發(fā)布時間：2023-09-21 16:53:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職德育研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職校；人本德育；研究狀況
近年來，隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級和國家對職業(yè)教育建設(shè)的重視及扶持，中等職業(yè)學校招生進行了大規(guī)模擴張，截止2014年底，普通高中在校生2400.47萬人，中等職業(yè)教育在校生1755.28萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的42.09%，職校生已經(jīng)逐漸成為一個不容忽視的群體。
職業(yè)學校的德育問題，一直是重災(zāi)區(qū)，但是長期以來，職校的德育主要停留在衛(wèi)生、紀律、維穩(wěn)等形式層面，已經(jīng)不能滿足新時代的要求。為了不斷適應(yīng)新時期對德育的要求，理論界也提出了人本德育、積極德育、育人為本等德育理念。這些理念歸根結(jié)底還是強調(diào)了德育中人的重要性，強調(diào)德育應(yīng)該以人為本，以學生為出發(fā)點，對他們進行關(guān)愛、尊重、溝通，促進學生自我成長的需求動機，激發(fā)學生的潛能，最終讓學生主動尋求發(fā)展。
人本德育的理論逐步得到了認可，但在職業(yè)教育方面的相關(guān)探索和研究還較少，對于具有創(chuàng)新意義、積極有效的中等職業(yè)教育德育實踐模式還處于摸索之中，有很大的研究空間。本文對國內(nèi)外的中職學校人本德育研究狀況進行了梳理，希望能給中職學校人本德育的研究以一定的理論借鑒。
一、國外研究狀況
一直以來，世界各國為了使自己的國民適應(yīng)飛速發(fā)展的物質(zhì)社會，減少飛速發(fā)展的生產(chǎn)力與國民精神道德水平之間不協(xié)調(diào)的矛盾，都把道德教育放在了教育的首位，從而進行了廣泛的研究。其中，人本主義德育理論有著悠久的歷史，在古希臘時代就已有了廣泛的人文民主意識，文藝復興運動中涌現(xiàn)出的人本思想潮流對德育產(chǎn)生了重大影響。羅杰斯（C.R.Rogers）、馬斯洛（A.H.Maslow）、斯騰豪斯（L.Stemhose）等心理學家把人本主義逐漸運用到道德教育實踐中。前者的運用體現(xiàn)在直接把人本主義和道德教育相聯(lián)系，而后者則開拓性地把人本主義德育理論推廣到課程方面。馬斯洛經(jīng)過多年研究，發(fā)展了完整的自我實現(xiàn)理論，提出了人自我實現(xiàn)的5個需要發(fā)展層級以及15個基本特征，認為教師唯有促發(fā)人的成長動機而不是朝向需要動機，才能促使人正常發(fā)展，進而達到自我實現(xiàn)。可見，人本主義者認為兒童先天具有優(yōu)良的素質(zhì)，教育的目的，特別是學校德育的根本任務(wù)是采取各種措施，促使這種潛能得到發(fā)展，并幫助學生在發(fā)展過程中消除各種不良的影響因素。
20世紀末，美國幾位學者在積極心理學的基礎(chǔ)上發(fā)起了蔓延西方的一場教育運動――積極教育。積極教育是指以學生潛在和外顯的積極力量為出發(fā)點，以增強學生的積極體驗為主要途徑，最終達成培養(yǎng)學生個體層面和集體層面的積極人格的教育理念。積極教育重視技能、態(tài)度、行為、交流風格等的教育，強調(diào)在教育過程中重視和尊重人的文化遺傳、年齡、生活情景和個人的特點，以此培養(yǎng)個體自信、自尊、誠信、尊重他人等積極品質(zhì)，以此使得所有人的潛力得到充分發(fā)揮并幸福生活；通過教育過程的積極舉措實現(xiàn)培養(yǎng)學生積極的人格品質(zhì)和人生態(tài)度。積極教育理論還是強調(diào)以人為本，從受教育者出發(fā)，最終達到培養(yǎng)學生積極人格品質(zhì)和人生態(tài)度的目的。
近年來，國外的品德教育成為國外學者主要研究的課題，例如美國的品德教育代表作有M.Murphy的《美國“藍帶學?！钡钠沸越逃D―應(yīng)對挑戰(zhàn)的最佳實踐（2002）和托馬斯?里克納的《美式課堂 品質(zhì)教育學校方略》（2001）等，其中都提出了教育要從受教育者的角度出發(fā)，注重人的個性發(fā)展。但是，國外還很少見到針對性地把職業(yè)學校學生的知識教育、技能培養(yǎng)和德育有機結(jié)合的相關(guān)研究。
二、國內(nèi)研究狀況
十以來，國家和學校對學生德育工作的重視程度達到了前所未有的程度，學校德育究竟如何能更有效地實施，如何能培養(yǎng)出高技能、良好品德的技術(shù)人才，這是擺在中職校德育工作者面前的首要問題，因此德育工作者從不同視角、用不同方式進行了許多有益的探索和嘗試。近年來，結(jié)合國外的德育教育理念，從以人為本、積極德育等理念出發(fā)，國內(nèi)職校教育者也從德育創(chuàng)新的角度，對目前我國職校的德育方面做出了更多的研究。
2006年，《高職院校大學生德育人本理念研究》（常州輕工職業(yè)技術(shù)學院張濤）研究了高職校人本德育理念的實施，以期通過提高學校德育的科學性和時效性，提升職業(yè)教育的整體效果，為社會培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)、高技能人才。
《人文德育的校本實驗研究》（安慶二中沈波，2009）中提出學校教師要走出目前一直以來存在的以“權(quán)威”姿態(tài)和“灌輸”“說教”的方式進行德育的誤區(qū)，利用學校文化來影響學生品質(zhì)，在引導學生的思想道德品質(zhì)走向的方面，教師應(yīng)該作為引導者，使學生積極主動地改造自身的主觀世界，最終促使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、審美觀和勞動觀；同時，在實踐方面，依托學校資源，設(shè)計了一系列的活動進行了人本德育實驗，檢驗德育有效性，取得了一定的成果。
