發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 15:01:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的關(guān)于書的名人名言樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2、書籍是你的朋友，雖然沒有熱情，但是它非常忠實(shí)。－－雨果
3、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師。－－高爾基
4、書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。－－莎士比亞
5、書籍是造就靈魂的工具。－－雨果6、書籍是培植智慧的工具。－－夸美紐斯
7、一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。－－凱勒
8、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。－－歌德
9、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。－－巴金
10、經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。－－歌德
11、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。－－盧梭
12、不讀書的人，（名人名言 ）思想就會(huì)停止。－－狄德羅
13、讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。－－富蘭克林
14、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識(shí)武裝自己。－－馬克思
15、知識(shí)是珍貴寶石的結(jié)晶，文化是寶石放出的光澤。－－泰戈?duì)?/p>
16、知識(shí)就是力量。－－培根
17、書籍－－通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。－－威爾遜
18、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。－－蘇霍姆林斯基
19、敏而好學(xué)，不恥下問。－－孔子
20、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。－－韓愈
21、盡信書不如無書。－－孟子
22、貧者因書而富，富者因書而貴。－－王安石
23、書是人類進(jìn)步的階梯。－－高爾基
關(guān)鍵詞：人工生命；嵌入式系統(tǒng)；動(dòng)畫引擎；圖形渲染
中圖分類號(hào)：TP368.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 03-0000-02
Artificial Life Animation Engine Key Technology Research Based on Embedded System
Wang Lili1, Li Guoyi1, Meng Xianyu1, Li Han1, Wang Fei2
(1 Liaoning University of Technology, Electronics and Information Engineering College, Jinzhou, Liaoning 121001, China;
2 Liaoning Technical University of Electronic and Information Engineering, Huludao125105, China)
Abstract:The traditional animation using keyframe animation design is the lack of autonomy, a single plot, to a certain extent, can not meet the needs of users. This article uses the method based on artificial life animation engine design. Taking into account the limited hardware performance in embedded systems, artificial life animation new methods to adapt to embedded systems, using the hierarchical algorithm for constructing artificial life model, in order to improve the animation speed, running efficiency. In addition, because 50% of the CPU processing time spent on the top of the rendering engine, focusing on several key technologies in the graphics rendering, and on the basis of a combination of theory and practice, a simple graphics rendering engine. Keywords: Artificial Life; Embedded systems; Animation engine; Graphics rendering
傳統(tǒng)的動(dòng)畫游戲采用“關(guān)鍵幀”技術(shù)制作，存在著嚴(yán)重的缺點(diǎn)，比如對(duì)動(dòng)畫師的依賴性較高，動(dòng)畫不能自動(dòng)生成；動(dòng)畫模式單一、缺乏自動(dòng)性；生成的動(dòng)畫角色不能很好的與用戶進(jìn)行交互，缺乏趣味性，不能滿足用戶的需求等。另一方面，隨著嵌入式技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)性價(jià)比的提高，必然誘發(fā)手機(jī)動(dòng)畫的發(fā)展，手機(jī)動(dòng)畫的趣味性與黏著度的提高，使得基于人工生命方法開發(fā)的手機(jī)動(dòng)畫、游戲更能吸引玩家的眼球，更能長久占據(jù)市場?；谌斯ど椒ㄩ_發(fā)出來的動(dòng)畫將自然生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)畫生成看作是動(dòng)物在棲息地生活的可視化仿真過程，場景自動(dòng)生成，情節(jié)隨機(jī)發(fā)展，具有引人入勝的效果。
