序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)篇1

1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于我國職業(yè)教育起步晚，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度低，對(duì)職業(yè)教育存在偏見，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量不高。很多中職學(xué)校存在學(xué)生難管理、知識(shí)水平參差不齊的情況，影響到中職學(xué)校的教學(xué)工作開展。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程（以下簡稱計(jì)算機(jī)課程）教學(xué)總體上來說就是課堂難管理、學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比較普遍存在。課堂難管理課堂難管理與生源質(zhì)量有一定關(guān)系，中職學(xué)校的生源部分來自初中學(xué)校的問題生和差生，有的學(xué)生尚未完成初中學(xué)業(yè)，有的有被開除的經(jīng)歷。這些學(xué)生的特點(diǎn)就是自控力不足、自卑感強(qiáng)，對(duì)教師有抵觸心理，難管理，嚴(yán)重影響課堂秩序。難管理也和教師的教學(xué)策略有關(guān)。在教育信息化環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師使用較多的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)多，比較活躍。但在問題學(xué)生比較多的情況下，情形就不一樣了，使課堂變得難管理。另外，課堂難管理還與課程的特點(diǎn)有一定關(guān)系，計(jì)算機(jī)課程需要大量使用電腦，而電腦具有娛樂的功能，學(xué)生經(jīng)常趁老師不注意玩電腦游戲，一個(gè)人玩會(huì)帶動(dòng)一大群人玩，給課堂管理帶來難度。學(xué)生兩極分化嚴(yán)重學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平參差不齊，自我約束力不強(qiáng)，給兩極分化埋下了伏筆。計(jì)算機(jī)課程采用的是信息化教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)他們的自我發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿興趣，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)水平也會(huì)越來越高，但這是對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，他們只代表了兩極中的一極。另一部分是自我約束力不強(qiáng)，信心和意志力也不足，并且沉迷游戲。他們中的一部分是因?yàn)槲幕A(chǔ)太薄弱，初中沒讀完，知識(shí)已經(jīng)“脫節(jié)”了。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)中考成績?cè)贒以下的學(xué)生學(xué)習(xí)普遍跟不上，初二輟學(xué)的學(xué)生也是如此，更有初一就輟學(xué)的學(xué)生，完全就不知道要做什么。這些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，時(shí)間長了就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。有一定的自我約束力是持續(xù)學(xué)習(xí)的保障，中職學(xué)生處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，而社會(huì)生活往往又不是理想化的，需要自我約束力規(guī)范自我，以避免落入“陷阱”，就拿計(jì)算機(jī)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是一把雙刃劍，可以讓人上進(jìn)，也可以讓人墮落。如果學(xué)生的自我約束力不足，很容易沉迷電腦游戲，導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)。部分學(xué)生原有基礎(chǔ)較好，自身的各項(xiàng)素質(zhì)符合自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，即有一定的知識(shí)水平，有一定的自我約束力，通過學(xué)習(xí)生活，素養(yǎng)可以得到進(jìn)一步提升，日益提升，一部分學(xué)生原地踏步，就呈現(xiàn)出了兩極分化現(xiàn)象。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度，是造成兩極分化的主要原因。

2應(yīng)對(duì)問題的策略

發(fā)現(xiàn)問題然后研究和解決問題，只要通過對(duì)已發(fā)現(xiàn)問題的認(rèn)真分析和研究，就會(huì)找出解決問題的方法。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)，對(duì)上述兩個(gè)問題采取兩種策略。加強(qiáng)課堂管理方面的策略課堂難管理的主要原因是學(xué)生造成的，因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，在教育過程中必須要精準(zhǔn)且強(qiáng)有力。因?yàn)樾律鷨栴}多，所以加強(qiáng)對(duì)新生教育是首要任務(wù)，好的開端就是成功的一半。對(duì)于新生教育，德?？h職業(yè)技術(shù)學(xué)校采取如下方法。

