發(fā)布時(shí)間：2023-10-08 10:17:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于課外閱讀的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】大語文教學(xué)觀；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、課外閱讀的意義及實(shí)施建議
關(guān)于課外閱讀的意義及價(jià)值，著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀的價(jià)值曾作過這樣的論斷：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。……”并且在“教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，應(yīng)引起廣大教師的足夠重視。
二、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀
為充分了解小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者從我鎮(zhèn)幾所小學(xué)校中、高年級(jí)選取300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查了解到我鎮(zhèn)目前小學(xué)生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內(nèi)容單一。大多數(shù)學(xué)生的書包里除了教科書，就是教輔類書籍和作文選，也有個(gè)別學(xué)生書包里裝有一些漫畫書。②閱讀效果不佳。82％的學(xué)生的課外閱讀只是處于娛樂性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學(xué)生僅讀過《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》中的少數(shù)篇目，沒有人讀過整冊(cè)書籍；而對(duì)于長(zhǎng)篇文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過影視途徑有所了解，對(duì)于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學(xué)生從未讀過；對(duì)于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學(xué)生根本沒有讀過。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外閱讀距《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)、不盡人意。
2.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的反思
筆者通過與部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)座談，認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的原因有：①教育思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)一度未能走上健康發(fā)展的快車道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復(fù)講，反復(fù)練，布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使原本生動(dòng)活潑的語文教學(xué)喪失了生機(jī)。另外，家長(zhǎng)功利思想亦根深蒂固，他們認(rèn)為孩子讀書就是為了考試、升學(xué)，閱讀故事、小說等“閑書”肯定會(huì)耽誤孩子時(shí)間，影響孩子成績(jī)。他們?nèi)徊欢秘S富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子視野、塑造孩子心靈會(huì)起到多么重要的作用。②閱讀引導(dǎo)不得力。家長(zhǎng)只知道給孩子買作文選，學(xué)生也只認(rèn)得教輔類書籍。對(duì)于古今中外的名著、當(dāng)今流行的風(fēng)靡校園的一些名家小說，學(xué)生根本不去買或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當(dāng)今作家姓名的同學(xué)更是寥若晨星，屈指可數(shù)。這是因?yàn)榻處熡绕涫钦Z文教師在閱讀指導(dǎo)方面做得不夠到位。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中對(duì)課外閱讀充滿熱情，能鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買課外讀物并定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數(shù)教師很少指導(dǎo)或根本不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取聽之任之、放任自流的態(tài)度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會(huì)文化環(huán)境及家長(zhǎng)文化程度的影響，農(nóng)村成年人對(duì)讀書不感興趣，許多家長(zhǎng)在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時(shí)代的孩子帶來了負(fù)面影響，學(xué)生的吸引力漸漸地也被電視節(jié)目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無緣得到學(xué)生的青睞。④課外讀物太匱乏。當(dāng)前課外讀物價(jià)格較貴，許多家長(zhǎng)舍不得買。農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，圖書室藏書較少而且陳舊，很少對(duì)學(xué)生開放，甚至從未開放過。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。
三、改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前課外閱讀不容樂觀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前語文教師應(yīng)大力樹立“大語文教學(xué)觀”，走“大閱讀教學(xué)”之路，引導(dǎo)小學(xué)生以書為友，努力使閱讀成為小學(xué)生精神生活的一部分。
1.加強(qiáng)課外閱讀興趣的激發(fā)。①借課文搭橋，向?qū)W生推介課外讀物。如學(xué)習(xí)上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些民間故事；學(xué)習(xí)《伊索寓言》可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關(guān)鍵是教師要抓住課文這個(gè)引子，打開相關(guān)鏈接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；②以故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)都喜歡聽故事，教師可定期在班級(jí)里舉行故事會(huì)，一人講，大家聽，輪流講，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的熱情轉(zhuǎn)移到讀書上來；對(duì)于未講完的故事，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學(xué)生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽下回分解”式的方法來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。③開展名著知識(shí)競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，讀書競(jìng)賽活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開展《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)必答題、搶答題，分小組進(jìn)行。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，必然要會(huì)樂此不疲地去閱讀名著，查閱資料。
