發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:03:59
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職教育； 計(jì)算機(jī)動(dòng)畫教學(xué)； 學(xué)習(xí)動(dòng)力
1 合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)
在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率,而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維。例如“flash遮罩動(dòng)畫”。我在教學(xué)時(shí),借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面，通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,從心里愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
本課的知識(shí)點(diǎn)理解起來并不是很難，但如果采用以往教師“灌輸式教學(xué)”來進(jìn)行的話，可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)難以激發(fā)，而且嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。而本課中教師首先通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放flash視頻，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，確定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，讓學(xué)生帶著問題去整體感知教材，以帶有趣味性的活動(dòng)讓學(xué)生參與課堂，既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過問題的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；再次，課堂教學(xué)過程中通過交流總結(jié)形式，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，教師給予必要的發(fā)展性評(píng)價(jià)，既梳理整合本課的重要知識(shí)點(diǎn)，又升華了教學(xué)目標(biāo)的要求；最后，采用課外探究的形式，讓學(xué)生培養(yǎng)課后自主學(xué)習(xí)的能力，保持自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣基本上實(shí)現(xiàn)了思想品德自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的步驟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和答疑者，而非“知識(shí)的搬運(yùn)工”。此外，教師在教學(xué)過程中采用平等、民主、和諧的師生關(guān)系，同樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
2 給學(xué)生充足的思考時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)
學(xué)會(huì)自學(xué)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),為此,我通常在課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去觀察、猜想、探索、質(zhì)疑……讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情,要讓他們感到,自學(xué)是一種習(xí)慣、一種必需。更多時(shí)候教師不要急于說出答案,由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的意見,提出自己的看法。
3 培養(yǎng)分析問題的能力,使學(xué)生會(huì)學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力是學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵。分析和解決問題的能力是指能閱讀、理解對(duì)問題進(jìn)行陳述的材料；能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、思想和方法解決問題，包括解決在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題，并能用語言正確地加以表述．它是邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等基本能力的綜合體現(xiàn)．為此,我在課堂教學(xué)中著重從以下兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練:1、引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)語言，使用計(jì)算機(jī)寓言2、在學(xué)習(xí)小組的討論中,每個(gè)組員都要演示自己的操作過程,分析步驟,發(fā)現(xiàn)不足，反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握。
4 誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂學(xué)
利用計(jì)算機(jī)本身的規(guī)律和強(qiáng)大的功能,誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。
5 分層指導(dǎo)訓(xùn)練,使學(xué)生善學(xué)
由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同,因此,應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn),進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)形式，它充分承認(rèn)和注意個(gè)體差異的現(xiàn)象，有能重視讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡發(fā)展，圍繞著因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在課堂內(nèi)做到各得其所，各盡所能，有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生智力，使不同層次的學(xué)生達(dá)到各自地最優(yōu)發(fā)展。
例如flash教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的分層，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生各方面的差異有了一定的了解，依據(jù)學(xué)生的接受能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。對(duì)于A層次的學(xué)生，他們的接受能力強(qiáng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)新的知識(shí)有深厚的學(xué)習(xí)興趣，為第一層次的學(xué)生。B層學(xué)生由一定的能力，但需要老師給予適當(dāng)?shù)亩酱俸洼o導(dǎo)，C層學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)接受新的事物，新的知識(shí)有一定的困難，學(xué)習(xí)不夠自覺。西面就依據(jù)不同層次的學(xué)生，指定不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，
C層次學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是了解動(dòng)畫的基本概念，熟悉工作環(huán)境，了解動(dòng)畫形成的原理，學(xué)習(xí)任務(wù)是制作簡單的逐幀與漸變動(dòng)畫
B層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就要高一點(diǎn)，不僅能制作簡單的動(dòng)畫，還要制作出一個(gè)簡單的有主題動(dòng)畫作品，學(xué)習(xí)任務(wù)是在C層次學(xué)生要求的基礎(chǔ)上增加對(duì)圖層的了解及運(yùn)用。
A層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)最高，制作出相對(duì)復(fù)雜的多場景動(dòng)畫，學(xué)習(xí)任務(wù)是在影片的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行豐富：背景音樂，并能使用遮罩動(dòng)畫效果，在相同的時(shí)間內(nèi)完成更為復(fù)雜的效果。
