發(fā)布時(shí)間：2022-07-19 04:39:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的影響樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，在護(hù)理院校的教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式增加了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力，最主要的是多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。但在實(shí)際應(yīng)用中多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題，需不斷改進(jìn)和完善，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式利弊分析，探討了優(yōu)化多媒體教學(xué)的思路。
關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；綜合運(yùn)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起并日益普及，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。為了加快護(hù)理人才的培養(yǎng)，在護(hù)理課堂中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)勢(shì)在必行，教師如果能熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，既能豐富課堂教學(xué)，又能消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，加深理解，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式即是以教師為主導(dǎo)，以教材為指南，以黑板板書為載體的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式早已深入人心，它的優(yōu)點(diǎn)不可否認(rèn)，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新及加深，它的缺點(diǎn)也越來(lái)越明顯。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的就是板書，評(píng)論一名教師的課堂質(zhì)量的好壞，以及教學(xué)水平的高低，其中最重要的一項(xiàng)就是板書。通過(guò)板書，再配合教師的解說(shuō)，能逐步解剖知識(shí)，給予學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)鏈。一幅好的板書，不會(huì)讓學(xué)生有厭煩情緒，會(huì)使學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)容有深刻的自我理解，并能從板書中看出知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從淺入深，完整地歸納出需要掌握的重難點(diǎn)。特別是在護(hù)理課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)方式把護(hù)理程序的完整性表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生們對(duì)護(hù)理的重難點(diǎn)把握得非常好。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端同樣明顯，就拿它的優(yōu)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，假如一幅板書毫無(wú)結(jié)構(gòu)性與連續(xù)性，所寫的粉筆字很糟糕，讓學(xué)生既覺(jué)得字不好看，又不知道該堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次就是授課效率相對(duì)較低，教師在板書過(guò)程中，會(huì)占用很多時(shí)間，而且并不是板書的每一個(gè)字學(xué)生們都需要記錄，所以這時(shí)就會(huì)使學(xué)生注意力分散，課堂氣氛沉悶。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師以知識(shí)傳遞為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的關(guān)注不夠，這種填鴨式教學(xué)，往往教師辛苦教會(huì)的東西，學(xué)生很快就忘了。在護(hù)理教學(xué)中，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于偏向理論性學(xué)習(xí)，對(duì)于護(hù)理操作的訓(xùn)練無(wú)法達(dá)到要求，所以在護(hù)理教學(xué)上單純應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生是沒(méi)辦法學(xué)好護(hù)理學(xué)的。
二、多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中所面對(duì)的是呆板的板書，學(xué)生難免感到枯燥乏味；而多媒體教學(xué)不同，它可以化靜為動(dòng)，讓單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)起來(lái)，將文字、圖片、聲音融為一幅幅流動(dòng)的圖像，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體最強(qiáng)大的地方在于節(jié)省時(shí)間，在相同時(shí)間內(nèi)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，它所投放的信息量會(huì)更大，更多，現(xiàn)在的知識(shí)更新呈飛速發(fā)展，導(dǎo)致在同等學(xué)制內(nèi)，需要教給學(xué)生的知識(shí)越來(lái)越多。其次多媒體教學(xué)不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平差異過(guò)大，經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師直接進(jìn)行資源共享，讓教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。多媒體課件可以進(jìn)行儲(chǔ)存及轉(zhuǎn)存，這樣學(xué)生們可以通過(guò)拷貝課件來(lái)達(dá)到課外自學(xué)的目的。
2.多媒體教學(xué)方式的缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)方式也并不是那么完美的，評(píng)價(jià)一名教師的課堂質(zhì)量，更多的還是在于教師的知識(shí)面與他的課堂授課技巧，而多媒體教學(xué)只是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一種手段，如使用得當(dāng)，自然能更大程度上提升教學(xué)品質(zhì)與課堂效果，反之，則效果差矣。例如信息量的增多就是其中的一柄雙刃劍，如果教師無(wú)法合理、靈活的選擇和運(yùn)用多媒體，就會(huì)造成信息量過(guò)大，學(xué)生根本無(wú)法消化內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，更無(wú)法跟上課堂進(jìn)度，逐漸就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。甚至有些教師在制作多媒體時(shí)，一味地追求時(shí)髦和形式的多樣化，過(guò)多地加入音樂(lè)視頻及其他一些動(dòng)畫，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的反而被忽略了，學(xué)生對(duì)于課堂中的重難點(diǎn)沒(méi)辦法掌握，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。