2.注重課外閱讀方法的傳授。學(xué)生不僅要愛讀課外書，而且要會(huì)讀課外書——這有賴于教師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章或書籍，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進(jìn)行課外閱讀。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評(píng)議摘錄。還要輔導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3.做好課外讀物的推介工作。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇讀物：①有益于鞏固課堂學(xué)習(xí)的讀物。如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》，可以讓學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》；學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》，可以向?qū)W生推薦《呼蘭河傳》。這樣可以使課外閱讀成為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。②有益于身心發(fā)展的讀物?？上虻湍昙?jí)學(xué)生推薦童話類讀物，中年級(jí)可增加科幻類讀物，高年級(jí)學(xué)生可推薦名人傳記、中外名著等。③與生活緊密相關(guān)的讀物。主要包括風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境、文史人物等方面的讀物，并輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。
一、確立課外閱讀目標(biāo)
課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。必須要有明確的課外閱讀目標(biāo)，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的語文素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，做好人。
1.通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀品質(zhì)，是指從閱讀行為、閱讀作風(fēng)中所表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識(shí)等本質(zhì)、它包括閱讀的興趣、習(xí)慣、感受、體驗(yàn)、價(jià)值觀等，是閱讀學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成因素。良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有利于高效地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，可以使學(xué)生終生收益。
2.通過課外閱讀培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，認(rèn)知能力，思維能力。語言表達(dá)能力是常人相互溝通的最基本能力；認(rèn)知能力則是通過讀物感知世界、社會(huì)及他人的自我體驗(yàn)及辨別的能力；思維能力是作為思維主體的人的最重要的能力，是思維發(fā)展的內(nèi)在標(biāo)志，在整個(gè)智能結(jié)構(gòu)中，它是人的一般能力的核心。
3.通過課外閱讀豐富和積累學(xué)生的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、文化層次、活動(dòng)的空間和時(shí)間等，指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成科學(xué)的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的風(fēng)格和高尚的人格。
二、科學(xué)地實(shí)施課外閱讀
1.尋找途徑，激發(fā)課外閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)，一方面得益于教師健康的引薦和疏導(dǎo)，另一方面還要取決于學(xué)生個(gè)性、愛好、心理、理想和意志的影響。如教《朱自清?春》一文后，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)描寫春的文章，或教師有意識(shí)引薦一些文學(xué)作品讓其閱讀，或誘導(dǎo)他們到學(xué)校讀書室尋覓這方面的有關(guān)書籍。通過閱讀，從而獲得更多、更廣的知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生享受讀書的樂趣、成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)，傳授閱讀方法。結(jié)合課堂的閱讀教學(xué)，根據(jù)不同讀物的不同性質(zhì)，從閱讀方法和技巧方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，努力使學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)，通過課外閱讀實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的閱讀能力。該精讀的必須達(dá)到能背誦的程度，當(dāng)然略讀的章節(jié)就不必花太多的時(shí)間和精力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡、文化層次等特點(diǎn)，培養(yǎng)訓(xùn)練他們的略讀、速讀和跳讀的能力。
3.挖掘書源，保障課外閱讀資源。為滿足學(xué)生的閱讀需求，教師要指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買訂閱合適的刊物，鼓勵(lì)學(xué)生相互調(diào)劑、資源共享。同時(shí)可向家長(zhǎng)宣傳某些融知識(shí)性、趣味性于一體的圖書，適當(dāng)購(gòu)買一部分，并督促子女在家中完成每天規(guī)定的閱讀量。語文教師應(yīng)盡可能與學(xué)校、鎮(zhèn)村文化中心等聯(lián)系，多給學(xué)生一些方便之門，讓圖書館成為學(xué)生課外閱讀的主陣地。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜集有用信息，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，并向他們推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站，真正使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；興趣；指導(dǎo)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)、技能提出了較高的要求。人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”隨著新課程的改革，語文教學(xué)對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。
