發(fā)布時間：2023-03-01 16:25:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職英語論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）中職英語教學(xué)要與普通中學(xué)英語教學(xué)相區(qū)分
中職的英語教學(xué)與普通中學(xué)的英語教學(xué)存在著明顯的區(qū)別，但是長期以來中職中的英語教學(xué)受到普通中學(xué)英語教學(xué)的影響，沒有從學(xué)生的實際出發(fā)對學(xué)生進行教育。這種傳統(tǒng)的思想應(yīng)該在教學(xué)改革中的消除，以避免在教學(xué)改革的過程中受到這種傳統(tǒng)思想的影響。中職英語教學(xué)與普通中學(xué)中的英語教學(xué)方式?jīng)]有存在任何的分別，首先從教材上來說，中職英語缺少其自己獨立的英語教材。然后是課堂教學(xué)內(nèi)容上，由于教材的限制，使得中職英語教學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容沒有分別。最后是教學(xué)方式上，與普通中學(xué)中的英語教學(xué)方式相同，許多中職學(xué)校中都采用的是“填鴨式”。正式因為這樣中職英語無法滿足“職業(yè)學(xué)校教育都是以市場需求為導(dǎo)向的要求”，所以應(yīng)該與普通中學(xué)英語教學(xué)進行區(qū)分。
（二）中職英語教學(xué)目的要明確
語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)是世界著名的交際學(xué)派，他們認(rèn)為：“語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進行交際的能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生學(xué)好英語。”所以各種語言的教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對于該種語言進行運用的能力及通過該種語言進行人際交流的能力。因此對于中職英語教學(xué)來說最終目的就是培養(yǎng)出學(xué)生能夠在未來的職場中使用英語與人進行交流語言教學(xué)的目的不僅僅是需要學(xué)生能夠使用該種語言進行交流，同時還應(yīng)該對學(xué)生的文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)。特別是中職學(xué)校中的學(xué)生本專業(yè)的專業(yè)課占了很大的比重，他們很少有時間去提升自己的文化素養(yǎng)，英語課在教學(xué)的時候就應(yīng)該將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作為其教學(xué)目的之一。
二、編纂具有時候中職學(xué)生具有中職特色的英語教材
對于中職英語教學(xué)的改革不應(yīng)該只從學(xué)校本身開始改革。脫離了教材很難對學(xué)生進行教育。同時中職中培養(yǎng)的人才并不是研究型人才，而是具有很強的操作能力的實用型人才，所以可以在中職中的英語教材中嘗試加入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容，例如學(xué)生所學(xué)相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時也能了解到相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀。同時還可以促進學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大大的增強了教材的實用性，同時也方便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教材的內(nèi)容可以大致分為兩個部分進行考慮，一個部分是學(xué)生注重學(xué)生進入社會的日常生活和交際，另一部分與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)。這樣不僅能夠教會學(xué)生做人的道理，還能夠讓學(xué)生對專業(yè)知識有一定的了解。但是由于中職中學(xué)生的專業(yè)很多，再加上英語教師對學(xué)生的專業(yè)知識并不一定十分的了解，所以關(guān)于教材的專業(yè)英語部分會存在著很大的困難。但由于許多的中職都采用的是“訂單式”培養(yǎng)的模式，所以可以組織老師到相關(guān)的企業(yè)進行調(diào)研、探討，最后結(jié)合實際情況編纂教材并進行推廣。
三、課堂教學(xué)方式改革措施
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，大多數(shù)中職英語教師都會采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，即先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是為了熟悉單詞和課文，然后是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容并講解課文中所包含的語法知識，最后是讓學(xué)生背住單詞和課文中語法知識較為集中的課文。這種“填鴨式”教學(xué)方式很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與的少。這樣對于中職學(xué)生提高交際能力和英語的應(yīng)用能力都有著很大的限制。對于培養(yǎng)出適應(yīng)未來工作崗位的學(xué)生沒有多少作用。因此可以采用其他的教學(xué)方式進行改進。瑞士教育學(xué)家亞美路說過：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)。”印度尼西亞詩人阿米爾說過：“懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)。”這些都說明了在進行教育時的啟發(fā)十分重要。所以可以對情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式進行改革以增強啟發(fā)性，在一般的中學(xué)中所采用的情景創(chuàng)設(shè)模式都是根據(jù)所學(xué)的課堂內(nèi)容來確定如何創(chuàng)設(shè)情景。而中職學(xué)校中的英語教學(xué)時可以在此基礎(chǔ)上在加入一些其他的東西。例如對于某一個專業(yè)的學(xué)生，在課堂留下一定的時間，讓學(xué)生們自己組隊，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)進行角色扮演的設(shè)計，然后將他們所設(shè)計的內(nèi)容交給老師，由老師修改其中的語法錯誤，然后在讓學(xué)生們表演出來。這樣不僅可以讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識更加熟悉如何用英語表達，還能鞏固英語知識，并且還可以對學(xué)生進行一定的啟發(fā)。通過分組組合還可以讓學(xué)生們體會到團隊的作用，這在十分強調(diào)團隊合作的今天是十分有用的。
