發(fā)布時(shí)間：2022-08-08 17:10:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 數(shù)控銑 專業(yè)課程 一體化教學(xué) 研究 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 “一體化教學(xué)”介紹
一體化教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)脫節(jié)的缺陷。在教授過程中，通過以理論知識(shí)為中心，重于實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生通過一體化學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握實(shí)際操作方法，以及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在以后的實(shí)際操作中也更加有經(jīng)驗(yàn)。
2 “一體化教學(xué)”的必要性
近幾年來，伴隨著生源的滑坡，技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，接受技工教育的學(xué)生差異性越來越大。當(dāng)前技工院校一部分學(xué)生成績(jī)是比較優(yōu)秀的，在技校學(xué)習(xí)過程中仍刻苦學(xué)習(xí)，愿意通過自己的勤奮來改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。然而，仍存在部分學(xué)生由于自控能力較差，再加上原先的文化課基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。因此，學(xué)生們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)層次上也有較大的差別，給教師的教學(xué)帶來了極大的困難。
傳統(tǒng)數(shù)控銑教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)教師講解操作注意事項(xiàng)，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學(xué)生編寫加工程序，教師檢查程序，上機(jī)加工檢驗(yàn)合格完成課題。形式上看該指令講解操作都完成了，但事實(shí)卻非如此，工藝如何安排、參數(shù)如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實(shí)踐中存在的問題卻成了講解的盲區(qū)。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”?！敖虒W(xué)做合一”思想適合于數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)。要使學(xué)生對(duì)本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系工作與生活實(shí)踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的既懂理論又會(huì)技能的技術(shù)工人。堅(jiān)持教學(xué)改革，堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期和緊迫的任務(wù)，教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革進(jìn)程。采用一體化教，學(xué)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)均由一任課教師講授完成。在教學(xué)方法上，采用計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)際操作、修改調(diào)試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法。
3 數(shù)控銑專業(yè)課程一體化實(shí)施的具體方案
3.1 教學(xué)計(jì)劃與實(shí)用性的教材的制定
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，編寫出適用于一體化教學(xué)的實(shí)用性的教材。教師按數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求編制授課計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)考核等。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。教師按授課計(jì)劃編寫教案， 填寫詳細(xì)教學(xué)日志。教案應(yīng)注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出數(shù)控銑機(jī)床操作技能。
3.2 模塊化課程教學(xué)
數(shù)控銑專業(yè)所授的課程是既有理論又有實(shí)踐的一體化課程，即專業(yè)課程均由原來的理論與實(shí)習(xí)課內(nèi)容組成，在一體化教學(xué)水平還不高的前提下，可采取模塊化（課程）教學(xué)，如數(shù)控專業(yè)課可分為車工模塊、銑工模塊、CAD/CAM軟件模塊、數(shù)控車銑模塊、數(shù)控維修模塊、電加工類課模塊等，每個(gè)模塊由理論與實(shí)習(xí)兩個(gè)老師一起上課，這兩個(gè)老師可相互搭配、相互學(xué)習(xí)。從充分利用設(shè)備的角度出發(fā)，可采用兩個(gè)平行班級(jí)在實(shí)習(xí)場(chǎng)地和各班教室交叉授課的原則，有效利用（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第45頁(yè)）各類教學(xué)資源。
3.3 師資力量的組建
實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。
3.3.1 基本素質(zhì)
教師應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)；具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力；具備善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行分析討論，寫出課后總結(jié)，從實(shí)際操作上升到理論上來，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)基本工作原理的理解。
3.3.2 師資力量的培養(yǎng)
選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校應(yīng)每年安排1～2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的零距離對(duì)接。
拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)、幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。
3.4 提高一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用率
一體化教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有所不同，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)除有充分的先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備、刀具、工夾量具和實(shí)習(xí)材料外，還應(yīng)設(shè)置講課場(chǎng)所和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，供專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作授課用，還應(yīng)有電化教學(xué)、模擬教學(xué)等設(shè)施。應(yīng)該合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用率。
4 “一體化教學(xué)”的評(píng)價(jià)督導(dǎo)
為保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)“一體化教學(xué)”過程和教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行相關(guān)監(jiān)督、指導(dǎo)、控制和教學(xué)效果檢查等工作。督導(dǎo)與評(píng)價(jià)是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。督導(dǎo)側(cè)重于一體化教學(xué)過程的監(jiān)控，評(píng)價(jià)側(cè)重于一體化教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)。督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的對(duì)象包括教學(xué)條件（師資、教材、場(chǎng)地、設(shè)備）和課程（教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)效果），分為學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)和學(xué)校外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)兩個(gè)方面，以保證評(píng)價(jià)督導(dǎo)的客觀、全面、有效。
4.1 內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)
內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)由學(xué)校及其相關(guān)部門負(fù)責(zé)。主要目的是隨時(shí)獲得信息反饋、調(diào)整教學(xué)資源、完善教學(xué)機(jī)制、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、考核教師績(jī)效。內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及形式可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
4.2 外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)
外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)可以由由學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)，也可以由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員等其他第三方負(fù)責(zé)。主要目的是監(jiān)控學(xué)校運(yùn)行、督查教學(xué)問題、規(guī)范教學(xué)方向、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)。外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)按人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
5 結(jié)語(yǔ)
通過一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)通過有效整合，采用導(dǎo)向型教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高技能鑒定通過率，拓寬學(xué)生就業(yè)面。因此，在技工院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中，采用一體化教學(xué)模式具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 高景玉.淺探數(shù)控銑中的幾個(gè)工藝問題[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備，2009（3）：12-34.
[2] 熊建彪.模塊化教學(xué)法在數(shù)控銑工實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2009（4）：45-76.
