發(fā)布時(shí)間：2023-09-21 16:53:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理信息技術(shù)應(yīng)用舉例樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System簡稱GIS）作為一種空間信息處理與分析技術(shù),以它為核心建立社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)地理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)基于時(shí)空框架的集成和整合,集成傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)管理和分析手段,并為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資源的分析和綜合開發(fā)利用提供了新的技術(shù)手段,在統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè)中具有重要的作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息指一個(gè)地區(qū)或某個(gè)行政區(qū)域各政府部門所收集的各類反映地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)庫資源,其主要內(nèi)容包括:地理與自然資源信息、人口信息、基本單位信息和宏觀經(jīng)濟(jì)信息等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息是實(shí)行科學(xué)決策和管理的一項(xiàng)重要參考,是認(rèn)識(shí)區(qū)情、制定政策的重要依據(jù)。統(tǒng)計(jì)信息是社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息的主體,將社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量化,是人類深化對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的重要途徑,是進(jìn)行科學(xué)決策和管理的重要依據(jù),也是開展科學(xué)研究的重要素材。
一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理信息系統(tǒng)中元數(shù)據(jù)的提出
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)地理信息系統(tǒng)的搭建過程中,面臨著海量信息資源、信息資源分布式存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫異構(gòu)化,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多時(shí)段性等問題。將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和集成,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。另外,由于統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系復(fù)雜而多變,因此不同于一般的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的管理信息系統(tǒng),它必須有效管理不斷擴(kuò)展和變化的數(shù)據(jù),而且能夠自動(dòng)適應(yīng)數(shù)據(jù)的變化。元數(shù)據(jù)是為了使人和計(jì)算機(jī)更好地了解數(shù)據(jù)而抽象出來的對(duì)數(shù)據(jù)的描述。針對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特征,通過建立元數(shù)據(jù)庫，不僅實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)源的整合,還充分滿足了系統(tǒng)的自適應(yīng)性。
元數(shù)據(jù)是描述數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)的圖書館卡片、出版圖書的版權(quán)說明、磁盤的標(biāo)簽等都是元數(shù)據(jù)。在地理信息數(shù)據(jù)中，元數(shù)據(jù)是說明數(shù)據(jù)內(nèi)容、質(zhì)量、狀況和其他有關(guān)特征的背景信息。其內(nèi)容主要包括：對(duì)數(shù)據(jù)集的描述，對(duì)數(shù)據(jù)集中各數(shù)據(jù)項(xiàng)、數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)所有者及數(shù)據(jù)序代（數(shù)據(jù)生產(chǎn)歷史）等的說明；對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的描述，如數(shù)據(jù)精度、數(shù)據(jù)的邏輯一致性、數(shù)據(jù)完整性、分辨率、元數(shù)據(jù)的比例尺等；對(duì)數(shù)據(jù)處理信息的說明，如量綱的轉(zhuǎn)換等；對(duì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法的描述；對(duì)數(shù)據(jù)庫的更新、集成等的說明。
二、元數(shù)據(jù)庫的作用
紙質(zhì)地圖中，元數(shù)據(jù)主要表現(xiàn)為地圖類型、地圖圖例，包括圖名、空間參照系和圖廓坐標(biāo)、地圖內(nèi)容說明、比例尺和精度、編制出版單位和日期及更新日期、銷售信息等。在這種形式下，元數(shù)據(jù)是可讀的，生產(chǎn)者和用戶之間容易交流，用戶通過它可以非常容易地確定該書或地圖是否能夠滿足其應(yīng)用的需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理信息系統(tǒng)中元數(shù)據(jù)的主要作用有四個(gè)：
1.數(shù)據(jù)分析需要。地理空間數(shù)據(jù)分析是地理信息系統(tǒng)有別于其他信息系統(tǒng)的功能，數(shù)據(jù)分析的每一個(gè)過程都要有地理空間元數(shù)據(jù)的支持。如在疊置分析中，首先系統(tǒng)獲取要分析的地理空間數(shù)據(jù)的坐標(biāo)體系、空間位置等信息以便將數(shù)據(jù)顯示到一起；然后獲取數(shù)據(jù)的空間信息，將相應(yīng)的空間特征合并到一起；接下來獲取屬性數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)信息，把相應(yīng)的屬性合并到一起；最后通過數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)信息把分析結(jié)果存儲(chǔ)到新的數(shù)據(jù)中。
2.系統(tǒng)完整性和可擴(kuò)展性需求。面向?qū)ο蟮牡乩硇畔⑾到y(tǒng)的目標(biāo)之一是把客觀世界中的地理過程或特征表現(xiàn)為類的例子，過程的復(fù)雜性導(dǎo)致“類的類”結(jié)構(gòu)。為保證對(duì)數(shù)據(jù)的處理應(yīng)該獲得數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)靜態(tài)信息和系統(tǒng)運(yùn)行中臨時(shí)形成的面向?qū)ο髷?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)信息，即數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的元數(shù)據(jù)。開放地理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)之一是功能的可擴(kuò)充性，運(yùn)行添加的功能塊必須獲取該模塊對(duì)特殊地理空間元數(shù)據(jù)和因該模塊的添加引起的系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)和數(shù)據(jù)處理過程中系統(tǒng)動(dòng)態(tài)信息。
3.瀏覽查錯(cuò)功能需求。對(duì)數(shù)據(jù)集空間和屬性特征瀏覽時(shí)GIS需要解譯數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容，而這些信息是以元數(shù)據(jù)來表達(dá)的。在查錯(cuò)時(shí)使用地理空間元數(shù)據(jù)和系統(tǒng)動(dòng)態(tài)信息有助于檢測(cè)數(shù)據(jù)處理及系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)。
4.程序生成。如果允許訪問元數(shù)據(jù)，則可以利用關(guān)于結(jié)構(gòu)的信息自動(dòng)生成可實(shí)現(xiàn)某些特殊功能的程序，如數(shù)據(jù)庫查詢的優(yōu)化處理等。
三、元數(shù)據(jù)管理功能的實(shí)現(xiàn)
目前，元數(shù)據(jù)管理主要有兩種方式：一種是創(chuàng)建一個(gè)專門的元數(shù)據(jù)庫或目錄，這種方式被稱為“數(shù)字圖書館”；另一種是建立分布式的元數(shù)據(jù)倉庫，并用網(wǎng)關(guān)服務(wù)器將它們連接起來，這種方式被稱為“數(shù)據(jù)交換中心”。在本系統(tǒng)中，采用“數(shù)字圖書館”的形式，建立專門的元數(shù)據(jù)庫。將地理空間元數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類和規(guī)劃，確定各元數(shù)據(jù)項(xiàng)的類型和長度，并建立相應(yīng)的地理空間元數(shù)據(jù)庫；利用各種編程工具實(shí)現(xiàn)地理空間元數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，完成對(duì)地理空間元數(shù)據(jù)信息的增、刪、改、查、打印預(yù)覽、輸入輸出等功能；通過元數(shù)據(jù)庫加速對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的查詢和檢索；通過元數(shù)據(jù)庫對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行修改和調(diào)整。
四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息元數(shù)據(jù)的邏輯設(shè)計(jì)
