序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的數(shù)控技術(shù)課程思政教學(xué)3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

數(shù)控技術(shù)課程思政篇1

數(shù)控技術(shù)作為現(xiàn)代制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)之一，是實現(xiàn)智能制造的重要基礎(chǔ)，涉及機械、電氣、自動控制及計算機等領(lǐng)域的知識[1]?！吨袊圃?025》提出開發(fā)一批精密、高速、高效、柔性數(shù)控機床與基礎(chǔ)制造裝備及集成制造系統(tǒng)，加快高檔數(shù)控機床、增材制造等前沿技術(shù)和裝備的研發(fā)[2]。中國制造業(yè)的快速發(fā)展對數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，數(shù)控技術(shù)作為機械類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)課，具有很強的實踐性。如何通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才成為數(shù)控教學(xué)工作者面臨的嚴(yán)峻問題，對該課程的教學(xué)方法進行研究，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過分析數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，介紹了項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，提出改進措施，供同行參考。

一、教學(xué)目標(biāo)及存在問題

數(shù)控技術(shù)作為機械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，涉及多學(xué)科領(lǐng)域的知識點，對學(xué)生的動手能力要求較高，實踐性較強，理論講授為24課時，實驗為6課時，共計30課時。通過本課程學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生了解數(shù)控技術(shù)基本概念、發(fā)展、應(yīng)用及數(shù)控機床的工作原理及結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控加工編程的理論基礎(chǔ)知識。結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，制定具體教學(xué)目標(biāo)：掌握數(shù)控技術(shù)基本原理，能將機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用于機械制造技術(shù)領(lǐng)域；掌握數(shù)控加工技術(shù)基本方法，復(fù)雜機械零件數(shù)控加工工藝設(shè)計，復(fù)雜機械零件數(shù)控加工程序設(shè)計；掌握先進數(shù)控編程方法，能夠利用計算機輔助編程軟件編程，并對數(shù)控加工過程進行模擬、加工?？傮w來看，數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)方式主要根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，以課堂教師講授為主，理論授課時間被大幅壓縮，教學(xué)中存在的主要問題如下。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在教學(xué)安排上，本課程在大三下學(xué)期即第六學(xué)期上課，雖然學(xué)生已學(xué)過一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，仍有部分專業(yè)課沒有開展，如機械制造技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也在同步進行，學(xué)生的先修課程知識不足。數(shù)控技術(shù)是一門對機械制造、機械識圖、工藝分析及計算機控制等知識綜合應(yīng)用的課程，需要學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識對加工零件圖進行加工工藝分析和編寫數(shù)控加工程序，對綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力要求較高。多數(shù)學(xué)生前期只是被動接受相關(guān)知識，對知識的綜合應(yīng)用能力較差。部分學(xué)生對該課程的重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）理論和實踐脫節(jié)

數(shù)控技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，部分內(nèi)容如數(shù)控機床結(jié)構(gòu)及程序具體執(zhí)行過程需要在數(shù)控機床上現(xiàn)場教學(xué)才能取得良好的效果。由于數(shù)控機床價格相對較高，很多學(xué)校受資金制約，用于學(xué)生實驗的數(shù)控設(shè)備較少，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。多數(shù)情況下只是象征性安排一些認(rèn)知實驗，且實驗課分組人數(shù)較多，很難保證每一位學(xué)生都能操作數(shù)控機床，學(xué)生的實際動手時間得不到保證。多數(shù)教師在授課過程中仍然以理論講授為主，學(xué)生普遍缺少實踐工作經(jīng)歷，對實際生產(chǎn)中的具體情況了解較少，影響教學(xué)效果。

（三）課堂授課課時少

該課程涉及數(shù)控原理與系統(tǒng)、計算機數(shù)字控制、數(shù)控機床坐標(biāo)系、數(shù)控插補原理、數(shù)控加工工藝及數(shù)控編程等知識點，內(nèi)容較多。隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)控技術(shù)課程課時調(diào)整為理論講授24課時，實驗6課時，共計30課時。課時較少，教師在授課時很難對所有內(nèi)容進行講解，只能有選擇地對部分內(nèi)容進行講解，影響授課質(zhì)量。

