發(fā)布時間：2023-06-18 10:42:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于法律知識的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要:隨著電視節(jié)目商業(yè)化，電視節(jié)目的收視率越發(fā)受到電視臺的重視。創(chuàng)意優(yōu)秀、收視率高的節(jié)目模板就受到了各大電臺的追捧。在金錢利益信念至上的今天，國內(nèi)節(jié)目的模式也開始抄襲國外的節(jié)目模板。如果一個節(jié)目受到了大家的大力追捧、支持，其他電臺就會爭風(fēng)模仿。電視節(jié)目模板已經(jīng)成為國際上的一個巨大產(chǎn)業(yè)，可是人們對其的認(rèn)識以及法律保護問題仍存在著巨大的爭議。
關(guān)鍵詞:電視節(jié)目模板；版權(quán)；法律
電視節(jié)目模板作為一個全球化的新興企業(yè)，具有強大的商業(yè)價值。我們只要不經(jīng)意的留意下電視的國際市場，就不難發(fā)現(xiàn)有很多的國家都在流行類似的電視節(jié)目。我國也有不少電視節(jié)目是抄襲其他國家之作。有的模仿者向原創(chuàng)者支付了不菲的許可費，再進(jìn)行本土化后播出。然而有的卻明目張膽的使用他人模板，卻不愿意支付費用，使得法律糾紛不斷。究其原因，就是由于沒有任何的法律條目是明確指出電視節(jié)目模板是有版權(quán)的。現(xiàn)今，這個問題不僅僅困擾著版權(quán)業(yè)，還困擾著法律界。
1 電視節(jié)目模板含義
電視節(jié)目模板本質(zhì)上是由于某個人的創(chuàng)意而產(chǎn)生的物質(zhì)。它在自己發(fā)展過程中沒有固定的形式，沒有自己固定的套路，它是在發(fā)展中不斷的充實、改變、完善自己。由于電視模板涉及的方面非常多，其發(fā)展方面就有著靈活、多變的特點。
電視節(jié)目模板從電視開始之初就隨電視的發(fā)展而迅速在電視界“走紅”，但是就電視模板的定義還沒有個確切的含義。由于電視節(jié)目模板在錄制、制作時存在的大量的可變因素，不是一成不變的，所以我們不能給出固定的意義。如果像規(guī)范定義一樣，給電視模板強加定義，勢必會對電視模板的發(fā)展帶來不利的影響，限制電視模板的靈活多變性。
2 電視模板的價值體現(xiàn)
2.1 對電視媒介的商業(yè)價值。好的電視節(jié)目模板是極具商業(yè)價值的，它的好壞直接影響著電視公司在同行之間的競爭能力，所以好的電視模板不僅僅能夠帶來好的效益，還利于電視公司的發(fā)展。
2.2 對制作者的激勵價值。在一個商品經(jīng)濟的社會中，電視節(jié)目模板作為“特殊商品”，如果在不能夠受到法律的足夠保護的同時，還受到打擊，這是對創(chuàng)作者精神的一種嚴(yán)重打擊。創(chuàng)作者也需要精神、物質(zhì)方面的支持。他們不僅僅渴望得到社會能夠承認(rèn)他們的社會價值，還渴望他們的勞動貢獻(xiàn)得到一定的物質(zhì)回報。精神、物質(zhì)的回報就是對制作者的激勵。
2.3 對社會公眾的影響。電視節(jié)目的消費對象是社會群體。如果大家都去抄襲、模仿、克隆電視模板，必然會對觀眾的審美疲勞造成影響，這是對社會群眾的文化消費的一種不負(fù)責(zé)認(rèn)的表現(xiàn)。
2.4 對文化傳承的影響?？寺?、模仿、抄襲電視節(jié)目，使培養(yǎng)下一代傳承人的創(chuàng)新能力造成了不良影響，這會使文化傳承變成“拿來主義”。使國內(nèi)的創(chuàng)作能力嚴(yán)重下滑。
3 電視節(jié)目模板的現(xiàn)狀
電視節(jié)目模板從出現(xiàn)到紅遍電視界的今天，仍然是一直沒有特定內(nèi)涵，這樣就對電視節(jié)目模板在受法律保護的方面受到了制約，由于沒有任何一條法律條目明確的指出抄襲他人的模板是違法的。國家法律在這方面的匱乏使得“抄襲風(fēng)”盛行。如今，國內(nèi)流行的電視節(jié)目有很大一部分抄襲自港臺，而港臺又基本抄襲自歐美、日本等國家。
4 抄襲他人電視節(jié)目模板造成的危害
4.1 抄襲他人電視節(jié)目模板是一種非良性發(fā)展。
抄襲他人電視節(jié)目模板不僅僅是不道德的，而且對電視界的發(fā)展也是非良性的。電視節(jié)目模板在各個國家的抄襲，導(dǎo)致了國民情緒浮躁不安。抄襲他國節(jié)目模板會給國人一種不如別人的心理暗示，在長時間這種心理暗示下，就會使人浮躁不安，不能順利進(jìn)行社會活動，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憞业男蜗?，長此以往下去，會使人們沒有足夠的信心工作，使得國家的生產(chǎn)力下降，影響了國家的發(fā)展。
4.2 抄襲會使得自己的創(chuàng)作力下降。
如果一個國家萬事都是抄襲他國，不會自己去創(chuàng)作，完全生活在別國的影響下，勢必會引來國家的滅亡。同理，電視模板的抄襲亦是如此，一個國家電視界不斷的抄襲、模仿他國，就會造成本國電視界的創(chuàng)造性下降。一個沒有任何創(chuàng)造力，完全是照搬、抄襲、模仿的電視界，它永遠(yuǎn)無法引領(lǐng)國人走向潮流的頂端。
5 抄襲他人電視節(jié)目模板行為的法律界定
我們從道德方面看待抄襲他人電視節(jié)目模板問題，就是侵害他人版權(quán)，這和竊取他人財物是相同性質(zhì)的，只是你現(xiàn)在竊取的是別人的思想。雖然，現(xiàn)今的法律沒有出臺任何一個相關(guān)法律條目來明確的規(guī)定，竊取他人電視節(jié)目模板是侵害他人版權(quán)，但是我們?nèi)匀荒軌蚩闯銎鋵嵾@是和侵害別人版權(quán)利益是如出一轍的。抄襲者拿著別人腦里的金點子，在不支出任何酬勞的情況下，得利自己，這是變相的侵害別人的版權(quán)權(quán)，專利權(quán)，以及著作權(quán)。他抄襲別人的點子未經(jīng)過創(chuàng)作者的同意就擅自使用，就是侵害了別人的版權(quán)；你在明知別人獨家使用的時候，還利用其為你牟利，侵害了創(chuàng)造者的專利權(quán)，在別人把模板寫下，拍攝節(jié)目時候，你擅自做主使用，就是侵害了創(chuàng)造者的著作權(quán)。
6 如何在現(xiàn)行法律框架下發(fā)展國內(nèi)節(jié)目
如果想在現(xiàn)行的法律框架下，順利無糾紛的發(fā)展國內(nèi)節(jié)目就應(yīng)該做到以下幾點：
首先，國內(nèi)節(jié)目要大力引進(jìn)創(chuàng)造型人才，電視經(jīng)濟公司要大力鼓勵公司員工全力的去創(chuàng)造電視節(jié)目模板。對于公司有創(chuàng)造貢獻(xiàn)的人員要大力獎勵，只有自己發(fā)展創(chuàng)造，才是最適合本國發(fā)展的。
其次，在引進(jìn)新的創(chuàng)作人員的同時，還要學(xué)習(xí)優(yōu)秀國家的新觀念，學(xué)習(xí)它國的先進(jìn)的思想。但是，學(xué)習(xí)不等于抄襲，我們要的是借鑒，并不是我們絲毫不加修改的抄襲過來。即使我們要引進(jìn)外國電視節(jié)目，我們也要道德的去給予酬勞，然后再引進(jìn)入國，像我們最近紅遍大江南北的中國達(dá)人秀，它就是正規(guī)購買英國達(dá)人版權(quán)，再進(jìn)行本土化而走紅的代表，拋開它某方面缺點，它已經(jīng)為國內(nèi)節(jié)目的發(fā)展做出了一個表率。
最后，我們要有足夠的信心去鼓勵電視界進(jìn)行創(chuàng)新，不能無故是非的打擊國內(nèi)的發(fā)展。
7 結(jié)束語
我們國家要努力出臺一部既不影響電視節(jié)目模板發(fā)展又能使其得到應(yīng)有保護的相關(guān)法律條例，我們更要努力去保護電視節(jié)目模板，讓它的發(fā)展更加順利，只有這樣才能讓我們的電視界更加精彩。
參考文獻(xiàn)
［1］ . 電視節(jié)目模板的法律保護初探［J］.安陽師范學(xué)院學(xué)報，2008，(03)
第一條、根據(jù)商標(biāo)法第五十七條、第五十八條的規(guī)定，商標(biāo)注冊人或者利害關(guān)系人可以向人民法院提出訴前責(zé)令停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為或者保全證據(jù)的申請。
提出申請的利害關(guān)系人，包括商標(biāo)使用許可合同的被許可人、注冊商標(biāo)財產(chǎn)權(quán)利的合法繼承人。注冊商標(biāo)使用許可合同被許可人中，獨占使用許可合同的被許可人可以單獨向人民法院提出申請；排他使用許可合同的被許可人在商標(biāo)注冊人不申請的情況下，可以提出申請。
第二條、訴前責(zé)令停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為或者保全證據(jù)的申請，應(yīng)當(dāng)向侵權(quán)行為地或者被申請人住所地對商標(biāo)案件有管轄權(quán)的人民法院提出。
第三條、商標(biāo)注冊人或者利害關(guān)系人向人民法院提出訴前停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為的申請，應(yīng)當(dāng)遞交書面申請狀。申請狀應(yīng)當(dāng)載明：（一）當(dāng)事人及其基本情況；（二）申請的具體內(nèi)容、范圍；（三）申請的理由，包括有關(guān)行為如不及時制止，將會使商標(biāo)注冊人或者利害關(guān)系人的合法權(quán)益受到難以彌補的損害的具體說明。
商標(biāo)注冊人或者利害關(guān)系人向人民法院提出訴前保全證據(jù)的申請，應(yīng)當(dāng)遞交書面申請狀。申請狀應(yīng)當(dāng)載明：（一）當(dāng)事人及其基本情況；（二）申請保全證據(jù)的具體內(nèi)容、范圍、所在地點；（三）請求保全的證據(jù)能夠證明的對象；（四）申請的理由，包括證據(jù)可能滅失或者以后難以取得，且當(dāng)事人及其訴訟人因客觀原因不能自行收集的具體說明。
第四條、申請人提出訴前停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為的申請時，應(yīng)當(dāng)提交下列證據(jù)：