近年來，學(xué)校已投入大量經(jīng)費(fèi)在測(cè)量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)用人單位生產(chǎn)需要，學(xué)院購買了大量新型的精密測(cè)量儀器。2009年10月建成南方CORS基站系統(tǒng)，基站選址在綜合實(shí)驗(yàn)樓頂部固定的水泥墩上，基站服務(wù)器軟硬件系統(tǒng)放置于工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，并由專人負(fù)責(zé)。在校園測(cè)量實(shí)習(xí)過程中，CORS系統(tǒng)除了可以建立高精度的校園平面控制網(wǎng)，還可以進(jìn)行校園空間信息數(shù)據(jù)的采集。除了保證正常的教學(xué)工作，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的CORS測(cè)量任務(wù)實(shí)習(xí)過程中，通過實(shí)際操作，也為后續(xù)就業(yè)提供了相應(yīng)的技術(shù)準(zhǔn)備。
一、CORS基站系統(tǒng)組成及設(shè)置
CORS技術(shù)在用途上又可以分成單基站系統(tǒng)、多基站系統(tǒng)。單基站CORS系統(tǒng)，就是只有一個(gè)連續(xù)運(yùn)行站，類似于一加一的RTK，只不過基準(zhǔn)站由一個(gè)連續(xù)運(yùn)行的基準(zhǔn)站代替。基準(zhǔn)站上有一個(gè)控制軟件實(shí)時(shí)監(jiān)控衛(wèi)星的狀態(tài)，存儲(chǔ)和發(fā)送相關(guān)數(shù)據(jù)，它與流動(dòng)站主要通過GPRS網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行差分信號(hào)的傳輸。這與通過電臺(tái)進(jìn)行差分服務(wù)的常規(guī)RTK相比，單基站CORS系統(tǒng)作業(yè)范圍明顯擴(kuò)大。
本文采用的是南方單基站CORS系統(tǒng)進(jìn)行校園空間信息數(shù)據(jù)的采集。CORS BASE軟件是南方CORS接收機(jī)的內(nèi)置主控程序，它能夠?qū)崿F(xiàn)接收機(jī)的參數(shù)配置，衛(wèi)星狀況的監(jiān)控，GPS實(shí)時(shí)觀測(cè)數(shù)據(jù)的采集和發(fā)送，端口的設(shè)置，遠(yuǎn)程重啟等功能。固定參考站通過NRS-BASE將GPS觀測(cè)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)地傳送給數(shù)據(jù)中心NRS-NET。
打開南方CORS BASE軟件，進(jìn)行基站傳輸設(shè)置，主要包括輸入端的COM口、波特率、輸出端的IP地址和端口。基站編號(hào)即為儀器設(shè)置串號(hào)，高度截止角、天線高、時(shí)區(qū)等皆為默認(rèn)設(shè)置。
進(jìn)入服務(wù)器程序EAGLE設(shè)置選項(xiàng)，設(shè)置本機(jī)的局域網(wǎng)IP和監(jiān)聽端口，其余設(shè)置皆為默認(rèn)設(shè)置。在用戶管理界面，可以新建用戶，并設(shè)置密碼。點(diǎn)擊詳細(xì)情況，可以查看基準(zhǔn)站和移動(dòng)站的相關(guān)信息。
對(duì)手簿軟件工程之星進(jìn)行設(shè)置，首先將開通GPRS業(yè)務(wù)的SIM卡插入移動(dòng)站接收機(jī)卡槽內(nèi)，并啟動(dòng)。將接收機(jī)設(shè)置為移動(dòng)站工作模式，數(shù)據(jù)鏈設(shè)為GPRS網(wǎng)絡(luò)。在工作模塊中設(shè)置GPRS網(wǎng)絡(luò)模塊。啟動(dòng)手簿，打開工程之星軟件，在儀器設(shè)置里，選擇藍(lán)牙，檢查藍(lán)牙是否連接上。新建工程，進(jìn)行中央子午線，橢球參數(shù)、投影面等的設(shè)置。如果沒有已知GPS控制點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)測(cè)，可以假定坐標(biāo)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)置里，選擇連接方式為GPRS，并填寫基站串號(hào)和IP地址、端口。設(shè)置完成后，點(diǎn)擊連接，如果連接成功，表示移動(dòng)站成功接收到差分信號(hào)。
二、校園地理空間信息數(shù)據(jù)獲取
在校園內(nèi)選擇8個(gè)控制點(diǎn)，進(jìn)行單基站的連續(xù)觀測(cè)，中央子午線經(jīng)度126°，獲取了校園控制點(diǎn)在假定坐標(biāo)系統(tǒng)下的坐標(biāo)。
在上述8個(gè)控制點(diǎn)基礎(chǔ)上，利用單基站進(jìn)行連續(xù)觀測(cè)，獲得了校園內(nèi)各建筑物的空間坐標(biāo)，通過手簿導(dǎo)出數(shù)據(jù)。在CASS軟件下進(jìn)行展點(diǎn)，并繪制成圖（圖1）。添加屬性數(shù)據(jù)后，作為校園地理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
近年來地理信息技術(shù)發(fā)展迅速、日益成熟，它在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用推動(dòng)了地理課程的改革，新課標(biāo)中大幅度增加“地理信息技術(shù)”的內(nèi)容，并在課程理念中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。本文對(duì)四個(gè)版本高中地理教材中“地理信息技術(shù)”部分的內(nèi)容編制特點(diǎn)進(jìn)行研究，在知識(shí)點(diǎn)選取、欄目設(shè)置類型、圖像系統(tǒng)設(shè)置方面相對(duì)比，分析各自的特點(diǎn)，希望為現(xiàn)有教材中該部分內(nèi)容修改完善提供一些建議。
關(guān)鍵詞：
地理教材；地理信息技術(shù)；內(nèi)容編制；對(duì)比分析
當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地理信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，帶動(dòng)了對(duì)專業(yè)地理信息技術(shù)人才的需求，同時(shí)也帶來了基礎(chǔ)教育地理課程內(nèi)容的革新。2003年，國家教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，將地理信息技術(shù)這一專題納入高中地理課程體系中，地理信息技術(shù)第一次作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分和選修課之一進(jìn)入地理課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。2004年，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)初審?fù)ㄟ^出版了人民教育出版社出版的人教版、中國地圖出版社出版的中圖版、山東教育出版社出版的魯教版和湖南教育出版社出版的湘教版地理教科書。四套實(shí)驗(yàn)教科書都非常重視對(duì)“地理信息技術(shù)”的編制，形式上和內(nèi)容上各具特色，體現(xiàn)了教材的多樣化和個(gè)性化趨勢(shì)。
一新課標(biāo)中的地理信息技術(shù)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教材編寫的依據(jù)、地理教學(xué)的依據(jù)，也是地理教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是教材、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[2]。近年來地理信息技術(shù)發(fā)展迅速，地理課程標(biāo)準(zhǔn)也正在隨著整個(gè)社會(huì)的信息化進(jìn)程不斷做出調(diào)整?！度罩破胀ǜ咧械乩硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)“地理信息技術(shù)”的要求如下：“標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，非常重視培養(yǎng)高中生獲取地理信息的素養(yǎng)。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)的基本含義與應(yīng)用領(lǐng)域、形成用現(xiàn)代地理科學(xué)思維與方法解決地理問題的意識(shí)與能力、形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度[3]。此外，新課標(biāo)中較多使用“了解”、“舉例”、“查詢”等行為動(dòng)詞，對(duì)RS、GPS、GIS以及電子地圖等具體內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)要求，主要側(cè)重結(jié)合實(shí)例來讓學(xué)生了解地理信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而使高中生具備獲取地理信息技術(shù)的能力。
二信息技術(shù)內(nèi)容編制對(duì)比分析
（一）知識(shí)點(diǎn)選取比較
四套教材都選有RS、GPS、GIS、數(shù)字地球等知識(shí)，符合新課標(biāo)對(duì)該部分的要求，基本上能夠滿足地理教學(xué)的需要。湘教版和中圖版在內(nèi)容安排、編排形式方面較為相似，都是用一章共四節(jié)的篇幅來講述該部分知識(shí)，其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也大致相同。兩者較大的區(qū)別在于湘教版較偏重于介紹GIS和RS的基本理論，而實(shí)踐應(yīng)用方面較少；中圖版則較注重RS的應(yīng)用，以第二節(jié)“遙感技術(shù)的應(yīng)用”為例，本節(jié)在簡要闡述RS的基本原理之后，分別詳細(xì)的介紹了RS在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，并在課后設(shè)有“準(zhǔn)確預(yù)測(cè)易貢錯(cuò)決堤”的案例，以便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)體會(huì)到遙感技術(shù)是與生活密切聯(lián)系、切實(shí)可行的。魯教版中設(shè)有“學(xué)用電子地圖”單元活動(dòng)，突出了電子地圖的實(shí)用性，最能滿足“標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)電子地圖的要求。此外，魯教版較側(cè)重介紹“數(shù)字地球”，該部分知識(shí)共有7頁，詳細(xì)的表述了“未來的城市——數(shù)字城市”、“未來校園——數(shù)字校園”等內(nèi)容。人教版中該節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)只有RS、GPS、GIS，數(shù)字地球則出現(xiàn)在閱讀材料中，與另外三個(gè)版本相比該部分內(nèi)容較少，且偏重于介紹理論知識(shí)，地理信息技術(shù)的應(yīng)用方面涉及較少。這一問題在訪談過程中也被高中地理教師普遍反映。但人教版該節(jié)最后在綜合地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓同學(xué)們根據(jù)自身的學(xué)科興趣、認(rèn)知水平的差異來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在一定程度上使教學(xué)內(nèi)容更具有彈性。
