發(fā)布時(shí)間：2023-09-07 18:08:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生心理健康活動(dòng)內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
心理健康教育大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是黨的教育方針；促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是教育的基本要求。《教育部、衛(wèi)生部、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號(hào)）指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)?！秉h的十七大報(bào)告、十報(bào)告均強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)”。這為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作和大學(xué)生心理健康教育指明了方向，也提出了新的更高的要求。
一、當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，尤其是中央16號(hào)文件頒布實(shí)施以來(lái)，高校高度重視大學(xué)生心理健康教育，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)工作，在政策設(shè)計(jì)、制度制定、機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程建設(shè)、陣地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資金保障等方面加大投入，取得了顯著成就。高校能夠落實(shí)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳[2011]1號(hào)），將大學(xué)生心理健康教育納入到學(xué)校育人工作大局，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌，開設(shè)了《大學(xué)生心理健康》等必修課程和相關(guān)選修課程，建立了大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心等專門機(jī)構(gòu)，構(gòu)建了學(xué)校、院系、班級(jí)、寢室、朋輩等多級(jí)監(jiān)控預(yù)防體系，組建了以心理咨詢師和思想政治教育工作者為主體的專兼職相結(jié)合的工作隊(duì)伍，開展了心理健康狀況普查、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)人咨詢以及形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。大學(xué)生心理健康教育工作的有效推進(jìn)，為大學(xué)生身心健康發(fā)展提供了重要保證。但是，在高校大學(xué)生心理健康教育工作中也普遍存在著一些問(wèn)題。
1.對(duì)開展大學(xué)生心理健康教育的觀念認(rèn)識(shí)不清
開展大學(xué)生心理健康教育，是幫助學(xué)生在掌握必須的心理健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，預(yù)防和紓解心理問(wèn)題。幫助學(xué)生處理好在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高身心健康水平，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展。因此，開展大學(xué)生心理健康教育既要立足于預(yù)防性任務(wù)，更要立足于發(fā)展性任務(wù)，為學(xué)生建立終身性心理健康發(fā)展目標(biāo)。有的高校在實(shí)踐中只注重于知識(shí)的普及，并未以終身發(fā)展的目標(biāo)為心理健康教育進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式上有相近、相通之處，但是，二者在價(jià)值導(dǎo)向上、組織形式和具體方法上畢竟還有區(qū)別，不能相互替代。要建立具有資質(zhì)的專業(yè)化的心理咨詢師隊(duì)伍，不能讓輔導(dǎo)員承擔(dān)全部的心理健康教育工作。到底是思想上的問(wèn)題還是心理上的問(wèn)題，要理清楚，分別用不同的方法。在此問(wèn)題上，有的高校含混不清，認(rèn)識(shí)模糊。
2.對(duì)大學(xué)生心理健康教育的課程建設(shè)優(yōu)化不夠
高校能夠以課堂教學(xué)為主渠道開展大學(xué)生心理健康教育。一是將心理健康教育內(nèi)容滲透于思想政治理論課，二是開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》必修課和相關(guān)選修課，三是開設(shè)一些專題輔導(dǎo)講座等。從課程建設(shè)情況看，課程目標(biāo)還有待深化，還僅限于“使學(xué)生了解心理健康的基本原理和基本概念，掌握維護(hù)心理健康的途徑與方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)應(yīng)用有關(guān)心理健康的知識(shí)解決自身的心理問(wèn)題”，缺乏深層、長(zhǎng)遠(yuǎn)、終身發(fā)展的目標(biāo)定位。課程名稱也是名目繁多，內(nèi)容各有千秋。由于教育主管部門對(duì)課程教材沒(méi)有規(guī)范限制，各高校的課程內(nèi)容組織松散、隨意性大，尤其是各類相關(guān)選修課的內(nèi)容設(shè)置，交叉重復(fù)性大，形成資源浪費(fèi)。課程內(nèi)容與思想政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)規(guī)劃課等相關(guān)課程內(nèi)容銜接不夠。在諸多課程設(shè)置上也缺乏層次性，未建立起從低年級(jí)到高年級(jí)的系統(tǒng)教育課程體系。教學(xué)組織形式也千差萬(wàn)別，大班講授，甚至多則幾百人的大報(bào)告，使得課堂參與率極低，學(xué)生也不給予重視，無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的教育效果。
3.對(duì)大學(xué)生心理健康教育的資源挖掘深度不夠
大學(xué)生健康心理的形成，既包括知識(shí)的認(rèn)知，也包括情感、信念、意志、行為習(xí)慣和人格的培育。既需要知識(shí)的傳授，也需要實(shí)踐的錘煉。這需要學(xué)校要將所有教育資源整合優(yōu)化，發(fā)揮教育合力的作用。而高校一般將大學(xué)生心理健康教育劃歸大學(xué)生思想政治教育范疇，缺乏對(duì)各教育資源的整合。沒(méi)有將心理健康教育同體育教育、藝術(shù)教育、人文教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有同生命教育、挫折教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有同校園文化建設(shè)、班集體文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。心理健康教育系統(tǒng)的單打獨(dú)斗，消解了應(yīng)有的教育效果，對(duì)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展未充分發(fā)揮促進(jìn)作用。
4.對(duì)大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制支持不夠
有的高校尚未建立起健全的心理健康教育體系和有效的工作機(jī)制。主要是未從學(xué)校育人全局對(duì)大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，缺乏統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。尚未建立心理健康教育專門機(jī)構(gòu)，缺少陣地，缺乏必備的教育場(chǎng)地和心理健康測(cè)試軟硬件。尚未建立起專兼職相結(jié)合的心理咨詢隊(duì)伍，隊(duì)伍的專業(yè)化水平不高。有的高校囿于財(cái)力，沒(méi)有設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，資金支持有限。有的高校缺乏對(duì)心理健康教育狀況的考核評(píng)估，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的基本原則
1.要堅(jiān)持以人為本原則
要從培養(yǎng)大學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的高度，開展大學(xué)生心理健康教育工作。要充分尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的涉及心理方面的問(wèn)題，要嚴(yán)格保密，保護(hù)學(xué)生隱私，不歧視、不嘲諷，給予學(xué)生人文關(guān)懷。對(duì)有心理障礙傾向的學(xué)生要控制在盡可能小的人員范圍內(nèi)實(shí)施疏導(dǎo)和治療。
2.要堅(jiān)持立足發(fā)展原則
開展大學(xué)生心理健康教育，要注重知識(shí)的講授和當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的心理調(diào)適，更要為學(xué)生提供長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，制定教育目標(biāo)，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，以健康的人格適應(yīng)社會(huì)、與周圍的環(huán)境和睦相處。
3.要堅(jiān)持合力育人原則
教育是系統(tǒng)工程。要充分挖掘教育資源，整合優(yōu)化教育內(nèi)容，發(fā)揮教育合力。既要提升心理健康教育課程的教育教學(xué)質(zhì)量，也要發(fā)揮思想政治理論課、人文社會(huì)科學(xué)課程、專業(yè)課程的作用。既要注重課堂教學(xué)，也要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。既要顯性的主題教育，也需要通過(guò)校園文化的熏陶實(shí)施滲透教育。
4.要堅(jiān)持專業(yè)化原則
要做到有所為有所不為。既不能讓思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員，去包打天下，也不能讓心理咨詢師包打天下。屬于思想政治傾向的問(wèn)題，要通過(guò)思想政治教育的方式予以教育引導(dǎo)，屬于心理問(wèn)題的，要通過(guò)心理咨詢師紓解，嚴(yán)重的心理障礙學(xué)生要通過(guò)衛(wèi)生醫(yī)療部門的專業(yè)人員及時(shí)施治。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的策略路徑
1.建立健全體制機(jī)制
高校要將大學(xué)生心理健康教育納入育人工作大局，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校層面要成立大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管思想政治教育工作、教學(xué)工作的黨委副書記、副校長(zhǎng)掛帥，心理健康教育和咨詢機(jī)構(gòu)、學(xué)生工作部門、宣傳部門、教務(wù)部門、人事部門、財(cái)務(wù)部門、安全保衛(wèi)部門、后勤保障服務(wù)部門、校醫(yī)院以及各院（系）和相關(guān)學(xué)科教學(xué)研究單位等負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)研究制訂大學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)劃和相關(guān)制度，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)全校大學(xué)生心理健康教育工作，確保大學(xué)生心理健康教育進(jìn)入學(xué)校議程、進(jìn)入工作規(guī)劃、進(jìn)入實(shí)際工作。要建立大學(xué)生心理健康狀況普查制度，為大學(xué)生建立心理健康狀況跟蹤檔案。要建立從學(xué)校到院系、從院系到班級(jí)、從班級(jí)到寢室、從寢室到朋輩的多級(jí)信息收集和預(yù)防干預(yù)體系，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋。要建立警示機(jī)制和應(yīng)急預(yù)案，對(duì)于有心理、情緒發(fā)生突然變化的，要及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)有重大心理疾病的，要及時(shí)送往?？漆t(yī)院治療，以防發(fā)生重大惡性事件。要建立以心理咨詢師為主體的專業(yè)化工作隊(duì)伍，加強(qiáng)工作人員的經(jīng)常培訓(xùn)，提升心理咨詢工作的專業(yè)化水平。
2.發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用
高校要建立規(guī)范的心理健康教育課程體系，規(guī)范教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳[2011]5號(hào)）的教學(xué)目的，重點(diǎn)傳授正向的理論和技能，重視學(xué)生積極的心理體驗(yàn)和心理潛能的開發(fā)。要以講授大學(xué)生心理健康教育基本理論和心理自我調(diào)適技能方法為基礎(chǔ)，構(gòu)建涵蓋人際交往、戀愛心理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)、社會(huì)適應(yīng)內(nèi)容的課程，增加健康運(yùn)動(dòng)、舞蹈調(diào)節(jié)、音樂(lè)欣賞、藝術(shù)鑒賞等方面的教學(xué)內(nèi)容，要經(jīng)常性地開設(shè)心理健康教育專題講座，形成核心課程、必修課程、選修課程、專題講座相結(jié)合的課程體系。要推行中小班教學(xué)組織形式，加強(qiáng)心理訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，提升教學(xué)效果。要把心理健康教育內(nèi)容有機(jī)融入思想政治理論課教學(xué)，提升教學(xué)生動(dòng)性。要不斷豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論講授、教學(xué)體驗(yàn)、案例分析、情景模擬、課堂討論、影視欣賞等教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，引起情緒上的共鳴，營(yíng)造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3.整合教育內(nèi)容以發(fā)揮合力