二、項目教學(xué)法

（一）基本特點

項目教學(xué)法（Project-BasedLearning）又稱PBL教學(xué)法，起源于德國，強調(diào)學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)，通過師生共同實施一個“完整的項目”來完成授課內(nèi)容，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。作為一種新的教學(xué)理念，項目教學(xué)法將授課內(nèi)容以項目的形式提出，通過讓學(xué)生參與完成項目工作，打破了傳統(tǒng)教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，增加了師生之間的互動，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力[3-4]。

（二）具體應(yīng)用

總目標(biāo)是通過該項目的學(xué)習(xí)，掌握常用數(shù)控編程指令的格式及其用法。項目終極學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步掌握數(shù)控編程的方法，并能編寫簡單零件的數(shù)控加工程序。促成目標(biāo)是進一步掌握數(shù)控編程指令的作用，學(xué)習(xí)常用數(shù)控編程指令格式的組成及應(yīng)用，復(fù)習(xí)數(shù)控加工工藝知識點。確定工作任務(wù)：學(xué)習(xí)直線插補和圓弧插補指令的應(yīng)用，主要包括指令的作用及指令格式的組成。根據(jù)實際情況將學(xué)生分成若干個小組，分別完成工作任務(wù)中的各個部分，如分為直線插補指令和圓弧插補指令兩大部分。每一部分也可以根據(jù)實際情況進行再劃分，如做直線插補指令的學(xué)生可以首先分析直線插補指令的功能就是控制刀具沿直線方向進行切削；了解在這個過程中需要確定的切削尺寸、進給量、吃刀量、切削速度及切削液等要求；根據(jù)數(shù)控加工的特點確定這些控制量的數(shù)控代碼，再結(jié)合零件的數(shù)控加工編程特點，確定直線插補指令的具體格式。分組時可以先讓學(xué)生自由組合，注意保持各組綜合能力平衡。比如，每個小組至少要有一名責(zé)任心強、能力突出的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)本小組與教師的聯(lián)系及本小組的指導(dǎo)和技術(shù)支持。

（三）項目實施效果及評價

對項目的實施結(jié)果進行評估主要考慮是否按規(guī)定完成了項目內(nèi)容和項目完成的質(zhì)量兩個方面?？梢圆捎眯〗M答辯的形式，成立答辯小組，請每組選一個學(xué)生代表上臺介紹該組項目實施過程及完成情況，回答答辯小組和同學(xué)們的提問，檢查對知識的理解和掌握情況。教師對項目完成過程中存在的問題進行點評，并和學(xué)生一起分析問題產(chǎn)生的原因及解決方法。通過比較和總結(jié)各組的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出總體評價。

三、注意事項

首先，設(shè)計教學(xué)項目時除了考慮教學(xué)內(nèi)容外，還要考慮教學(xué)難點和教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)校實際教學(xué)條件將知識點穿插安排在項目中。教師需要提前結(jié)合學(xué)生數(shù)量、授課課時數(shù)、計劃授課內(nèi)容及學(xué)校具體情況設(shè)計教學(xué)項目，通過該項目的教學(xué)實施，使學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識、學(xué)習(xí)新知識及對所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的目的。其次，項目教學(xué)法的主要目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主分析問題、解決問題能力。在授課過程中，教師應(yīng)注意自己的角色是指導(dǎo)性、輔助性的。在項目實施前，教師負(fù)責(zé)設(shè)計項目，在教學(xué)實施過程中，學(xué)生自己討論項目、分析項目條件、搜集資料尋找解決問題方法途徑，直至最后解決問題。整個過程中，教師的角色是在關(guān)鍵點上引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，甚至可以參與學(xué)生討論。第三，整個項目是通過小組所有學(xué)生共同努力完成的，是小組全體成員的智慧結(jié)晶，在成績評定時注意公平性，有所區(qū)別。對于確實做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，給予充分鼓勵，特別優(yōu)秀的甚至可以協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生形成自己的成果公開發(fā)表。對那些只是跟在別的同學(xué)后面整理資料，沒有對項目實質(zhì)性問題做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，打分時可適當(dāng)?shù)鸵恍?。第四，正確處理項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系，任何一種教學(xué)方法都有局限性，項目式教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，有許多優(yōu)點，但不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。比如，當(dāng)教學(xué)班學(xué)生數(shù)量在40人以上時就不太適合采用項目教學(xué)法了，一些理論性較強的課程也不太適合采用項目式教學(xué)法。