（二）欄目設(shè)置比較
經(jīng)過對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，魯教版單元活動(dòng)中的“問題”欄目旨在提出具有啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與其他版本內(nèi)的“思考”欄目功能大致相同；而“知識(shí)窗”和“閱讀”都是幫助學(xué)生拓展視野，二者有異曲同工之妙。因此可以把魯教版單元活動(dòng)中的“問題”作為“思考”，“知識(shí)窗”作為“閱讀”，則四個(gè)版本“地理信息技術(shù)”部分欄目設(shè)置的異同點(diǎn)如下表所示：四個(gè)版本均設(shè)有“閱讀”、“思考”和“活動(dòng)”欄目?！伴喿x”是教材內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，也是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，它具有對(duì)正文知識(shí)進(jìn)行解釋、拓展和深化的重要作用，也在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生的地理視野。而“思考”欄目可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以便于導(dǎo)入新課，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。中圖版欄目最為豐富多樣，每節(jié)均設(shè)有探索、學(xué)習(xí)指南、閱讀、案列研究、思考和復(fù)習(xí)題欄目，而名詞鏈接、活動(dòng)欄目則視需要而定?！疤剿鳌痹O(shè)在每節(jié)課的正文之前，探索的內(nèi)容與本節(jié)課的知識(shí)密切相關(guān)且富有創(chuàng)意，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而“案例研究”位于每節(jié)內(nèi)容的后面，具有總結(jié)。但中圖版有的欄目知識(shí)性過強(qiáng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。魯教版中主要有“活動(dòng)”、“知識(shí)窗”和“問題”三類欄目。其中“活動(dòng)”欄目數(shù)量較多，共8個(gè)，也因?yàn)樵摻滩闹羞@一部分內(nèi)容本來就是以單元活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，所以著重鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。如“分析和解譯遙感影像”、“用電子地圖查詢路線”等，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。知識(shí)窗（即閱讀）欄目中多介紹一些實(shí)例或者基礎(chǔ)性知識(shí)，注重教材與實(shí)際的結(jié)合。湘教版中“閱讀”欄目較突出，共23個(gè)，大量的閱讀材料可以使學(xué)生了解更多的知識(shí)，加深對(duì)教材的理解，提升思維能力?！盎顒?dòng)”欄目則依據(jù)具體目的不同，又分為活動(dòng)思考、活動(dòng)探究、活動(dòng)實(shí)踐三個(gè)子類型，其中活動(dòng)實(shí)踐的數(shù)量較多，例如設(shè)計(jì)了“搜索GIS定義，列舉GIS簡報(bào)”等活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生搜集、整理、表達(dá)地理信息的能力都提出了具體的要求，鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的動(dòng)手操作能力?？傮w而言，湘教版教材欄目設(shè)計(jì)新穎，呈現(xiàn)方式多樣，既具有知識(shí)性、科學(xué)性，也不失趣味性。而與前三者相比，人教版設(shè)置的欄目類型、數(shù)量都較少。但在訪談中教師普遍反映學(xué)生對(duì)“地理信息技術(shù)”中的案例很感興趣，經(jīng)常會(huì)詢問老師RS、GPS以及其他技術(shù)的具體操作過程，但由于課本上所給的實(shí)例較少，且只有簡單的文字介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求往往得不到滿足。
（三）圖像系統(tǒng)分析比較
林培英教授在《學(xué)校地理教材現(xiàn)代化研究》中對(duì)圖像系統(tǒng)定義為：“地理教材除去文字和數(shù)字符號(hào)外，還有圖像符號(hào)來表示、解釋和揭示地理知識(shí)，稱作地理教材的圖像系統(tǒng)?！盵4]圖像系統(tǒng)是地理教材的重要組成部分，一般蘊(yùn)含著大量的地理信息，且較為生動(dòng)形象，易讀易懂?？偨Y(jié)多數(shù)專家的觀點(diǎn)，地理教材中的圖像類型主要有地圖、示意圖、景觀圖、遙感影像圖、照片、地理統(tǒng)計(jì)圖（表格、線狀圖、柱狀圖、結(jié)構(gòu)圖、柱狀折線圖）、漫畫等類型[5-7]。四個(gè)版本教材中的圖像類型和數(shù)量統(tǒng)計(jì)如表4所示。從表4中可以看出，中圖版和湘教版“地理信息技術(shù)”部分所展現(xiàn)的圖片數(shù)量最為豐富，這兩個(gè)版本的教材本身文本內(nèi)容就較多，相對(duì)應(yīng)的圖像數(shù)量也較多，用直觀簡潔的圖像來補(bǔ)充課文內(nèi)容，可以提高教材的表達(dá)效果。不同類型的圖像具有不同的功能。示意圖立體感強(qiáng)，能夠直觀的表達(dá)地理基本原理、規(guī)律、分布等，容易被學(xué)生接受。以湘教版第二節(jié)“遙感技術(shù)及其應(yīng)用”的圖3-27“遙感技術(shù)系統(tǒng)”為例，生動(dòng)形象且又真實(shí)地展示遙感技術(shù)的工作過程，便于學(xué)生明白地理現(xiàn)象之間的關(guān)系，得到形象的概念。同時(shí)從表4中也發(fā)現(xiàn)，在這6種圖像類型中，四個(gè)版本“地理信息技術(shù)”中均是示意圖的數(shù)量最多。地圖是地理教材在內(nèi)容和形式上與其他教材最明顯的區(qū)別，它可以儲(chǔ)存、選擇、模擬和表達(dá)地理信息，具有知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)兩種最基本最重要的功能[8]。魯教版在“辨別地理方向”中使用了多幅地圖，與文字密切配合，簡潔清晰的表達(dá)了地理內(nèi)容。而照片與其他類型圖像相比更真實(shí)、更貼近生活，形象生動(dòng)，使用照片可以在一定程度上引起學(xué)生的共鳴，給予其感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中圖版和湘教版都在講述GPS的應(yīng)用時(shí)插入了大量的實(shí)物照片。文字雖然可以表述概念和原理，但是不能反映空間結(jié)構(gòu)，而圖像能夠直接迅速地表達(dá)出地理事物的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系?！暗乩硇畔⒓夹g(shù)”的圖像系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，考慮到該部分內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)密切相連，且注重實(shí)踐應(yīng)用，而遙感影像圖不僅擁有豐富的信息，而且直觀，在一定程度上體現(xiàn)了地理信息技術(shù)的先進(jìn)性，因此各版本教材可以適當(dāng)增加遙感影像圖的數(shù)量。
三建議
四套教材都從各自的角度理解課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行了不同的編制設(shè)計(jì)，雖各有千秋，但仍有一定的局限性。中圖版突出地理信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?shí)例詳細(xì)地介紹地理信息技術(shù)的每一個(gè)功能，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用地理信息技術(shù)。且在介紹地理信息技術(shù)原理時(shí)均采用了圖示的方法，形象生動(dòng)地展示了地理信息技術(shù)的工作原理。但該部分活動(dòng)設(shè)計(jì)的較為簡單，建議活動(dòng)欄目的設(shè)計(jì)要符合高中生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生通過活動(dòng)確有收獲。魯教版中“地理信息技術(shù)”被編排在6個(gè)單元活動(dòng)中，這種創(chuàng)新使該部分內(nèi)容更為豐富，但這樣的編排形式也可能弱化它們之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的整體把握。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意加強(qiáng)各部分之間的聯(lián)系。湘教版中該部分知識(shí)豐富詳實(shí)，且設(shè)置了大量的閱讀材料有利于開拓學(xué)生的視野。但這部分教材對(duì)地理信息技術(shù)原理的介紹過于簡單，建議教材在介紹地理信息技術(shù)原理時(shí)能夠用簡單形象的語言深入淺出的介紹，使其更有深度。人教版教材較為規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，注重地理信息技術(shù)中各項(xiàng)技術(shù)的聯(lián)系，但在訪談過程中多數(shù)教師反映該部分內(nèi)容較為單薄，且偏重于介紹理論知識(shí)，地理信息技術(shù)的應(yīng)用方面涉及較少。因此建議在教材中適當(dāng)豐富本節(jié)內(nèi)容，并適當(dāng)增加一些關(guān)于地理信息技術(shù)在各領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的案例，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。目前信息技術(shù)的使用范圍不斷擴(kuò)展，在生活中的地位也越來越重要，學(xué)習(xí)先進(jìn)的地理信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，積極完善教材中的“地理信息技術(shù)”內(nèi)容，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)培養(yǎng)地理信息專業(yè)人才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。本文通過對(duì)四個(gè)版本教材“地理信息技術(shù)”部分多角度的對(duì)比分析，在一定程度上為“地理信息技術(shù)”內(nèi)容的編制提出一些較為合理的建議?？傊帉懞靡槐窘滩牟皇且货矶?，而是需要在實(shí)踐檢驗(yàn)下不斷修訂，逐步走向完善。