關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；多媒體教學(xué)；主動(dòng)性和創(chuàng)造性；自主構(gòu)思設(shè)計(jì)零件
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0042-02
工程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，尤其是工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，隨著市場(chǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的提高，許多機(jī)械類包括近機(jī)類專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。以往的實(shí)習(xí)基本上以傳統(tǒng)的加工方法為主，其內(nèi)容顯得陳舊，有些甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展水平。教學(xué)方式仍主要為講授加示范，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，既不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣與積極性，也不利于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中，在以傳統(tǒng)制作工藝為主的前提下，針對(duì)不同專業(yè)、不同對(duì)象適當(dāng)?shù)卦黾恿爽F(xiàn)代制造技術(shù)的內(nèi)容，探索出一種尊重基礎(chǔ)、注重實(shí)效、提高興趣、培養(yǎng)能力的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)包括數(shù)控車削、數(shù)控銑削和線切割三大模塊內(nèi)容。
一、營(yíng)造實(shí)訓(xùn)氣氛，提高實(shí)訓(xùn)地位
機(jī)械類專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎每一個(gè)工科院校都開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。如何找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，使培養(yǎng)的學(xué)生獲得行業(yè)、企業(yè)的肯定是擺在我們面前的一個(gè)重要課題[1]。
隨著我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制和技術(shù)改造，以數(shù)控技術(shù)為代表的自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)不斷地滲透，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。專家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)，2007年，僅珠江三角洲，數(shù)控人才就缺乏6000多人。在這一社會(huì)需求現(xiàn)象的感召下，無(wú)形中就加大了數(shù)控實(shí)訓(xùn)在學(xué)生心目中的地位。
數(shù)控實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的明顯不同之處還在于它可以借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用各種二維或三維高級(jí)CAD/CAM軟件（Autocad、UG、Pro/E、Solidworks、MasterCAM等），完成簡(jiǎn)單或復(fù)雜零件的設(shè)計(jì)、造型、自動(dòng)編程、模擬仿真等內(nèi)容，因而更加提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐的信心。從而培養(yǎng)出具有一定的操作技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
二、數(shù)控理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
數(shù)控銑削的實(shí)訓(xùn)首先要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能更好的掌握數(shù)控銑床加工和編程技能。我學(xué)院一直堅(jiān)持和重視基礎(chǔ)理論的知識(shí)教學(xué)。
1.方法的學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的最后一個(gè)階段，同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程的準(zhǔn)備階段[2]。學(xué)生目前掌握的知識(shí)和方法為將來的“再學(xué)習(xí)”過程做好充分的儲(chǔ)備，并進(jìn)而做到舉一反三、觸類旁通，即達(dá)到了教學(xué)的最終目的。因此老師在向?qū)W生講授理論知識(shí)的時(shí)候，不能泛泛而講，而應(yīng)有選擇性地著重講授基礎(chǔ)實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在聽課中時(shí)時(shí)感受到學(xué)會(huì)的是“一種方法”，而不是僅僅記住某個(gè)具體的指令或概念。比如：在講授數(shù)控銑理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系和運(yùn)動(dòng)方向、機(jī)床參考點(diǎn)、工件坐標(biāo)系選擇（G54～G59）及輔助功能代碼M03、M02、M05和準(zhǔn)備功能代碼G90、G00、G01、G02、G03等為必講內(nèi)容。對(duì)于平面選擇代碼G17、G18、G19則一帶而過，只重點(diǎn)介紹講授G17的用法。G17是XY平面選擇，那么學(xué)生在以后工作中用到XZ、YZ面時(shí)自然就會(huì)去查找G18和G19具體代表了哪個(gè)平面，依此類推。
2.多媒體教學(xué)。選用合理的教學(xué)手段將對(duì)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)起到極大的輔助作用。自動(dòng)化內(nèi)容涉及偏多的數(shù)控銑教學(xué)就應(yīng)該選用多媒體課件作為教學(xué)手段。課件中運(yùn)用了大量的圖片、視頻和動(dòng)畫加以演示，圖片包括機(jī)床的外觀和已經(jīng)加工的零件，視頻錄制的是銑削零件實(shí)際加工過程，而動(dòng)畫大多體現(xiàn)的是刀具的特定運(yùn)行軌跡，并能進(jìn)行人機(jī)交互。因此提供了良好的教學(xué)環(huán)境，將抽象的概念具體化和形象化，增加了信息量，也有利于學(xué)生的理解，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。
三、自主構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計(jì)零件
數(shù)控實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)零件，編寫數(shù)控加工程序并制作加工零件?？紤]到數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短（一般兩天左右）及學(xué)生對(duì)刀具基礎(chǔ)知識(shí)的了解不充分，因此要求學(xué)生設(shè)計(jì)的是刻繪作品，即在一塊75×60×30的長(zhǎng)方形板材上發(fā)揮想象設(shè)計(jì)出獨(dú)特的工藝品，內(nèi)容不限。而對(duì)于刀具的選擇、進(jìn)給量的設(shè)定等工藝內(nèi)容則不做為本項(xiàng)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，由老師推薦即可。這種學(xué)習(xí)方式一方面能夠保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用到機(jī)械制圖知識(shí)、AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)、工藝知識(shí)，加深對(duì)機(jī)械綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用；另一方面這種學(xué)習(xí)方式還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性來設(shè)計(jì)這件具有紀(jì)念意義的作品。而且，其設(shè)計(jì)的作品還體現(xiàn)出學(xué)生本人的美學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度地發(fā)揮，可謂一舉幾得。
四、編寫程序
學(xué)生在已經(jīng)熟悉數(shù)控編程的主要內(nèi)容及步驟、程序的結(jié)構(gòu)和格式、常用指令與代碼及編程規(guī)則和方法的基礎(chǔ)上，要求能夠根據(jù)本?，F(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)實(shí)際要求，對(duì)自行設(shè)計(jì)出的零件手工編制銑削加工程序。
在編制程序過程中加工工藝是一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]，主要通過加工程序（代碼）得以體現(xiàn)，其目的就是要合理、有效地使用數(shù)控機(jī)床和刀具，對(duì)材料進(jìn)行精確、高效地加工。尤其是在手工編程中，如果考慮不周，將會(huì)直接影響加工精度和表面質(zhì)量，甚至損壞機(jī)床，因此要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容綜合分析。首先應(yīng)著重分析刀具在加工時(shí)的切入和引出點(diǎn)及走刀方式在加工時(shí)的影響，避免各種可能存在的問題等。然后選定最優(yōu)工藝方案，并在實(shí)際編程和操作環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用。
五、檢驗(yàn)考核
檢驗(yàn)考核是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證手段，它一方面可增加學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任感，另一方面有利于反饋實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題[4]。檢驗(yàn)考核分為理論考核和實(shí)踐考核兩部分內(nèi)容。
1.理論考核。理論部分考核是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合考查，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告來體現(xiàn)。實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括敘述基礎(chǔ)理論概念、編寫程序和實(shí)習(xí)心得等。由于在整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生實(shí)習(xí)一直強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主，因此理論考核部分分值只占實(shí)分的20%。
2.實(shí)踐考核。實(shí)踐部分考核包括程序檢驗(yàn)和實(shí)際操作。程序檢驗(yàn)就是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)制圖、工藝、程序傳輸和校驗(yàn)?zāi)M等知識(shí)的掌握程度。即學(xué)生對(duì)自行設(shè)計(jì)的零件編寫程序結(jié)束后，輸入到數(shù)控裝置中進(jìn)行模擬演示，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改，如此反復(fù)，直至合格。老師按照其制圖的繁簡(jiǎn)、工藝的優(yōu)劣、傳輸?shù)拇螖?shù)及程序中包含的錯(cuò)誤程度進(jìn)行打分。機(jī)床操作和零件加工需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何完成機(jī)床回零、夾具安裝、工件裝夾、刀具安裝、輸入程序、確定編程原點(diǎn)、實(shí)際加工等一系列操作。實(shí)際操作需要教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真、準(zhǔn)確、細(xì)致、耐心地指導(dǎo)學(xué)生完成每一步操作，結(jié)合理論內(nèi)容讓學(xué)生理解和掌握數(shù)控銑削零件的過程和技能。尤其值得注意的是，不正確的操作會(huì)損壞機(jī)床甚至危及學(xué)生的安全，因此，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育。
六、總結(jié)
學(xué)生利用學(xué)校的現(xiàn)有條件和教學(xué)資源，以一名普通技術(shù)員和工人的雙重身份參與零件從設(shè)計(jì)到加工完成的整個(gè)過程，這樣既提高了實(shí)踐和動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得一定的成就感，又增強(qiáng)了找工作和參加工作的自信心，達(dá)到了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的，減少了就業(yè)壓力。下一步還將結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，按照國(guó)家規(guī)定的機(jī)械行業(yè)機(jī)工標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予相應(yīng)的技能認(rèn)證，頒發(fā)證書；或者對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力出具證明材料，給學(xué)生一個(gè)肯定，給社會(huì)一個(gè)保證，提高學(xué)校和學(xué)生二者的知名度和誠(chéng)信度，獲得雙贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]黨躍軒，李洪智，康維新，李偉.應(yīng)用型本科機(jī)械類人才的培養(yǎng)模式[J].中國(guó)冶金教育，2006，（2）.