要把大學(xué)生心理健康教育融入學(xué)校教育全過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)，所有的教育資源都要發(fā)揮教育作用，所有的教育者都要承擔(dān)教育的責(zé)任。高校要利用入學(xué)教育幫助學(xué)生迅速完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，幫助他們適應(yīng)大學(xué)中的獨(dú)立生活方式。要利用軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。要開展專業(yè)教育，讓學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)歸屬感，明確職業(yè)發(fā)展需求，明確奮斗目標(biāo)。要開展生命教育，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，珍視生命，感悟生命意義，樹立積極的人生態(tài)度。要開展抗挫折教育，教育引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)失敗和挫折，提升抗壓能力。要組織開展心理健康主題教育活動(dòng)，打造活動(dòng)精品，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。要針對(duì)不同群體設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生要加強(qiáng)勵(lì)志教育，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，保護(hù)他們的自尊心，更要消除他們的自卑心理。要通過(guò)校園廣播電視、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)校刊、宣傳欄、移動(dòng)終端信息推送等媒介，加大心理健康知識(shí)宣傳。要加大職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育，提高學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力。要開展寢室文化創(chuàng)建活動(dòng)，融洽同學(xué)關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，要提高后勤服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生提供周到細(xì)致的服務(wù)。要建立學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育的銜接，提升學(xué)生的幸福感。要開展品位高雅的校園文藝體育和文化藝術(shù)活動(dòng)，紓解學(xué)生的緊張壓力，陶冶學(xué)生情操，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。要幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，及時(shí)為學(xué)生排憂解難、掃除學(xué)生的心理困惑。
4.通過(guò)實(shí)踐鍛煉以拓展素質(zhì)
要開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中磨練意志、錘煉品質(zhì)、鍛煉心理素質(zhì)。要積極組織廣大學(xué)生走向社會(huì)，到工礦企業(yè)、到田野農(nóng)村，到社會(huì)基層去，到人民群眾去，開放學(xué)生視野，打開學(xué)生心胸，讓學(xué)生體驗(yàn)火熱的社會(huì)生活，體驗(yàn)豐富的人間情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛人民的深沉情感。要積極組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動(dòng)，積極參加社會(huì)公益勞動(dòng)、扶危濟(jì)困、環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛空巢老人活動(dòng)，豐富學(xué)生在奉獻(xiàn)他人中的幸福體驗(yàn)，增強(qiáng)處理人與人之間關(guān)系的能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)成立社團(tuán)，支持他們開展活動(dòng)，在組織開展活動(dòng)中讓他們?cè)鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。積極組織和支持學(xué)生開展素質(zhì)拓展?fàn)I活動(dòng)，磨練意志品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。支持學(xué)生組建大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等專業(yè)社團(tuán)，開展專業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提升自我教育能力，從而達(dá)到互助自助的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生心理健康教育模式
1民辦高校大學(xué)生心理健康教育模式研究的意義
民辦高校是普通高等教育的重要補(bǔ)充，也是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使得民辦高校大學(xué)生有著比較鮮明的個(gè)性特征，同時(shí)也有當(dāng)代大學(xué)生的共性民辦高校的大學(xué)生既會(huì)碰到當(dāng)代大學(xué)生因復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。來(lái)自學(xué)習(xí)、人際交往、情感、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面的心理問(wèn)題，同時(shí)還承受著比公辦學(xué)生更沉重的由高額學(xué)費(fèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)偏見帶來(lái)的社會(huì)認(rèn)同壓力等。這些都會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生巨大的影響。加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作，探索民辦高校大學(xué)生心理健康教育規(guī)律，優(yōu)化高校心理健康教育模式，提高民辦高校大學(xué)生心理健康教育成效是非常必要的。
2民辦高校大學(xué)生心理健康教育模式研究的現(xiàn)狀
我國(guó)高校心理健康教育經(jīng)歷了一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)、重視和發(fā)展的過(guò)程，民辦高校心理健康教育工作起步晚，起點(diǎn)低，規(guī)模和力度小，發(fā)展速度相對(duì)緩慢，而且不平衡，我國(guó)民辦高校大學(xué)生心理健康教育研究目前還存在著很多的問(wèn)題。
檢索以往的文獻(xiàn)，可以看出。研究人員為高校學(xué)生工作者，心理健康教育工作者。在研究方法上，理論研究多，實(shí)證研究很少。理論研究中主要集中在構(gòu)建心理健康教育模式的依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、保障機(jī)制等幾大方面。
從目前的研究現(xiàn)狀可以看出，高校心理健康教育缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和可操作性。無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需要，也影響了民辦高校大學(xué)生心理健康教育的成效。因此探索高校民辦高校大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容、任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及有效地開展民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作的新途徑和新方法，建構(gòu)一套適合各高校開展民辦高校大學(xué)生心理健康教育模式，把民辦高校大學(xué)生心理健康教育與高校的思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是我國(guó)教育理論發(fā)展的需要，是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必然需求。
在國(guó)外，民辦高校大學(xué)生心理健康教育受到了高度的重視。形成了各種心理健康教育的理論和流派，而且有多種各具特色的實(shí)際操作模式。而我國(guó)大學(xué)生的心理健康教育工作未能引起許多高校的足夠重視。沒(méi)有形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的大學(xué)生的心理健康教育模式。
3民辦高校大學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)
民辦高校大學(xué)生心理健康教育的理論基礎(chǔ)來(lái)源于心理學(xué)和教育學(xué)。任何科學(xué)的心理健康教育模式都應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。綜合國(guó)內(nèi)外最新心理健康教育理論，結(jié)合具體的調(diào)查研究。建構(gòu)民辦高校大學(xué)生心理健康教育模式，將心理健康教育教學(xué)納入到學(xué)校的整體教育體系。
3.1民辦高校大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)體系建構(gòu)
民辦高校大學(xué)生心理健康教育建立明確清晰的目標(biāo)體系對(duì)科學(xué)地開展學(xué)校心理健康教育具有重要的意義。民辦高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在素質(zhì)教育總的宗旨的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的年級(jí)、不同的學(xué)生個(gè)體心理特點(diǎn)和心理需求，根據(jù)大學(xué)生的不同年齡特征、人格特征、成長(zhǎng)環(huán)境等特點(diǎn)，分別提出各年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)，建立不同的心理健康教育方法。培養(yǎng)出符合時(shí)展、人格健全、飯巰蟶希具有良好的心理素質(zhì)、具有較高創(chuàng)新能力、具有較強(qiáng)的綜合能力是民辦高校大學(xué)生心理健康教育的基本目標(biāo)。
3.2民辦高校大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容體系建構(gòu)
民辦高校大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容在結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)、成才應(yīng)該具備的能力，制定切實(shí)可行的、科學(xué)的、針對(duì)性強(qiáng)的規(guī)劃。開設(shè)以心理學(xué)課程為指導(dǎo)內(nèi)容的心理健康教育專題講座。學(xué)生心理素質(zhì)的提高離不開系統(tǒng)心理學(xué)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適的方法，掌握情緒調(diào)適的方法。了解保持心理健康的途徑，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和良好的心理素質(zhì)去迎接現(xiàn)實(shí)的挫折。
學(xué)校根據(jù)各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生、特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育。同時(shí)針對(duì)大學(xué)生普遍的心理需求和普遍存在的問(wèn)題， 開展系列心理健康教育專題講座。比如：大學(xué)生文明禮儀等行為規(guī)范教育類、創(chuàng)新能力教育類、感恩教育類、愛國(guó)主義、理想信念教育類等做為當(dāng)代民辦高校大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。
3.3民辦高校大學(xué)生心理健康教育與干預(yù)體系的立體網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)
當(dāng)前的新形勢(shì)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。需要全方位、多渠道建構(gòu)立體的心理健康教育與干預(yù)體系。
從新生入學(xué)起，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)驗(yàn)等方法對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查。為每一位入學(xué)的新生建立學(xué)生心理健康檔案。對(duì)于數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示異常的學(xué)生，進(jìn)行干預(yù)，跟蹤反饋。同時(shí)全院民辦高校大學(xué)生心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)教師的事情，應(yīng)形成高校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師、學(xué)生工作者、學(xué)生干部等全員參與組織構(gòu)成的立體網(wǎng)絡(luò)。建立“課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)”等多位一體的干預(yù)體系。