（1）進(jìn)行集中教育。在新生入學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)校設(shè)置一間教室用于思想教育，由專門的教師開設(shè)思想教育課。對(duì)于嚴(yán)重影響課堂秩序，任課教師教育無效時(shí)，也交由思想教育教師進(jìn)行思想、規(guī)范學(xué)習(xí)教育，耐心、專業(yè)的思想教育，可以保證課堂秩序的穩(wěn)定，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的教育。集中教育并不是懲罰學(xué)生，而是分層教育與因材施教的結(jié)合。職業(yè)教育的原則是“要做事，先做人”，因此，對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行“做人”教育是當(dāng)務(wù)之急。問題學(xué)生的最大問題是還不懂做人的基本道理，以為自己還是小孩子，在課堂上胡鬧，不懂得尊重別人。因此，將這些有問題的學(xué)生挑選出來，集中上思想教育課，達(dá)到精準(zhǔn)教育的目的，即教育對(duì)象和教育內(nèi)容的準(zhǔn)確。集中教育針對(duì)性強(qiáng)、效果好，經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐，前來接受教育的學(xué)生越來越少，杜絕了課堂混亂吵鬧的現(xiàn)象。集中教育也有弊端，就是部分學(xué)生的課程會(huì)落下，但這是可以通過課程設(shè)置來解決。具體是在新生第一學(xué)期開設(shè)較少的專業(yè)課，并且開學(xué)第一個(gè)月專業(yè)課教學(xué)速度要盡量緩慢，只進(jìn)行一些基本訓(xùn)練，如指法練習(xí)，這樣即使學(xué)生落下幾節(jié)專業(yè)課也不會(huì)造成太大影響。總之，集中教育利大于弊。

（2）采取技術(shù)管理措施。課堂難管理的次要原因是教學(xué)環(huán)境，計(jì)算機(jī)課程大都在機(jī)房教學(xué)，給學(xué)生玩電腦提供了環(huán)境基礎(chǔ)可乘之機(jī)。雖然各種規(guī)章制度嚴(yán)令禁止玩游戲，教師也很重視，但學(xué)生處于青少年階段，自控力不足，況且電腦游戲的誘惑力極大，經(jīng)不起誘惑是正常現(xiàn)象，但這顯然不利于課堂學(xué)習(xí)和管理。對(duì)于此種情況，教師將機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)置成不可玩游戲即可，應(yīng)用機(jī)房的管理軟件，可對(duì)學(xué)生上機(jī)的行為進(jìn)行適當(dāng)管理。這些技術(shù)措施計(jì)算機(jī)教師是可以很容易實(shí)現(xiàn)的。

（3）開展愛的教育。部分中職學(xué)生在初中階段多受冷落，特別缺乏關(guān)愛。學(xué)生不聽教師的話，難管理，和情感因素有關(guān)。學(xué)生身處青春期，具有很豐富的情感，但明辨是非的能力弱。教師應(yīng)該善于從學(xué)生的情感特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”教育的最有效手段就是“愛的教育”。因此，教育學(xué)生也要從關(guān)愛學(xué)生入手。如果學(xué)生討厭教師，那么學(xué)生必定會(huì)與教師要求逆行；如果學(xué)生敬愛教師，那么學(xué)生將會(huì)協(xié)助教師的工作?？梢姁鄣闹匾裕處煈?yīng)該將學(xué)生視為朋友，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在課后多與學(xué)生交流、溝通，多幫助學(xué)生，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)教師產(chǎn)生信賴，之后教師進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都會(huì)盡力配合，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺提高的良好習(xí)慣。降低兩極分化方面的策略在以往傳統(tǒng)的教育中也存在兩極分化的情況，只是傳統(tǒng)的教育以教學(xué)大綱為綱，以本為本，教學(xué)內(nèi)容被限制在一個(gè)小圈子中，所以兩極分化看上去不那么明顯，但對(duì)優(yōu)秀生的發(fā)展來說是一種極大的束縛。計(jì)算機(jī)課程采用信息化教學(xué)，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者將更加突出。教學(xué)過程中涌現(xiàn)出的尖子生，充分說明信息化教學(xué)對(duì)他們的促進(jìn)作用，因此，兩極分化的主要原因并不來自教學(xué)方法。兩極分化的主要原因是一部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，放棄的原因主要有兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)跟不上，二是沉迷游戲。對(duì)于這部分學(xué)生，教師首先要斷絕電腦玩游戲的可能，改變游戲“依賴”習(xí)慣，然后采取分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)成長目標(biāo)。雖然分層教學(xué)可以解決學(xué)生知識(shí)水平參差不齊的問題，但也有弊端，學(xué)習(xí)學(xué)得慢的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，如果處理不好，會(huì)發(fā)生學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致教師愿教、學(xué)生不愿學(xué)的情況。自卑的原因是發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生學(xué)得很多，而自己學(xué)得很少。因此，學(xué)生有一點(diǎn)小進(jìn)步就要去鼓勵(lì)他們，讓他們明白只要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就算成功了，防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。在平時(shí)教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)得慢的學(xué)生，多去問問他們有什么困難，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓他們有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。如果條件允許的話，可以采取小班教學(xué)，按照學(xué)生的不同水平劃分為若干個(gè)小班，每個(gè)學(xué)期劃分一次，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，這種做法也是解決問題的一種有效辦法。