（一）商標(biāo)注冊人應(yīng)當(dāng)提交商標(biāo)注冊證，利害關(guān)系人應(yīng)當(dāng)提交商標(biāo)使用許可合同、在商標(biāo)局備案的材料及商標(biāo)注冊證復(fù)印件；排他使用許可合同的被許可人單獨提出申請的，應(yīng)當(dāng)提交商標(biāo)注冊人放棄申請的證據(jù)材料；注冊商標(biāo)財產(chǎn)權(quán)利的繼承人應(yīng)當(dāng)提交已經(jīng)繼承或者正在繼承的證據(jù)材料。
（二）證明被申請人正在實施或者即將實施侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)的行為的證據(jù)，包括被控侵權(quán)商品。
第五條、人民法院作出訴前停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為或者保全證據(jù)的裁定事項，應(yīng)當(dāng)限于商標(biāo)注冊人或者利害關(guān)系人申請的范圍。
第六條、申請人提出訴前停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為的申請時應(yīng)當(dāng)提供擔(dān)保。
申請人申請訴前保全證據(jù)可能涉及被申請人財產(chǎn)損失的，人民法院可以責(zé)令申請人提供相應(yīng)的擔(dān)保。
申請人提供保證、抵押等形式的擔(dān)保合理、有效的，人民法院應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許。
申請人不提供擔(dān)保的，駁回申請。
人民法院確定擔(dān)保的范圍時，應(yīng)當(dāng)考慮責(zé)令停止有關(guān)行為所涉及的商品銷售收益，以及合理的倉儲、保管等費用，停止有關(guān)行為可能造成的合理損失等。
第七條、在執(zhí)行停止有關(guān)行為裁定過程中，被申請人可能因采取該項措施造成更大損失的，人民法院可以責(zé)令申請人追加相應(yīng)的擔(dān)保。申請人不追加擔(dān)保的，可以解除有關(guān)停止措施。
第八條、停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為裁定所采取的措施，不因被申請人提供擔(dān)保而解除，但申請人同意的除外。
第九條、人民法院接受商標(biāo)注冊人或者利害關(guān)系人提出責(zé)令停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為的申請后，經(jīng)審查符合本規(guī)定第四條的，應(yīng)當(dāng)在四十八小時內(nèi)作出書面裁定；裁定責(zé)令被申請人停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為的，應(yīng)當(dāng)立即開始執(zhí)行。
人民法院作出訴前責(zé)令停止有關(guān)行為的裁定，應(yīng)當(dāng)及時通知被申請人，至遲不得超過五日。
第十條、當(dāng)事人對訴前責(zé)令停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為裁定不服的，可以在收到裁定之日起十日內(nèi)申請復(fù)議一次。復(fù)議期間不停止裁定的執(zhí)行。
第十一條、人民法院對當(dāng)事人提出的復(fù)議申請應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行審查：
（一）被申請人正在實施或者即將實施的行為是否侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)；
（二）不采取有關(guān)措施，是否會給申請人合法權(quán)益造成難以彌補的損害；
（三）申請人提供擔(dān)保的情況；
（四）責(zé)令被申請人停止有關(guān)行為是否損害社會公共利益。
第十二條、商標(biāo)注冊人或者利害關(guān)系人在人民法院采取停止有關(guān)行為或者保全證據(jù)的措施后十五日內(nèi)不起訴的，人民法院應(yīng)當(dāng)解除裁定采取的措施。
第十三條、申請人不起訴或者申請錯誤造成被申請人損失的，被申請人可以向有管轄權(quán)的人民法院起訴請求申請人賠償，也可以在商標(biāo)注冊人或者利害關(guān)系人提起的侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)的訴訟中提出損害賠償請求，人民法院可以一并處理。
第十四條、停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為裁定的效力，一般應(yīng)維持到終審法律文書生效時止。
人民法院也可以根據(jù)案情，確定停止有關(guān)行為的具體期限；期限屆滿時，根據(jù)當(dāng)事人的請求及追加擔(dān)保的情況，可以作出繼續(xù)停止有關(guān)行為的裁定。
第十五條、被申請人違反人民法院責(zé)令停止侵犯注冊商標(biāo)專用權(quán)行為或者保全證據(jù)裁定的，依照民事訴訟法第一百零二條規(guī)定處理。
關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導(dǎo) 法律意識 培養(yǎng)
【中圖分類號】G641
一、大學(xué)生就業(yè)法律認(rèn)知的現(xiàn)狀
大學(xué)生尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價值觀，因此他們在觀察問題、分析問題時還不夠全面，尤其是對法律的認(rèn)知和理解還停留在感性認(rèn)知的水平上，更有甚者會產(chǎn)生法律認(rèn)知的盲區(qū)。大學(xué)生對有關(guān)就業(yè)的法律知識更是嚴(yán)重缺失，對就業(yè)中的法律知識缺乏足夠的重視，對相關(guān)法律規(guī)范的理解、掌握和運用能力也較差。絕大部分畢業(yè)生對國家的就業(yè)法律法規(guī)也不熟悉、不了解甚至不知道。
大學(xué)生一旦畢業(yè)步入社會，因缺乏初次就業(yè)經(jīng)驗，對就業(yè)過程中出現(xiàn)的違法現(xiàn)象識別能力不強，導(dǎo)致自身合法權(quán)益受到侵害，例如遭遇就業(yè)歧視、虛假招聘、試用期陷阱、用人單位不簽訂勞動合同、克扣工資等?；蛟谠噲D運用法律維護自身合法權(quán)益等法律問題時，將會充滿困惑與彷徨。
二、大學(xué)生就業(yè)法律意識缺失的原因
（一）高校的法律知識教育缺失
各高校的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)大綱，是在國家教育部辦公廳2007年印發(fā)的《關(guān)于的通知》指導(dǎo)性原則下修訂的。各高校擁有較大的自，原本是為了給予高校結(jié)合自身實際情況的靈活性。但實際上，高校的法律教育普遍存在理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，忽視對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，沒有真正將法律教學(xué)與提高學(xué)生的就業(yè)法律意識的培養(yǎng)有機結(jié)合起來；忽視了學(xué)生是否真正掌握勞動與就業(yè)方面的法律法規(guī)，能否在就業(yè)擇業(yè)中維護自身合法權(quán)益與正當(dāng)?shù)膭趧訖?quán)，以及如何誠信就業(yè)等更為重要的法律教育工作。
（二）高校開展就業(yè)工作僅注重就業(yè)率
許多高校開展就業(yè)工作僅僅圍繞當(dāng)年畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的數(shù)量，并以此作為某個專業(yè)、某個系就業(yè)率的重要就業(yè)指標(biāo)而給予高度重視。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的當(dāng)下，高校不能H僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率，更應(yīng)重視貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程的就業(yè)教育。
（三）學(xué)生對自身法律意識的培養(yǎng)不夠重視
許多學(xué)生存在片面看法，認(rèn)為法律與己無關(guān)。特別是初入大學(xué)校園的學(xué)生，認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)后的事情，無須在校期間考慮社會招聘和簽訂勞動合同的問題，沒有切身體會到法律（特別是有關(guān)就業(yè)方面的法律）與自己的關(guān)系，對于法律學(xué)習(xí)的積極性不高。
三、如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)法律意識
（一）對現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，將法律理論教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程有機結(jié)合
目前，大部分高校對大學(xué)生的法律法規(guī)教育手段比較單一。僅僅依靠開設(shè)法律基礎(chǔ)課程，且該課程存在理論與實踐相脫離的問題，無法滿足學(xué)生在未來就業(yè)擇業(yè)過程中對于法律的需求。應(yīng)對現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，將法律理論教學(xué)融入其中，結(jié)合就業(yè)案例教學(xué)，預(yù)測畢業(yè)生可能遇到的法律問題，規(guī)避可能發(fā)生的就業(yè)風(fēng)險和就業(yè)陷阱。以期加強對大學(xué)生有關(guān)法律法規(guī)意識的教育，做好大學(xué)生畢業(yè)前的法制教育工作，使大學(xué)生在就業(yè)過程中做到知法守法，具備較強的法制觀念。
（二）開展相關(guān)就業(yè)法律知識講座
在高校就業(yè)指導(dǎo)的工作過程中適時開展一些與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的法律知識專題講座，例如如何簽訂勞動合同，實習(xí)協(xié)議、就業(yè)協(xié)議與勞動合同的區(qū)別，勞動法等。通過靈活多樣的教學(xué)互動模式，提高學(xué)生的重視程度以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。即將畢業(yè)的大學(xué)生已經(jīng)對法律特別是涉及就業(yè)方面的法律產(chǎn)生了強有力的認(rèn)同感和需求感。因此，要在法律方面給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生在就業(yè)中走彎路。