情感是人類的一種對于客觀事物的基本內(nèi)心變化，并隨之帶來相應(yīng)的外部表現(xiàn)。人類的行為在很大程度上受到了情感的影響，對于自己喜歡的事物人們會更加愿意對其進行學(xué)習(xí)，這也就是將情感教育引入中職英語教學(xué)中的重要原因。在課堂中通過對學(xué)生情感的溝通與引導(dǎo)，有助于對英語教學(xué)效果的提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.語言學(xué)習(xí)能力的影響。情感對于人類的語言學(xué)習(xí)有一定的影響，那些處于活潑互換環(huán)境內(nèi)的學(xué)生，更加樂于交流與分享，因此語言學(xué)習(xí)能力也就越強；相反，若是學(xué)生的情感是消極被動的，則會影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。若是長期處于一種消極的情緒中，而不愿意與老師和其他的同學(xué)進行溝通，得不到相應(yīng)的鍛煉機會，則會使其語言表述能力受到影響。2.思維能力的影響。情緒的好壞往往對學(xué)生的思維能力也有一定的影響，而這將在一定程度上影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。情緒較為積極和活躍的時候往往思維也就越活躍，學(xué)習(xí)的效率也就越高；而當(dāng)情緒低落時，往往思維能力較弱，且學(xué)習(xí)的持續(xù)性也較短，導(dǎo)致在進行學(xué)習(xí)時無法充分發(fā)揮思維的活躍性，而降低學(xué)習(xí)效果。3.記憶能力的影響。情感對于學(xué)生的記憶能力也有一定的影響，當(dāng)人處于較為開心平和的情緒中時，其大腦的記憶更加容易被調(diào)動，思維更加敏捷且精神更易集中，所記憶的東西也更加容易被人所接受，并儲存于大腦中較為長久的記憶之中；而當(dāng)學(xué)生處于一種焦慮的緊張情緒中時，無法專注注意力且很難快速的將所學(xué)的知識記憶下來，不良的教學(xué)情緒對于學(xué)生的記憶有負(fù)面影響。
二、中職英語教學(xué)中情感的利用
1.教學(xué)內(nèi)容中情感的利用。在教學(xué)內(nèi)容中通過情感的利用，能夠有效保證學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)內(nèi)容是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的最為重要的知識，從教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到關(guān)鍵性的知識，因此老師應(yīng)通過情感的帶動，將英語教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點傳授給學(xué)生。首先，教師應(yīng)將課文中能夠帶動學(xué)生情感的部分重點表現(xiàn)出來，通過情感的感染，帶動學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，通過引導(dǎo)將學(xué)生帶入教學(xué)的環(huán)境中；其次，老師自身需要在對教學(xué)內(nèi)容的充分理解和體會的基礎(chǔ)上，將情感內(nèi)化到自身的情感中，從而在教學(xué)過程匯總有利于與學(xué)生之間的互動和情感共鳴；最后，在進行內(nèi)容的表達時，老師可以通過相關(guān)的肢體語言以及各類活動的方式，提高與學(xué)生之間的情感互動，保證教學(xué)內(nèi)容的充分傳授。2.教學(xué)環(huán)境的情感融入。課堂的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的益處，通過情感的融入創(chuàng)造一種和諧向上的教學(xué)環(huán)境，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，同時也能促進學(xué)生與老師之間的關(guān)系，這種融洽的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生更加容易接受老師所傳授的知識。通過學(xué)生與老師之間的互動和情感交流，能夠建立一種和諧的師生關(guān)系，師生之間以朋友的方式相互溝通和交流，更加有助于構(gòu)建一種和諧的環(huán)境。通過學(xué)生內(nèi)部的情感交流創(chuàng)造出一種輕松而愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，通過相互的情感交流和學(xué)習(xí)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式而言，這種情感交流式的教學(xué)環(huán)境將創(chuàng)造出一種多元的、動態(tài)的和富有生命力的課堂，對于學(xué)生的自主互助式學(xué)習(xí)是很有幫助的。3.教學(xué)組織的情感利用。在進行教學(xué)過程中，如何通過合理的教學(xué)組織和相關(guān)課堂活動的利用，帶動學(xué)生的情感，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性是十分重要的。通過教學(xué)上的各種小組活動，能夠有效的帶動學(xué)生的情緒，將不同性格和不同水平的學(xué)生劃分在一組，有助于他們各抒己見并促進情感交流，通過相互之間的配合引感共鳴，提高教學(xué)效率。同時老師也應(yīng)注重加入到學(xué)生的小組中來，通過與學(xué)生之間平等的互動，能夠快速的使老師融入到學(xué)生之中，這樣也更有利于教學(xué)工作的開展。尤其對于中職英語的教學(xué)而言，小組的互動和合作更加重要，通過相互的配合和情感交流，有助于他們開口說英語，促進英語的共同進步。
作為一種國際語言的出現(xiàn)，英語的普及也給從事英語教學(xué)工作，特別是對從事對外英語教學(xué)（TESOL）的教育工作者提出了很多問題和挑戰(zhàn)。通常情況下，人們只是寬泛地理解為“英語”，然而實際上英語有著不同的變體（varieties），使用英語的人也都在操著不同的口音、選擇著不同的詞句，與來自不同國度的人交流著。那么，英語的變體對于英語語言教學(xué)有著怎樣的影響？高職的教學(xué)究竟應(yīng)以哪一種英語變體為標(biāo)準(zhǔn)？教師和教材又應(yīng)如何應(yīng)對？本文將通過對中國英語教學(xué)本質(zhì)的分析，結(jié)合當(dāng)前英語在全球的使用現(xiàn)狀，立足高職英語教育的目標(biāo)和原則，找到適合中國高職教育的英語語言。
一、英語的變體
（一）英語變體的概念。
按照社會語言學(xué)的觀點，語言變體是由具備相同社會特征的人在相同的社會環(huán)境中普遍使用的某種語言表現(xiàn)形式。語言變體的概念十分寬泛，可以是某一地域的語體，也可以是某一個體的方言。英語最初起源于英格蘭，后來隨著英國的殖民擴展被帶到了世界各地，甚至在有些國家作為通用語（lingua franca）使用。因此英語語言在其發(fā)展過程中融入了諸如地域、宗教、移民、文化、社會形態(tài)等不同因素，形成了變體。
（二）英語變體的數(shù)量。