《關(guān)于職業(yè)院?！叭吮镜掠钡乃伎肌罚ê度嗣裾搲?009）中強調(diào)了職業(yè)教育的重要特色是人才的技能化，因此要創(chuàng)新德育理念，在“以人為本”的背景下，強調(diào)職業(yè)技能并立足于人的全面發(fā)展，彰顯職業(yè)教育特色，充分發(fā)揮職業(yè)學校德育在提高學生綜合素質(zhì)方面的作用。
相關(guān)實踐方面，《中職學校人本德育實施方案的研究》（2012 張延祺）一文中，提出了中職學?！叭吮镜掠睒?gòu)建的理念和原則，對中職院校“人本化”模式進行了系統(tǒng)的探究，建立了“人本德育”評價體系和評價量表，并對“人本化”德育的建設(shè)給出了相關(guān)建議，但是主要研究還是停留在理論階段，并沒有進行相關(guān)實踐操作。
我國職業(yè)教育心理研究專家崔景貴對人“人本德育”進行了一系列的研究，在《育人為本：我國職業(yè)教育創(chuàng)新變革的基本策略》（2007）一文中提出，職業(yè)教育是復雜的系統(tǒng)工程，人是最重要的主題和主體，從育人的“點”“線”“層”“面”“體”“藝”出發(fā)，創(chuàng)新德育基本策略，通過把教育對象分層培養(yǎng)，做到以心育心、以德育德、以個性影響個性、以精神塑造精神、以人格培養(yǎng)人格，來構(gòu)建職業(yè)教育力量的立體格局。他在《積極職業(yè)教育范式的基本理念與構(gòu)建策略》（2015）一文中又系統(tǒng)闡述了積極職業(yè)教育的三方面基本含義， 即對傳統(tǒng)職業(yè)教育中關(guān)注問題研究的病理式德育的主動變革； 倡導現(xiàn)代職業(yè)教育要深入系統(tǒng)地研究如何科學促進人的心理發(fā)展，關(guān)注人性的積極方面；強調(diào)要用積極理性的方式對職業(yè)院校和職業(yè)教育中存在的各式問題進行適當?shù)慕忉?，并從中獲得積極意義，積累經(jīng)驗。他總結(jié)了積極心理教育的核心價值：面向全體學生，促進心理積極和諧自主發(fā)展和心理潛能充分開發(fā)。
姜漢榮在《中等職校人本德育的現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略》（2013）一文中，分析了目前中等職校人本德育的現(xiàn)狀，并給出了人本德育實踐的優(yōu)化策略，強調(diào)德育研究要以課題為載體，在實踐中進行論證反思，不斷拓展人本德育實踐的深度。
許本洲（2015）以南京六合中等專業(yè)學校為例，提出了“角色教育”在人本德育中的應(yīng)用；朱國君（2015）結(jié)合實踐研究了成長記錄袋在中職校班級管理中的作用；姚曉娟（2014）則從人本德育的角度研究了如何促進中職校學生心理健康，這些都是人本德育實踐的不斷探索。
三、結(jié)論與思考
綜上所述，雖然國內(nèi)已經(jīng)開始了職校德育創(chuàng)新研究，提出了構(gòu)建以人為本、人本德育的德育新范式，但是僅局限于理論研究，給出了一定的指導框架和建議，理論認識還較為膚淺；另一方面，有關(guān)職業(yè)學校人本德育實踐的體系還未真正建立，德育有效性的評價體系尚未建立，人本德育的實踐僅是各位德育一線工作者的點滴工作經(jīng)驗，并沒有上升到理論高度，也沒有形成體系，可以說實踐的效果仍然不明顯，處于摸索階段，如何能在實踐中運用理論，讓德育的實施更加有效，真正讓德育工作實踐貫徹人本德育理念，需要我們更多的探索。
參考文獻：
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[4]崔景貴，育人為本：我國職業(yè)教育創(chuàng)新變革的基本策略[J].教育與職業(yè)，2007（03）.
相關(guān)調(diào)查表明，有78%的中職學生認為中職學校的德育教育內(nèi)容與時代和社會發(fā)展需求相脫離。我國中職學校普遍存在德育教育內(nèi)容陳舊、重形式、口號多、行動少等不足，沒有和當今社會的特點形勢及學生的自身特點相結(jié)合。學生和教師受當前市場經(jīng)濟及“金錢至上”等觀念的負面影響較深，而學校進行德育教育時采用的通常還是革命先烈的事跡、模范人物視頻或者演講、敬老愛老活動等，毫無時代特色，也不符合學生的心理發(fā)展特征，因此不可能影響學生的日常行為實踐和人生觀。教學中很多學生反映教師上課所講的內(nèi)容，與自己在現(xiàn)實生活中耳聞目睹的反差太大，并表現(xiàn)出強烈的不滿。
二、中職德育教育的問題成因
(一)學生自身因素
1．學生缺乏遠大理想。部分中職學生的學習成績較差，對讀書帶有強烈的反感情緒。其更關(guān)心和看重眼前利益，加之受金錢導向思想的影響，認為讀書無用。
2．學生缺少集體意識。許多中職學生都是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，做事情時難免會以自我為中心，較少為他人考慮，在集體中為集體的付出也較少。加之未經(jīng)歷過艱苦生活，缺少吃苦耐勞的精神，存在急功近利、缺少毅力和耐心的現(xiàn)象。
3．學生存在心理問題。與考入高中和重點高中的學生相比，許多中職學生存在自卑、自閉的心理問題，在心理上認為自己低人一等。學生存在自私的現(xiàn)象比較普遍，而且社會情感表現(xiàn)冷漠。
4．學生自制能力較差。一些中職學生因?qū)W習、生活環(huán)境影響，抵御外界誘惑能力較弱。面對各種各樣積極或消極的信息，如果缺少相應(yīng)的干預(yù)，他們可能會難以抗拒不良思想行為的誘惑，如盲目的偶像崇拜、吸煙喝酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等。
(二)教師教育因素
1．學生主體作用較小。德育教育過程中，教育者和受教育者都是主動行為者，然而目前中職學校大都是采取教師講臺上授課，學生講臺下聽課的方式。德育教育與語文、數(shù)學、英語等教育不同，其傳授的應(yīng)該是一種價值取向、世界觀、人生觀，這些信念的形成應(yīng)該更多地通過引導學生進行自主探索與思考，這樣才能將外界的東西內(nèi)化成學生的個人觀點。