（三）開設(shè)相關(guān)就業(yè)法律知識專欄
《勞動法》與《勞動合同法》的頒布與實施，應(yīng)該引起學(xué)生足夠的重視與關(guān)注。學(xué)生即將走入社會，可能會遇到許多問題。例如勞動合同締結(jié)過程中的知情權(quán)、用人單位是否可以收取抵押金、勞動合同的試用期、勞動合同的期限與解除等方面的問題。另外，畢業(yè)生在求職的過程中，由于法律知識的缺失、法律意識的淡薄，違約也成了近年來學(xué)校、畢業(yè)生和用人單位較為關(guān)注的話題。這些都要求高校教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中全面準(zhǔn)確地把握法律的思想，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。
因此，可以開設(shè)相關(guān)就業(yè)法律知識專欄，將學(xué)生普遍關(guān)注的問題以及在就業(yè)擇業(yè)過程中可能遇到的問題，通過法律知識專欄，結(jié)合重點法律法規(guī)條文，進(jìn)行整理與解答。
（四）重視大學(xué)生的人格教育及法律道德教育，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生
用人單位通常都非常重視畢業(yè)生的個人職業(yè)素質(zhì)，如對企業(yè)的忠誠度、工作態(tài)度、社會責(zé)任感以及法律責(zé)任感等。一個健全的人格，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比專業(yè)能力更重要。因為專業(yè)能力可以通過培訓(xùn)得到提高，但若一個人的法律修養(yǎng)、品德責(zé)任心存在問題，則遠(yuǎn)非一朝一夕可以改變。
就業(yè)法律知識的培養(yǎng)和教育不是一蹴而就的，不是通過幾次講座就能解決的，它需要一個漸進(jìn)的過程，必須通過較長時間的入情入理的教育，循序漸進(jìn)、細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生。因此，把人格教育及法律道德教育融入到日常的思想教育中去，使大學(xué)生的法律知識，特別是針對就業(yè)過程中有關(guān)的法律教育以及法律意識的培養(yǎng)實現(xiàn)常規(guī)化、常態(tài)化、全程化。
四、總結(jié)
高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍。做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重要舉措。綜上，將就業(yè)法律知識教育納入高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，將進(jìn)一步健全和完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于促進(jìn)就業(yè)市場的規(guī)范有序運行，有利于推動我國的法制經(jīng)濟建設(shè)，有利于推進(jìn)我國法治社會的最終實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)于法律思維,法學(xué)界學(xué)者們有各種各樣的界定。其中最具代表性的是鄭成良教授的定義,他認(rèn)為,法律思維就是按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會問題的思維方式,其中法律邏輯包括法律的規(guī)范、原則和精神【1】。該定義準(zhǔn)確地反映了法律思維的主要特征。
二、培養(yǎng)法律思維的重要性
高晉康指出:“在各法律素養(yǎng)中,法律思維方式最具有決定性作用,只有它才使得法律人具有非法律人不具備的獨特性。法律知識是法律思維方式運行的硬件系統(tǒng);解決爭議等法律職業(yè)技能是法律思維方式的外化和實際運用……?？傊?一切其他法律職業(yè)素養(yǎng)對一個人是否是法律人都不起決定性的作用,只有法律思維方式才是法律人不可或缺的素養(yǎng)。”【2】如此看來,培養(yǎng)和幫助學(xué)生養(yǎng)成法律的思維方式是至關(guān)重要的,也是法學(xué)教育應(yīng)該追求的。
(一)法律思維的缺失會導(dǎo)致“理論與實踐脫鉤”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在我國目前法學(xué)教育的實踐中,學(xué)校和教師都是比較注重法律知識、法學(xué)理論的傳授和灌輸,其主要方式在于對法學(xué)基本概念進(jìn)行解釋、對法學(xué)基本理論進(jìn)行闡述以及對各類法條進(jìn)行理解,而未將法律思維融入教學(xué)中?？荚嚂r也是圍繞法律知識的記憶、法律知識的理解和法律知識的運用而展開,考試只不過是對學(xué)生知識記憶程度的檢測。這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于接受知識的被動方,他們以記住老師所講授的法律知識為學(xué)習(xí)目標(biāo),老師課堂教學(xué)成為單方面灌輸法律知識的過程?？梢?法學(xué)教育忽略了對學(xué)生法律思維的自覺培養(yǎng)。其結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生走出校門后,面對實際法律問題和具體案件卻不知道如何著手。比如他們在面對行政案件、民事案件、刑事案件,不同類的案件分別有怎樣不同的處理程序,何時能查閱卷宗、如何進(jìn)行調(diào)查取證、怎樣運用證據(jù)支持自己的觀點等這些看似簡單的問題面前顯得束手無策?？梢?只注重知識傳授的法學(xué)教育會造成學(xué)生法律思維的缺失,直接導(dǎo)致了理論與實踐相脫鉤的現(xiàn)象。
(二)法律思維的缺失會制約解決問題的能力。
法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決法律問題的能力。如今,在法學(xué)教育層面雖然有實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是其真實性臨場發(fā)揮性有待商榷。比如模擬法庭通常是使用虛擬或既存的案件材料作為分析基礎(chǔ),學(xué)生很難得到法律思維的充分訓(xùn)練。因為學(xué)生以己知的或虛擬的案件材料為基礎(chǔ),撰寫模擬法庭腳本,事實或證據(jù)均事先確定,甚至在“開庭”時各方每講的一句話都是事先寫好,彩排好的【3】。這樣,模擬法庭就不可能遇到真實案件的審理過程中會出現(xiàn)的許多未知因素?，F(xiàn)有的模擬法庭更多的具有“表演”的性質(zhì),這就達(dá)不到培養(yǎng)法律思維方式的目的,無法真正提升學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生面對真實案例的時候,由于法律思維的缺失,他解決現(xiàn)實的法律問題時就會無從下手,茫然無措。
三、培養(yǎng)法律思維的途徑
(一)學(xué)習(xí)法律知識。
相關(guān)的法律知識是法律思維得以發(fā)生的基礎(chǔ),是培養(yǎng)法律思維方式的前提。一個人如果對法律知識、法律立法精神、法律基本價值準(zhǔn)則一無所知,那么他不可能形成法律思維方式。法律知識通常包括兩部分內(nèi)容即法律、法規(guī)方面的知識和法律原理方面的知識,這對于法律思維方式的養(yǎng)成很重要。了解法律、法規(guī)的具體規(guī)定,才能知道哪些行為是法律禁止的,哪些是法律允許的;了解法律的原理、原則,才能理解法律為什么禁止某種行為,為什么允許某種行為,才能理解這些行為的意義和法律后果,這樣才能更好地領(lǐng)會法律精神,養(yǎng)成法律思維,并運用法律思維思考和處理各種法律問題。
(二)掌握法律方法。
法律方法是指站在維護法治的立場上,根據(jù)法律知識分析、解決法律問題的方法【4】。法律方法是法律思維的基本要素,法律思維的過程就是運用法律方法思考、分析和解決法律問題的過程。由此可見,法律思維與法律方法緊密關(guān)聯(lián)。我們要培養(yǎng)法律思維方式,必須掌握法律方法。法律方法有很多種,有法律發(fā)現(xiàn)的方法、法律解釋的方法、法律推理的方法、價值衡量的方法、填補法律漏洞的方法、法律論證的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。我們掌握了法律方法以后,就知道自己在實施某種法律行為時,先做什么、后做什么以及怎樣做,就能了解、把握和遵循各種法定程序。
【摘要】由于大學(xué)生勞動法律意識的現(xiàn)狀和大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及社會發(fā)展的實際情況，各級各類院校都應(yīng)開展對大學(xué)生的勞動法律教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為大學(xué)生畢業(yè)以后向社會人轉(zhuǎn)換打下堅實的基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)后，普遍存在勞動權(quán)益保護的問題，但是很多大學(xué)生普遍表現(xiàn)為勞動法律意識不高，勞動法律知識缺乏，造成了大學(xué)生就業(yè)后勞動權(quán)益被侵犯，因此對大學(xué)生進(jìn)行勞動法律教育應(yīng)作為大學(xué)思想教育的一項重要內(nèi)容。
一、大學(xué)生勞動法律教育的必要性