關(guān)于英語在全球的使用，最有影響力的學(xué)說來自Kachu的三個同心圓（three concentric circles of English）理論。內(nèi)圈（inner circle）是以英語為第一語言，即母語的國家；外圈（outer circle）是以英語最為第二語言或官方語言的國家和地區(qū)；擴展圈（expanding circle）是以英語作為外語使用的國家和地區(qū)。內(nèi)圈國家也就是將英語作為國家性語言使用的國家共有5個，分別是英國、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭。其中英式英語和美式英語是英語作為第二語言（ESL）教學(xué)和英語作為外語（EFL）教學(xué)所使用最多的英語變體。在這些國家里，官方語言是英語，人們?nèi)粘＝涣饕餐ㄟ^英語實現(xiàn)。外圈英語的特點是，英語作為官方語言（或之一）主要用于外交、教育、傳媒等，但人們生活中會使用母語進行交流。典型的外圈國家和地區(qū)包括印度、菲律賓、南非、新加坡和中國香港等。擴展圈國家使用英語的目的則與上述兩個完全不同。英語既非官方語言，也不會廣泛地被使用在日常生活中。英語的存在完全是出于科技與經(jīng)濟發(fā)展的需要，充當(dāng)一種交流手段。中國、日本、丹麥、巴西和俄羅斯等都屬于這樣的國家。由此來看，5個內(nèi)圈國家提供給全球5種規(guī)范型的英語變體；外圈國家也在漸漸形成各自的英語特色，其中最具代表性的是“新加坡英語”；除此之外，我們也越來越多地聽到來自擴展圈像“中國式英語”這樣的詞匯。語言變體具有多樣性和復(fù)雜性，即便是在英語主要變體國家的不同地區(qū)也會有多種變體，全球范圍內(nèi)究竟存在多少種英語變體，要準(zhǔn)確回答這個問題并不容易。
二、高職教育中英語變體的選擇
（一）英語變體在英語教學(xué)中的體現(xiàn)。
根據(jù)Kachu的理論，中國屬于使用英語的擴展圈國家。英語是從基礎(chǔ)教育到高等教育的必修課，也是各級考試的必考科目。隨著中國改革開放程度的不斷深化，英語的功能性也逐漸得到了重視。英語由最初的單純用于發(fā)展科技，逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用于國際間更為廣泛的交流。回看歷史，中國與任何一個英語國家均沒有特殊的歷史淵源，但教育界最初的選擇是英式英語。這主要是因為英國通常被認(rèn)為是英語的起源地，英式英語是世界英語的標(biāo)準(zhǔn)。然而隨著美國在全球的勢力擴張及其在經(jīng)濟、文化時尚等方面統(tǒng)治性的影響，中國對英語的偏愛又轉(zhuǎn)向了美式英語，這從不同時期的英語教材、電視節(jié)目等可見一斑。曾風(fēng)靡一時且至今仍經(jīng)久不衰的《新概念》和《走遍美國》就是最好的例證。但目前對于教學(xué)中的英語變體尚無明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
（二）高職教育中英語變體的應(yīng)用。
面對種種英語變體，教學(xué)中究竟應(yīng)以哪一種英語變體為標(biāo)準(zhǔn)呢？從理論上講，沒有哪一種變體是絕對地優(yōu)于或劣于另一種，每一種都是可以接受的。Warschauer認(rèn)為，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)者越來越多地使用英語與來自非英語國家的人進行交流，如果堅持讓他們只接觸英式英語或是美式英語是很奇怪的想法。同時，國際交流也需要交流者能夠在一定程度上做到相互理解。從教育角度看，哪一種變體適合中國的高職教育還要根據(jù)具體情況分析。變體的選擇一定要適合中國的國情，符合高職英語教育的要求，滿足學(xué)生今后的職業(yè)需求。高職英語教育的核心目標(biāo)并既非培養(yǎng)能夠達到近母語水平的學(xué)生，也非從事語言研究的學(xué)者，而是能夠在國際環(huán)境中有效進行交流的綜合性人才。高職學(xué)生畢業(yè)后的任職機構(gòu)多以企業(yè)為主。隨著中國加入世貿(mào)組織已十年有余，中國的商業(yè)企業(yè)與世界的聯(lián)系日趨緊密，需要英語作為溝通工具的場合也越來越多。高職畢業(yè)生在工作崗位上比以前有了更多接觸來自不同國家的人，而他們用來溝通的工具就是英語。鑒于此，讓學(xué)生只遵從一種英語變體，哪怕是被認(rèn)為最具影響力的一種，顯然不是一種明智的選擇。最適合高職教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是：不以某一種英語變體為標(biāo)準(zhǔn)，而要讓學(xué)生盡可能地接觸不同的英語變體。但這并不意味著學(xué)生要去漫無目的地了解每一種變體，這不現(xiàn)實。我們應(yīng)采取合理主動選擇，積極被動接受的態(tài)度。教學(xué)中，以全球普遍接受的主要英語變體為主，如英式英語、美式英語等，但不排斥可能遇到其他變體如澳式英語或新加坡英語，將各種英語變體原原本本地呈現(xiàn)給學(xué)生，至于學(xué)生選擇何種變體作為自己的交流載體則完全由學(xué)生自行決定。歸根結(jié)底，了解不同變體的目的是為了有效促進交流，而不是成為交流的障礙。
三、英語變體對高職英語教學(xué)的要求
目前，英語變體在高職英語教學(xué)范疇內(nèi)尚屬空白。教學(xué)中鮮有體現(xiàn)，相關(guān)研究少之又少。高職教育特點十分突出，秉承“實用為主，夠用為度”為原則，重實踐能力的培養(yǎng)。但同時正是因為這個原因，學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不十分扎實，理論知識有欠缺，學(xué)生對于知識理解的深度和廣度方面以及深入探究的能力等都稍顯不足。鑒于高職教育和學(xué)生的特殊性，英語變體對施教的各環(huán)節(jié)就提出了極高的要求和挑戰(zhàn)。
（一）明確英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)中常常會出現(xiàn)類似這樣的情況：某一堂課上老師將學(xué)生的用詞由“zip”糾正為“zipper”，而當(dāng)學(xué)生信心滿滿地在另一位老師的課堂練習(xí)使用剛剛掌握的詞語時，又被糾正回“zip”，學(xué)生不解究竟哪一個才是正確的。事實上，有時無論是教師還是學(xué)生都會對發(fā)音、拼寫、用詞持不同意見，實則雙方對沒有錯，只是參照了不同英語變體的標(biāo)準(zhǔn)。但問題的癥結(jié)在于很多情況下學(xué)生無法獲得清晰的解釋，對是為什么，而錯又錯在哪里。中國的英語教育一直以來對英語變體并無明確的說明和規(guī)定，英語語言的概念也未曾有過準(zhǔn)確的定義。人們理解的英語是標(biāo)準(zhǔn)英語，實則標(biāo)準(zhǔn)英語本身就是一種變體。明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就是要明確高職英語教學(xué)要如何對待、處理英語變體的問題。正是由于目前沒有相關(guān)綱領(lǐng)性的指導(dǎo)意見作為依從，高職英語教學(xué)的隨意性較大。有些是根據(jù)教師的喜惡，有些則被動地順從教材的編排，更有甚者在教學(xué)中英語變體完全被忽視。此外，學(xué)生接觸到的英語變體豐富性不夠。目前在中國比較盛行的英語變體也依然只是英語和美語，而其他國際交往中頻繁出現(xiàn)的主要英語變體在中國的教學(xué)中則難覓蹤影。明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意義在于讓所有參與到教與學(xué)過程中的人要用開放的眼光去接受差異，還學(xué)生一個語言世界的真實面目，而不是為了簡化教學(xué)而忽視或繞過這個問題。