3結(jié)束語

雖然中職學(xué)校的生源質(zhì)量差，教學(xué)過程中問題多，但問題都是有原因的。因此，中職教師要樹立信心，以足夠的耐心和積極的態(tài)度去面對(duì)這個(gè)問題，并且認(rèn)真分析，尋找課堂難管理、兩極分化的原因，制定相應(yīng)的策略，這將是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過程。

作者:蘇敏智

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)篇2

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)話題，隨著信息化時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代辦公學(xué)習(xí)中不可缺少的一門重要技術(shù)，尤其是在企業(yè)宣傳的過程中，宣傳效果很大程度上取決于計(jì)算機(jī)技術(shù)的成功運(yùn)用。中職院校作為培養(yǎng)專職人才的搖籃和基地，有責(zé)任將更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才推向市場，為我國經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。下面筆者首先對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體的探討和分析。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式落后，脫離社會(huì)實(shí)際

計(jì)算機(jī)專業(yè)在我國還是一個(gè)新興行業(yè)，由于發(fā)展時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)不足，因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)很多矛盾和問題，從我國目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式非常落后，只是基于傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但卻忽略了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)定義的技術(shù)內(nèi)涵及人才標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，很多中職院校教材內(nèi)容陳舊老化，不僅滿足不了學(xué)生的求知欲望，而且對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意義也不是很大，計(jì)算機(jī)專業(yè)僅僅成為一個(gè)空殼專業(yè)，無法承擔(dān)起其應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

（二）社會(huì)實(shí)踐效果很差

中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)除了進(jìn)行理論教學(xué)之外，大部分時(shí)間要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，從具體操作中來提高自己的技術(shù)運(yùn)用能力，從而加深自己對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)踐過程中，很多教師大多是針對(duì)計(jì)算機(jī)教材上的內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的解析講授，忽略了學(xué)生具體實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課往往用很短的時(shí)間就匆忙結(jié)束，僅僅是走形式，而不重過程。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，雖然教師對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)講授的非常細(xì)致，但是落實(shí)到具體實(shí)踐操作中，學(xué)生仍然是一頭霧水，這種人才培養(yǎng)方式自然也就適應(yīng)不了當(dāng)今競爭激烈的市場化的需求。

（三）校企合作不理想

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)率的最佳途徑，這一點(diǎn)大多數(shù)中職院校都非常的清楚，而且在專業(yè)開設(shè)前期，也確實(shí)在積極地與相關(guān)企業(yè)溝通，想要將學(xué)生通過校企合作的方式輸送到企業(yè)內(nèi)部，以獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是從實(shí)踐效果上來看，大多數(shù)中職院校的校企合作并不十分順利，原因在于，學(xué)生在學(xué)校所接受的理論知識(shí)大多與社會(huì)實(shí)踐所需要的技術(shù)能力有很大的差距，很多學(xué)生在長期僵化的教育體制下漸漸地消磨了創(chuàng)新力與好奇心，也漸漸缺失了職業(yè)責(zé)任意識(shí)，步入社會(huì)之后自然不受企業(yè)的歡迎，雖然學(xué)生作為低廉的勞動(dòng)力為企業(yè)的發(fā)展增添了新的活力，但是從長遠(yuǎn)來看，對(duì)企業(yè)未來的戰(zhàn)略改革有害無益，這也是當(dāng)前中職學(xué)生被企業(yè)排斥的一個(gè)重要原因。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的具體解決對(duì)策