2．德育教育方法單一。中職學校中許多教師和學校管理者不重視德育教育，教育模式還是采取課堂灌輸，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂沒有互動氛圍。這種教學方法無法讓學生真正了解德育教育，遇到具體事件時缺乏分析和判斷能力。
3．教師自身素質(zhì)不高。德育課程是一門很有特色的課程，是道德修養(yǎng)的重要組成部分。而由于德育教育工作者年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)不合理，從事德育課程教學的教師并不了解這門課程的特點，甚至有部分學校是由其他課程教不了的或者是由一些富余教師來擔當?shù)掠n程教學任務(wù)，德育工作者整體專業(yè)水平不高，致使上課質(zhì)量不高，直接影響到教學效果。
(三)社會體系因素
1．德育教育理論不完善。部分教師對于德育教育的基本內(nèi)涵和本質(zhì)精神都沒有很好地把握，德育教育內(nèi)容陳舊，單純地進行觀念的灌輸，把德育教育當作了簡單的沒有任何本質(zhì)內(nèi)涵的說教;此外，德育教育的內(nèi)容過于概念化、理論化，缺少和社會具體實踐的結(jié)合，德育教育已經(jīng)與當前社會大環(huán)境不協(xié)調(diào)。
2．社會評價體系不健全。目前社會對于中職學校學生的評價體系較為簡單，重視知識、技能和教師的評價，而不重視學生的思想、行為和價值觀的評價。且社會用人單位對于學生的評價也大都從技能和知識上去衡量。評價體系單一，缺乏科學性，很難反映出實際的德育教育水平和狀況。并且這種評價體系也易造成惡性循環(huán)，使學校和社會進一步輕視德育教育，對學生自身和德育教育都形成了巨大的沖擊。
三、中職德育教育問題的解決策略
(一)加強學生的思想道德教育
德育教育的對象是學生，若想讓學生減少對德育教育的排斥，就必須關(guān)心學生，從心靈上去啟發(fā)、觸動學生。要培養(yǎng)學生自尊、自信、自強的心理品質(zhì)，教師要注意發(fā)現(xiàn)每名學生的優(yōu)點和長處，讓他們產(chǎn)生主動學習技能的動力，提高自己的整體素質(zhì)和競爭力。學?？梢愿鶕?jù)學生的心理特點，開設(shè)心理課程，通過心理課程和理論的學習，讓學生明白自己現(xiàn)階段的心理特點、思維發(fā)展狀況，在明白自己的心理發(fā)展特點后，可以有針對性地解決問題。而對于學生比較突出的特點，如自卑、封閉、自我、沒有上進心等，也可以通過專題式的課程進行詳細的分析。還可以定期舉行心理健康講座，開展心理健康知識競賽等，使心理健康教育與學校德育工作有機結(jié)合起來。此外，還可以成立一個專門的心理健康中心，選擇有一定德育工作經(jīng)驗、受過專業(yè)心理學課程培訓甚至是心理咨詢師對學生進行心理輔導，幫助學生正確認識自己，重新建立自尊、自強、自信。
(二)打造優(yōu)秀的德育師資隊伍
作為中職德育教育教師，應(yīng)主動與學生溝通交流，知道學生的心理特點和需要，身體力行，用行為的力量去影響和教育學生，這就要求打造一支思想政治素質(zhì)好、職業(yè)道德水平高、管理方法科學的德育教育師資隊伍。作為德育教師，應(yīng)不斷擴展自己的知識面，多學習那些具有時代性的、貼合學生生活的知識。進行德育教育時要時刻以學生為中心，以更符合學生的年齡、覺悟程度、認知水平、道德水平和境界的方式來進行。還應(yīng)采取榜樣示范、情感交流等多種教育教學方法，根據(jù)中職學生即將步入社會的實際情況，引入職業(yè)生涯課程，讓學生真正地為自我的未來進行規(guī)劃，增強其緊張感和競爭意識。此外，學校還應(yīng)為德育工作者提供培訓、交流的機會。多組織德育工作者參加各種中職學校德育工作經(jīng)驗交流會、德育工作培訓班，進修有關(guān)教育學、心理學方面的課程等，通過種種方法使德育工作者一方面學習古今中外優(yōu)秀的德育理論，另一方面了解德育面臨的新形勢和相關(guān)的新的管理模式，使德育工作者提高自身的理論水平和工作藝術(shù)。
(三)營造良好的社會德育氛圍
【關(guān)鍵詞】德育課 中職生 職業(yè)素養(yǎng)
在黨十報告中提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系?！碑斘铱吹健凹涌彀l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”這段話后，我感受到了作為一名職業(yè)教育教師的自豪感和使命感；看到“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”后，我又感到了作為一名德育教師的責任感。職業(yè)教育的一項重要任務(wù)，就是要為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)實中，很多中職生走上工作崗位后表現(xiàn)出了很多問題，集中表現(xiàn)為認為太累、太苦；缺乏合作精神；缺乏創(chuàng)新意識；缺乏溝通能力等。那么，如何解決這些問題，讓中職學生在校期間做一個準職業(yè)人，就成了中職學校急需解決的問題。本文主要探討如何在德育課堂中提升中職生職業(yè)素養(yǎng)。
一、改革教學內(nèi)容，提升中職生職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)知識
1.高一年級主要是對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、法制意識和職業(yè)道德教育
在高一上學期的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學中，不僅要讓學生學會制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，更重要的是要讓學生明確自己的職業(yè)目標，充分意識到今后走上工作崗位后可能遇到的問題。同時，針對目前就業(yè)難的現(xiàn)狀，加強對學生的就業(yè)指導，為今后成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