大學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段也進(jìn)行過一定的法律教育，但是由于在大學(xué)以前階段，學(xué)生一般都是未成年人，因此學(xué)校法律教育的內(nèi)容一般為治安管理處罰法、交通安全法、憲法、刑法和民法的相關(guān)內(nèi)容，基本不涉及勞動法的任何內(nèi)容，所以大學(xué)生在大學(xué)以前階段的勞動法制意識是一個空白。雖然大學(xué)階段開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，但對于勞動法的內(nèi)容只在教材的第六章（職業(yè)道德與法律）中用很少的篇幅談及了勞動法的原則、勞動者的權(quán)利和義務(wù)和處理勞動糾紛的途徑。就教材而言，涉及的內(nèi)容很少，而且只是介紹了勞動法一些基本原則，只論述了很少的表面內(nèi)容，學(xué)生很難系統(tǒng)了解勞動法的基本內(nèi)容。雖然《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程在2010年做了修訂，但沒有增加新的《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》內(nèi)容，因此還是很難通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動法律教育的目的。所以無論從大學(xué)生以前的法制教育和大學(xué)期間的法制教育，都缺失勞動法制教育?，F(xiàn)實中很多大學(xué)生缺乏勞動法律的知識，主要表現(xiàn)為學(xué)生知道有勞動法，但對勞動法和勞動合同法的內(nèi)容知道的很少，如簽訂勞動合同注意的問題，在合同履行中如何維護自己的權(quán)益，勞動爭議發(fā)生后如何處理等等問題，根本一無所知，表現(xiàn)了勞動法律意識的缺乏。在法律實踐中涉及大學(xué)新畢業(yè)學(xué)生的勞動爭議糾紛，主要表現(xiàn)為所簽訂的勞動合同，很多條款對自己不利，而畢業(yè)生根本沒有通過補充條款加以保護自己的合法權(quán)益；不知道如何提供有利于自己的證據(jù)來支持自己的仲裁請求；對勞動仲裁程序幾乎一無所知，造成了自己的勞動權(quán)益不能得到仲裁的支持。從大學(xué)生勞動法制意識現(xiàn)狀、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)畢業(yè)生的勞動維權(quán)水平來看，各類高校都應(yīng)開展勞動法律教育，這樣可以保證大學(xué)生畢業(yè)后懂得如何維護自己的合法勞動權(quán)益，同時也可以使大學(xué)生在兼職時學(xué)會保護自己的合法權(quán)益。
二、大學(xué)生勞動法律教育的開展
對大學(xué)生進(jìn)行勞動法律教育，關(guān)鍵是如何開展的問題，一般應(yīng)從以下幾個方面加以考慮。（一）大學(xué)生勞動法律教育的主要內(nèi)容對大學(xué)生進(jìn)行勞動法律教育其主要內(nèi)容應(yīng)以《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動合同法實施條例》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》和最高人民法院的司法解釋（一）、（二）、（三）為主要內(nèi)容，重點是《勞動合同法》基本內(nèi)容，因為《勞動合同法》基本包括了勞動法的內(nèi)容，且是最新頒布的勞動法律，其實用性和針對性較強，更便于學(xué)生的理解和掌握，同時也是為了學(xué)生畢業(yè)以后能更好的維護自己的勞動權(quán)益。（二）大學(xué)生勞動法律教育的具體內(nèi)容1.勞動合同法的適用范圍。主要介紹勞動合同法對用人單位是如何規(guī)定的，以及用人單位規(guī)章制度約束力的要求，使學(xué)生明確哪些情形適用勞動合同法的規(guī)定，哪些情形不適用勞動合同法的規(guī)定，使學(xué)生知道提供勞動在什么時候?qū)W會用勞動法保護自己的合法權(quán)益。還要說明學(xué)生兼職權(quán)益受到傷害時如何保護自己權(quán)益的問題，要向?qū)W生介紹雇傭合同、承攬合同與勞動合同的區(qū)別，介紹關(guān)于人身損害賠償請求的注意事項和個人權(quán)益保護問題。2.勞動合同訂立的基本規(guī)定。在這一部分中，要詳細(xì)介紹設(shè)計勞動合同訂立的所有內(nèi)容，使學(xué)生知道如何簽訂勞動合同，避免以后因履行勞動合同發(fā)生爭議，主要包括勞動關(guān)系的確認(rèn)問題、勞動關(guān)系雙方的知情權(quán)、不得收取抵押金及扣押證件、勞動合同訂立的形式、勞動合同的期限類型、勞動合同的必備內(nèi)容及約定內(nèi)容、關(guān)于試用期、勞動合同的無效與撤消問題。這一部分是最為重要的部分，對于上述每一個問題都必須結(jié)合具體法律規(guī)定進(jìn)行講述，對其中重要的問題要輔助案例加以分析，以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生以后能夠在訂立勞動合同時保障自己的合法權(quán)益，避免為以后發(fā)生勞動爭議埋下隱患。3.勞動合同的履行與變更。在勞動合同履行與變更內(nèi)容中，主要介紹用人單位全面合法履行勞動合同、加班工資支付、非法強迫勞動、同工同酬以及勞動合同的變更等問題。在這一部分要重點強調(diào)加班工資的支付問題，關(guān)于加班證據(jù)的保留應(yīng)作為重點強調(diào)的內(nèi)容，因為根據(jù)最高人民法院司法解釋（三）的要求，對于勞動者要求支付加班工資的要求，應(yīng)由勞動者負(fù)舉證責(zé)任，再有同工同酬在實際勞動爭議糾紛中如何解決的問題等。4.勞動合同的解除與終止。勞動合同解除后涉及到勞動者的經(jīng)濟補償問題，因此這一部分主要包括勞動者的受迫性解除勞動合同、用人單位單方解除勞動合同、勞動者非過失性解除勞動合同以及用人單位解除合同的告知義務(wù)、合同終止的情形、用人單位不得解除合同情形和經(jīng)濟補償?shù)葐栴}。在這一部分中要重點強調(diào)關(guān)于經(jīng)濟補償?shù)膯栴}，特別強調(diào)勞動者受迫性解除勞動合同也必須向單位主張經(jīng)濟補償金和勞動者非過失性解除勞動合同的形式問題，避免勞動權(quán)益受到損害。5.勞動爭議的處理。勞動爭議處理程序?qū)儆趧趧訖?quán)益保護的司法救濟程序，這一部分同勞動合同的訂立一樣重要，在該部分中證明勞動關(guān)系的存在是一個重要的問題，應(yīng)向?qū)W生講明如何證明勞動關(guān)系存在的技巧，同時要強調(diào)勞動爭議的仲裁時效問題，避免因為勞動爭議超過仲裁時效而得不到法律的保護。還要向?qū)W生介紹仲裁過程中如何主張權(quán)利和舉證質(zhì)證問題。（三）大學(xué)生勞動法律教育的安排對于大學(xué)生勞動法律教育有兩種途徑。第一，是在一年級第一學(xué)期的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上對學(xué)生進(jìn)行勞動法律教育，針對教材的不足，任課教師可以拓展勞動法律知識的講解來提高學(xué)生的勞動法律意識，但由于課時的限制，在該課程中不可能深入講解。第二，是在大學(xué)三年級的第二學(xué)期通過各種形式對學(xué)生開展勞動法律教育，因為學(xué)生在大學(xué)四年級就要開始社會實踐和實習(xí)活動，已經(jīng)開始為就業(yè)做準(zhǔn)備了，所以在三年級的第二學(xué)期對學(xué)生開展勞動法律教育具有針對性，學(xué)生也急需勞動法律的知識。（四）大學(xué)生勞動法律教育的方法對大學(xué)生進(jìn)行勞動法律教育，不同于其他的人文教育，應(yīng)有針對性采用多種方法，歸納起來主要有以下幾種方法。1.專題講座法。就是針對勞動法律知識的某一方面以專題的形式進(jìn)行講座，以便加深學(xué)生對勞動法律知識的理解，使學(xué)生能對勞動法律知識有結(jié)構(gòu)性的理解。對于勞動法律知識可以分解為多個專題進(jìn)行，這樣使學(xué)生對勞動法律有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的理解和掌握。2.法條釋義法。就是對勞動法律中的具體法條進(jìn)行分析講解，因為一般大學(xué)生都是非法律專業(yè)的學(xué)生，不可能對勞動法律中的法條有深刻的理解，同時有的勞動法條也確實存在著難以理解的問題，這就需要對勞動法律中的復(fù)雜容易引起歧義的法條加以講解和分析，使學(xué)生深刻理解法條的意義，并學(xué)會在以后的實際生活中運用法條保護自己的勞動權(quán)益。3.案例分析法。就是通過案例的分析加深學(xué)生對勞動法律知識的理解，同時通過案例也使學(xué)生能夠得到啟示，懂得在自己以后的職業(yè)生涯中遇到勞動爭議如何處理來保護自己的權(quán)益和本人在履行勞動合同時應(yīng)注意的問題。案例分析法還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)勞動法律知識的興趣，提高學(xué)習(xí)勞動法律知識的積極性。4.熱點問題討論法。就是針對勞動合同法實施中普遍性和疑難性的問題進(jìn)行討論，因為我國勞動立法的時間還很短，勞動法律制度還不完善。因此有必要對勞動合同法實施中的熱點問題和疑難問題進(jìn)行討論，這樣加深學(xué)生對勞動法律的理解，提高學(xué)生的勞動法律意識。
三、完善大學(xué)生勞動法律教育的建議
關(guān)鍵詞：05方案；法律素質(zhì)；教學(xué)改革；課堂空間
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0250-02
我們所處的時代是一個嶄新的時代，是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展，文化欣欣向榮的時代，然而隨著時代的不斷發(fā)展，中國社會開始步入轉(zhuǎn)型期。特別網(wǎng)絡(luò)時代的到來，不斷涌現(xiàn)出新事物、新思想、新潮流，給原有的價值體系帶來了巨大的沖擊。大學(xué)生作為社會的特殊群體，不可避免地要面對社會變革所帶來的各種挑戰(zhàn)。因此，社會各方面都應(yīng)該重視大學(xué)生的道德建設(shè)和法治建設(shè)。面對當(dāng)前新形勢所帶來的新問題，教育部、為了順應(yīng)時代的發(fā)展，于2005年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，簡稱“05方案”。將原有“98方案”中的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合并為一門課程，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。自“05方案”實施以來，雖然我們在教學(xué)中取得了一些成績，但是在進(jìn)行法治教育方面卻出現(xiàn)了一些問題，有待我們進(jìn)行深入地討論。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識時所遇到的問題
