發(fā)布時(shí)間：2022-03-16 09:41:54
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職個(gè)人畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng) 中職新生 作用
《我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》明確指出“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“堅(jiān)持德育為先、能力為重”，“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)”。①當(dāng)前職業(yè)教育要“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才”。②中職教育是“數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)人才是中等職業(yè)教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。按我國(guó)總?cè)丝诟潘?，要讓?shù)億人成為“高素質(zhì)勞動(dòng)者”，其意義是賦予了職業(yè)教育普及化的使命。［1］“十一五”期間，全國(guó)中職學(xué)校為社會(huì)輸送了2500多萬(wàn)名畢業(yè)生，這是勞動(dòng)者的整體崛起。中職教育的使命任重而道遠(yuǎn)。
然而事實(shí)上，中職畢業(yè)生面對(duì)社會(huì)、用人單位時(shí)，由于知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，不能滿(mǎn)足擁有職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)要求，中職生的實(shí)際崗位操作能力與企業(yè)實(shí)際需求之間存在斷層。這就迫切要求中職學(xué)校在教育教學(xué)上創(chuàng)新與發(fā)展，其中積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的教育是重要的組成部分。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，選準(zhǔn)職業(yè)方向，制定最適合的職業(yè)生涯規(guī)劃，跨出職業(yè)生涯的第一步。我在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，采用單元主題活動(dòng)的形式進(jìn)行了中職新生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究，旨在將職業(yè)生涯規(guī)劃與能力培養(yǎng)融為一體，讓新生獲得職業(yè)發(fā)展的基本概念和方法，使之根據(jù)個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)環(huán)境，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與過(guò)程
美國(guó)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)展了近百年，發(fā)端于中學(xué)生的職業(yè)咨詢(xún)，現(xiàn)已發(fā)展為普遍在中學(xué)、職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃主要指職業(yè)發(fā)展的一種預(yù)期、目標(biāo)制訂與行動(dòng)計(jì)劃的有機(jī)統(tǒng)一，是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前提。
但是，中職新生大多16―17歲，既處于中職生身體發(fā)育的第二次高峰期、自我意識(shí)和思想智慧的增長(zhǎng)期，又處于確立人生理想、訓(xùn)練人格品行、培養(yǎng)道德責(zé)任感的關(guān)鍵期，更處于制定職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時(shí)期。［2］但由于剛?cè)胄?duì)新環(huán)境還很陌生，所有東西都要從頭開(kāi)始，對(duì)前途比較迷茫，還處于入學(xué)適應(yīng)期。
中職學(xué)生往往是中考失利后在家長(zhǎng)、親友的指導(dǎo)下選擇專(zhuān)業(yè)的，進(jìn)入中職校學(xué)習(xí)后，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的不足會(huì)逐漸顯露出來(lái)。部分學(xué)生不理解中職培養(yǎng)的目標(biāo)，存在著極大的失落感和自卑感，不懂得“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”。
專(zhuān)業(yè)與個(gè)人興趣存在差異。大部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)并不清楚專(zhuān)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，多數(shù)憑借媒體宣傳、網(wǎng)絡(luò)排名和親友意見(jiàn)等進(jìn)行判斷，其中自我調(diào)適差的學(xué)生還會(huì)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與個(gè)人興趣之間逐漸出現(xiàn)矛盾心理，從而對(duì)前途充滿(mǎn)迷茫和無(wú)所適從。［3］
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)的組建和思路
2010年8月我校組建職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，以經(jīng)濟(jì)管理系10級(jí)中職新生為社員，其中重點(diǎn)關(guān)注有職業(yè)生涯困擾或愿意承擔(dān)在社團(tuán)中的責(zé)任的新生。在確定社員后，在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)前，召開(kāi)見(jiàn)面會(huì)，介紹社團(tuán)活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)并初步說(shuō)明社團(tuán)的規(guī)則。社員和社團(tuán)負(fù)責(zé)人簽訂入團(tuán)協(xié)議書(shū)。
社團(tuán)活動(dòng)連續(xù)進(jìn)行5周，每2周1次，每次1.5―2小時(shí)。社團(tuán)活動(dòng)方案以職業(yè)生涯理論為基礎(chǔ)，根據(jù)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和要求，將全程分為5個(gè)活動(dòng)單元。每個(gè)單元突出一個(gè)主題，采用單元漸進(jìn)的方式，共同嘗試完成生涯規(guī)劃與人生發(fā)展的任務(wù)。
（二）社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施
職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)開(kāi)展主題活動(dòng)具體安排如下：
第一次社團(tuán)活動(dòng)（自我覺(jué)察階段）：迎接美麗新世界?；顒?dòng)目標(biāo)：介紹生涯概念，讓社員了解社團(tuán)活動(dòng)的性質(zhì)、目的；了解新生參與社團(tuán)的動(dòng)機(jī)和對(duì)社團(tuán)的期望；協(xié)助社員互相認(rèn)識(shí)，營(yíng)造安全、友善、信任的社團(tuán)氣氛，激發(fā)并喚醒社員的生涯規(guī)劃意識(shí)?；顒?dòng)：社團(tuán)工作的學(xué)干自我介紹；職業(yè)生涯社團(tuán)活動(dòng)基本知識(shí)講解；認(rèn)識(shí)你。
第二次社團(tuán)活動(dòng)（自我探索階段）：360°了解自己?；顒?dòng)目標(biāo)：生存選擇；幫助社員探索影響自己職業(yè)生涯的各種特質(zhì)（性格、能力、興趣），并通過(guò)他人的回饋來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己?；顒?dòng)：生命歷程，尋找自己的生涯價(jià)值觀。通過(guò)周哈里窗、霍蘭德職業(yè)興趣量表探索社員的性格與生涯興趣。作業(yè)：在兩周內(nèi)到社會(huì)上進(jìn)行職業(yè)實(shí)地訪談，收集行業(yè)、職業(yè)和就業(yè)信息；填寫(xiě)職業(yè)調(diào)查報(bào)告單。
第三次社團(tuán)活動(dòng)（自我整合與資源探索階段）：生涯博覽會(huì)。活動(dòng)目標(biāo)：探索職業(yè)世界，促進(jìn)社員對(duì)社會(huì)環(huán)境、行業(yè)信息、職業(yè)信息、就業(yè)形勢(shì)的全面了解和深入認(rèn)識(shí)；探討生涯清單，形成暫定生涯目標(biāo)。作業(yè)：綜合自己的興趣和理想，選出3―5個(gè)初選職業(yè)；個(gè)人關(guān)系圖。
