發(fā)布時間：2023-08-09 17:24:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
指導(dǎo)思想
以xx區(qū)教育系統(tǒng)十三五發(fā)展規(guī)劃為藍圖，以xx小學(xué)敏慧文化建設(shè)為核心，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標。不斷優(yōu)化教學(xué)管理，明確目標，強化質(zhì)量意識。加強校本培訓(xùn)，強化課堂教學(xué)的研究，做好教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量調(diào)研的研究和管理，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師成就自我，為學(xué)校的教育教學(xué)水平不斷提升而努力。
主要工作
一、豐富研討活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
我們要創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)研討活動，通過活動，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
首先，研討活動要堅持“走出去請進來”的原則。“走出去”就是指走出校園。學(xué)校要選派優(yōu)秀教師、骨干教師出去參加上級有關(guān)教育主管部門組織的培訓(xùn)、賽課、基本功比賽等活動，并能把外出學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗回校后傳授給更多的老師，從而做到以點帶面，促進全體教師的共同成長。“請進來”就是將專家、特級教師、教育名師請進我們的校園，聆聽大師課堂，感受名師風(fēng)范，汲取新鮮理念。讓我校的教育教學(xué)“常有活水源頭來”。
其次，研討活動要凸顯校際交流特色。在牽頭協(xié)作區(qū)教學(xué)的同時，我校已經(jīng)牽手蘇州大學(xué)實驗學(xué)校、海門市東洲小學(xué)兩所名校。我們要加強與兩所名校的校際交流，通過交流，切實提高本校教師的教育教學(xué)水平。同時，我們還要加強與協(xié)作區(qū)學(xué)校的教學(xué)交流，通過教學(xué)聯(lián)誼活動，取長補短，共同進步。
第三，著力打造“紅杏杯”教學(xué)研討活動。 “紅杏杯”已經(jīng)走過了十七個春秋，2017年，第十八屆“紅杏杯”教學(xué)研討活動，我們將以“鍛造敏學(xué)課堂，提升青年教師教學(xué)素養(yǎng)”為主題，圍繞專業(yè)知識、課件制作、教學(xué)能力等方面進行。本屆“紅杏杯”，教師的參與面要廣，40周歲以下教師全員參與，比賽涉及的內(nèi)涵要豐富，通過比賽，將很好地調(diào)動教師的教學(xué)積極性，提升教師的能力水平。
第四，繼續(xù)推進學(xué)校的草根研究平臺。繼續(xù)以大學(xué)科為平臺開展教學(xué)研究活動，充分發(fā)揮大學(xué)科組長的作用，提升各年級各學(xué)科教研組長的能力，通過集體備課、教研組活動等基礎(chǔ)陣地，帶動全校的教學(xué)研究氛圍，帶動教師整體發(fā)展，從而提升全校的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)科組一月一活動，以評課、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念為主;年級學(xué)科組兩周一活動，重點討論本組的推優(yōu)課、先行課，以及下兩周的集體備課教案。
二、完善評價體系，提高課堂教學(xué)效率
課堂教學(xué)，要不斷變知識傳授為學(xué)力構(gòu)建，變技能強化為情商培育，轉(zhuǎn)變狹隘的質(zhì)量觀，深入探索基于學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量生長途徑。要呵護學(xué)生的思維品質(zhì)，注重培育學(xué)生開放、靈活的思維方式。要重視對學(xué)生非智力因素(情商)的培養(yǎng)，通過調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，達到質(zhì)量提高的目的。
在南通市十二字方針的引導(dǎo)下，結(jié)合 “敏學(xué)”課堂研究范式，我們進一步完善我校的課堂評價體系，切實提高課堂教學(xué)的效率。從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，為了提高學(xué)生的學(xué)力，我們設(shè)計了《xx小學(xué)“敏學(xué)”課堂教學(xué)評價表》。其中，學(xué)生表現(xiàn)為評價重點，占比63%，包含“有效預(yù)學(xué)、獨立思考、適當(dāng)合作、主動交流、大膽質(zhì)疑、認真傾聽、善于歸納”七個方面;教師素養(yǎng)占比25%，包含“內(nèi)容科學(xué)、善于引導(dǎo)、充分激勵、語言精練、媒體恰當(dāng)“五個方面” ;總體評價占比12%。
在聽取推門課、組內(nèi)先行課、全校推優(yōu)課之后，運用評價表，對課堂教學(xué)進行及時點評，促進教師教學(xué)反思，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、搭建活動平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)
鍛造敏學(xué)課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量的同時，更要開展豐富多彩的學(xué)生活動，讓更多的學(xué)生參與到各類活動中來，用活動發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
語文學(xué)科，低年級開展童話故事大賽，中年級進行閱讀知識競賽，高年級進行現(xiàn)場作文大賽;數(shù)學(xué)學(xué)科，低年級進行數(shù)學(xué)繪本閱讀及數(shù)學(xué)日記活動，中年級進行數(shù)學(xué)游戲活動，高年級進行解決生活中的數(shù)學(xué)問題能力競賽;英語學(xué)科，三年級進行英語兒歌朗誦比賽，四年級繪本閱讀創(chuàng)作，五年級英語短劇表演，六年級英語故事大王賽，全校進行英語之星選拔。
藝體常識學(xué)科，也要從學(xué)生實際出發(fā)，精心組織，開展各類特色活動，積極參加各級各類比賽。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)各年級段必讀書目和薦讀書目，在質(zhì)量調(diào)研中增加相關(guān)內(nèi)容的考查。繼續(xù)利用優(yōu)秀作業(yè)展評，促進學(xué)生養(yǎng)成認真作業(yè)和書寫的習(xí)慣
月工作安排
二月 報名注冊
教研組長會議
集體備課期初教學(xué)工作檢查
聽推門課
實習(xí)老師會議
三月 推優(yōu)課(1)
畢業(yè)班質(zhì)量調(diào)研
畢業(yè)班教師會議
學(xué)科活動
紅杏杯教學(xué)活動
四月 期中質(zhì)量調(diào)研
推優(yōu)課(2)
教學(xué)常規(guī)檢查
學(xué)科活動
五月 聽隨堂課
推優(yōu)課(3)
學(xué)科活動
實習(xí)老師匯報課
制定畢業(yè)班復(fù)習(xí)計劃
畢業(yè)班調(diào)研
六月 期末教學(xué)工作檢查
畢業(yè)班模擬
畢業(yè)班參加區(qū)調(diào)研
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；實現(xiàn)途徑
隨著我國教育體系的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的提出對教師教學(xué)提出了新要求。教師需要充分借助美術(shù)學(xué)科特征，使學(xué)生可以解讀不同的美術(shù)作品，提高審美和理解能力；同時，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源、民間美術(shù)、手工藝品等資源的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，鼓勵學(xué)生大膽運用美術(shù)思維，開展美術(shù)創(chuàng)作；此外，更要注重美術(shù)文化的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，使學(xué)生將美術(shù)的美融入生活，從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好品質(zhì)。
一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵
1.圖像識讀素養(yǎng)
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，圖像識讀這一核心素養(yǎng)體現(xiàn)了這一特征。圖像識讀素養(yǎng)主要指識別、解讀圖像的能力，其中包括美術(shù)形象、色彩或其他美術(shù)元素等，還可以是數(shù)字影像、社會或生活符號、影視作品等，總之，是一些視覺可見的圖像。教師通過美術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生更好地培養(yǎng)這一素養(yǎng)[1]。
2.審美判斷素養(yǎng)
高中生大多已經(jīng)具備了一定的感知、感悟能力。審美判斷素養(yǎng)主要是學(xué)生判斷獲取到的“美”的能力。教師可以借助相應(yīng)的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其判斷能力，并引入生活實際，使學(xué)生可以在生活實際中運用這種審美判斷能力，進而更加全面地認識美、解讀美、運用美。這對學(xué)生將來的成長與發(fā)展起到重要作用。
3.美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)
美術(shù)表現(xiàn)作為高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，通過相應(yīng)的實踐，可以提升學(xué)生的表現(xiàn)能力。由于高中生的情感、認知能力已經(jīng)初步形成，教師在開展美術(shù)實踐的過程中，不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握美術(shù)技巧上，而需要多方面地幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)表現(xiàn)方法，從而使學(xué)生可以借助美術(shù)作品表達出自己的情感。
4.創(chuàng)新實踐素養(yǎng)
學(xué)生只有具備創(chuàng)意思維，才可以實現(xiàn)創(chuàng)新活動。當(dāng)前社會競爭激烈，創(chuàng)意思維與創(chuàng)新能力是人才發(fā)展的重要標志。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，提高其創(chuàng)新能力[2]，使美術(shù)教學(xué)可以積極、緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實際，賦予美術(shù)教育實用性、價值性。
5.文化理解素養(yǎng)
美術(shù)核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵的就是文化理解素養(yǎng)。不同時期、不同背景、不同創(chuàng)作者的美術(shù)作品體現(xiàn)的歷史文化、民族文化、地域文化，意義重大。因此，在實際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考、理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)觀念等，使學(xué)生在潛移默化中可以正確認識世界文化的多元性和開放性，提升學(xué)生的文化自信，使其學(xué)會尊重歷史和文化，積極傳承、傳播傳統(tǒng)文化。
二、現(xiàn)階段高中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)面臨的問題
首先，部分高中學(xué)校缺乏對美術(shù)學(xué)科和審美意識重要性的認識。究其原因，主要是受到高考的影響，這些學(xué)校將教學(xué)任務(wù)集中到考試科目中，將美術(shù)課程當(dāng)作“副科”。部分教師、家長、學(xué)生忽視了美術(shù)教學(xué)的重要性，部分學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，認為學(xué)習(xí)美術(shù)會占用學(xué)習(xí)考試科目的時間，因此片面地認為學(xué)不學(xué)美術(shù)沒有區(qū)別，并不會影響到自身未來的發(fā)展[3]。其次，由于對美術(shù)學(xué)科重視程度不夠，部分教師的教學(xué)觀念較為陳舊，難以認識到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中多采用以講授式為主的教學(xué)模式，將美術(shù)知識當(dāng)作課堂教學(xué)的重點。在課堂教學(xué)中，大部分時間是教師在講，而學(xué)生缺少足夠的時間和空間鍛煉、實踐，這導(dǎo)致一些學(xué)生的美術(shù)潛能難以被挖掘，其整體素養(yǎng)不佳。最后，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為固化。高中美術(shù)教學(xué)主要由繪畫、美術(shù)鑒賞、設(shè)計三個模塊組成。但從當(dāng)前的美術(shù)實際教學(xué)過程看，部分教師過于注重繪畫教學(xué)，對于美術(shù)鑒賞、設(shè)計部分的內(nèi)容設(shè)置不合理，美術(shù)歷史、美術(shù)文化等的講解比例更少。這種教學(xué)內(nèi)容安排容易導(dǎo)致學(xué)生片面地認為美術(shù)就是繪畫，影響學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與提升[4]。