由于現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，有關(guān)法律基礎(chǔ)知識的學(xué)時安排太少，所以大部分學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，常常感覺時間不夠，力度不夠，認(rèn)識不夠，感覺還沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草結(jié)束了。
（一）學(xué)生原有法律基礎(chǔ)差
法律知識是大學(xué)生在社會環(huán)境下對法律現(xiàn)象形成的理論化、系統(tǒng)化的思想體系，是現(xiàn)代法律觀念的表現(xiàn)，是樹立法律意識，形成法律能力的基礎(chǔ)和前提。但是，由于教材體系的局限，我國學(xué)生在初中，高中階段學(xué)習(xí)的政治課，主要是以思想教育為主，法治教育的內(nèi)容太少。因此進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生整體上對法律知識的認(rèn)識情況較差，對法律體系的識別也較為混亂，尤其是對部門法的劃分顯得很模糊，這些問題對于以后法律知識的學(xué)習(xí)是很不利的。
（二）學(xué)生運用法律能力差
法律運用能力是決定大學(xué)生法律素質(zhì)高低的重要因素，包括守法、用法、護法三個方面的能力。由于法治教育是基于社會實踐的教育，因此學(xué)生對法律知識的了解往往只基于自身的社會經(jīng)驗。對于剛剛開始接觸社會的大學(xué)生來講，法律知識空白，守法意識欠缺，用法能力也較弱，對待生活中的法律問題，常常是漠不關(guān)心，不能很好地將所學(xué)的法律知識運用到生活中去，更談不上積極主動的維護法律尊嚴(yán)。所以，大學(xué)生更應(yīng)該不斷加強對法律知識的學(xué)習(xí)。
二、教師進(jìn)行法治教育時所遇到的問題
“05方案”是不同于“98方案”的嶄新體系，尤其是在課程的設(shè)置上，“05方案”有很大的改變。自“05方案”實施以來，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是老師們普遍感覺，很多法律知識不能在規(guī)定的教學(xué)課時內(nèi)完成，而學(xué)生們又感覺對許多法律概念一知半解，似是而非。此外學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“法律”和他們印象中的“法律”又存在一定差別。因此，即使教師們在課堂上引入一些生動的案例，如果沒有理想的大綱來指引，教學(xué)效果整體上也很難提高。
（一）法律部分課程學(xué)時少
現(xiàn)行“05方案”最為突出的問題是如何在規(guī)定的時間內(nèi)，將復(fù)雜繁多的法律知識傳授給學(xué)生?！?5方案”的法律部分，主要安排在教材的第七章、第八章以及第五章、第六章的后半部分，這樣的安排是對我國現(xiàn)有法律體系的濃縮與匯總。按照教學(xué)大綱的要求，法律基礎(chǔ)部分的授課時間是10個學(xué)時，然而在這短短的10個學(xué)時內(nèi)，卻要向?qū)W生們講授法學(xué)專業(yè)四年的基礎(chǔ)知識，讓人感覺力不從心。
（二）法律部分專業(yè)鋪墊少
“05方案”在實施中遇到的另一個難題是如何在規(guī)定的時間內(nèi)，將專業(yè)性的法律知識，傳授給非法學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生。課程中，思想道德修養(yǎng)部分整體上屬于公共政治課，學(xué)生易于接受和理解。而法律知識則屬于專業(yè)性很強的課程，這樣的差異直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和效果。
（三）法律部分學(xué)習(xí)動力少
在“05方案”的框架內(nèi)，如何將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文，生動細(xì)致地傳授給學(xué)生，是當(dāng)前教師們所面對的第三個問題。
在實際的授課過程中，學(xué)生們往往只對形象生動的內(nèi)容感興趣，對抽象的概念缺乏學(xué)習(xí)的耐心。通過分析“05方案”的學(xué)習(xí)情況，筆者認(rèn)為課堂上講的深了，學(xué)生接受不了，講的淺了，學(xué)生又感覺什么都沒有學(xué)到。其實質(zhì)問題是課程設(shè)置的目標(biāo)與教學(xué)的實際效果之間存在差距。
通過分析可以得出以上問題的產(chǎn)生原因，主要是沒有抓住現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)核心，即對開設(shè)課程的教學(xué)目標(biāo)，存在認(rèn)識上的偏差。
三、教學(xué)過程中所遇困難的解決方法
面對“05方案”所帶來的新問題，面對講的深了學(xué)生接受不了，講的淺了學(xué)生又感覺沒有學(xué)到知識的情況，我們要對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行合理的教學(xué)改革。首先要從整體上理解“05方案”的教學(xué)目的是在于法律意識的學(xué)習(xí)，而非法律專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。其實這個道理也不難理解，就像現(xiàn)代生活中人們離不開電腦，每個人都需要學(xué)會開機、關(guān)機等操作，但并不是要求每個人都要學(xué)會修理電腦。也就是說“05方案”法律部分的教學(xué)目標(biāo)，并非要讓普通學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)化的法律知識，而是通過對法律現(xiàn)象進(jìn)行分析，使普通學(xué)生對我國的社會主義法治建設(shè)能有所認(rèn)識。
（一）突出重點合理安排教學(xué)時間
根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)大綱的安排，在1~18周內(nèi)需要完成46個學(xué)時的教學(xué)任務(wù)。這樣一來，按照原有教學(xué)計劃逐一進(jìn)行講解，等到學(xué)生們進(jìn)入到法律部分學(xué)習(xí)時，常常已經(jīng)到了學(xué)期的最后階段。此時，學(xué)生們往往都在準(zhǔn)備期末的專業(yè)課考試，法律部分的學(xué)習(xí)自然感覺力不從心。因此，我們應(yīng)該在分析教材的基礎(chǔ)上，合理地制訂教學(xué)計劃，對教材章節(jié)的講解順序，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以便為法律知識的講解和法治實踐的開展留下足夠的教學(xué)時間。
（二）針對大學(xué)生特點按需所授
當(dāng)代大學(xué)生的性格特點是個性突出，思維活躍，喜歡在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩。因此，只有讓法律知識真正地融入到他們的生活，才能激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為要想教好法律課，必須首先了解學(xué)生的需求。
一方面，授課時如果只采用使用單一的教學(xué)方法照本宣科，只按教材的內(nèi)容講解，很快就會引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒。因此，可以在課堂上采用靈活多變的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)靥砑佑懻摻虒W(xué)，案例教學(xué)等形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。
另一方面，教師在授課時還可以根據(jù)所在地區(qū)的實際情況“因地制宜”、“因陋就簡”的開展教學(xué)活動。例如，在城市可以以《物權(quán)法》為基礎(chǔ)，擴展講解一些有關(guān)房地產(chǎn)交易的法律知識。在農(nóng)村則可以多講一些有關(guān)土地補償和拆遷補助的法律知識。這樣緊密聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，即有所側(cè)重，又有所取舍，即可以滿足學(xué)生的知識需求，又可以完成教學(xué)任務(wù)。
（三）引入案例教學(xué)提高教學(xué)效果
案例教學(xué)法是指以具體的典型案例為出發(fā)點，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生獨立的思考能力。案例教學(xué)法在教學(xué)實際過程中，因其有獨特的實踐性，能很好地將理論知識融入到課堂教學(xué)中去。但課堂上講解的案例，應(yīng)該是加工后的“案例”。因為生活中的真實案例常常會牽扯到很多的社會因素與復(fù)雜的社會背景，講述起來往往會占用大量的授課時間，這樣就顯得有些本末倒置。所以在“05方案”的框架下引入案例教學(xué)，絕不能生搬硬套，應(yīng)該使案例與教材相互融合，相互貫通。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中引入案例必須注意以下幾點：
一是處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。要以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔。要讓學(xué)生帶著知識，帶著問題去看案例。因此在授課時間上要先做計劃，合理安排，絕不能把法律基礎(chǔ)課上成案例欣賞課。
二是一定要選取典型案例并進(jìn)行提煉。生活的典型案例通常是社會上有所爭議的案例。這些案例雖然影響較大，但是只能代表部分地區(qū)的情況。因此必須提煉出案例的內(nèi)涵，明確目的進(jìn)行講解，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們將理論知識和案例教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而達(dá)到了解社會公平，認(rèn)識司法公正的教學(xué)目的。