第四次社團(tuán)活動(dòng)（繼續(xù)探索階段）：職業(yè)生涯定位和規(guī)劃?；顒?dòng)目標(biāo)：分析個(gè)人的就業(yè)條件及其與初選職業(yè)的匹配度；確定職業(yè)目標(biāo)；擬定職業(yè)生涯規(guī)劃；分析計(jì)劃可行性掌握生涯規(guī)劃和生涯抉擇的具體方法?；顒?dòng)：生涯列車(chē)；一步一腳??；執(zhí)行策略演講及討論會(huì)。作業(yè)：思考我的生涯規(guī)劃與職業(yè)選擇。
第五次社團(tuán)活動(dòng)（啟發(fā)和自主延伸階段）：笑迎未來(lái)?；顒?dòng)目標(biāo)。引導(dǎo)社員回顧前四次社團(tuán)活動(dòng)，統(tǒng)整社團(tuán)收獲，共同解決生涯規(guī)劃中遺留下來(lái)的問(wèn)題；進(jìn)行團(tuán)體效果評(píng)估；鼓勵(lì)社員依循自己的職業(yè)生涯規(guī)劃努力前進(jìn)，在良好的氛圍中結(jié)束社團(tuán)活動(dòng)?；顒?dòng)：填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。作業(yè)：活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的效果
采用四種方法對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)估：
一是團(tuán)體結(jié)束后，讓社員填寫(xiě)《社員滿(mǎn)意度評(píng)估表》，以了解社員對(duì)社團(tuán)輔導(dǎo)的整體滿(mǎn)意度。
二是社團(tuán)輔導(dǎo)開(kāi)始前與結(jié)束后，均讓社員填寫(xiě)《社團(tuán)成員自我評(píng)估表》，以考察其參加社團(tuán)活動(dòng)后的變化情況。
三是要求社員在每個(gè)單元結(jié)束后寫(xiě)活動(dòng)日記。在整個(gè)輔導(dǎo)結(jié)束后，寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。
四是社團(tuán)結(jié)束后，研究者做跟進(jìn)訪談，以了解社團(tuán)活動(dòng)作用的持久性。
（一）社團(tuán)滿(mǎn)意度評(píng)估
發(fā)放《社員滿(mǎn)意度評(píng)估表》，讓社員對(duì)社團(tuán)的9個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)等級(jí)為1―4。對(duì)個(gè)人來(lái)講，等級(jí)越高，個(gè)人越滿(mǎn)意；對(duì)社團(tuán)來(lái)講，處于高等級(jí)的人越多，社團(tuán)活動(dòng)越有效果。
表1 《社員滿(mǎn)意度評(píng)估表》統(tǒng)計(jì)結(jié)果
注：所有分?jǐn)?shù)是10名中職新生得分的平均分。
（二）社團(tuán)社員自我評(píng)估
《社團(tuán)成員自我評(píng)估表》設(shè)計(jì)了13個(gè)項(xiàng)目，由社員在活動(dòng)前和活動(dòng)后對(duì)各項(xiàng)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)定分?jǐn)?shù)為0―10分。對(duì)個(gè)人對(duì)講，活動(dòng)后所得分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明其職業(yè)生涯規(guī)劃能力越強(qiáng)；對(duì)社團(tuán)來(lái)講，正向的變化幅度越大，說(shuō)明社員的進(jìn)步越大，社團(tuán)活動(dòng)越有效果。
表2 社團(tuán)活動(dòng)前后《社團(tuán)成員自我評(píng)估表》
注：所有分?jǐn)?shù)是10名中職新生得分的平均分。
（三）社員的活動(dòng)日記與總結(jié)報(bào)告
活動(dòng)日記與總結(jié)報(bào)告記錄了社員對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的心得體會(huì)，從中可以了解他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)過(guò)程中逐漸發(fā)生的變化。以下摘錄了幾位社員的總結(jié)：
“十分感謝有機(jī)會(huì)能參加職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，以前我對(duì)未來(lái)一片模糊，都不知道我的下一步做什么，總認(rèn)為一切要等到畢業(yè)后才明白。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，知道天生我才必有用、行行出狀元。對(duì)畢業(yè)后有了一些較為具體的職業(yè)規(guī)劃，也有信心了?！?/p>
“中考失利后到中職校學(xué)習(xí)后，心理有著極大的失落和自卑。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會(huì)把自己的職業(yè)生涯發(fā)展融于家鄉(xiāng)的發(fā)展之中?！?/p>
（四）對(duì)社員的跟進(jìn)訪談
在社團(tuán)結(jié)束后，對(duì)社員進(jìn)行了跟進(jìn)訪談，目的是了解社員在群體環(huán)境中獲得的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的情況，以確定社團(tuán)活動(dòng)作用的持久性。在社團(tuán)結(jié)束6個(gè)月后進(jìn)行訪談：社員對(duì)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)、社團(tuán)的活動(dòng)方式、領(lǐng)導(dǎo)者在活動(dòng)中所起的作用較為滿(mǎn)意；對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的作用給予了肯定，認(rèn)為對(duì)自己有很大的影響；多數(shù)社員樹(shù)立了明確的職業(yè)目標(biāo)，并開(kāi)始培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，但也有社員由于環(huán)境改變、意志力缺乏而難以嚴(yán)格執(zhí)行先前制定的規(guī)劃。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的局限和改進(jìn)之處
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)的局限
1.參與社團(tuán)活動(dòng)的人數(shù)少，并且由于職業(yè)生涯社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間和客觀條件的限制，社團(tuán)活動(dòng)最終完整進(jìn)行下來(lái)的人數(shù)少，對(duì)形成的結(jié)論支持度不夠。
2.社團(tuán)活動(dòng)的單元設(shè)計(jì)上，最初設(shè)想是設(shè)置一個(gè)空白對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比較，但后來(lái)由于樣本流失而未能如愿。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，活動(dòng)的效果要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，而本次社團(tuán)活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的跟蹤。
（二）對(duì)中職生參加職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)的建議與改進(jìn)
1.樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握生涯規(guī)劃基本知識(shí)和方法。
2.盡早利用資源進(jìn)行生涯探索，確定生涯目標(biāo)。通過(guò)依靠家長(zhǎng)、親友的有利資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)外在環(huán)境進(jìn)行探索，從而明確自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，初步制定長(zhǎng)期與短期目標(biāo)，為以后的職業(yè)生涯探索奠定基礎(chǔ)。
3.以目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)始行動(dòng)，并評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整
職業(yè)生涯的變化性是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提速、職業(yè)流動(dòng)加快、職業(yè)發(fā)展通路變化的產(chǎn)物，所以生涯規(guī)劃要以目標(biāo)為行動(dòng)指南，不能一蹴而就。生涯規(guī)劃中的不確定因素也影響到最初的選擇，這就要及時(shí)調(diào)整，對(duì)自身和外部環(huán)境再認(rèn)識(shí)，修正不切實(shí)際的想法，有益于達(dá)成自己的生涯目標(biāo)。
注釋?zhuān)?/p>
①我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要.
②國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定［N］.中國(guó)教育報(bào)，2005-11-10，（第一版）.