最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，要重視發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的亮點(diǎn)，給予肯定及表揚(yáng)，讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)過程中的成就感，達(dá)到同一課堂中的有所收獲。
教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上“想學(xué)—會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)”,激活課堂教學(xué),課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,以學(xué)生的活動(dòng)為主線,要讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究中,掌握知識(shí),開拓思維,培養(yǎng)能力。
參考文獻(xiàn)
［1］ 韋偉，陳剛.淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng).科學(xué)教育論壇.2006
隨著信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及和發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，一方面，信息化教學(xué)技術(shù)能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)過程提供輔助作用，豐富教師的教學(xué)手段，而這種積極作用不僅僅體現(xiàn)為教學(xué)過程的改善，更能夠促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的發(fā)展。另一方面，信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)于學(xué)生而言，也是一種較為可靠的學(xué)習(xí)工具，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加有趣、輕松、高效，由此可見，信息化教學(xué)技術(shù)對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分明顯的積極作用。
2信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
第一，多媒體技術(shù)的合理使用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及大量的概念性知識(shí)，例如，在中心對(duì)稱圖形這一概念的講解過程中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間講解中心對(duì)稱軸的含義，而學(xué)生也需要在自己的腦海中，根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，建立相應(yīng)的圖形，然而，受到學(xué)生之間圖形構(gòu)建能力和文字理解能力差異的影響，其學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有所不同，即使利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教具，也存在著明顯的弊端和方便。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息化教學(xué)技術(shù)后，圖形能夠?qū)崿F(xiàn)自如運(yùn)動(dòng)和選擇，學(xué)生理解更加直觀，因而教學(xué)效果也就更好。第二，通過信息化教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程。隨著學(xué)生年齡的增長，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步積累，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)僅僅局限于常規(guī)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)形象思維想邏輯思維、形象思維的轉(zhuǎn)變。在引入信息化教學(xué)技術(shù)后，學(xué)生更加容易建立邏輯思維和形象思維，而這方面的優(yōu)勢(shì)和作用也應(yīng)該得到中職數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與認(rèn)可。中職數(shù)學(xué)教師可以利用信息化教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)，更加直觀、具體地展現(xiàn)出抽象化的數(shù)學(xué)問題，在解題數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生的邏輯思維也能夠得到充分的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師不再單純的通過口頭形式，對(duì)點(diǎn)、線、面知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)腦海里無法具體化的概念，在數(shù)學(xué)幾何課程的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體技術(shù)，向同學(xué)動(dòng)態(tài)展示幾何圖形，從而更加直觀地向?qū)W生展示點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體等概念，保證學(xué)生對(duì)于曲線、直線等幾何圖形產(chǎn)生更加感性的理解[1]。第三，通過信息化教學(xué)技術(shù)，營造良好的教學(xué)環(huán)境。利用信息化教學(xué)技術(shù)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)概念和數(shù)字概念邏輯，轉(zhuǎn)化為更加有趣、更加容易理解的視頻或圖形，更加有助于學(xué)生理解和接受。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，更能夠豐富教師的教學(xué)途徑，保證學(xué)生在動(dòng)態(tài)的視頻和文字、圖片相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，更加深刻準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以一種更加生動(dòng)、有趣的方式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。在教師為學(xué)生安排作業(yè)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，形成數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，將其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，融入到學(xué)習(xí)過程中，最終達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[2]。
3信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展趨勢(shì)
1 我國中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,職業(yè)教育的信息化建設(shè)發(fā)展迅速,然而距離職業(yè)教育目標(biāo)還比較遠(yuǎn),目前市場需求與人才培養(yǎng)之間存在一定的差距。中職教育人才培養(yǎng)數(shù)量具有一定的規(guī)模,但是還不能滿足社會(huì)的需求,中職教育人才培養(yǎng)實(shí)效,成本,就業(yè)者就業(yè)等方面還有待于提高。中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)存在以下問題。
1.1 中職教育信息化建設(shè)效果不明顯
相對(duì)于其他教育,職業(yè)教育信息化無論建設(shè)規(guī)劃,經(jīng)費(fèi)投入還是在隊(duì)伍建設(shè)方面,都缺乏有效的推進(jìn),即使在目前實(shí)施基礎(chǔ)能力建設(shè),骨干專業(yè)建設(shè)等工程中,對(duì)于信息化建設(shè)的具體要求也不明確。中職教育信息化教學(xué)中對(duì)于包括多媒體教室,網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)非常重視,而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程,媒體課件等軟件重視不夠,從而不能形成有效的保障機(jī)制,不能滿足中職教育現(xiàn)代化的需求。
1.2 中職教育人員專業(yè)素質(zhì)有待于提高
