詞句；
4、讀兒歌。
三、教學措施：
1、語境中學拼音，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。講故事或學習學過的關聯知識引入新課，引導學生觀察書上的圖，自助發(fā)現拼音字母的發(fā)音和形態(tài)，總結出新的拼音口訣。
2、制作拼音卡片，每天多讓孩子和學過的拼音見面。
3、在發(fā)現中學習拼音，指導學生用自己的雙眼去發(fā)現圖中與字母相近的地方，韻母的組合規(guī)律。
4、設計形式多樣的拼音游戲，讓學生在游戲中掌握拼音，比如開火車、摘果子、送信等等。
5、創(chuàng)設情境故事，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎然地學習。
6、要教的新內容教完了，播放教學光碟里的內容，讓學生看和聽，并且跟讀。
7、注意當堂檢驗學習效果(抽讀、抽寫、抽記)。
8、規(guī)定學生回家后翻拼音卡練習拼音，或者當小老師教爸爸媽媽。注意和家長溝通，取得家長的支持。
9、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師變音節(jié)，全班練習拼讀。
10、可以用以下方法復習鞏固：聽寫拼音，隨便說個詞或說一種事物讓學生說出拼音，讓學生自己拼讀音節(jié)學習生字、生詞，聽寫生字生詞時要求學生寫出音節(jié)，還可進行形式多樣的“好學拼音比賽”，如“你說我拼”、“我會變變變”活動……
四、課時安排：
周 次 內容
1周（9月1日－4日） 入學教育a o e i u ü y w
2周（9月5日－11日） b p m f d t n l復習一
3周（9月12日－18日） g k h j q x z c s zh,ch,sh,r,
4周（9月19日－25日） 復,ai,ei ,ui ao,ou iu
5周（9月26日－30日） ie ue er復習三
慶祝國慶
7周（10月10日－16日） an en in un ün,ang eng ing ong