參考文獻(xiàn)
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1信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性
1．1運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲
信息技術(shù)能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，可將當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報(bào)進(jìn)行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會(huì)有疑問“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實(shí)時(shí)畫面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。
1．2運(yùn)用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，如必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》、《大氣的運(yùn)動(dòng)》等，它們本身是具有動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。教材中作為重點(diǎn)或難點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合（如可運(yùn)用動(dòng)畫演示其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化），可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，同時(shí)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Flash、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運(yùn)用flas演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動(dòng)，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風(fēng)呼呼刮，樹葉隨風(fēng)下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過后，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用flas演示加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生對(duì)冷鋒影響下的天氣變化這一難點(diǎn)的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
1．3運(yùn)用信息技術(shù)可增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際多舉例說明，以幫助學(xué)生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，教材講了美國的田納西河的梯級(jí)開發(fā)，又“閱讀”了我國紅水河的梯級(jí)開發(fā)，容易讓學(xué)生誤解為所有流域的開發(fā)均為梯級(jí)開發(fā)（修水電站）。為消除誤解可在教學(xué)中引入了“怒江要不要開發(fā)”，通過背景展示，支持和反對(duì)意見的辯論，最終得出結(jié)論：怒江應(yīng)以保護(hù)為主！在這個(gè)過程中信息技術(shù)起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學(xué)生得出了正確的結(jié)論，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)會(huì)了分析方法，又樹立了科學(xué)地、辯證地、實(shí)事求是地看問題的思想。
2信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合方式
2．1地理教學(xué)資源的獲取、加工與管理，信息技術(shù)既是工具，又是載體
地理信息化教學(xué)資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻(xiàn)資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫），常見問題解答，還有反映地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)和新成果的資源，如衛(wèi)星航空照片﹑計(jì)算機(jī)三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學(xué)資源的加工也需要利用信息技術(shù)進(jìn)行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動(dòng)畫的制作。同時(shí)對(duì)所收集到的資源進(jìn)行管理———建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫。建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫著重在地理教學(xué)資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統(tǒng)上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學(xué)實(shí)踐﹑學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等全套內(nèi)容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應(yīng)盡可能通過多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
2．2在傳統(tǒng)的教授式教學(xué)中，信息技術(shù)作為講解、演示的工具
在教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識(shí)，如地球的運(yùn)動(dòng)，大氣的運(yùn)動(dòng)，常見的天氣系統(tǒng)，氣候類型，地殼運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，比如運(yùn)用課件（動(dòng)畫）演示，而且講授演示相結(jié)合進(jìn)行，能使地理學(xué)中許多概念﹑事物﹑現(xiàn)象﹑規(guī)律﹑本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復(fù)雜到簡單﹑理念到實(shí)際﹑遙遠(yuǎn)到咫尺等方面得以呈現(xiàn)，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，從而更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的﹑求知欲，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．3在自主探究式教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)作為支持學(xué)生解決課堂任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率的工具
在進(jìn)行主題性的地理知識(shí)，如人類認(rèn)識(shí)的宇宙、人類對(duì)宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質(zhì)災(zāi)害及其防御、地質(zhì)災(zāi)害及其防御、資源跨區(qū)域調(diào)配等教學(xué)中。教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù)，讓學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團(tuán)結(jié)協(xié)作，即進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；在這個(gè)過程中，教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo)；最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
2．4利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)為學(xué)生解決問題提供豐富的資源和探究工具
1 內(nèi)容選擇的精煉性
新《課標(biāo)》在教學(xué)內(nèi)容上有了較大的簡化，如：世界地理學(xué)習(xí)的大洲，由原來的7個(gè)減少為至少一個(gè)、13個(gè)地區(qū)減少為至少5個(gè)、國家數(shù)目由原來的22個(gè)減少為至少5個(gè)；地球地圖中，減少知識(shí)重復(fù)和學(xué)量，一些常識(shí)性內(nèi)容不列入基本要求。
2 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)的實(shí)用性