在高一下學期的《職業(yè)道德與法律》教學中，重點強調(diào)“愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻社會”的職業(yè)道德，讓學生尋找案例、分析案例、剖析自我，由此達到提升職業(yè)道德的目的。
2.高二年級主要從政治和哲學角度，對學生進行愛國主義和世界觀、人生觀教育
在《經(jīng)濟政治與社會》的教學中，除了讓學生了解經(jīng)濟常識外，更重要的是從學習外國先進的政治制度和社會制度的角度培養(yǎng)學生的愛國情感，只有熱愛祖國的人才能愛企業(yè)、愛家庭、愛他人。在《哲學與人生》的教學中，著重指導學生樹立崇高的人生觀、價值觀和世界觀，學會正確處理公與私、義與利的關(guān)系，樹立集體意識。
3.重視時事熱點教育，發(fā)揮德育課的德育功能
當代中職生，能通過多種渠道獲取信息，但他們?nèi)狈﹁b別信息真?zhèn)魏头治鲂畔⒌哪芰?。特別是對于比較敏感的社會信息和時政熱點。這就需要德育教師指導學生分析時事熱點。如談到富士康員工自殺事件時，在譴責企業(yè)的同時，要引導學生提高自身的抗挫折能力。在提到地溝油事件時，要重點討論商人誠實守信的職業(yè)道德。
二、改革教學方法，提高中職生職業(yè)能力
我校目前實施“生態(tài)課堂”，強調(diào)自主、合作、探究。實施這一課堂教學模
式的目的，就是提高學生的合作、探究和創(chuàng)新能力。那么，在中職德育課堂中讓學生合作什么，探究什么呢？如果讓學生探究純理論的知識，就會使課堂變得沉悶，學生也沒有興趣，這就需要德育教師研究教材，改革教學方法。如我在《經(jīng)濟政治與社會》第四單元第9課《依法行使民利》這一課時就非常糾結(jié)，因為按常規(guī)上，就會顯得非?？菰锓ξ?。于是，我就大膽嘗試讓學生表演情景劇。令我意想不到的是，學生在3天內(nèi)以選舉風波為主題創(chuàng)設(shè)了三段情景劇，內(nèi)容包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)、政治自由和監(jiān)督權(quán)。到了正式上課這一天，班級每一位學生都非常激動。因為這里有他們的勞動成果展現(xiàn)，他們都拭目以待。整堂課的效果非常好，大大提高了學生的合作、創(chuàng)新能力。
三、改革教學形式，培養(yǎng)中職生創(chuàng)新意識
長期以來，由于課堂教學受“應(yīng)試教育”的影響，脫離社會生活、偏重知識灌輸，嚴重阻撓了師生雙方心智的發(fā)展，以及良好的情操、意志、自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教學形式單一，目標缺失、效率低下的現(xiàn)象普遍存在。要割除傳統(tǒng)教學的弊端，我們應(yīng)高揚起學生的自主性、創(chuàng)造性，尋求以創(chuàng)造而不是以記憶作為課堂教學效果的價值取向。改革傳統(tǒng)的課堂教學形式，構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新心理品質(zhì)形成和創(chuàng)新潛能開發(fā)的創(chuàng)新性課堂教學形式。
1.將德育課堂搬到實訓室
這種教學形式本身就是一種創(chuàng)新，強調(diào)“做中學、做中悟”。在學習《哲學與人生》課“實踐與認識”部分時，我就把服裝專業(yè)的學生請到了服裝操作室上課。在課堂上我?guī)ьI(lǐng)學生參加了名為“首屆創(chuàng)新杯長興職教中心女裝設(shè)計師大賽”的比賽。具體做法就是把學生分成6組，每組設(shè)計一款女裝。目的是讓學生在設(shè)計女裝的過程中發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。
2.開展德育活動課
創(chuàng)新教育的特點，決定了教學工作不應(yīng)也不能局限于課堂，這也是德育課教學成功的必由之路。因此必須重視德育活動課，開展創(chuàng)新實踐活動。德育活動課是課堂教學這一傳統(tǒng)教學方式在內(nèi)容上的補充、方法上的改善、形式上的擴展，也是創(chuàng)新教育積極追求的一種教學形式。它的優(yōu)點在于，可以使學生將課堂上學到的東西應(yīng)用于實際、檢驗于實際；可以鍛煉學生獨立思考的動腦能力和獨立操作的動手能力；可以讓學生在實際中經(jīng)歷挫折，體驗創(chuàng)新的艱辛和發(fā)明的困難，培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新人格和突出的創(chuàng)造才干。創(chuàng)新教育的許多成果都是在課外活動中取得的，這說明課外活動對創(chuàng)新教育大有裨益。如組織學生自己制作創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計。學生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計過程中，會綜合運用各種知識，還要查閱大量的資料，這本身就是一種全面鍛煉和提升的過程。
總之，在德育課堂中，提升中職生職業(yè)素養(yǎng)既有必要性，又有可行性，中職德育教師要勇于開拓創(chuàng)新，不斷與時俱進。既要更新觀念，深刻領(lǐng)會提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的意義；又要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。要把學科教學滲透到素質(zhì)教育中去，不斷探索在德育課堂中提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的新思路和新方法，為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才。
【參考文獻】
[1] 張明瑾、高巧峰.《扎實做好職業(yè)指導工作鋪平學生就業(yè)之路》.