一、基于人工生命動(dòng)畫引擎架構(gòu)設(shè)計(jì)
人工生命系統(tǒng)是指具有自然生命特征的人造系統(tǒng)。在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的人工生命，是以計(jì)算機(jī)為研究工具，模擬自然界的生命現(xiàn)象，生成表現(xiàn)自然生命系統(tǒng)行為特點(diǎn)的仿真系統(tǒng)?；谌斯ど椒ㄩ_發(fā)出來的動(dòng)畫，動(dòng)畫主角是一個(gè)個(gè)“智體”（Agent），動(dòng)畫情景由Agent根據(jù)感知到的環(huán)境信息，自主進(jìn)行決策，以驅(qū)動(dòng)行為。
動(dòng)畫開發(fā)過程中，用戶輸入/輸出、各種算法的計(jì)算、物體在環(huán)境中的相對(duì)位置以及各種使用的工具盒插件等等都是由動(dòng)畫引擎來控制的。
在動(dòng)畫引擎架構(gòu)設(shè)計(jì)上可以將其分為三層，上層為動(dòng)畫圖形渲染引擎，用來提供引擎和動(dòng)畫世界中需管理的圖形對(duì)象模式；中層用來實(shí)現(xiàn)在虛擬環(huán)境下基于人工生命方法表達(dá)的智體；底層用來提供支持平臺(tái)上的一套標(biāo)準(zhǔn)功能即底層接口層。
二、適應(yīng)嵌入式系統(tǒng)的人工生命動(dòng)畫新方法
基于人工生命方法的動(dòng)畫在PC機(jī)上已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)，但是在嵌入式系統(tǒng)中，由于受到CPU速度、存儲(chǔ)器容量等的限制，需要重點(diǎn)提高動(dòng)畫運(yùn)行效率，因而提出了嵌入式系統(tǒng)下人工生命動(dòng)畫的設(shè)計(jì)新方法。考慮到嵌入式存儲(chǔ)容量問題，在構(gòu)建人工生命模型時(shí)采用分層思想來構(gòu)建，以分組為單位進(jìn)行行為遍歷實(shí)現(xiàn)，以提高運(yùn)行效率。
（一）人工模型分層構(gòu)建設(shè)計(jì)
在群體粒度上分成了3個(gè)等級(jí)：群體（crowd）、分組（Group）和個(gè)體（Individual）。這里群體泛指在虛擬場景里面所“生活”的智能體全體，分組是系統(tǒng)所處理的基本單元，可以看作為一個(gè)相對(duì)小規(guī)模的群體，它們具有共同的意圖和協(xié)調(diào)的行為動(dòng)作，并且通常有一個(gè)首領(lǐng)（kader），基本上可以把首領(lǐng)的意圖作為分組的意圖通常就可以達(dá)到很好的效果。個(gè)體是系統(tǒng)中處理的最小粒度單元，也就是單獨(dú)的智能體本身。
群體層次中，主要處理群體信息，控制數(shù)據(jù)包括對(duì)場景物體參數(shù)的定義或者改變、對(duì)智能體分組行為的實(shí)時(shí)控制等等?？刂茢?shù)據(jù)在群體信息處理模塊得到進(jìn)一步處理并且分發(fā)到相關(guān)的各個(gè)分組。
分組層次中，分組信息處理模塊接收由群體層次分發(fā)過來的信息，然后流向分組意圖級(jí)的高級(jí)行為模塊，根據(jù)高級(jí)行為模塊的決策條件（比如行為系統(tǒng)的優(yōu)先級(jí)）決定出適當(dāng)?shù)母呒?jí)行為傳送到低級(jí)行為模塊，低層次行為模塊再根據(jù)此層的決策條件決定出適當(dāng)?shù)牡图?jí)行為分發(fā)到單個(gè)個(gè)體。
個(gè)體層次中，低層次行為通過個(gè)體的低層次行為處理模塊轉(zhuǎn)化為動(dòng)作指令發(fā)送到動(dòng)作處理模塊。由于提供了統(tǒng)一的接口，各層次模塊之間的獨(dú)立性很高，顯然，這極大地提高了系統(tǒng)的靈活性和可擴(kuò)充性，易于嵌入式系統(tǒng)下動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。
（二）行為層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在行為模型中，行為模型的主要目標(biāo)是在動(dòng)態(tài)的、未知的虛擬環(huán)境中去引導(dǎo)虛擬角色（人或動(dòng)物）的動(dòng)作，也就是說，行為模型要完成的任務(wù)是根據(jù)智體所處的實(shí)時(shí)環(huán)境在相互沖突的目標(biāo)之間選擇出最適合的行為。
建立一個(gè)完整自主行為模型大致需要經(jīng)歷如下三個(gè)步驟：
1.為虛擬個(gè)體選擇適當(dāng)?shù)男袨榧?，這里行為集合可以為： 躲避障礙物、進(jìn)食、、集群、閑逛、離開等；2.建立行為層次結(jié)構(gòu)，即高層行為與低層行為；3.設(shè)計(jì)行為選擇機(jī)制；行為選擇機(jī)制中要有行為優(yōu)先權(quán)，行為選擇機(jī)制選擇行為后，激活相應(yīng)的行為程序，完成相應(yīng)的目標(biāo)。
在行為系統(tǒng)中，高層行為與低層行為之間需要進(jìn)行競爭，進(jìn)而產(chǎn)生有意義的高級(jí)行為；低層行為與多個(gè)動(dòng)作控制器之間進(jìn)行競爭，以便產(chǎn)生有意義的低級(jí)行為。如圖2.1 行為層次結(jié)構(gòu)圖。
圖2.1 行為層次結(jié)構(gòu)
上圖中，高層行為也可稱為意圖級(jí)行為，根據(jù)智體自身的內(nèi)部精神狀態(tài)和所處的周圍環(huán)境，意圖之間進(jìn)行相互競爭之后產(chǎn)生一種合適的高級(jí)行為；低層行為又稱為行動(dòng)級(jí)行為，它主要與具體行為動(dòng)作、子行為相關(guān)，當(dāng)處于同一高級(jí)行為中不同低級(jí)行為之間不需進(jìn)行相互競爭，可以根據(jù)一些固有的行為優(yōu)先級(jí)（比如當(dāng)前的周身環(huán)境、自身的需求、時(shí)間等等）選擇出合適的低級(jí)行為；然后根據(jù)選擇出的低級(jí)行為觸動(dòng)相應(yīng)的動(dòng)作控制器已作出適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)作。
