序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于勞動(dòng)教育的標(biāo)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

一.旅游專業(yè)《導(dǎo)游語文》教材改進(jìn)是專業(yè)特色、客觀現(xiàn)實(shí)的需要

教育部在2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出的第四條“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。我國各地旅游專業(yè)《導(dǎo)游語文》之類教材的現(xiàn)狀是：未能較好突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，尤其是沒有合理地兼顧導(dǎo)游資格證考試的相關(guān)要求。筆者對全國各地導(dǎo)游資格證考試課程之一的《導(dǎo)游語文》之類教材進(jìn)行了抽樣分析，選取了某司組織編寫的中級(jí)導(dǎo)游員系列叢書之《漢語言文學(xué)知識(shí)》、《導(dǎo)游知識(shí)專題》教材，某省旅游局近10年來組織編寫的導(dǎo)游考試推薦教材中的三套不同版本的《漢語言文學(xué)》教材，進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)既有可取的地方，亦有不少欠缺，很有必要進(jìn)行改進(jìn)。

（一）現(xiàn)有旅游專業(yè)《導(dǎo)游語文》之類教材，有的存在嚴(yán)重的知識(shí)錯(cuò)誤和印刷錯(cuò)誤。筆者對某省旅游局組織編寫的《導(dǎo)游語文》進(jìn)行過精讀，發(fā)現(xiàn)其中知識(shí)錯(cuò)誤和印刷錯(cuò)誤高達(dá)十幾處。例如：漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)中的漢字排序法本只有音序法和形序法兩種，而教材寫成音序法、形序法、部首法、筆畫法、號(hào)碼法；“句式類型”中的“整句和散句”等是屬于修辭范疇的卻編入語法章節(jié)；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)中的“沉舟”、“病樹”本是劉禹錫的自喻，其中不乏悲憤和牢騷，教材卻寫成是“對新陳代謝客觀規(guī)律的清醒的認(rèn)識(shí)”；賦和駢體文本是不同的文體，對聯(lián)一節(jié)中卻出現(xiàn)了小標(biāo)題為“對聯(lián)和賦的駢體文”的奇怪說法；劉義慶的小說《幽明錄》寫成了《幽名錄》；石玉昆的《三俠五義》本是光緒年間的作品，卻寫成了道光至咸豐年間的狹邪小說和俠義公案小說的代表作；張恨水的《啼笑因緣》寫成了《啼笑姻緣》；孔捷生變成了孫捷生；說屈原創(chuàng)作了《九歌》、《天問》、《楚辭》等篇，則是把作品集《楚辭》與其中的篇目《九歌》、《天問》等并列了；將歐陽予倩寫成歐陽與倩；元曲四大家關(guān)、馬、白、王寫成王、馬、白、鄭；列舉對聯(lián)“對開”現(xiàn)象時(shí)，把“三星白蘭地，五月黃梅天”寫成“五月黃梅天，三星白蘭地”殊不知，對聯(lián)上聯(lián)的末字應(yīng)為仄聲，下聯(lián)的末字應(yīng)是平聲；引用南朝江淹《別賦》中的片段時(shí)，把“劍客慚恩”寫成“劍客漸思”，把“離邦去里”寫成“離邦去時(shí)”等?？傊?，或?yàn)橛∷㈠e(cuò)誤，或?yàn)橹R(shí)錯(cuò)誤，若不加以改正，不但帶來麻煩，而且會(huì)謬種流傳，誤人子弟。

（二）現(xiàn)有旅游專業(yè)的《導(dǎo)游語文》之類教材，有些章節(jié)存在內(nèi)容過于蕪雜的現(xiàn)象。例如：某省導(dǎo)游考試推薦教材三套不同版本的《漢語言文學(xué)》中的“中國文學(xué)”一章，簡直就是一部系統(tǒng)的中國文學(xué)史的壓縮版。中專、大專層次的旅游專業(yè)的學(xué)生考初級(jí)上崗證，是否有必要學(xué)到這么深廣？另外，該章介紹作家作品，基本上是只提作品中的人物名字和作家名字，而極少涉及作品內(nèi)容，根本沒有具體的感性材料。又如某省導(dǎo)游考試推薦教材中的第三套《導(dǎo)游語文》教材的地方文學(xué)史部分，更是囊括了文學(xué)之外的政治、思想、哲學(xué)等內(nèi)容，遠(yuǎn)離了旅游職業(yè)崗位要求。