3.4民辦高校大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式建構(gòu)
目前高校心理健康教育體系正處于不斷發(fā)展的過(guò)程中。有關(guān)規(guī)定和方式方法還有許多不不足。在民辦高校大學(xué)生心理健康教育過(guò)各程中，理論教學(xué)研究與實(shí)踐訓(xùn)練課程相結(jié)合模式，可以利用高校本身的優(yōu)勢(shì)，整合各種資源，建立一套理論準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、體系完善、網(wǎng)絡(luò)健全的模式體系。針對(duì)大學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題和應(yīng)該具備的能力，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐性訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生參與性強(qiáng)，效果顯著。常用的方法有團(tuán)體訓(xùn)練法、認(rèn)知訓(xùn)練法、成功激勵(lì)法和表象訓(xùn)練法等等。
除上述幾點(diǎn)，民辦高校大學(xué)生心理健康教育模式的建構(gòu)外，加大“心理健康知識(shí)宣傳教育”力度，通過(guò)辯論、演講、征文、心理知識(shí)競(jìng)賽、心理健康月等多種形式的活動(dòng)，全面系統(tǒng)地訓(xùn)練大學(xué)生的心理素質(zhì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。營(yíng)造積極、健康、向上、文明的校園文化氛圍。拓展訓(xùn)練、朋輩心理咨詢也都是可以嘗試的好方法。朋輩心理咨詢，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自助能力，提高互助水平。
民辦高校大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。不斷探索適合大學(xué)生身心特點(diǎn)，科學(xué)合理，操作性強(qiáng)的方式方法，提高民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性，有利于大學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善。幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，提高學(xué)生心理健康保健能力，形成良好的心理品質(zhì)，全面提高學(xué)生心理健康水平。
參考文獻(xiàn)：
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一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性
第一，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要。大學(xué)生作為承載家庭、社會(huì)和學(xué)校熱切期望的群體，具有個(gè)性張揚(yáng)、自尊心強(qiáng)、自我要求高、成才欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生群體已成心理障礙和心理疾病的高發(fā)人群。從這個(gè)角度講，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，既是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，也是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。第二，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的需要。大學(xué)生這個(gè)年齡階段正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正處于心理和生理走向成熟的階段。大量調(diào)查表明，恐懼、焦慮等心理問(wèn)題與大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成相互交織、相互影響，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作必須將德育教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使其相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，這樣才能增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和主動(dòng)性。第三，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。人才素質(zhì)包括心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和道德素質(zhì)四方面，其中心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，不僅直接影響著人才素質(zhì)的質(zhì)量，而且還直接關(guān)系著人的全面素質(zhì)的提高。如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)不但難以圓滿的完成學(xué)業(yè)，更無(wú)力承擔(dān)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)興中華民族的重任。因此，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。
二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
第一，思想上重視不夠，目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊。心理健康教育是解決學(xué)生心理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展、提高心理健康水平、促進(jìn)人格發(fā)展的教育活動(dòng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。當(dāng)前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作的規(guī)模和力度不足，心理健康教育工作流于形式，走過(guò)場(chǎng)，為應(yīng)付檢查部分高校“三不一要”（不給人員、不給經(jīng)費(fèi)、不給場(chǎng)地，工作還要做好），分工不明確，管理不到位，沒(méi)有專業(yè)人員，也沒(méi)有具體的實(shí)施方案，根本不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。從性質(zhì)上來(lái)看，心理健康教育可以分為消極性目標(biāo)和積極性目標(biāo)，其中積極性目標(biāo)是心理健康教育的主要目標(biāo)，但在工作中，部分高校偏離和忽視心理健康教育的積極性目標(biāo)，削弱了心理健康教育的作用和功能。第二，專業(yè)化程度較低，人員整體素質(zhì)有待提高。早在2005年，教育部就對(duì)心理健康教育工作專業(yè)化提出要求，但高校心理健康教育工作人員整體素質(zhì)和專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象依然是制約心理健康教育發(fā)展大問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在：高校心理健康教育工作者整體數(shù)量不足，有的高校甚至沒(méi)有專業(yè)心理健康教育人員；心理健康教育工作人員專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏相對(duì)系統(tǒng)的、專業(yè)的心理健康教育理論；微觀性、超前性教育研究滯后于實(shí)際需要，影響了大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。第三，教育內(nèi)容存在片面性，教育方法不規(guī)范。當(dāng)前，部分高校在制定大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容時(shí)存在課程化和醫(yī)學(xué)化的傾向，在教學(xué)內(nèi)容上僅限于一般理論知識(shí)的傳授，將心理健康教育等同于文化課程和心理健康治療；有的則簡(jiǎn)單的開一些講座或現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢活動(dòng)，既無(wú)法體現(xiàn)心理健康教育的針對(duì)性，也無(wú)法保證心理健康教育的系統(tǒng)性，這種簡(jiǎn)單化和形式化的教育活動(dòng)不僅沒(méi)有解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，還造成學(xué)生對(duì)心理健康教育的抵觸心態(tài)。
三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
摘 要 社會(huì)的急劇變化使高校大學(xué)生成為心理疾病的高發(fā)人群。高校公共體育課在培養(yǎng)健全人格和良好意志品質(zhì)、提高人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力等方面起著特殊作用。深入挖掘和開發(fā)公共體育課對(duì)于大學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用，建立大學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制意義深遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞 心理健康 公共體育課 機(jī)制研究
前言
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這些變化給人格結(jié)構(gòu)尚未完善的大學(xué)生造成了心理障礙。早在上世紀(jì)末國(guó)家教委的調(diào)查報(bào)告就顯示：在調(diào)查的12.6萬(wàn)名大學(xué)生中有20.23%的人有不同程度的心理障礙[1]。
一、新時(shí)期對(duì)心理健康內(nèi)涵和價(jià)值的解讀
1946年的第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)更是明確定義出心理健康的含義：在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)大致應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：（1）完整統(tǒng)一的人格。（2）正常的智力發(fā)展水平。（3）情緒健康穩(wěn)定,心情良好。（4）具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。（5）保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。（6）能正確的認(rèn)識(shí)了解自己[2]。
二、大學(xué)生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀以及原因探究
大學(xué)生的生活相對(duì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)緊張，高校心理健康教育環(huán)節(jié)的缺失和松懈更是導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)、考試、人際交往等方面的困惑，大學(xué)生心理障礙的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)。探究大學(xué)生心理障礙多發(fā)的原因可以從以下幾個(gè)方面找到原因：
（一）應(yīng)試教育體制下的中學(xué)生被當(dāng)作學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，缺乏價(jià)值觀和情感素質(zhì)教育，往往易于形成冷漠、孤僻的性格特征，抵抗壓力的能力孱弱。
（二）心理健康教育嚴(yán)重滯后也是大學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要原因。我國(guó)高校心理健康教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有有效的開展起來(lái)，由于學(xué)生心理健康意識(shí)的缺乏，在事業(yè)和感情等方面遭遇困難和挫折時(shí)，大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，這些都為大學(xué)生的心理健康埋下了禍根[2]。
（三）社會(huì)環(huán)境的改變對(duì)大學(xué)生心理健康有決定性的影響。社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生的重大改變，社會(huì)生活中存在的大量不良現(xiàn)象如行賄受賄，暴力欺詐等等都使望公平的大學(xué)生感到失望和難以忍受，致使有些學(xué)生心理失衡、行為偏激[4]。
三、公共體育課對(duì)于大學(xué)生心理健康發(fā)展的積極作用和當(dāng)前高校公共體育課現(xiàn)狀分析
（一）公共體育課對(duì)于大學(xué)生心理健康發(fā)展的有著積極影響作用。通過(guò)體育鍛煉，可以有效地緩解緊張情緒，消除焦慮。具體而言，公共體育課在以下幾個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展：
1．培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格和良好的意志品質(zhì)。激烈的對(duì)抗性是體育活動(dòng)的重要特征之一，并伴有一定的生理負(fù)荷，有助于其形成機(jī)智靈活、沉著果斷的意志品質(zhì)，使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)[5]。
