發(fā)布時(shí)間：2022-10-16 20:17:24
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)控專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：一體化，數(shù)控，探索
隨著越來(lái)越多高精尖技術(shù)在我國(guó)裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機(jī)床為代表的高科技裝備，已成為我國(guó)制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國(guó)的數(shù)控機(jī)床的使用率還不如歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，但是隨著我國(guó)“世界工廠(chǎng)”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的使用率將持續(xù)增長(zhǎng)，成為我國(guó)制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機(jī)床普及率提高，隨之而來(lái)的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機(jī)床操作的高級(jí)技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被相對(duì)分開(kāi)，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個(gè)學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車(chē)間跟著實(shí)踐老師再學(xué)習(xí)實(shí)踐。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，積極性普遍不高。通常一本書(shū)的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車(chē)間實(shí)踐的時(shí)候，很多學(xué)會(huì)的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。
找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開(kāi)學(xué)以數(shù)控專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)教育教學(xué)論文，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課分成數(shù)控車(chē)削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，每一個(gè)模塊的理論與實(shí)踐教學(xué)由一個(gè)老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時(shí)，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車(chē)間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)過(guò)近幾年的試點(diǎn)，我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開(kāi)，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生由于個(gè)人興趣不同等原因，往往只對(duì)其中的幾個(gè)模塊感興趣，而對(duì)剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏科。這樣一來(lái)，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機(jī)械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行了一些新的探索與嘗試。
我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問(wèn)題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來(lái)主要是學(xué)生個(gè)人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進(jìn)行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車(chē)削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個(gè)模塊為主線(xiàn)，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車(chē)削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
具體實(shí)施的步驟分為：首先，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生升入二年級(jí)學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動(dòng)員中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。在動(dòng)員大會(huì)上，老師會(huì)向?qū)W生介紹整個(gè)技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)?？偰繕?biāo)的實(shí)施依靠具體項(xiàng)目進(jìn)行落實(shí)。具體的項(xiàng)目是由我系老師在假期中經(jīng)過(guò)細(xì)致篩選，以數(shù)控中級(jí)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計(jì)出的由軸類(lèi)零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過(guò)把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識(shí)點(diǎn)主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行每個(gè)模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專(zhuān)業(yè)老師都會(huì)向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個(gè)總體項(xiàng)目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及如何完成所分配的目標(biāo)。
在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實(shí)體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀(guān)感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會(huì)把配合工件的實(shí)體造型進(jìn)行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明白，通過(guò)從最基本的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實(shí)體造型。學(xué)生通過(guò)對(duì)CAD/CAM模塊中零件的實(shí)體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測(cè)量等知識(shí)后，對(duì)原始毛坯進(jìn)行加工，以保證在數(shù)控車(chē)削和數(shù)控銑削加工中對(duì)毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達(dá)到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開(kāi)始在數(shù)控專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機(jī)床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動(dòng)加工和精度控制等知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時(shí)，同步開(kāi)始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識(shí)點(diǎn)恰恰涉及數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床操作的同時(shí)理解機(jī)床動(dòng)作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。