（二）提升教師素養(yǎng)。
要高質(zhì)量地按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師有義務(wù)告知學(xué)生當(dāng)前英語變體的發(fā)展，讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時能夠客觀地對待這個問題。其次，教師自身應(yīng)對不同的英語變體采取包容的態(tài)度，對學(xué)生的選擇要持開放的態(tài)度，不要以個人對某一種變體的偏愛而排斥其他，或是強迫學(xué)生接受自己的觀點。此外，教師應(yīng)了解或知曉不同英語變體的特點，對于教學(xué)中出現(xiàn)的變體現(xiàn)象要及時給予說明，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何分辨。當(dāng)然，所有這些的實現(xiàn)需以教師提高自身水平為前提。教師需要加強相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)，拓展視野，提高教學(xué)素養(yǎng)。但這不足以解決所有問題，由于教育背景，社會環(huán)境以及教學(xué)資源等因素的局限性，我們的教師不可能精通各種變體的特點，不是活字典。因此迫切需要語言學(xué)家加大對英式英語和美式英語之外的其他主要英語變體研究的力度，從而使我國的英語教學(xué)從中獲益。
（三）加強教材建設(shè)。
教材應(yīng)充分體現(xiàn)英語變體的因素及其使用的現(xiàn)實意義。首先在教材的選擇上應(yīng)擴大范圍，5個英語國家的語料都應(yīng)在備選范圍內(nèi)。選擇教材應(yīng)看重教材的實質(zhì)，是否對推動教學(xué)有意義，絕非是哪個國家的英語。
關(guān)鍵詞 多媒體；高中語文；素質(zhì)教育
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0109-02
新課改實施以來，素質(zhì)教育成為高中教學(xué)的重要目標(biāo)。在開展高中語文素質(zhì)教育的過程中，多媒體成為一個重要的手段，發(fā)揮著越來越重要的作用。
1 多媒體對高中語文素質(zhì)教育的作用
多媒體能夠豐富擴展課堂知識 對于高中語文來說，素質(zhì)教育是讓學(xué)生成為一個知識的雜家，而不是考試的專家。高中語文最重要的是拓展學(xué)生的知識視野。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅靠板書向?qū)W生傳遞的知識量很有限，而通過多媒體教學(xué)，教師能夠?qū)⒋罅康谋尘爸R以課件的形式展示出來，最大程度地豐富和拓展課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及閱讀興趣，從而在潛移默化中使學(xué)生形成廣博的知識面[1]。
如在教授《紅樓夢》選篇的時候，教師可以通過多媒體的方式在課堂上播放《紅樓夢》的電視劇，給學(xué)生最直觀的感受，從而能夠讓學(xué)生形成深刻的印象，并由此展開對于這一名著歷史背景、人物情況、作者經(jīng)歷等相關(guān)知識的探索，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 高中語文素質(zhì)教育強調(diào)的是思維的創(chuàng)新，要擺脫固化的思維。多媒體的教學(xué)形式十分活潑，而且生動性、形象性較強。這種生動形象的表現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過多媒體教學(xué)手段，教師引導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容進行思考，從而進一步提升學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
如在詩詞理解教學(xué)中，對于一首古詩詞的寫作動機、作者的創(chuàng)作意圖，很可能學(xué)生無法完全理解；如果輔助以多媒體手段，將詩詞的意境通過畫面的形式展示出來，學(xué)生就可以通過具象的畫面來思考作者的創(chuàng)作意圖，從而更有助于思維的展開。
多媒體能夠增強課堂效果 高中語文教學(xué)不同于小學(xué)初中的語文學(xué)習(xí)，它重視的不是基礎(chǔ)語文教育，而是語文素養(yǎng)的提升。在高中語文教學(xué)中常常會有一些難點，對于學(xué)生來說比較難以掌握[2]。通過多媒體的表現(xiàn)形式，一些復(fù)雜的東西會變得簡單，就更容易學(xué)生理解和掌握。因此，對教學(xué)中的重難點，教師都可以通過多媒體的方式進行展現(xiàn)。如在教授文言文的時候，艱澀的文言文讓學(xué)生很難懂也很難理解，而多媒體的動畫、聲音等輔助手段，能夠讓學(xué)生從生動形象的感觀入手，從而更好地理解。如在《蜀道難》的學(xué)習(xí)中，只憑學(xué)生自己的經(jīng)歷或經(jīng)驗，很難想象蜀道行走的艱難。教師可以通過多媒體的方式將蜀道的艱難展示出來，不僅學(xué)生很容易理解，而且課堂效果也會得到增強。
2 多媒體與高中語文素質(zhì)教育的結(jié)合方法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受 高中語文教學(xué)中有一些課文比較難懂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生感同身受，從而方便學(xué)生的理解和掌握，也有利于學(xué)生通過自己的感受去思考和解決問題。如在《孔雀東南飛》的教授中，通過多媒體手段展示出這一悲劇愛情故事，很容易讓人產(chǎn)生感同身受的感覺，也會方便學(xué)生的理解。
補充知識，進一步拓寬知識面 高中語文教學(xué)強調(diào)的是素質(zhì)的提升，所以在教學(xué)中要盡可能多地向?qū)W生傳輸知識，豐富課堂容量，擴大學(xué)生的知識寬度和廣度。多媒體是在知識拓展中的一種有效手段。如在《紅樓夢》選篇中，對于復(fù)雜的人物關(guān)系，學(xué)生很難有清晰的認(rèn)識，通過多媒體方式一一呈現(xiàn)出來，理解和掌握起來就會容易很多。而且通過多媒體方式將紅樓夢的寫作背景、其中蘊含的豐富內(nèi)涵展示出來，對于學(xué)生理解能力的提升也是一種巨大的幫助。
發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 高中語文中有一些文章帶有大量的時代色彩和作者個人的主觀感彩，有些讓人難以理解。對于一些晦澀難懂的文章，運用多媒體能夠讓學(xué)生融入課文情境[3]，深刻思考和理解其中的深意。如在學(xué)習(xí)《藥》這篇文章時，學(xué)生很難理解課文中有關(guān)人血饅頭的意義，多媒體課件可以展示出文章寫作的背景，設(shè)計出一些能夠引人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考那個時代的種種社會問題，進而培養(yǎng)思考能力，鍛煉發(fā)散思維。