[2]戚萬(wàn)學(xué).高等教育學(xué)[M].山東人民出版社，2004.
[3]梁炎.數(shù)控銑床實(shí)習(xí)探討[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，25（5）.
[4]劉鴻.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排的探討[J].貴州農(nóng)機(jī)化，2005，（8）.
關(guān)鍵詞 數(shù)控加工 理論 實(shí)踐 一體化設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 課程設(shè)計(jì)分析
理論與實(shí)踐，對(duì)于高職學(xué)生來說，都非常重要，缺一不可。只有對(duì)理論知識(shí)理解透徹，才能體現(xiàn)與中職學(xué)生的區(qū)別，才能針對(duì)不同的零件編寫出高質(zhì)量的數(shù)控加工程序，在遇到問題的時(shí)候，能夠針對(duì)不同的問題進(jìn)行分析和解決，體現(xiàn)知識(shí)和能力的拓展。在對(duì)零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝分析，編寫數(shù)控加工程序之后，就要操作數(shù)控機(jī)床及其工藝裝備，進(jìn)行加工。不能通過規(guī)范的操作進(jìn)行加工，純粹的工藝分析和編程就是“紙上談兵”，沒有意義，企業(yè)也不歡迎這類“書呆子”。所以理論和實(shí)踐兩個(gè)部分缺一不可，相互依存。無(wú)論是只會(huì)理論還是只會(huì)操作，都是失敗的教學(xué)，對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)際崗位上班工作都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
如何把理論和實(shí)踐教學(xué)有效銜接起來進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的理論分析能力和動(dòng)手能力，是數(shù)控教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2 課程設(shè)計(jì)案例
選擇好數(shù)控編程與加工的項(xiàng)目，非常重要，一門課程中的項(xiàng)目選擇要具備幾個(gè)要點(diǎn)：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋、與企業(yè)產(chǎn)品的相近性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)訓(xùn)室裝備能夠生產(chǎn)等。數(shù)控編程作為制造類經(jīng)典課程，案例很多，但是要找典型的包含更多知識(shí)點(diǎn)的案例，不是很容易。筆者通過各類教材、網(wǎng)絡(luò)、期刊、企業(yè)等途徑，針對(duì)數(shù)控車削加工和數(shù)控銑削（加工中心）選取各3個(gè)課內(nèi)案例和各1個(gè)課外案例（共8個(gè)）。學(xué)生通過數(shù)控加工工藝分析和編程，帶動(dòng)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過8個(gè)案例的編程訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠掌握數(shù)控車、數(shù)控銑國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)工難度的零件的數(shù)控編程。
但是，作為一個(gè)完整的過程，操作機(jī)床直至加工出零件是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中講解機(jī)床操作和其它實(shí)踐環(huán)節(jié)，是一個(gè)十分枯燥的環(huán)節(jié)。在以前的教學(xué)中，教師對(duì)著PPT（圖片）逐一講解，學(xué)生聽著昏昏欲睡，不知所以，下課之后學(xué)生就忘記了。語(yǔ)言學(xué)家富蘭克林說過：“告訴我，我會(huì)忘記；演示給我看，我可能會(huì)記??；讓我參與其中，我就會(huì)理解了?！彼匀绾卧谡n堂上讓學(xué)生參與到數(shù)控機(jī)床操作中來，是一個(gè)大問題。
3 數(shù)控加工仿真軟件
目前，市場(chǎng)上存在幾類數(shù)控加工仿真軟件，比較知名的有：宇龍數(shù)控、斯沃（SWCNC）等。數(shù)控加工仿真軟件與實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床基本相同。通過軟件操作，可以學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的開關(guān)機(jī)、程序輸入與編輯、手動(dòng)與手輪模式、自動(dòng)加工模式、刀具選擇與安裝、工件確定與安裝以及零件的自動(dòng)加工等所有操作?？梢岳斫鉃椋瑢W(xué)生坐在教室（機(jī)房）里面，就可以進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作和編程。它就像一座橋梁，連接著數(shù)控理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。
雖然實(shí)際機(jī)床與仿真軟件存在一些區(qū)別，但是總體上學(xué)生能夠通過操作虛擬的數(shù)控機(jī)床能夠掌握“數(shù)控工藝分析-數(shù)控編程-工件與刀具安裝-數(shù)控加工”整個(gè)過程，雖然不能代替實(shí)際操作，但是對(duì)數(shù)控操作的理解起到很重要的輔助作用。
但是數(shù)控仿真軟件也有缺點(diǎn)。首先是對(duì)切削參數(shù)的選擇不能驗(yàn)證和觀察切削效果，無(wú)論選擇什么樣的切削參數(shù)，最后的形狀都是一樣的；其次，學(xué)生長(zhǎng)期使用會(huì)降低學(xué)生的安全警惕性，在一種沒有安全隱患和威脅的環(huán)境里操作數(shù)控機(jī)床，會(huì)造成學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)以后實(shí)際上機(jī)床操作機(jī)床帶來風(fēng)險(xiǎn)；再就是盜版的數(shù)控仿真軟件不能運(yùn)行宏程序，加工表面不能真實(shí)反映實(shí)際情況，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)莫名其妙的走刀路徑。
4 理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)
有些學(xué)校融合了理論和實(shí)踐課程成為一（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第66頁(yè)）門課程，做到了一體化設(shè)計(jì)與教學(xué)。大部分學(xué)校不能做到，主要有兩點(diǎn)原因：一是學(xué)校沒有足夠的設(shè)備，比如我校學(xué)生實(shí)踐課程需要到共享的現(xiàn)代工業(yè)中心數(shù)控基地租用機(jī)床，二是現(xiàn)在制定專業(yè)培養(yǎng)方案，相關(guān)部門規(guī)定了理論與實(shí)踐總課時(shí)比，在這個(gè)比例范圍內(nèi)制定專業(yè)培養(yǎng)方案，融合成一門課程，因?yàn)檎n時(shí)很多，所以無(wú)論這門課程算是理論課程還是實(shí)踐課程，其它課程很難安排。
選擇好教學(xué)項(xiàng)目（案例），通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)控加工工藝與編程，再通過數(shù)控仿真軟件進(jìn)行操作機(jī)床進(jìn)行加工，在加工過程中不斷修改和優(yōu)化數(shù)控程序，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)在的仿真軟件，增加了一些動(dòng)態(tài)效果和聲音效果，越來越接近實(shí)際機(jī)床加工的狀態(tài)，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很容易就上手?jǐn)?shù)控機(jī)床的操作。