2．有助于提高大學(xué)生人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。在體育活動(dòng)中參與者要去面對(duì)和處理虛擬化社會(huì)關(guān)系，并且每次體育活動(dòng)都是認(rèn)知選擇的重現(xiàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生形成良好的合作關(guān)系，從而培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力。
（二）公共體育課發(fā)展現(xiàn)狀。由于現(xiàn)實(shí)條件制約，公共體育課很難完成既定教學(xué)目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。具體表現(xiàn)為學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)公共體育課的重視程度不足，認(rèn)為公共體育課就是跑跑跳跳，就是讓學(xué)生玩玩；課程設(shè)置僵化呆板，硬性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，置學(xué)生的興趣和愛好而不顧。
四、建立公共體育課促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)新機(jī)制
（一）深入挖掘當(dāng)前公共體育課程對(duì)于大學(xué)生心理健康發(fā)展的價(jià)值和意義，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把心理健康教育正式納入到大學(xué)公共體育課的教學(xué)目標(biāo)之中。
（二）探索潛在教學(xué)資源，從學(xué)生興趣出發(fā)，引入對(duì)于大學(xué)生心理發(fā)展具有特殊作用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。我們應(yīng)該開闊眼界，不斷引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容、充實(shí)教學(xué)資源，使公共體育課在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時(shí)更要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
（三）把大學(xué)校園心理咨詢部門和體育教學(xué)聯(lián)接起來(lái)，全面統(tǒng)籌配置學(xué)校教育資源，形成合力，多渠道解決大學(xué)生心理障礙,把心理咨詢中心納入高校公共體育部門的建構(gòu)體系中。
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大學(xué)生心理健康心理干預(yù)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活壓力與日俱增，許多大學(xué)生都被繁重的課業(yè)與坎坷的求職道路壓得喘不過(guò)氣來(lái)。心理上的苦悶得不到排解，精神上的折磨無(wú)法得到救贖，時(shí)間一久，大學(xué)生開始出現(xiàn)焦慮、抑郁的征兆，甚至是精神崩潰，產(chǎn)生自殘自殺的傾向。及時(shí)給予學(xué)生有效的心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生用正確的方式排解負(fù)面情緒，懂得以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)難題是高校心理健康教育部門的主要工作內(nèi)容。高校心理健康教育部門的工作質(zhì)量，不但關(guān)系到大學(xué)生未來(lái)的前程，更關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，由此可知，認(rèn)真落實(shí)高校心理教育工作很有必要。
一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育工作的現(xiàn)狀
（一）心理健康教育日益普及
隨著思想觀念的轉(zhuǎn)變，心理健康教育日益普及。據(jù)筆者調(diào)查獲悉，有超過(guò)八成以上的大學(xué)生知道自己學(xué)校心理健康中心的地址、聯(lián)系方式等基本信息。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生均參與過(guò)由院校組織的各類心理教育活動(dòng)，并定期閱讀學(xué)校心理健康教育部門發(fā)表的刊物。
（二）影響大學(xué)生心理健康的主要因素
大學(xué)生心智尚未成熟，因此在處理感情方面的事情略顯稚嫩，因此容易受到打擊。另外，現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生在家中都是獨(dú)生子，在父母的溺愛下長(zhǎng)大，大學(xué)教育多半需要住讀，驕縱、蠻橫的個(gè)性容易使大學(xué)生在和同寢室友相處時(shí)發(fā)生沖突，甚至?xí)艿焦铝⑴c排擠。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)歷不高，因此求職期間屢屢受挫。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感問(wèn)題、人際交往、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力是影響大學(xué)生心理健康的幾個(gè)主要問(wèn)題。
（三）對(duì)心理健康教育缺乏正確認(rèn)知
部分大學(xué)生對(duì)心理健康教育缺乏足夠認(rèn)知，認(rèn)為只有存在心理問(wèn)題的人需要接受心理健康教育。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在一定心理問(wèn)題時(shí)，由于害怕被他人知曉，通常不會(huì)主動(dòng)尋求心理幫助。在碰到心理問(wèn)題的時(shí)候，大部分學(xué)生主要通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方式或向家人、朋友傾訴的方式排解苦悶。極少部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求學(xué)校心理健康教育部門的幫助，甚至?xí)陬A(yù)約后臨時(shí)拒絕前來(lái)接受心理輔導(dǎo)。
（四）學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍力量不足
學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍力量不足，是制約心理健康教育工作順利開展的罪魁禍?zhǔn)?。在心理健康教育工作?duì)伍中，許多處在中間軸承位置，負(fù)責(zé)上傳下達(dá)的組織成員均不是專職人員，他們往往身兼數(shù)職，分身乏術(shù)，完全無(wú)法全身心投入到心理工作中，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作一度陷入困頓。
二、提高大學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量的對(duì)策
（一）構(gòu)建完善的大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制
大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制的設(shè)立，旨在放緩與未然。作為大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制的重要意義不言而喻。因此，為有效提高大學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量，校方應(yīng)加快心理健康教育體系的建設(shè)，不斷完善心理防護(hù)體系，提高各部門間工作的協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮部門職能，做好心理預(yù)防工作。預(yù)防工作的主要內(nèi)容包括：定期舉辦心理健康教育活動(dòng)，聯(lián)合社會(huì)、家庭共同引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康的趨勢(shì)發(fā)展。
（二）采取不同手段對(duì)癥下藥
各年級(jí)學(xué)生所具備的心理特征不一樣，因此遇到的問(wèn)題也不盡相同。例如，大一新生剛?cè)胄?，可能主要?huì)存與室友相處不和諧等人際交往方面的困擾；大二學(xué)生情竇初開，可能會(huì)存在情感方面的問(wèn)題；大三學(xué)生課業(yè)緊張，學(xué)習(xí)壓力大；大四學(xué)生即將畢業(yè)，會(huì)面臨就業(yè)難等問(wèn)題。所以，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，開展具有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，更有利于促進(jìn)各年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，大一新生可舉辦集體活動(dòng)，使學(xué)生盡快熟悉起來(lái)；通過(guò)講座活動(dòng)，給予大二學(xué)生一些有關(guān)戀愛、禮儀方面的引導(dǎo)；鼓勵(lì)大三學(xué)生多進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活；校方出面聯(lián)合企業(yè)舉辦校園招聘會(huì)，緩解大四學(xué)生就業(yè)壓力。
（三）突破心理健康教育工作的局限性
校方應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念與高新技術(shù)，拓展心理健康教育工作的輻射范圍。學(xué)校可設(shè)置獨(dú)立的心理健康教育網(wǎng)，開設(shè)心理咨詢電子郵箱或心理咨詢服務(wù)熱線，突破心理健康教育工作的局限性，緊跟時(shí)展步伐。充分利用現(xiàn)代化手段，為心理健康教育開辟多個(gè)渠道，增強(qiáng)心理健康教育的工作力度，提高心理健康教育的工作質(zhì)量。
（四）充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容
充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容，同樣是不可忽視的重要舉措。高校心理健康教育工作需結(jié)合時(shí)展需求，迎合學(xué)生個(gè)性、心理特征，不斷完善與調(diào)整心理健康教育工作的開展方式與內(nèi)容?？蓪⑿睦斫】到逃ぷ髋c日常生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中接受心理熏陶，從而養(yǎng)成樂(lè)觀心理與堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠更好地適應(yīng)生活環(huán)境，以端正的態(tài)度面對(duì)生活。幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高社交能力，結(jié)合實(shí)際擬定職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)、興趣，分析適合的職業(yè)方向與就業(yè)崗位。通過(guò)充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容，使心理健康教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，不再只是紙上談兵，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，為大學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理教育服務(wù)。
（五）積極開展校園文化活動(dòng)
校園文化活動(dòng)，能充分體現(xiàn)出高效師生員工的思想觀念與價(jià)值取向。在它形成的過(guò)程中，會(huì)受到許多干擾因素的影響，尤其是從物質(zhì)文化升華為精神文化的這一環(huán)節(jié)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)系到校園文化的形成，而心里健康素質(zhì)是基礎(chǔ)素質(zhì)。所以，學(xué)校應(yīng)大力開展校園文化活動(dòng)，在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，還能對(duì)大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)諸多正面、積極的影響，有利于促進(jìn)大學(xué)生健康思想觀念的形成。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，就目前大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀來(lái)看，高校心理健康教育還有很大的改進(jìn)空間。為順利開展大學(xué)生心理素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需求，以培育健康心理為宗旨，構(gòu)建完善的大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制，采取不同手段對(duì)癥下藥。引進(jìn)高新技術(shù)突破心理健康教育工作的局限性，充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容，積極開展校園文化活動(dòng)，貫徹與落實(shí)優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)教育觀念，使大學(xué)生的心理素質(zhì)得以提升，學(xué)會(huì)如何自我調(diào)節(jié)，正確處理消極情緒，以最飽滿的精神狀態(tài)與端正的心理態(tài)度，迎接人生道路上的每一次挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瀟.高職院校心理健康教育工作現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）：256-258.