三是選取的案例應(yīng)當(dāng)簡單明了，主題鮮明。因為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)對象是非法學(xué)專業(yè)的普通學(xué)生，授課目的是為了培養(yǎng)他們的法治觀念與法律意識。因此，課堂教學(xué)中的案例可以是真實案例的再加工，也可以是專為學(xué)習(xí)理論知識而量身打造的特定案例。
總之，將案例教學(xué)引入課堂并不是機械地講述，而是要結(jié)合當(dāng)堂所授內(nèi)容進(jìn)行分析提煉，使學(xué)生們真正從案例中悟出道理，學(xué)到知識。
（四）發(fā)揮主體作用擴展課堂空間開展實踐教學(xué)
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是理論性與實踐性兼有的課程?！?5方案”實施后雖然法律部分的課時大大減少，但絕不能因此而犧牲實踐教學(xué)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課同時又是一門開放的課程，授課時不能僅僅局限在教室里，應(yīng)該積極的拓展教學(xué)空間，引入實踐教學(xué)。筆者認(rèn)為可以采取以下方法拓展教學(xué)空間：
一是觀看教學(xué)視頻或組織法庭旁聽。這樣即為課堂教學(xué)做出了補充，又增強了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時使學(xué)生對法治現(xiàn)場的概念有了更加直觀的認(rèn)識。
二是針對身邊的法律問題，布置相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)既可以是學(xué)生的親身經(jīng)歷，也可以是網(wǎng)絡(luò)資料的搜集整理，但主要是針對案例進(jìn)行分析，并寫下自己的觀點與看法。
三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建教育平臺。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)的空間進(jìn)行擴展和補充，為學(xué)生進(jìn)行在線實時答疑，使學(xué)生在此平臺上可以自主地開展交流與討論。
這樣，既擴展了學(xué)校的課堂空間，又連接了學(xué)生的生活空間，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念方面，發(fā)揮更大的作用。
結(jié)語
面對“05方案”所帶來的新問題，面對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中所出現(xiàn)的新情況，我們要正確理解和把握“05方案”的核心，這樣有利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識，而非法律專業(yè)知識。只要我們這個抓住重點，加強法律意識教育，合理安排教學(xué)時間，并針對大學(xué)生特點，充分利用案例教學(xué)和實踐教學(xué)，積極擴展教學(xué)空間，就可以使“05方案”的教學(xué)目的得以實現(xiàn)，從而達(dá)到提高大學(xué)生法律素質(zhì)、培養(yǎng)法治觀念的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律素養(yǎng) 實踐教學(xué)
法律素養(yǎng)指的是人們通過對法律知識的學(xué)習(xí)、理解進(jìn)而形成法律意識，并且能夠運用所掌握的法律知識來保護自身的權(quán)益，解決實踐中所遇到的問題。因此，法律素養(yǎng)的提高，不單單要求法律知識的具備，更要有法律實踐能力。
大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
為了解本校大學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況，我們設(shè)計了22個問題，其中10個問題是關(guān)于對法律意識的調(diào)查，還有12個問題是各項法律的最基本知識。針對本校學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷1000份，收回855份，統(tǒng)計結(jié)果不容樂觀，本校學(xué)生的法律意識還比較淡薄。我們首先請問卷對象先評價一下自己的法律意識水平，只有9.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有較高的法律意識，31%的學(xué)生認(rèn)為自己的法律意識較低，其中大一的學(xué)生中竟然占了50%。相比而言，大四學(xué)生的情況要好很多，只占16%，說明隨著年齡和閱歷的增長，他們的法律意識也在不斷加強。但從總體來講，對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)還亟待加強。問卷調(diào)查反映出大學(xué)生們的法律意識存在以下問題：
1.在思想意識上不重視法律。有43%的學(xué)生對于“是否希望多了解一些法律知識”的態(tài)度是“無所謂”，表現(xiàn)出對法律十足的淡漠。37.5%的理科學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識對自己意義不大，因為可以用法律維護自身權(quán)利的地方太少了；46.5%的學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識有意義，但是自己基本不尋求法律途徑解決問題，對此，文科學(xué)生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多數(shù)學(xué)生在觀念上、意識上、情感上對法律的疏遠(yuǎn)和不信任。
2.學(xué)生了解、學(xué)習(xí)法律的途徑比較單一。39.6%的學(xué)生，其法律知識來源于學(xué)校設(shè)置的法律基礎(chǔ)課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程；45.3%的學(xué)生通過電視、報紙、雜志等媒體了解法律知識；10.5%的學(xué)生平時不怎么關(guān)注法律，認(rèn)為日常生活用不到法律，只有4.9%的學(xué)生會自己看有關(guān)法律方面的書籍了解法律知識。29.75%的學(xué)生希望教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上能從案例中說明相關(guān)法律理論；42.25%的學(xué)生希望教師盡可能介紹能解決社會生活的法律法規(guī)，所幸?guī)缀鯖]有學(xué)生認(rèn)為這門課應(yīng)當(dāng)被取消。
3.權(quán)利意識淡薄，不懂得如何維護自己的合法權(quán)益?！叭绻阍谏虉鲑徫飼r遇到搜身，你會怎樣做”，對此問題，13.38%的學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉，大多數(shù)選擇強烈抗議，不買東西走人或者找負(fù)責(zé)人討說法，但如何討說法并不清楚。調(diào)查顯示，當(dāng)自身合法權(quán)益被侵犯時，只有3.5%的學(xué)生選擇用訴訟的途徑維權(quán)，大多數(shù)人認(rèn)為訴訟成本高、程序繁瑣、耗時長，而且還影響人際關(guān)系，寧愿吃“啞巴虧”，還有一部分同學(xué)對審判結(jié)果的公正性持懷疑態(tài)度，不相信司法機關(guān)會公正處理案件。對“法律至上”的觀念不能從內(nèi)心認(rèn)可，沒有認(rèn)識到法律才是解決糾紛的最佳途徑。
4.對基本法律知識掌握較差。法律知識是構(gòu)成法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，法律知識擁有量的多少是大學(xué)生法律素養(yǎng)高低的重要尺度之一。很難設(shè)想，一個不懂法的人，一個法盲會有很高的法律素養(yǎng)。問卷中我們設(shè)計了12道最基礎(chǔ)的法律知識題，如“我國《婚姻法》規(guī)定男女適婚的年齡”“勞動法里面規(guī)定試用期最長是多久”等，能夠準(zhǔn)確回答的同學(xué)不足25%，足以說明大學(xué)生們對法律基本知識的缺乏。
目前大學(xué)生法律素養(yǎng)教育模式存在的問題
1.課程設(shè)置不盡合理。高校為培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)，在大一第一學(xué)期開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，除緒論外，共八章內(nèi)容，法律基礎(chǔ)有兩章。課時共54學(xué)時，其中，法律基礎(chǔ)部分計劃占16課時，不到總課時的三分之一，而實際教學(xué)中根本達(dá)不到這個量：“十一”長假影響的課程，將會最終占用法律基礎(chǔ)的課時；法律基礎(chǔ)部分往往安排在接近期末時，作為公共課又要提前考試，實際減少兩周的教學(xué)，因此，能上到8課時就不錯了。這樣，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)部分的課時大大縮水。
2.教學(xué)模式過于單一。由于當(dāng)前高校對這門課程多以思想道德修養(yǎng)為主，教師也將主要精力放在思想道德修養(yǎng)的教學(xué)上，對法律基礎(chǔ)部分本身重視就不夠，教學(xué)方式也多以課堂教學(xué)為主，更談不上使用學(xué)生歡迎的實踐教學(xué)手段。
3.教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生需求。大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育要求大學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)法律知識，運用所掌握的知識解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題，將法律真正融入到實踐中去。