在實(shí)踐課程上，還是選擇同樣的項(xiàng)目，作為必做項(xiàng)目。通過實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床加工出來。教師在課堂上一定要規(guī)范操作機(jī)床作為示范，在示范中講解安全注意事項(xiàng)以及規(guī)范操作要點(diǎn)，另外要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)“高壓線”，是絕對(duì)不能觸及的，否則會(huì)存在安全隱患。另外再分別設(shè)計(jì)數(shù)控車床和數(shù)控銑床各2個(gè)項(xiàng)目作為選做項(xiàng)目，訓(xùn)練和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
5 理論實(shí)踐一體化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
理論教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于數(shù)控加工工藝與編程，對(duì)于無(wú)法直觀體會(huì)的切削參數(shù)設(shè)置、工件裝夾與調(diào)整等內(nèi)容，沒有必要講解過多的理論分析，直接告訴學(xué)生切削參數(shù)。
在實(shí)踐教學(xué)中，有一些是無(wú)法通過理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如下：工件的裝夾與調(diào)整：夾具和工件的調(diào)整直接決定加工精度。量具的使用、刀具補(bǔ)償參數(shù)的設(shè)置與調(diào)整、粗加工與精加工的切削參數(shù)設(shè)置等等。這些內(nèi)容要通過多次的加工才能慢慢體會(huì)，在觀察中改善切削參數(shù)，才能慢慢提高。只有直觀的體會(huì)才能設(shè)置合適的切削參數(shù)，教材上的理論知識(shí)往往不是很實(shí)用。
在實(shí)踐教學(xué)中還有一個(gè)問題就是設(shè)備太少，一般5～7人一臺(tái)設(shè)備，每天的訓(xùn)練一個(gè)人還不足一個(gè)小時(shí)。其他時(shí)間可以用來安排編程和寫總結(jié)，可以在旁邊觀察其他同學(xué)的實(shí)操訓(xùn)練。
6 小結(jié)
通過實(shí)際教學(xué)，學(xué)生反映很好。理論和實(shí)踐教學(xué)保持連續(xù)性，有助于學(xué)生的理解和上手。通過實(shí)踐，也可以驗(yàn)證教材上的理論知識(shí)。數(shù)控仿真軟件有效地連接起理論和實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮了非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工；數(shù)控編程；仿真軟件
隨著機(jī)械制造業(yè)產(chǎn)品向高精密方向的發(fā)展，數(shù)控加工在企業(yè)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，這對(duì)我們職業(yè)教育者來說，培訓(xùn)大量的合格的數(shù)控加工操作人員就成為迫切的問題?！皩?shí)踐出真知”，大量的實(shí)踐操作，是學(xué)生成長(zhǎng)為技術(shù)工人的必由之路。但是，每個(gè)學(xué)校的數(shù)控加工機(jī)床都是有限的，每一臺(tái)數(shù)控機(jī)床又都是很昂貴的，學(xué)生稍一出錯(cuò)就可能導(dǎo)致機(jī)床的損壞。那么，怎樣才能搞好數(shù)控教學(xué)，合理利用資源，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既獲得有用的理論知識(shí)，又學(xué)會(huì)必要的操作技能，最終成為一個(gè)合格的數(shù)控機(jī)床操作者呢？答案就是，有效地利用數(shù)控加工仿真軟件。
數(shù)控仿真軟件可以在計(jì)算機(jī)顯示屏上顯示的仿真面板上模擬數(shù)控機(jī)床的操作，可以用三維動(dòng)畫演示零件的加工切削過程，并且能檢驗(yàn)數(shù)控指令正確與否，提供一整套功能齊全的調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能。把仿真軟件引入數(shù)控加工教學(xué)之中，用于數(shù)控機(jī)床操作與編程培訓(xùn)，這樣既可以避免因誤操作造成價(jià)格昂貴的數(shù)控機(jī)床的損壞，又可以使操作人員在對(duì)仿真數(shù)控機(jī)床操作過程中產(chǎn)生臨場(chǎng)感和真實(shí)感。學(xué)生們不僅能更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，并且能掌握多種數(shù)控機(jī)床的基本操作。
那么，如何在數(shù)控加工教學(xué)中有效的運(yùn)用仿真軟件呢？
首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時(shí)候，老師就可以在教室里利用仿真軟件演示各種數(shù)控加工命令的運(yùn)動(dòng),增加授課的生動(dòng)性和直觀性。在講授數(shù)控銑加工鉆孔循環(huán)命令G81G82G83G73G74時(shí)，數(shù)控仿真軟件也具有很大的優(yōu)勢(shì)，執(zhí)行命令的時(shí)候，可以采用單步執(zhí)行，讓學(xué)生清楚地看到機(jī)床運(yùn)動(dòng)的每一個(gè)動(dòng)作，而且通過對(duì)比不同命令動(dòng)作的不同，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)比和記憶。
最后，仿真軟件可以作為數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生練習(xí)提高階段的一種手段。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過一年半的編程學(xué)習(xí)、仿真練習(xí)、實(shí)訓(xùn)加工，此時(shí)已經(jīng)可以獨(dú)立完成高級(jí)工的零件的編寫和加工。如果學(xué)生此時(shí)還想提高，則可以通過仿真軟件給他提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，比如學(xué)習(xí)另外一種系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床操作，或者編寫宏程序加工復(fù)雜零件，也可以介紹自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用，如何導(dǎo)入仿真軟件進(jìn)行加工驗(yàn)證，等等。
關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；實(shí)踐應(yīng)用；數(shù)控實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；
數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，很多高等院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，開設(shè)了數(shù)控技術(shù)課程，而數(shù)控實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生熟悉現(xiàn)代CAD/CAM自動(dòng)加工技術(shù)的應(yīng)用方法和基本流程、加深和鞏固數(shù)控編程的知識(shí)、熟悉數(shù)控加工工藝的設(shè)計(jì)方法、掌握數(shù)控機(jī)床基本操作技能的重要教學(xué)手段和有效途徑，是培養(yǎng)和提升應(yīng)用型本科機(jī)械類專業(yè)學(xué)生工程能力的重要環(huán)節(jié)。
一、明確教學(xué)定位。擺正實(shí)踐課位置
以往對(duì)實(shí)踐課程不夠重視，存在“重理論，輕實(shí)踐”的思想，有理論課和其他活動(dòng)“擠”掉實(shí)踐課的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)設(shè)備少，實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)安排常被動(dòng)調(diào)整，學(xué)生請(qǐng)假較隨意。要真正發(fā)揮實(shí)踐課程的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先必須明確實(shí)踐課的教學(xué)定位，嚴(yán)格教學(xué)過程管理，將實(shí)踐課擺到與理論課同等重要的位置。
二、遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