三、美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的具體實踐對策
基于上文對高中美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目前教學(xué)面臨問題的分析，相關(guān)教育者需要全面思考并落實美術(shù)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的具體實踐方法。對此，下文主要以山東美術(shù)出版社出版的高中美術(shù)教材為例進行分析。
1.利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀和審美判斷素養(yǎng)
以往的美術(shù)教學(xué)往往以教師講解為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身的美術(shù)核心素養(yǎng)難以得到提高。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分認識到這一點，改變以往的教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的識別、解讀、判斷能力。在設(shè)計教學(xué)的過程中，教師需要遵循新課改提出的“以學(xué)生為本”的教育思想，積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，并靈活運用適宜的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識[5]。如，在鑒賞課堂中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》時，將設(shè)計的問題匯總并整理成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自主收集資料，形成知識體系，從圖像形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵等角度提出自己的見解，由此形成審美批判思維，進而有效地提高圖像識讀和審美判斷素養(yǎng)。
2.構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識
在培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的過程中，關(guān)鍵的是幫助學(xué)生打下扎實的美術(shù)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，使學(xué)生形成美術(shù)造型表現(xiàn)意識，這是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力的前提。對此，高中美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，組織學(xué)生融入情境，幫助學(xué)生更加深入地了解美術(shù)作品的形式、形象、文化等。如，在鑒賞達芬奇的《最后的晚餐》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，運用情境表演的方式演繹達芬奇及作品中的人物形象，將達芬奇創(chuàng)作《最后的晚餐》的過程展現(xiàn)出來[6]。此外，教師也可以借助羅丹的《思想者》，讓學(xué)生自主搜集資料，發(fā)揮想象力，按照自己的想法創(chuàng)作，使學(xué)生的表現(xiàn)意識得到提升[7]。
3.延伸課堂知識，提高學(xué)生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)
從高中美術(shù)教材的內(nèi)容看，鑒賞部分的素材內(nèi)容非常豐富，其中包含了鑒賞要素、知識解析。但在以往教學(xué)中，學(xué)生往往未真正體驗到美術(shù)鑒賞的魅力，自身的鑒賞能力難以得到有效提升。對此，美術(shù)教師需要積極作出改變。以《吶喊》為例，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，鼓勵學(xué)生對經(jīng)典作品進行再創(chuàng)作，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，按照自己的想法再創(chuàng)作，在實踐中提升自身的鑒賞能力[8]。又如，美術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、課程的實際情況，利用假期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)博物館參觀，為學(xué)生欣賞美術(shù)作品提供良好的機會，通過近距離地觀看、了解，使教材內(nèi)容可以延伸到實際中，幫助學(xué)生進一步內(nèi)化美術(shù)知識。同時，欣賞美術(shù)作品時的氛圍也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的審美能力。
4.運用微課，強化學(xué)生的文化理解素養(yǎng)
多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以積極應(yīng)用微課、慕課、多媒體、電子白板等先進技術(shù)與設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、創(chuàng)新性的美術(shù)課堂活動，幫助學(xué)生更好地感受美術(shù)知識，在濃郁的藝術(shù)氛圍中，幫助學(xué)生有效理解、欣賞美術(shù)作品，從而有效提高學(xué)生的觀察力、審美能力，進而實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，在講解《清明上河圖》前，教師可以將有關(guān)視頻、資料制作成微課提供給學(xué)生，幫助學(xué)生初步掌握《清明上河圖》的概況。而后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集、整理資料，進一步拓展知識，幫助學(xué)生全面了解這一作品背后的文化內(nèi)涵，從創(chuàng)作者生平、作品背景、內(nèi)容、形式到藝術(shù)價值、歷史價值等多維度視角，增強學(xué)生對作品的理解能力，進而提高其文化理解素養(yǎng)。
5.融合地方美術(shù)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
美術(shù)教學(xué)離不開創(chuàng)作，教師可以在設(shè)計繪畫教學(xué)時引入地方、民間的美術(shù)資源，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。如，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示京劇臉譜的繪制過程，而后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想法，繪制具有個性的京劇臉譜，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，教師還可以展示剪紙、年畫等民間藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，分析其體現(xiàn)的美術(shù)特點，如“年年有魚”“花開富貴”等象征吉祥的圖案，而后讓學(xué)生自由描繪，將自己當(dāng)作設(shè)計師，發(fā)揮想象力設(shè)計美術(shù)物件，如，制作環(huán)保手提袋，利用軟陶捏制一些器物模型，等等，從而提升學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
在培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變思想、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，強化學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美判斷能力，使學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。
參考文獻：
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本學(xué)期小學(xué)語文研訓(xùn)工作繼續(xù)以推進課程改革為核心，學(xué)習(xí)新課標、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學(xué)建構(gòu)教育教學(xué)理論新體系；以學(xué)科教學(xué)建議的學(xué)習(xí)落實為契機，重點抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教師課堂教學(xué)行為的規(guī)范；以教師隊伍建設(shè)為根本，進一步完善校本教研機制，引導(dǎo)教師開展課題研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長；積極開發(fā)語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊。
工作思路：
一、開展讀書活動，豐厚理論素養(yǎng)
1、認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，更新教學(xué)觀念。課改實驗的第一輪已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期各校要繼續(xù)重視對《語文課程標準（修改稿）》的學(xué)習(xí)，針對課改一輪以來各學(xué)段課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題進行專題研討，將標準中的理念落實到具體的教學(xué)行為之中。
2、引導(dǎo)教師開展讀書活動，各校應(yīng)為語文教師制訂切實可行的讀書計劃，組織教師尤其是中青年教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)（每學(xué)期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導(dǎo)師生共同讀書，營造書香校園。
二、優(yōu)化過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期，我們將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)常州市教研室修訂的學(xué)科教學(xué)建議，積極探索與新課程理念相適應(yīng)的新型課堂教學(xué)管理機制與教學(xué)研究體系。各校要堅持不懈地抓好常規(guī)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，切實通過常規(guī)的實施向課堂要質(zhì)量、要效益。同時，依據(jù)我市《學(xué)科教學(xué)實施意見（試行）》的要求，關(guān)注過程管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
1、繼續(xù)開展多種形式的課堂教學(xué)研討活動，加強對“常態(tài)課”“常規(guī)課”的研究，使語文課堂回歸本色。
2、重視課堂教學(xué)的研究和改革，切實提高課堂教學(xué)效益。本學(xué)期將繼續(xù)立足學(xué)段開展課堂教學(xué)研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習(xí)作等專題的研討和研究，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、切實抓好課堂常規(guī)，通過精致巧妙的活動情境，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在平時扎扎實實的課堂教學(xué)活動中長期積累與提升，對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。
本學(xué)期將繼續(xù)做好以下工作：
①進一步提高對寫字教學(xué)的重視程度。各校要加強對各學(xué)段寫字教學(xué)的過程管理與指導(dǎo)，要及時地進行檢測、評價與歸因。