比如虛擬智體（魚）感覺到很饑餓需要進(jìn)行覓食，但同時(shí)它感受到了威脅（前方有鯊魚出現(xiàn)）需要躲避障礙物即逃跑，那么這時(shí)候就出現(xiàn)了“覓食”和“逃跑”兩種高級(jí)行為之間的競爭。通常“逃跑”會(huì)競爭勝出。一般來講，當(dāng)虛擬魚感受到威脅，會(huì)產(chǎn)生“逃跑”的意圖，并執(zhí)行這一高級(jí)行為。但“逃跑”仍然是一個(gè)抽象的行為，比如如何逃跑、向什么方向逃跑、是加快還是緩慢等等，這是就需要對(duì)高級(jí)行為進(jìn)行分解為子任務(wù)來完成即底層行為?？梢园选疤优堋备呒?jí)行為分解為判斷逃跑方向與逃跑兩個(gè)子行為。
在行為層次模型中，高級(jí)行為之間可能同時(shí)存在并相互競爭，這時(shí)就需要根據(jù)一個(gè)仲裁原則來進(jìn)行選擇。在Escorwd系統(tǒng)模型中，又該采用什么樣的仲裁機(jī)制仲裁出新的意圖？這里可以將每種意圖的優(yōu)先程度值記作V，當(dāng)這個(gè)值最大的將作為新的意圖。下面給出這個(gè)算法的描述：所有意圖值V都是動(dòng)態(tài)變化的，它受外部變量、內(nèi)部變量、行為間抑制系數(shù)的函數(shù)：
其中， 為行為 在時(shí)間 時(shí)的優(yōu)先程度值； 為行為 在 時(shí)刻的疲勞系數(shù)； 為系統(tǒng)感知的外部變量； 為系統(tǒng)的內(nèi)部變量； 分別為系統(tǒng)的外部變量和內(nèi)部變量的范圍； 為行為 對(duì)行為 的抑制系數(shù)； 是關(guān)于內(nèi)部變量和外部變量的函數(shù)（加或乘）。
在行為層次結(jié)構(gòu)中，行為抑制模型通過互斥抑制以便產(chǎn)生新的行為。抑制模型中，每個(gè)行為都有一個(gè)值相關(guān)聯(lián)，這個(gè)值根據(jù)與該行為相關(guān)的內(nèi)部狀態(tài)和外部因素來計(jì)算，即根據(jù)動(dòng)物感知到的相關(guān)的量和相關(guān)的內(nèi)部狀態(tài)量來計(jì)算。記作： 。
其中， 分別表示行為的值， 為行為對(duì)行為 的抑制系數(shù)。通過1、限制抑制系數(shù)為大于 1 的值；2、使一個(gè)行為的值必須大于或等于 0；3、所有的行為相互抑制，當(dāng)前行為組中，只有一個(gè)行為的值是非零的。
整個(gè)行為系統(tǒng)流程圖可表示為：
圖2.3行為系統(tǒng)流程圖
三、動(dòng)畫引擎中圖形渲染的設(shè)計(jì)
圖形渲染引擎是動(dòng)畫引擎中最關(guān)鍵的部分，超過50%的CPU處理時(shí)間花費(fèi)在渲染引擎上面。如果沒有它，眾多應(yīng)用將無法使用。動(dòng)畫讓游戲場景可視化，讓用戶可以看見3D場景，從而讓用戶能夠根據(jù)屏幕上所看到的場景做出適當(dāng)?shù)臎Q斷。
（一）圖形渲染流程設(shè)計(jì)
本引擎中進(jìn)行圖形渲染的基本流程如下：第一步：程序開始后初始化設(shè)備；第二步：初始化場景；第三步：消息循環(huán)；第四步：渲染整個(gè)場景；第五步：捕獲消息。對(duì)各種消息進(jìn)行處理。按下END將退出系統(tǒng)，使用上、下、左、右四個(gè)方向鍵改變視點(diǎn)位置，可漫游整個(gè)場景；第六步：對(duì)于更改過的場景信息進(jìn)行再次渲染，然后進(jìn)入第二步，整個(gè)系統(tǒng)都是在一個(gè)無限的消息循環(huán)的當(dāng)中，一旦接受到鍵盤消息，就會(huì)重新繪制整個(gè)場景。
（二）圖形渲染中的關(guān)鍵技術(shù)
1.紋理映射技術(shù)。為了使在虛擬環(huán)境下建立的智體更能形象逼真的表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界中的物體，只進(jìn)行簡單的顏色變換顯然微不足道，這時(shí)紋理映射技術(shù)就產(chǎn)生了。紋理映射的過程是指將紋理空間中的紋理像素映射到屏幕空間中的像素。
紋理映射可分為5個(gè)步驟。第一步，找到紋理映射的起點(diǎn)即物體表面上的某個(gè)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)點(diǎn)的選擇原則是紋理能夠隨物體方位改變而改變，一般的，把這個(gè)點(diǎn)定義在物體局部空間內(nèi)；第二步，進(jìn)行函數(shù)參數(shù)化，因?yàn)閚維物體空間是一個(gè)不規(guī)則空間，從物體空間變換到紋理空間（規(guī)一化空間）需要一個(gè)映射，這個(gè)映射稱為參數(shù)化；第三步，到物體空間對(duì)應(yīng)點(diǎn)取出該點(diǎn)的顏色值；第四步，根據(jù)需要，對(duì)取出的顏色值進(jìn)行某些變換計(jì)算；第五步，按照紋理融合函數(shù)，對(duì)曲面的顏色屬性進(jìn)行修改。
2.LOD技術(shù)。1976年，Clark[1]提出了細(xì)節(jié)層次（Levels of Detail，簡稱LOD）模型的概念，認(rèn)為當(dāng)物體覆蓋屏幕較小區(qū)域時(shí)，可以使用該物體描述較粗的模型，并給出了一個(gè)用于可見面判定算法的幾何層次模型，以便對(duì)復(fù)雜場景進(jìn)行快速繪制。1982年，Rubin結(jié)合光線跟蹤算法，提出了復(fù)雜場景的層次表示算法及相關(guān)的繪制算法，從而使計(jì)算機(jī)能以較少的時(shí)間繪制復(fù)雜場景。
Lod實(shí)現(xiàn)方式
（1）靜態(tài)Lod。在預(yù)處理過程中產(chǎn)生一個(gè)物體的幾個(gè)離散的不同細(xì)節(jié)層次模型。實(shí)時(shí)繪制時(shí)根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的細(xì)節(jié)層次模型來表示物體。