中職教育信息化教學(xué)需要專業(yè)人才開發(fā)資源,對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)政策進(jìn)行研究。而目前中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)中課程與信息技術(shù)的整合,推廣力度不夠。計(jì)算機(jī)教學(xué)信息化建設(shè)人才素質(zhì)不高,不能滿足中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的課程規(guī)劃,管理,指導(dǎo)的需要,也不能滿足中職教育專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)相結(jié)合的需要。很多中職學(xué)校的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
1.3 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的保障機(jī)制不完善
當(dāng)前,我國中職學(xué)校信息化項(xiàng)目的建設(shè)普遍存在著盲目,隨意的問題。建設(shè)層次不高,標(biāo)準(zhǔn)不明確,無疑造成了人力,財(cái)力和物力的極大的浪費(fèi)。包括中職教育在內(nèi)的職業(yè)教育需要大量的資金,僅僅依靠政府不能滿足職業(yè)學(xué)校發(fā)展的資金需要,因此,需要通過相應(yīng)政策的制定,擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校建設(shè)資金的來源。
2 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的思考
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)涉及到社會(huì)的各個(gè)方面,從而不但為信息化教學(xué)提供了非常好的發(fā)展機(jī)遇,并且也為計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。經(jīng)過不斷發(fā)展實(shí)踐,中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展,但是,還和市場信息化的要求相差較大,因此,基于信息化的背景,結(jié)合中職教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新,改革中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)。
2.1 構(gòu)建以現(xiàn)代信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式
就業(yè)教育是職業(yè)教育的本質(zhì),因此,職業(yè)教育直接服務(wù)于就業(yè)。中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建基于專業(yè)為主的教學(xué)方式,適應(yīng)市場發(fā)展,為社會(huì)服務(wù)?；谑袌龅膶?shí)際需求,對(duì)人才培養(yǎng)層次進(jìn)行準(zhǔn)確定位,確定為市場培養(yǎng)初級(jí)的專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò)授課的形式,充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué),虛擬教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。利用制作的多媒體課件等,教師將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)營造互動(dòng)交流的平臺(tái),從而能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得。
2.2 構(gòu)建科學(xué)的中職教學(xué)課程體系
能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實(shí)施的核心。職業(yè)教育的發(fā)展依賴于企業(yè)。實(shí)際上對(duì)職業(yè)教育起指導(dǎo)作用的是生產(chǎn)活動(dòng)規(guī)律?；诖?職業(yè)教育充分體現(xiàn)了企業(yè)的需求,中職教育課程體系的構(gòu)建需要突出職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育。中職教育為了適應(yīng)信息化的發(fā)展,必須加大對(duì)計(jì)算機(jī)信息化課程的改革力度,使得專業(yè)課與信息化技術(shù)相結(jié)合,從而使得學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)的能力不斷提高。
2.3 中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,加強(qiáng)對(duì)中職教師素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前,中職教育師資在教師的數(shù)量和素質(zhì)方面都不能滿足社會(huì)信息化背景下中職教育計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的需求,尤其是對(duì)于實(shí)踐能力,操作技術(shù)等方面已經(jīng)使得人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了影響。中職教育的特殊性要求中職教師不但專業(yè)課理論基礎(chǔ)扎實(shí),同時(shí)要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及技術(shù)應(yīng)用能力。基于此,中職學(xué)校需要構(gòu)建素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。利用政策引導(dǎo)教師通過自學(xué),進(jìn)修等形式不斷提高自身素質(zhì);同時(shí),中職學(xué)校要為教師進(jìn)修提供條件,通過培訓(xùn)工作,強(qiáng)化教師對(duì)新技術(shù)掌握應(yīng)用的能力。為了提高教師的素質(zhì),中職計(jì)算機(jī)教師需要定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,從而提高自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
2.4 不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
信息化技術(shù)加快了教育領(lǐng)域的變革,打破了傳統(tǒng)的教育觀念。中職教育中計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)充分使用,構(gòu)建校園網(wǎng),通過校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),從而使得學(xué)生自學(xué)能力以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到提高。按照教學(xué)實(shí)際,開發(fā)相關(guān)的教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程,使得教學(xué)效率提高。
2.5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
目前,我國中職教育中存在著重視理論而對(duì)實(shí)際應(yīng)用重視不夠的問題,造成了學(xué)生不能適應(yīng)市場實(shí)際工作的要求。中職學(xué)校必須及時(shí)變革計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備,充分利用現(xiàn)有設(shè)施,強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué),同時(shí),通過教產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的方式,將學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來,從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力,進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞 中職院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 項(xiàng)目化教學(xué) 方法策略
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)方法應(yīng)用的必要性
1.1迎合中職教改的教學(xué)要求，提倡學(xué)生的主體作用