【關(guān)鍵詞】中職德育工作；學生現(xiàn)狀；持久性；措施；方法
當今社會中職學生的整體素質(zhì)呈下滑的趨勢，在這樣的情勢下，中職學校的德育工作難度增加，班主任管理工作的壓力和困難日益增多。在教育實踐和理論研究的過程中，我對中職學校的班主任管理工作有了一些新的認識和具體措施。
一、中職學生的現(xiàn)狀分析
1.中職學校德育工作環(huán)境的改變。在國民經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，人們的思想意識、道德觀還有價值觀悄然的發(fā)生著變化。在世界范圍內(nèi)，競爭日益激烈，各個國家的文化思潮不斷發(fā)生碰撞。在思想、道德、文化等領(lǐng)域越來越發(fā)生深刻變革的今天，使具有中國特色的德育理論體系通過教材、通過德育教育深入學生內(nèi)心的難度在增加，中職德育工作的環(huán)境改變，來自社會的各種侵擾增多。對于學生的教育將面臨更廣闊的內(nèi)涵，以致加大教育難度。2.中職學校德育教育對象特征變化。隨著社會需求不斷增大，中職學校教育的發(fā)展呈良好態(tài)勢，招生規(guī)模年年攀高，導致生源整體素質(zhì)良莠不齊。部分學生文化知識水平偏低，缺少良好的行為習慣，在學生中普遍存在混日子的現(xiàn)象。對未來茫然、對生活漠然、對學習木然。由于學生年齡偏小，很多正處在青春期，更存在叛逆的思想情緒。3.社會輕視中職學校的德育工作。在現(xiàn)實的情況下，很多學生選擇中職教育是高考失利的無奈之舉。進入中職學校后，學生的生活態(tài)度是消極的、情緒是低落的，學習態(tài)度也不明確，往往對于專業(yè)課還比較重視，對學校的德育課程有抵觸情緒，認為可有可無。4.相對薄弱的師資是中職德育工作的軟肋。生源急速增加造成了師資力量的匱乏，德育工作教師多是兼職，工作經(jīng)驗不足，理論基礎(chǔ)不扎實。面對德育新課標的要求，在教學的諸多方面存在不足，導致教學的創(chuàng)新能力不強，開發(fā)課程資源能力不夠，在組織教學、調(diào)動學生學習積極性方面稍顯吃力。
二、中職德育工作的關(guān)鍵要點
1.德育工作的長期性。中職德育教育工作要充分把握職業(yè)教育的原則和規(guī)律，扎扎實實的開展工作和教育教學，操之過急或急于求成都達不到德育教育的目的。要想做好中職德育工作，必須把加強工作實踐和總結(jié)德育教育規(guī)律作為重點，找出工作中的不足，找出中職德育教育的根本問題，使德育教育在中職教育中發(fā)揮更大的作用。2.德育工作的實效性。中職德育教育要著重教育的實效性，應(yīng)以適應(yīng)時展、面向全體學生為原則，將中職德育工作切實的開展起來，形成自上而下對德育工作的重視，對學生進行德育教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿w教師的自覺行為，讓學生在潛移默化中受到教育，這樣才能實現(xiàn)德育工作的實效性目標。
三、今后德育工作的發(fā)展方向
1.在學科教學中進行德育教育。潤物細無聲，是德育工作的最高境界，如何從說教的模式中解脫出來，打破德育教育的灌輸模式，尋找教育新途徑，是擺在每個德育工作者面前的課題。在各學科的教學中要本著“教學的教育性”特征。不只傳授學生的科學文化知識，還要在知識傳授的過程中對學生進行品德修養(yǎng)的教育。把德育作為各學科教學的隱性目標，把德育作為教學的基礎(chǔ)，這不僅是德育工作的需要，同時也是教育本身的需要。在其他學科的教學中，如何探究教材中的德育因素，實現(xiàn)知識傳授和品德教育相結(jié)合。比較科學的做法是：任課教師把學科知識中涉及到品德層面的內(nèi)容通過隱性的方式啟發(fā)學生。生活性和欣賞性是各學科滲透德育教育必須遵循的原則。生活性就是要規(guī)避學科德育教育的概念化、程式化的教法，堅持德育生活化的教育原則，使德育教學活動在生活情境中自然展開。欣賞性原則是學科德育滲透的又一原則，讓美育貫穿學科德育滲透的全過程，讓學生逐步認識到品德教育是一個尋找美的過程，是可以欣賞的過程。2.率先垂范，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師的示范在教學活動中的作用是不容置疑的。所以在德育工作中，要積極發(fā)揮教師的示范性原則，通過教師的言傳身教來對學生進行教育。例如，學校要求學生著裝得體，不穿奇裝異服時，如果教師本身做不到；讓學生為災(zāi)區(qū)捐款捐物，老師卻是事不關(guān)己高高掛起。當教師不能夠率先垂范的時候，學生的內(nèi)心就會對教師的品質(zhì)修養(yǎng)產(chǎn)生懷疑。只有當教師以良好的道德和行為習慣去影響和感染學生的時候，學生才會“親其師、信其道”，才會從心里信服老師的言行，聽從老師的教育。在樹立高尚的品德情操的同時還需要建立起和諧的師生關(guān)系，可以從以下三點進行切入：首先，教師要觀察入微，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，尤其是思想比較落后學生的長處，適度適時表揚，激發(fā)他們的積極性；其次，做學生的知心朋友，關(guān)心學生的生活、學習和家庭，與他們談心，走近學生的內(nèi)心世界，與他們共甘苦共患難；第三，要學會尊重學生、愛護學生，不傷害學生的自尊心，不用過激語言教育學生，適時提醒，善意規(guī)勸反而會收到更好的教育效果。
教師是聯(lián)系學校和家庭的紐帶，是德育工作中的橋梁和樞紐。想要成為優(yōu)秀的德育工作教師，不但要堅持自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高，還要更多的關(guān)注教育實踐，總結(jié)經(jīng)驗。在對學生進行德育工作時要傾注更多的愛心、耐心和細心，讓學生感受到溫暖，感受到師者的尊嚴與素質(zhì)，教育學生的綜合素質(zhì)不斷提高，更好的實現(xiàn)中職德育工作的目標，為國家的職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
作者:陳明 單位:錦西工業(yè)學校
參考文獻：
[1]周濟.以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局[J].中國高等教育,2005.