1 建設(shè)好一支隊(duì)伍,夯實(shí)大學(xué)生心理健康教育基礎(chǔ)
隊(duì)伍建設(shè)是開展大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。昆明醫(yī)學(xué)院非常重視心理健康教育隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持“專兼結(jié)合、校院配合、相對(duì)穩(wěn)定、骨干帶動(dòng)、師生參與”的原則,在教師中建設(shè)以教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師組成的教師骨干隊(duì)伍和輔導(dǎo)員、人文社科教師、政工干部、學(xué)校醫(yī)務(wù)工作者組成的教師輔助隊(duì)伍作為主要力量,在學(xué)生中建設(shè)以班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員和心理健康協(xié)會(huì)成員組成的學(xué)生隊(duì)伍作為補(bǔ)充力量,構(gòu)建了校、院二級(jí)管理,校、院、班級(jí)、宿舍四級(jí)實(shí)施的“四位一體”大學(xué)生心理健康教育工作體系。明確各級(jí)的工作職責(zé),形成重心降低、工作下移、重點(diǎn)突出、橫向到邊、縱向到底的,既有明確分工、又能通力合作的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí),通過(guò)積極搭建“四個(gè)平臺(tái)”、暢通“七條途徑”,不斷加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
“四個(gè)平臺(tái)”:理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、研究平臺(tái)和交流平臺(tái)。
“七條途徑”:
一是專業(yè)培訓(xùn)。大力支持專兼職心理健康教育教師參加國(guó)家、省、校三級(jí)培訓(xùn)。支持心理健康教育專職教師每年至少參加一次國(guó)家或省級(jí)專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)在學(xué)校層面開展心理咨詢員心理咨詢知識(shí)與技能培訓(xùn)。
二是資質(zhì)認(rèn)證。大力支持師生進(jìn)行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)定。2006年,我校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,集中組織90余名學(xué)生教育管理干部進(jìn)行心理咨詢師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn),并對(duì)取得心理咨詢師資格的教師給予全額補(bǔ)助,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生教育管理干部參與培訓(xùn)的積極性,當(dāng)年就有33名教師通過(guò)國(guó)家級(jí)和省級(jí)心理咨詢師資質(zhì)認(rèn)證。2008年,學(xué)校積極取得云南省衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心的支持,在全校師生中進(jìn)行廣泛宣傳,組織師生報(bào)考心理咨詢師,并在培訓(xùn)費(fèi)上給予大幅優(yōu)惠,共有164名學(xué)生和9名教師通過(guò)學(xué)校報(bào)名參加培訓(xùn)。心理咨詢師的培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)證工作,進(jìn)一步充實(shí)了師生咨詢員隊(duì)伍,有力地推動(dòng)了我校心理健康教育工作的深入開展。
三是工作培訓(xùn)。學(xué)校定期對(duì)參加咨詢工作的心理咨詢員進(jìn)行工作流程和方法培訓(xùn),為順利開展心理咨詢工作奠定基礎(chǔ),同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員、班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員的培訓(xùn)和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好心理自助和互助。
四是咨詢實(shí)操。每學(xué)期均安排有資質(zhì)的心理咨詢員參與學(xué)生心理咨詢工作,為他們提供實(shí)踐操作平臺(tái),不斷提高咨詢員的業(yè)務(wù)水平。2008年共有23名咨詢員參加咨詢值班工作,共接待學(xué)生110名,145人次。此外,學(xué)校還積極聘請(qǐng)附屬醫(yī)院精神科專家不定期到校指導(dǎo)心理咨詢工作并為學(xué)生提供咨詢服務(wù)。
五是業(yè)務(wù)拓展。安排心理健康教育專職教師每周半天到附屬醫(yī)院精神科實(shí)習(xí),觀摩學(xué)習(xí)精神疾病的臨床診斷和心理治療方法,參加查房和對(duì)病人的心理干預(yù)工作,不斷拓展和提升業(yè)務(wù)能力和水平。
六是課題研究。積極申報(bào)“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的心理機(jī)制與干預(yù)策略研究”、“醫(yī)科院校班級(jí)心理委員工作機(jī)制的實(shí)踐探索”等國(guó)家和省級(jí)課題,開展以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展為主題的調(diào)研活動(dòng),提高學(xué)術(shù)水平,為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。
七是交流合作。充分利用醫(yī)療資源的優(yōu)勢(shì),積極開展心理咨詢中心與附屬醫(yī)院精神科之間多種形式的交流與合作,如定期舉行案例督導(dǎo)會(huì)、聘請(qǐng)專家協(xié)助開展心理健康教育活動(dòng)和提供咨詢服務(wù)等。同時(shí),積極促進(jìn)與其它高校在大學(xué)生心理健康教育工作方面的交流,為開展工作爭(zhēng)取更多資源。
2 建設(shè)好一個(gè)中心,搭建大學(xué)生心理健康教育咨詢平臺(tái)
建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)是心理健康教育工作開展的重要保障。2004年學(xué)校在學(xué)生工作部設(shè)立了心理健康教育與咨詢中心,2007年配備專職專業(yè)人員并設(shè)立心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。圍繞心理健康教育與咨詢中心的職能,重點(diǎn)開展了以下工作:
2.1 以硬件建設(shè)為基礎(chǔ),為心理健康教育與咨詢工作的開展提供有力保障
除提供工作場(chǎng)所、基本辦公條件外,幾年來(lái),學(xué)校加大投入,購(gòu)置大學(xué)生心理檔案系統(tǒng)軟件,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心理檔案的建立、心理測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和師生在線交流;購(gòu)置沙盤游戲心理治療器具,為拓展心理咨詢專業(yè)技能提供了平臺(tái);購(gòu)置生理相干與自主平衡系統(tǒng),在心理咨詢中引入心理干預(yù)訓(xùn)練技術(shù)。
2.2 以制度建設(shè)為根本,推動(dòng)心理健康教育與咨詢工作的規(guī)范化和制度化
制訂《昆明醫(yī)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施意見(試行)》、《昆明醫(yī)學(xué)院建立班級(jí)心理委員工作制度實(shí)施辦法》和《昆明醫(yī)學(xué)院宿舍心理信息員設(shè)置實(shí)施方案》,明確心理健康教育的指導(dǎo)思想、總體要求、工作機(jī)制、主要措施和保障條件,為學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向;制訂《昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)生心理健康維護(hù)方案及工作規(guī)劃》,逐步進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)、心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè);制定和完善《咨詢?nèi)藛T服務(wù)守則》、《來(lái)訪者的權(quán)利與義務(wù)》等日常咨詢工作的規(guī)章制度和工作流程,推動(dòng)工作的規(guī)范化和制度化。
2.3 以普查建檔、咨詢干預(yù)等基礎(chǔ)工作為著眼點(diǎn),構(gòu)建完善心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)機(jī)制
重視做好心理危機(jī)預(yù)警、干預(yù)工作和心理發(fā)展系統(tǒng)的三級(jí)體系建設(shè)。每年9月份均在全體新生中進(jìn)行心理普查和建檔工作,對(duì)篩查出有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生,主動(dòng)約請(qǐng)進(jìn)行咨詢,2007-2008年,共接待學(xué)生217名,263人次,有效擴(kuò)大干預(yù)面,做到及時(shí)干預(yù)。心理咨詢中心每周確保10個(gè)小時(shí)的開放時(shí)間,通過(guò)個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式,有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù),同時(shí)注重做好嚴(yán)重心理障礙和心理疾病學(xué)生的轉(zhuǎn)介工作。
2.4 以主題教育活動(dòng)為載體,不斷創(chuàng)新心理健康教育與咨詢工作
主題教育活動(dòng)是大學(xué)生心理健康教育工作的有效載體。我校以每年5月25日“大學(xué)生心理健康節(jié)”和10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機(jī),舉辦“昆明醫(yī)學(xué)院5·25大學(xué)生心理健康教育月” 和“昆明醫(yī)學(xué)院10·10大學(xué)生心理健康周”,開展大量主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的心理健康教育活動(dòng)。以心理科普知識(shí)、生活適應(yīng)、自我分析、人際交往、家庭關(guān)系、情感、情商等為主題,以心理測(cè)試、心理咨詢、心理沙龍、講座、心理影片、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、短信大賽、征文大賽、心理普查建檔、調(diào)研等形式進(jìn)行。主題教育活動(dòng)規(guī)模大、成體系,貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生興趣,每年均有2000多人次的學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中。
在擴(kuò)大活動(dòng)參與面的同時(shí),我們還非常注重活動(dòng)的針對(duì)性,根據(jù)大學(xué)生活不同階段以及特殊群體學(xué)生的心理特點(diǎn),組織開展針對(duì)新生、“雙困生”、畢業(yè)生等特殊群體的心理調(diào)適和心理救助活動(dòng)。如針對(duì)新生開展“大學(xué)生活適應(yīng)”、“情商與素質(zhì)”、“人生與成才”等方面的講座;針對(duì)“雙困生”開展專題心理沙龍,進(jìn)行自信訓(xùn)練和人際交往訓(xùn)練;邀請(qǐng)社會(huì)機(jī)構(gòu)為“雙困生”進(jìn)行“自我突破訓(xùn)練”的體驗(yàn)式拓展學(xué)習(xí)。