作者:閆存富 喬雪濤 賀紅勛 張素香 王文博 單位:中原工學(xué)院 機電學(xué)院

數(shù)控技術(shù)課程思政篇2

0引言

2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。隨著我國改革開放的日益深入，我國同世界的聯(lián)系更加緊密，不僅帶來先進的科技，外來文化也對青少年的思想形成沖擊。為了幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為合格的社會主義接班人，結(jié)合新工科建設(shè)需求，在傳授知識的同時還要兼顧思政教育，使專業(yè)課與思政教育相互融合，促進專業(yè)課程的課程思政改革。

1數(shù)控技術(shù)課程思政的內(nèi)涵與特征

課程思政，即將思想政治教育元素（包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等）融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響[1]。課程思政作為一種新的教育理念，是從意識形態(tài)領(lǐng)域與專業(yè)技術(shù)教育兩個方面有機結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機融合，使學(xué)生不僅掌握先進的知識文化，而且樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為合格的接班人。它的主要特征是跨學(xué)科融合，通過專業(yè)知識與思政教育之間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合。數(shù)控技術(shù)課程是機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，以數(shù)控機床為研究對象，內(nèi)容主要包括：數(shù)控機床的基本概念、分類、加工原理；數(shù)控加工程序的編制；計算機數(shù)控裝置的軟硬件結(jié)構(gòu)以及數(shù)控功能原理及實現(xiàn)；數(shù)控機床的進給伺服驅(qū)動系統(tǒng)及運動系統(tǒng)與典型部件；典型的數(shù)控機床及數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展趨勢。課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，通過本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到的知識目標(biāo)為：掌握數(shù)控機床的組成及工作原理，具有一定的工藝分析能力，能綜合運用所學(xué)知識進行零件加工程序的編寫與加工。能力目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，并能運用所學(xué)知識解決有關(guān)工程實際問題。情感目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)團結(jié)合作、精益求精的大國工匠精神等優(yōu)秀品質(zhì)。該課程貼近工業(yè)生產(chǎn)實際，與學(xué)生畢業(yè)后的工作結(jié)合非常緊密，使學(xué)生能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，擁有合理知識結(jié)構(gòu)，具有較強的實踐能力、創(chuàng)新意識、團隊合作精神和良好的溝通能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為繼續(xù)攻讀高層次學(xué)位或在機械制造領(lǐng)域從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究等方面工作奠定基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)可以看出包含知識能力及素質(zhì)等方面的要求，為了實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就要進行全過程全方位育人，既要重視思政內(nèi)容，也要重視專業(yè)內(nèi)容，兩個方面都不能忽略。因此，在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中開展課程思政建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

2數(shù)控技術(shù)課程思政的思路

2.1打好課程基礎(chǔ)，提高課程質(zhì)量

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程思政的基礎(chǔ)在課程。針對任何一門課程，沒有良好的課程建設(shè)做根基，卻要進行課程思政建設(shè)，無異于無源之水、無本之木。因此，在進行課程思政建設(shè)之前，首先要強調(diào)的是課程本身的建設(shè)。數(shù)控技術(shù)作為一門理論與實踐并重的課程，涉及的知識點較多，特別是編程部分不僅要掌握理論，還需要學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識對零件進行工藝分析，編寫相關(guān)的數(shù)控程序，會進行數(shù)控機床的加工操作。因此，在課程思政建設(shè)展開之前首先對課程內(nèi)容進行設(shè)計與梳理，選擇有效的教學(xué)方式及方法，選擇及完善教學(xué)資源，制定合理的考核與評價方式，以金課標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度（即“兩性一度”），提升課程質(zhì)量。隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷完善，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學(xué)越來越普及。目前，寶雞文理學(xué)院機械工程學(xué)院的數(shù)控技術(shù)作為學(xué)校重點課程，經(jīng)過前期建設(shè)，已建成數(shù)控技術(shù)網(wǎng)頁，有完整的教學(xué)資源，有專業(yè)數(shù)控實驗室及數(shù)控虛擬仿真實驗，可以滿足理論與實踐教學(xué)需要；在教學(xué)方法上以智慧教學(xué)工具雨課堂為輔助，開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性；以實際操作與仿真操作相結(jié)合，以虛補實、虛實結(jié)合進行理實一體化教學(xué)，使抽象的知識形象化，加深學(xué)生對知識的理解，增加學(xué)生的動手實踐機會，課程教學(xué)受到學(xué)生的肯定。但是，以前的課程教學(xué)中過于強調(diào)專業(yè)知識的傳授，對于思政內(nèi)容的融入比較缺乏，因此需要對內(nèi)容進行重構(gòu)與梳理，以使課程思政有效融入課程教學(xué)，助推金課建設(shè)。