（三）現(xiàn)有旅游專業(yè)的《導(dǎo)游語文》之類教材，有的內(nèi)容與同屬考證的《導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《普通話訓(xùn)練與測試》教材存在大量重復(fù)。例如：某司組織編寫的全國導(dǎo)游資格證考試系列教材之一的《漢語言文學(xué)知識(shí)》教材的第二章普通話知識(shí)就與《普通話訓(xùn)練與測試》教材內(nèi)容重復(fù)。同屬中級(jí)導(dǎo)游員系列叢書之《漢語言文學(xué)知識(shí)》、《導(dǎo)游知識(shí)專題》教材中都有“漢字形體演變”內(nèi)容。同一個(gè)專業(yè)的教材內(nèi)容出現(xiàn)程度不同的重復(fù)，不但沒有意義，而且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（四）現(xiàn)有旅游專業(yè)的《導(dǎo)游語文》之類教材沒有合理地兼顧導(dǎo)游資格證考試的相關(guān)要求。高等職業(yè)院校的教育要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)行《導(dǎo)游語文》之類教材沒有配套的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

二.旅游專業(yè)《導(dǎo)游語文》教材改進(jìn)建議

根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件提出的“加強(qiáng)教材建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)好3000種左右國家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂”的指示精神，筆者認(rèn)為編寫《導(dǎo)游語文》之類教材應(yīng)該以職業(yè)崗位為導(dǎo)向選取內(nèi)容。

（一）教材內(nèi)容要突出緊扣本專業(yè)職業(yè)崗位要求。若在全國各地《導(dǎo)游語文》之類教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的話，筆者認(rèn)為如下內(nèi)容必須加以補(bǔ)充或充實(shí)：

1、教材中的漢語言基礎(chǔ)中不能缺少漢字與旅游的關(guān)系、漢字在導(dǎo)游中的應(yīng)用、漢字的演變和造字方法、繁體字的識(shí)辨等內(nèi)容。因?yàn)?，旅游景點(diǎn)的詩詞對聯(lián)一般都是用繁體字書寫，導(dǎo)游人員不能在繁體字面前成為“文盲”，要加大力度對對甲、金、篆、隸、草等不同字體的閱讀訓(xùn)練，不要求他們認(rèn)識(shí)其中的字，但要求他們每看到一種字體時(shí)能夠從筆劃、結(jié)體等不同特征方面入手做出結(jié)論：這是什么字體。因?yàn)橛慰椭杏行┦穷H有書法功底的。詞匯部分，所選成語內(nèi)容最好與旅游景點(diǎn)或旅游文學(xué)作品有關(guān)。例如：成語“水落石出”出自宋代歐陽修的《醉翁亭記》。

2、中國文學(xué)史及各地方文學(xué)史部分，宜從旅游的角度去遴選不同時(shí)期與旅游景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)秀作家作品。不同省份的教材，應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，核心是突出本土旅游資源的特色。如湖南，就應(yīng)以岳陽（岳陽樓）、長沙（賈誼、杜甫、劉長卿、辛棄疾）、桃花源、南岳、洪江（王昌齡），永州（柳宗元），婁底（、陳天華、成仿吾、謝冰瑩）等景區(qū)為重點(diǎn)。

3、詩詞對聯(lián)知識(shí)部分應(yīng)介紹點(diǎn)古入聲字知識(shí)。介紹對古入聲字的辨別方法，使學(xué)生能讀準(zhǔn)古詩詞及對聯(lián)的平仄。入選教材的對聯(lián)應(yīng)以名作為主，對旅游影響一般的對聯(lián)則可淘汰；應(yīng)以雅俗共賞的為主，用典過多和過于生僻的則可淘汰。同時(shí)，可考慮多選長聯(lián)，以供學(xué)生斷句訓(xùn)練之用。