3 在高中語文教學(xué)中運用多媒體應(yīng)該注意的問題
不能因多媒體的使用限制教師魅力的發(fā)揮 比較而言，語文課是能夠凸顯教師個人魅力的一門學(xué)科，教師在講解課文的過程中，對相關(guān)的內(nèi)容旁征博引，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在文學(xué)的世界里，對學(xué)生來說是一種對知識的欣賞，對教師來說是自身魅力的一個施展。運用多媒體手段，原本應(yīng)該教師講的內(nèi)容被多媒體播放出來，很大程度上會限制教師個人魅力的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中一定要把握多媒體使用的度，不讓多媒體的使用弱化自身的教學(xué)地位，而要讓多媒體輔助自己，把教學(xué)變得更加多彩。比如在詩詞講授中，教師可以通過自己對于詩詞的描繪、對于詩文的理解，充分地表達自己的感受，輔助多媒體的聲像畫，讓詩詞意境最大程度地發(fā)揮，但是也不能因為凸顯多媒體而限制自身教學(xué)的魅力。
不要讓多媒體的使用限制學(xué)生想象的空間 語文的魅力在于能夠給學(xué)生提供一個想象的空間。如沈從文的《邊城》中關(guān)于翠翠的形象，每一個人都有著不同的想象，翠翠可能是高高的、白皙的，也可能是瘦瘦的、樸實的。這些都是學(xué)生個人對于美、對于人物的理解。如果通過多媒體手段，向?qū)W生展示出翠翠的照片，那么翠翠就成為一種固化的形象，學(xué)生的想象空間就會被限制。因此，在多媒體教學(xué)中，一定把握好適合學(xué)生發(fā)揮想象的節(jié)點和時機，此時盡可能少用慎用多媒體，不讓多媒體的使用限制學(xué)生的想象空間。
不能讓多媒體的運用流于形式 很多時候一些教師容易在多媒體的運用中走偏，過于依賴多媒體，就會讓多媒體的運用成為一種流于形式的東西。多媒體的運用是為了輔助教學(xué)，而不是為了追求一種形式上的新奇，因此在多媒體的運用中一定要注意，不能讓多媒體流于形式，而是應(yīng)該適時適當(dāng)運用。在實際教學(xué)中，有些不適合用多媒體的地方，局限于為了使用多媒體而一味地使用，這樣不僅不會促進教學(xué)效果的優(yōu)化，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生精力分散、思維混亂的現(xiàn)象。
4 結(jié)論
多媒體教學(xué)是當(dāng)前高中語文進行素質(zhì)教育的一個重要方式，在推動語文教學(xué)改革、素質(zhì)教育全面發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。多媒體豐富擴展課堂知識，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教材，而是向全方位擴展；多媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性；多媒體具有生動和形象化的特點，能夠切實增強課堂效果。但是多媒體的運用并非全部都好，在實際教學(xué)中也存在一些需要解決的問題。因此，在高中語文教學(xué)中要巧用、活用、善用、妙用多媒體，以此提升高中語文課堂質(zhì)量，擴大語文素質(zhì)教育的成果。
參考文獻
[1]齊曉娟.多媒體課件在語文教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2013（S2）.
文化與語言密不可分，文化對語言的學(xué)習(xí)具有很大促進作用，能夠使學(xué)生更好地理解語言環(huán)境，為國外語言的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。中職英語教育在整個教育階段來看更應(yīng)該注重其英語溝通能力的培養(yǎng)，以更多地引起對文化導(dǎo)入的重視，從而提高學(xué)生的語言溝通能力以更好地促進國內(nèi)外的交流。本文將對中職英語教育中的文化導(dǎo)入問題進行詳細分析，并據(jù)此提出一些建議，希望達到提高中職英語教學(xué)的提高效果。
2中職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀
隨著通信技術(shù)和交通的不斷發(fā)展，各國之間的距離也是越來越短，溝通與交流的機會也越來越多，從而對英語的重視程度也不斷提高。中國學(xué)生在應(yīng)試教育制度下，接觸英語的時間非常早，英語學(xué)習(xí)時間也較長，但是對于絕大部分學(xué)生來說，英語只能在卷子上進行答題，并不能順利聽懂英語，或是流利地說一口英語，這種現(xiàn)象已經(jīng)表現(xiàn)地越來越明顯，對于中職學(xué)生來說更是有過之而無不及，在中職英語教育過程中，各大院校更是標(biāo)榜以學(xué)生的就業(yè)為目的和教學(xué)的根本，所以在中職院系的實際教育教學(xué)過程中，仍然是按照原有的傳統(tǒng)教育方式對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進行單詞、語法和英文寫作的訓(xùn)練，在一定程度上并沒有很大的實際意義。中職學(xué)生缺乏語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中并沒有很多進行英語練習(xí)的機會，并不能讓學(xué)生從文化層面真正理解語言，仍然存在與死記硬背的階段，從根本上違背了中職學(xué)生注重培養(yǎng)其語言溝通能力的教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象已經(jīng)直接影響英語教學(xué)在中國的發(fā)展，其負(fù)面影響不容樂觀。
3中職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體實施方法
3.1將文化與英語結(jié)合在一起文化與語言是一體的，在中職英語教學(xué)過程中，需要將文化與語言教學(xué)結(jié)合在一起，教師在教授英語知識的同時更要注重文化知識和常識的補充，在語言的傳播過程中，加上與之相關(guān)的文化，使得中職英語教學(xué)課堂的氣氛更加活躍，能夠更多地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。同時，文化是語言的背景，中職英語教學(xué)中導(dǎo)入文化后，能夠是語言的教學(xué)不再枯燥、乏味，讓學(xué)生了解更多的語言環(huán)境，在日常生活中，擴大中職學(xué)生對周圍事物，比如食物、文具等方面的詞匯量，能夠促進學(xué)生更有心地收集各種情境下單詞和地道的對話，從而更好地學(xué)習(xí)語言并且激發(fā)他們在特定情境下聯(lián)想英語的熱情，增加學(xué)生鍛煉自己張嘴說英語的機會，從而更好的提高學(xué)生的能力。只有將語言放在不同國家不同民族的文化背景中，語言才有資格作為兩國溝通的橋梁，讓雙方的交流更有內(nèi)涵更有意義。