3 開好一組課程,暢通大學(xué)生心理健康教育主渠道
課堂教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的主渠道。學(xué)校高度重視并不斷加強(qiáng)課程建設(shè),將心理健康教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃,結(jié)合醫(yī)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),開設(shè)了15門與心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課、心理健康教育類指定選修課和任意選修課。教學(xué)中,做到師資、教材、學(xué)時(shí)、學(xué)分“四落實(shí)”,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整和豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果,并在思想政治理論、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程中有機(jī)滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
4 建好一個(gè)網(wǎng)站,拓展大學(xué)生心理健康教育空間
網(wǎng)站作為現(xiàn)代信息服務(wù)平臺(tái)可便捷、迅速地信息、提供服務(wù),是高校心理健康教育工作的重要載體。學(xué)校于2007年9月建立了大學(xué)生心理健康主題網(wǎng)站,內(nèi)容包括10個(gè)欄目、200余篇文章以及“心理測(cè)評(píng)與在線咨詢系統(tǒng)”登陸區(qū),面向全校大學(xué)生開展網(wǎng)上心理健康教育、在線心理測(cè)評(píng)和心理咨詢服務(wù)。近年來(lái),學(xué)校不斷加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè),在創(chuàng)新欄目、豐富內(nèi)容、更新信息、加強(qiáng)互動(dòng)、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面下功夫,不斷推動(dòng)心理健康教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。
5 建好一個(gè)協(xié)會(huì),增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育力量
大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)是學(xué)生開展心理自助教育活動(dòng)的重要途徑。學(xué)校學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)于2001年成立。近年來(lái),學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)成員的培訓(xùn)和督導(dǎo),指導(dǎo)協(xié)會(huì)開展心理講座、心理知識(shí)宣傳展、話劇、沙龍等大學(xué)生喜聞樂(lè)見、形式多樣的心理自助教育活動(dòng),協(xié)助心理咨詢中心開展工作,充分發(fā)揮心理健康協(xié)會(huì)在大學(xué)生心理自助和互助方面的積極作用。
6 建設(shè)好一個(gè)陣地,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育宣傳全覆蓋
關(guān)鍵詞 高職高專 心理健康教育 模式 創(chuàng)新
0前言
近年來(lái)，人口增長(zhǎng)速度在下行，中國(guó)步入老齡化，為此政府逐步放開二孩政策，目的就是增加年輕人的數(shù)量，減少各方面的壓力。高職高專院校大學(xué)生的生源質(zhì)量較普通高等本科院校差，有些院校分?jǐn)?shù)線在二三百分之間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，很多高職高專院校為了完成招生計(jì)劃，分?jǐn)?shù)線普遍下調(diào)，以我院為例，在某一年甚至降到220分。這些學(xué)生進(jìn)入高校后，多數(shù)厭學(xué)，缺乏自信，間接導(dǎo)致心理健康狀況不理想。同時(shí)，高職生在校時(shí)間短，就業(yè)壓力大，心理健康問(wèn)題較本科生更普遍。政府更加重視高校大學(xué)生心理健康教育工作。在2001年教育部發(fā)文強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育，到2007年在黨的十七大報(bào)告中首次寫入人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。2011年，教育部又出臺(tái)了高校大學(xué)生心理健康教育工作新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生心理健康教育關(guān)系到高職高專院校大學(xué)生人才培養(yǎng)高職的成敗，高校積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、愛情觀、就業(yè)觀，加強(qiáng)校內(nèi)必修課的建設(shè)和心理健康教育的宣傳，分析高職高專院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及問(wèn)題與不足，在政府、高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，完善網(wǎng)絡(luò)化教育，科學(xué)安排心理活動(dòng)，強(qiáng)化心理班長(zhǎng)和宿舍長(zhǎng)的作用，以創(chuàng)新思維開展工作。
1當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生心理健康教育分析
近年來(lái)，高職高專院校大學(xué)生休學(xué)、離家出走、失戀跳樓等惡性事件時(shí)有發(fā)生。究其原因，大學(xué)生心理健康問(wèn)題占主要原因。作為大多數(shù)獨(dú)生子女的他們，承載了太多家庭的夢(mèng)想和期盼，而當(dāng)前就業(yè)壓力的增大和社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，使得他們壓力倍增。高職高專院校在培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的同時(shí)，人文關(guān)懷和心理健康教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生。近幾年，我院在引進(jìn)博士教授等高級(jí)人才時(shí)，必須參加心理健康教育測(cè)試，測(cè)試不合格學(xué)歷再高、職稱再高也一律不錄取，這也看出了心理健康問(wèn)題存在于各個(gè)階層，心理健康教育更應(yīng)該貫穿整個(gè)人生、整個(gè)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)適心理健康問(wèn)題的方法。大學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)刻不容緩，政府和高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)高度重視，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)重視是做好高職院校心理健康教育工作的重要保證，我院于2004年就成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生心理健康教育服務(wù)中心。院長(zhǎng)親自組織大學(xué)生心理健康教育工作委員會(huì)，從組織機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備等方面給予足夠保證，主持大學(xué)生心理健康工作，建立健全各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)章制度：《心理健康教育服務(wù)中心工作職責(zé)》、《心理健康教育服務(wù)中心崗位職責(zé)》、《心理健康教育服務(wù)中心崗位任職條件》、《心理健康教育服務(wù)中心咨詢師守則》、《危機(jī)干預(yù)處理制度》、《心理健康教育服務(wù)中心保密原則》等等；大學(xué)生心理健康服務(wù)中心具體承擔(dān)全院心理健康講座等大學(xué)生心理健康教育理論課程，確保人員、經(jīng)費(fèi)等相對(duì)獨(dú)立充足，負(fù)責(zé)大學(xué)生心理引導(dǎo)疏導(dǎo)工作，每周三下午向全院師生開放，提供免費(fèi)專業(yè)服務(wù)，組織指導(dǎo)成立院系部大學(xué)生心理健康社團(tuán)協(xié)會(huì)，并負(fù)責(zé)建立健全大學(xué)生心理委員工作機(jī)制。心理健康服務(wù)中心通過(guò)開展心理講座、心理咨詢、心理健康活動(dòng)月等活動(dòng)，積極為大學(xué)生提供好的舞臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。班主任工作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容負(fù)責(zé)具體廣泛而系統(tǒng)，并對(duì)本班學(xué)生有第一手資料。
2當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生心理健康教育的不足
當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)方法的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不佳，成績(jī)差的同學(xué)難免有自卑感，心理狀態(tài)調(diào)整不好。某些學(xué)生無(wú)視社會(huì)就業(yè)壓力大，擇業(yè)觀不切實(shí)際，盲目追求本科生和碩士生的工資待遇，加之家長(zhǎng)忽視了子女的興趣愛好，片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，一好遮百丑，導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了很多不健康的心理和行為。通過(guò)大量調(diào)研，淺析當(dāng)前高職高專院校在心理健康教育工作中存在的不足。
（1）大多數(shù)高職高專院校實(shí)行三級(jí)網(wǎng)絡(luò)模式覆蓋了整個(gè)院校，但是調(diào)研中互相的溝通明顯不足。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、院級(jí)心理健康教育服務(wù)中心為一級(jí)，二級(jí)學(xué)院或系部心理輔導(dǎo)站和心理保健部為二級(jí)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)上崗的心理委員為三級(jí)，積極做好宣傳、反饋和組織活動(dòng)的工作。首先，專職從事心理健康教育的教師的增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷擴(kuò)招大學(xué)生數(shù)量的急劇增加。在政府和高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，為了滿足從事心理健康教育的教師數(shù)量的需要，許多思政教師轉(zhuǎn)崗或者是輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗，這在一定程度上影響了心理健康教育工作的效率和質(zhì)量。其次，班主任工作中年輕人居多，業(yè)務(wù)相對(duì)不夠熟悉，有些帶班較多者，往往忽略或者放棄了人文關(guān)懷和心理疏通這一塊，承上啟下這一環(huán)的缺失直接導(dǎo)致了整個(gè)院校心理工作的被動(dòng)。第三，心理委員的工作性質(zhì)定位到底是什么，很多同學(xué)把他當(dāng)成是老師安排在同學(xué)中的奸細(xì)，這讓心理委員自身壓力增加，無(wú)形中拉大了與同學(xué)的距離，增加了工作難度。