多數(shù)的高校都是根據(jù)整個(gè)學(xué)期的課程計(jì)劃，“見縫插針”地集中安排幾周實(shí)習(xí)訓(xùn)練，與理論課采用輪流進(jìn)行的方式，實(shí)習(xí)的內(nèi)容往往和學(xué)科教學(xué)脫節(jié)。數(shù)控實(shí)習(xí)中通常采用項(xiàng)目教學(xué)法，但是理論授課卻依然以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生常因理論知識(shí)缺失而使實(shí)習(xí)項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行，指導(dǎo)老師不得不停下訓(xùn)練，給學(xué)生補(bǔ)充必備的基礎(chǔ)理論，極大地影響了實(shí)習(xí)進(jìn)程和效果。
認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律是：從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，然后再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)。把數(shù)控操作和數(shù)控編程理論穿行，學(xué)生先在機(jī)房理論授課，再到車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，每次實(shí)習(xí)的內(nèi)容為上次理論課所掌握的知識(shí)，所學(xué)為所用，大大提高了學(xué)習(xí)效率和效果。
三、從實(shí)際出發(fā)。采用多種形式組織教學(xué)
以往的教學(xué)組織多采用學(xué)生分組，由不同的工種指導(dǎo)教師帶到數(shù)控車、加工中心、數(shù)控銑、數(shù)控線切割等崗位去實(shí)習(xí)，一定時(shí)間后輪換進(jìn)行。
改革措施：
1 為使學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)作，強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，數(shù)控實(shí)習(xí)中按中小企業(yè)生產(chǎn)方式、生產(chǎn)流程進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。
2 由于同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的專業(yè)教師。因此，在教學(xué)組織上打破常規(guī)，各工種教師聯(lián)合指導(dǎo)，一方面可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，提高整體教學(xué)水平，另一方面實(shí)現(xiàn)了按實(shí)際工作程序完成項(xiàng)目。
3 學(xué)生分小組訓(xùn)練和考核，集體制訂生產(chǎn)實(shí)施計(jì)劃、小組生產(chǎn)實(shí)施操作流程、小組生產(chǎn)實(shí)施總結(jié)，同時(shí)在完成加工后對(duì)每個(gè)小組的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果進(jìn)行定量地評(píng)價(jià)。不但可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和健全的心理品質(zhì)。
四、以學(xué)習(xí)者為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
過去的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，各工種指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。教師管得多，學(xué)生自主少，規(guī)定項(xiàng)目多，自選空間小。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、形成、解決問題的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建以學(xué)生為中心、在做中學(xué)、以發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)從教師設(shè)計(jì)方案為主到學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的逐漸轉(zhuǎn)化，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的各種情況進(jìn)行有效的把握和引導(dǎo)，增加創(chuàng)新性項(xiàng)目，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
實(shí)施以上舉措，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了“以人為本、德能并重”的教育理念，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。通過解決工程問題，突出了能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)又解決了數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的一部分問題，緩解了一些矛盾，對(duì)提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用能力效果明顯。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建偉，許學(xué)東，王豐曉，六個(gè)轉(zhuǎn)變：大學(xué)工程訓(xùn)練中心內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新[J]，高等工程教育研究，2011(04).
[2]薛光明，陳童，淺談針對(duì)本科數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)意見[J]，職業(yè)圈。2007(08).
【關(guān)鍵詞】一體化；角色扮演法；項(xiàng)目教學(xué)法；現(xiàn)場(chǎng)辯論法
一體化教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中工藝?yán)碚摵蜕a(chǎn)實(shí)習(xí)兩條線、兩脫節(jié)的缺陷。教學(xué)過程中，理論知識(shí)圍繞實(shí)習(xí)課題，體現(xiàn)了理論服務(wù)于實(shí)踐的宗旨，學(xué)生為了掌握操作方法、完成典型工作任務(wù)而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，存在著各種可能發(fā)生的變化。教師必須注意隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法和手段。這就需要教師有良好的課堂駕馭能力，否則再好的課前準(zhǔn)備也將事倍功半。一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，越來越多行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用將兩個(gè)方面的地位很好的凸現(xiàn)出來，而且操作性強(qiáng)，教學(xué)效果好。行動(dòng)導(dǎo)向法包括：案例教學(xué)法、小組討論法、情景模擬教學(xué)法、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)辯論法、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，只要我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用，就能取得良好的教學(xué)效果。下面就其中比較典型的六種教學(xué)方法，結(jié)合一體化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)舉例說明。
一、案例教學(xué)法的運(yùn)用
案例教學(xué)法，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，是一種行之有效的教學(xué)模式。