4.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重思想道德，忽視法律基礎(chǔ)。各高校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱中都要寫明教學(xué)目標(biāo)或目的，各校寫法不同，但大多都將側(cè)重點放在了思想道德修養(yǎng)，如本校的教學(xué)大綱寫道：“要使學(xué)生明確‘基礎(chǔ)’課的性質(zhì)和目的，認(rèn)識‘基礎(chǔ)’課與自己的成長成才密切相關(guān)，能否學(xué)好這門課關(guān)系到自己的未來前途和人生價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的興趣和熱情?！边@一教學(xué)目標(biāo)中，根本沒有給法律基礎(chǔ)以一席之地，必須調(diào)整。
5.教學(xué)主體單一。高校對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的任務(wù)放在了講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教師身上，期望通過教師講幾堂課就讓學(xué)生樹立法治意識，不違法不犯罪，這無形中給從事法律基礎(chǔ)教學(xué)的教師增加了壓力，對這些教師并不公平。
改革教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)
1.在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加通過實踐教學(xué)提高學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)容
任課教師不能僅僅停留在法律知識的講解上，更要通過組織各種不同的法律實踐活動做到知與行的真正統(tǒng)一，通過實踐活動加強學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)化與外化，使受教育者的法律意識以及法律素養(yǎng)都得到質(zhì)的飛躍。
2.對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采取分流教學(xué)方式
由于該課程仍將是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的主戰(zhàn)場，為了讓該課程發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議采取分流教學(xué)方式：將思想道德修養(yǎng)仍由原承擔(dān)德育教學(xué)的老師教授，法律基礎(chǔ)部分由本校法學(xué)專業(yè)的老師教授，這樣做的優(yōu)勢：
（1）可以保證法律教育的課時量，使內(nèi)容不會縮水。無論思想道德部分是否講授完畢，法律基礎(chǔ)的教師都要按原計劃交接。在有限的課時內(nèi)，做好教學(xué)設(shè)計，合理分配課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，根據(jù)學(xué)生需求選擇一些重點的部門法，輔以實踐教學(xué)手段，使枯燥乏味的法條文字變成生動形象的生活事例。
（2）能保證法律知識傳授的準(zhǔn)確性。法律課外實踐活動多表現(xiàn)為模擬法庭、法院旁聽等活動，這就要求學(xué)生必須理解相應(yīng)的理論知識，對實體法和訴訟法知識有一定的了解。而在復(fù)雜繁多的法律內(nèi)容中，如果教師對選課的內(nèi)容沒有重點、難點的劃分，學(xué)生的課外實踐活動必然會受到很大程度的阻礙。
（3）可以充分利用法學(xué)教師的實踐教學(xué)資源，如觀摩法庭庭審實況，并結(jié)合庭審情況進(jìn)行講解和點評，這樣不僅使學(xué)生對程序法有一個直觀的感性認(rèn)識，更能通過老師的專業(yè)點評進(jìn)行理性的思考。
3.拓寬法律教育的課堂，豐富教學(xué)手段。法律知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂，學(xué)?？梢蚤_設(shè)內(nèi)容豐富的博雅課堂，可以脫離課本，結(jié)合一些大學(xué)生熟悉的文學(xué)作品、電影電視劇作品中的法律問題開設(shè)專題，吸引學(xué)生興趣。
4.高校可成立法制教育辦公室，負(fù)責(zé)課程外對大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育。法制教育辦公室的工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制度化：其一，宣傳教育工作：以通俗易懂的方式將重點法律編制成宣傳小冊或海報在大一新生入校時發(fā)放；其二，對全校大學(xué)生的法律意識狀況進(jìn)行摸底，對問題學(xué)生，由各學(xué)院主管學(xué)生工作的書記或輔導(dǎo)員向法制教育辦公室及時匯報，便于重點教育；其三，可以由本校法學(xué)院牽頭，設(shè)立法律咨詢室，配備固定的辦公場所，面向全校師生進(jìn)行免費的法律咨詢和法律服務(wù)，使之成為大學(xué)生獲取法律知識，提高法律素養(yǎng)的一個有效途徑；其四，與公檢法等司法實踐部門密切配合，可以分別從公檢法部門和法律援助中心聘請一些有豐富司法實踐經(jīng)驗的工作人員擔(dān)任駐校法制觀察員，他們不僅能夠配合高校的教學(xué)、科研工作，在高校內(nèi)開展各種類型的專題講座。
實踐證明，必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民特別是大學(xué)生立足社會的基本要件。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的法律修養(yǎng)和較強的法治文明意識，成為社會中遵紀(jì)守法的楷模，要做到不侵犯別人的合法權(quán)益，也懂得用法律武器保護自己的合法權(quán)益，最大限度地減少社會糾紛的發(fā)生。高校應(yīng)當(dāng)將提高受教育者的法律素養(yǎng)，輸送高質(zhì)量人才，視為自身義不容辭的社會責(zé)任。司法實踐部門也應(yīng)當(dāng)樹立共同提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的社會責(zé)任感，與高校通力合作，不斷開發(fā)、創(chuàng)新實踐教學(xué)手段，努力培養(yǎng)出擁有較高法律素養(yǎng)的大學(xué)生，這對貫徹實施依法治國基本方略、推動我國法制進(jìn)程，建設(shè)社會主義和諧社會，都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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―、調(diào)查概況
本次調(diào)查主要采取抽樣調(diào)查、發(fā)放問卷的方式進(jìn)行。本次問卷的設(shè)計分兩部分：第一部分是被調(diào)查對象的基本情況和信息，包括被調(diào)查對象的性別、年齡、民族、專業(yè)等共四項。設(shè)計性別選項的目的在于了解性別對法律意識的影響；設(shè)計年齡的目的在于了解不同的年齡段對法律意識的影響因素；設(shè)計民族的目的在于限定這次的調(diào)查對象；設(shè)計專業(yè)的目的在于排除法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生參與此次調(diào)查問卷；第二部分共計26道問題，可以分為六類：第一類(1～5題) 問題的設(shè)計目的在于研究被調(diào)查者的法律知識。第二類(6～9題)問題設(shè)計的目的在于研究被調(diào)查者的法律理想。第三類(10～14題)問題設(shè)計的目的在于研究被調(diào)查者的法律情感。第四類(15～16題)問題設(shè)計的目的在于研究被調(diào)查者的法律意志。第五類(17～23題) 問題設(shè)計的目的在于研究被調(diào)查者的法律評價。第六類(24～26題) 問題設(shè)計的目的在于研究被調(diào)查者的法律信仰。
為保證答卷內(nèi)容的真實性，被調(diào)查者以匿名的方式答卷。我們共發(fā)放問卷500份，實收478份，其回收率為95．6％，符合統(tǒng)計要求，保證了抽樣調(diào)查的可靠性。
二、被調(diào)查對象的基本情況分析
被調(diào)查對象的基本情況和信息，包括被調(diào)查對象的性別、年齡、籍貫、專業(yè)等共四項。
性別問題的調(diào)查表明，性別因素并未對此次問卷調(diào)查產(chǎn)生任何實質(zhì)性的影響。由于本次調(diào)查是隨機抽取，這從另外一個側(cè)面也表明研究者設(shè)計這項調(diào)查項目是欠考慮的。
關(guān)于年齡問題的調(diào)查表明，被調(diào)查的民族地區(qū)的大學(xué)生，其年齡段都在18～22周歲之間，其中18～19周歲的有405人，占被調(diào)查總數(shù)的81％名。20周歲以上(包括20周歲)的有73人，占被調(diào)查總數(shù)的14．6％。這表明民族地區(qū)大學(xué)生從法律責(zé)任能力上來講，都是完全民事行為能力人。
因為本次研究者主要研究西部民族地區(qū)民族大學(xué)生的法律意識問題，故而研究者在培訓(xùn)調(diào)查員的過程中就已經(jīng)明確指出被調(diào)查對象必須是民族地區(qū)大學(xué)生他們占被調(diào)查人數(shù)總數(shù)的100％。
關(guān)于專業(yè)問題的調(diào)查表明，專業(yè)和法律意識之間并沒有必然的因果關(guān)系。專業(yè)對法律意識的影響是非常小的，或者說幾乎不產(chǎn)生影響。
三、被調(diào)查對象對“法律知識”回答的相關(guān)分析
法律知識是人們關(guān)于社會法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識活動結(jié)果，它是人們關(guān)于法的一般理論和法律發(fā)生發(fā)展的歷史過程及其規(guī)律，以及一個國家和地區(qū)現(xiàn)行法律的內(nèi)容和特點等方面的知識的總和。法律知識是公民形成法律意識的知識和理性基礎(chǔ)。[2]顯然，法律知識也是民族地區(qū)大學(xué)生法律意識的認(rèn)識和理性基礎(chǔ)。
為此，我們設(shè)計了5道問題。它們包括：(1)您知道我們國家施行的《國家法》嗎?(2)您知道我們國家施行的《民族區(qū)域自治法》嗎?(3)您知道我們國家施行的《治安管理處罰法》嗎?(4)您知道我們國家正在準(zhǔn)備制定《民法典》嗎?(5)您知道我們國家已經(jīng)修訂了《公司法》和《合伙企業(yè)法》嗎?