②要繼續(xù)加強對口語交際教學(xué)的研究。以我室承擔(dān)的省蘇教版教材編輯部立項課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓(xùn)練研究》的研究實施為契機,組織教師認真學(xué)習(xí)課程標準中關(guān)于口語交際的要求，鼓勵教師對現(xiàn)行教材中的口語交際內(nèi)容大膽實踐,結(jié)合我市實際開展專題研討，真正落實口語交際學(xué)習(xí)的真實性和有效性。
③進一步重視閱讀教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合《語文課程標準（修改稿）》在教學(xué)中重點研究“課堂教學(xué)的有效性”“文本學(xué)習(xí)與其它資源開發(fā)的關(guān)系”“母語學(xué)習(xí)的地位”“課堂教學(xué)評價”等問題，通過同題異構(gòu)、第一課時教學(xué)、課外閱讀指導(dǎo)等專題的研究，切實提高課堂教學(xué)的效益，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。本學(xué)期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。
④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動及社會的關(guān)系的研究，重視想象作文的研究，加強作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實效性，切實提高學(xué)生的作文能力。
三、開展課題研究，扎實推進課程改革。
1、認真抓好小語會新一輪課題“加強小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的研究，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”的研究，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
2、以中心研訓(xùn)一體化課題的實施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺，探索研訓(xùn)一體化在小語學(xué)科研訓(xùn)中有效策略。
3、繼續(xù)抓好小語學(xué)科基地的建設(shè)工作。本學(xué)期將進一步加強對河濱、直溪兩基地學(xué)校的教學(xué)研究，通過城鄉(xiāng)區(qū)域聯(lián)動及校際間的交流與溝通，發(fā)揮基地學(xué)校的輻射作用。
4、不斷完善語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估體系，形成不定期隨機抽樣測試的新的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價方案。
四、改善研訓(xùn)方式，促進教師成長。
進一步改善研訓(xùn)方式，關(guān)注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺，促使他們早日成才。本學(xué)期將做好以下工作：
1、繼續(xù)加強對青年教師的培養(yǎng)。本學(xué)期將繼續(xù)做好對年新教師的研訓(xùn)工作，為他們快速成長提供幫助。
2、加強教研組建設(shè)。本學(xué)期將進一步充分發(fā)揮教研組的研究合力，在區(qū)域內(nèi)利用經(jīng)驗交流等形式發(fā)揮輻射作用，引領(lǐng)各?；鶎咏萄薪M共同發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］高校教師 專業(yè)發(fā)展 TCSM 四位一體 建設(shè)體系
［作者簡介］張艷博（1973- ），男，河北保定人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處副處長，副教授，博士，研究方向為高等教育管理；韓利華（1971- ），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處，教授，博士，研究方向為高等教育教學(xué)。（河北 唐山 063009）
［基金項目］本文系2010年河北省高等教育教學(xué)改革項目“高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”（項目編號：103022）和“以建設(shè)沿海強省為契機，創(chuàng)新海洋人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：104022）的階段性研究成果。
［中圖分類號］G645 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0052-02
高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師素質(zhì)的提高需要教師個人經(jīng)歷一個在教學(xué)中越來越成熟的專業(yè)化發(fā)展過程。然而，大眾化教育培養(yǎng)形勢下的青年教師專業(yè)化水平滯后于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，高校的激勵和評價機制沒能很好地調(diào)動教師工作積極性，以及學(xué)校、教師對專業(yè)化發(fā)展重視不夠等問題在一定程度上制約了教師素質(zhì)提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章遵循教師專業(yè)發(fā)展的四階段規(guī)律，立足河北聯(lián)合大學(xué)的實際，抓住課程是教師傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生素質(zhì)最直接最有效的載體和途徑這一特點，圍繞與課程密切相關(guān)的教學(xué)活動開展師資隊伍建設(shè)，建立相應(yīng)的教師專業(yè)化建設(shè)體系（TCSM體系），成為提高教師專業(yè)化教學(xué)水平的重要手段。
一、以課程建設(shè)為核心的“校本培訓(xùn)”體系
1.以教育理論與師德教育為重點的崗前培訓(xùn)。新入職高校的教師雖學(xué)歷較高，但教學(xué)能力和教學(xué)技術(shù)不足，需要加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，同時價值觀、責(zé)任感、事業(yè)心也要進一步加強。通過名師講座和參觀教育兩種形式進行師德培訓(xùn)，依托河北省組織的教育理論培訓(xùn)和學(xué)校組織的名師報告等方式進行教育理論、方法與師德教育培訓(xùn)，指導(dǎo)青年教師順利通過專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期。
2.以教學(xué)基本功為核心的教學(xué)方法培訓(xùn)。建立青年教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)與考核制度。對講稿撰寫、授課技巧、多媒體課件制作等教學(xué)操作過程中存在的問題進行重點培訓(xùn)。采用答題和撰寫培訓(xùn)心得的方式對參加培訓(xùn)教師進行考核，作為教師業(yè)務(wù)檔案的一部分，在評選優(yōu)秀和職稱評定中作為重要依據(jù)，有效地提高教師自覺培訓(xùn)的積極性。
3.以授課水平提高為目標的單科進修培訓(xùn)。為了提高教師的授課水平和業(yè)務(wù)能力，學(xué)校制定了教師單科進修培訓(xùn)制度。到兄弟院校課程進修、國家教育機構(gòu)舉辦的精品課程培訓(xùn)、教學(xué)研討班、廠礦企業(yè)的頂崗實踐培訓(xùn)。加強理論課程、實驗課程和實踐能力訓(xùn)練。課程進修結(jié)束后回校試講考核合格，免除學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作量要求，并給予學(xué)校崗位津貼。
4.以校督導(dǎo)專家集中點評為主的單項培訓(xùn)。定期開展教學(xué)觀摩活動，聘請有經(jīng)驗的教師為青年教師作專題點評，介紹教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法等。實行單項教學(xué)檢查反饋制度，學(xué)校每學(xué)期布置檢查授課情況、教學(xué)大綱、多媒體課件檢查等工作，對教學(xué)工作明顯不足的教師進行單項培訓(xùn)工作，有效提高教師的熟悉和掌握程度。
二、以團隊建設(shè)為載體的“教師培養(yǎng)”體系
1.以培養(yǎng)青年教師授課水平為目的的“青年導(dǎo)師制”。給青年教師配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，利用老教師傳、幫、帶作用，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高青年教師教學(xué)水平。將青年教師的培養(yǎng)效果納入學(xué)院的考核機制；對青年教師的導(dǎo)師制培訓(xùn)效果納入青年教師教學(xué)基本功大賽獲獎的條件中，對指導(dǎo)青年教師的導(dǎo)師在職稱評聘中作出明確的要求，保障教師重視教學(xué)，關(guān)心教學(xué)，投身教學(xué)的工作熱情。
2.以學(xué)科競賽為載體的“競賽指導(dǎo)團隊”建設(shè)。發(fā)揮教師的專業(yè)專長，帶動學(xué)生的全面發(fā)展，組成穩(wěn)定的大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等“競賽指導(dǎo)團隊”，并逐漸形成校級—省級—國家級的三級學(xué)科競賽平臺，促進了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，構(gòu)建了穩(wěn)定的具有較高水平和創(chuàng)新能力的競賽指導(dǎo)教師團隊。
3.以精品課程為載體的“課程建設(shè)團隊”建設(shè)。構(gòu)建校、省、國家三級精品課程建設(shè)平臺。投入大量課程建設(shè)經(jīng)費，進行課程師資隊伍的培養(yǎng)，獎勵在課程建設(shè)中取得突出成果的課程，職稱評定時，精品課程任課教師在同等條件下優(yōu)先考慮，這些措施促進了教師的授課質(zhì)量明顯提高。
4.以教學(xué)改革立項為載體的“教學(xué)改革團隊”建設(shè)。教育教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要和重要手段。經(jīng)過多年的精心建設(shè)，教學(xué)改革項目成為教師加強協(xié)作開展教學(xué)研究的良好載體，形成了以“教學(xué)改革團隊”組合形式開展教學(xué)研究的良好風(fēng)氣，廣大教師參與教學(xué)改革研究的積極性普遍提高，每年校、省立項項目達七十余項。
5.以工程師進課堂為載體的“拓展團隊”建設(shè)。依托課程建設(shè)的實踐性改革工作，聘請企業(yè)工程師做兼職教師，開展 “企業(yè)優(yōu)秀高級工程技術(shù)人員（專家、學(xué)者）進課堂”活動，將前沿業(yè)界知識與新技術(shù)引進課堂。原任課教師全程跟蹤聽課，對青年教師的工程實踐素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極促進作用。
三、以過程管理為手段的“教學(xué)督導(dǎo)”體系
具體工作主要有以下幾點：
一、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)
1.認真學(xué)習(xí)新的《物理課程標準》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。
2.組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。
二、按物理課程標準，進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益
1、在備課組中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：
⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)實施啟發(fā)式和討論式教學(xué);
⑵構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué);
⑶重視開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
⑷新課程標準下的教學(xué)要求;
⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。
2.組織每位青年教師上好一節(jié)教學(xué)研究課，探索提高課堂教學(xué)效率的方法。
3.組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學(xué)期繼續(xù)加強教科研工作。根椐我校實際情況，進一步開展完善研究課題。做到個人集體并進，分工合作人，提高研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作。
四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來
1.繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師學(xué)科吧 為您服務(wù)!