數(shù)控一體化中的安全文明生產(chǎn)教育課是學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地學(xué)習(xí)的必修第一課。學(xué)生初次到車間對(duì)教學(xué)場(chǎng)地不了解，對(duì)教學(xué)過程也很陌生，此次課教師可選擇典型視頻案例實(shí)施案例教學(xué)法。安全教育的視頻現(xiàn)成的有很多，但側(cè)重點(diǎn)不同，教師要根據(jù)自己院校情況及教學(xué)需要剪輯視頻。筆者學(xué)院視頻就從部分學(xué)生愛吃檳榔影響到實(shí)習(xí)場(chǎng)地教學(xué)管理引申到企業(yè)的6S管理；從學(xué)院有學(xué)生不愿意戴防護(hù)眼鏡導(dǎo)致眼睛受傷，到如何正確佩戴防護(hù)眼鏡及穿戴防護(hù)用品；從學(xué)院學(xué)生如何踏實(shí)學(xué)習(xí)、勤奮苦練，到市省冠軍再到全國(guó)第二；從學(xué)院師生是如何從只有一臺(tái)數(shù)控機(jī)床開始締造湖南省數(shù)控大賽三連冠等方面制作了案例教學(xué)視頻。拍攝地點(diǎn)在各教學(xué)場(chǎng)所，又都是學(xué)院的真人真事，教師就不會(huì)泛泛而談，對(duì)學(xué)生也比較有吸引力，取得了較好的教學(xué)效果。
二、角色扮演法的運(yùn)用
職業(yè)教育是就業(yè)教育，一體化教學(xué)目的是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。根據(jù)企業(yè)希望學(xué)生走上工作崗位就能頂崗的特點(diǎn)，為提升學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)，可以用角色扮演法。讓學(xué)生扮演企業(yè)車間相關(guān)角色（如車間主任、操作者、質(zhì)檢員），使學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)流程。具體教學(xué)情境設(shè)置可如下：
（一）教學(xué)情境
1、導(dǎo)入情景：數(shù)控車間安排了一30人班實(shí)習(xí)，班級(jí)已經(jīng)進(jìn)行各方面專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了數(shù)控實(shí)習(xí)，只是來強(qiáng)化訓(xùn)練。車間擁有數(shù)控機(jī)床5臺(tái)，現(xiàn)剛好接到一批外協(xié)產(chǎn)品訂單，需加工完成。
2、教學(xué)目的：讓學(xué)生扮演企業(yè)車間相關(guān)角色，使學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)流程，全面檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)需求的相關(guān)素質(zhì)，如成本、質(zhì)量等意識(shí)。
3、教學(xué)流程：全班30人按照機(jī)床分成5組，每組以機(jī)床及配套設(shè)施組成一個(gè)車間，然后按照抽簽分工完全模擬企業(yè)生產(chǎn)流程從接單安排生產(chǎn)加工檢測(cè)成品出廠生產(chǎn)產(chǎn)品。
4、角色人數(shù)：設(shè)置車間主任、操作工、質(zhì)檢員及車間主任觀察員、操作工觀察員、質(zhì)檢員觀察員各1人。
5、角色說明
車間主任：下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，維持整個(gè)生產(chǎn)過程順利進(jìn)行，也充當(dāng)技術(shù)員等責(zé)任；
操作工：按照車間主任下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)要求做好加工準(zhǔn)備，并按照要求保質(zhì)按時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)；
質(zhì)檢員：檢測(cè)操作工加工產(chǎn)品是否符合要求，并按照要求封存出貨，也要求充當(dāng)車間安全員責(zé)任。
觀察員：根據(jù)各小組自訂的角色評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)相應(yīng)角色進(jìn)行全程觀察，然后做公正客觀的評(píng)判。
6、角色互換：
7、角色標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范：由確定的各角色組成暫時(shí)小組討論制定出相應(yīng)角色評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
（二）教學(xué)實(shí)施
通過抽簽的形式每位同學(xué)確定自己的角色，然后在給定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好需要的所有工量具等，開始實(shí)施任務(wù)。
（三）評(píng)價(jià)及反饋
1、對(duì)角色的評(píng)價(jià)：每回合結(jié)束后，開個(gè)短暫研討會(huì)。會(huì)上每位觀察者對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，并闡述原因。強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)時(shí)不指名道姓等。
2、對(duì)小組評(píng)價(jià)：教師對(duì)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3、自我反饋：所有參與成員根據(jù)研討會(huì)上的評(píng)價(jià)寫個(gè)自我反饋。演員角色反饋包括我出現(xiàn)了什么問題，如何避免？我還有那些優(yōu)點(diǎn)等。觀察員反饋包括我是否有那些方面沒注意到，如果我做角色我能保證那些方面不犯錯(cuò)？
車間主任拿到產(chǎn)品訂單，制定工藝；操作者接到生產(chǎn)任務(wù)……每個(gè)“演員”后面都有個(gè)觀察者，所有角色都動(dòng)起來了，一個(gè)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地儼然成了5個(gè)正在繁忙生產(chǎn)的“車間”！
三、項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品。
在數(shù)控一體化教學(xué)中可以采用讓學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)式的項(xiàng)目教學(xué)法。筆者在十周的數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)的第7周就開始引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)想加工的項(xiàng)目，在第7周開始引導(dǎo)主要考慮學(xué)生此時(shí)已經(jīng)具備了一定的能力；第8周開始把項(xiàng)目用CAD軟件設(shè)計(jì)出，教師加以指導(dǎo)評(píng)價(jià)，提高可操作性；第9周開始付諸實(shí)施加工；第10周讓學(xué)生綜合展示各小組成果和制作心得。這樣一項(xiàng)教學(xué)法的實(shí)施不但提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，綜合提高了學(xué)生的各方面能力，還給學(xué)院留下了不少有價(jià)值的可供宣傳展示的道具。如學(xué)生制作的跑車模型、坦克模型、組合家具、挖掘機(jī)模型等。
四、工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用
工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。
數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)中最重要的一塊就是讓學(xué)生掌握根據(jù)刀具材料、工件材料等條件合理選用切削要素。往往有學(xué)生拿著加工過得工件或者鐵屑等來問，“老師，為什么我們用同一把刀具，加工出的工件表面光潔度不一樣？”“為什么鐵屑會(huì)變色？”等等，給學(xué)生最好的回答就是采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
準(zhǔn)備好幾種不同材料的刀具和工件，根據(jù)學(xué)校機(jī)床設(shè)備等特點(diǎn)，給定幾組切削要素，讓學(xué)生自行加工觀察，并填寫相應(yīng)表格，制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
五、張貼板報(bào)教學(xué)法的運(yùn)用