研究者在這里用“聽說”、“知道”、“知道該法的原則精神”、“熟知”和“不知道”來驗證被調(diào)查者對于上述問題的認(rèn)知狀況。按照《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋“聽說”是指“聽人說”，[3]也就是聽別人說；“知道”的解釋是“對于事實或者道理有認(rèn)識”；[4]“熟知”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“清楚地知道”。[5]按照語言學(xué)的一般常識，我們得知五者認(rèn)知程度的一般關(guān)系是：“熟知”>“知道”>“知道該法的原則精神”>“聽說”>“不知道”。
通過調(diào)查，研究者得出的初步結(jié)論是：
(一)愛國和維護祖國統(tǒng)一意識非常強烈
眾所周知，《國家法》是我們國家對臺政策的法律化，而其本身也是對臺政策的新發(fā)展，體現(xiàn)了我黨執(zhí)政水平的發(fā)展和提高，獲得了世界絕大多數(shù)國家的理解，為反對和遏制“”分裂勢力作出了重大貢獻(xiàn)。[6]從調(diào)查結(jié)果來看，回答“聽說”者占調(diào)查總數(shù)的26．9％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的37．1％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的12．8％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的22％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的1％。這說明民族地區(qū)民族大學(xué)生對于國家政治層面的大事是十分關(guān)注的，這體現(xiàn)出其完美的政治理想、強烈的愛國精神和強烈的維護祖國統(tǒng)一的精神。
(二)《民族區(qū)域自治法》深入人心
我們知道，《民族區(qū)域自治法》頒布實施20多年來，對于保障各少數(shù)民族的平等權(quán)利和自治權(quán)利，促進(jìn)民族自治地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展，維護國家統(tǒng)一、加強民族團結(jié)、保持社會穩(wěn)定，鞏固和發(fā)展平等、團結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系，保證民族自治地方的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，發(fā)揮了重要作用。而考察民族地區(qū)大學(xué)生對于這項法律的認(rèn)知程度，從一定意義上說，就是考察他們法律意識的基礎(chǔ)問題。從調(diào)查的結(jié)果來看，回答“聽說”者占調(diào)查總數(shù)的25．6％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的42．3％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的10．2％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的21．2％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的0．5％。這說明民族地區(qū)大學(xué)生除了極個別的同學(xué)不知道外，99．5％的同學(xué)最低限度均知曉這項法律，而這對于他們將來在民族平等、民族團結(jié)和民族共同繁榮，在保障民族自治地方的自利，鞏固和發(fā)展平等、團結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系，促進(jìn)民族自治地方的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，提高各民族的政治、經(jīng)濟、文化地位，維護國家統(tǒng)一等方面無疑具有非常重要的作用。
(三)與自身有直接的利害關(guān)系之法律法規(guī)了解和掌握甚多
從“您知道我們國家施行的《治安管理處罰法》嗎?”這一設(shè)問的調(diào)查來
看，回答“聽說”者占調(diào)查總數(shù)的19．2％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的55．1％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的11．5％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的7％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的7％。這說明對于像《治安管理處罰法》這樣與民族地區(qū)的大學(xué)生之間有切身的影響和關(guān)系的法律，即便是新修訂的，他們也會及時的予以關(guān)注。所以他們回答不知道者僅占總數(shù)的7％，這也就不足為怪了。
(四)對個別部門法了解甚少，部門法意識較為淡薄
我國著名的民法學(xué)學(xué)者蘇永欽教授認(rèn)為，民法典至少有五個方面的歷史功能：統(tǒng)一國法、揭橥價值、建立體系、集中資訊、整套繼受。[7]對于這樣一部對于每個人都息息相關(guān)的民法典來說，民族地區(qū)大學(xué)生群體應(yīng)該了解和掌握。但從問題的回答來看，回答“聽說”者占調(diào)查總數(shù)的23％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的17．9％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的3．8％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的1．2％，回答“不知道”者竟然占調(diào)查總數(shù)的53．8％。這說明民族地區(qū)大學(xué)生對于僅次于憲法的基本部門法的民法的相關(guān)內(nèi)容并不十分了解，雖然知道民法與自己有很大的關(guān)系。這反映出我們在對新法律法規(guī)的宣傳和教育工作及最新的法律法規(guī)動態(tài)方面還存在不足。這從另一個層面說明了西部民族地區(qū)大學(xué)生群體對于我國部分法律的漠視，法制意識在某些部門法中相對較淡薄，還說明了民族院校在《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容并沒有及時更新，教師在講授時也缺乏對新知識的吸納。
四、最終結(jié)論和討論
通過對作為形成西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體法律意識的知識和理性基礎(chǔ)的法律知識的調(diào)查和分析，我們得出的結(jié)論是：
(一)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體對法律知識的吸納主要來源于《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識》課程的講授，故而對《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識》進(jìn)行改革以適應(yīng)新形式和新時代的需要就顯得尤為必要。有學(xué)者建議，對《法律基礎(chǔ)》課程改革要做到以下幾點：首先對教材的內(nèi)容進(jìn)行新的編排，可將教材的內(nèi)容分為五部分：政治行為編；經(jīng)濟行為編；日常行為編；家庭行為編；專業(yè)部分。其次是教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中要突出四種教學(xué)方式：一是與社會的重大時事熱點結(jié)合起來；二是通過讓學(xué)生更多的走出課堂，參觀公開的司法行政部門的活動；三是設(shè)立相關(guān)校外法律實踐基地；四是指在課堂教學(xué)中亦應(yīng)將單向的法律知識灌輸式方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動的模式；最后需要改善的方面是考試模式應(yīng)采取開放的命題形式。[8]對此，筆者甚以為然。
(二)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體雖然有著強烈的愛國熱情和維護祖國統(tǒng)一的決心，但對于諸如像《民族區(qū)域自治法》這樣與其將來從事的工作息息相關(guān)的法律缺乏相關(guān)的認(rèn)知度。如上文所指出的調(diào)查結(jié)果，“知道該《民族區(qū)域自治法》的原則精神”者僅占調(diào)查總數(shù)的10．2％，這樣的結(jié)果是不能令人滿意的。因此，我們認(rèn)為，在民族地區(qū)的高等院校中，加大諸如像《民族區(qū)域自治法》這樣與其將來從事的崗位或者工作息息相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳力度，并通過相關(guān)的知識競賽、社團活動等形式來更為深入的學(xué)習(xí)和交流是非常有必要的。因為如上所述，西部民族地區(qū)經(jīng)濟的振興、文化的發(fā)展、社會管理秩序的維護主要是靠現(xiàn)在還在民族地區(qū)院校的大學(xué)生尤其是民族地區(qū)的大學(xué)生。
(三)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體受市場經(jīng)濟“利益”價值取向影響較大，應(yīng)在實際工作中對此群體予以必要的正面引導(dǎo)。從對《治安管理處罰法》回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的7％這個調(diào)查結(jié)果來看，有93％的民族大學(xué)生群體“知道”或者“聽說”或者“熟知”這項法律，這是一個令人欣慰的數(shù)據(jù)。而這樣的調(diào)查結(jié)果與西方法社會學(xué)中對于這個問題提出的兩種基本的解釋視角是基本吻合的。
西方法社會學(xué)認(rèn)為，在研究人們的法律意識中有兩種可供選擇的視角：一種是工具性視角，即認(rèn)為人們之所以服從法律，是基于實際利益的考慮，人們是否服從法律，取決于他們在法律服從過程中所獲取的收益和所付出的代價。另一種是規(guī)范性視角，即認(rèn)為法律服從的動因是內(nèi)在的價值取向。人們之所以服從法律，不是因為這樣做對自己“有用”，而是因為認(rèn)為這樣做是“正義的”，是“正確的”，是“應(yīng)該的”。[9]顯然，民族地區(qū)的大學(xué)生群體從法律意識縱向結(jié)構(gòu)之法律知識的角度來看，更多的是工具性視角，在他們的“顯意識層面上涌動的是道德符號，而在潛意識層面上涌動的則是利益追求”。[10]這說明，市場經(jīng)濟中過多的追求效率，過多的追求利益的價值觀念已經(jīng)影響到了“象牙塔”內(nèi)的學(xué)子，而這樣的價值觀念應(yīng)該重新引起人們的反思和探討。
研究者認(rèn)為，當(dāng)社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度，“效率優(yōu)先、兼顧公平”的價值理念就應(yīng)該隨著社會經(jīng)濟的變化而與時俱進(jìn)，強調(diào)“效率”、“利益”等價值觀念對于經(jīng)濟發(fā)展的作用無疑是十分重要的，但是當(dāng)越來越多的人以“利益”等價值觀念來衡量對人或者物的取舍時，我們是否已經(jīng)意識到，這樣一種單一的價值觀已經(jīng)越來越不適應(yīng)構(gòu)建“和諧社會”的要求?當(dāng)現(xiàn)代社會的各個群體把利益的追求推向極端，異化成為一種“利益拜物教”的時候，這樣的價值觀念是否應(yīng)該引起我們長久的反思?而事實上，已經(jīng)有很多學(xué)者在這方面進(jìn)行了相關(guān)的探討。①學(xué)術(shù)界的探討應(yīng)該和實務(wù)界結(jié)合起來才能起應(yīng)有的作用，否則就是閉門造車。而在實際的教學(xué)活動過程中，對價值觀重新認(rèn)識無疑能夠給西部民族地區(qū)的民族大學(xué)生樹立正確的價值觀起到必要的引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
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