（2）動(dòng)態(tài)Lod。在動(dòng)態(tài)Lod算法中生成一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)時(shí)繪制時(shí)可以從這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中抽取所需的細(xì)節(jié)層次模型。從這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中可以得到大量不同分辨率的細(xì)節(jié)層次模型，分辨率甚至可以是連續(xù)變化的。
四、實(shí)驗(yàn)效果
本引擎實(shí)現(xiàn)了一個(gè)簡單的圖形繪制引擎，從運(yùn)行效果來看海水、水下地形、水草都比較真實(shí)，漫游時(shí)畫面也比較流暢。
五、結(jié)束語
本文借鑒了基于PC的動(dòng)畫引擎技術(shù)的理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)思路，將人工生命理論與嵌入式系統(tǒng)的圖形/動(dòng)畫生成技術(shù)相結(jié)合，凸現(xiàn)了嵌入式設(shè)備的智能性與娛樂性，有著重要應(yīng)用價(jià)值和意義。
參考文獻(xiàn)：
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[4]黃文高.潘志庚.人工生命在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào),2005,(07)
1. 本次“日積月累”的內(nèi)容是積累四條外國的名人名言，教學(xué)時(shí)很容易停留在理解和背誦上。其實(shí)，看似“高高在上”的名人名言，它與生活緊密相關(guān)，應(yīng)讓學(xué)生感受其“親近生活”的一面，感受名人以及名言“靈動(dòng)的語言運(yùn)用”的一面，在運(yùn)用中積累，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
2. 本次“趣味語文”是品讀三個(gè)既有言外之意、又饒有趣味的閱讀材料，教學(xué)時(shí)容易停留在只是欣賞的層面。在欣賞文本的同時(shí)，教師要拓展相關(guān)的材料，并創(chuàng)造性地將其設(shè)計(jì)成學(xué)生的語言訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受語言的妙趣橫生，感受語言蘊(yùn)涵的魅力，并為學(xué)生課后深化趣味語文的學(xué)習(xí)開辟出更廣闊的拓展空間和自由追求的領(lǐng)地。
【教學(xué)過程】
一、 “日積月累”的教學(xué)
（一） 介紹名人，引入名言
1. 師：在第八組課文中，我們欣賞了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。下面我們來認(rèn)識(shí)四位外國名人，他們都是世界文學(xué)巨匠，而且都是詩人。
2. 師：認(rèn)真地讀一讀他們的名言。
（二） 理解意思，學(xué)會(huì)積累
1. 師：讀袁隆平的事跡，讓你想到了哪句名言？
袁隆平，率領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)行走在雜交水稻的研究道路上。這是一條充滿荊棘的艱辛之路：他遭遇了“”的暴風(fēng)雨，人為的毀禾、地震的死亡考驗(yàn)，以及試驗(yàn)技術(shù)上的數(shù)次重大失敗等。但他為生命中彌足珍貴的雜交水稻事業(yè)無怨無悔，傾其一生。歷經(jīng)數(shù)十載的不懈探索和艱難實(shí)踐，袁隆平終于成功了！中國以占世界不到10%的耕地養(yǎng)活了占世界20%多的人口。
袁隆平獲得了“拯救饑餓獎(jiǎng)”“世界糧食安全保障獎(jiǎng)”“世界糧食獎(jiǎng)”，入選美國科學(xué)院外籍院士等多個(gè)世界獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。袁隆平可謂大功至偉。但這些獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)袁隆平來說“都差不多，沒有高下之分”，他更關(guān)心和一直在努力的就是早日讓自己的“禾下乘涼夢(mèng)”夢(mèng)想成真——水稻比高粱還高，稻穗比掃帚還長，稻谷像花生米那樣大，他和他的助手們就坐在稻穗下面乘涼！
生：袁隆平為中國、為世界作出了巨大的貢獻(xiàn)，可謂大功至偉，但他卻是那么謙遜，讓我懂得了：你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。
生：袁隆平率領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)努力地實(shí)現(xiàn)著“禾下乘涼夢(mèng)”，在這條路上同樣會(huì)遇到重重挫折和失敗，但我相信這個(gè)夢(mèng)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)：讓預(yù)言的號(hào)角奏鳴！哦，西風(fēng)啊，如果冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
……
2. 師：說一說，你想把書中的哪句名言送給誰？為什么？
生：我想把“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我在默默獻(xiàn)身的陰影里做葉的事業(yè)吧”這句名言送給老師，因?yàn)槔蠋焽I心瀝血地教育學(xué)生，把學(xué)生的進(jìn)步和成長當(dāng)做自己最大的快樂。老師所從事的事業(yè)就是“葉”的事業(yè)。
生：我想把“假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱，陰郁的日子里要心平氣和，相信吧，那快樂的日子就會(huì)來到”這句名言送給我自己，當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我不快樂的時(shí)候，我要鼓勵(lì)自己樂觀地面對(duì)。
……
3． 師：讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對(duì)話，請(qǐng)大家背誦四條名言。
4. 師：本次“日積月累”中的四條名人名言只是一個(gè)引子，你準(zhǔn)備以后怎樣摘錄和積累名人名言呢？