興趣是最好的老師。只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)樂于閱讀，從而感受到閱讀的樂趣。但是對(duì)于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，在識(shí)字方面尚處于起步階段，這就給課外閱讀的開展造成了一定的困難。
那么如何有效地指導(dǎo)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生開展課外閱讀呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，我要“讀”
故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。上周的語文課上教學(xué)《一去二三里》時(shí)，生字組詞中出現(xiàn)“八仙過海”這個(gè)詞語，我相機(jī)講了關(guān)于這個(gè)詞語的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們聽得格外認(rèn)真。放學(xué)時(shí)有家長(zhǎng)告訴我，孩子在家鬧著要聽《八仙過海》的故事，說是老師課上講過的，他想再聽一次。這就促使孩子有了迫切地想找到那個(gè)故事讀一讀的欲望。
低年級(jí)的學(xué)生在心理上常常會(huì)覺得老師說的一定是對(duì)的，老師做的一定是好的，所以他們對(duì)老師上課講的故事就特別有興趣。我基本每天抽出一部分時(shí)間，講述一個(gè)孩子感興趣的小故事，至今已讀了《一年級(jí)的美羊羊》《中國(guó)神話故事》《格林童話》中的部分故事。學(xué)生看到老師講得這么有趣，也會(huì)無形中受到感染，也想去書中看看，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、以身作則，以讀促讀
榜樣的力量是無窮的。我們語文老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，我們能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從我們老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值?！坝H其師，信其道”，學(xué)生才會(huì)因此而愛上讀書。每天的午讀課，我必到教室，與學(xué)生共讀中外經(jīng)典故事，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學(xué)生愛上讀書是理所當(dāng)然的。當(dāng)然，我也沒忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。
三、與家長(zhǎng)溝通，幫助“讀”
從家長(zhǎng)入手，通過家長(zhǎng)會(huì)、校訊通等方式溝通，讓家長(zhǎng)明白讀書的重要性，建議家長(zhǎng)給孩子買些適合孩子讀的書?！凹议L(zhǎng)是孩子的第一啟蒙老師”，一年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，無論是選擇課外讀物，還是進(jìn)行閱讀，都存在很大的障礙，需要老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，我通過多種形式密切聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有家長(zhǎng)的配合，才能幫助學(xué)生初步掌握課外閱讀的基本辦法，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的意志。
四、注重賞識(shí)，促進(jìn)“讀”
語文課上有一次提到“九州”這個(gè)詞，居然有位男生脫口而出：“九州就是中國(guó)，我在書上看到的！”我當(dāng)即大力表揚(yáng)了他，后來發(fā)現(xiàn)午讀課上很多孩子看書看得更認(rèn)真了。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的努力加以賞識(shí)?！边@樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生覺得自己比得了滿分還光榮，可調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情，同時(shí)激勵(lì)其他的孩子多多閱讀。
五、因人選書，我會(huì)“讀”
蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》這本書中，就指出課外閱讀十分重要，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有課外閱讀，也就沒有風(fēng)和帆。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”課外閱讀的根本目就在于提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它作為語文閱讀課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。那么，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界呢？我的四點(diǎn)做法如下：
一、激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”
課標(biāo)中就閱讀情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。 “興趣”是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就能積極主動(dòng)地去閱讀。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我在語文教學(xué)過程中對(duì)此作了初步嘗試，也得到一些心得。
1.營(yíng)造閱讀的環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境可以起到“潤(rùn)物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。為了營(yíng)造班級(jí)學(xué)生的讀書氛圍，我在班級(jí)前面建立了圖書角，提供適合學(xué)生閱讀的讀物，讓學(xué)生有書可讀。事實(shí)證明，那些符合兒童閱讀心理、有益于身心健康發(fā)展、有益于啟智增知的書籍深受孩子們的喜愛。因此，我向?qū)W生提供的兒童刊、報(bào)，一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、寓言、小說等作品都適合學(xué)生閱讀水平的，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，在教室四壁張貼關(guān)于讀書方面的標(biāo)語，這些標(biāo)語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標(biāo)語充斥在學(xué)生的視野，在潛移默化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在利用硬環(huán)境熏陶的同時(shí)，在我的語文教學(xué)工作中，我更加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)，比如：提倡讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀。對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、 “成語大王”、“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。