中職教育發(fā)展過程中，針對(duì)中職學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)定位進(jìn)行多次明確。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師積極發(fā)揮的是自身的引導(dǎo)功能，以學(xué)生為主體地位進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)際操作水平，為學(xué)生的日后就業(yè)提供基礎(chǔ)保障。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下，教師成為教學(xué)資源的無條件提供者，為學(xué)生營造良好的互動(dòng)型教學(xué)環(huán)境。不再單一看重學(xué)習(xí)結(jié)果，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)自我優(yōu)勢(shì)在實(shí)操的任一階段內(nèi)得到展示，從而提高學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新意識(shí)。迎合中職教改的教學(xué)要求，提倡學(xué)生的主體作用是任何一門學(xué)科都應(yīng)遵循的探索原則。把知識(shí)內(nèi)容項(xiàng)目化，定位教師的引導(dǎo)功能，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助人性化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。
1.2計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)模式的重要意義
計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目化教學(xué)為學(xué)生提供了很多操作技術(shù)上的參考，學(xué)生可以學(xué)習(xí)在面對(duì)大量信息處理的時(shí)候應(yīng)怎樣高效的進(jìn)行操作；學(xué)會(huì)如何對(duì)計(jì)算機(jī)中海量信息進(jìn)行有價(jià)值篩選，從而對(duì)信息資源進(jìn)行合理有效的歸納整合。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目化教學(xué)模式充分地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，促進(jìn)二者在融會(huì)貫通下對(duì)技能學(xué)習(xí)的有效提高。教師在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式和方法做出調(diào)整，在不斷觀察中豐富教師的業(yè)務(wù)水平，教師便可以更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何高效的吸收計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用策略
2.1注重項(xiàng)目化教學(xué)方式和方法的多元化
2.1.1模擬工作情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是教學(xué)過程中最好的指導(dǎo)教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方式和方法的調(diào)整要盡可能多元化，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而充分地參與到課堂教學(xué)中來。教師要對(duì)沒結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行效果明確，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，選擇適合的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以利用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂引導(dǎo)，通過模仿現(xiàn)代企業(yè)的工作需要對(duì)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行模擬，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成布置的工作任務(wù)。模擬工作情景來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在最接近實(shí)際工作的環(huán)境下讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐操作，面對(duì)操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)與同學(xué)們探討或求助教師解決，以此來積累項(xiàng)目實(shí)踐中的模擬化工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ鳁l件下的實(shí)踐操作環(huán)境做狀態(tài)適應(yīng)，從而在一定程度上讓學(xué)生對(duì)工作素質(zhì)能力有近距離的認(rèn)知。
2.1.2積極互動(dòng)參與，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
在項(xiàng)目化教學(xué)模式開展的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)操過程互動(dòng)。計(jì)算機(jī)始終屬于機(jī)器運(yùn)作模式，在人為操作模式上極具固定化特質(zhì)。進(jìn)行情景模擬教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論研究，在相互探討中自行找出解決方案，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為以后步入職場做職業(yè)道德素質(zhì)上的引導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是任何一個(gè)企業(yè)核心發(fā)展的靈魂，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)引導(dǎo)極具必要性。項(xiàng)目化教學(xué)依賴分組式教學(xué)方法的輔助，教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組管理，針對(duì)練習(xí)項(xiàng)目的研究主題做任務(wù)的分工合作。小組成員簡要進(jìn)行項(xiàng)目工作所需的資料查詢整合，進(jìn)行工作方案的制定等相關(guān)學(xué)習(xí)步驟，從而鍛煉學(xué)生間的相互協(xié)調(diào)能力。
2.2構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)課堂的歸納總結(jié)部分，是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的效果反饋上的認(rèn)知。在教學(xué)過程中本文提到的教學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。在每個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目研究發(fā)言之后，要求其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出自己小組對(duì)該小組項(xiàng)目研究的看法和觀點(diǎn)。教師在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起反思整個(gè)教學(xué)過程中的不足之處。這樣既可以讓學(xué)生們充分參與教學(xué)，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生間的意見交流，從而提高學(xué)生的互動(dòng)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的高質(zhì)量化。
3總結(jié)
綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中大大提高了教學(xué)質(zhì)量。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)的滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能綜合運(yùn)用能力。除了項(xiàng)目化教學(xué)模式以外，教師們還要積極地創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式和方法，為中職學(xué)生的日后就業(yè)率的提高大號(hào)基礎(chǔ)。針對(duì)于中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，促進(jìn)其積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。計(jì)算機(jī)課程在中職院校內(nèi)普及開設(shè)，學(xué)好計(jì)算機(jī)是學(xué)生們自身技能自我完善的實(shí)現(xiàn)途徑之一。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要自覺參加到項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)節(jié)中來，努力提高自身的專業(yè)能力水平。
參考文獻(xiàn)
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[2] 趙建玲.發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式及其啟示[J].金融教學(xué)與研究，2007（3）.