2.加強對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
五、搞好中考、畢業(yè)考及高考
畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中高考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習(xí)題，爭取再創(chuàng)新高。
以人為本的教學(xué)目標。切實重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。力爭讓學(xué)生全面發(fā)展。
六、做好常規(guī)工作
加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。
針對不同年段學(xué)生的不同表現(xiàn)，注意做好學(xué)生的思想教育工作，寓思想教育于教學(xué)工作中;
一、全面實施《行動計劃》
以《行動計劃》的實施作為全室的中心工作，遵循“規(guī)劃設(shè)計、打好基礎(chǔ)、全面動員、面上推進、重點突破”的思路，認真抓好落實。
⒈認真規(guī)劃。學(xué)校要圍繞質(zhì)量提升這一目標，按照《行動計劃》的要求，認真制定好行動規(guī)劃和實施方案。在《行動計劃》的三個目標中，有效課堂和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這兩個方面是當(dāng)前工作的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)校要立足校情，全面分析教學(xué)管理、課堂教學(xué)實際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的情況，找準制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題，確立目標，很好的修訂本校實施方案。改進行動可以是以課堂為突破、學(xué)案為抓手、備課為載體，也可以是作業(yè)設(shè)計與管理、教學(xué)研究、教學(xué)評價等方面為切入點。同時，要強化成果意識，把提高教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期成果以文本的形式呈現(xiàn)出來，明確成果目標，扎實做好各項工作。在總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定好每學(xué)期的重點實施項目，分階段、分步驟加以實施。
⒉抓好基礎(chǔ)。以調(diào)研為手段，促進學(xué)校教學(xué)管理制度不斷完善，教學(xué)常規(guī)管理工作不斷規(guī)范，探索建立新型教學(xué)常規(guī)，為《行動計劃》的推進打好基礎(chǔ)。校級調(diào)研工作要正常有序開展，工作計劃要及時報教研室備案。開展培訓(xùn)活動，把全體教職工的思想統(tǒng)一到教學(xué)工作上，統(tǒng)一到質(zhì)量提升上來。
⒊面上推進。一方面以建立新型教學(xué)常規(guī)為突破口，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，把落實教學(xué)常規(guī)作為促進教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)動教師積極性的重要手段，在嚴格管理的同時重視人文關(guān)懷，讓制度成為教學(xué)的促進者和引領(lǐng)者；另一方面要抓實校本教研，校本教研的重點是圍繞教師專業(yè)發(fā)展的核心即學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的提升。搞活研討活動，加強教研組、備課組建設(shè)，形成集體備課、共同研討的制度，建立學(xué)習(xí)型組織。在深化學(xué)科主體教學(xué)研究的同時加強學(xué)科間溝通與交流，鼓勵不同學(xué)科教師之間互相配合，共同研討，形成新型的教學(xué)共同體。
⒋點上突破。以打造高效課堂為突破口，加強常態(tài)課的改進與管理。明確改進課堂教學(xué)的目標和措施，有具體的成果和展示的具體內(nèi)容和方式。積極開展“高效課堂”的系列教學(xué)研究活動：走進教材，各年級教師都要對教材內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完整把握課程標準和學(xué)科特點，科學(xué)處理教材；走進學(xué)生，加強對學(xué)生的心理研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效與無效行為，因材施教，關(guān)注差異；走進課堂，加強對教學(xué)過程的研究，優(yōu)化教與學(xué)的方式；走進練習(xí)，改革學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)方式，拒絕懲罰性作業(yè)和無設(shè)計作業(yè)，重視發(fā)展性、實踐性作業(yè)設(shè)計。加強有效課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的研究，每學(xué)期重點在1—2所學(xué)校組織現(xiàn)場會，同時其他各校也要進行一定規(guī)模和范圍的成果展示活動，教研室將在教育局的安排下對各校進行考核，其考核結(jié)果作為評選《提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃》先進學(xué)校的重要依據(jù)之一。
二、深入開展調(diào)研工作
三級調(diào)研工作在原來的基礎(chǔ)上向縱深推進，建立健全調(diào)研工作跟蹤管理制度，對發(fā)現(xiàn)的問題進行跟蹤調(diào)研，督促改進。嘗試開展培訓(xùn)式調(diào)研，重點指向?qū)W科課堂教學(xué)，將調(diào)研工作由診斷、評價功能逐步轉(zhuǎn)向培訓(xùn)與指導(dǎo)，全面推行學(xué)科調(diào)研工作。
⒈區(qū)級調(diào)研。圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)兩個重點，開展提高教學(xué)質(zhì)量行動計劃專項調(diào)研。立足于梳理經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)典型、查找問題、指導(dǎo)改進，在中小幼等不同層面的學(xué)校打造1-2個典型，同時對存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)校進行指導(dǎo)。本學(xué)期區(qū)級調(diào)研工作中學(xué)（含高中）開展5-6次，小學(xué)3次，幼兒園3次。
⒉片級調(diào)研與互動。采取教學(xué)管理工作互查和校級聯(lián)動課堂教學(xué)研討的方式加強交流和學(xué)習(xí)，取長補短，共同提升。要發(fā)揮片級調(diào)研工作在互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒中的作用，使各片內(nèi)的教學(xué)研討活動常態(tài)化、規(guī)范化，形成區(qū)域內(nèi)新的教研合作機制。
⒊校級調(diào)研。充分認識校級調(diào)研工作在提高校本管理和校本教研中的重要作用，全面推行校級調(diào)研工作，按照調(diào)研工作開展的要求，圍繞教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新與落實、課堂教學(xué)等方面開展調(diào)研，做到規(guī)范教學(xué)行為與改進指導(dǎo)教學(xué)并重。每學(xué)期初，各校要制定好詳細的校級調(diào)研方案，并報教研室備案，防止校級調(diào)研工作流于形式。
⒋學(xué)科調(diào)研。學(xué)科調(diào)研工作要能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，增強學(xué)科指導(dǎo)的針對性和實效性。每個學(xué)科都要整合學(xué)科中心組成員的力量，發(fā)揮學(xué)科中心組成員的作用，每個學(xué)期要開展1-2次學(xué)科調(diào)研工作，提煉學(xué)科工作的典型經(jīng)驗，梳理學(xué)科存在的主要問題。加強學(xué)科管理，優(yōu)化學(xué)科活動，落實學(xué)科常規(guī)，提高學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)。
三、不斷強化常規(guī)管理
不斷完善教學(xué)管理制度，落實教學(xué)常規(guī)工作，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范、高效。
⒈執(zhí)行課程計劃。開齊開足全部課程，維護課程實施的嚴肅性，課程計劃的執(zhí)行情況做為調(diào)研評價的重要依據(jù)。
⒉修訂教學(xué)管理制度。召開學(xué)校教學(xué)管理制度座談會，廣泛征求意見，修訂《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度（試行）》，發(fā)揮《管理制度》正確的導(dǎo)向作用。加強校本化教學(xué)管理制度的研制，努力形成學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作特色。
⒊開展管理人員培訓(xùn)。開展一到兩期學(xué)校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。組織開展教學(xué)管理人員評課活動。按照教育局的工作意見，教學(xué)管理人員要積極開展“課堂改革我先行”活動，每學(xué)期圍繞課堂教學(xué)改革帶頭上好一節(jié)公開課，做好一次專題講座。
⒋評比教學(xué)常規(guī)管理先進校。啟動教學(xué)常規(guī)管理考核工作，研究制定《丹徒區(qū)教學(xué)常規(guī)管理制度量化考核表》，在本學(xué)期開始評比教學(xué)常規(guī)管理工作先進校。
四、切實加強研究工作