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，使《新課標(biāo)》提出的兩大新理念。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”使地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生以強(qiáng)烈的責(zé)任感關(guān)注社會(huì)環(huán)境、國家環(huán)境和世界環(huán)境；“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”利于學(xué)生在應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)中把握更多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和素質(zhì)提高。新《課標(biāo)》提供給學(xué)生“與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)”側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；重點(diǎn)突出“反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異，國土整治、全球變化，可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容”，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。如：新《課標(biāo)》將“鄉(xiāng)土地理”確定為必學(xué)內(nèi)容，其范圍是指學(xué)生學(xué)校所在的地區(qū)的生活環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。新《初中地理課標(biāo)》引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)，重視地理信息資源和新技術(shù)成果應(yīng)用。
3 地理課程的開放性
以往的初中地理課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上完全依賴于教科書，造成課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)；在教學(xué)形式上，片面地依靠于課堂教學(xué)，忽略了地理教育的“生活化”的特點(diǎn)，破壞了學(xué)生與生活環(huán)境之間的親和力。新《課標(biāo)》把課程資源劃分為三部分：一是校內(nèi)課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、展覽館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研院所的等；三是信息化課程資源，如電子地圖和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等。這三部分互相聯(lián)系、相互滲透、相互影響，將書本世界與師生生活世界有效地聯(lián)系起來，將教師學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，使課程資源成為一個(gè)開放的體系。
此外，課程內(nèi)容選擇也更具有了靈活性，如區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，新《課標(biāo)》只規(guī)定各層次區(qū)域的最小個(gè)數(shù)，不規(guī)定選擇那些區(qū)域，地區(qū)由原來的13個(gè)區(qū)域減少至5個(gè)區(qū)域；國家由原來的15個(gè)減少至5個(gè)，這5個(gè)地區(qū)或國家可以自行選擇；大洲的學(xué)習(xí)也是如此。
4 課程的難度降低
以往的《教學(xué)大綱》從“學(xué)科中心，知識(shí)本位”出發(fā)，教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，如地球、地圖部分是地理學(xué)習(xí)的重頭戲，這部分人只要求多，難點(diǎn)集中，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。使初次接觸地理的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)地理的熱情，從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，這種安排不符合初中階段學(xué)生的心理特征和知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。我從事地理教學(xué)近十年，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)，難度大，僅次于物理，精簡課程內(nèi)容，降低難度是勢(shì)所必然。新《課標(biāo)》下的初中地理，降低了難度要求，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為素質(zhì)全面養(yǎng)成提供空間。如：在地球、地圖這一部分刪去了地球是太陽系中唯一有生命的天體、地形剖面圖等內(nèi)容；世界地理中海洋與陸地、世界氣候中，刪除了海底地形、地形形成、氣壓和風(fēng)、影響氣候的主要因素，人口遷移等較難的內(nèi)容；此外，刪除了時(shí)區(qū)和日界線等問題。
5 課程內(nèi)容的人文性
地理教育不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能，更重要的是世界觀，人生觀教育，是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。學(xué)習(xí)地理要懂物理、明事理、通人理，其中，事理、人理與人文教育有關(guān)。我國西部地區(qū)之所以落后，除區(qū)位、政策和自然條件外，思想觀念僵化、人口素質(zhì)較低是重要原因。我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)地理教育重自然、輕人文，重知識(shí)、輕技能，重實(shí)在知識(shí)、輕思想觀念?，F(xiàn)在我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有人口觀、資源觀、環(huán)境觀、區(qū)域觀、人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展觀，應(yīng)該培養(yǎng)尊重他人，能與人合作，善于協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的公民。教育的結(jié)果應(yīng)促使每一個(gè)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”。新《課標(biāo)》要求，世界地理中的居民單元增加了聚落；地區(qū)單元增加了旅游業(yè)和文化習(xí)俗；國家中增加了民俗等（能舉例）。同時(shí)，提高了人地關(guān)系綜合性，大洲增加了人口、環(huán)境與發(fā)展問題，地區(qū)增了河流與城市分布，國家增加了資源與環(huán)境問題。
“非常艱難?！痹诓稍L過程中，一直從事地理信息系統(tǒng)研究和工作的超圖軟件總裁宋關(guān)福博士，多次提到這句話。十多個(gè)春秋，他跟隨自己的導(dǎo)師鐘耳順創(chuàng)立超圖并一路走來，雖對(duì)公司的創(chuàng)業(yè)史頗有感慨，但言語間更多的是平靜和淡然。
商場如戰(zhàn)場。一個(gè)企業(yè)在激烈競爭中取得成功，固然了不起；能夠持續(xù)創(chuàng)新和成長，這種企業(yè)更值得稱道。兩年前，超圖軟件在創(chuàng)業(yè)板上市。現(xiàn)已是中國和亞洲領(lǐng)先的地理信息系統(tǒng)（GIS）平臺(tái)軟件企業(yè)，主要從事GIS基礎(chǔ)平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)軟件的研究、開發(fā)、推廣和服務(wù)。
據(jù)了解，超圖軟件早在2004年就嶄露頭角。按業(yè)內(nèi)的話說，中國GIS平臺(tái)軟件的市場格局現(xiàn)在是“雙寡頭壟斷”，分別是超圖軟件（SuperMap）和美國環(huán)境系統(tǒng)研究公司（ESRI），兩者占中國GIS平臺(tái)軟件的市場份額超過50%。
每個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的制勝法寶。超圖軟件作為地理信息領(lǐng)域的一家平臺(tái)軟件企業(yè)，之所以能由小到大，由弱變強(qiáng)，后來居上、趕超國外同行，從而躍身為中國GIS行業(yè)的龍頭企業(yè)，到底有何成功秘訣呢？
苦練內(nèi)功：堅(jiān)持與積聚
1997年，時(shí)為中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所研究員、博士生導(dǎo)師的鐘耳順帶著幾個(gè)人，毅然開始創(chuàng)業(yè)，成立了當(dāng)時(shí)的北京超圖地理信息技術(shù)有限公司。當(dāng)時(shí)宋關(guān)福也是公司創(chuàng)建的主要參與者之一。
談到創(chuàng)業(yè)的初衷，宋關(guān)福很坦率，“早期考慮比較簡單，鐘老師帶著我們幾個(gè)人做一些GIS項(xiàng)目，隨著隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大，需要用企業(yè)的機(jī)制來留住一批人。還有就是希望把科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，考慮如何能把科研成果產(chǎn)業(yè)化，從而產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效益。有了效益，一方面可以保證這個(gè)團(tuán)隊(duì)持續(xù)成長，另一方面可以開發(fā)出讓更多人受益的產(chǎn)品，于是有了現(xiàn)在的超圖軟件?！?/p>
公司雖然成立了，但接下來的艱難程度卻出乎他們的意料。“超圖的發(fā)展道路上有許多痛苦、風(fēng)險(xiǎn)和挫折，但是只要方向正確，堅(jiān)持下來就能夠留到最后?！彼侮P(guān)福直言不諱。
超圖成立初期，面臨的最大困難就是資金問題，為了籌集業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)和發(fā)工資，鐘耳順把自己積攢的不多的美元都兌換成了人民幣，甚至動(dòng)用親朋好友籌集資金，“當(dāng)時(shí)情況非常艱難”。1999年，經(jīng)過兩年的摸索，超圖確定了發(fā)展方向，定位于發(fā)展GIS平臺(tái)軟件。這個(gè)戰(zhàn)略定位非常重要，影響了超圖未來的發(fā)展軌跡。
選擇GIS平臺(tái)作為核心定位，是一個(gè)艱難的發(fā)展方向。GIS平臺(tái)軟件技術(shù)難度大，研發(fā)周期長；產(chǎn)品后，還需要較長時(shí)間才能獲得市場認(rèn)可；并且還要支持開發(fā)商合作伙伴在項(xiàng)目開發(fā)成功后，超圖才可能成功?！斑@個(gè)漫長的過程需要耐得住寂寞?！彼侮P(guān)福表示。
另外，平臺(tái)業(yè)務(wù)競爭十分激烈。做GIS項(xiàng)目業(yè)務(wù)，競爭主要在國內(nèi)的企業(yè)之間展開。但從事GIS平臺(tái)軟件業(yè)務(wù)，即使只發(fā)展中國本土市場，也是在參與國際競爭，因?yàn)樵诔瑘D和其他國產(chǎn)GIS平臺(tái)成長起來之前，中國市場早已被美國品牌壟斷。“我們是一點(diǎn)一點(diǎn)在縫隙里掙扎著成長起來的，這個(gè)過程非常艱難。”宋關(guān)福感慨萬千。