（三） 名言創(chuàng)新，名人創(chuàng)意
1. 師（播放廣告視頻《洋河藍(lán)色經(jīng)典》）：你覺得廣告詞寫得好嗎？為什么？
比海洋闊大的是天空，比天空闊大的是人的心靈?！ǘ韲┢障＝?/p>
世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。
——（法國）雨果
世界上最寬廣的是海，比海更高遠(yuǎn)的是天空，比天空更博大的是男人的情懷。
——洋河藍(lán)色經(jīng)典廣告詞
2. 師：《日積月累》中的四位外國名人，他們也是語言運(yùn)用的大師。（師出示下面一則小故事）
有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。批評(píng)家開口道：“我是從來不給笨蛋讓路的?！?/p>
“ 。”歌德說完，笑著退到路旁。
師：歌德說的是什么呢？（“我恰恰相反?！保┗卮鸬枚嗝辞擅疃腥ぱ?，這就是語言的魅力。
二、 “趣味語文”的教學(xué)
（一） 學(xué)習(xí)交流“趣味語文”中的三則材料
（1） 理解“言外之意”
師：《手表廣告》《交通告示》想要表達(dá)的真正意思是什么？你是從哪些詞中體會(huì)到的？你覺得在語言表達(dá)上趣在何處，妙在哪兒？
（2） 感受無限想象
師：《最短的科幻小說》，雖然只是一句話，但人物、情節(jié)、環(huán)境三要素俱全。讀著這句話，你會(huì)產(chǎn)生哪些想象呢？
地球上怎么會(huì)只剩下一個(gè)人？發(fā)生了一次什么樣的全球毀滅性的災(zāi)難？核戰(zhàn)爭，星球碰撞，還是地球爆炸？而這個(gè)地球上的最后一個(gè)人是怎樣幸存的？躲在哪里？從哪里歸來？有什么保存生命的法寶？其他人都到哪里去了？是去了別的星球，還是都死了？既然地球上僅剩一個(gè)人，那么敲門的又是誰呢？是外星人，機(jī)器人？還是其他高智能的動(dòng)物？這最后一個(gè)人是否去開門？開門后將看到什么？如果是外星人，他們能夠通過語言來溝通彼此的情感嗎？……最后故事又將會(huì)怎樣發(fā)展？……總之，有一百個(gè)讀者，就會(huì)有一百個(gè)關(guān)于“地球上最后一個(gè)人”的故事。
這篇小說雖然“微小”得只有一句話，但是它暗含的潛信息卻是相當(dāng)豐富的，可以讓人想象出幾百幾千甚至幾萬句的故事來。讀這一句話，我們不得不為文章的構(gòu)思和創(chuàng)意所折服。
（二） 請(qǐng)你結(jié)合語境，說說“言外之意”
（1） 肯尼亞天然動(dòng)物園的“游人須知”規(guī)定：“凡向鱷魚池內(nèi)擲物者須自己負(fù)責(zé)拾回?！?/p>
“游人須知”的意思是：
（2） 有一回，馬克·吐溫向鄰居借閱一本書，鄰居說：“可以，可以。但我定了一條規(guī)則：從我的圖書室借去的圖書必須當(dāng)場閱讀。”一星期后，這位鄰居向馬克·吐溫借割草機(jī)，馬克·吐溫笑著說：“當(dāng)然可以，毫無問題。不過我定了一條規(guī)則：從我家借去的割草機(jī)只能在我的草地上使用?！?/p>
馬克·吐溫的言外之意是：
金娜匆匆走進(jìn)教室，習(xí)慣地用紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙團(tuán)扔在地上。同學(xué)張敏看見后說：“你很講究個(gè)人衛(wèi)生??！”金娜不好意思地笑了笑說：“謝謝提醒?！彪S即將紙團(tuán)拾起，扔進(jìn)了教室外面的垃圾桶里。
張敏的言外之意是：。
（三） 你能將下列廣告巧妙地補(bǔ)充完整嗎
（1） 雞飼料廣告：如果“佩利納”還沒有使你的雞下蛋，那你的雞 。
（2） 印刷公司廣告：除了 ，承印一切。
（3） 黏合劑廣告：它能黏合一切，除了
。
（4） 加油站廣告牌：假如閣下煙癮發(fā)作，可以在此吸煙。不過請(qǐng)留下地址， 。
（四） 閱讀鏈接
1、自小多才學(xué)，平生志氣高；別人懷寶劍，我有筆如刀。——《神童詩》
2、平生懶著書，書成亦快余。驚風(fēng)日夜吼，隨處足安居。——明·李贄《續(xù)焚書》
3、眉頭無一事，筆下有千年。——宋·邵定《山中》
4、落紙?bào)@風(fēng)起，搖空見露濃。丹青與文事，舍此復(fù)何從。——唐·耿湋《詠宣州筆》
通過這個(gè)主題班會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開卷有益，讀書就是知識(shí)的積累和儲(chǔ)蓄，是汲取前人的精華。培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高自身綜合素質(zhì)。
社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求,教育必須對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。本節(jié)班會(huì)本著以學(xué)生為主體的教育理念，注重學(xué)生的自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的渴望。教師起著正確選擇的引導(dǎo)者的角色。
1. 通過本次活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以書會(huì)友，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，營造班級(jí)良好的讀書氛圍。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇好書，形成良好的讀書習(xí)慣。多讀書，讀好書，充實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操。
3.使學(xué)生開闊眼界、拓寬知識(shí)面，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)，并具備良好的個(gè)性和品質(zhì)。
1. 教師：課件準(zhǔn)備flash的短片以及創(chuàng)設(shè)問題。對(duì)學(xué)生讀書情況進(jìn)行廣泛了解。
2. 布置學(xué)生查閱相關(guān)書籍，收集資料。
3. 制作名人名言卡片和課本劇的頭飾。
4. 排練節(jié)目，使每位同學(xué)參與到活動(dòng)中來。
一、情景導(dǎo)入，班會(huì)開始。
課件播放一段flas——《韋編三絕》，著名教育家孔子酷愛讀書的故事。