2.讓學(xué)生自主閱讀
有人說，一個(gè)喜歡閱讀的老師容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。為此，在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境的同時(shí)，要讓學(xué)生置身于濃郁的書香之中，讓書籍成為學(xué)生的良師益友。并通過廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，適時(shí)的表揚(yáng)激勵(lì)，以及認(rèn)真地組織指導(dǎo)，在孩子中間形成良好的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生參與閱讀成為像游戲一樣地充滿樂趣，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，讓孩子們的童年生活充滿色彩斑斕的童話色彩。
在課外閱讀中，我們必須還給學(xué)生閱讀的自由。小學(xué)生開展課外閱讀，除了在閱讀材料上可以自由選擇，閱讀時(shí)間自主確定之外，閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待。因此，我覺得只要是有益的圖書，學(xué)生只要喜歡就鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x。
3,珍視學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)
閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，面對(duì)課外閱讀中存在的體驗(yàn)的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)決抵制將別人特別是成人的體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的，只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力！
二、教給方法，變“無從讀起”為“讀有所獲”
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 英語課外閱讀 自主閱讀
[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-047
閱讀能力是四項(xiàng)語言基本能力之一，小學(xué)英語課外自主閱讀是提升學(xué)生英語閱讀能力的重要途徑。由于小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，進(jìn)行自主課外閱讀的能力不足，為更好地開展英語自主課外閱讀，教師需要轉(zhuǎn)變英語教育理念，認(rèn)識(shí)學(xué)生開展英語自主課外閱讀的意義，采取有效措施組織學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀。
一、結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，選擇適合的英語自主閱讀材料
適合的英語閱讀材料是學(xué)生開展課外英語自主閱讀的載體，現(xiàn)在的英語閱讀材料雖然豐富，但是適合學(xué)生課外閱讀的并不多。小學(xué)階段剛開始學(xué)習(xí)英語，知識(shí)積累和能力基礎(chǔ)相對(duì)不足，進(jìn)行英語課外自主閱讀難度較大。教師需要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生提供難度適當(dāng)，內(nèi)容精彩的英語閱讀材料，為學(xué)生的課外自主閱讀提供支持。
以英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 Our animal friends為例，教師可以結(jié)合這一單元的主題“animal friends”，為學(xué)生推薦一些關(guān)于各種小動(dòng)物的小短文，如“the monkey”“the rabbit”“the duck”“the turtle”“the elephant”等，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇閱讀材料，自己安排閱讀時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，加上教師提供的閱讀材料內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生自然能順利完成課外閱讀任務(wù)。通過類似簡(jiǎn)單有趣的英語短文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性，取得理想的閱讀效果。
由此看來，通過對(duì)現(xiàn)有英語資料進(jìn)行改編，或是搜集一些具有思想性、趣味性的英語閱讀材料，可以讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，積極主動(dòng)地開展課外閱讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀，積累豐富的英語自主閱讀經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，沒有課外英語自主閱讀的意識(shí)。為了提高學(xué)生的課外英語自主閱讀效果，教師要關(guān)注學(xué)生的英語自主閱讀表現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生英語自主閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主閱讀。
例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 8 At Christmas之后，教師為學(xué)生推薦有關(guān)國(guó)外節(jié)日的閱讀材料，包括“Thanksgiving Day is a traditional North American holiday，which is a form of harvest festival.Mother’s Day is the second Sunday in May is Mother’s Day.Mother’s Day is a special day for everyone.April fool’s day is on April the 1st of every year，in many country，people always have a little and very beautiful party，they don’t make up at that day.people always say some foolish things，but they don’t care，children and old man also can play the game in the party.”學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容時(shí)，教師提示學(xué)生需要了解這些節(jié)日的具體時(shí)期、風(fēng)俗習(xí)慣，知道一些西方的文化習(xí)俗。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，借助上下文猜測(cè)詞語的意思。通過具體的指導(dǎo)讓學(xué)生掌握英語自主閱讀的技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，愛上閱讀。