3.2采取分層地文化導(dǎo)入教學(xué)方式中職學(xué)生的招收新生的標(biāo)準(zhǔn)比較低，入學(xué)門檻比較低，從整體水平來看，其英語基礎(chǔ)水平比較薄弱，在對待英語學(xué)習(xí)方面的態(tài)度也不夠端正。中職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入應(yīng)該立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心，為保障其就業(yè)，在培養(yǎng)其能力的同時導(dǎo)入文化知識，鼓勵學(xué)生能夠張開嘴學(xué)英語，從實踐的角度增強其溝通能力，以更好地保障就業(yè)。在相對于英語基礎(chǔ)較好或?qū)τ⒄Z具有濃厚興趣的學(xué)生，教師不僅要教授其語法結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法等知識，著重培養(yǎng)其“聽”和“說”，更多地感受外國文化，體會語言的背景，使學(xué)生更好地將文化和語言融合在一起，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)卷面知識的同時能夠更多地感受到文化背景，從而更好地掌握英語語言，從而保障自己的就業(yè)。分層式的文化導(dǎo)入方式適合不同層次學(xué)生的實際情況，能夠更快地提高英語教學(xué)的效率，放大文化導(dǎo)入的積極作用。
3.3了解學(xué)生的個性，因材施教、對癥下藥在中職英語教育中文化導(dǎo)入過程中，中職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況或個性特征來具體地合理地安排中職英語教育課程。學(xué)生個體之間具有很大的差異性，教師需要了解和總結(jié)學(xué)生的個性特征來得到其共性的愛好和感興趣的話題，從而與國外的文化要素相結(jié)合，在課堂上更好地活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生與教師的互動，提高學(xué)生在課堂上的注意力和專注度。同時，教師需要根據(jù)中職學(xué)生的年齡范圍，找到適合他們年齡的文化內(nèi)容，使學(xué)生對文化的認(rèn)識程度能夠從低到高，從簡單到復(fù)雜，更有層次地進行深入和滲透，從而對國外文化更具有整體化的認(rèn)知。在中職英語教育中文化的導(dǎo)入也要具有合理合適的度，教師在語言教學(xué)中，需要結(jié)合文化來進行補充，但是在課堂對文化知識進行補充之前，更要對文化的內(nèi)容進行篩選，主要是對文化知識量進行控制，防止出現(xiàn)由于文化知識內(nèi)容過多或是英語教學(xué)過程中導(dǎo)入的文化無趣，導(dǎo)致中職學(xué)生對英語課程出現(xiàn)抵觸心理，或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，這樣就會適得其反，事倍功半，在文化導(dǎo)入的過程中，一定要注重對中職學(xué)生的個性特征的了解，從而做到因材施教，對癥下藥。
4結(jié)論
初中英語口語課堂的教學(xué)設(shè)計，要以學(xué)生為主體和教學(xué)中心，教師為課堂的主導(dǎo)，將課堂內(nèi)容設(shè)計為任務(wù)型。要倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間的口語交流，學(xué)生與學(xué)生之間的口語對話，充分發(fā)揮學(xué)生練習(xí)口語的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，讓學(xué)生充分運用語言，去創(chuàng)造口語對話環(huán)境。這樣的課堂設(shè)計，對英語教師提出了更高的要求，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主展開口語的練習(xí)和學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣，增強自信，使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。
2．真誠激勵學(xué)生，注重學(xué)習(xí)過程，保持興趣
每個學(xué)生在初中階段表現(xiàn)出來的就是課后不希望有太多的家庭作業(yè)，保證能有更多的時間去做自己有興趣的事情，特別是不想將英語課文中的對話或內(nèi)容放在課后去背誦。所以，初中英語教師在對學(xué)生的英語口語評價方面，就要注重過程評價，不斷激勵學(xué)生，保證學(xué)生有持續(xù)的興趣去學(xué)習(xí)英語口語。
3．注重口語基礎(chǔ)教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)
音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語口語的基礎(chǔ)，單詞發(fā)音、句子語調(diào)讀的不正確，就難以學(xué)習(xí)好英語口語，不但對學(xué)生的聽力水平有影響，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，所以必須抓好語音、語調(diào)的教學(xué)。在應(yīng)用口語教學(xué)課堂上，務(wù)必要確保學(xué)生能夠做到單詞發(fā)音準(zhǔn)確，句子語調(diào)準(zhǔn)確。正規(guī)英語中，單詞的發(fā)音只有一種，但是英語口語的發(fā)音卻比較多，這和不同的國家、區(qū)域、民族等都密切相關(guān)。在實際的初中英語口語課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的不同情況，針對學(xué)生中存在的主要問題強化教學(xué)措施，將學(xué)生們?nèi)菀谆煜?、難以掌握的音標(biāo)進行比較性學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過實施比較教學(xué)，糾正與規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。
4．綜合英語口語教學(xué)內(nèi)容，增加口語練習(xí)渠道
首先，采取的方法是在學(xué)生模仿原版磁帶朗讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生口語基礎(chǔ)能力。所有的學(xué)習(xí)都開始于模仿，學(xué)習(xí)口語更是離不開模仿。要在播放機的指導(dǎo)下反復(fù)模仿口語，就可以很自然地學(xué)會口語表達的各種技巧，提高口語表達水平和能力。其次，是鼓勵學(xué)生復(fù)述課本中的英語對話和部分章節(jié)內(nèi)容，借以提高學(xué)生口語能力。對課文進行復(fù)述、或?qū)φn文內(nèi)容進行改編講述能夠?qū)W(xué)生的英語口語進行綜合訓(xùn)練，但是也具有一定的難度，要求學(xué)生必須做到對課文的理解和掌握，并且能對內(nèi)容進行再加工、提煉，內(nèi)化為自己的語言，最后用口語表達出來。最后，是鼓勵學(xué)生掌握常用的英語習(xí)語，提高口語地道性。英語口語具有濃厚的文化內(nèi)涵和豐富的民族色彩，其中所蘊含的意義不是一個單詞或詞組所能表達出來的，通常包括了格言、成語、歇后語、俗語、諺語等許多內(nèi)容。英語習(xí)語具有優(yōu)美、協(xié)調(diào)的表現(xiàn)形式，表達出的意思有的非常幽默含蓄，讀起來朗朗上口，意境形象生動，是一種美的享受。