生動(dòng)形象的短片使學(xué)生感知到讀書的重要性，學(xué)生主持人宣布“讀書•求知•成長•成才”主題班會(huì)開始。
二、介紹關(guān)于讀書的名言警句。
請(qǐng)同學(xué)把自己收集到的，關(guān)于讀書的名言警句介紹給大家。師生一起交流。
三、聽名人讀書的故事。
從書中我們肯定看到過許多名人讀書的故事，下面一起來聽聽同學(xué)帶來的名人讀書故事。
（學(xué)生讀《司馬光與“警枕”》和《讀書故事》）
四、配樂詩歌朗誦。
背景音樂響起，4名同學(xué)朗誦詩歌《和好書交朋友》。
五、課本劇。
7名同學(xué)表演課本劇《字典公公家里的爭吵》。（同學(xué)們戴著頭飾表演，生動(dòng)形象）
六、合唱《讀書郎》
七、宣讀倡議書。
書籍成為我們?nèi)祟惿钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?，為了在全體同學(xué)中形成多讀書、讀好書的濃厚氛圍，請(qǐng)班長帶領(lǐng)全體同學(xué)宣讀《倡議書》。
八、班主任寄語，活動(dòng)結(jié)束。
（1）情感與態(tài)度：通過交流名人名言，增強(qiáng)學(xué)生讀書的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀、樂于閱讀的情感；
（2）行為與習(xí)慣：通過讀書好方法的交流，做書簽等活動(dòng)，養(yǎng)成會(huì)讀書、愛圖書，每天讀書的好習(xí)慣；
（3）知識(shí)與技能：通過推薦與介紹活動(dòng)，初步養(yǎng)成圖書分類和推介的方法，了解圖書有不同的種類；
（4）過程與方法：通過討論交流采訪等活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)書籍對(duì)我們成長的巨大影響，從而更會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)閱讀，會(huì)發(fā)展。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
（1）請(qǐng)學(xué)生每人帶自己最喜歡的1-2本書。
（2）學(xué)生收集關(guān)于讀書的名人名言。
（3）課前準(zhǔn)備制作書簽的彩色筆等用具和其他材料。
三、活動(dòng)過程：
活動(dòng)一：我和好書同成長
（1）師：同學(xué)們，我們來看一組照片，還記得這是我們學(xué)校開展的什么活動(dòng)嗎？
（2）師：是的，這是咱們漢江路小學(xué)開展“書香校園”主題活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們的讀書收獲。瞧，這張就是咱二1班的板報(bào)，聽說我們辦的活動(dòng)還獲得了學(xué)校的一等獎(jiǎng)呢！
（3）師：孩子們，老師想知道我們都讀了哪些好書呢？你“最愛讀的書”的是什么書？（貼題）
（4）師：孩子們，讀了這么多書，有童話書、科技書、神話說、作文書，真是豐富?。∧敲?，書在你眼里，在你心里僅僅是書嗎？還是什么？
生：書是我的朋友，陪著我長大
生：書是我的老師，教我懂道理長知識(shí)
生：書像一塊越嚼越有味的糖
…… ……
（5）師：真好！有兩位了不起的的爺爺，他們叫高爾基，歌德。我們來看看，書在他們眼里又是什么呢？
書是知識(shí)的源泉。
書是人類進(jìn)步的階梯。
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讓我們受益匪淺。
（指名讀、說含義、齊讀）
（6）師：還知道哪些讀書名言呢？把我們課前搜集的讀書名言和大家一起分享吧，也可以是你自己創(chuàng)作的哦！
……
總結(jié)過渡：好書是我們成長的伙伴，能夠源源不斷的給我們知識(shí)，讓好書陪伴著我們健康成長！（板書：伴我成長）
活動(dòng)二：我的好書我推薦
（1）如果我們每個(gè)人都把自己最愛讀的書介紹和推薦給同學(xué)們讀，那我們就會(huì)擁有更多的知識(shí)，更大的本領(lǐng)了。愿意向大家推薦你最愛讀的書嗎？那我們先在小組內(nèi)開始推薦吧。
活動(dòng)要求：①每位同學(xué)先在小組內(nèi)向伙伴推薦你最喜歡的一本書。
②推薦的時(shí)候，要說清楚書名、作者、和推薦的理由。
③最后，每一個(gè)小組推舉一名代表向全班推薦好書。
④組內(nèi)交流
⑤代表交流
（每組一個(gè)，他組補(bǔ)充，說具體）
4.師：孩子們，你們讀的書真是豐富多彩啊，讀各種類型的書，廣讀博覽才會(huì)讓我們有更多的快樂。（板書：分享快樂）
活動(dòng)三：愛書更要會(huì)讀書
1.師：丁老師早就聽說咱們班有一名讀書小狀元，她（ ），猜猜她是誰？她就是（ ），她是怎么讀書的呢？有哪些好方法值得我們學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在我們就來個(gè)現(xiàn)成采訪。掌聲有請(qǐng)（ ）來接受我們的采訪。
2.師：請(qǐng)接受我的采訪好嗎？請(qǐng)問，你平常都讀些什么書呢？難怪你是小狀元，你愛讀各種書籍。
3.請(qǐng)你們來提問吧！
生：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)都很多，你用什么時(shí)間讀書呢？
生：你讀書的時(shí)候記筆記嗎？怎么記得呢？
生：你有多少本書，都是自己買的嗎？
生：你讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
……真不愧是我們班的讀書小狀元。
4.老師相信，其他同學(xué)也會(huì)有自己的讀書好習(xí)慣，說說看。
5.看來二1班的讀書小狀元會(huì)越來越多的。不過，有這樣幾個(gè)小朋友可不像咱們班的孩子們這樣讀書，我們來幫幫他們。
（坐在電瓶車后，危險(xiǎn)對(duì)眼睛不好；吃飯時(shí)讀；上課時(shí)看書；看口袋書；在班級(jí)圖書架上的圖書上亂畫）
6.師：每個(gè)組自己選擇一個(gè)畫面，給畫面中的小朋友提提建議，好嗎？
7.小組討論
8.大組交流（ ）
9.生活中，你還見過哪些不好的讀書方式。
自由說
10.師：孩子們說的真好，我們不僅要愛讀書，還要會(huì)讀書。讀書方法好，讀書收獲才會(huì)更多。這樣才能成為真正的讀書小狀元。（板書：學(xué)會(huì)讀書）
活動(dòng)四：書簽伴我讀好書