（2）師資力量、課時(shí)安排、輔導(dǎo)時(shí)間不夠，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)高職高專院校心理健康教育服務(wù)工作已經(jīng)構(gòu)建了自己的模式。大多采用的心理咨詢模式是個(gè)體心理咨詢模式和團(tuán)體心理咨詢模式。個(gè)體心理咨詢多數(shù)采用預(yù)約和定時(shí)“門診”的形式，我院一般安排在每周三下午，但隨著大學(xué)生數(shù)量的增加，時(shí)間顯然不夠；另外，專職心理咨詢師數(shù)量的缺失，也使得常規(guī)化的心理咨詢工作難以正常進(jìn)行；更有些院校因?yàn)檗D(zhuǎn)崗等原因心理咨詢教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了對(duì)院校健康服務(wù)中心的信任； 綜上，高職高專院校應(yīng)該切實(shí)將心理健康教育工作納入常規(guī)化教學(xué)體系，以必修課形式列入教學(xué)大綱，部分院校受到院?？傮w教學(xué)計(jì)劃及師資等因素的制約以選修課及講座的形式作為主渠道，力度不夠，學(xué)生參與面和受教育面太小，無(wú)法達(dá)到普及性，大大降低了效果。實(shí)踐證明，心理健康必修課的開設(shè)能夠很好地推動(dòng)院校的心理健康教育工作的順利開展。必修課的開設(shè)定位在讓院校所有大學(xué)生對(duì)心理健康教育工作的重要意義有所了解，普及心理健康知識(shí)；加強(qiáng)心理健康理解，消除對(duì)心理咨詢的誤區(qū)；學(xué)會(huì)一些自我調(diào)適的方法和尋求幫助的方法。高職高專院校因?yàn)槭芏喾N條件的限制，選擇心理健康與心理咨詢、生命教育、自我意識(shí)、情緒、人際交往、戀愛心理、挫折教育、創(chuàng)新教育等內(nèi)容比較符合課時(shí)有限的心理健康教育課。建議采用單班教學(xué)模式，這樣有利于課堂上大學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師教學(xué)也容易駕馭。積極有效的溝通，爭(zhēng)取學(xué)大綱、計(jì)劃和教材，避免教學(xué)內(nèi)容隨意性和差別較大。
（3）宣傳力度不夠，活動(dòng)開展不均衡。調(diào)研中，還發(fā)現(xiàn)有些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生不接受個(gè)體心理咨詢這樣一種模式，之前也沒(méi)有接受過(guò)心理健康教育，對(duì)心理咨詢的了解更是少之又少，甚至不知道院校有心理健康服務(wù)中心，反映了院校對(duì)心理教育的宣傳力度不夠。多數(shù)高職高專院校都有心理健康月或周的活動(dòng)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，在活動(dòng)月或周之后，心理健康教育活動(dòng)較少，全年來(lái)說(shuō)，活動(dòng)開展不均衡。當(dāng)然，活動(dòng)月或周給學(xué)生留下比較深刻的印象，起到宣傳作用。班級(jí)心理委員要多組織心理健康活動(dòng)，多在班級(jí)宣傳心理健康知識(shí)，簡(jiǎn)介院校心理健康服務(wù)中心組織功能，充分起動(dòng)承上啟下的作用。心理健康經(jīng)費(fèi)投入要充足，各院校根據(jù)自身實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，確保心理健康教育工作的場(chǎng)地設(shè)施等基本條件的建設(shè)；確保心理健康活動(dòng)開展、師資培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)能夠如期到位，切實(shí)為大學(xué)生服好務(wù)。
3高職高專院校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新思考
高職高專院校大學(xué)生心理健康教育定位在提高全校學(xué)生的心理素質(zhì)，而非心理障礙的個(gè)體，不是僅幫助、治療個(gè)別心理問(wèn)題的學(xué)生。積極開展大學(xué)生心理健康狀況普測(cè)，建立大學(xué)生心理檔案。開通熱線咨詢，充分利用網(wǎng)絡(luò)咨詢。爭(zhēng)取全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化問(wèn)卷普查，并對(duì)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行回訪，開展有針對(duì)性的團(tuán)體咨詢教育活動(dòng)，做出分析性報(bào)告，以方便領(lǐng)導(dǎo)決策。沒(méi)有條件開設(shè)必修課的院校，可以滾動(dòng)開設(shè)專題講座和選修課，心理教育工作盡量貫穿整個(gè)大學(xué)生活。
宿舍長(zhǎng)兼任心理安全委員，針對(duì)寢室內(nèi)成員進(jìn)行服務(wù)，針對(duì)性強(qiáng)，大家朝夕相處，話語(yǔ)較多，在心理健康信息收集方面有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)捕捉寢室同學(xué)情緒的變化及時(shí)與心理委員和班主任溝通，把問(wèn)題在初期給解決，有效性高，避免心理委員管班級(jí)四五十人的情況。當(dāng)然，這需要班主任在選拔宿舍長(zhǎng)時(shí)多費(fèi)心思，選擇服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)，并經(jīng)過(guò)心理測(cè)試和多級(jí)培訓(xùn)，規(guī)范信息上報(bào)流程；有條件的院校設(shè)班導(dǎo)師，在服務(wù)大學(xué)生專業(yè)就業(yè)等的同時(shí)，也起到監(jiān)督班級(jí)心理健康活動(dòng)的作用。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職高專院校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性已經(jīng)不言而喻。目的是普及，對(duì)象是全校學(xué)生，在國(guó)家政府、院校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，工作重點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)潛能，提高素質(zhì)，維護(hù)健康，保護(hù)人格，促進(jìn)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)。著力于幫助大學(xué)生了解掌握心理健康的基本知識(shí)，優(yōu)化自身心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。切記心理健康教育活動(dòng)的而不是局限在少數(shù)有心理問(wèn)題或者心理障礙的個(gè)別學(xué)生。教育過(guò)程中，院校要完善網(wǎng)絡(luò)化教育，科學(xué)安排心理活動(dòng)，加強(qiáng)高校創(chuàng)新意識(shí)，班主任要加強(qiáng)人文關(guān)懷，了解每個(gè)學(xué)生情況，加強(qiáng)班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)兼心理安全員作用。
參考文獻(xiàn)
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[2] 張國(guó)成，王云彪，楊倩音，王占龍，李憲琴.高職院校大學(xué)生心理健康教育模式研究――以河北旅游職業(yè)學(xué)院為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；現(xiàn)狀；前景
中圖分類號(hào)： C35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
所謂大學(xué)生心理健康，即大學(xué)生具有完整內(nèi)容和協(xié)調(diào)一致的基本心理活動(dòng)。完整內(nèi)容指對(duì)事物的情感、認(rèn)識(shí)、行為、人格、意志的協(xié)調(diào)和完整，能與社會(huì)現(xiàn)狀保持一致。心理健康屬心理學(xué)研究范疇，通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理的研究和了解，進(jìn)而探索解決問(wèn)題的方法，幫助大學(xué)生健全人格，增強(qiáng)其適應(yīng)新環(huán)境和應(yīng)對(duì)困難挫折的能力，從而解決其心理健康問(wèn)題。大學(xué)生心理健康教育研究，是追求大學(xué)生群體心理能達(dá)到一種更高層次的狀態(tài)，是一項(xiàng)具有重要社會(huì)性意義的研究。
1、研究的現(xiàn)實(shí)意義
心理健康教育是整體素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)大學(xué)期間是大學(xué)生成才的關(guān)鍵階段，成才需要個(gè)體素質(zhì)的全面、充分、綜合的發(fā)展，在大學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展中心理素質(zhì)既是整體素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，又是綜合素質(zhì)發(fā)展的中介和基礎(chǔ)。所以，大學(xué)生心理健康與否意義非凡。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育模式刻板單一，致使大學(xué)生身心整體素質(zhì)發(fā)育不良。這種教育模式培養(yǎng)的人，知識(shí)面窄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力差，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才不相匹配。要改變現(xiàn)狀就必須更新教育觀念，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，切實(shí)將提高整體素質(zhì)的心理健康教育作為高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中包含著思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等五類基本素質(zhì)。這五類基本素質(zhì)相互影響、相互制約和相互作用。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過(guò)后天教育、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)環(huán)境的影響由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)?！八刭|(zhì)”就其心理品質(zhì)而言，有別于人的生理素質(zhì)，雖說(shuō)它與人的先天生理因素有關(guān)，但并不是生來(lái)具有的。換言之，它是教化的結(jié)果，可以經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)、造就和提高。素質(zhì)不等于知識(shí)，單純具有知識(shí)不等于具備一定的素質(zhì)，知識(shí)是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)。沒(méi)有知識(shí)作基礎(chǔ)，素質(zhì)的養(yǎng)成和提高就失去方向性和目標(biāo)性素質(zhì)是一種相對(duì)的心理品質(zhì)，由于它是知識(shí)積淀、內(nèi)化的結(jié)果，因而它具有理性的特征，同時(shí)它又是潛在的，是通過(guò)外在形態(tài)來(lái)體現(xiàn)的。