為有效解決成本回收周期長、現(xiàn)金流緊張的困難，同時(shí)又不放棄GIS平臺(tái)這個(gè)核心定位，超圖決定開展另外一塊業(yè)務(wù)――做GIS項(xiàng)目，用GIS項(xiàng)目養(yǎng)GIS平臺(tái)的研發(fā)。即使如此，超圖也是嚴(yán)格控制自己從事GIS項(xiàng)目業(yè)務(wù)的行業(yè)范圍，把更多的行業(yè)項(xiàng)目留給開發(fā)商。就這樣，超圖以“項(xiàng)目養(yǎng)平臺(tái)”的方式滾動(dòng)發(fā)展了好多年。
“當(dāng)時(shí)，我們確實(shí)不懂創(chuàng)業(yè)融資，也不知道哪里有VC。”宋關(guān)福表示，差不多到2003年，GIS平臺(tái)業(yè)務(wù)才實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)收支平衡。超圖雖然沒有獲得早期風(fēng)險(xiǎn)投資的垂青，但找到了一條自力更生的發(fā)展路徑。
據(jù)宋關(guān)福介紹，超圖軟件的發(fā)展戰(zhàn)略按照每四年一個(gè)周期制定，第一個(gè)“四年計(jì)劃”是1997年～2000年，起步階段；第二個(gè)“四年計(jì)劃”是2001年～2004年，國內(nèi)品牌戰(zhàn)略階段；第三個(gè)“四年計(jì)劃”是2005年～2008年，國內(nèi)名牌戰(zhàn)略階段；第四個(gè)“四年計(jì)劃”是2009年～2012年，國際化戰(zhàn)略布局階段。前三個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)都已經(jīng)如期實(shí)現(xiàn)，今年開始，超圖加大了國際化的投入。
截至目前，超圖軟件已為政府和企事業(yè)單位信息化建設(shè)提供了專業(yè)的GIS平臺(tái)。SuperMap GIS系列軟件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于數(shù)字城市、國土、氣象、水利、環(huán)保、統(tǒng)計(jì)等數(shù)十個(gè)行業(yè)，在中國大陸和港、澳、臺(tái)地區(qū)構(gòu)建了數(shù)千個(gè)大型成功應(yīng)用案例。
超圖的宿舍法則（創(chuàng)業(yè)法則）詮釋了超圖能夠成功的關(guān)鍵因素：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，否則宿舍永遠(yuǎn)是宿舍。
借助外力：上市與出海
2007年，超圖首次進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)融資，之前主要靠自身滾動(dòng)發(fā)展，這次融資是超圖資本經(jīng)營的一個(gè)里程碑。
“有人說‘單純的產(chǎn)品經(jīng)營太土，單純的資本經(jīng)營太懸’。超圖要做大做強(qiáng)，需要把資本經(jīng)營和產(chǎn)品經(jīng)營結(jié)合起來。我們不懂資本經(jīng)營，就要找一個(gè)懂得資本經(jīng)營的合作伙伴?！边@是宋關(guān)福在超圖進(jìn)行首次融資時(shí)的想法。那次只融資了3000萬元，但超圖更看重合作對(duì)象。2009年12月25日，超圖軟件在創(chuàng)業(yè)板上市。
對(duì)于中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，宋關(guān)福表示，“現(xiàn)在，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境較以前大大改善，希望更多年輕人的創(chuàng)新想法和成果能得到資本的支持，快速成長起來。GIS這個(gè)行業(yè)里有一些企業(yè)是通過早期融資而發(fā)展起來的，也有一些企業(yè)雖然獲得了早期風(fēng)險(xiǎn)投資，卻沒有成長起來。這也告訴我們，創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)要保持好，要明白融資來的錢是為了發(fā)展企業(yè)的?！?/p>
超圖在上市前一年還經(jīng)歷了企業(yè)更名。當(dāng)時(shí)超圖正在進(jìn)行股份制改造，改制時(shí)為什么沒有在原來的“北京超圖地理信息技術(shù)”后面加“股份有限公司”呢？宋關(guān)福道出了其中的緣由：超圖所在的GIS行業(yè)是一個(gè)地學(xué)和IT交叉的學(xué)科，原來的公司全稱“北京超圖地理信息技術(shù)有限公司”體現(xiàn)了這種交叉特性，但有時(shí)公司名稱被人簡稱為“超圖地理”，這樣只反映了地理學(xué)科，IT學(xué)科被漏掉了，不全面。改成“北京超圖軟件股份有限公司”后，簡稱為“超圖軟件”?！皥D”是地學(xué)的一個(gè)象征，地理的最主要特征之一就是地圖；“軟件”既代表超圖所處的IT行業(yè)特性，也代表了超圖在GIS領(lǐng)域中的定位，核心定位是做軟件。當(dāng)然，在軟件即服務(wù)的云計(jì)算時(shí)代，超圖也做服務(wù)?！俺瑘D軟件”這個(gè)簡稱更能體現(xiàn)超圖所在行業(yè)的特色，既有地學(xué)，又有IT，同時(shí)體現(xiàn)了企業(yè)的核心定位。
如今，企業(yè)“走出去”已然成為一種潮流，誰能想到十一年前，成立剛?cè)甑某瑘D軟件初生牛犢不怕虎，一舉闖入日本GIS市場，成立了日本超圖株式會(huì)社。那時(shí)，超圖還沒有GIS平臺(tái)第一個(gè)版本?！白叱鋈ァ辈粌H需要過人的膽識(shí)和勇氣，還要有超前的視野和智慧。
“當(dāng)時(shí)就想，不能光在國內(nèi)市場競爭，應(yīng)該到國外去做一些探索，盡管那時(shí)候我們的資源、資金和人力也有限?！彼侮P(guān)福解釋說。選擇日本作為“走出去”的第一站基于以下原因：一是日本離中國比較近，相對(duì)方便，文化接近；二是日本市場比較苛刻。“有一次，日本客戶給超圖提出了軟件的一個(gè)缺陷，說對(duì)話框上面的兩個(gè)按鈕沒對(duì)齊，差了一個(gè)像素。連這個(gè)都能看出來，就這么苛刻。我們覺得這樣苛刻的市場對(duì)改進(jìn)我們的產(chǎn)品、提升品質(zhì)是非常有益的?！彼侮P(guān)福舉例說。
此前業(yè)界普遍認(rèn)為，國產(chǎn)軟件只能做小項(xiàng)目，質(zhì)量還不好。超圖想改變這個(gè)形象，想通過苛刻的日本市場來檢驗(yàn)自己的產(chǎn)品。2000年下半年，超圖推出了GIS平臺(tái)軟件第一個(gè)版本，2001年上半年，超圖就了日文版。經(jīng)過十年的發(fā)展，SuperMap已是日本GIS平臺(tái)領(lǐng)域五大品牌之一，并且是其中惟一的亞洲品牌。
現(xiàn)在，超圖軟件的“胃口”遠(yuǎn)不止日本和亞洲，它將目光瞄向了全球，超圖軟件的愿景是要成為全球領(lǐng)先的GIS品牌。今年，超圖正加大力度開拓國際市場，它的第四個(gè)“四年計(jì)劃”是國際化戰(zhàn)略布局，明年年底要完成國際化的戰(zhàn)略布局。下一個(gè)四年，超圖希望國際化的業(yè)務(wù)有更大的突破，計(jì)劃通過幾年的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)海外的收入超過國內(nèi)。這也是對(duì)中國GIS企業(yè)國際化的一個(gè)考驗(yàn)。
宋關(guān)福承認(rèn)，“國際化的風(fēng)險(xiǎn)很大，在品牌慣性很強(qiáng)的GIS平臺(tái)軟件市場，我們要參與國際競爭，實(shí)現(xiàn)國際業(yè)務(wù)持續(xù)的成長和快速的發(fā)展，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)?！?/p>
贏在市場：創(chuàng)新與服務(wù)
超圖軟件從眾多國內(nèi)外GIS企業(yè)中脫穎而出，其技術(shù)和市場份額在國產(chǎn)GIS平臺(tái)軟件中獨(dú)占鰲頭，最大的競爭優(yōu)勢(shì)是什么呢？這一直是許多業(yè)內(nèi)人士所困惑的。宋關(guān)福首次公開了內(nèi)在的奧秘。
“產(chǎn)品和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)可以羅列一堆，但這些都不是根本的，日新月異，隨著時(shí)間的推移，再先進(jìn)的產(chǎn)品和技術(shù)都將被淘汰。超圖最有價(jià)值的是創(chuàng)新精神。在GIS領(lǐng)域，超圖是后來者，要超越先行者，要以小搏大，沒有創(chuàng)新就不可能生存和發(fā)展。超圖作為一個(gè)本土企業(yè)，如果和國際同行老大哥做同樣的事情，人家品牌影響力大得多，它們的效果一定比我們的好。因此，如果我們單純地模仿和學(xué)習(xí)國際國內(nèi)領(lǐng)先的企業(yè)，那肯定是沒有出路的。所以，我們必須尋求創(chuàng)新和差異化，但不是學(xué)術(shù)層面的差異化，而是對(duì)用戶有價(jià)值的差異化。超圖的發(fā)展歷程都貫穿了這個(gè)思路?！彼侮P(guān)福說。
他還舉了一個(gè)差異化的案例――跨平臺(tái)。2001年，超圖就看到這個(gè)趨勢(shì)，并做出了一項(xiàng)重大決定，把整個(gè)SuperMap GIS軟件的代碼用標(biāo)準(zhǔn)C++重寫一遍來支持跨平臺(tái)，這個(gè)代價(jià)非常大，當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是瘋狂的決定，直到2005年，跨平臺(tái)的核心程序才完工。由于當(dāng)時(shí)超圖的研發(fā)隊(duì)伍規(guī)模并不算大，這個(gè)計(jì)劃嚴(yán)重放緩了原有的技術(shù)發(fā)展步伐，短期內(nèi)受到了一些影響，但事實(shí)證明非常正確。GIS應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)正如他們之前預(yù)測(cè)的一樣，服務(wù)端計(jì)算越來越普遍，現(xiàn)在又提出了云計(jì)算，更是以服務(wù)器為中心的計(jì)算模式。現(xiàn)在超圖是跨平臺(tái)領(lǐng)域里極少數(shù)能滿足客戶需求的GIS平臺(tái)軟件企業(yè)。宋關(guān)福強(qiáng)調(diào)，“企業(yè)要發(fā)展壯大，不僅要有創(chuàng)新的精神，還要有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。”
據(jù)了解，超圖軟件始終堅(jiān)持自主創(chuàng)新，依靠自身技術(shù)實(shí)力，研發(fā)出了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的、面向?qū)I(yè)應(yīng)用的大型GIS基礎(chǔ)平臺(tái)軟件――SuperMap GIS系列。作為高新技術(shù)企業(yè)，超圖軟件的研發(fā)人員數(shù)量和研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入都較高。