1.師：小朋友，這是什么？（書簽）老師有個(gè)建議，把剛才大家說的這些讀書好方法、讀書的名言，可以是自己創(chuàng)作的，寫在這個(gè)老師為大家準(zhǔn)備的空白書簽上。做完了，我們給全班同學(xué)都欣賞一下。
學(xué)生制作書簽（音樂）
2.學(xué)生做書簽，陸續(xù)送上來展示。
3.師：在我們的努力下，一張張精美的書簽做好了，沒有做完的課后繼續(xù)去做，課后，我們可以互相交換分享，夾在你最愛讀的書里面。讓每一個(gè)拿到這本書的人，都來激勵(lì)自己更加用心讀書，行嗎？
四、結(jié)語
1. 發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書?！K軾
2. 舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾
3. 退筆如山起足珍，讀書萬卷始通神。――蘇軾
4. 博觀而約取,厚積而薄發(fā)。——蘇軾
5. 書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之。——蘇軾
6. 讀書不知味，不如束高閣;蠢魚爾何如，終日食糟粕?！?/p>
7. 立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫?！钤?/p>
8. 非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！T葛亮
9. 讀書貴神解，無事守章句?！旌殁x
10. 學(xué)必求其心得，業(yè)必貴其專精?！聦W(xué)誠
閱覽室關(guān)于讀書的名人名言大全
1. 外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深?！填?/p>
2. 讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確……讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！?英國)培根
3. 不讀書就沒有真正的學(xué)問，沒有也不可能有欣賞能力文采和廣博的學(xué)問?！諣栜?/p>
4. 無目的讀書是散步而不是學(xué)習(xí)?！?/p>
5. 讀書欲精不欲博，用心欲專不欲雜?！S庭堅(jiān)
6. 他整日憂心，青年學(xué)子不再讀書，他的憂愁，后來證明沒有白費(fèi)他們都習(xí)慣，抬頭四十五度，仰望天際想你的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)也剛好正在想我。——幾米
7. 千里之行，始于足下?！献?/p>
8. 讀書數(shù)萬卷，胸中無適主，便如暴?！凶?/p>
9. 讀書讀得太多，反而會(huì)造成一些自以為是的無知之徒。——盧棱
10. 聰明在于勤奮，天才在于積累。——華羅庚
11. 讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想?！敯徒?/p>
12. 生存的小品文，必須是匕首，是投槍，能和讀書一同殺出一條生存的血路來的東西?！斞?/p>
13. 我們自動(dòng)的讀書，即嗜好的讀書，請(qǐng)教別人是大抵無用，只好先行泛覽，然后決擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門;但專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書活起來。——魯迅
14. 從來沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。——羅曼·羅蘭
15. 任何時(shí)候，我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏?？茖W(xué)是奧妙無窮的?！R克思
16. 貧寒更須讀書，富貴不忘稼穡?！跤辣?/p>
17. 創(chuàng)業(yè)者書讀得不多沒關(guān)系，就怕不在社會(huì)上讀書?！R云
18. 書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>
19. 讀書志在圣賢，為官心存君國?！煊眉?/p>
20. 讀書謂已多，撫事知不足。——王安石
21. 我從未知道過有什么苦惱是不能為一小時(shí)的讀書所排遣的?！系滤锅F
22. 喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻?！系滤锅F
23. 讀書，始讀，未知有疑;其次，則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！祆?/p>
24. 喜歡讀書，就等于把成活中寂寞的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。——莫泊桑
25. 有時(shí)間讀書，有時(shí)間又有書讀，這是幸福;沒有時(shí)間讀書，有時(shí)間又沒書讀，這是苦惱?！?/p>
26. 發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書?！K軾
27. 立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫?！钤?/p>
28. 熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙《唐詩三百首序》
29. 書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>
30. 舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！K軾
31. 書癡者文必工，藝癡者技必良。——蒲松齡
32. 讀書之樂樂陶陶，起并明月霜天高?！祆?/p>
33. 好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食?！諟Y明
34. 讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>
35. 讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處?！?美國)富蘭克林
36. 讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒?！?美國)富蘭克林