例：某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中了解到，某石灰廠有一批石灰原料，其中只含有一種雜質(zhì)是二氧化硅（二氧化硅不溶于水，不與鹽酸反應(yīng)，高溫時(shí)不發(fā)生分解反應(yīng)）。為了測定該石灰石的純度，興趣小組取用2克這種石灰石樣品，用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的未知溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸30g分六次加入，充分反應(yīng)后，經(jīng)過濾、干燥等操作后稱量，每次稀鹽酸的用量及剩余固體的質(zhì)量如圖表所示。
計(jì)算：
（1）表中X值為?搖 ?搖克；
（2）所用稀鹽酸中HCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?搖 ?搖。
（3）所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?搖 ?搖。
（4）如果該石灰廠煅燒50t這種石灰石，最多可得到含雜質(zhì)的生石灰多少噸？
分析：
（1）從表可知，第一次加入5克稀鹽酸后剩余固體的質(zhì)量為1.5克，說明5克稀鹽酸反應(yīng)掉0.5克的CaCO。同理，第二次加入5克稀鹽酸后，只剩1.0克固體，說明又反應(yīng)掉0.5克的CaCO。依此類推，第四次加入5克稀鹽酸后固體剩余物應(yīng)為0克，但由于含有雜質(zhì)，雜質(zhì)不與稀鹽酸反應(yīng)，也不溶于水。所以，未反應(yīng)完的固體剩余物0.3克為2克樣品中所含雜質(zhì)的質(zhì)量，故X應(yīng)當(dāng)為0.3克。
（2）從表中數(shù)據(jù)可知，所取的30克鹽酸過量，在計(jì)算其質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)取其實(shí)際參加反應(yīng)的量，在第一次、第二次、第三次各加入5克的稀鹽酸后HCl已全部反應(yīng)完，所以可以根據(jù)第一次或第二次、第三次所用鹽酸的量與CaCO反應(yīng)之間的數(shù)量關(guān)系求出HCl的質(zhì)量，然后求出鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（3）要求所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，必須先求出反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，此時(shí)溶質(zhì)的質(zhì)量應(yīng)為生成的CaCl的質(zhì)量，在計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)要注意不溶性雜質(zhì)、氣體等不能作為溶液的成分。
（4）要求50t這種石灰石煅燒可得生石灰多少噸，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)求出石灰石樣品的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，然后求CO的質(zhì)量，再用50t減去CO的質(zhì)量即可。
解：（1）0.3克。
（2）由題可知，5克鹽酸完全反應(yīng)時(shí)消耗0.5克CaCO，設(shè)5克鹽酸中有HCl的質(zhì)量為x。
CaCO+2HCl=CaCl+CO+HO
即5g鹽酸中含有HCl的質(zhì)量為0.365g，所以稀鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：×100%=7.3%。
（3）設(shè)最終生成的CaCl的質(zhì)量為y，生成CO的質(zhì)量為z，
CaCO+2HCl= CaCl+HO+CO
CaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=×100%=6.1%
（4）設(shè)煅燒50t這種石灰石生成CO的質(zhì)量為y。而50t這種石灰石含CaCO的質(zhì)量為：
50t×=42.5t。
CaCO=CaO+CO
100 44
42.5t y
=y=18.7t
最后生成含雜質(zhì)的生石灰的質(zhì)量為50t-18.7t=31.3t。
答：略。
練習(xí)：
1.將29.1克由NaCl和BaCl2組成的固體混合物溶解于94.2ml的水中（水的密度為1克/ cm3）,向所得溶液中滴加質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14.2%的Na2SO4溶液，至恰好完全反應(yīng)，所加的Na2SO4溶液的質(zhì)量與生成沉淀的質(zhì)量關(guān)系如圖1所示，計(jì)算：
（1）生成沉淀的質(zhì)量是?搖?搖克。
（2）所得溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？
2.某環(huán)保小組監(jiān)測到一工廠向河中排放的酸性廢液中含有CuCl。為了測定廢液中CuCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，該小組取了100克廢液，逐滴加入NaOH溶液至過量，測得生成Cu（OH）沉淀的質(zhì)量與所加NaOH溶液的質(zhì)量關(guān)系如圖2所示。
（1）計(jì)算廢液中CuCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；
（2）計(jì)算NaOH溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)政治教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)方法
現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心與基礎(chǔ)，是將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、形象逼真的情境。它不僅能刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、活躍思維，提高人們認(rèn)識(shí)事物的能力。中學(xué)政治學(xué)科，特別是哲學(xué)和政治學(xué)部分，包含大量抽象理論，教師如何對(duì)其進(jìn)行闡釋以便學(xué)生能夠正確理解和掌握，是政治課教學(xué)的關(guān)鍵所在，而理論聯(lián)系實(shí)際則是解決這一問題的鑰匙。合理利用多媒體工具，積極創(chuàng)造情、景、理、事、人相互交融的情境式教學(xué)環(huán)境，幫助教師有效解決政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題具體性之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而在提高政治課教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
一、中學(xué)政治課與信息技術(shù)整合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