⒈課堂教學(xué)研究。加強課堂教學(xué)有效性研究，加強常態(tài)課管理，分學(xué)科研究制定常態(tài)課改進計劃。要正確理解把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)“三個必須”提出的根本目的，全面推行“三個必須”的要求，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本而有效的轉(zhuǎn)變，同時，要不斷深化課堂教學(xué)研究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，形成校本化、學(xué)科化的教學(xué)特色。加強理科實驗教學(xué)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。密切關(guān)注常態(tài)下的教師課堂行為：一是教學(xué)目標的科學(xué)定位與達成。課堂教學(xué)目標不清的現(xiàn)象比較普遍，要關(guān)注教師的課堂是否有明確的教學(xué)目標，每節(jié)課要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)；二是教師的科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)中有沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的指導(dǎo)，如何才能進行有效指導(dǎo)；三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣，學(xué)習(xí)的主動性、積極性是否得到調(diào)動；四是檢測與反饋是否及時適當(dāng)，有沒有開展當(dāng)堂檢測；五是課堂無效教學(xué)行為的剔除與矯正。每個學(xué)校每學(xué)期都要開展有效課堂專題研討與展示活動。本學(xué)期將舉行全區(qū)“有效課堂”專題教學(xué)研討與觀摩活動。
⒉自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有多方面的意義：它是實施新課程改革的急需，也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進人的全面發(fā)展的基石。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方式，更是課程的目標；實施自主學(xué)習(xí)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)段特點和個性差異；要特別關(guān)注非智力因素的個別差異，“適性而教”，才能獲得最佳的教育效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要圍繞《丹徒區(qū)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一區(qū)域課題開展研究，各校要結(jié)合本校實際和學(xué)生的年齡特點，選準切入點，制定規(guī)劃方案，開展案例研究，組織各種活動，研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑、方法和教學(xué)策略。教研室將組織培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研討活動以及論文、案例評比工作。
⒊使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究。加強使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的實踐和研究，搞活校際之間的聯(lián)動研究。強化成果意識，重視資料積累，多出優(yōu)秀案例和教學(xué)反思。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在校本教研活動中的作用，加強各類教學(xué)資源的應(yīng)用研究，提高教師利用與開發(fā)課程資源的能力和水平。
⒋加強學(xué)科建設(shè)。成立全區(qū)“中小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)專家委員會”，形成區(qū)、片、校相互配合的教學(xué)研究體系。發(fā)揮學(xué)科中心組的作用和義務(wù)教育階段區(qū)級學(xué)科基地的作用，圍繞優(yōu)質(zhì)高效課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等重點問題，制定好學(xué)科基地活動方案，定期開展好學(xué)科基地活動，使學(xué)科基地成為學(xué)科建設(shè)與學(xué)科質(zhì)量提升的重要陣地，成為全區(qū)教學(xué)改革的實驗基地和示范基地。
⒌課程建設(shè)。參與并支持學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校課程必須安排固定時間和教師認真組織實施，不斷加以完善。加強教學(xué)方法和活動方式研究，努力提高教學(xué)效率。我室將在教學(xué)調(diào)研中關(guān)注學(xué)校課程計劃執(zhí)行和校本課程的實施情況。10月份，將組織開展中學(xué)校本課程方案評比活動。
五、切實加強隊伍建設(shè)
⒈教研員隊伍。要進一步明確學(xué)科教研工作目標就是建設(shè)區(qū)域?qū)W科優(yōu)秀教師群體、打造區(qū)域?qū)W科教研工作與課堂教學(xué)改革特色、全面提高區(qū)域?qū)W科教學(xué)質(zhì)量。教研員要有良好的工作態(tài)度，要有扎實的教研功力。開展?fàn)幾鰞?yōu)秀“研究員、教練員、指揮員”的主題教育活動，帶頭研究學(xué)科教學(xué)、研究教師和學(xué)生、研究教學(xué)管理，提高研究能力；深入學(xué)校、深入課堂、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)管理，提升指導(dǎo)能力；勤于學(xué)習(xí)、善于思考、科學(xué)謀劃學(xué)科發(fā)展，增強引領(lǐng)能力，為基層學(xué)校提供更好的服務(wù)。教研員要堅持做到“八個一”，即每學(xué)期讀好一本書，研究好一個圍繞學(xué)科有效課堂教學(xué)、常態(tài)課改進計劃或者學(xué)科領(lǐng)域自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課題，培養(yǎng)指導(dǎo)一名青年教師，開設(shè)一次專題培訓(xùn)講座，開展一次高質(zhì)量的學(xué)科調(diào)研，提煉一個學(xué)科課堂教學(xué)經(jīng)驗，蹲點一個學(xué)科教研組，建設(shè)好一個學(xué)科基地。努力把教研室建設(shè)成為教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心、課程資源的開發(fā)中心、咨詢和指導(dǎo)的服務(wù)中心。
⒉學(xué)科中心組成員隊伍。完善學(xué)科中心組成員管理與活動機制，定期組織開展研討交流和專題培訓(xùn)活動，發(fā)揮他們在有效課堂教學(xué)研究、推進課堂教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用。
⒊骨干教師跟蹤管理。組織開展好骨干教師“有效教學(xué)”評課活動，進一步發(fā)揮骨干教師在推行《行動計劃》中的示范作用、表率作用。
⒋學(xué)科教師隊伍建設(shè)。堅持研訓(xùn)結(jié)合，邊研究邊培訓(xùn)，重點圍繞課堂教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)等方面加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，著力提高教師的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。推進以校為本的教學(xué)研究，指導(dǎo)教研組、備課組建設(shè)。引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決實際問題為主要方式，提升專業(yè)素養(yǎng)。大力推進網(wǎng)絡(luò)教研，擴大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺，形成重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍。組織開展教學(xué)論壇、教師教學(xué)技能展示和比賽等專項活動，為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺。
六、不斷完善質(zhì)量監(jiān)控
加大質(zhì)量監(jiān)控的力度，組織開展好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與分析工作，使圍繞質(zhì)量提升的監(jiān)控工作更加科學(xué)、規(guī)范、細致、準確。
⒈加大隨機監(jiān)控。立足常態(tài)，在各種形式的調(diào)研中加大隨機監(jiān)控力度，選擇部分學(xué)科，根據(jù)教學(xué)進度和計劃，圍繞常態(tài)課教學(xué)目標，設(shè)計監(jiān)控試題，對教師課堂教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。
⒉組織好專題監(jiān)控。圍繞重點工作，開展專題調(diào)研監(jiān)控，在全區(qū)營造出全面提高教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，完善工作措施，形成質(zhì)量提升的工作機制。
⒊做好階段性監(jiān)控。對各個年級各個學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量進行階段性監(jiān)控，及時準確了解學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮監(jiān)控的指導(dǎo)與改進功能。
加強測試質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的分析研究，在做好認真細致分析的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)管理，改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)評價和教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)化水平。淡化監(jiān)控的評價功能，強化監(jiān)控的指導(dǎo)與改進功能，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷在質(zhì)量監(jiān)控中的作用，提高監(jiān)控的科學(xué)性、準確性。
七、抓好高中教學(xué)工作
⒈認真規(guī)劃。樹立“高中三年一盤棋”的觀念，在認真分析本校實際的基礎(chǔ)上，制定好高中各個年級的發(fā)展規(guī)劃和目標，有計劃、有步驟抓好落實。
⒉開展調(diào)研。圍繞集體備課、作業(yè)管理、講評課效益等組織開展對高中的調(diào)研工作，了解高中學(xué)校教學(xué)與管理工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的意見和建議，提高學(xué)校管理工作水平。
⒊分學(xué)科開展高三復(fù)習(xí)觀摩研討活動，著重研究各學(xué)科指向高考的教學(xué)目標與內(nèi)容，提高教學(xué)效率的途徑與方法。組織教師參加市高三教學(xué)研討和集體備課活動。
⒋認真組織開展好高三年級測試。加強考試過程管理，對考試進行客觀統(tǒng)計分析，為各項工作提供指導(dǎo)的依據(jù)。