參考文獻(xiàn)：
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［2］黃昭彥，王琳娜.班主任做好高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究［J］.教育與職業(yè)，2010.6，（81）.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；中職生；就業(yè)能力
一、創(chuàng)業(yè)與中職生的P系
黨的十報(bào)告明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國(guó)近年來(lái)就業(yè)工作的實(shí)踐，深入認(rèn)識(shí)擴(kuò)大就業(yè)的規(guī)律，科學(xué)分析我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。在這個(gè)背景下，創(chuàng)業(yè)教育與中職生就業(yè)的關(guān)系變得越來(lái)越密切。
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，部分專(zhuān)業(yè)設(shè)置已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，加之對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作沒(méi)有引起足夠的重視，這使得一些中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過(guò)高、依賴(lài)性較強(qiáng)、自卑心理較重等問(wèn)題；在心理素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等方面也不能完全適應(yīng)社會(huì)需要，從而導(dǎo)致中職畢業(yè)生和就業(yè)市場(chǎng)之間出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。不少中職生在求職過(guò)程中存在“等機(jī)遇、靠學(xué)校、要待遇”的心態(tài)，“單位就業(yè)”的傳統(tǒng)觀念在中職生中占有很大市場(chǎng)；甚至，部分中職生中還存在著“有業(yè)不就”和“自愿性失業(yè)”等現(xiàn)象。面對(duì)這些現(xiàn)象，要通過(guò)在中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建符合中等職教特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)幫助中職生提高就業(yè)能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力，使之從以往那種單純被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向積極的自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
二、如何在教學(xué)中提升學(xué)生的就業(yè)率
中職生就業(yè)受到國(guó)家政策、經(jīng)濟(jì)體制、勞動(dòng)力市場(chǎng)和中職生就業(yè)能力等因素的影響，而中職生就業(yè)能力則是影響其就業(yè)的根本原因。創(chuàng)業(yè)教育的功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：“對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)”、“對(duì)教育發(fā)展的促進(jìn)”以及“對(duì)人的發(fā)展的提高”。對(duì)中職生而言，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的提升以及個(gè)人的全面發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。
（一）創(chuàng)業(yè)教育夯實(shí)中職生的專(zhuān)業(yè)能力
大量的事實(shí)表明，專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況直接影響著中職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。缺少專(zhuān)業(yè)教育的中職畢業(yè)生，不但給就業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重壓力，而且在一定程度上會(huì)阻礙整個(gè)國(guó)家的建設(shè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中明確強(qiáng)調(diào)中職生應(yīng)具備扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)的商業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)和一定的管理知識(shí)，通過(guò)這些，使中職生眼界更開(kāi)闊、認(rèn)識(shí)更全面，夯實(shí)中職生的專(zhuān)業(yè)能力。
（二）創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)能力。
人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)也在于學(xué)習(xí)能力。中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是在校期間學(xué)好知識(shí)的需要，也是人的可持續(xù)發(fā)展的需要。如何讓中職生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為中等職業(yè)教育所面臨的重要課題。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是讓中職生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，通過(guò)探索新型教育模式，幫助中職生正確看待自身不足，從而樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)創(chuàng)新落到實(shí)處，進(jìn)一步提高中職生的學(xué)習(xí)能力。
（三）創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)中職生的社會(huì)適應(yīng)能力
學(xué)校和社會(huì)是有差距的，其運(yùn)行規(guī)則和社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得在校中職生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化。而創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類(lèi)競(jìng)賽、勤工助學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)等活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，可以讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，從中提高中職生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等；此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己的知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)，從而縮短與社會(huì)的差距，提高中職生的社會(huì)適應(yīng)能力。
（四）創(chuàng)業(yè)教育提升中職生的求職能力。
在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到企業(yè)、市場(chǎng)、管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、創(chuàng)業(yè)家和實(shí)業(yè)家等方面的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)視野，加深了對(duì)企業(yè)運(yùn)行、市場(chǎng)環(huán)境等方面的了解。同時(shí)，通過(guò)一些創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步接觸企業(yè)、社會(huì)和企業(yè)家，這些活動(dòng)都有助于中職生進(jìn)一步更新求職觀念、改變求職意識(shí)、提升求職的基本素質(zhì)和增強(qiáng)求職創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)的選擇范圍，從而使學(xué)生由被動(dòng)地求職向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
（五）創(chuàng)業(yè)教育提高中職生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)教育；教育策略
當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了改變，國(guó)家越來(lái)越重視中職教育的開(kāi)展，中職學(xué)校的辦學(xué)數(shù)量和辦學(xué)質(zhì)量都得到了顯著提高，教育規(guī)模也不斷擴(kuò)大。中職學(xué)校為國(guó)家輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高技能人才，為維護(hù)社會(huì)的繁榮穩(wěn)定作出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著中職學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招，每年的中職畢業(yè)生數(shù)量都在大幅度提高，中職畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)出現(xiàn)供大于求的局面，而各大高校大學(xué)畢業(yè)生也開(kāi)始降低了就業(yè)期望值，轉(zhuǎn)向基層就業(yè)職位，進(jìn)一步加劇了中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形式。在上述種種原因的作用下，如何開(kāi)展好中職生就業(yè)指導(dǎo)教育已經(jīng)成為許多中職學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題。
一、中職生就業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)
1.重點(diǎn)培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)技能
從中職生的角度來(lái)說(shuō)，若自身能具備一項(xiàng)好的職業(yè)技能，其就業(yè)會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)技能作為中職生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的根本，若中職生想要成功地在社會(huì)找到立足之地，并且想擁有一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)，就必須先要具備一技之長(zhǎng)，練就一身適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)中職生就業(yè)意識(shí)
由于中職生的年齡普遍較小，缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也容易受到社會(huì)、家庭等因素的影響，容易在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。首先，表現(xiàn)為中職生沒(méi)有明確的就業(yè)方向，常常眼高手低，缺乏對(duì)自身能力的正確認(rèn)知。其次，表現(xiàn)為中職生缺乏吃苦耐勞的精神，對(duì)自己的期望值過(guò)高，沒(méi)有認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。再次，表現(xiàn)在中職生缺乏一定的心理承受能力，常常因?yàn)榕时榷a(chǎn)生嫉妒心理，也常常因?yàn)榫蜆I(yè)受挫而產(chǎn)生自卑心理，對(duì)就業(yè)失去信心。最后，表現(xiàn)在社會(huì)客觀因素方面，如一些崗位只招男性，導(dǎo)致女中職生的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重等。
3.重點(diǎn)培養(yǎng)中職生從業(yè)素質(zhì)
經(jīng)過(guò)對(duì)教育實(shí)踐的觀察和研究，本文總結(jié)出了中職畢業(yè)生的就業(yè)理想與就業(yè)實(shí)際之間存在著很大的差距。中職畢業(yè)生在面對(duì)擇業(yè)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的不同階段時(shí)，沒(méi)有形成正確的從業(yè)觀念和從業(yè)行為，存在享樂(lè)主義、功利主義以及極端個(gè)人主義等不良思想觀念。許多中職生在崗位實(shí)習(xí)期間，對(duì)待社會(huì)、對(duì)待工作以及對(duì)待同事等方面的態(tài)度問(wèn)題相繼顯現(xiàn)出來(lái)。
4.重點(diǎn)培養(yǎng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)的發(fā)展方向的規(guī)劃，主要由自我發(fā)展概念、職業(yè)興趣、職業(yè)意象以及專(zhuān)業(yè)和工作的相關(guān)程度等內(nèi)容組成。由于中職生的自身文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，大部分中職生的學(xué)習(xí)還停留于教材的內(nèi)容和教師的知識(shí)灌輸上，學(xué)生自身的知識(shí)面很窄，對(duì)新知識(shí)的理解比較膚淺，因此許多中職生還不能對(duì)自己的職業(yè)生涯形成一個(gè)整體的規(guī)劃。