三、如何將兩種教學(xué)方式合理融合應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為一種常規(guī)的教育技術(shù)，自然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成沖擊，但傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)百年的沉淀與發(fā)展，自然有著多媒體教學(xué)無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，所以只有將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.完美融合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)。既然二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，那么將其綜合運(yùn)用，用其揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可達(dá)到最佳效果。例如利用傳統(tǒng)教學(xué)方式中板書的優(yōu)勢(shì)，將一節(jié)課中環(huán)環(huán)相扣的提綱、知識(shí)鏈板書于黑板上，學(xué)生既能通過(guò)觀看或抄寫板書來(lái)掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，又能在多媒體課件上受聽覺(jué)和視覺(jué)的高強(qiáng)度刺激，快速地吸收知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解與記憶。學(xué)生不僅能對(duì)課堂內(nèi)容的層次分清楚，還能將突出的重難點(diǎn)牢牢掌握，起到事半功倍的效果。
2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是建立在一個(gè)好的課件上的，要想在多媒體教學(xué)上取得好的效果，必須要先會(huì)對(duì)多媒體課件進(jìn)行制作、使用及維護(hù)。這就要求我們加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，使其能熟練、規(guī)范地使用多媒體，并且樹立新的教學(xué)理念，意識(shí)到多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以使用多媒體放映病案病例進(jìn)行提問(wèn)及總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容的難易程度，達(dá)到評(píng)估教學(xué)效果的目的。
3.考慮學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)方式。教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備多媒體課件，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收水平來(lái)調(diào)整。我校的學(xué)生分為中專和大專兩個(gè)不同層次，層次不同，其理解及接收能力均不同。這樣一來(lái)，就需要我們根據(jù)具體情況，使用不同的教學(xué)方法。對(duì)于大專生，其基礎(chǔ)較好，可以相對(duì)多地使用多媒體教學(xué)，多擴(kuò)展課堂信息量，盡可能地讓學(xué)生多學(xué)多看多練。對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，其基礎(chǔ)較薄，則需加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容的講解力度，盡量將學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，將知識(shí)鏈完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體只是輔助方式。
4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整多媒體教學(xué)的應(yīng)用。護(hù)理院校培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，在以后的工作當(dāng)中，會(huì)有大量操作，所以在課堂當(dāng)中的護(hù)理技能操作這一部分的內(nèi)容，尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常用板書，模型和掛圖來(lái)講，雖然也采用了直觀教學(xué)手段，但效果不太理想，現(xiàn)在利用多媒體課件教學(xué)就不同了，多媒體可以起到示范作用，還能對(duì)重點(diǎn)步驟、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)演示，便于學(xué)生掌握操作技巧。但是要注意的是，多媒體不能代替實(shí)際實(shí)踐操作，護(hù)理實(shí)踐操作能力是最重要的部分，特別是要把握好實(shí)驗(yàn)課，這樣才能真正學(xué)好護(hù)理。
新時(shí)代的課堂教育模式對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要具備較高的專業(yè)水平，還要跟上時(shí)展，對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力也要精通。多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但并非說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)模式就棄之不用，本文將兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣進(jìn)行了詳細(xì)分析、對(duì)比，作為教師應(yīng)認(rèn)真做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，根據(jù)不同層次的學(xué)生，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將兩種教學(xué)模式合理地融合應(yīng)用在一起，最終起到提高教學(xué)效果的目的。
摘要：康復(fù)學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的新興學(xué)科，康復(fù)主要的目的在于將患者以最佳的狀態(tài)回歸社會(huì)，在臨床上動(dòng)手能力要求更高。為了適應(yīng)這一新興學(xué)科的護(hù)理教學(xué)，必須要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)。在康復(fù)科護(hù)理教學(xué)中如何做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化整合課程資源，結(jié)合PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)具有較好的應(yīng)用前景。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式；康復(fù)護(hù)理教學(xué)
社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高。康復(fù)科作為新興的學(xué)科護(hù)理教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何能更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出更適合臨床的護(hù)理學(xué)生，結(jié)合PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)具有較好的應(yīng)用前景。
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)
傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般是指以教師教授為主的教學(xué)方式。學(xué)生大多數(shù)是在被動(dòng)的接受知識(shí)，考核學(xué)生主要是通過(guò)筆試使學(xué)生把所記憶的知識(shí)默寫下來(lái)，因而學(xué)生常把識(shí)記放在首位，在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生，存在重理論而輕實(shí)踐，造成理論應(yīng)用與臨床實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。