據(jù)了解，超圖的服務(wù)在GIS領(lǐng)域也是頗有影響的，GIS平臺(tái)軟件企業(yè)里面，超圖分布的服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)（分公司和辦事處）是最多的，遍及全國20個(gè)城市。
關(guān)鍵詞:初中地理課堂教學(xué) 優(yōu)化 途徑
教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如果教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快,教學(xué)的效果就會(huì)很好。因此,教師應(yīng)注意優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)。筆者現(xiàn)舉例說明優(yōu)化地理課堂教學(xué)的途徑。
一、探究學(xué)習(xí)旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)
在講授“旅游規(guī)劃”的時(shí)候,教師一般都會(huì)用案例教學(xué)的形式,以一個(gè)典型區(qū)域?yàn)槔?來講述區(qū)域旅游規(guī)劃,而旅游規(guī)劃的內(nèi)容包括多個(gè)方面,其中最為主要的就是“旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)”。在講述旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)采取研究性學(xué)習(xí)的方式,給學(xué)生提供一定的背景材料,讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí),對(duì)旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)有一個(gè)經(jīng)歷體驗(yàn),親身感受旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)的方式和過程。如在進(jìn)行“旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)”時(shí),教師就可以有目的地聯(lián)系并強(qiáng)調(diào)必修二教材學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的一個(gè)詞——區(qū)位,然后就以多媒體形式提供案例教學(xué)所選定區(qū)域的GIS資料(包括規(guī)劃區(qū)域的地理位置地圖、自然環(huán)境條件圖、區(qū)域交通圖、旅游資源分布圖、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、客源市場、旅游容量等),讓學(xué)生進(jìn)行探究體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)很輕松地像分析區(qū)位一樣,通過所提供的區(qū)域資料背景,對(duì)旅游開發(fā)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式既復(fù)習(xí)鞏固了已有區(qū)位分析和地理信息技術(shù)相關(guān)知識(shí),又學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了新的內(nèi)容,加深了解了地理信息技術(shù)在旅游規(guī)劃當(dāng)中的巨大作用;既體現(xiàn)了學(xué)以致用,又達(dá)到了知識(shí)的前后聯(lián)系和融會(huì)貫通。
二、合理組合地震災(zāi)害的目標(biāo)和問題
首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分成以下四點(diǎn):第一,能夠運(yùn)用地圖來說明地震這種災(zāi)害的分布情況;第二點(diǎn),要理解并能夠闡述地震的產(chǎn)生機(jī)制和發(fā)生過程;第三點(diǎn),能夠結(jié)合實(shí)例以及資料來簡單闡述出地震這種災(zāi)害的特點(diǎn)以及對(duì)我們?cè)斐傻奈：?第四點(diǎn),針對(duì)地震這種災(zāi)害,列舉適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法和應(yīng)急措施。以上四點(diǎn)層層遞進(jìn),切實(shí)可行,體系完整。其次,教改意識(shí)強(qiáng),敢于對(duì)教材大膽取舍,根據(jù)需要合理組合。在教學(xué)中要把“自然災(zāi)害”三個(gè)章節(jié)中的有關(guān)地震的知識(shí)形成四個(gè)問題:第一個(gè)問題就是地震的主要分布狀況,第二個(gè)方面就是地震的產(chǎn)生機(jī)制和發(fā)生過程,第三個(gè)點(diǎn)就是地震這種災(zāi)害的主要危害,最后一個(gè)就是地震災(zāi)害的主要防御措施,并把這些問題進(jìn)行細(xì)化,提煉總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。再次,重視教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),應(yīng)用案例教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、結(jié)合實(shí)際講解人文地理
人文地理教學(xué)看上去簡單,但實(shí)際教學(xué)效果卻欠佳,這是一個(gè)普遍存在的問題。要想解決這一問題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。一是教師應(yīng)豐富本身的人文地理知識(shí),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師業(yè)務(wù)過硬是搞好教學(xué)的前提,教師利用豐富的人文地理知識(shí),把空洞的理論和條條目目,用生動(dòng)的事例加以說明和分析,才能達(dá)到深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。二是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這里要重點(diǎn)解決兩個(gè)問題:1.解決某一類問題應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手;2.每一個(gè)方面應(yīng)該如何結(jié)合實(shí)際闡述。建立模版能解決這兩方面的問題,取得較好的教學(xué)效果。三是結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)際能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)人文地理是非常有用的,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;加強(qiáng)訓(xùn)練有利于學(xué)生獲得成就感,成就取得的過程,就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升的過程。
四、抓住主線設(shè)計(jì)工業(yè)地域教學(xué)
通過幾年的教學(xué),在對(duì)工業(yè)地域這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺得應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn):一是教學(xué)中多選取有代表性的區(qū)域,注重案例教學(xué)。除了課本中的案例外,教師一定要結(jié)合自己身邊的案例,如壽北開發(fā)區(qū)、壽北工業(yè)園等工業(yè)地域,做到舉一反三,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,提高教學(xué)效率。二是組織學(xué)生自主觀察、探索等新穎有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,沿著“趣味因素—發(fā)展變化—社會(huì)環(huán)境”的主線,通過自主學(xué)習(xí)、合作探索等方式,進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)。三是了解壽光工業(yè)的發(fā)展和變遷,如一些工業(yè)用地的變化、機(jī)械制造廠的搬遷、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的變化,通過這些案例理解導(dǎo)致這些變化的因素。四是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。中圖版教材雖然圖案充足,但也有它的不足之處,教學(xué)中我們可以借鑒其他版本的知識(shí)或身邊的案例,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。總之,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線,即“工業(yè)聯(lián)系工業(yè)集聚與分散工業(yè)地域的形成”,幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),理清知識(shí)線索,使本節(jié)知識(shí)易于理解和掌握。
五、用比較法講解人口增長模式
縱觀人類歷史上的人口增長,有快有慢,主要是受自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等因素的影響,但歸根到底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。不同的社會(huì)歷史時(shí)期,生產(chǎn)力的發(fā)展水平差異較大,形成不同的人口增長模式。如工業(yè)革命以前的人口增長為原始人口增長模式,屬于高高低模式,工業(yè)革命以后人口增長模式又演變?yōu)楦叩透吆偷偷偷湍Ｊ健Ｃ糠N人口增長模式都是與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的,表現(xiàn)出不同的出生率、死亡率和自然增長率等特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)對(duì)這幾點(diǎn)增長模式進(jìn)行比較,明確它們的基本特點(diǎn)、影響因素、地區(qū)分布等方面的不同,需要注意的是各類型之間沒有明確的界限。本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的理論概括能力,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),從而更好地提高我們教與學(xué)的水平。
參考文獻(xiàn):
[1] 多媒體在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思.