關(guān)鍵詞：中職；德育課程；教學改革；創(chuàng)新
中圖分類號：G711；G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0005-01
一、引言
中職德育課程教學是學校的重要工作，也是育人的重要途徑。在中職德育課程教學過程中，教師要注重更新教育觀念，改進教學方式，培養(yǎng)受社會歡迎的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。但是，現(xiàn)在有的中職德育教學課程還在沿用落后的教學方法，影響中職學生的學習興趣，不利于學生的成長成才。本文論述改革德育課程教學的重要性和必要性，研究中職德育課程教學改革創(chuàng)新的途徑。
二、中職德育課程教學改革創(chuàng)新的必要性和重要性
中職學校德育是理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育、職業(yè)生涯教育、心理健康教育的綜合。德育是一切教育的根本和生命力所在。當前，隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的推進，中職學校德育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。人無德不立，業(yè)無德不興。德育是學校教育中最重要的內(nèi)容之一，對人才培養(yǎng)工作具有重要的指導和保障作用。因此，學校要充分發(fā)揮主導作用，拓寬德育途徑，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。在進行德育教學時，不僅要教會學生以德服人，更要用深沉的感情去熏陶學生，培養(yǎng)學生的高情商。學校應(yīng)該對社會上的熱點問題進行正確解釋，讓學生理解得更透徹，提高學生的思想覺悟，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。隨著社會的快速發(fā)展，部分學生也出現(xiàn)一些心理問題，遇到不如意的事情時，心理會變得非常脆弱，缺乏耐挫力。所以，德育教學應(yīng)該充分考慮中職學生心理變化的規(guī)律，找到適合的教育方法，增強學生心理承受能力。同時，還要結(jié)合學生實際，注重職業(yè)道德教育，讓學生成為具有社會責任感的人。總之，學生時期是良好思想品德形成的關(guān)鍵時期，德育的好壞，不僅關(guān)系到個體的健康成長，更影響到整個中華民族素質(zhì)的高低。
三、中職德育課程教學改革創(chuàng)新的途徑
中職德育工作面臨著新情況、新問題，因此，要通過目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，把學習科學文化知識和加強思想政治教育相結(jié)合，把學習書本內(nèi)容和參與社會實踐相結(jié)合，把實現(xiàn)自我價值和服務(wù)祖國相結(jié)合，把德智體美勞貫徹到教育教學的每一個環(huán)節(jié)中，促進學生成長成才。
（1）注重培養(yǎng)中職學生的主體意識。每一個優(yōu)秀的從業(yè)者、勞動者以及創(chuàng)業(yè)者，都應(yīng)該具備良好的自身素質(zhì)和獨立的自主意識。所以，在對中職學生進行德育時，要重點培養(yǎng)學生的主體意識，尊重學生的主體地位，讓學生自主學習，自主體驗，自主創(chuàng)造。若主體意識淡薄，則在工作和學習中缺乏主見，缺少勇氣，沒有創(chuàng)新精神。確定自身的主體意識是形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要前提。根據(jù)社會對未來人才的要求，每個人都要具備自主意識，也就是獨立選擇、獨立決策、獨立解決的能力。培養(yǎng)中職學生的主體意識，增強中職學生的責任感，讓中職學生具有良好的職業(yè)道德，這也是中職德育教學改革創(chuàng)新的重要目標。
（2）注重提高教師的自身素質(zhì)。教師的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)，在很大程度上會影響德育課程的教學效果。德育教師必須具有豐富的專業(yè)知識、較強的信息感知力、敏銳的職業(yè)洞察力，在德育過程中注重情理交融，以情感人，以理服人，成為令學生信服的人。親其師，方能信其道。學生熱愛教師，信任教師，喜歡親近教師，才能提高德育的實效性。因此，必須提高教師的自身素質(zhì)，增強教師的創(chuàng)新能力。教師要隨時關(guān)注社會熱點話題，及時了解德育最新內(nèi)容，主動更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高課堂教育教學藝術(shù)，做好學生人生路上的引路人，成長路上的導航者和知心人。
（3）注重德育內(nèi)容的創(chuàng)新和教學方式的新穎。以前的德育課程，有時受學科化理念的約束，內(nèi)容比較煩瑣單調(diào)，教學方式也比較枯燥乏味，容易導致學生產(chǎn)生厭煩的心理，降低教學效果。所以，要對德育內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，并且運用新穎的教學方式，提高學生的學習興趣，增強教學效果。要圍繞理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育、職業(yè)生涯教育、心理健康教育，根據(jù)“人生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的需要，立足成人、成才、成功三大主題，引入學生感興趣的內(nèi)容，豐富和細化德育內(nèi)容。同時，還要注重教材的多樣化和趣味化，滿足不同學生的學習需要和成長需求。
（4）注重教學方法的創(chuàng)新。舊的德育教學方法，往往偏重于理論說教，不重視心靈感悟與情感體驗，缺少師生、生生之間的真情互動，導致教學效果欠佳。因此，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代的特點，創(chuàng)新德育教學方法和途徑。要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法，同時主動探索一些新穎的生動有趣的教學方法。要重視傳統(tǒng)的課堂教學，適時開展學生感興趣的主題班會活動、定期或者不定期舉辦德育講座，增加學生課外活動、青年志愿者活動以及組織師生之間的交流，構(gòu)建學校、家庭、社會、企業(yè)教育相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，讓德育如絲絲春雨，沁入學生心田。
四、結(jié)束語
學校教育，育人為本，德育為先。因此，中職教師要創(chuàng)新教學理念，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，以人為本，構(gòu)建科學評估機制，注重德育課程教學改革創(chuàng)新，提升中職學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有社會責任感、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
[1]盧慶芳.中職德育課程教學改革創(chuàng)新思路探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（11）.