二、中職生就業(yè)指導(dǎo)教育的策略
1.如何培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)技能
培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)技能需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多、更好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)一個(gè)或多個(gè)與就業(yè)指導(dǎo)教育一致的技能實(shí)踐基地，為學(xué)生構(gòu)建模擬就業(yè)平臺(tái)，組織中職生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練或進(jìn)入企業(yè)完成實(shí)地工作體驗(yàn)。把就業(yè)指導(dǎo)教育落實(shí)到位。其次，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的改革力度，在教學(xué)內(nèi)容上，增加職業(yè)介紹、性格測(cè)試等內(nèi)容；在方法上，可以采取技能授課、求職技能訓(xùn)練等形式。
2.如何培養(yǎng)中職生的就業(yè)意識(shí)
中職學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步幫助中職生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)以及安全意識(shí)等方面的內(nèi)容。首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生明白崗位無(wú)貴賤之分。其次，要讓中職生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身進(jìn)行合理定位，建立廣泛就業(yè)的創(chuàng)新觀念。再者，中職學(xué)校要幫助學(xué)生建立自我推銷(xiāo)的公關(guān)觀念，讓學(xué)生具備一定的求職技巧，善于表現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，為自己獲取更多的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。最后，還需要強(qiáng)化中職生的主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，通過(guò)就業(yè)信息指導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握更多的就業(yè)信息，進(jìn)而避免就業(yè)的盲目性。
3.如何培養(yǎng)中職生的從業(yè)素質(zhì)
中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)綜合能力的涵義，職業(yè)綜合素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及組織和管理方面的能力等。中職學(xué)校可以通過(guò)素質(zhì)教育讓中職生進(jìn)一步了解社會(huì)上不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求，教會(huì)學(xué)生如何有效地緩解工作壓力，為就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。同時(shí)，組織學(xué)生踴躍參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)工作，并且在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人、做事，為今后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
4.如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力
中職學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培訓(xùn)與指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的成長(zhǎng)背景以及心理特征為其提供有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育。其次，中職學(xué)校要定期開(kāi)展各種與就業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)會(huì)為自身設(shè)置合適的職業(yè)定位，正確評(píng)估自己的能力，進(jìn)而制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
綜上所述，中職學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育必須以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能、就業(yè)意識(shí)、從業(yè)素質(zhì)和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面內(nèi)容為重點(diǎn)，只有重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，才能讓更多的學(xué)生不再為就業(yè)而感到迷茫，才能使中職生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，讓其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中尋找到立足之地，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
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[關(guān)鍵詞]中職畢業(yè)生出路調(diào)查報(bào)告
出路，詞語(yǔ)解釋為前途、發(fā)展的方向。學(xué)生出路指導(dǎo)可以理解為職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃是管理職業(yè)（事業(yè)）的方法。它根據(jù)對(duì)個(gè)人主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的工作或培訓(xùn)策略，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
畢業(yè)生出路指導(dǎo)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件規(guī)劃出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向。因此，本文結(jié)合本人在本校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐，介紹中職學(xué)校畢業(yè)生出路指導(dǎo)的幾個(gè)主要方面，探索適應(yīng)社會(huì)需求、符合中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)指導(dǎo)新路子。
一、中職畢業(yè)生出路現(xiàn)狀分析
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，一定程度上影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)；他們辨別是非、美丑的能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志品質(zhì)較差，道德觀念淡薄，自控能力不強(qiáng)，情緒比較沖動(dòng)，個(gè)人主義傾向比較突出。而對(duì)于自己的職業(yè)思考職中生又會(huì)是怎樣的呢？本人采用了隨機(jī)抽樣的方式對(duì)我校五大專(zhuān)業(yè)15個(gè)職業(yè)方向的學(xué)生開(kāi)展“自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)”調(diào)查，發(fā)放400張問(wèn)卷，有效問(wèn)卷380份，有效性為95%，問(wèn)卷主要有五個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度、對(duì)職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)及影響因素的認(rèn)知與行為、對(duì)自我知識(shí)、技能與態(tài)度的認(rèn)知、自我職業(yè)生涯發(fā)展的信心、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；
表1：專(zhuān)業(yè)選擇與專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度
（1）有一定的自我參與專(zhuān)業(yè)選擇主體性。多數(shù)學(xué)生由自己選擇專(zhuān)業(yè)；（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解缺乏，沒(méi)有一位學(xué)生對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)非常了解；（3）自我的了解非常少，沒(méi)有學(xué)生測(cè)驗(yàn)過(guò)自我的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等。但學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度有一定提高，雖然如此，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在就讀專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度仍不高。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮、職業(yè)潛力的充分挖掘?qū)⒂写岣摺?/p>
表2：對(duì)職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)及影響因素的認(rèn)知與行為
職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求符合時(shí)代特征和自我實(shí)際，但也存在以下不正確的現(xiàn)象：（1）職業(yè)過(guò)于理想化。在自我的職業(yè)期望中，學(xué)生希望從事的職業(yè)適合自己性格與能力，還要有較高的收入，希望三者兼得；（2）職業(yè)生涯的追求不明確。認(rèn)為職業(yè)生涯的成功因素都重要，但沒(méi)有側(cè)重的，特別是在校生對(duì)持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)獲得的關(guān)注不夠。（3）對(duì)職業(yè)生涯成功的內(nèi)歸因良好，但存在矛盾。反映出學(xué)生的意志、耐挫能力不夠，目標(biāo)不清，學(xué)習(xí)與生活中存在被動(dòng)或僥幸的現(xiàn)象。
表3：對(duì)自我知識(shí)、技能與態(tài)度的認(rèn)知
表4：自我職業(yè)生涯發(fā)展的信心
只有41%的被調(diào)查學(xué)生清楚或比較清楚的知道自己最喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的潛在要求，26%的被調(diào)查學(xué)生清楚或比較清楚的知道自己在知識(shí)、技能與態(tài)度方面同目標(biāo)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求之間的差距。這直接導(dǎo)致學(xué)生不能依據(jù)自我職業(yè)能力、態(tài)度與技能制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展。
信心是使人保持旺盛戰(zhàn)斗力的添加劑。學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯成功信心十足，才能在學(xué)習(xí)中動(dòng)力十足。調(diào)查學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生的信心較好，但帶有一定的盲目性，因此，要想學(xué)生增強(qiáng)自信，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ拈_(kāi)發(fā)，讓學(xué)生真正把握住自我。
表5：職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
學(xué)生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài)，缺乏有意識(shí)、有目的的設(shè)計(jì)。被調(diào)查過(guò)半的學(xué)生偶爾思考自己未來(lái)的職業(yè)，卻有近13%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)；同樣，大多數(shù)學(xué)生偶爾規(guī)劃職業(yè)；甚至于24.4%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)想過(guò)；半數(shù)以上學(xué)生知道一些職業(yè)生涯規(guī)劃，由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中認(rèn)識(shí)不夠，自身開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強(qiáng)。