傳統(tǒng)教學(xué)模式在向?qū)W生講授臨床基本理論和基本概念方面的確起到了重要作用。但是它的弊端也是很明顯的。如只重視現(xiàn)有醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生靠死記硬背，理論與實(shí)踐脫節(jié)，臨床動(dòng)手動(dòng)及思考能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高。
2 PBL教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)
所謂PBL（Problem-Based learning，）教學(xué)模式，即"以問(wèn)題為基礎(chǔ)，學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的"教學(xué)模式[1]，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性、創(chuàng)新性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)。
PBL教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)即為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以十分容易獲得來(lái)自其他同學(xué)和教師的信息；同時(shí)在討論中暴露出不足，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，及時(shí)解答新疑惑，鍛煉學(xué)生多方面的能力。但在我國(guó)現(xiàn)行教育體質(zhì)下，完全的PBL教學(xué)模式全面實(shí)施還存在一定的問(wèn)題。首先，從根本上改變多年來(lái)學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從心理上和方式上都需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。其次，目前我國(guó)教育考核體系并不適合PBL教學(xué)，因此，把PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，各盡所長(zhǎng)，必將取得良好的教學(xué)效果[2]。
3 PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合在康復(fù)科教學(xué)中的應(yīng)用
一個(gè)成功的臨床教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用起到了非常關(guān)鍵的作用。目前，PBL教學(xué)模式在國(guó)外教學(xué)改革中已經(jīng)卓有成效，國(guó)內(nèi)一些文獻(xiàn)報(bào)道了PBL教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主分析解決問(wèn)題，思維能力的培養(yǎng)等多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式[3]。但PBL教學(xué)模式亦存在上述缺點(diǎn)及對(duì)于《康復(fù)護(hù)理學(xué)》中理論性較強(qiáng)的章節(jié)則不太適合用PBL教學(xué)法[4]。PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，可為我們康復(fù)科教學(xué)改革提供一種新的方法和思路，必將取得有良好的成果。
采用"教師課前發(fā)放病例、提出問(wèn)題-學(xué)生查找資料-分組討論-教師總結(jié)"四階段的教學(xué)思路。教師根據(jù)授課內(nèi)容編寫病例，結(jié)合病例提出問(wèn)題，課前發(fā)給每位學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)所提問(wèn)題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，課上分組（每組9～10 人）討論，由學(xué)生選出一個(gè)主持人和一個(gè)記錄員。課程開始時(shí)，由主持人帶領(lǐng)組員一起閱讀病例資料。回答病例中提出的問(wèn)題，回答不足之處，由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。
在院實(shí)習(xí)期間，選定一個(gè)病例，要求3～4個(gè)學(xué)生為一小組互相補(bǔ)充查詢病史，確定異常體征，然后由一人總結(jié)主訴、現(xiàn)病史、查體情況。帶教老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言和方式自由地提問(wèn)，然后發(fā)動(dòng)全組成員共同思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己核實(shí)答案的正確性，教師要確保按照教學(xué)計(jì)劃要求完成教學(xué)目的，確保所有的學(xué)生都能完成規(guī)定的工作。
4 PBL教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用前景
從教學(xué)的角度，指導(dǎo)教師與學(xué)生近距離的接觸，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)體差異，更便于在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢的指導(dǎo)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。但PBL教學(xué)模式的實(shí)施需要學(xué)校和醫(yī)院決策者的觀念更新、適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入、教學(xué)場(chǎng)地和硬件設(shè)備的完善、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、設(shè)施完備的圖書館、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息支持、完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系等各方面的條件。掌握PBL教學(xué)的內(nèi)在精髓，分階段地實(shí)施PBL教學(xué)模式，制定出與臨床實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，需要編寫康復(fù)護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱、PBL案例及教師指南。注重培訓(xùn)高水平的教師隊(duì)伍，這必將有利于康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的開展，有利于與國(guó)際接軌。傳統(tǒng)教學(xué)模式與PBL教學(xué)模式相結(jié)合應(yīng)用于康復(fù)科教學(xué)既能使學(xué)生充分掌握大綱要求的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題等綜合能力，更易于學(xué)生接受。
PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合規(guī)范了臨床教學(xué)模式，既有理性認(rèn)識(shí)又有感性認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對(duì)康復(fù)科專業(yè)的熱愛(ài)，激發(fā)護(hù)理學(xué)生從事康復(fù)科臨床工作的積極性，吸引更多優(yōu)秀護(hù)理人才投入到康復(fù)科醫(yī)學(xué)教育中來(lái)。