關(guān)鍵詞：興趣 教學(xué)手段 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如果教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。可見，優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)很重要，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下初中地理課堂優(yōu)化教學(xué)的途徑。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
（一）挖掘教材的內(nèi)在吸引力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞。同樣，課堂上最為重要的不是教師傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是教師通過自己的巧妙設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織，激發(fā)學(xué)生理性思考、喚醒他們主動(dòng)求知的神經(jīng)，從而鼓舞他們學(xué)習(xí)的士氣，產(chǎn)生“意猶未盡”之感。在地理課堂教學(xué)中，以身邊文化作為線索，將理論知識(shí)融入其中，會(huì)收到很好的教學(xué)實(shí)效。如在講解《旅游活動(dòng)》一章時(shí)，我讓學(xué)生集（宿舍）集體智慧設(shè)計(jì)濰坊一（幾）日游方案，學(xué)生有很好的創(chuàng)意，當(dāng)他們?cè)谏钪星猩眢w會(huì)到地理的妙處時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)地理思維的延展。
（二）密切聯(lián)系各種實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
環(huán)境問題是當(dāng)前不可忽視的問題，對(duì)此學(xué)生很有體會(huì)，聯(lián)系這方面的實(shí)際講解會(huì)有很好的效果。那么怎樣才能讓環(huán)保“行動(dòng)”起來？師生共同討論得出結(jié)論：當(dāng)然有很多措施，如國家立法、新聞監(jiān)督、媒體宣傳、經(jīng)濟(jì)處罰、技術(shù)保障等，對(duì)于我們教育工作者來說，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并落實(shí)到日常生活中，是我們義不容辭的責(zé)任。單憑上幾節(jié)課是沒有說服力的，最有效的辦法莫過于讓學(xué)生走出課堂，置身社會(huì)，親身感受環(huán)境污染所帶來的種種慘狀，這種感受要比教師的枯燥說教強(qiáng)上千百倍。另外，還應(yīng)該行動(dòng)起來，組織各種環(huán)保自愿者，切實(shí)行動(dòng)起來，從小事做起，從身邊做起，潛移默化間，學(xué)生的“動(dòng)手”習(xí)慣就養(yǎng)成了。
二、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂效率
“學(xué)起于思，思源于疑?！鼻‘?dāng)設(shè)置疑問，能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，思維活躍起來，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，中學(xué)生正處于充滿熱情、富有朝氣、易動(dòng)感情的時(shí)期。因此，教師在課堂設(shè)置疑問時(shí)，要珍惜這種感情，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖龇?，?chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維活躍起來，從而主動(dòng)積極地去理解和應(yīng)用知識(shí)，這就要求教師投入自己的感情，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最終使其以“樂學(xué)”“愿學(xué)”的心態(tài)去理解、掌握知識(shí)。精心設(shè)問、引發(fā)興趣，促使學(xué)生想象、發(fā)展思維。結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)思維發(fā)展規(guī)律，通過分析和綜合，抽象和概括，分類和比較，以及形象化、具體化、系統(tǒng)化等方式，設(shè)計(jì)出靈活多樣的問題。讓學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的位置，隨著地理現(xiàn)象的展開，不斷發(fā)現(xiàn)、思考，獲得理性認(rèn)識(shí)。并列與影響，以及原理與事實(shí)，要領(lǐng)與應(yīng)用，成因與要素，運(yùn)動(dòng)與規(guī)律，分布與聯(lián)系，變化與特征，系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)，圖像與判讀等都是可以設(shè)計(jì)問題的思路。問題可以以掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，但又不重復(fù)已見過的題目，使學(xué)生覺得有可探究的地方。這樣他們就會(huì)有興趣，并認(rèn)真思考。現(xiàn)舉例說明：如考查學(xué)生東西半球劃分的知識(shí)，與其問“東西半球怎樣劃分”，不如改問“175°E附近的惠靈頓是位于東半球還是西半球”。因?yàn)榍罢咧灰髾C(jī)械記憶，后者卻要求學(xué)生思考：175°E雖屬東經(jīng)，但位于160°E以東，按習(xí)慣劃分已屬西半球。這樣學(xué)生不僅掌握了東西半球的劃分，又懂得經(jīng)線、經(jīng)度的具體運(yùn)用。再如，在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)，可設(shè)問：“同一緯線上有哪些地理現(xiàn)象相同？赤道上有哪些特殊的地理現(xiàn)象？”這可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)從多角度考慮問題。
總之，在教學(xué)手段的改革上，鑒于地理環(huán)境本身存在著廣闊性和復(fù)雜性，學(xué)生僅靠教師講授和展示靜態(tài)畫面，可能難以理解和接受，因此正如新課標(biāo)中所提倡的一樣，教師應(yīng)重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中地理信息資源、多媒體技術(shù)來優(yōu)化地理教學(xué)。
三、做好課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)
為了滿足高效課堂我們應(yīng)該做好課堂設(shè)計(jì)。如何作好課堂設(shè)計(jì)呢？
首先，我們要改變觀念，把課堂還給學(xué)生。我們的課堂是學(xué)生的課堂，根本目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并理解知識(shí)，最后達(dá)到活用知識(shí)。所以上課期間把主體交給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己才是真正的主體。其次，做好課前準(zhǔn)備。在上課之前不但要備好課而且要給學(xué)生布置好應(yīng)有的任務(wù)，只有這樣才能節(jié)約課上時(shí)間真正做到高效。還有就是課上如何學(xué)習(xí)的問題了。具體應(yīng)做到：一是設(shè)計(jì)好學(xué)案的問題。設(shè)計(jì)的問題要具備代表性，題目不宜過多。二是分好組討論。平均分組，不要讓組與組之間成績或理解水平差距太大。提問時(shí)要多照顧成績一般和不愛思考的學(xué)生。三是對(duì)學(xué)生的回答作好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)以表揚(yáng)促進(jìn)為主，補(bǔ)充時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自己補(bǔ)充。
經(jīng)過學(xué)生討論后的答案應(yīng)該還是比較準(zhǔn)確的，我們應(yīng)該相信學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 李作東.初中地理教學(xué)中新導(dǎo)入方法初探.