（一）以市場需求為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流

對(duì)中職信息技術(shù)教學(xué)來說，最重要的還是要以市場發(fā)展為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在人才培養(yǎng)過程中，我們要想真正提高學(xué)生的專業(yè)技能并且受到社會(huì)的歡迎，就必須從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清當(dāng)今社會(huì)中職信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中最缺乏的是什么，企業(yè)市場發(fā)展競爭過程中最需要的是什么，只有依據(jù)市場發(fā)展現(xiàn)狀來確定中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃，才能真正將各種舉措全部落實(shí)到點(diǎn)子上，從而提高中職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。（二）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法是否正確，教學(xué)理論是否落后，全部要靠社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)市場需求，突出計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐性，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，給予學(xué)生更多時(shí)間來進(jìn)行操作實(shí)踐和獨(dú)立探索。學(xué)生在掌握大量理論知識(shí)的前提下，提高自身實(shí)踐能力，在理論講解中，教師要著重講解計(jì)算機(jī)的操作過程并且注意結(jié)合計(jì)算機(jī)操作具體實(shí)例，使理論教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而輔助學(xué)生提高自身社會(huì)實(shí)踐能力。

（三）完善校企合作

中職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，積極地互通意見，尤其要對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的建議和培養(yǎng)要求進(jìn)行重點(diǎn)的理解和認(rèn)知，從而為下一步學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后，要積極地與企業(yè)優(yōu)秀員工交流溝通，并且及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)踐方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果要定期向教師匯報(bào)，以便于及時(shí)糾正自己在社會(huì)實(shí)踐中存在的問題。只有完善校企合作模式，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，才能真正發(fā)揮校企合作的真正優(yōu)勢(shì)。

三、總結(jié)

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展改革之路還有很長一段路要走，這就要求我們一定要對(duì)當(dāng)前我國的教育體制及中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式弊端進(jìn)行深刻的反思，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革，推動(dòng)中職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:包文林 單位:科右中旗職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)篇3

現(xiàn)階段中職教育的未來發(fā)展主要是朝著素質(zhì)化、信息化以及現(xiàn)代化的方向發(fā)展，隨著現(xiàn)在社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越深入，使社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才非常缺乏，中職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)就是希望可以培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這對(duì)社會(huì)人才短缺的問題能夠有效緩解。但是，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)卻顯現(xiàn)出許多教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生了不利的影響，急需采取有效的對(duì)策，為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效提供保障。中職教育在我國有著舉足輕重的作用，中職教育培養(yǎng)全面的人才需要計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，計(jì)算機(jī)技術(shù)更加重要。但縱觀中職教育現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)整體教學(xué)水平不高，存在許多問題急需解決。

一、存在的主要問題

（一）沒有足夠重視

雖然計(jì)算機(jī)課程是中職院校的必修課程，但部分中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程還是不夠重視，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)公司所需要的專業(yè)技能即可，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展展望不夠長遠(yuǎn)，使不少中職院校畢業(yè)的學(xué)生在未來的就業(yè)及發(fā)展上出現(xiàn)弊端。例如，在某汽車中職院校，學(xué)校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程不夠重視，學(xué)生沒有扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入汽車制造企業(yè)，起初進(jìn)行手動(dòng)汽車組裝，該畢業(yè)生能滿足企業(yè)的需求，后期該工廠引進(jìn)新型信息技術(shù)，可用計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行汽車組裝，可該生沒有足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行汽車組裝，不能滿足工廠的職工要求。

（二）教學(xué)水平低

計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)容抽象，教師沒有結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論知識(shí)傳授，只是進(jìn)行口頭或板書講解，學(xué)生很難真正理解，可謂是“紙上談兵”。教師在課堂的教學(xué)模式單一枯燥，還是在沿用老一套的教學(xué)方式，例如，部分教師多采用“滿堂灌”教學(xué)模式，教師說，學(xué)生聽，毫無互動(dòng)。學(xué)生沒有主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，這樣就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）考核方式單一

進(jìn)人中職院校的學(xué)生，深受應(yīng)試教育影響，已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)能力存在巨大差異。而教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的這種差異缺乏重視，仍使用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而造成教學(xué)的整體效果不明顯。另外，對(duì)于考試的題目也沒有做出更多的改變，基本上在歷年的考試題目中學(xué)生都能夠找到規(guī)律，從而造成學(xué)生對(duì)考試題目之外的知識(shí)不會(huì)進(jìn)行更多的積累、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在局限性，實(shí)際應(yīng)用能力也較低。