三、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)良好的英語自主閱讀習(xí)慣
良好的英語自主閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和綜合能力提升具有不容忽視的重要作用，是英語閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生是英語課外自主閱讀的主體，但是學(xué)生的自我約束能力較弱，需要教師發(fā)揮監(jiān)督作用，督促學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行英語課外自主閱讀，促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。
例如，在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies之后，教師可以圍繞現(xiàn)在學(xué)生的愛好，為學(xué)生提供有關(guān)課外愛好的閱讀材料，如“reading”“sports”“plant flowers”“play games”等，并且在學(xué)生完成課外閱讀后，及時(shí)與學(xué)生交流，了解閱讀效果。
發(fā)現(xiàn)二學(xué)生冷落閱讀中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類書籍，消遣類的報(bào)刊雜志、娛樂性的流行讀物成為新寵，校園小說、漫畫讀物流行，“游戲攻略”受追捧。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是學(xué)生閱讀的主要方式，手機(jī)、電腦上網(wǎng)看書比例有所增長(zhǎng)。
發(fā)現(xiàn)三學(xué)生課外閱讀時(shí)間主要集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間；學(xué)生的課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃。
發(fā)現(xiàn)四父母、學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀支持不足。
一、調(diào)查背景與目的
2010年11月份，廣東省惠州市惠東縣教育局為了擴(kuò)大初中學(xué)生的閱讀面，曾下發(fā)過《關(guān)于在初中學(xué)校開展“課外閱讀與硬筆書寫”活動(dòng)的通知》。文件中對(duì)學(xué)校、語文教師、學(xué)生提出“每周按要求上好課外閱讀課，不能挪作他用；要指導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀，經(jīng)常了解、檢查學(xué)生的讀書情況，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；每月定期開展一次讀書交流活動(dòng)”等要求。文件中還提出“每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好購(gòu)買一本以上的課外讀物，初一學(xué)生配齊中考考綱規(guī)定的12本名著，每學(xué)期閱讀3本，兩年讀完”；“要摘抄優(yōu)美詞句、精彩文段，并進(jìn)行仿寫活用，語言品析，在書中做出圈點(diǎn)、批注，寫簡(jiǎn)單的讀后感。每周最少有兩次閱讀摘抄，每學(xué)年摘抄70頁左右，并在筆記本的每個(gè)頁面上注明頁碼”等具體要求。時(shí)間已經(jīng)過去了半年，這些要求落實(shí)得如何呢？
本調(diào)查試圖通過解剖一個(gè)麻雀----對(duì)本校初中學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，從中了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)?！皶阈@”建設(shè)真正達(dá)到豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的初衷。
二、調(diào)查對(duì)象、方法與內(nèi)容
為了較全面反映在校初中學(xué)生的課外閱讀狀況，本次調(diào)查采用整體抽樣的調(diào)查方式，抽取了惠東縣稔山第二中學(xué)八年級(jí)的其中兩個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查采用問卷的方式，內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀興趣、方式、習(xí)慣、喜歡課外書的內(nèi)容、閱讀課外書的時(shí)間、家長(zhǎng)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度等方面共計(jì)15個(gè)問題。問卷共計(jì)發(fā)放130份，有效回收126份，有效率為96.9%。之后對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀
調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡課外閱讀。學(xué)生在回答“是否喜歡課外閱讀”這一問題時(shí)普遍表示喜歡并認(rèn)為課外閱讀有益，不會(huì)影響學(xué)習(xí)。有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可課外閱讀可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識(shí)。（見表1）
可見，多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，認(rèn)可課外閱讀的重要性。
（二）學(xué)生閱讀內(nèi)容及方式呈現(xiàn)多樣化
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類書籍受冷落，消遣類的報(bào)刊雜志、娛樂性的流行讀物成為課外閱讀的新寵兒。（見圖1）
在流行讀物中,不少同學(xué)傾向于選擇貼近他們生活的校園小說，不用費(fèi)勁去想的漫畫。游戲攻略這一類型的讀物在學(xué)生中流行。不難推斷，一部分初中學(xué)生已經(jīng)開始迷戀網(wǎng)游。（見表2）
學(xué)生在填寫“您最喜歡的課外書的名稱”時(shí)，結(jié)果有點(diǎn)出乎意料，因?yàn)樵谇懊娴慕y(tǒng)計(jì)分析中得知學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典名著表現(xiàn)出了漠然的態(tài)度，但在這里，卻有不少的同學(xué)寫下了名著的名稱。說明經(jīng)典名著更能在學(xué)生心里留下閱讀痕跡。（見表3）
在喜歡的報(bào)刊雜志的選擇上，學(xué)生的意見是較統(tǒng)一的，主要都集中在《青年文摘》、《意林》、《讀者》上，主要是因?yàn)檫@三本雜志的內(nèi)容短小精悍，易消化，實(shí)用性強(qiáng)，可從中摘抄，也可從中獲取一些寫作素材。（見表4）
可見，學(xué)生的閱讀內(nèi)容多樣，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家作品、科普類受冷落，文化快餐、流行讀物受青睞，“游戲攻略”受追捧。