2.2強化師資隊伍建設(shè)，提升課程思政理念

法國作家羅曼?羅蘭曾經(jīng)說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！币牒芎玫貙⑺颊逃谌雽I(yè)課教育，首先教師的思政理念要堅定。在思政理念的傳播中，教師是主要責(zé)任人。在進行課程思政改革之前，專業(yè)課教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，提升對課程思政理念的認(rèn)識。陳寶生也強調(diào)對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。教育部印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中也提到全面提高教師教書育人能力。由此可見，專業(yè)課教師的思政意識、能力及水平很大程度上會影響課程思政的效果。現(xiàn)在對專業(yè)課教師的要求從以前僅僅傳授知識到現(xiàn)在專業(yè)教育與思政教育協(xié)同進行，授課目標(biāo)也由以前的知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?dǎo)向和價值導(dǎo)向，教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行價值引領(lǐng)。這就要求教師首先在思想道德方面以身作則。為了更好地開展課程思政，就需要提高教師的育人能力，一般來說可以通過以下幾種方式來實施。1）學(xué)校組織專題培訓(xùn)和研討班，在宏觀上給教師搭建一個可以相互學(xué)習(xí)交流的平臺，使教師從大的方面探討課程思政?！?）通過線上線下相結(jié)合的方式，以具體課程為對象，與各兄弟院校開展合作，在微觀上更加具體地針對某門課程進行研討交流，從而更好地促進具體課程的思政化建設(shè)。3）在具體的實施過程中，教學(xué)團隊及課題組定期開展研討會，對細(xì)節(jié)進行完善，從而保證課程思政建設(shè)的順利進行，同時在交流過程中使教師的育人能力及思政能力進一步提升。

2.3重塑課程內(nèi)容，挖掘思政元素

課程思政建設(shè)內(nèi)容主要圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方面進行[2]。但不同學(xué)科不同專業(yè)不同課程具有各自不同的特點，需要針對性地分析課程特色和優(yōu)勢，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，為了避免專業(yè)課教育與課程思政“兩張皮”的現(xiàn)象，就需要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，因課而異，根據(jù)課程特點挖掘凝練課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。工學(xué)類專業(yè)課程應(yīng)側(cè)重于學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。實踐類課程應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)包括理論教學(xué)與實踐教學(xué)，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握數(shù)控技術(shù)的基本知識和理論，而且要有較強的動手操作能力；不僅要了解機床的結(jié)構(gòu)和工作原理，而且要熟悉工藝及編程，能夠進行基本操作與加工，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此，教師需要對理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進行內(nèi)容研究，一個知識點也許包含若干方面的思政元素，也可能多個知識點反映了同一個思政元素。例如：在緒論部分講到數(shù)控機床的指標(biāo)與功能時，通過縱向與橫向?qū)Ρ?、國?nèi)與國外對比、不同性能的機床的對比，讓學(xué)生了解數(shù)控發(fā)展?fàn)顩r，了解前沿知識，尋找國內(nèi)外差距，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)及追趕超越意識；在數(shù)控編程部分，學(xué)生需要進行工藝分析與編程，工藝參數(shù)的分析與選擇過程中體現(xiàn)了辯證思維能力；在進給伺服驅(qū)動系統(tǒng)部分，通過控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性及伺服系統(tǒng)電氣化趨勢，導(dǎo)入穩(wěn)定的重要意義及環(huán)保理念；在數(shù)控技術(shù)實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握數(shù)控機床的基本操作及零件加工方法；在操作機床過程中有許多操作規(guī)范及注意事項，實驗以小組為單位進行，通過團隊合作完成加工零件，在實驗過程中需要進行零件分析，測量加工誤差，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及團隊合作精神。由此可見，思政元素的挖掘也是一個逐步積累、不斷深入的過程。