2、大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀
大學(xué)是知識(shí)青年成才的關(guān)鍵時(shí)期，是知識(shí)青年自身發(fā)展具有突破性的黃金時(shí)段。因此，對(duì)大學(xué)生的教育更須倍加謹(jǐn)慎，使其向優(yōu)良方向?qū)W習(xí)發(fā)展。而心理健康是大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提條件，是大學(xué)生吸收知識(shí)和提升能力的保證。健康的心理教育能幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，成就自我。目前，各高校都十分重視大學(xué)生心理健康教育工作，廣泛開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程。但由于我國(guó)高校心理健康教育工作歷史不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，尚存在諸多問(wèn)題，也面臨種種困境，如對(duì)大學(xué)生心理健康教育調(diào)研范圍不夠廣泛、分析不夠具體深入、教育師資力量的匱乏，教學(xué)方法不完善等等。針對(duì)這一系列問(wèn)題，相關(guān)研究人員積極尋找對(duì)策，制定出比較完備的解決方案，從教材、師生關(guān)系、教學(xué)方案、課程安排等方面一一著手，并對(duì)未來(lái)大學(xué)生心理健康教育研究做了進(jìn)一步的展望。但是否能有效實(shí)施，還有待考證。
3、大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展前景
3.1、普及心理學(xué)知識(shí)
大學(xué)生心理素質(zhì)的提高離不開心理學(xué)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，學(xué)會(huì)心理保健的方法，自覺調(diào)節(jié)控制情緒，是促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化的重要措施。當(dāng)前，高校要把系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程作為心理健康教育的主渠道，科學(xué)地安排有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理知識(shí)的傳授。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的心理需求，針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的心理問(wèn)題的類型，分階段、分層次、有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育專題講座。如新生入校時(shí)的心理適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)變教育、在校期間的心理發(fā)展教育、實(shí)習(xí)期的創(chuàng)業(yè)心理教育、畢業(yè)前的人生職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)心理調(diào)適等方面教育。并可運(yùn)用廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等多種手段宣傳心理健康知識(shí)，也可以編輯一些專用的小冊(cè)子，擴(kuò)大心理健康教育的影響，提高大學(xué)生心理保健的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自我完善，逐步培養(yǎng)健康心理。
3.2、營(yíng)造心理健康優(yōu)良環(huán)境
一個(gè)人所處的環(huán)境不同和所經(jīng)歷的社會(huì)活動(dòng)不同對(duì)他們產(chǎn)生的心理反應(yīng)也會(huì)隨之不同。所以這些外在的客觀因素在潛移默化中影響著大學(xué)生的心理健康教育。這種外在的客觀因素從哲學(xué)的角度要可分為精神環(huán)境因素和物質(zhì)環(huán)境因素。精神環(huán)境是指各種精神因素的總和，比如意識(shí)形態(tài)、社會(huì)風(fēng)氣、傳統(tǒng)觀念等；物質(zhì)環(huán)境是指各種物質(zhì)因素的總和，比如金錢、所受教育等。
3.3、重視大學(xué)生心理健康教育的家庭環(huán)境
大學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題并非是他們與生俱來(lái)的，而是從小到大成長(zhǎng)的生活環(huán)境、教育環(huán)境所遺留下來(lái)的。比如說(shuō)現(xiàn)在多為獨(dú)生子女的社會(huì)，孩子從小受到過(guò)多的溺愛，缺少自主生活的能力，家長(zhǎng)們更關(guān)心的是成績(jī)，而輕視綜合能力的培養(yǎng)，在家不讓孩子插手做一點(diǎn)點(diǎn)的家務(wù)，怕做這些影響孩子的學(xué)習(xí)。但家長(zhǎng)的這些輕能力重成績(jī)行為的問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后逐漸暴露出來(lái)，在一些國(guó)外資深的心理專家看來(lái)，這些行為，反應(yīng)出學(xué)生心理年齡與實(shí)際年齡不同步的矛盾，在該表現(xiàn)出獨(dú)立的時(shí)候卻還很依賴別人，在該表現(xiàn)出成熟的時(shí)候卻還有孩提時(shí)的幼稚。因此，在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育之前，首先要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們對(duì)心理健康教育有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使他們清楚在什么情況下、什么年齡段對(duì)孩子進(jìn)行什么樣的教育。要根據(jù)子女的性格特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，對(duì)子女進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>
3.4、成立心理健康教育組織
從事心理健康教育工作人員可自行組織心理健康教育社團(tuán)，幫助更多大學(xué)生參與心理健康教育的活動(dòng)，也為大學(xué)生和輔導(dǎo)老師交流溝通搭建了便捷的平臺(tái)。社團(tuán)可組織開展相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多大學(xué)生參與心理健康教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，還可擴(kuò)大心理健康教育的影響。
3.5、加強(qiáng)教師的心理健康教育，增強(qiáng)廣大教師的心理健康教育意識(shí)
心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)又很復(fù)雜的工作，心理健康教育必須滲透到學(xué)校教育、教學(xué)工作的全過(guò)程中去，因此，加強(qiáng)教師的心理健康，增強(qiáng)廣大教師心理健康教育意識(shí)和能力，是加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵[33]。我們既要加強(qiáng)心理學(xué)教師的心理健康教育，也要增強(qiáng)廣大教師的心理健康教育意識(shí)，因?yàn)樾睦斫】到逃枰喾矫娴膮f(xié)調(diào)配合，持續(xù)耐心地開展教育，才能產(chǎn)生實(shí)效，使學(xué)生心理素質(zhì)真正提高。一方面，學(xué)校心理健康教育工作的成敗在很大程度上取決于實(shí)施教育人員的素質(zhì)。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校心理健康教育工作多由非專業(yè)人員兼任，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足和角色的混亂，使得心理健康教育的質(zhì)量和效果無(wú)法得到保證與提高。為了使心理健康教育順利開展，需要加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)兼職人員，尤其是輔導(dǎo)員和班主任要加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢技能的培訓(xùn)，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)[34]。對(duì)專職教師，要堅(jiān)持少量、精干的原則，配備一定數(shù)量的由心理學(xué)專業(yè)教師和醫(yī)務(wù)人員等組成的精干有效的心理健康教育隊(duì)伍，在知識(shí)、技能、時(shí)間等方面保證心理健康教育的質(zhì)量。另一方面，學(xué)校心理健康教育工作的成敗在很大程度上也取決于整體教師的心理素質(zhì)。在教學(xué)與教育過(guò)程中，教師的人格因素對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有重要的影響。教師的心理狀況如何，不僅直接影響教師本人的工作、生活與健康，也直接影響到學(xué)生的心理。俄國(guó)教育家雪茄烏申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入人格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！?/p>
4、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生的心理健康很大程度上決定其才華的發(fā)揮和應(yīng)用。大學(xué)生是否具有良好的心理素質(zhì)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展，關(guān)乎祖國(guó)的建設(shè)。為此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重視，對(duì)于心理健康教育工作存在的問(wèn)題，深入分析，尋求解決策略；對(duì)于工作優(yōu)秀部分，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。并在不斷的實(shí)踐工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而完善心理健康教育工作。相信在心理健康教育工作人員和大學(xué)生共同努力下，心理健康教育工作一定會(huì)有更大的突破。
參考文獻(xiàn)
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