數(shù)控技術(shù)專業(yè)在很多院校都是拳頭專業(yè)，數(shù)控車間自然都花重金打造。但無(wú)論怎樣數(shù)控車間也擺脫不了和普通機(jī)加工車間一樣的命運(yùn)，機(jī)床還是冷冰冰，車間總有那么點(diǎn)油膩膩。如何能使車間有不一樣的感覺？讓學(xué)生成為車間真正的主人？要打造具有生命力車間文化，可以把車間交還給學(xué)生，讓學(xué)生來裝扮，讓車間融入學(xué)生的思維和個(gè)性。采用張貼板報(bào)教學(xué)法不但可以挖掘?qū)W生的才藝，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以打造獨(dú)特的車間文化。
案例教學(xué)法進(jìn)行安全文明生產(chǎn)教育后，讓學(xué)生以小組的形式完成車間安全文明生產(chǎn)教育板報(bào)，然后張貼在車間里。
數(shù)控機(jī)床是機(jī)電一體化產(chǎn)品，我們可以把數(shù)控機(jī)床理解成一個(gè)機(jī)器人，在講解數(shù)控機(jī)床組成與工作原理時(shí)，可以讓學(xué)生自己用板報(bào)的形式，不受限制的把數(shù)控機(jī)床的組成與工作原理用自己的意思表達(dá)出來。
六、現(xiàn)場(chǎng)辯論法的運(yùn)用
筆者在一體化教學(xué)過程中出現(xiàn)過原本設(shè)計(jì)好的工藝卡展示環(huán)節(jié)，學(xué)生參與積極性不高的情況。如果還按照展示的設(shè)計(jì)繼續(xù)下去，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。幸好是有準(zhǔn)備的布置的任務(wù)：讓一組學(xué)生先加工后寫工藝卡；另一組學(xué)生先完成工藝卡再加工。筆者迅速引導(dǎo)學(xué)生做出教學(xué)調(diào)整，把展示改成辯論，來一場(chǎng)“唇槍舌劍”。剛開始也少有人愿意做辯手，在采用一些激勵(lì)方法后，辯手們總算是開始就位準(zhǔn)備了。辯論開始，在辯論中筆者逐漸引導(dǎo)，把幾個(gè)辯手的辯論演變成了整個(gè)班級(jí)分正反雙方的辯論。這沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備，突然而來的教學(xué)轉(zhuǎn)變收到了非常好得效果，尤其是自由辯論環(huán)節(jié)，進(jìn)行了40分鐘才讓筆者打斷。這次不分勝負(fù)的辯論讓同學(xué)們明白了機(jī)械加工工藝過程卡、工序卡、工序卡應(yīng)如何制作、加工是否應(yīng)該按照工序卡片要求等等。堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，收到良好的效果。
2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。
（四）建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對(duì)工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。
（五）總結(jié)
機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來”的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。2.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。從一個(gè)目的、兩個(gè)原則的教改思想出發(fā)，抓好課程理論、實(shí)踐、考核的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和教改的積極性，在教與學(xué)兩個(gè)積極性的推動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，使高校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色
【論文摘要】針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張超,劉愛云,王娜,葉婷.高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革初探[J].中國(guó)科技信息,2007(22):202-204.
[2]李巧萍.生本教育理念來源于實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論叢,2002(5):6-20.
[3]魏增菊.機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào),2007,24(5):93-95.
關(guān)鍵詞：PC數(shù)控系統(tǒng)；高速雕銑機(jī)；可靠性
數(shù)控系統(tǒng)發(fā)展至今，已可以由PC和軟件配合運(yùn)動(dòng)控制板完成對(duì)數(shù)控機(jī)床的控制。在WINDOWS界面下可實(shí)現(xiàn)多窗口操作，編程與加工互不影響，使用過程更加方便、快捷、高效，已經(jīng)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但要大面積推廣，需要其在實(shí)際生產(chǎn)中具備一定的可靠性。
用數(shù)字信息控制零件和刀具位移的機(jī)械加工方法，稱為數(shù)控加工，具體說就是在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行零件自動(dòng)加工的一種工藝方法。在傳統(tǒng)的手動(dòng)機(jī)械加工中，整個(gè)過程都需要經(jīng)過人工操縱機(jī)械來實(shí)現(xiàn)，很難滿足復(fù)雜零件對(duì)加工的要求，數(shù)控機(jī)床則可以選定復(fù)雜型面作為加工對(duì)象，可以解決普通加工方法難以解決的問題。是解決零件品種多變、批量小、形狀復(fù)雜、精度高等問題和實(shí)現(xiàn)高效化和自動(dòng)化加工的有效途徑。
1 數(shù)控機(jī)床發(fā)展現(xiàn)狀
與傳統(tǒng)機(jī)床加工相比，數(shù)控機(jī)床一般帶有可以自動(dòng)換刀的刀架、刀庫(kù)，換刀過程由程序控制自動(dòng)進(jìn)行，因此，工序比較集中[1]。工序集中帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，既減少機(jī)床占地面積、節(jié)約廠房，又減少甚至減少了中間環(huán)節(jié)，省時(shí)省力。數(shù)控機(jī)床加工時(shí)，不需人工控制刀具，帶來的好處也較為明顯。由于自動(dòng)化程度較高，對(duì)操作工人的要求降低。數(shù)控工人在加工過程中，大部分時(shí)間被排斥在加工過程之外，非常省力，在一定程度上降低了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。所制造生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，加工自動(dòng)化，免除了普通機(jī)床上工人的疲勞、粗心、估計(jì)等人為誤差，提高了產(chǎn)品的一致性。自動(dòng)換刀等使加工過程緊湊，提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。機(jī)床能精確加工各種輪廓，而有些輪廓在普通機(jī)床上無(wú)法加工。數(shù)控機(jī)床能力強(qiáng)，特別適合不許報(bào)廢的零件、新品研制、急需件的加工。
傳統(tǒng)的通用機(jī)床，柔性好但效率低下，而傳統(tǒng)的專用機(jī)床，雖然效率很高但對(duì)零件的適應(yīng)性很差。使用數(shù)控機(jī)床就不會(huì)涉及到這些問題，只要改變程序，就可以加工新的零件，且又能自動(dòng)化操作，柔性好，效率高，可以更好的適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。
得益于這樣的優(yōu)勢(shì)，歐、美、日等工業(yè)化國(guó)家已先后完成了數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，而中國(guó)也正處于發(fā)展階段。數(shù)控機(jī)床如今已是制造業(yè)的加工母機(jī)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)。它為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門提供裝備和手段，具有無(wú)限放大的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效應(yīng)。
2 PC數(shù)控系統(tǒng)