⒌加強高三命題研究。以暑期舉辦的高中語數(shù)外命題高級研修班為契機，加強命題工作指導(dǎo)，提高教師命題研究能力。
八、加強教科研管理指導(dǎo)
切實加強對學(xué)校教科研工作的管理和指導(dǎo)，努力提高教科研工作水平和實效。
⒈成立教科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。出臺《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作的意見》，對學(xué)校教育科研的組織領(lǐng)導(dǎo)、工作目標等提出具體要求。加強課題研究的過程管理，出臺《教科研課題管理辦法》和《學(xué)科課題過程管理指導(dǎo)意見》，進一步就學(xué)校課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)、申報評審、管理指導(dǎo)等提出明確的運作規(guī)范。
⒉強化學(xué)科課題研究的有效指導(dǎo)。建立學(xué)科課題過程資料跟蹤管理制度，發(fā)揮教科研工作對學(xué)校的指導(dǎo)與服務(wù)功能。以區(qū)域自主學(xué)習(xí)、質(zhì)量改進等課題為抓手，促進學(xué)科教學(xué)研究工作的開展。選好自主學(xué)習(xí)課題研究點上的學(xué)校，加強研究工作過程指導(dǎo)與管理。同時，各個學(xué)科要以學(xué)科基地為依托，確定自主學(xué)習(xí)研究課題并開展研究，使自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作取得實質(zhì)性進展。
⒊完成各項教科研常規(guī)工作。按照計劃做好課題的立項、申報、管理工作，組織開展各級論文評比工作。
九、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教育
⒈職業(yè)教育。圍繞課程改革，引導(dǎo)開展校本“主題式”研修活動，努力實現(xiàn)課程模式“企業(yè)化”、課程內(nèi)容“項目化”、課堂教學(xué)“理論與實踐一體化”。以課改促辦學(xué)特色的突顯，以課改促教學(xué)效益的提升。豐富活動載體，拓寬師生的視野，推進“名師工程”，擴大“雙師型”和骨干教師隊伍，提高教師的教育教學(xué)水平。努力改進技能教學(xué)方法和措施，推動學(xué)校技能教學(xué)面向全體學(xué)生，切實落實階段性目標，確保學(xué)生考工合格率。全面開展專業(yè)技能競賽，提高全體學(xué)生的技能水平。引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)省廳頒布的《職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》和區(qū)教育局制定的《丹徒區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。嚴格執(zhí)行《鎮(zhèn)江市綜合高中語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)進度建議》。本學(xué)期將對其執(zhí)行情況作專項調(diào)研，促使學(xué)校在教學(xué)過程管理、環(huán)節(jié)管理上做到精細化、長效化。向管理要質(zhì)量，向管理要效益。
⒉幼兒教育。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,著重圍繞隊伍建設(shè)、保教管理、內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升等方面開展教研工作。要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，積極培育學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)保教人員學(xué)習(xí)教育理論，拓寬知識視野，提升專業(yè)素養(yǎng)。強化課程管理，提高園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教師的課程執(zhí)行力，提升課程實施水平。加大區(qū)級教研和園本教研的力度，幫助教師解決保教實踐中的問題與困惑。開展課堂教學(xué)專項調(diào)研，加強課堂教學(xué)研究與指導(dǎo)，為教師搭建活動平臺，錘煉教師的教學(xué)基本功，努力提高課堂教學(xué)效益，促進教師的專業(yè)成長。進一步規(guī)范保教管理，優(yōu)化一日活動，提高常態(tài)下幼兒活動的質(zhì)量，促進幼兒健康和諧發(fā)展。各幼兒園根據(jù)自身情況，確定研究重點，在此基礎(chǔ)上，認真制訂方案，預(yù)設(shè)研究成果，夯實研究過程，期末進行展示。
十、其他工作
在著重抓好上述工作的同時，認真做好珠心算實驗研究、讀書活動、教學(xué)基本功競賽等工作。
⒈開展好珠心算實驗研究。把珠心算實驗研究作為區(qū)域特色著力打造，按照《珠心算實驗研究規(guī)劃》，認真組織開展好相關(guān)活動，做好典型的培植與經(jīng)驗的推廣工作，使全區(qū)珠心算實驗研究工作取得更大的成績。
⒉繼續(xù)推進讀書活動的深入開展。各校要組織開展豐富多彩的系列讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的讀書興趣，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。積極創(chuàng)建“書香班級”和“書香校園”，營造良好的讀書環(huán)境，讓每一位學(xué)生親近書本，養(yǎng)成愛讀書、好讀書的習(xí)慣。本學(xué)期將在各校“校園讀書節(jié)”評比的基礎(chǔ)上舉行“丹徒區(qū)小學(xué)書香校園”表彰活動，十一月份組織開展“丹徒區(qū)小學(xué)生古詩文誦讀比賽”。
⒊做好第七輪青年教師基本功競賽工作。按照大市第七輪青年教師基本功競賽的要求，做好區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)科基本功競賽評比、選拔和指導(dǎo)工作。
⒋組織好專題教學(xué)研討與評課活動。開展命題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等形式的專項評比活動，提高教師的學(xué)科教學(xué)技能和素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué)聯(lián)盟；建設(shè)策略
中圖分類號：G472.5文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）12-0089-03
教學(xué)研究聯(lián)盟是指打破校際界限，組成以教學(xué)研究為主要指向，以實現(xiàn)資源共享、互利互補、合作共贏為主要目標的合作伙伴。它有準入條件、共同目標、工作計劃和總結(jié)評價等，是一個去行政化的教師研修組織。那么，如何讓各校聯(lián)合起來開展教學(xué)研究活動呢？這就需要一個契合點。這個契合點就是大家都關(guān)注并充滿參與熱情的研究課題。一般來說，直面教學(xué)與課堂的研究課題是學(xué)校與教師都愿意參與的。于是，我們提出了“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟建設(shè)研究”這一課題，希望從教師進修學(xué)校的層面，就中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟建設(shè)問題作一些探索性研究，提出一些能提升校本研修效能、對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響的教學(xué)聯(lián)盟建設(shè)措施與策略。
一、教學(xué)聯(lián)盟組建的策略
1.直面課堂，選擇課題
要形成一個長期有效、囊括中小學(xué)各學(xué)科教師的教學(xué)研究聯(lián)盟，確立一個大家愿意共同探索研究的課題是核心。這個核心課題確立得恰當(dāng)，聯(lián)盟的人員就能心往一處想、勁往一處使，聯(lián)盟就具有凝聚力、競爭力，聯(lián)盟和身處聯(lián)盟之中的教師就能在其中獲得持久的成長力和支持力。為此，我們在廣泛征求意見和深入探討的基礎(chǔ)上，以“共同關(guān)心、直擊課堂、抓手明晰、指導(dǎo)有力”為原則，廣泛征集、遴選課題，并確立了“中小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計的實踐研究”為本聯(lián)盟的核心課題。該課題要求教師從學(xué)生的基礎(chǔ)、需要和可能出發(fā)進行學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計及實施，直接干預(yù)教師的備課、上課、輔導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。它為教學(xué)聯(lián)盟指明了研修方向。
2.源于實際，形成課題群
“中小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計的實踐研究”是個大課題，涉及不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型、不同環(huán)節(jié)。想要在聯(lián)盟中體現(xiàn)個性、凸顯風(fēng)格，不同的學(xué)校、不同的教師必須圍繞核心課題再作一次選擇，確認符合實際、滿足需求、針對問題的子課題。例如，“以學(xué)定教，提高初中課堂教學(xué)效率行動研究”、“學(xué)習(xí)任務(wù)單在小班課堂中有效運用的實踐研究”、“‘學(xué)習(xí)單’在作文教學(xué)中的設(shè)計和運用的研究”、“‘?dāng)?shù)學(xué)廣角’教學(xué)中，學(xué)習(xí)支架設(shè)計的案例研究”、“小學(xué)英語對話教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計與實踐研究”，等等。在“中小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計的實踐研究”課題下，聯(lián)盟中有3項課題在浙江省立項，有8項課題在嘉興市立項，有41個課題在海寧市（縣級）立項。形成了在同一平臺上，既指向集中又各具特色的課題群，為聯(lián)盟建設(shè)奠定了良好的合作與交流基礎(chǔ)。
3.自主加入，健全系統(tǒng)