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣以傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本閱讀為主，但也有學(xué)生喜歡利用電腦上網(wǎng)閱讀，少數(shù)學(xué)生更樂意手機(jī)上網(wǎng)閱讀。（見圖2）
可見，學(xué)生通過各種方式進(jìn)行課外閱讀，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是初中學(xué)生閱讀的主要方式，但也不難發(fā)現(xiàn)，利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)看書比例比過去增長(zhǎng)了不少。隨著近幾年電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其方便快捷、生動(dòng)有趣、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)成為閱讀的新主流。
（三）學(xué)生課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃和正確的閱讀方法
調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有作課外閱讀計(jì)劃；超過半數(shù)的學(xué)生只是偶爾作讀書筆記，有學(xué)生幾乎完全不作讀書筆記?？梢姡瑢W(xué)生課外閱讀基本處于無序狀態(tài)，缺乏合理的計(jì)劃與安排，閱讀時(shí)懶得作讀書筆記，看過的書如過眼云煙。由于學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勢(shì)必影響閱讀效果。（見表5）
（四）初中生課外閱讀時(shí)間匱乏
調(diào)查表明，33.7%的學(xué)生的課外閱讀時(shí)間集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間，32.6%的同學(xué)主要是利用閱讀課的時(shí)間閱讀課外書，僅有11.8%的同學(xué)愿意拿出周一至周五的空余時(shí)間來閱讀課外書，21.9%的同學(xué)選擇了“其他”。在對(duì)課外閱讀時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，出現(xiàn)了非常不樂觀的狀況。38.9%的學(xué)生表示一周的課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)以下，38.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為一至三小時(shí)，15.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為三至五小時(shí)，僅有7.9%的同學(xué)的一周總課外閱讀時(shí)間超過五小時(shí)。學(xué)生閱讀時(shí)間匱乏，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及升學(xué)壓力成為阻礙初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要原因。
（五）父母、學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀支持不足
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，51.5%的學(xué)生家長(zhǎng)、57.1%的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀持支持、肯定態(tài)度，4.8%的學(xué)生家長(zhǎng)、10.4%的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀持反對(duì)態(tài)度，而 43.7%的學(xué)生家長(zhǎng)、32.5%的教師則未表態(tài)，不支持也不反對(duì)，這表明部分家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能明確地支持學(xué)生的課外閱讀行為。
四、對(duì)策建議
書籍是人類的精神食糧，是人類的終身伴侶。中學(xué)時(shí)期,是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,閱讀對(duì)于充實(shí)他們的精神生活、知識(shí)的積累,文化底蘊(yùn)的形成具有極大的影響作用。本次調(diào)查，我校學(xué)生的讀書狀況總體是好的，但尚存亟待關(guān)注的問題，對(duì)此提出如下對(duì)策建議。
（一）教師示范，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念
目前，學(xué)生的閱讀觀念都較“功利”，基本上是為考而讀，這就使得學(xué)生的主動(dòng)閱讀大打折扣。我們急需轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，端正學(xué)生的閱讀思想，變“功利閱讀”為“需要閱讀”，真正把閱讀主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在這其中，加強(qiáng)教師自身閱讀積累顯得十分重要。教師不但給學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)，而且還以榜樣的形式對(duì)學(xué)生性格、行為等起到潛移默化的作用。教師通過持續(xù)不斷地閱讀積累，提升自已的文化品位，將名家名作的精神理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下感受課外閱讀的魅力。
（二）開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)閱讀方法
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校特別是語文教師可以通過組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。不少學(xué)校組織開展“美文欣賞”、“指定書目課外閱讀競(jìng)賽”、“指定書目摘抄展覽”、“讀書征文比賽”、“課本劇表演”、“名著人物評(píng)論會(huì)”等活動(dòng)，均收到促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的效果。同時(shí)，還可以嘗試?yán)脤W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電子游戲感興趣的特點(diǎn)，通過影視、游戲來激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是課外閱讀質(zhì)量的保證。教師可以依據(jù)不同學(xué)生的語文素養(yǎng)、興趣點(diǎn)等的不同，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的讀書計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)。教師還可在課堂上向?qū)W生介紹如何做讀書筆記等一些閱讀方法，不僅授學(xué)生以“魚”，更重要的是授學(xué)生以“漁”。讓學(xué)生在有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（三）引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)和規(guī)范課外閱讀
目前，一般初中學(xué)?；旧隙奸_設(shè)了閱讀課，每周一節(jié)，由語文老師任課。閱讀課的上課方式基本上是將學(xué)生帶到圖書室，由學(xué)生自由選擇書目，自由看書，任課老師管理好紀(jì)律即可。在這種狀況下，學(xué)生的閱讀效率較差。為了提高初中學(xué)生課外閱讀的有效性，規(guī)范閱讀課的上課流程與方式非常必要。