另一方面，從我校畢業(yè)生實(shí)習(xí)來(lái)看，突出表現(xiàn)為：（1）涉及的行業(yè)廣，學(xué)生不一定選擇對(duì)口專(zhuān)業(yè)，如藥學(xué)分析專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生半數(shù)以上從事藥品營(yíng)銷(xiāo)、藥品生產(chǎn)等工作，僅有少數(shù)學(xué)生從事藥學(xué)分析專(zhuān)業(yè)有一定關(guān)聯(lián)的崗位；（2）學(xué)生換崗較為頻繁，帶著盲目性擇業(yè)，希望通過(guò)崗位找到適合自己的工作，許多學(xué)生不知道自己想干什么工作，自己能干什么工作，該怎樣工作；（3）學(xué)生與人溝能、表達(dá)自我、處理問(wèn)題等職業(yè)素養(yǎng)欠缺，當(dāng)畢業(yè)生從事不是“人職匹配”的職業(yè)時(shí)，一定會(huì)在工作中暴露出自身素質(zhì)的不足，如不善總結(jié)，遇到困難手忙腳亂、不知所措，不能適應(yīng)職業(yè)需求。
所以，中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)對(duì)其一生的職業(yè)生涯，未來(lái)成功與否有著重要的作用。
二、中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)
古語(yǔ)常云：“知己知彼”，“有的放矢”?，F(xiàn)在我們可以作這樣理解“己”即自己，“彼”也就是職場(chǎng)，“的”指目標(biāo)，“矢”就是射向目標(biāo)靶子的那支箭；“知己知彼”是為了實(shí)現(xiàn)心中“的”，“矢”的前程和方向取決于“的”。簡(jiǎn)而言之就是“目標(biāo)決定前程”。所以加強(qiáng)畢業(yè)生出路指導(dǎo)重點(diǎn)要解決的是如下問(wèn)題：
1.借助測(cè)量工具，幫助學(xué)生客觀評(píng)估自我。
一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃必須是在充分、正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)，來(lái)確定自己的核心價(jià)值觀念、個(gè)性特點(diǎn)、天賦能力、缺陷、性格、氣質(zhì)、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在因素。所以，學(xué)生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，善于剖析自己的個(gè)性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么，適合干什么。因此，借助有一定信度與效度的測(cè)量工具，能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生主觀上的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐指導(dǎo)中，我們可以參考采用的測(cè)量工具有：性格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)價(jià)值觀測(cè)試量表、職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、霍蘭德職業(yè)興趣量表、氣質(zhì)量表等。
2.立足專(zhuān)業(yè)，鎖定目標(biāo)，多元發(fā)展。
專(zhuān)業(yè)的條件有：范圍明確，會(huì)運(yùn)用高度的理智性技術(shù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)教育，擁有專(zhuān)業(yè)的自律性等。只有立足于專(zhuān)業(yè)，學(xué)生才能以平和的心態(tài)對(duì)待專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；只有立足于專(zhuān)業(yè)，學(xué)生才能堅(jiān)定自己的目標(biāo)；只有立足于專(zhuān)業(yè)，學(xué)生才有發(fā)展、成功的機(jī)會(huì)。所以，本人除重視學(xué)生“立足于專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的思想教育之外，更注重多元化發(fā)展的指導(dǎo)。
如：藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生
合格畢業(yè)生醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員、中藥商品購(gòu)銷(xiāo)員、藥劑士（中級(jí)工）高級(jí)工技師高級(jí)技師
學(xué)生從專(zhuān)業(yè)出發(fā)明確目標(biāo)，清楚路徑、每一個(gè)階段的條件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了方向，又有了動(dòng)力，也有了生活的目的和意義；同時(shí)可以既考藥劑工證、化學(xué)技能證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證，或在外接受培訓(xùn)獲得其他職業(yè)資格證等，給自己多元化發(fā)展的機(jī)會(huì)，能力的多面手。
3.通過(guò)榜樣教育，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)規(guī)劃的信念。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物班杜拉認(rèn)為，影響兒童道德學(xué)習(xí)的因素很多，但其中起決定作用的是行為主體的觀察或?qū)Π駱幽Ｊ降哪７隆０駱咏逃恰耙运说母呱兴枷?、模范行為和卓越成就影響公眾，特別是青少年，使之形成優(yōu)良品德和技能的教育理念、精神模式及方法，是向公眾進(jìn)行認(rèn)知規(guī)律、思想道德、知識(shí)技能等教育的有效途徑”。因此，我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校的有利資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)規(guī)劃的信念，對(duì)自我充滿(mǎn)信心。我校這方面的資源較多，如優(yōu)秀的畢業(yè)生、技能大賽的優(yōu)秀選手、在校的優(yōu)秀學(xué)生等。
我們采用專(zhuān)業(yè)對(duì)口的方式來(lái)有效地激勵(lì)學(xué)生，有端正的教育目的和態(tài)度，針對(duì)性地指導(dǎo)和引導(dǎo)，如：我是怎樣看待專(zhuān)業(yè)的、專(zhuān)業(yè)課都有哪些，多關(guān)注的課程是什么、應(yīng)該或可選的證書(shū)有哪些、在競(jìng)賽隊(duì)中的學(xué)習(xí)體會(huì)、自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等，還有學(xué)生間互動(dòng)環(huán)節(jié)，答疑解惑，把榜樣的內(nèi)在特質(zhì)極大的影響學(xué)生，讓學(xué)生自身成長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和動(dòng)力。
結(jié)束語(yǔ)：本文主要在中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)上重點(diǎn)介紹了三大方面的指導(dǎo)，其實(shí)，指導(dǎo)的內(nèi)容仍有許多，本人認(rèn)為今后我校將對(duì)兩方面加強(qiáng)畢業(yè)生出路的指導(dǎo)。一是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。因?yàn)橹新毶攳弻?shí)習(xí)既是職業(yè)教育提高職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必要方式，也是中職生了解社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐有效途徑。指導(dǎo)過(guò)程中必須進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、周密的計(jì)劃，通過(guò)各種途徑保障實(shí)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。如實(shí)習(xí)生權(quán)益的保障、擇業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整等，重視學(xué)生干一行、愛(ài)一行的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)積極的職業(yè)態(tài)度，也應(yīng)要求他們樹(shù)立專(zhuān)一行，精益求精，追求卓越，不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)一流的工作作風(fēng)以及終生學(xué)習(xí)的思想。二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化配置，以適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的要求。我校多年來(lái)都十分重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何才能更好地與社會(huì)企業(yè)的要求相匹配，這也是我們的重點(diǎn)方向。
中職畢業(yè)生出路指導(dǎo)關(guān)系著一個(gè)人職業(yè)能力與素養(yǎng)的提高，關(guān)系著一個(gè)人人生成功與否，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，我堅(jiān)信我們堅(jiān)持以“以就業(yè)為導(dǎo)向 以能力為本位”的思想開(kāi)展畢業(yè)生出路指導(dǎo)工作，一定做出更多、更好的成績(jī)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞： 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè) 用人單位 就業(yè)指導(dǎo)
為全面了解我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的情況，提高電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)是為下一步教育教學(xué)改革提供參考和依據(jù)，我們開(kāi)展了對(duì)2012、2013、2014屆電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解用人單位對(duì)我電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度情況。
一、調(diào)查對(duì)象
1.我校2012、2013、2014屆電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。
2.畢業(yè)生所在用人單位。
二、調(diào)查內(nèi)容
1.畢業(yè)生所在用人單位基本情況。
2.用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。包括總體評(píng)價(jià)、具體評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)從四個(gè)方面評(píng)價(jià)：職業(yè)道德，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，文化基礎(chǔ)，個(gè)人能力與素質(zhì)，并分別以非常滿(mǎn)意、較滿(mǎn)意、不好說(shuō)、不滿(mǎn)意四個(gè)選項(xiàng)供用人單位選擇。
3.用人單位對(duì)學(xué)校的建議與要求。
三、調(diào)查方式
主要是以向用人單位發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表、電話訪談、座談會(huì)的方式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷47份。
四、調(diào)查結(jié)果分析
1.畢業(yè)生所在用人單位基本情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果（表1）可知，在被調(diào)查的畢業(yè)生當(dāng)中，有29名在私營(yíng)企業(yè)工作，占被調(diào)查人數(shù)的61.70%，而進(jìn)入國(guó)有企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位則相對(duì)較少，外資企業(yè)的有兩個(gè)，是意料之外。
2.用人單位對(duì)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)
用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)與滿(mǎn)意度，能反映我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否能適應(yīng)各用人單位的需要，會(huì)直接影響今后這些用人單位對(duì)我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的接納程度。
調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)為：20%非常滿(mǎn)意、68.6%比較滿(mǎn)意、11.4%不好說(shuō)，不滿(mǎn)意為0%，可以看出用人單位對(duì)我校電子商務(wù)畢業(yè)生總體上是比較滿(mǎn)意的。
3.用人單位對(duì)畢業(yè)生的具體評(píng)價(jià)
（1）職業(yè)道德，包括遵紀(jì)守法，誠(chéng)信度，工作態(tài)度，敬業(yè)精神，吃苦耐勞等。
調(diào)查（表2）表明，在職業(yè)道德方面，用人單位對(duì)畢業(yè)生基本評(píng)價(jià)較高，較滿(mǎn)意及以上達(dá)93.62%，不滿(mǎn)意率為零，說(shuō)明我校對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德方面教育還有卓有成效的。