信息技術(shù)與高中政治課整合，最后的落腳點(diǎn)是改變教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才服務(wù)。為此，我們針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)不熟悉，甚至抵觸的現(xiàn)象，利用網(wǎng)絡(luò)課件為探究性教學(xué)提供了豐富多彩的資源作為切入口，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以開展研究性學(xué)習(xí)為主攻方向，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)整合帶來的學(xué)習(xí)方法革命的意義，在探究性學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。我們教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用調(diào)查法開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生由一開始抵觸上整合課，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上整合課。他們已經(jīng)在潛移默化地感受信息技術(shù)與高中政治課整合給他們帶來的學(xué)習(xí)方法的改變、思維的拓展和知識(shí)的創(chuàng)新。與此同時(shí)，學(xué)生在整合課上，通過異質(zhì)分組，協(xié)作學(xué)習(xí)，很快熟悉了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了制作網(wǎng)頁課件和PPT課件，全體學(xué)生均學(xué)會(huì)了網(wǎng)絡(luò)搜索資源，提取有效信息，全體學(xué)生都會(huì)使用AUTHORWARE軟件進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)大大提高。
二、信息技術(shù)可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野。
現(xiàn)代信息技術(shù)能突破時(shí)間和空間的限制，能擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，這些顯著特點(diǎn)是任何其他媒體所沒有的。中學(xué)政治學(xué)科本身內(nèi)容新、時(shí)代性強(qiáng)，如果教師只是局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間的限制和語言表達(dá)能力的不足，同時(shí)開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了心靈，認(rèn)識(shí)了生活。如教學(xué)“對(duì)外開放的基本國策”這一課時(shí)，教師如果只用語言闡述我國對(duì)外開放30多年來所取得的巨大成就，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不易理解。如果取而代之運(yùn)用信息技術(shù)播放一段題為“對(duì)外開放三十年我國所取得巨大成就”的視頻短片，就可使學(xué)生感到真實(shí)可信，提高理解能力，從而激發(fā)他們熱愛社會(huì)主義，支持改革開放的信念。
三、信息技術(shù)可以激活課堂教學(xué)。
由于傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)是一種以“填鴨式”為特征的封閉模式。缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，不可能使整個(gè)知識(shí)信息“活”起來。多媒體技術(shù)的介入，打破了沉悶的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和氣氛，使知識(shí)信息呈現(xiàn)出多種狀態(tài)，通過多渠道發(fā)揮作用。師生之間可以通過多媒體感知、認(rèn)知和交流信息，形成以人與媒體為主干的信息網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖像，可以動(dòng)靜互換，等等，讓抽象、靜止的知識(shí)概念“活”起來，引起學(xué)生興奮，把課堂教學(xué)激活，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
教育知名人士盧志文指出：“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性?！闭谓虒W(xué)也需要改革和創(chuàng)新。美國著名教育學(xué)者認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀(jì)教育的重要手段?！笨梢姡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。
五、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性。
縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件，等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在探索過程中，我們清楚地看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身的質(zhì)的突破。
政治課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)串成線、連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境D提出問題、啟迪思維D引導(dǎo)讀書、討論交流D質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多優(yōu)越性，創(chuàng)設(shè)的情境既能聽見又能看見，更能用手操作。這樣通過多種感官的刺激使學(xué)生所獲取的信息量比單一聽教師講多得多，而且它使人身臨其境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化深為淺，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，更加形象化，從而喚醒學(xué)生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。政治教師在教學(xué)中要合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，提高政治教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；中職生；學(xué)生的態(tài)度
一、中職生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)
近年來，由于高校擴(kuò)招，隨之帶來普高熱，大量基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入普通高級(jí)中學(xué)，而基礎(chǔ)較差、文化素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生則進(jìn)入了職業(yè)中學(xué)。中職部分專業(yè)在一年級(jí)開設(shè)了化學(xué)這門文化基礎(chǔ)課，它承擔(dān)高中階段的文化素質(zhì)教育，為專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)和職業(yè)變更打下必要的文化基礎(chǔ)。然而，進(jìn)入中專班的學(xué)生普遍存在著化學(xué)學(xué)習(xí)障礙。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、專心聽課、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，懶于思考
2.初中化學(xué)基本概念、理論沒有真正理解，似懂非懂，有的甚至一竅不通，對(duì)化學(xué)沒有興趣，上課根本就不聽
3.學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不夠端正，認(rèn)為化學(xué)與專業(yè)課聯(lián)系不大，沒有必要在上面多花時(shí)間
4.思想散漫，組織紀(jì)律意識(shí)淡薄，自控力差，注意力不集中
二、中職生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策
針對(duì)這種狀況，要想使職業(yè)教育得到發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)高，適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)，作為化學(xué)教育教學(xué)工作者必須深入研究，廣泛學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，制定對(duì)策。