5.結(jié)束語
1.高職院校對生命教育關(guān)注程度不高。就目前調(diào)查結(jié)果顯示，生命教育主要針對的是中小學(xué)生。中小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)歷不夠，正是人生觀價值觀形成的重要時期，因此生命教育受到重視。而人們普遍認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)具備明辨是非的能力，因此生命教育沒有必要。殊不知，大學(xué)生因為初步了解社會，容易遇到挫折，而且大學(xué)生正處于青春時期，容易受到感情傷害，生命教育也是十分有必要進行的。當(dāng)前針對大學(xué)生心理健康狀況的研究不夠深，很多潛在的問題都沒有暴漏出來，因此，對加強大學(xué)生的生命教育勢在必行。
2.高職院校部分學(xué)生荒廢生命。由于我國當(dāng)前社會的普遍認(rèn)知，大學(xué)對學(xué)生的學(xué)業(yè)要求普遍不高，并且由于監(jiān)督管理不嚴(yán)，大學(xué)生的自由時間較多。很多學(xué)生將時間荒廢在游戲玩樂之中，荒廢了學(xué)業(yè)，浪費了青春，是對生命的肆意揮霍，讓人很是痛心。而伴隨著社會發(fā)展水平的提高，教學(xué)形式有了很大的改變，尤其是高職院校英語教學(xué)，語音室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等新型課堂形式較為普遍，而大多數(shù)老師僅僅將這些教學(xué)手段運用到知識的傳授，忽略了對學(xué)生的生命教育，是對資源的嚴(yán)重浪費。
二、在高職英語教學(xué)中滲透生命教育的方法
1.利用課堂，廣泛發(fā)現(xiàn)素材加強生命教育。課堂是高職英語教學(xué)的重要形式，將生命教育滲透到課堂是加強學(xué)生生命教育的重要途徑。因此，教師在選取教學(xué)素材的同時，要廣泛的搜集素材。教材中有很多課題都可以進行擴展，進行生命教育。如學(xué)生生活習(xí)慣，鍛煉身體；成功人士的成功方法，不斷努力，輕不言棄；殘疾人不喪失希望，實現(xiàn)自我價值；自然災(zāi)害給人類帶來的損失，人類在災(zāi)害面前團結(jié)起來，不屈不撓的奮斗。這些都是生命的閃光點，都是加強生命教育的優(yōu)秀題材。教師要有發(fā)現(xiàn)他們的眼睛并好好加以運用。在英語教學(xué)中，多媒體是一種廣泛使用的教學(xué)形式。教師要利用好這一工具，通過圖片視頻的播放加深學(xué)生對生命的感悟。高職院校很多學(xué)生在學(xué)駕照，交通安全對于他們來說直接關(guān)系到他們的生命安全。因此，教師在高職英語教學(xué)中，可以通過各種交通事故發(fā)生的片段警醒學(xué)生注意交通安全，加強對自身的保護，讓學(xué)生珍惜自己和他人的生命，遵守交通規(guī)則。
2.建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是保證教育效果的重要前提。教師要改變自身認(rèn)識，從學(xué)生的指導(dǎo)者定位到學(xué)生的朋友，學(xué)生的引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，要加強與學(xué)生的溝通交流，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式進行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高自己的知識和能力水平，真心的與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離。靈活采用多種教學(xué)形式，讓英語的教學(xué)變得輕松愉快。在高職英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重，通過對生命美麗的展示讓學(xué)生熱愛生命，發(fā)現(xiàn)生命的價值，加強生命教育。提高學(xué)生對志愿者的認(rèn)識，讓學(xué)生愿意幫助他人，并在幫助他人中發(fā)現(xiàn)快樂，發(fā)現(xiàn)生命的美好。
相比于對其他語言的體驗，英語教育中的英語體驗會更加直接一些。英語通過語法、詞句等內(nèi)容來體現(xiàn)差異，在不同的詞句以及語法中，這些差異往往是比較大的，一個單詞的順序的改變，都有可能會導(dǎo)致整個句子的意思發(fā)生改變，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該要讓學(xué)生體會到更多的英語內(nèi)涵，對詞語的變通進行了解和掌握，從而才能明白英語的內(nèi)涵。學(xué)生在體驗英語表達的意境的過程中，也可以激發(fā)自己的英語學(xué)習(xí)興趣。
二、中職英語教學(xué)過程中存在的問題
(一)學(xué)生的跨文化意識不足
英語是一種針對學(xué)生的工作以及生活實踐產(chǎn)生的語言，隨著近年來國際交流變得越來越頻繁，英語教學(xué)也變得越來越普遍，在教學(xué)過程中受到的重視程度逐漸提高。中職學(xué)生的綜合能力是評判一個人綜合能力水平的重要途徑，在未來的經(jīng)濟發(fā)展過程中與其他國家之間進行交流和結(jié)合的機會越來越多，面對不同文化背景的人，需要采取不同交際手段，為了提高交際成功率，需要對對方的文化背景進行了解和掌握。但是當(dāng)前很多中職英語教學(xué)過程中對學(xué)生的跨文化意識的教育力度不夠，使得很多學(xué)生不能對西方文化進行深刻的體驗，導(dǎo)致很多學(xué)生對外國文化的了解不足，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中效率不高。
(二)學(xué)生的英語理解能力和體驗意識不夠
在英語教學(xué)過程中往往會涉及一些比較難懂詞匯，有的比較生澀，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實，閱讀量較少，因此在遇到一些生僻單詞時往往不知道具體的意思，對學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)有很大的影響，嚴(yán)重時會阻礙雙方的交流，出現(xiàn)這種問題的一個重要的原因就是學(xué)生的英語理解能力以及體驗意識不夠。
(三)中職英語教學(xué)過程中的西方文化的融入不夠
西方文化是中職英語教學(xué)過程中的關(guān)鍵，當(dāng)前很多中職院校在進行英語教學(xué)的過程中，往往只是進行一些理論知識的傳授，對西方的文化和禮儀的教育不夠，因此導(dǎo)致教育過程中的實踐力度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
(四)課外活動的開展不夠
課外活動是課堂教學(xué)的重要補充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外活動的拓展，是很多中職院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當(dāng)前很多中職院校在教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)過程中興趣不高。