（四）缺乏先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

在信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)知識(shí)出現(xiàn)日新月異的變革，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)時(shí)效性的特征。但是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有重視到其時(shí)效性這一問題，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才起到了嚴(yán)重的阻礙作用。目前中職計(jì)算機(jī)教師普遍只教學(xué)生一些簡單操作，缺乏更專業(yè)的知識(shí)的講授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)無法在實(shí)際生活中得到有效的應(yīng)用，造成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較低。

二、解決對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)教育觀念

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念不端正是計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題的根源。想要從根本上解決計(jì)算機(jī)教學(xué)所存在的問題，必須對(duì)中職院校的教育觀念進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)。首先，教育部門要對(duì)學(xué)校進(jìn)行硬性要求，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行明文規(guī)定，監(jiān)督中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次，學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段，結(jié)合市場變化設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用課程，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、校企合作教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以便更好地適應(yīng)企業(yè)的要求，提高就業(yè)率。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程提起重視，不再排斥計(jì)算機(jī)教學(xué)，有效掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。

(二)提高教師素養(yǎng)

首先，中職學(xué)校對(duì)在職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，讓在職教師認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，針對(duì)教師的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，組織教師之間對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行探討。教師要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，注重課堂心理環(huán)境的營造，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并且教師要不斷增加自己的專業(yè)知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的信心。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)抽象難以掌握，放棄了對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。教師要抹去學(xué)生心中計(jì)算機(jī)知識(shí)“難”的印記，可以對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)采取難度呈“階梯式上升”的教學(xué)方式，讓學(xué)生先體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)教學(xué)并沒有那么難，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。中職院校要提高計(jì)算機(jī)教師招聘的門檻，保證計(jì)算機(jī)教師整體師資隊(duì)伍的水平。

(三)采取多方式考核

為了學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，建立的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)更加多元化、科學(xué)化。就是在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生之間的差異性給予足夠的尊重。并在成績考核、成績?cè)u(píng)定的時(shí)候?qū)@種差異加大重視，在考核學(xué)生的時(shí)候可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、具備的職業(yè)技能、理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用情況、最終獲得的學(xué)習(xí)效果等角度進(jìn)行考慮，避免單一考核對(duì)學(xué)生造成的阻礙，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的全面提高。還有就是傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式過于單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果不理想，因此需要改變教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如采用角色互換的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，加大對(duì)學(xué)生主體地位的重視，在教學(xué)中提供給學(xué)生更多的主導(dǎo)性權(quán)利，教學(xué)的主體為學(xué)生，教師擔(dān)任引導(dǎo)、補(bǔ)充教學(xué)的角色，激發(fā)整體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)哇，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中都能夠得到鍛煉的教學(xué)目的。

(四)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生在步入社會(huì)之后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，教師需要及時(shí)將新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授給學(xué)生。并采用實(shí)訓(xùn)、模擬相結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。中職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)也要與行業(yè)的發(fā)展變化相結(jié)合，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)編譯軟件引入到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生布置計(jì)算機(jī)實(shí)踐任務(wù)，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施能力、計(jì)算機(jī)編譯能力。而學(xué)生則可以對(duì)Dreamweave:軟件進(jìn)行合理運(yùn)用，借鑒天貓、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)站形式，對(duì)多種類型的網(wǎng)站進(jìn)行模擬制作，并對(duì)VisualStudio。進(jìn)行充分的利用，開展專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)算機(jī)編程語言(如Java,C語言、C++等)的課堂。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的實(shí)踐項(xiàng)目教會(huì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(如SQLServer等數(shù)據(jù)庫)的熟練操作。為學(xué)生步人社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，深入研究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題及針對(duì)性的改善措施，就能夠得知現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面存在的一些問題，以及存在的這些對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率造成的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題不但對(duì)學(xué)校的發(fā)展有很大的影響，最重要的是限制了中職學(xué)生后期的發(fā)展。所以，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新、采取多方式的考核方法、定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)以及中職院校自身對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)加強(qiáng)重視等多種措施對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題進(jìn)行改善，使中職院校為社會(huì)培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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作者:楊勇濤 單位:吉林機(jī)電工程學(xué)校