一、興趣引路，愛上閱讀
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是需求的動(dòng)力，只有喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，并在閱讀之時(shí)，樂在其中，得乎其外。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及我校的快樂閱讀開展情況，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣：
1.營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。如：利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳櫥窗、教室圖書角、樓道圖書漂流站、校園文化布置及教室布置等途徑，使整個(gè)校園處處溢滿濃濃的書香，讓孩子們耳濡目染地親近書籍，崇尚讀書，使他們?cè)谧x書中豐富詩意童年，在讀書中成長(zhǎng)感悟。
2.設(shè)計(jì)新穎的閱讀專題。教材是按各個(gè)專題編排的，內(nèi)容集中，主題鮮明，我們可以根據(jù)單元主題采用“課前收集資料――課內(nèi)交流討論――課后開展活動(dòng)”的模式組織閱讀。如：學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“走近魯迅”的主題學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅的故事、名言，閱讀有關(guān)魯迅的文章和作品，了解他棄醫(yī)從文的歷史意義，感受魯迅先生的勇敢無畏和博襟。
3.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。在開展課外閱讀活動(dòng)中，我們可以利用一切機(jī)會(huì)不斷地為學(xué)生樹立讀書榜樣，達(dá)到事半功倍的效果。校園讀書節(jié)可以評(píng)選“讀書小書蟲”、“讀書小博士”等，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“閱讀情感場(chǎng)”的影響，產(chǎn)生諧振，讓愛讀書的孩子體驗(yàn)到課外閱讀的快樂，感受到成功的喜悅。
二、精挑細(xì)選，推薦讀物
小學(xué)生受到自身認(rèn)識(shí)、辨別能力的影響，對(duì)選擇適合的讀物還存在著盲目性。因此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行必要的指導(dǎo)。課外閱讀應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦，遵循循序漸進(jìn)的原則，以兒童文學(xué)為主。在小學(xué)低階段，圖畫書可以作為學(xué)生閱讀的主體；小學(xué)中高段，可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的長(zhǎng)篇作品。而與課文緊密相連的文章及 “課外書屋”中的著作名目理應(yīng)作為學(xué)生課外閱讀的首選內(nèi)容。其次，還應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。比如愛讀科普讀物的學(xué)生，就建議他讀讀《十萬個(gè)為什么》；喜歡當(dāng)代兒童文學(xué)作品的學(xué)生，就和他聊聊曹文軒，談?wù)劇肚嚆~葵花》《根鳥》；愛讀經(jīng)典名著的學(xué)生，就推薦他讀讀名家名篇，甚至外國(guó)名著。
三、授之以漁，學(xué)會(huì)閱讀
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。只有正確的方法才能保證課外閱讀的成功開展。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)，教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。
指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種讀書形式。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！弊x書應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容采取不同讀法，小學(xué)生的應(yīng)讀之書是指要求背誦的古詩詞、名言警句、名人名篇之類，這些內(nèi)容必須慢慢“煮熟”；應(yīng)閱之書是指童話、寓言、科普讀物之類的，應(yīng)該快速閱讀。詩歌、散文應(yīng)用誦讀法和談心得體會(huì)法；經(jīng)典短篇小說、名家名篇之類的應(yīng)用精讀法和圈點(diǎn)批注法；長(zhǎng)篇小說宜用選讀法和提綱挈領(lǐng)法。學(xué)生只有掌握了多種讀書方法并在閱讀實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能暢游書海，品味書香；才能快樂閱讀，創(chuàng)造詩意人生。
要求學(xué)生讀、思、記、寫相結(jié)合?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句，隨時(shí)記錄閱讀過程中的新感受。讀與思共，思與讀隨；邊讀邊記，以讀促寫，做到口到、眼到、心到、手到，閱讀才會(huì)更有實(shí)效。
教會(huì)學(xué)生善用工具書解決閱讀疑難。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。”掌握運(yùn)用好工具書，既可保證對(duì)字詞識(shí)記的準(zhǔn)確性、可靠性，又能使學(xué)生在龐大的知識(shí)領(lǐng)域中如魚得水，學(xué)習(xí)效果將事半功倍，信息意識(shí)也將隨之增長(zhǎng)。
“授之以魚，不如授之以漁”。課外閱讀的方法很多，只要指導(dǎo)有方，我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，陶冶他們的情操。
四、堅(jiān)持不懈 養(yǎng)成習(xí)慣
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
課外閱讀是有效拓展知識(shí)的渠道，是學(xué)生吸納新思想的重要途徑，有助于開拓學(xué)生思維，加深對(duì)世界的認(rèn)知，有助于幫助學(xué)生建立正確的世界觀和價(jià)值觀。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)，也是家長(zhǎng)們要注意的問題，更是小學(xué)生提升自我品質(zhì)的有效方法。如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語文教師面臨的重要問題，如何利用多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣是最重要的環(huán)節(jié)。有效的課外閱讀可以讓學(xué)生享受課外閱讀的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要性
隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，提高學(xué)生能力是當(dāng)今小學(xué)教育的重點(diǎn)，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)外，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)語文教學(xué)，語文教育是其它學(xué)科教育的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀更是不可忽視的環(huán)節(jié)，課外閱讀是有效拓展學(xué)生視野和知識(shí)面的重要途徑，學(xué)生可閱讀的經(jīng)典讀物很多，如世界名著、我國(guó)古典名著、名人傳記、詩歌、散文等，通過課外閱讀小學(xué)生可以掌握課本以外的知識(shí)，有助于消化課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還可以拓寬視野，獲得更新的體驗(yàn)。