2.4探索多樣化的教學(xué)方式

無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生愿意接受，才能有好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法和手段在教學(xué)中有非常重要的作用。要避免滿堂灌式及說教式的教學(xué)方式，不要教師滔滔不絕地講，學(xué)生默默無聞地接受被動灌輸。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)都有了極大的發(fā)展，其應(yīng)用的深度及廣度不斷擴展，特別是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛和深入，使得現(xiàn)在的教學(xué)方法和手段有了質(zhì)的飛躍，多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真等，各種教學(xué)資源及平臺都為教學(xué)的實施提供了便利。因此，教師要積極進行教學(xué)研究，充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，借助現(xiàn)代智慧教學(xué)工具，進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)及課堂互動，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，積極采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方式，使得授課目標(biāo)在互動過程中自然達(dá)成，通過案例式教學(xué)使抽象的內(nèi)容形象化。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。教師怎么樣組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，于潛移默化中完成教書育人的目的，這是每個教師都需要考慮的問題。

3數(shù)控技術(shù)課程思政中的難點

3.1思政教育與專業(yè)教育融合的問題

數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)團隊教師中老中青搭配，在專業(yè)知識的傳授方面基本上能夠?qū)崿F(xiàn)傳幫帶。同樣，團隊教師在政治面貌方面有黨員也有非黨員，其中黨員教師經(jīng)常進行政治理論學(xué)習(xí)，對思政方面的認(rèn)識比較深刻一些，而非黨員教師進行專門政治理論學(xué)習(xí)的機會相對少一些。教師的思政水平影響課程思政的效果，因此，為了更好地開展課程思政，教學(xué)團隊需要經(jīng)常進行交流。另外，數(shù)控技術(shù)既有理論教學(xué)，也有實踐教學(xué)，課程知識點比較多，需要深入挖掘每個知識點所蘊含的思政點，探索如何將知識點與思政有機融合，而不是機械地生搬硬套，為了思政而思政，搞成專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”。這對專業(yè)課教師提出更高的要求，需要不斷學(xué)習(xí)與提高。

3.2教師認(rèn)識上的偏差問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，專業(yè)課教師的主要任務(wù)是專業(yè)知識的傳授，至于學(xué)生思想認(rèn)識方面的問題都是思政課教師的任務(wù)。但是，隨著課程思政的實施，要求全方位育人，專業(yè)課教師既要傳授專業(yè)知識，還要兼顧學(xué)生理想信念的教育。因此，教師需要重新認(rèn)識課程教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)思路。

3.3課程思政的評價問題

傳統(tǒng)的專業(yè)課的教學(xué)效果評價可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及評教系統(tǒng)來進行，而課程思政的落腳點除了傳統(tǒng)評價內(nèi)容外，還包括學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展等，內(nèi)容更加廣泛，涉及學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、價值觀等多方面的評價[3]。因此，其評價更加復(fù)雜，對于數(shù)控技術(shù)課程的評價是課程教學(xué)需要解決的新課題。

4結(jié)束語

課程思政是新時代協(xié)同育人以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，思政教育與專業(yè)課教育相融合是教學(xué)改革的趨勢，也是一個循序漸進、不斷提高的過程。教師作為實施主體，需要堅定理想信念，不斷提高政治理論不平，根據(jù)不同課程特點探討課程思政的實施方法，實現(xiàn)“三全”育人，為培養(yǎng)出合格的社會主義接班人而努力。