三、加強中職英語教學(xué)過程中的體驗式教學(xué)
(一)加強文化體驗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
在中職英語的教育過程中，跨文化意識是一個必不可少的重要部分，由于職英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當(dāng)前國際交流越來越多，對學(xué)生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各個西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。文化是中職英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要的部分，學(xué)生在進行中職英語的學(xué)習(xí)過程中，必須要加強對西方文化的體驗，英語文化涉及到中國與外國的文化，有不同的文化背景、不同的傳統(tǒng)、習(xí)慣以及禮儀，因此加強對西方文化的教育，是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力的必要過程。因此在學(xué)習(xí)過程中需要加強學(xué)生對其他國家的文化背景的了解，從而才能在英語交流過程中深刻地體會到對方的意思，防止出現(xiàn)理解誤差，對雙方的交談造成影響。加強學(xué)生對西方文化的體驗、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進行對比分析，在中職英語的教學(xué)過程中，必須要通過有目的以及有計劃的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對一些語言文學(xué)的表象內(nèi)容進行深入的研究，比如有的英語在表達過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進行延伸，否則有可能會導(dǎo)致學(xué)生的理解誤差。比如“It’sFriday．”在某種場合并不是單純地表示今天是星期五，因為在歐美國家，星期五是黑色的，是令人感到煩悶的一天，所以也叫做黑色星期五。因此在表達過程中，有可能表達的是對當(dāng)天的情緒一種描述。加強中職英語的學(xué)習(xí)，需要接觸的不僅是自己母語文化范圍內(nèi)的東西，更多的是接觸外來文化，因此需要建構(gòu)一個比較完善的文化框架，對不同的文化內(nèi)容以及背景進行思考以及理解，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對自己的母語文化和外來文化之間的融合，并且能夠?qū)⑦@種區(qū)別應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)過程中，加深對西方文化的理解，也有助加深對中職英語學(xué)習(xí)過程中的各種知識的理解。在加強學(xué)生的文化體驗的過程中，可以采用一些現(xiàn)代化技術(shù)、多媒體設(shè)備等，利用圖片、文字、音樂等多媒體形式，加強學(xué)生對英語中的各種知識的理解能力，從而可以在日常的工作中積極運用英語知識。
(二)加強學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的體驗
中職英語的學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的理解能力有很大的要求，尤其是對一些比較復(fù)雜的英文文本，需要學(xué)生加強理解能力的提升，才能對全文的意思有大概的了解。在英語教學(xué)過程中必須要加強學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練，從而可以提高學(xué)生的閱讀量，使得學(xué)生可以對各種知識都有一定的涉獵，在進行中職英語的應(yīng)用過程中可以應(yīng)付自如。加強學(xué)生在閱讀過程中的英語體驗，不僅需要對教材中的閱讀部分進行學(xué)習(xí)，還需要閱讀更多課外的讀物，比如各種英文名著，就是英語文學(xué)教學(xué)過程中的輔助教材，這些作品也是學(xué)生對外國文化進行了解和掌握的有效的途徑，學(xué)生在閱讀的過程中可以對一些文化差異問題進行很好的理解，從而有助于學(xué)生提高自己的英語能力。英語文化相關(guān)的作品有很多種類，在英語閱讀和體驗的過程中，不同的作品可以給我們帶來不同的情感體驗，因此，為了不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，加強學(xué)生對英語知識的體驗和理解，需要對閱讀的作品進行豐富和完善。需要注意的是，在進行閱讀材料的選擇過程中，要堅持由易到難的原則，閱讀的范圍也應(yīng)該逐漸拓展，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力的實際情況加深閱讀材料的難度，比如最開始進行教育時只需要選擇一些比較簡單的文學(xué)作品，然后可以逐漸加深，對一些文學(xué)名著、科技文化作品等進行閱讀，從易到難的發(fā)展，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而在閱讀過程中獲得更好的體驗。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，應(yīng)該要選擇一些帶有趣味性，同時又具有深刻教育意義的作品，使得學(xué)生對更多的社會動態(tài)以及文化進行了解，加深對英語文化的理解和體驗。
(三)加強課外活動中對英語的體驗
課外活動是課堂教學(xué)過程中的一種重要的補充，單純地依靠課堂教學(xué)的有限的時間對學(xué)生進行教育，很難提高學(xué)生的英語能力，在實際的教育過程中，應(yīng)該要加強課外活動的拓展，利用一些有趣的活動積極調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中輕松地掌握更多中職英語常識。比如可以在課后開展一些實踐，以舉辦一些音樂欣賞會、讀書會等，也可以模擬職場英語的場景，還可以開展一些英語角、英語沙龍等活動，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在實際交流的過程中不斷提升自己的英語應(yīng)用能力，能夠在交流和學(xué)習(xí)的過程中體會到英語知識的內(nèi)涵，從而提高自己的讀寫譯以及視聽說的能力。在課外活動中加強學(xué)生的體驗，一個重要的途徑就是要讓學(xué)生能夠真正參與到課外活動中來，因此要積極發(fā)揮學(xué)生的主動作用，而不是在學(xué)習(xí)過程中被動地學(xué)習(xí)。因此所開展的課外活動應(yīng)該要生動有趣，避免傳統(tǒng)枯燥的課外活動形式。
(四)聯(lián)系生活進行體驗
英語體驗需要與實際生活進行有效的聯(lián)系，很多英語文化作品都是來自于生活的，因此在加強學(xué)生的英語的體驗以及理解的過程中，需要聯(lián)系生活，結(jié)合生活的實際，有助于喚起學(xué)生的情感共鳴。結(jié)合實際生活，指的是在英語體驗的過程中，將生活中的情景引入其中，根據(jù)實際生活中的場景，聯(lián)系到英語對話中的場景，從而加深學(xué)生的英語體驗。
四、結(jié)語