（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，包括專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)際操作能力，解決難題能力，等等。較滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意共達(dá)到85.10%，這從側(cè)面證明我校課改的成果，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，增加實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)間，進(jìn)入企業(yè)實(shí)崗實(shí)習(xí)，較好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能水平。
（3）文化基礎(chǔ)，包括書(shū)面表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，總體情況尚好，只是由于相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化基礎(chǔ)較差，雖然在校期間加強(qiáng)了文化課的學(xué)習(xí)，文化課成績(jī)有所提高，但與用人單位的要求還有一些差距。
（4）個(gè)人能力與素質(zhì)，包括口頭表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、靈活應(yīng)變、適應(yīng)能力等。調(diào)查表明，我校的學(xué)生能力與素質(zhì)方面總體良好，但調(diào)查中達(dá)不到用人單位滿(mǎn)意要求的畢業(yè)生仍有21.28%，值得重視。
現(xiàn)在的用人單位不僅重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。希望學(xué)生不僅要專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，而且要善于表達(dá)，善于學(xué)習(xí)，能團(tuán)結(jié)同事，有足夠的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓能力，既能助企業(yè)在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一臂之力，又能得到鍛煉，盡快成長(zhǎng)為企業(yè)所需的棟梁之材。
五、啟示與總結(jié)
通過(guò)本次調(diào)查，得出的結(jié)論是，我校電子商務(wù)畢業(yè)生的總體水平已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生素質(zhì)有了較大提高，但是同時(shí)存在一些問(wèn)題，特別文化基礎(chǔ)方面普遍較薄弱，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面有待提高，這就要求采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程的教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面的教育水平，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)更自信地面對(duì)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。
1.加大文化基礎(chǔ)課程的教育改革力度
必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，探討更能適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式與方法，變重知識(shí)傳授為強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間在文化基礎(chǔ)方面有較大提高，滿(mǎn)足企業(yè)要求。
2.加強(qiáng)綜合素養(yǎng)與能力的教育與培養(yǎng)
學(xué)校今后要更注重人文精神方面的教育，重視人格的不斷健全和完善，也就是說(shuō)要更加重視使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”的教育理念。
這就需要學(xué)校設(shè)法為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，如社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、課外科技活動(dòng)，以及各類(lèi)文娛、體育活動(dòng)，融素質(zhì)教育于活動(dòng)之中，并注意與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。
3.加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作
學(xué)校應(yīng)從入學(xué)開(kāi)始就著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生逐漸深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)的職業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的認(rèn)同感，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)、崗位有較深認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生盡快找準(zhǔn)自己的人生定位，職業(yè)定位。同時(shí)要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行思想教育（含艱苦創(chuàng)業(yè)教育）、理想教育、形勢(shì)教育，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理咨詢(xún)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
此外，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生提供更多就業(yè)信息，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；就業(yè)教育；服務(wù)
由于當(dāng)前的中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作落后于時(shí)代要求，致使部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念滯后、就業(yè)能力不足，達(dá)不到時(shí)代的要求。另一方面，中職畢業(yè)生面臨學(xué)歷低和本科畢業(yè)生夾擊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。上述現(xiàn)象迫使中職學(xué)校必須加強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作，以提高中職學(xué)生就業(yè)率。
1 我國(guó)的中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作亟待提高
首先,中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的制度、機(jī)構(gòu)處于剛剛起步和建設(shè)階段，各種配套設(shè)施尚不夠健全，導(dǎo)致就業(yè)工作的力度不強(qiáng)、廣度不寬、深度不足。
其次,畢業(yè)生自身的不足。中職學(xué)生從入學(xué)起，對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠清晰，就業(yè)意識(shí)不到位，職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊以至于在校期間沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率不高，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分。
最后，就業(yè)腐敗問(wèn)題對(duì)中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的沖擊。一些學(xué)生坦然承認(rèn)通過(guò)家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人解決就業(yè)問(wèn)題。這一現(xiàn)象導(dǎo)致人才市場(chǎng)的供需雙方不能夠擇優(yōu)選擇、各取所需，而社會(huì)也達(dá)不到人盡其才、各得其所。
2做好中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的途徑
2.1要充分發(fā)揮中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的主導(dǎo)作用。
中職學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作應(yīng)始終貫穿于學(xué)生日常教學(xué)管理工作之中，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)傳授同等重要。在新時(shí)期，教師應(yīng)該增加就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)課時(shí)，建立健全中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)科體系，豐富課程內(nèi)容，引進(jìn)優(yōu)秀教材，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力增強(qiáng)中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力、感染力和實(shí)用性，充分發(fā)揮中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作中的重要作用。就業(yè)指導(dǎo)課的教材尚缺乏適用性，因此，當(dāng)前精心編寫(xiě)全面反映我國(guó)當(dāng)今中職學(xué)生就業(yè)規(guī)律的學(xué)科教材，努力形成具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系和教材體系是工作的重點(diǎn)。此外，學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)一線教師在教學(xué)、科研實(shí)踐中發(fā)掘、歸納、總結(jié)、提煉就業(yè)規(guī)律和就業(yè)知識(shí)；積極引導(dǎo)一線教師積極主動(dòng)地在知識(shí)傳授過(guò)程中向?qū)W生傳授就業(yè)知識(shí)，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的主導(dǎo)作用。
2.2拓展途徑，提高就業(yè)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性
2.2.1在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展體現(xiàn)社會(huì)特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化活動(dòng)，增設(shè)形式多樣、積極向上的就業(yè)咨詢(xún)、應(yīng)聘禮儀培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，把就業(yè)教育融于校園文化活動(dòng)之中。
2.2.2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)和完善學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)內(nèi)容新穎、形式活潑的就業(yè)教育服務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)站，強(qiáng)化校園就業(yè)網(wǎng)站管理，形成網(wǎng)絡(luò)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作體系。
2.2.3學(xué)校要以全程化、全員化、信息化和專(zhuān)業(yè)化作為畢業(yè)生就業(yè)工作的宗旨，動(dòng)員所有教職員工關(guān)注和關(guān)心中職學(xué)生就業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，加強(qiáng)就業(yè)教育，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)，專(zhuān)兼結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)化水平。
2.3解決實(shí)際問(wèn)題把就業(yè)教育服務(wù)工作做到學(xué)生心坎上
中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作要以人為本，為學(xué)生擺事實(shí)、講道理，做到以理服人，為學(xué)生營(yíng)造又要人文和諧的就業(yè)氛圍。要積極幫助弱勢(shì)學(xué)生，確保困難學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)的前提下高質(zhì)量就業(yè)。做好職業(yè)心理健康教育，有針對(duì)性地幫助中職學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、融入社會(huì)等方面的具體工作。
2.4發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織重要作用，增強(qiáng)感召力和滲透力