作者:魏宏波 王瑋

數(shù)控技術(shù)課程思政篇3

高職院校的教育目標(biāo)定位，就是要以學(xué)生的能力發(fā)展為本位，為社會和企業(yè)培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，在類型定位上，就是非普通高等教育，高職教育的專業(yè)課程都是直接根據(jù)職業(yè)崗位群而設(shè)立的。在社會經(jīng)濟以及企業(yè)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高職院校在人才培養(yǎng)上也必須要結(jié)合時代發(fā)展趨勢，加強對于專業(yè)課程體系和內(nèi)容的改革力度，只有這樣才能更好的推進高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系改革分析

（一）課程體系改革的基本原則

結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的特性，教師在課程體系改革過程中，要嚴(yán)格遵守以應(yīng)用為主，夠用為度的基本原則，職業(yè)性作為高職教育的典型特征，教師在實際教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，還要加強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，還要堅持以市場需求分析作為導(dǎo)向，針對我國當(dāng)前結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題較為嚴(yán)重的問題，加強對于人才的培養(yǎng)力度，實現(xiàn)人才的多元化、多樣化發(fā)展，以此更好的推進高職院校自身的發(fā)展[1]。比如，在數(shù)控編程操作模塊教學(xué)中，教師就要結(jié)合該模塊的主要內(nèi)容，抓住重難點，進行針對性的教學(xué)，從而實現(xiàn)課程的有效整合。

（二）課程體系改革的內(nèi)容分析

結(jié)合人才能力培養(yǎng)的基本過程，對學(xué)生的職業(yè)能力重組，劃分為基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和崗位能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域這兩個方面，以此不斷提升學(xué)生的職業(yè)道德、素質(zhì)教育和專業(yè)技能，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。另外，還要不斷加強課程設(shè)置力度，高職院校要進一步深化校企合作的深度和廣度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的趨勢，開設(shè)新的課程，并在課程設(shè)置中注重實現(xiàn)學(xué)生的能力遞進、技能穩(wěn)步提升。結(jié)合專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃不同階段的課程內(nèi)容，保證各學(xué)期課程的有效銜接，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身的穩(wěn)步發(fā)展[2]。同時，還要積極拓展素質(zhì)教育，加強對于學(xué)生職業(yè)道德、法治意識的教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)，通過這樣的方式，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

二、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革分析

（一）數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)

要想不斷提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須要加強課程的建設(shè)與改革力度，那么，這就需要立足校企合作，不斷推進課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革力度，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過實現(xiàn)專業(yè)課程的有效整合，間原本不同學(xué)期設(shè)置的課程進行有效整合，比如原本的數(shù)控編程和加工就設(shè)置在第四學(xué)期。在改革之后，可以實現(xiàn)這幾者的有效結(jié)合，整合為數(shù)控編程和數(shù)控機床操作，堅持從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到提升的循序發(fā)展，實現(xiàn)“教學(xué)做”這三者的有效結(jié)合，更好的保證課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，還要積極推進精品課程的建設(shè)力度，對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說，教師將信息技術(shù)和專業(yè)教學(xué)進行有效結(jié)合，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源，才能夠課程教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)

在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革中，還要注重加強數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)力度，針對當(dāng)前數(shù)控技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)形態(tài)較為單一的問題，課程教材也較為有限。那么，這就必須要加強對于教材的建設(shè)力度，依靠教材不斷推進課程建設(shè)力度，保障在已有的教材基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的發(fā)展情況，建立實效性、可行性較高的專業(yè)課程教材。同時，還要注重以校企合作為依托，結(jié)合實踐操作的現(xiàn)狀，開發(fā)和實際生產(chǎn)實訓(xùn)緊密相連的教材，比如《數(shù)控編制與數(shù)控機床操作》等，從而更好地推進課程教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為一個重要專業(yè)，高職院校必須要加強對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革力度，同時，深化校企合作、師資培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等各項工作，只有實現(xiàn)各項工作的有效配合，才能夠更好的推進高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾珍,吳云霞,盧文超,易國華,趙小雨.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)“四位一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].南方農(nóng)機,2018(23):108+110.

[2]張靜雙,楊繼華.“一帶一路”背景下的高職《數(shù)控技術(shù)》課程信息化教學(xué)改革[J].河北職業(yè)教育,2018(06):34-37.

作者:姜云龍 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院