【摘要】目的：探討多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我院自2013年5月-2014年5月間在我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的護(hù)生118例作為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分成兩組，即對(duì)照組護(hù)生59例，采用傳統(tǒng)教學(xué)法；觀察組護(hù)生59例采用多媒體教學(xué)，對(duì)比兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果：觀察組護(hù)生的綜合考試成績(jī)、老師的滿意度、患者的滿意度等均明顯高于對(duì)照組，兩組教學(xué)的效果對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；婦產(chǎn)科；護(hù)理教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用的范圍從最開始的數(shù)據(jù)的傳輸?shù)浆F(xiàn)在的方方面面，如今不論是全日制教學(xué)還是醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。近年來(lái)隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，患者對(duì)于護(hù)理服務(wù)的要求也不斷提升，特別是在婦產(chǎn)科等科室其對(duì)護(hù)理的要求更為嚴(yán)格，因此在對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)措施，本文就對(duì)該種教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下：
1、資料與方法
1.1一般資料
選取我院自2013年5月-2014年5月間我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的護(hù)生118例，隨機(jī)將其分成兩組，即對(duì)照組護(hù)生59例，其年齡在20-24歲之間，平均年齡為（22.1±0.5）歲，其中本科20例，大專27例，中專12例；觀察組護(hù)生59例，其年齡在21-23歲之間，平均年齡為（21.4±0.7）歲，其中本科18例，大專30例，中專11例；帶教老師主管護(hù)士7人，護(hù)師9人，其中本科6人，大專10人。
1.2方法
對(duì)照組：該組護(hù)生采用案例教學(xué)法，即帶教老師講一些經(jīng)典的案例場(chǎng)景進(jìn)行模擬，在課堂上通過(guò)組織和引導(dǎo)的方式來(lái)分析案例，在分析得過(guò)程中提出護(hù)理過(guò)程中相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后由帶教老師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和思維方式進(jìn)行分析和總結(jié)，從而將具體的病情案例逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生的理論知識(shí)。
觀察組：該組患者采用多媒體教學(xué)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)將教授的內(nèi)容通過(guò)實(shí)物圖像、聲音視頻等形式向?qū)W生進(jìn)行傳遞，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、視聽兼?zhèn)涞姆绞阶寣W(xué)生全新的認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，極大的促進(jìn)了學(xué)生的理解和記憶。
1.3效果判定標(biāo)準(zhǔn)
護(hù)生在實(shí)習(xí)結(jié)束之后按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐操作和理論考試，其綜合實(shí)習(xí)成績(jī)分為4個(gè)等級(jí)，分別是優(yōu)（即分?jǐn)?shù)在90-100分）、良（即分?jǐn)?shù)在80-89分）、中（即分?jǐn)?shù)在70-79分）、及格（即分?jǐn)?shù)在60-69分）、不及格（即分?jǐn)?shù)在50-59分）；另外自制患者對(duì)于護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查表，采取匿名的方式進(jìn)行填寫。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本次的研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用%表示，組間的數(shù)據(jù)采用x2進(jìn)行檢驗(yàn)，P
2、結(jié)果
2.1兩組護(hù)生的實(shí)習(xí)成績(jī)對(duì)比
對(duì)照組護(hù)生考核成績(jī)中優(yōu)23例，良25例，中7例，及格2例，不及格2例，觀察組護(hù)生的考核成績(jī)顯示優(yōu)38例，良16例，中4例，及格1例。其中綜合成績(jī)的優(yōu)良率差異對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P
2.2帶教老師和患者對(duì)于護(hù)理服務(wù)的滿意請(qǐng)款對(duì)比
觀察組護(hù)生其帶教老師和患者的滿意度明顯要高于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P
3、討論
醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中多用到多媒體教學(xué)方式，主要的原因是因?yàn)樵摲N教學(xué)模式有非常巨大的優(yōu)點(diǎn)，其一是采用多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)，因此能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、圖片、視頻、音頻等多種形式，全方位的將所要教授的內(nèi)容展示出來(lái)，提升學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，其教學(xué)的內(nèi)容也更能吸引學(xué)生的注意力；其二，將抽象的概念形象化、具體化。婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)非常繁雜，很多概念根本不能夠使用相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行解釋和描述，有時(shí)即使使用模型也不能完整的解釋清除，這樣一來(lái)學(xué)生覺(jué)的生澀難懂，老師講的費(fèi)勁導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，而多媒體教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，將靜態(tài)的文字和圖像和動(dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫有機(jī)的結(jié)合在一起，瞬間讓生澀難懂的概念內(nèi)容變得更加的容易理解和方便記憶，其三擴(kuò)展課堂的教學(xué)的信息量。多媒體教學(xué)課堂上不用老師花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，只需要在課前將所要將的知識(shí)內(nèi)容制作成ppt，然后直接面向?qū)W生逐條講述，有效的節(jié)省了有限的課堂時(shí)間，因而所講述的內(nèi)容也會(huì)不斷得到提升。本次研究中我們分別對(duì)傳統(tǒng)的板書教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的效果進(jìn)行分析，結(jié)果采用多媒體教學(xué)的觀察組其護(hù)生的綜合考核成績(jī)優(yōu)良率明顯高于對(duì)照組，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P
綜上所述，在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)模式能夠有效的提升教學(xué)效果，提升帶教老師和患者對(duì)于其護(hù)理服務(wù)的滿意度，因此非常值得臨床上推廣應(yīng)用。