學(xué)校的基層黨團(tuán)組織和學(xué)生組織具有覆蓋面廣、體系完整的特點(diǎn)，這也為學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作提供了資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校要把優(yōu)秀中職學(xué)生、學(xué)生干部和學(xué)生黨員吸收到就業(yè)教育服務(wù)工作中來(lái)，把就業(yè)教育服務(wù)工作深入到班級(jí)甚至宿舍，使學(xué)生黨員、學(xué)生干部成為開(kāi)展中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的主力軍。發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)的優(yōu)勢(shì)，竭誠(chéng)為中職學(xué)生的成長(zhǎng)成才和就業(yè)服務(wù)。同時(shí)，不能忽視學(xué)生社團(tuán)的作用，要高度重視對(duì)中職學(xué)生就業(yè)社團(tuán)工作的支持和引導(dǎo)，發(fā)揮社團(tuán)的作用，增強(qiáng)其感召力和滲透力，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)做貢獻(xiàn)。
2.5加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高工作人員的素質(zhì)和能力
2.5.1按照社會(huì)和學(xué)校就業(yè)工作實(shí)際，增加就業(yè)工作專(zhuān)職人員的數(shù)量；按照就業(yè)工作職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的要求，配備綜合素質(zhì)高，具有心理學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)人才，引進(jìn)具有一定社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷人員，保證就業(yè)工作人員的專(zhuān)業(yè)性。
2．5.2提高就業(yè)工作人員專(zhuān)業(yè)能力水平。不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校專(zhuān)兼職就業(yè)工作人員的教育培訓(xùn)，加快實(shí)施就業(yè)人員職業(yè)指導(dǎo)師資格準(zhǔn)入制度，鼓勵(lì)支持就業(yè)工作人員考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。不斷提高其專(zhuān)業(yè)能力水平，更好的滿(mǎn)足就業(yè)工作的需要。
2.5.3加強(qiáng)就業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)研究。鼓勵(lì)支持就業(yè)工作人員參與撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析等研究工作。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況適時(shí)召開(kāi)就業(yè)工作研討會(huì)，專(zhuān)門(mén)研究新形勢(shì)下怎樣做好就業(yè)工作，以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)就業(yè)工作帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。
2.5.4建立健全激勵(lì)和保障機(jī)制，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作人員工作有條件，干事有平臺(tái)，發(fā)展有空間，大力激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。
2.6創(chuàng)新機(jī)制，建立有效的就業(yè)工作制度
為了應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，學(xué)校必須建立具有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性的工作制度。建立并完善上層統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、相互配合的長(zhǎng)效機(jī)制，形成全校團(tuán)結(jié)一心共同支持中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的強(qiáng)大合力。只有制度健全，齊抓共管，全力配合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校就業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)工作才能順利開(kāi)展，就業(yè)指導(dǎo)工作才能登上一個(gè)新的高度。(沈陽(yáng)鐵路機(jī)械學(xué)校；遼寧；沈陽(yáng)；110036)
參考文獻(xiàn)：
［1］ 破解就業(yè)難題: 理性分析畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)［ N］ . 中國(guó)教育報(bào)，2006- 03- 24.
1 項(xiàng)目教學(xué)法概述
項(xiàng)目教學(xué)法涵義 所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，指的就是教師和學(xué)生一同對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行研究和工作，并在工作和研究的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)方法[1]。學(xué)科概念以及教學(xué)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法關(guān)注的重點(diǎn)，該教學(xué)法的主要目的是使學(xué)生可以親自加入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以便促使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與重新組合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可把項(xiàng)目教學(xué)法與概念性的學(xué)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法作為其中的主要部分。
項(xiàng)目教學(xué)法的原則 在將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的主體地位。1）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其關(guān)鍵核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師在其中僅僅是引導(dǎo)者；2）選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，這是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際對(duì)象將是選擇項(xiàng)目的重要考量手段，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)納入其中，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種知識(shí)；3）在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)還必須為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源。
2 傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的不足
培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確 以往中職院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，通常過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基本理論以及基本原理的講授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐能力長(zhǎng)期得不到鍛煉。而在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師也僅僅是將教學(xué)地點(diǎn)換為了實(shí)訓(xùn)室，并沒(méi)有在實(shí)踐以及動(dòng)手能力上進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化和訓(xùn)練。學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)以及市場(chǎng)的要求，對(duì)今后的工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展都非常不利。
教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 在大部分中職院校中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論老師同時(shí)也身兼會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職，這些老師大部分是在畢業(yè)后直接被分配到學(xué)校擔(dān)任教師，沒(méi)有到企業(yè)中親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也非常的匱乏，在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中只能憑借著自己的理解和想象進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)沒(méi)有真正起到實(shí)訓(xùn)應(yīng)有的效果。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件落后 目前我國(guó)的中職會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐課程，由于硬件設(shè)施普遍都比較簡(jiǎn)陋，很難滿(mǎn)足高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本要求。硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋：實(shí)訓(xùn)資料沒(méi)有得到及時(shí)有效更新，難以與時(shí)展的會(huì)計(jì)理論相符；缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后等。在這樣的教學(xué)條件下，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可能無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授未來(lái)會(huì)計(jì)發(fā)展準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)運(yùn)行制度[2]。
3 項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中的優(yōu)勢(shì)分析
項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中具有綜合性 重視教學(xué)過(guò)程是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)主要特點(diǎn)。教師要使學(xué)生要在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，能夠熟練地綜合運(yùn)用各個(gè)不同方面的會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，在完成不同的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要教師與學(xué)生進(jìn)行分工明確的相互合作，以幫助學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高綜合知識(shí)水平、操作技能，這些都充分地說(shuō)明了運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)具有一定的綜合性。
項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中具有實(shí)踐性 項(xiàng)目教學(xué)法的每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)達(dá)成。在項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生都需要通過(guò)事先制訂的完善措施有計(jì)劃、有組織地完成教學(xué)項(xiàng)目之中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中，再通過(guò)分崗位式的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生一方面可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面還可以了解到會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)以及操作流程，增強(qiáng)對(duì)于各式各樣資金問(wèn)題的處理能力。
4 項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成實(shí)際的工作項(xiàng)目 在實(shí)行項(xiàng)目之前，對(duì)于一些基本的項(xiàng)目信息，比如項(xiàng)目的主要內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟等，教師應(yīng)提前告知，從而有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多走彎路，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；而對(duì)于一些水平較低的學(xué)生，采取這種措施有助于其接受這一項(xiàng)目。