1.轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，樹立他們的自信心
我國的基礎(chǔ)教育從某種程度上看，仍然是一種應(yīng)試教育，人們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞主要還是看分?jǐn)?shù)高低。因此，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以說是應(yīng)試教育下的“剩人”。他們因?yàn)樵诔踔袝r(shí)，名次排在后面，老師、家長、同學(xué)都會(huì)給他們一些壓力，甚至責(zé)備，漸漸地，他們就會(huì)在心理上產(chǎn)生自卑感，行動(dòng)上缺乏自信心，這是問題的關(guān)鍵所在。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)放下權(quán)威，尊重他們的人格，即使他們?cè)谡n堂上有些反常表現(xiàn)，也不應(yīng)該當(dāng)眾責(zé)備、訓(xùn)斥，讓他們難堪。應(yīng)當(dāng)在課后單獨(dú)給他們指出，平時(shí)多找他們談話，了解他們的心聲，找到問題的癥結(jié)所在。中專生沒有升學(xué)壓力，教學(xué)中教師沒有必要像高中那樣一味追求知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、條理性，課堂上多聯(lián)系生活和學(xué)生感興趣的知識(shí)，盡量讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給他們以鼓勵(lì)、贊許，畢竟，他們?cè)诔踔惺鞘堋袄渎洹钡娜后w。教師所做的一切是要學(xué)生從心眼里明白老師是誠心為他們好，這樣，他們的注意力才會(huì)轉(zhuǎn)移到課堂上來，才會(huì)將老師當(dāng)成自己的知心
朋友、學(xué)習(xí)上的合作伙伴，進(jìn)而消除畏懼感，增強(qiáng)克服困難的信心。
2.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都存在著厭學(xué)情緒，一方面是由于他們?cè)诔踔星返膫?，很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)；另一方面是由于教師的教學(xué)方法存在著問題?；谶@些方面的原因，導(dǎo)致他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）課前要充分了解學(xué)生的具體情況，包括知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力等，只有了解每一位學(xué)生，備課、講課才能有針對(duì)性，講課時(shí)盡可能淺顯易懂，應(yīng)在知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值上多花一點(diǎn)時(shí)間，少花一點(diǎn)時(shí)間在理論的推導(dǎo)上，因?yàn)榉彪s的理論對(duì)他們來說是沒興趣的也是沒有效果的。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中處于非常重要的地位，許多觀象、結(jié)論、定律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。實(shí)驗(yàn)具有直觀、鮮明、奇特等特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)他們觀察、操作、合作的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，實(shí)驗(yàn)本身也是在比較寬松的環(huán)境中進(jìn)行的，更能使他們參與到教學(xué)中來，這正好也符合他們好奇、好動(dòng)的特征。（3）充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了技術(shù)支持，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體能最大限度地幫助學(xué)生理解比較抽象的知識(shí)，還可
增大課堂容量，便于師生更好地互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.改革考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)行的考核方法仍然是學(xué)期結(jié)束所有學(xué)生一張?jiān)嚲矶ê脡?，這種考試方法主要還是考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的考查還顯得不夠，效果當(dāng)然也是不太理想的，這與職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是相悖的。即培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和較強(qiáng)操作能力并具有創(chuàng)新能力的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)工人”。教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出：“要改進(jìn)考試考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?！庇纱丝磥?，改革考核方法已勢(shì)在必行，我認(rèn)為可以改注重結(jié)果考核為注重過程考核，即平時(shí)考核加終端考核相結(jié)合的方法。平時(shí)考核可以通過下列形式來完成：（1）平時(shí)表現(xiàn)。主要考查他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況等方面。（2）試驗(yàn)考核。主要考查學(xué)生基本的操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度。（3）調(diào)查考核研究。中職生有充裕的課外時(shí)間，因此，教師應(yīng)布置一些與化學(xué)有關(guān)的課題，如，材料、能源、環(huán)保、營養(yǎng)方面的課題讓他們?nèi)ミM(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提出一些有價(jià)值的問題，這既可以增長他們的知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們獲取信息、與人交往的能力。學(xué)期末考核可通過下列形式來進(jìn)行：（1）學(xué)生自己出考卷。教師告訴他們出卷的知識(shí)范圍、題量多少、題型要求、分值大小等內(nèi)容后由學(xué)生從教材、練習(xí)冊(cè)以及課外書上選擇題目。（2）半開卷考試。教師命一份題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里可翻書答題。通過這兩種考核方法能保證大多數(shù)學(xué)生過關(guān)，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生做了許多從來未做過或者很少做的事情，對(duì)他們來說，這本身就是創(chuàng)新，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中 基礎(chǔ)知識(shí) 思維能力 練習(xí)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)04-0157-02