課外閱讀有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生在選擇課外閱讀讀物時(shí)，家長(zhǎng)和教師要做好指導(dǎo)，要為學(xué)生選擇適合的、內(nèi)容健康的、積極向上的讀物，通過課外閱讀，學(xué)生可以獲得正能量，進(jìn)而提升自己的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)社會(huì)和世界有一個(gè)客觀的認(rèn)知。
2培養(yǎng)課外閱讀興趣的有效措施
2.1創(chuàng)造有利條件激發(fā)學(xué)生興趣
2.1.1教師與家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念
教師和家長(zhǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率和成績(jī)，要注意豐富學(xué)生的課外生活，要注意提升學(xué)生的綜合能力。很多家長(zhǎng)沒有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，部分教師也不夠重視課外閱讀，只關(guān)注學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些觀念都是錯(cuò)誤的。教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，建議家長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)置小書架，建立家庭式閱覽室，學(xué)生在閑暇時(shí)間就可以閱讀，家長(zhǎng)也要參與孩子的閱讀過程，和孩子一起享受閱讀的樂趣，營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子感受到書海的浩瀚。
2.1.2班級(jí)建立圖書角
小學(xué)各班級(jí)要建立圖書角，將一些有益的文學(xué)雜志、科普雜志、適合小學(xué)生的讀物放置在圖書角，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行捐書，用集體的力量建設(shè)圖書角，增加圖書量，將圖書存放在固定位置，要定期更換圖書角的書籍與雜志，家長(zhǎng)要配合孩子將部分家中圖書拿到班級(jí)與大家分享，教師選派管理員做好圖書管理工作。
2.2激發(fā)學(xué)生的主w需求
小學(xué)生是教育的主體，素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)其求知欲。語文教師可以利用課外閱讀作為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師首先要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些小學(xué)生不喜歡讀書，但是他們喜歡聽故事，教師就可以用講故事的方式，展現(xiàn)某一名著書籍中的一個(gè)片段，在講故事時(shí)教師要講解故事中蘊(yùn)含的人生哲理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)善惡是非。教師在講故事時(shí)要注意留下懸念，讓學(xué)生有一種探究的欲望，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。例如，語文教師為低年級(jí)學(xué)生講解《格林童話》中的故事，教師生動(dòng)形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而逐漸開始喜歡課外閱讀。
2.3營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，注意力不夠集中，較為分散。因此，語文教師要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。良好的環(huán)境和充滿文化氣息的氛圍為有助于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，學(xué)生在放松、舒適的環(huán)境中閱讀可以提高閱讀的效率，可以感受到閱讀材料中的美感和蘊(yùn)含的道理。教師要注意做好班級(jí)布置，除了前面提到的建立圖書角以外，班級(jí)板報(bào)布置和書寫都可以加上名言警句。學(xué)校要加大投入建立單獨(dú)的圖書閱覽室，為學(xué)生提供讀書的場(chǎng)所，讓書籍發(fā)揮價(jià)值。
其次，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，在家中為孩子安置書架，為孩子購(gòu)買適合的讀物，激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)還可以定期帶孩子去書店，讓孩子感受書山如海，書籍里蘊(yùn)藏著無限的知識(shí)和道理，正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見書籍對(duì)于人類的重要性。家長(zhǎng)還要定期帶孩子去大型的圖書館，感受那里的閱讀氛圍，圖書館安靜、祥和的氣氛會(huì)影響孩子的行為，具有濃厚文化氣息的圖書館是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣最好的場(chǎng)所。
2.4向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物
書海茫茫，各種書籍琳瑯滿目，國(guó)外名著、我國(guó)古典著作、現(xiàn)代小說、詩歌、散文、科普書籍、生活常識(shí)類書籍等等。書籍猶如一個(gè)世界，色彩繽紛、多種多樣。在眾多書籍中，教師要選取那些有文化價(jià)值的、適合小學(xué)生年齡的、具有積極內(nèi)容的書籍。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)于課外讀物缺乏一定的判斷，教師和家長(zhǎng)要做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)員，幫助學(xué)生選擇適合他們的書籍，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。教師可以列出閱讀清單，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，如我國(guó)《四大名著》、《格林童話》等，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，陶冶情操。
3結(jié)語
興趣是最好的老師，無論小學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，首先要培養(yǎng)其興趣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，有助于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德品質(zhì)，開拓學(xué)生視野。語文教師一定要采取多種措施加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生的在課外閱讀中獲得知識(shí)和真實(shí)的感受，從而促進(jìn)心靈的成熟和思維的開拓。
參考文獻(xiàn)