4、導(dǎo)游語言表達(dá)部分宜編入寫作指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，能學(xué)以致用。導(dǎo)游職業(yè)離不開景物，也離不開應(yīng)用文，導(dǎo)游書面語言表達(dá)宜編入旅游行業(yè)常用的應(yīng)用文、寫景狀物、游記、材料作文等的寫作指導(dǎo)及相應(yīng)的范例。此外，修辭、口才技巧、導(dǎo)游語言技巧等亦不能忽略。這些對提高旅游從業(yè)人員的綜合表達(dá)能力是有實(shí)質(zhì)性幫助的。

5、考慮入選較多的人文底蘊(yùn)濃厚的山水名勝詩文篇目。“江山也要偉人扶”，有些景點(diǎn)的價(jià)值，全在于那里孕育或生活過一些名人。這些名人的代表作，如受教材篇幅的限制，可以考慮在附錄里提供作品題目或相關(guān)網(wǎng)址，也可以選編成專集，供學(xué)生課外閱讀，以拓展其知識(shí)面，提升其導(dǎo)游人員素質(zhì)。同時(shí)，這種課外讀物也有利于對學(xué)生“因材施教”，滿足部分水平較高的學(xué)生有志提高個(gè)人素質(zhì)的需求，以利造就不同層次的導(dǎo)游人才。

（二）設(shè)計(jì)配套的實(shí)訓(xùn)教材。職業(yè)技能是靠練出來的。旅游專業(yè)《導(dǎo)游語文》實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)既要突出學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，又要合理地兼顧導(dǎo)游資格證考試的相關(guān)要求。編寫原則可考慮：

1、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教材各章內(nèi)容的水平要保持一致，提升內(nèi)容則應(yīng)具有綜合性。

2、自測方面的實(shí)訓(xùn)應(yīng)具有典型性，與考證接軌的實(shí)訓(xùn)則應(yīng)具有題型的仿真性。

3、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)應(yīng)具有開放性。例如：新時(shí)期語言文字工作任務(wù)中的“漢字字形的規(guī)范”。實(shí)訓(xùn)中宜編排學(xué)生課余外出觀察店鋪招牌，記下不規(guī)范的漢字并加以改正。針對導(dǎo)游資格證考試的口試要求，實(shí)訓(xùn)中宜提示學(xué)生平時(shí)留意電視百家講壇和風(fēng)景名勝解說詞。

（三）避免重復(fù)的內(nèi)容。

1、旅游專業(yè)《導(dǎo)游語文》之類教材內(nèi)容既要要避免本身前后重復(fù)又要避免與同屬本專業(yè)其他考證課程的重復(fù)。

2、“山水名勝詩文選”篇目要避免與小學(xué)、初、高中語文課本中的詩文篇目過多的重復(fù)。

（四）內(nèi)容編寫要嚴(yán)謹(jǐn)。

1、教材是學(xué)習(xí)、考證的藍(lán)本，絕不允許出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。

2、教材內(nèi)容中涉及到學(xué)生不熟悉的術(shù)語，應(yīng)做必要的注釋。例如：舊體字的概念。

3、對讀音特殊學(xué)生又少見的漢字，應(yīng)注音。例如：古人愛在自己的大門上掛畫有“神荼、郁壘”二神的桃木板，“神荼、郁壘”，應(yīng)加注漢語拼音“shēnshū，yùlù”。

4、律詩有嚴(yán)格的格律要求，應(yīng)對教材所選作品的有關(guān)格律知識(shí)加以相應(yīng)提示。例如：李東陽《游岳麓寺》“平沙淺草連天遠(yuǎn)，落日孤城隔水看”，其中的“看”應(yīng)補(bǔ)注漢語拼音“kān”，因?yàn)槁稍娕紨?shù)句的末字應(yīng)為平聲。

參考文獻(xiàn)：

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