［關(guān)鍵詞］中職德育課程；指導自主學習；教學模式；實施對策
對自主學習教學模式來說，就是在課堂教學中要從教學活動上入手，突出學生的中心地位，培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造性。同時教師還要做好學生的指導工作，組織學生參與課堂活動，利用好教學資源，幫助學生主動學習，實現(xiàn)長遠的發(fā)展。
一、指導自主學習教學模式的重要性
（一）促進學生的學習與發(fā)展。可以說，只有實現(xiàn)自我教育，才能成為真正的人，激發(fā)自我教育的教育，才能被稱之為真正的教育。且這一階段，是學生道德與社會意識等方面逐漸形成的階段。所以教師就要培養(yǎng)學生的獨立性與能動性，幫助學生擺脫依賴心理，主動發(fā)表自己的見解。但是也應(yīng)明確，這一階段的學生心理上并不成熟，希望教師給予一定的發(fā)展空間，但是也需要教師適當?shù)倪M行指導。所以也就出現(xiàn)了學生習慣性地接受教師的指導，被動地掌握方法，形成機械心理。但是，指導自主學習教學模式中，教師要充分利用這一階段學生的社會性心理，通過正確的指導來提高學生自主學習能力以及個人成長之間的認識，激發(fā)學生自主學習的積極性，調(diào)動學生的情感，滿足學生的學習熱情。（二）實現(xiàn)課程教學目標。德育教育的主要任務(wù)就是落實科學發(fā)展觀，做好學生的思想政治、道德以及法制等方面的教育工作，提高學生的心理素質(zhì)以及法律素質(zhì)，滿足學生的發(fā)展需求。在中職德育教學中，教學目標包含了知識以及能力等方面。且德育目標也可以幫助學生實現(xiàn)自我學習、反思以及調(diào)控等。因此，指導自主學習教學模式更加注重培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，可以將中職德育課程目標落實到實處。（三）滿足時展需求。在知識經(jīng)濟時代的影響下，要認識到自主學習的重要性，不斷更新知識與技能，讓學生更好地進入社會。如果沒有自主學習的參與，學生在畢業(yè)后的發(fā)展也會受到限制。因此，學校教育就要幫助學生學會怎樣學習，提高學生的學習能力。所以在開展德育教育的過程中，要突出學生的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式中存在的不足，運用指導自主學習教學模式，幫助學生會學，為學生的終身學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、在中職德育教學中運用指導自主學習教學模式的措施
（一）及時更新教學理念，突出學生的主體性。對于指導自主學習教學模式來說，需要教師真正認識到學生的主體地位，同時還要發(fā)揮學生的能動作用，促進學生的個性發(fā)展，滿足學生的學習需求。因此，在進行課堂教學設(shè)計的過程中，教師就要讓學生主動地學習。德育教師還要做好學生的引導工作，幫助學生，發(fā)揮學生的積極性，通過與學生在同一個平臺上進行探索，以此來提高學生的學習效果。但是在這一過程中，教師要充分地尊重學生，保證師生關(guān)系的和諧，這樣才能讓學生在教師的指導下主動地發(fā)揮自身的潛能，調(diào)動多方面的能力，實現(xiàn)高效的學習。（二）明確學習目標。學習目標是指導自主學習教學模式順利開展的基礎(chǔ)。且目標設(shè)計的合理性直接關(guān)系學生自主學習的效果。首先，教師要幫助學生明確學習中的需求?？梢哉f學習需求是建立在興趣與愛好基礎(chǔ)上的，同時也是現(xiàn)實自我與理想自我之間的差距。因此，在教學中教師要及時關(guān)注學生，分析學生的學習需求，將備課與課堂教學建立在學生充分了解的基礎(chǔ)上，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生學習好這一知識。其次，通過準確的學習目標，可以讓學生在自主學習的影響下，主動地接受新知識，這樣也就滿足了學生的學習需求。（三）激發(fā)學生的學習積極性?？梢哉f只有產(chǎn)生動機，才能讓學生主動地參與學習。因此，在教學中教師要激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機，幫助學生實現(xiàn)自主學習。首先，可以采取分層教學方法，以此來激發(fā)學生的學習熱情。通過確定學生的層次，給學生提出不同的要求，借助分層指導來幫助學生感受成功的喜悅。但是在這一過程中，教師還要適當?shù)毓膭顚W生，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢。其次，要做好激勵教學工作。強化學生的學習動機，讓學生感受自己的進步，這樣才能真正提高學生的自我效能感，從而實現(xiàn)自我強化，提高學習的質(zhì)量。
綜上所述，在中職德育教育中運用指導自主學習模式，對學生的學習與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，在實際教學中教師就要做好指導工作，強化學生的德育意識，激發(fā)學生的學習動機，鼓勵學生學習，促進學生實現(xiàn)長遠的發(fā)展。
作者:楊長清 單位:山東省茌平縣職業(yè)教育中心
參考文獻：
［1］洪娟.中職德育課程指導自主學習教學模式的實施策略研究［J］.職教通訊，2013（36）：58-61．
關(guān)鍵詞：中職;語文教學;德育滲透;成才
中圖分類號：G651 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）03-0021-02
語文是一門具有濃郁人文色彩的課程。優(yōu)秀的作品散著濃郁的時代氣息，深摯的情感色彩，豐富的思想內(nèi)涵，廣博的文史知識，深奧的人生哲理。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀使得道德教育顯得尤為必要和迫切。語文教師可以利用語文教學的特點，將文學作品與德育有機結(jié)合，使德育工作滲透于語文教學中。它將給學生的身心健康帶來良好的影響，促進學生成才，不僅能推動整個教育的發(fā)展，而且對整個國家和社會的進步都有重要的意義。
一、符合文學的功用
文學的最基本功能也就是審美教育作用。文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經(jīng)濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差;他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結(jié)、合作共享;他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到;他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操?？傊谥新氄Z文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權(quán)。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1. 培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神