在宣傳發(fā)動、自主申報、嚴格遴選之后，一個為共同探索“學(xué)習(xí)設(shè)計”的操作策略，以實現(xiàn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型即變“課堂”為“學(xué)堂”為目的，以補充、改進、完善校本研修質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)品位，促使學(xué)生優(yōu)質(zhì)、自主發(fā)展為己任的教學(xué)研究團隊誕生了。聯(lián)盟主要由三個系統(tǒng)構(gòu)成，即組織系統(tǒng)、保障系統(tǒng)和維持系統(tǒng)。在組織系統(tǒng)中，上海市愉快教育研究所與學(xué)習(xí)設(shè)計總課題組主要承擔(dān)支持與理論指導(dǎo)；海寧市教師進修學(xué)校主要負責(zé)協(xié)調(diào)、研訓(xùn)、指導(dǎo)等工作；海寧市的九所基層學(xué)校主要開展互助與實踐研究。在保障系統(tǒng)中，人員與場所是基本固定的，而經(jīng)費則依據(jù)協(xié)議由三方共同分擔(dān)。聯(lián)盟的主持單位即海寧市教師進修學(xué)校主要承擔(dān)外聘專家、資料整理匯編等費用，聯(lián)盟成員單位中的基層學(xué)校主要承擔(dān)課題管理、專家下校指導(dǎo)、教師外出培訓(xùn)以及承辦活動的相關(guān)費用，聯(lián)盟支持單位即學(xué)習(xí)設(shè)計總課題組主要承擔(dān)部分活動組織、指導(dǎo)、培訓(xùn)的費用。相比之下，聯(lián)盟的維持比建立更艱巨。我們從規(guī)劃、研討、培訓(xùn)、展示、評比等活動入手，特別加入了“文化建設(shè)”，力爭營造一種獨特的聯(lián)盟文化，并期望在這種積極向上、不斷尋求教育規(guī)律與真諦的聯(lián)盟文化的浸潤與熏陶下，保證“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟”能正常運作、健康發(fā)展，進而獲得不因時間、地點、人員、環(huán)境等變化而改變的持久發(fā)展力。
二、教學(xué)聯(lián)盟激活的策略
1.開題論證
確立了共同的研究課題，聯(lián)盟啟動就從課題論證開始。教學(xué)研究聯(lián)盟的開題論證主要發(fā)揮兩個作用：一是統(tǒng)一思想、解決認識問題；二是領(lǐng)取任務(wù)、解決分工協(xié)作問題。由于是聯(lián)盟的啟動，開題論證會直接影響著聯(lián)盟是否能順利開展各項活動、是否能真正形成教學(xué)研究共同體、是否能實現(xiàn)預(yù)定目標等問題。開題論證如果能激活各方參與研究的熱情與力量，研究的道路就會寬廣而順暢。開題論證會除了要求聯(lián)盟成員單位的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加外，還要邀請總課題組專家、進修學(xué)校、教研室和教科所等部門的領(lǐng)導(dǎo)、教科研專家參加。在“中小學(xué)各科學(xué)習(xí)設(shè)計的實踐研究聯(lián)盟”開題論證會上，通過介紹“學(xué)習(xí)設(shè)計”作為聯(lián)盟核心課題的背景、“學(xué)習(xí)設(shè)計”的基本理念、操作模式、實踐抓手等，進一步明確了聯(lián)盟共同的研究方向與愿景，并將“學(xué)習(xí)設(shè)計”這一總課題分解為學(xué)情分析、目標設(shè)定、任務(wù)分解、導(dǎo)學(xué)設(shè)計、評價反饋等系列子課題項目，由各聯(lián)盟成員單位依據(jù)學(xué)校的實際、教師的興趣等自主選定主攻項目，做到在一致的目標下，有分有合，以期激發(fā)大家的內(nèi)在需求，獲得全面而有個性的研究成果。在自由討論環(huán)節(jié)，我們將話語權(quán)交給了各位聯(lián)盟成員，讓聯(lián)盟的參與者充分發(fā)表意見或見解，提出疑問或擔(dān)憂，使他們有機會與專家零距離地交流和探討，形成了較為堅實的認識基礎(chǔ)，真正激活了他們的研究動力。
2.組團下校
開題論證激活的是聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)層、核心層和骨干層的研究動力。然而想要觸動聯(lián)盟內(nèi)所有成員單位的教師，激發(fā)全體教師參與研究的積極性、主動性，聯(lián)盟還必須有新的舉措。比較有規(guī)模與聲勢的活動是“組團下?！薄＝M團本身是聯(lián)盟的優(yōu)勢所在。將總課題組、進修學(xué)校、各聯(lián)盟學(xué)校的專家學(xué)者、名師組團，形成一個既有高層次專注于教育教學(xué)研究的理論專家，又有基層中以課堂教學(xué)見長的實踐行家，還有能在兩者之間架起橋梁的教師進修學(xué)校的師訓(xùn)員、教研員和科研員的專家團隊。聯(lián)盟建設(shè)之初，這一團隊?wèi)?yīng)經(jīng)常奔赴各聯(lián)盟學(xué)校，與參加課題研究的教師一起開展課堂教學(xué)診斷、面對面探討、子課題方案論證等活動。在活動中，聯(lián)盟學(xué)校要敞開胸懷迎接專家團隊，在組織、宣傳等方面做足文章。組團下校對于聯(lián)盟、學(xué)校和教師的觸動及影響都比較大，是自上而下的全方位宣傳發(fā)動活動，能夠有效地調(diào)動各聯(lián)盟學(xué)校和教師參與研究的熱情。
三、教學(xué)聯(lián)盟維持的策略
教學(xué)研究聯(lián)盟最艱巨的任務(wù)是維持長久活力和吸引力。作為包括多層次、多學(xué)科的聯(lián)盟，要想形成合力、保持熱度、維系活力，進而實現(xiàn)聯(lián)盟目標，并不是一件容易的事情。“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟”，最重要、最關(guān)鍵的問題不是啟動而是維持。為此，聯(lián)盟在發(fā)展過程中采取了五大行動策略，即規(guī)劃在前、培訓(xùn)相隨、研討同步、適時展評、建設(shè)文化。
1.規(guī)劃在前
要使一個由不同層級單位參與的聯(lián)盟做到研究有目標、行動有方向，必須在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上，精心制訂好三種規(guī)劃，即聯(lián)盟行動綱領(lǐng)、學(xué)期工作計劃、具體活動方案。聯(lián)盟行動綱領(lǐng)闡述了團隊總的奮斗目標和行動步驟，具有宏觀的指導(dǎo)作用。學(xué)期工作計劃則包括兩類，一類是聯(lián)盟的學(xué)期工作安排，一類是聯(lián)盟成員單位的學(xué)期研究計劃。學(xué)期工作計劃相對比較具體，具有較強的可操作性。聯(lián)盟組織的學(xué)校承辦的各項活動都要先拿出方案，在協(xié)調(diào)各方力量和資源的基礎(chǔ)上，做到統(tǒng)籌安排，確保人員和經(jīng)費及時到位，進而保證活動的優(yōu)質(zhì)高效。
2.培訓(xùn)相隨
隨著研究的不斷深入，根據(jù)課題研究的需要、教師的需求，要及時開展多種多樣的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)相隨是保證聯(lián)盟健康發(fā)展非常重要的保障機制。1）理念的更新要培訓(xùn)。我們認為觀念是第一位的，沒有理念支撐的實踐將是盲目低效的實踐。所以我們十分重視理論培訓(xùn)工作。由于有上海愉快教育研究所專家的支持，聯(lián)盟成員總能得到及時有效的高水平理論培訓(xùn)。2）技術(shù)的改進要培訓(xùn)?！罢n堂”如何變“學(xué)堂”，學(xué)情分析怎么做，學(xué)習(xí)任務(wù)單怎么設(shè)計等一系列技術(shù)上的問題和一些在研究過程中產(chǎn)生的問題都需要通過培訓(xùn)來解決。對于改進實踐的培訓(xùn)，聯(lián)盟成員都十分歡迎，做到了手拉手、肩并肩，一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起做。3）培訓(xùn)與聯(lián)盟建設(shè)如影隨形，貫穿始終。如在“推進學(xué)習(xí)設(shè)計，提升學(xué)業(yè)效能”項目負責(zé)人培訓(xùn)班和“學(xué)習(xí)設(shè)計”高級研修班中，培訓(xùn)者除了專家學(xué)者外，更多的是基層學(xué)校的普通教師。經(jīng)驗豐富者談各種“學(xué)習(xí)設(shè)計備課方案”、“學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計與使用”等操作措施與策略；實踐見長者上各種“學(xué)習(xí)設(shè)計備課”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計與使用”的觀摩課；而聯(lián)盟的成員們則學(xué)學(xué)、做做、想想、講講、寫寫。讓教師告訴教師“學(xué)習(xí)設(shè)計為什么要這么做，可以怎么做”是很有說服力的。
3.研討同步
作為肩負著聯(lián)盟建設(shè)使命的課題研究，定期將聯(lián)盟成員召聚在一起，就共同關(guān)注的話題、研究中遇到的困難或教學(xué)中碰到的問題等在更廣闊的平臺上，做更全面而深入的探討是很有必要的。研討主題的確立始于教師在研究過程中產(chǎn)生的問題。依據(jù)不同的話題，推選對此話題有思考和想法的不同層級、不同學(xué)科的教師參加（人數(shù)一般為12人左右）。文理科教師相互聽取對方的想法，中小學(xué)教師介紹各自的做法，專家學(xué)者或給點建議、或?qū)⒂懻撘蛏钊?、或提供更新的視角。這樣小范圍的研討可以保證每人都有發(fā)表自己見解的機會，可使大家對主題的探討更加深入且更有成效。一般來講，研討既出于一線教師的需求，又源自課題研究本身的需要。研討常常以課例為基點展開，即聯(lián)盟先確定研討主題，各成員單位圍繞主題研究“學(xué)習(xí)設(shè)計備課方案”并組織本單位教師進行課堂教學(xué)實踐，然后再借助這些課例進行研討。為了彌補研討會在時間與空間上的局限性，還可以借助網(wǎng)絡(luò)進行研討，如充分利用QQ群，可使研討在更大范圍內(nèi)得以延續(xù)。像這樣成系列、有主題、有例子的研討，氣氛總是熱熱烈烈的，總能解決一些實際問題。 聯(lián)盟的價值也能在研討中得到充分的體現(xiàn)。
4.適時展評
當(dāng)研究進行了一段時間后，情況要了解、研究要推進、經(jīng)驗要總結(jié)、成果要展示，這就需要進行一些以聯(lián)盟為平臺的評比展示活動。通過評比展示，聯(lián)盟內(nèi)可形成良性的競爭機制，使聯(lián)盟學(xué)校與聯(lián)盟成員能始終保持一種積極進取、充滿熱情的狀態(tài)，也保證了聯(lián)盟的生機與活力。聯(lián)盟還可以組織案例評比和論文評比活動，實現(xiàn)以評促研、以評促思?！盎谡n題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟”的一大特色是要培養(yǎng)善思考、會研究、擅上課的學(xué)者型教師。寫作是聯(lián)盟成員的重要任務(wù)。通過寫作，一方面可促使教師理性地審視自己的教學(xué)行為，另一方面也能促使他們及時地梳理階段性的研究成果。評比出來的優(yōu)秀論文、案例很多都予以公開發(fā)表。聯(lián)盟還可組織面向全地區(qū)中小學(xué)的展示活動。展示活動由聯(lián)盟主辦，聯(lián)盟成員學(xué)校依據(jù)自己研究的情況自主申報，經(jīng)批準后具體承辦。展示活動有觀摩課和課題研究匯報，能夠全方位地展示一個學(xué)校課題研究的階段性成果。為了保證展示的高水準，每次活動都舉全聯(lián)盟之力使聯(lián)盟內(nèi)的各種資源能夠得到充分的利用。
5.建設(shè)文化