數(shù)控系統(tǒng)即是數(shù)控機(jī)床的重要組成部分，也是數(shù)控機(jī)床的核心，相當(dāng)于數(shù)控機(jī)床的大腦。它主要由輸入、處理和輸出三個(gè)基本部分構(gòu)成。所有工作都由計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)程序進(jìn)行合理地組織，使整個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作。根據(jù)輸入的數(shù)據(jù)，把被加工的機(jī)械零件的要求，如形狀、尺寸等信息經(jīng)過計(jì)算處理，插補(bǔ)出理想的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后輸出到執(zhí)行部件加工出所需要的零件。
截至到目前，從硬件結(jié)構(gòu)上講數(shù)控系統(tǒng)到目前為止可分為兩個(gè)階段共六代，第一階段為數(shù)值邏輯控制階段，其特征是不具有CPU，依靠數(shù)值邏輯實(shí)現(xiàn)數(shù)控所需的數(shù)值計(jì)算和邏輯控制，包括第一代是電子管數(shù)控系統(tǒng)，第二代是晶體管數(shù)控系統(tǒng)，第三代是集成電路數(shù)控系統(tǒng)；第二個(gè)階段為計(jì)算機(jī)控制階段，其特征是直接引入計(jì)算機(jī)控制，依靠軟件計(jì)算完成數(shù)控的主要功能，包括第四代是小型計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)，第五代是微型計(jì)算機(jī)數(shù)控系統(tǒng)，第六代則是PC數(shù)控系統(tǒng)。
由于上世紀(jì)90年代開始，PC結(jié)構(gòu)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及推廣，PC構(gòu)架下計(jì)算機(jī)CPU及存儲(chǔ)、顯示、通訊技術(shù)的高速進(jìn)步，制造成本的大幅降低，導(dǎo)致PC構(gòu)架數(shù)控系統(tǒng)日趨成為主流的數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系[2-3]。PC數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展，形成了數(shù)字控制加個(gè)人電腦的過渡型結(jié)構(gòu)，既保留傳統(tǒng)NC硬件結(jié)構(gòu)，僅將PC作為交互界面。機(jī)床制造商可以在開放系統(tǒng)的平臺(tái)上增加一定的硬件和軟件構(gòu)成自己的系統(tǒng)。當(dāng)前在市場(chǎng)上開放系統(tǒng)基本上有兩種，一種是CNC加PC主板，即把一塊PC主板插入傳統(tǒng)的CNC機(jī)器中，PC板主要運(yùn)行非實(shí)時(shí)控制，CNC主要運(yùn)行以坐標(biāo)軸運(yùn)動(dòng)為主的實(shí)時(shí)控制。另一種是PC加運(yùn)動(dòng)控制板，即把運(yùn)動(dòng)控制板插入PC機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)插槽中作實(shí)時(shí)控制用，而PC機(jī)主要作非實(shí)時(shí)控制。第六代數(shù)控系統(tǒng)界面開放，越來越受到機(jī)床制造商的歡迎，成為NC技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)之一。
3 PC數(shù)控系統(tǒng)在實(shí)習(xí)中的可靠性
GH410高速雕銑機(jī)，是通過PC加運(yùn)動(dòng)控制板控制的機(jī)床，以DEC4T運(yùn)動(dòng)控制卡為控制系統(tǒng)，DEC4T是基于PC機(jī)，專門用于控制步進(jìn)電機(jī)和數(shù)字伺服電機(jī)的運(yùn)動(dòng)控制器，最多可控制4軸4連動(dòng)，進(jìn)行直線和圓弧插補(bǔ)等運(yùn)動(dòng)，也可以多個(gè)控制器鏈接控制更多的運(yùn)動(dòng)軸[4]。配合Windows平臺(tái)下的EDITACS數(shù)控軟件一同使用，此軟件功能齊全，可以安裝在普通的PC上使用，它不僅是一個(gè)包含鉆床，銑床，鏜床，雕刻機(jī)和加工中心控制功能的理想數(shù)控軟件，也是一個(gè)高度開放的開發(fā)平臺(tái)，可以直接控制各種工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備。應(yīng)用此軟件控制機(jī)床，可以使整個(gè)運(yùn)動(dòng)控制過程變得非常方便。此運(yùn)動(dòng)控制卡以及配套控制軟件，皆為德國(guó)MOVTEC公司產(chǎn)品，該公司一直以來從事專業(yè)運(yùn)動(dòng)控制產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售。
購(gòu)買此型號(hào)機(jī)床，主要用于工科學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，希望可以讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際集合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，先進(jìn)數(shù)控系統(tǒng)的引入也顯得尤為重要，得益于PC數(shù)控系統(tǒng)的種種優(yōu)勢(shì)，工件的建模與編程變得更加快捷，操作機(jī)床也變得十分方便。但在使用過程中機(jī)床也頻繁的出現(xiàn)過一些匪夷所思的故障，具體表現(xiàn)為三種：（1）機(jī)床在工作時(shí)主軸在無(wú)任何征兆的前提下會(huì)不時(shí)的向Z軸負(fù)方向滑行，加工完成后工件尺寸難以得到保證，更為嚴(yán)重時(shí)會(huì)在EDITACS數(shù)控軟件控制端出現(xiàn)“X軸滑差”提示，使得機(jī)床干脆無(wú)法繼續(xù)工作。（2）機(jī)床在工作時(shí)不按指定的數(shù)控程序運(yùn)行，出現(xiàn)亂走刀現(xiàn)象，也由此經(jīng)常發(fā)生撞刀現(xiàn)象，對(duì)機(jī)床本身和操作人員的安全都構(gòu)成了一定威脅，使整個(gè)加工過程難以完成。（3）機(jī)床常常在無(wú)任何預(yù)兆的情況下脫離控制，EDITACS數(shù)控軟件控制端一切正常，沒有任何問題提示，坐標(biāo)數(shù)值變化與正常加工時(shí)無(wú)異，但在機(jī)床端沒有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生，靜止不動(dòng)。
為解決這幾種問題，雖然無(wú)從下手，但通過長(zhǎng)期對(duì)異?，F(xiàn)象的觀察和總結(jié)，也嘗試了很多方法，比如重新安裝電腦的操作系統(tǒng)和機(jī)床控制軟件、清理電腦內(nèi)部和機(jī)床內(nèi)部灰塵、把電控柜里的普通電線換成屏蔽線、強(qiáng)電和弱電分別走線、重新調(diào)試驅(qū)動(dòng)器參數(shù)、更換新的驅(qū)動(dòng)器和伺服電機(jī)，甚至是重新組裝機(jī)床本體，但問題都不見改善，至今依舊存在。但也在探索過程中發(fā)現(xiàn)一些可使問題有輕微緩解的方法，比如注重電控柜通風(fēng)降溫、使用加床工作時(shí)間不要過長(zhǎng)、控制機(jī)床加工過程中走刀速度略低于默認(rèn)速度等。
4 結(jié)束語(yǔ)
由此分析，以PC加運(yùn)動(dòng)控制板來實(shí)現(xiàn)控制的第六代數(shù)控系統(tǒng)在數(shù)控加工中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)較為明顯，是今后數(shù)控系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)。但其對(duì)所控機(jī)床本體的結(jié)構(gòu)要求比較嚴(yán)格，要求機(jī)床具備較強(qiáng)的抗干擾能力，以提高日常工作的穩(wěn)定性，否則很難在實(shí)際加工生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1]楊進(jìn)民.數(shù)控銑床過象限現(xiàn)象分析與解決[J].機(jī)床與液壓，2011（39）：116-118.
[2]邱潤(rùn)生，王惠榮.基于PC+運(yùn)動(dòng)控制卡的開放式數(shù)控系統(tǒng)的研究[J].寧夏工程技術(shù)，2006（4）：350-353.
[3]李剛，楊繼東，等.基于PC的開放式數(shù)控系統(tǒng)的開發(fā)[J].機(jī)床與液壓，2006（4）.