合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項(xiàng)目 根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以決定這一項(xiàng)目是采取何種方式完成，是集體進(jìn)行，抑或是個(gè)人獨(dú)自完成。如果項(xiàng)目所牽涉的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，那么教師可以要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行。倘若項(xiàng)目所牽涉的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，且有一定的深度，那么則可通過(guò)集體分工的方式來(lái)完成。
項(xiàng)目實(shí)行過(guò)程的掌握 在項(xiàng)目教學(xué)法中還有一個(gè)比較好的方式，那就是分層次教學(xué)。在對(duì)待學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生時(shí)，教師可進(jìn)行一定的輔導(dǎo)；而在對(duì)一些學(xué)習(xí)水平較好，且具備較強(qiáng)接受水平的學(xué)生，教師可選擇啟發(fā)式的教學(xué)方式。
項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià) 在教學(xué)輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師將項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過(guò)程加入其中，這種做法能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生探索能力與研究能力的提升。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)時(shí)，主要采用技巧與思路兩種方式。其中開(kāi)展技巧方面的總結(jié)，主要是讓教師和學(xué)生了解并掌握多樣的技巧和方法，從而方便大家直觀地對(duì)各種技巧與方法進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生進(jìn)行思路上的歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生更加透徹地認(rèn)識(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的最佳流程與渠道，同時(shí)還可以察覺(jué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所存在缺陷與不足[3]。
5 結(jié)語(yǔ)
中職院校只有根據(jù)當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)體系，針對(duì)這些現(xiàn)存的不足之處進(jìn)行改革，才能夠真正地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用的人才。項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上可以緩解目前中職學(xué)生實(shí)踐不足的現(xiàn)象，有益于中職院校以及中職學(xué)生的發(fā)展，值得廣大中職教育工作者繼續(xù)研究并參與到實(shí)踐中去。
參考文獻(xiàn)
[1]胡春芬.中職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[J].科技信息，2009（32）.
關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯輔導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)
近幾年來(lái)，中職生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，據(jù)我校近幾屆中職畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，大部分學(xué)生畢業(yè)后不停地更換工作，出現(xiàn)了“先就業(yè)后擇業(yè)”的現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？問(wèn)題到底出在哪？通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在畢業(yè)前沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行前期的規(guī)劃，甚至連什么叫“職業(yè)生涯規(guī)劃”都不知道，畢業(yè)后只看工資待遇，盲目地就業(yè)，工作一段時(shí)間后才發(fā)現(xiàn)自己不適合這份工作，從而造成了就業(yè)的不穩(wěn)定性。為此，作為中職學(xué)校，必須對(duì)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)道路，在校就確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，使學(xué)校、學(xué)生與用人單位間搭建起更方便、快捷的交流平臺(tái)。
一、中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的現(xiàn)狀
目前，各中職學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)技術(shù)水平參差不齊，大部分學(xué)校沒(méi)有充分重視起來(lái)，有的學(xué)校甚至還沒(méi)有著手建設(shè)，只對(duì)畢業(yè)班學(xué)生做一些問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)設(shè)一些講座，學(xué)生只把我校工作作為學(xué)校要求他們完成的一個(gè)任務(wù)；有的學(xué)校雖然已經(jīng)著手建設(shè)，但只把職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作業(yè)放在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站的一個(gè)子欄目，沒(méi)有一些實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，缺乏特色，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何意義；有部分職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)建設(shè)了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的網(wǎng)站，但網(wǎng)站表現(xiàn)形式單一，不少網(wǎng)站由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的維護(hù)，制作不完善，內(nèi)容的針對(duì)性、創(chuàng)新性和思想性較差，表現(xiàn)形式比較單一，出現(xiàn)照抄照搬的現(xiàn)象，而制作比較完善，具有強(qiáng)大影響力的專(zhuān)題職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)站較少。因此，作為職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)生涯輔導(dǎo)平臺(tái)。
二、中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能
1.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建
學(xué)校要對(duì)中職生就業(yè)指導(dǎo)課程的教育方式不斷地改革和完善，尋找新的教學(xué)途徑和方式。學(xué)校應(yīng)建設(shè)全新的中職生職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)資源，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯認(rèn)知課程，讓學(xué)生了解什么是職業(yè)生涯，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生了解如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)設(shè)公共禮儀、就業(yè)技巧、職業(yè)素質(zhì)與能力、職前適應(yīng)等課程，讓學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。另外，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，根據(jù)學(xué)員個(gè)人的興趣愛(ài)好制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇課程、學(xué)習(xí)進(jìn)程管理和學(xué)習(xí)成果總結(jié)等。
2.構(gòu)建職業(yè)生涯輔導(dǎo)的第二課堂，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與咨詢(xún)
網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與咨詢(xún)是指職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)和職業(yè)咨詢(xún)。通過(guò)這種咨詢(xún)方式對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目的是指導(dǎo)就業(yè)，增強(qiáng)中職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面對(duì)挫折的能力。心理咨詢(xún)輔導(dǎo)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，結(jié)合學(xué)生家庭等相關(guān)的情況，全面客觀了解學(xué)生各方面的特點(diǎn)，掌握他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，幫助他們科學(xué)選擇自己的職業(yè)。
網(wǎng)上職業(yè)咨詢(xún)主要有三種方式：（1）系列專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)視頻、報(bào)刊欄等形式，對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解讀；（2）利用電子郵件、QQ等通訊手段；（3）利用BBS論壇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、測(cè)評(píng)與信息反饋，實(shí)現(xiàn)信息共享
建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)與了解自己，包括興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力與價(jià)值，在今后的擇業(yè)與就業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)校也可以對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行測(cè)評(píng)、輔導(dǎo)、跟蹤服務(wù)和信息反饋，為學(xué)生自我了解、自我調(diào)整提供了參與。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋信息，有助于后期的跟蹤服務(wù)，不斷地提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)的效果和水平。
三、構(gòu)建中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐
筆者參與了2013-2014年度江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育課題《中職生生涯輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的實(shí)踐研究》，通過(guò)課題組成員的共同努力，我們初步構(gòu)建了中職生生涯輔導(dǎo)網(wǎng)，明確學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用和功能，確定應(yīng)具備的功能模塊，明確系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的分工，初步完成職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。主要有職業(yè)文化、職業(yè)教育、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)塑造、創(chuàng)業(yè)教育、職場(chǎng)感悟幾個(gè)模塊。通過(guò)這些模塊希望能夠使中職生系統(tǒng)地了解職業(yè)和專(zhuān)業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中遇到的一些疑惑與問(wèn)題。
作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)充分重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)建設(shè)，積極構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃體系，大力開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生今后的擇業(yè)與就業(yè)提供幫助，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，利用網(wǎng)絡(luò)搭建更高、更大的生涯規(guī)劃平臺(tái)。
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