教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎(chǔ)上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領(lǐng)域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關(guān)閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結(jié)合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關(guān)于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2. 把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育
職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應(yīng)僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應(yīng)該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應(yīng)該引導學生結(jié)合專業(yè)談?wù)勥@篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務(wù)業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務(wù)者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。
中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關(guān)系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
參考文獻：
目前，在中職衛(wèi)校開設(shè)的德育課程有《經(jīng)濟政治與社會》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《護理倫理學》《哲學與人生》等。作為公共基礎(chǔ)課程，護理、檢驗、藥劑等專業(yè)分不同年級都開設(shè)了相應(yīng)的德育課。
隨機抽取某中職衛(wèi)生學校護理專業(yè)二年級10個班學生進行問卷調(diào)查，通過了解學生對于德育課教學的態(tài)度和情感以反映德育課堂的實效性。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：
大多數(shù)學生把醫(yī)學專業(yè)課的學習放在第一位，把德育課放在次要的地位；部分學生認為德育課的教學方式不適合他們，教學內(nèi)容難以理解；中職德育課課堂教學師生互動缺乏，學生參與課堂程度偏低；22%的學生覺得德育課沒有用，存在明顯的厭學情緒。
調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)今中職德育課教學的實效性有待提高。
二、提高中職衛(wèi)校德育課實效性的對策
提高中職衛(wèi)校德育課教學實效性的關(guān)鍵，是要牢牢把握德育課堂中以學生為主體的原則。
1.德育課堂教學內(nèi)容的重構(gòu)
德育課教材內(nèi)容多為枯燥的概念與原理，使人感覺“大而空”，學生難以產(chǎn)生共鳴。為此，教師必須通過多種手段對教學內(nèi)容進行充實、重組和改造，努力把德育教學的知識點融入社會生活題材中，圍繞學生身邊發(fā)生的問題、學生關(guān)注的社會熱點和生活話題組織教學，著力構(gòu)建適合學生年齡特點且豐富、生動、有效的大德育載體，實現(xiàn)教學內(nèi)容貼近學生、貼近生活、貼近社會。例如，講授“紀律”這節(jié)內(nèi)容時，可以結(jié)合學生在校的違紀現(xiàn)象進行講解，以觸動學生，增強教學效果。
2.德育課堂教學方式的多樣化
多樣化的教學方式是為了調(diào)動學生對德育課學習的興趣和積極性，構(gòu)建師――生――生之間的多角度互動。
（1）探討法
探討式學習方式強調(diào)“討論”和“創(chuàng)造”，學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、通過運用各種知識去分析解決問題，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。探討式學習強調(diào)學生自主活動，由學生自己設(shè)計并控制學習的整個過程，這充分鼓勵了學生的自主思考。例如，在講授“假如我是人大代表”這節(jié)內(nèi)容時，老師要學生對于家鄉(xiāng)的發(fā)展提出議案，學生需要以主人翁的責任感，用新的視角去觀察自己的家鄉(xiāng)，去發(fā)現(xiàn)問題。
（2）小組合作學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互學習。它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；積極的相互支持、配合、相互信任；有效的溝通，有效解決組內(nèi)沖突；對合作的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑”。例如，在講授職業(yè)禮儀時，老師讓學生分組表演不同職業(yè)的職業(yè)禮儀，小組內(nèi)部自己分工，包括寫劇本、角色挑選、配音、服裝等，要求每個組員都必須參加，各盡其職，最后全班評出最佳組織獎。小組合作學習引入組內(nèi)合作與組間競爭機制，讓學生學會溝通、傾聽、合作等重要品質(zhì)。
（3）拓展鞏固法
道德教育不僅局限于課堂所教的內(nèi)容，校園和社會是更廣闊的課堂。要培養(yǎng)學生關(guān)注“家事、國事、天下事”的大格局，通過看報紙、讀新聞、關(guān)注討論最新時事，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)。對于道德、倫理方面的德育教學，更不能紙上談兵，在學校開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，如開展文明班級的評選、評選校園文明之星、組織文明禮儀作品展，潛移默化地拓展鞏固德育課堂的教育效果。
3.德育課堂教學評價體系的變革
一個好的德育課堂教學評價體系，可以促進學生積極參與德育課堂教學，提高德育課教學效果。根據(jù)中職德育課教學的要求和特點，構(gòu)建多元化的德育課學業(yè)評價體系。
（1）作業(yè)（占總分30%）
除了常規(guī)性的做在本子上的練習題，我們還把知識競賽、案例分析、資料收集、制作剪報、社會調(diào)查也納入平時作業(yè)中，克服了傳統(tǒng)德育課作業(yè)形式單調(diào)、枯燥乏味的缺點。在《職業(yè)道德與法律》課程，讓學生收集職業(yè)道德規(guī)范的案例、組織法律知識競賽；在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中，布置撰寫“你的職業(yè)生涯設(shè)計”，學生可以通過上網(wǎng)或者查閱書報、雜志等資料，聯(lián)系自己的實際進行設(shè)計，寫出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
學生感受到自己作為課堂教學主動參與者的樂趣，并鍛煉了查找資料的能力、語言表達和文字組織的能力、獨立學習和動手能力。
（2）考試（占40%）
在考試中改變以往過于注重死記硬背的缺陷，采取靈活多變的題型?！斗苫A(chǔ)》《經(jīng)濟政治》《護理倫理》都是考查科目，考試方式為開卷。我們設(shè)置了大分值的實例題、社會熱點題。如《護理倫理》考試中，列舉出護士在醫(yī)院遇到的真實的案例，讓學生判斷什么樣的行為是符合倫理道德的，以此考察學生的綜合分析能力和活學活用知識的能力。
（3）課堂評價（占30%）