37. 讀書志在圣賢，為官心存君國?！煊眉?/p>
38. 讀書時(shí)，我愿在每一個(gè)美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。——愛默生
如果教師能容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種差錯(cuò)，那么情況就完全不一樣了。學(xué)生會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想；師生間會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對(duì)話。這將是一幅生氣勃勃、生動(dòng)活潑的教育畫卷。學(xué)生錯(cuò)誤的暴露和呈現(xiàn)，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，而不應(yīng)急于用自己的思想去“同化”學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而應(yīng)站在學(xué)生的立場去“順應(yīng)”他們的認(rèn)識(shí)，掌握其錯(cuò)誤思想的運(yùn)行軌跡，對(duì)“癥”下藥，讓正誤思想在學(xué)生大腦中形成認(rèn)識(shí)沖突，產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”。學(xué)生可以自私，學(xué)生也可以自我，我們有義務(wù)去影響他們，但是無權(quán)去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時(shí)當(dāng)師生矛盾激化時(shí)，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：師與生的很多想法不是對(duì)等的，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤就理論上是必然的，教師去引導(dǎo)施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會(huì)學(xué)生愛，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容。每周一次的班隊(duì)課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效地利用班會(huì)時(shí)間是班級(jí)建設(shè)的最好途徑，在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好、特長和各種能力，因而對(duì)于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。我設(shè)計(jì)放手讓班干部組織、主持班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干部與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。只有群體主動(dòng)參與創(chuàng)造班級(jí)文化，形成同類價(jià)值意識(shí)、價(jià)值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創(chuàng)造的愈多，積累得愈豐厚，學(xué)生個(gè)體才能在濃厚的班級(jí)文化氛圍中，如“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，自然融入班級(jí)共同的價(jià)值目標(biāo)和取向中，獲得創(chuàng)造的自由，發(fā)展的自由。
二、賞識(shí)美麗的“窗戶”，攜來一米的陽光
當(dāng)我們自己施教于學(xué)生的時(shí)候，不要忘記，學(xué)生也在呵護(hù)著我們。今生今世，教師所得的最大的快樂，還是來自學(xué)生。班主任在“教育人生”中展示的人生態(tài)度、敬業(yè)精神、情感生活、人際關(guān)系、人格特點(diǎn)等無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在這些嬌艷的小花中，總有一些是纖細(xì)、敏感而早熟的，只要稍不留神，他們就會(huì)剎那間“花容失色”，枯萎凋零，也許我們?cè)凇靶列量嗫?、孜孜不倦地抹殺人性”卻渾然不覺呢！難怪有人說：當(dāng)一名好老師真是如臨深淵，如履薄冰??！看來我們教師面對(duì)活生生、有靈性、有自尊的孩子，真的要“像一個(gè)凡人那樣活著，像一個(gè)詩人那樣體驗(yàn)，像一個(gè)哲人那樣思考”。
開學(xué)的第一天，她由爸爸牽著來報(bào)名，一張端莊的臉蛋，彎彎的眉毛，高高的鼻梁，一雙憂郁的大眼睛，看上去很可愛?！八欢ㄊ莻€(gè)聰明伶俐的孩子?！蔽倚睦镒聊ブ?。誰知她的爸爸把我拉到一旁低聲說：“老師，我們家平平生下來是個(gè)半啞，語言有障礙，4歲時(shí)已做過一次手術(shù)，現(xiàn)在能說話，但口齒不清楚，希望你多照顧些……”我望著她那雙憂郁的大眼睛說：“你放心吧！我會(huì)盡全力的！”開學(xué)后的一段時(shí)間里，我一直注意她。她總是趴在桌子上，不愛和別的同學(xué)講話。課堂上，無論多么有趣的內(nèi)容，也提不起她的興趣。她總是默默地坐著，從不舉手。我知道她怕開口，生怕別的同學(xué)嘲笑她。身心的缺陷給她造成了很大的壓力，這樣下去，她會(huì)變得孤僻、自卑?！拔乙膭?lì)她，一定要鼓勵(lì)她振作起來！”每時(shí)每刻這個(gè)念頭都在我腦海中回蕩。機(jī)會(huì)終于來了。有一天，她生病了，扁桃體發(fā)炎，我在班上講了她小時(shí)候的故事。小朋友聽了很感動(dòng)，平時(shí)最調(diào)皮的小曄慚愧地說：“老師，我再也不嘲笑她了！”中午，我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?nèi)ニ姨酵?，她先是哭了。我給她講張海迪、桑蘭的故事，她憂郁的臉上終于露出了笑容！多美呀！就像一朵綻開的桃花！但我又看到了她那雙憂郁的眼睛里充滿了希望之光……我用我的愛心讓一朵鮮花重新開放，我打開了那扇美麗的“窗戶”，我的鼓勵(lì)、賞識(shí)便是投向那扇窗里的一束陽光。
三、期待美麗的“書香”，攜來鮮亮的陽光