復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、鞏固過去所學(xué)的知識(shí),通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、解決新的問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識(shí),也決非把原來的教學(xué)活動(dòng)再重現(xiàn)一次。九年級(jí)中考復(fù)習(xí)，對(duì)進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，起著重要的作用。就如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量?筆者作了如下一些探索。
1 明確目標(biāo)，以“本”為本，強(qiáng)化基礎(chǔ)
首先要認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是命題組的專家們中考命題的依據(jù)。通過研讀《課標(biāo)》，可以明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目地“超標(biāo)”、“拔高”、“拓展”。復(fù)習(xí)時(shí)十分重要的一點(diǎn)是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統(tǒng)地看一遍課本，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，沒有把知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的復(fù)習(xí)等于沒有復(fù)習(xí)。其實(shí)，中考題中有相當(dāng)一部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制而成的，課本中的習(xí)題、例題、實(shí)驗(yàn)、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材，所以，學(xué)生在考前一定要仔細(xì)通讀課本，必要時(shí)還可自己寫出閱讀總結(jié)，回歸課本，把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為載體學(xué)好，這是獲得高分的必經(jīng)之路。如，對(duì)于基本概念和原理的復(fù)習(xí)，除明確概念的內(nèi)涵和外延，知道其反映的是何種現(xiàn)象或事物的本質(zhì)屬性外，還要進(jìn)一步與相近的概念進(jìn)行比較，了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)按它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分類歸納整理，輔之以必要的實(shí)例佐證。
2 注重復(fù)習(xí)方法，提升能力
復(fù)習(xí)時(shí)沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？
2.1調(diào)查摸底，有的放失地復(fù)習(xí)
通過基礎(chǔ)知識(shí)檢測、提問、談話等方式，了解學(xué)生中存在的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，找到學(xué)生的癥結(jié)所在，教師針對(duì)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)復(fù)習(xí)，有效消除疑點(diǎn)，填補(bǔ)盲點(diǎn)。否則即使教師講的津津有味，而學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容無法掌握，更不會(huì)理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2.2建立網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)之間的關(guān)系
化學(xué)知識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系千絲萬縷，學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)歸納起來，形成網(wǎng)絡(luò)。一方面，學(xué)生把知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化；另一方面，學(xué)生能不斷提高自身的綜合能力。如化學(xué)用語：（1）元素符號(hào)——意義、寫法；（2）化學(xué)式——意義、寫法、計(jì)算等；（3）化學(xué)方程式——意義、書寫步驟（配平）、注意事項(xiàng)、計(jì)算等。
2.3聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景
復(fù)習(xí)時(shí)教師要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)融入社會(huì)生活生產(chǎn)中，這樣既能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，又能利用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的最新理論）上一屆高考題目競賽題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識(shí)去靈活運(yùn)用解答，例Fe+CuSO4=FeSO4+Cu是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要反應(yīng)，針對(duì)該反應(yīng)，聯(lián)想到金屬及金屬銅的冶煉，農(nóng)藥波爾多液的配制和盛裝容器，金屬活動(dòng)性探究等方面引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)行知識(shí)深化，達(dá)到靈活運(yùn)用。生活中的“加碘食鹽”、“加鐵醬油”為例，既可以圍繞元素的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，又可圍繞化學(xué)式的書寫、意義及計(jì)算，還可從物質(zhì)的分類、組成、性質(zhì)、反應(yīng)原理及檢驗(yàn)等方面設(shè)計(jì)新的問題。
2.4重視問題設(shè)計(jì)，利于激發(fā)學(xué)生思維
好的問題設(shè)計(jì)利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因?yàn)閺?fù)習(xí)是初中化學(xué)整體知識(shí)的展示，是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的整合、運(yùn)用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時(shí)，深化對(duì)氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。例：“溫室效應(yīng)”是全球關(guān)注的環(huán)境問題之一，CO2是目前大氣中含量最高的一種溫室氣體，因此，控制和治理CO2是解決溫室效應(yīng)的有效途徑。如:
（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）
A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積
C.采用節(jié)能技術(shù)
D.利用太陽能、風(fēng)能
（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：
A. 6CO2+6H2O光合作用 C6H12O6+6O2
B. CO2+3H2催化劑 CH3OH+H2O
C. CO2+CH4催化劑 CH3COOH
D. 2CO2+6H2催化劑 CH2=CH2+4H2O
以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是（ ），原子利用率最高的是（ ）（填字母）
這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識(shí)。