學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開(kāi)始時(shí)的總項(xiàng)目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)造成后面的模塊學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，進(jìn)而影響了整個(gè)總體目標(biāo)的達(dá)成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個(gè)基本模塊學(xué)習(xí)實(shí)踐后，各個(gè)小組會(huì)進(jìn)行評(píng)比排名?；谝陨蟽牲c(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個(gè)或多個(gè)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的人數(shù)也有大幅提高。
事實(shí)證明我校在一體化教學(xué)中引入總項(xiàng)目引領(lǐng)各個(gè)分項(xiàng)目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進(jìn)與完善。只有我們不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國(guó)的裝備制造業(yè)始終立于國(guó)際不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馬春峰，于宏輝.職業(yè)技術(shù)教育理論與實(shí)踐教學(xué)探討[J] 遼寧高職學(xué)報(bào)，2007，9
[關(guān)鍵詞]NX（UG） 機(jī)制本科 教學(xué)改革
[作者簡(jiǎn)介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造、數(shù)控加工。（山東 濟(jì)南 250104）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29
當(dāng)今社會(huì)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展壯大，得益于日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，制造業(yè)只有不斷吸收機(jī)械、電子、信息及現(xiàn)代企業(yè)管理等多方面的成果，并應(yīng)用于產(chǎn)品生命周期的全過(guò)程，才能不斷推出新品，富有競(jìng)爭(zhēng)力。集成化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化以及智能化是使傳統(tǒng)制造系統(tǒng)成為信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的先進(jìn)制造系統(tǒng)的最主要內(nèi)容。目前，在眾多企業(yè)中廣泛應(yīng)用的CAD/CAM技術(shù)是現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)成功滲入傳統(tǒng)制造業(yè)的結(jié)果。
為使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門(mén)CAD/CAM軟件，盡快適應(yīng)自己的工作崗位，山東英才學(xué)院結(jié)合機(jī)制專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學(xué)軟件。通過(guò)到兄弟院校走訪(fǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，CAD/CAM單獨(dú)作為一門(mén)課程一般開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期或第七學(xué)期，雖然該課程設(shè)置的目的是為了起到連接作用，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)提供好的繪圖工具。但作為一門(mén)課程，學(xué)生學(xué)完后，很難做到融會(huì)貫通，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓枯燥的機(jī)械課程變得簡(jiǎn)單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)各門(mén)課程之間的聯(lián)系。在機(jī)制本科的教學(xué)過(guò)程中，嘗試運(yùn)用NX的CAD/CAM一體化功能來(lái)輔助教學(xué)，實(shí)踐表明，這對(duì)學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)課程有很大的幫助。
一、NX軟件在“機(jī)械制圖”課程中的應(yīng)用——NX 三維造型模塊
“機(jī)械制圖”是工科重要的主干專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在機(jī)械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。該課程以形體構(gòu)造和圖形表達(dá)為核心，以形象思維為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、形象思維能力、圖形表達(dá)能力和創(chuàng)新構(gòu)形能力等工程科學(xué)的基本素質(zhì)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)、機(jī)械制造類(lèi)和工程實(shí)踐類(lèi)后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
在制圖的教學(xué)過(guò)程中，仍以講授為主，部分教學(xué)環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，建立空間思維相對(duì)困難，學(xué)生普遍反映課程太難學(xué)，從而對(duì)課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學(xué)習(xí)積極性。到了高年級(jí)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生反而不會(huì)畫(huà)圖了。畢業(yè)后，進(jìn)入社會(huì)，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)環(huán)節(jié)。建立機(jī)械制圖虛擬模型庫(kù)，讓學(xué)生有整體的概念，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、剖切三維圖形，可以對(duì)三維模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真，讓學(xué)生理解模型各個(gè)方向的形狀，增加圖形的直觀(guān)性，搭建投影和三維實(shí)體之間的橋梁，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)制圖的投影原理及其他表達(dá)方式，將變得非常輕松。同時(shí)，NX為參數(shù)化建模，方便對(duì)模型進(jìn)行修改，可以根據(jù)教學(xué)大綱的變化，及時(shí)修改模型?？蓪⒛Ｐ蛶?kù)上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在“數(shù)控機(jī)床編程”課程中的應(yīng)用——NX加工模塊