想要保持聯(lián)盟持久的活力，除了上面四個任務(wù)驅(qū)動式的策略外，文化建設(shè)是一項更符合教師群體特征，且更容易滿足教師內(nèi)在需求的維持策略。
（1）人文關(guān)懷
人文關(guān)懷能讓人獲得團隊的歸屬感和情感的依附感。人文關(guān)懷主要表現(xiàn)為寬容、理解與支持。1）寬容。任務(wù)完成時間有提前量、任務(wù)布置有彈性和可選性。盡可能地不額外加重教師與學(xué)校的不必要負擔(dān)，使之與上級、學(xué)校的工作有機整合。2）理解。搭建溝通交流平臺，注重傾聽，讓教師有抒感的地方。在組織活動的時候，盡量在時間、地點上作出合理安排。如每年一次的聯(lián)盟大活動都安排在假期，在山清水秀、景色怡人的地方召開，除了參加研討會外，還安排教師適當(dāng)?shù)剡M行休息。3）支持。在情感上，教師可以獲得聯(lián)盟的支持；在技術(shù)上，比如在論文寫作、課題研究、公開課準備的過程中，教師可以得到聯(lián)盟成員的傾力幫助。教學(xué)研究聯(lián)盟的建立，使教師的資源和信息量都得到了擴充，視野都得到了拓寬。當(dāng)聯(lián)盟成員感受到支持感、有力感、歸屬感時，表明聯(lián)盟具有較高的凝聚力，聯(lián)盟建設(shè)從根本上也就得到了保障，活力也就由內(nèi)而外地產(chǎn)生了。
（2）打造聯(lián)盟文化
作為一個聚攏在課題下、沒有行政強制性因素存在、組織比較松散的聯(lián)盟，必須營造一種屬于自己的獨特文化。在“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟”中，我們著力建設(shè)的是自主、做學(xué)研結(jié)合、相互支持的文化。1）自主。在聯(lián)盟中，加盟是自主的，子課題申報是自主的，承辦活動是自主的，參加課堂教學(xué)比武也是自主的。2）做學(xué)研結(jié)合。因為基于課題，所以要加入“科技含量”，以改善教師的工作方式。要將學(xué)習(xí)、思考、研究非常清晰地融入到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)之中，并認真地去“做”。要在課堂教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)、研究，并通過學(xué)習(xí)、研究改進課堂教學(xué)。3）相互支持。這種文化是聯(lián)盟建設(shè)過程中逐步形成的。當(dāng)研究力量、學(xué)科水平感到不足的時候，基層學(xué)校和教師就會主動尋求聯(lián)盟的支持。由于聯(lián)盟構(gòu)建了交互的平臺，成員的構(gòu)成是多元的，也就逐漸形成了開放、大度的心態(tài)。所以，很多問題可以得到大家熱情、無私的幫助。我們營造的不保守、不狹隘、相互認同的文化，從一個新的角度保障了聯(lián)盟的健康與可持續(xù)發(fā)展。
“基于課題的中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟建設(shè)研究”是一項“有抓手，接地氣”的實踐研究。中小學(xué)教學(xué)研究聯(lián)盟改變了學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)、勢單力薄的校本研修現(xiàn)狀，以豐富的資源、群體的力量，滿足了學(xué)校與教師的個性化發(fā)展需求。同時，也激活并提升了教研部門的多重功能，使學(xué)校、課堂發(fā)生了積極而深刻的變化。它順應(yīng)了未來教師教育發(fā)展的趨勢，必將成為教師培訓(xùn)機構(gòu)一種新的、重要的工作方式。
參考文獻：
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[2]陳宇卿，等. 為了學(xué)習(xí)者的學(xué)而教[M]. 上海：上海人民出版社，2010（8）.
語文
一、指導(dǎo)思想
在區(qū)教體局和教研室整體工作思路的引領(lǐng)下，結(jié)合市教科院小學(xué)語文教研工作重點，小學(xué)語文學(xué)科將進一步落實中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，堅持以人為本，完善教研制度，強化主陣地作用，提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)，全力提升小學(xué)語文教研水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、主要工作
（一）以一線教學(xué)調(diào)研為抓手，深化基層學(xué)校教育教學(xué)
1.研究本學(xué)科區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略，從課程建設(shè)、教師素養(yǎng)提升、課堂教學(xué)水平、學(xué)生發(fā)展性評價等方面，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)為核心的過程性評價系統(tǒng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2.提升薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。采取集體調(diào)研和學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的方式，聽課、反思、座談、交流等形式，將教研重點下移至一線課堂，特別是偏遠薄區(qū)域和學(xué)校。
3.實施“菜單式”教研服務(wù)，為城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀提供菜單式的專題講座、優(yōu)質(zhì)課例、經(jīng)驗交流等項目，實現(xiàn)精準研究、補弱擴優(yōu)。
（二）以語文素養(yǎng)提升為核心，強化常規(guī)管理
1.繼續(xù)加強寫字教學(xué)，規(guī)范書寫習(xí)慣。加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。
2.繼續(xù)加強閱讀教學(xué)，深化“讀書無邊界”活動。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。由個體閱讀轉(zhuǎn)向合作閱讀，將閱讀活動由校園拓展至家庭，實現(xiàn)全員閱讀、伙伴閱讀、流動閱讀，創(chuàng)新多元的閱讀活動機制。
3.深入研究小組合學(xué)，提升學(xué)科質(zhì)量。挖掘生本教育內(nèi)涵，深入實施小組合學(xué)，在探索與實踐中找準切入點與契合點，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）以微課題為突破口，加強新教材研究
1.以部編新教材的研究和實踐為基點，進一步加強課程標準的研究與新教材的培訓(xùn)。在省市級課程標準細化研究和新教材培訓(xùn)基礎(chǔ)上，推進區(qū)級研究工作，對接好新教材的使用。
2. 積極倡導(dǎo)教師從自身教學(xué)實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題，選擇自己在教育教學(xué)工作中思考得較多的、需要解決的、又有能力解決的問題進行研究，著力解決當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，從而提升個人研究能力及專業(yè)素養(yǎng)，使語文教學(xué)從基礎(chǔ)實踐上升到理論支持。
3.結(jié)合新教材的編寫意圖，深入研究各學(xué)段各課型，特別是突出策略單元、習(xí)作單元（一般習(xí)作單元）、專題單元、古詩文般以及口語交際，綜合性學(xué)習(xí)等專題，同時融合德育課例、信息技術(shù)與課堂融合等策略。選擇有效路徑進行落實，使教學(xué)緊扣語文要素，學(xué)有目標；關(guān)注能力序列，學(xué)有增量；立足學(xué)生學(xué)情，學(xué)有取舍；承載銜接任務(wù)，落實能力，努力形成有質(zhì)量、有成效、有特色的課堂教學(xué)模式。
（四）以專業(yè)性為價值追求，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)
1.確立梯隊建設(shè)制度，實行滾動發(fā)展模式。在已有骨干教師團隊的基礎(chǔ)上，加大語文教師梯隊的培養(yǎng)，制定切實可行的發(fā)展計劃，采用分散與集中的形式開展活動，按照學(xué)段及不同課型要求，滾動教研培訓(xùn)。實施定向培養(yǎng)，出課、評優(yōu)評先進行傾斜，重點打造，尤其是具有自身教學(xué)特色的優(yōu)秀教師，充分搭建平臺，助其發(fā)展，在本區(qū)域內(nèi)引領(lǐng)語文教學(xué)發(fā)展，全方位提升教師駕馭課堂的綜合能力，帶動整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，實現(xiàn)“一師一課一教案”“名師名課名教法”。以骨干隊伍為主體，以學(xué)年為周期，通過集備、征集等形式，積累形成精品教案集。同時總結(jié)歸納骨干教師有成效、有特色的教學(xué)法，最終實現(xiàn)“名師名課名教法” 引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)語文專業(yè)發(fā)展。
（五）創(chuàng)新教研活動方式，豐富教學(xué)手段
創(chuàng)新教研方式，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動與集備活動，升級課堂教學(xué)手段。運用人工智能、大數(shù)據(jù)把握學(xué)情、做好教學(xué)研究，借助信息技術(shù)助力偏遠薄弱學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。發(fā)揮“城陽小學(xué)語文教研”微信公眾平臺的學(xué)術(shù)價值和傳播效能，輔助做好學(xué)科的教研工作。
三、具體安排
小學(xué)語文月工作安排
月份
內(nèi)容
9月
1.各單位教研員會。
2.新教師培訓(xùn)。
3.2020上半年公開課展示。
4.籌備《尚書悅讀》電視節(jié)目。
10月
1.薄弱、農(nóng)村學(xué)校調(diào)研，特色學(xué)校調(diào)研。
2.新教材課型研討活動。
3.（識字、閱讀、習(xí)作等）教學(xué)成果項目推廣活動。
4.整本書閱讀、群文閱讀研討。
11月
1.古詩文教學(xué)研討活動。
2.學(xué)生閱讀量調(diào)研及閱讀教學(xué)觀摩活動
3.習(xí)作課型研討活動。
4.名師、名教法交流展示活動。
12月
1.學(xué)科調(diào)研。
2.命題研討活動。
3.學(xué)科建設(shè)展示交流活動暨研修班成果匯報。
1月
1.梳理本學(xué)期教研工作。
2.研究下學(xué)期工作重點。
全學(xué)期
1.省、市組織的教學(xué)研討及培訓(xùn)活動（市公開課、開放課、交流課等）。
2.新教材實施跟蹤調(diào)研。
3.各學(xué)段優(yōu)質(zhì)教案征集與整理。