“數(shù)控機(jī)床編程”課程是機(jī)械制造本科專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程。大部分院校數(shù)控機(jī)床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車(chē)床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手工編程的內(nèi)容也會(huì)借助NX軟件，講授自動(dòng)編程應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。如在車(chē)削的教學(xué)過(guò)程中，相應(yīng)會(huì)講解軸類(lèi)零件、螺紋類(lèi)零件、綜合實(shí)例等自動(dòng)編程過(guò)程，通過(guò)手工程序和自動(dòng)生成程序的對(duì)比，學(xué)生對(duì)編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機(jī)床實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
手工編程雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無(wú)法編制復(fù)雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時(shí)手工編程對(duì)編程人員有較高的要求，一個(gè)點(diǎn)計(jì)算錯(cuò)誤，將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)手工編程無(wú)法完成或是編程比較困難的零件，可以通過(guò)自動(dòng)編程完成，NX軟件有強(qiáng)大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復(fù)雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建?！付üに嚪桨浮M(jìn)入CAM環(huán)境—?jiǎng)?chuàng)建程序節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建刀具節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建幾何節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建加工方法節(jié)點(diǎn)—設(shè)定參數(shù)—生成刀軌并驗(yàn)證—機(jī)床后置處理—數(shù)控程序（NC代碼）。
三、在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用——NX仿真、裝配和工程圖模塊
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要包括機(jī)械原理和機(jī)械零件設(shè)計(jì)兩部分，以機(jī)械原理部分學(xué)習(xí)過(guò)程中的四連桿機(jī)構(gòu)為例，在學(xué)習(xí)四連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，如果僅僅通過(guò)理論講解，學(xué)生對(duì)四連桿的運(yùn)動(dòng)特性理解的不夠充分，可以利用NX運(yùn)動(dòng)仿真模塊，首先通過(guò)三維建模，虛擬裝配，設(shè)定連桿，設(shè)定驅(qū)動(dòng)，完成平面四連桿機(jī)構(gòu)的三維動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)仿模擬。
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)完后，要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。以減速器課程設(shè)計(jì)為例，學(xué)生要完成減速器裝配圖及零件圖的繪制。給定參數(shù)后，如果學(xué)生憑空想象，采用二維軟件即使完成了減速器的裝配圖，并拆畫(huà)零件圖，也不知道所繪制的減速器各零件間是否會(huì)產(chǎn)生干涉，能否保證加工后的零件能夠安裝。因此，可以利用NX的裝配模塊，將所設(shè)計(jì)的減速器零部件進(jìn)行裝配，通過(guò)仿真建模，查看各個(gè)零部件之間是否存在干涉，為后續(xù)加工的零件的順利裝配打下基礎(chǔ)。并且，NX軟件可以將三維模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖形。如果零部件模型尺寸進(jìn)行了修改，裝配圖形也會(huì)自動(dòng)做相應(yīng)的修改。
四、在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——NX 綜合運(yùn)用
畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)是每個(gè)本科生畢業(yè)前要完成的最重要的一項(xiàng)任務(wù)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生主要從事的工作崗位為：數(shù)控機(jī)床操作崗位（數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控線(xiàn)切割機(jī)床的機(jī)床操作工），數(shù)控工藝技術(shù)崗位（數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)師、數(shù)控工藝文件管理員、數(shù)控程序編寫(xiě)技術(shù)員、電腦繪圖員等），普通機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)師助理等技術(shù)工作崗位，這些崗位的共同特點(diǎn)是動(dòng)起手來(lái)能干活，拿起電腦可設(shè)計(jì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其重要，畢業(yè)論好了，進(jìn)入企業(yè)后，就能更快適應(yīng)工作崗位。
在教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，減少理論型、研究型論文，要求畢業(yè)論文題目需“來(lái)自企業(yè)”，即學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計(jì)又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機(jī)床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個(gè)中等復(fù)雜的零件，若能借助NX軟件，自動(dòng)生成數(shù)控加工程序，并對(duì)刀路和程序進(jìn)行優(yōu)化，會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握機(jī)械零件從設(shè)計(jì)到制造的全過(guò)程，為工作后以最短的時(shí)間適應(yīng)企業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。
五、在機(jī)制專(zhuān)業(yè)各種大賽中的應(yīng)用――NX 提升
雖然將NX軟件融入多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高了，教學(xué)效果明顯，但由于課時(shí)的限制， NX軟件強(qiáng)大的功能模塊，教學(xué)過(guò)程不可能面面俱到，很多模塊不能深入講解，一般是按照一定的講課模式完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程中理論講解的思路和方法肯定與實(shí)際工作有一定的差距。針對(duì)學(xué)生的不同要求，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽來(lái)提高自己的能力。主要組織學(xué)生參加山東省數(shù)控大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)3D大賽等。在每項(xiàng)技能競(jìng)賽中，都要求學(xué)生完成真實(shí)的產(chǎn)品，大賽的環(huán)境更接近于真實(shí)的工作環(huán)境，通過(guò)參加不同類(lèi)型的大賽，學(xué)生會(huì)對(duì)NX軟件更加的熟悉，對(duì)自己感興趣的模塊有更深刻的了解。同時(shí)，大賽能拓寬學(xué)生的視野，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，提升自身的設(shè)計(jì)、制造和創(chuàng)新能力，拓寬將來(lái)的就業(yè)范圍，提高了就業(yè)機(jī)會(huì)。教師通過(guò)指導(dǎo)大賽，與學(xué)生進(jìn)行溝通，更了解學(xué)生的想法。通過(guò)參加大賽，與其他院校進(jìn)行交流，相互借鑒，獲得更多的信息，把握更新的教學(xué)理念，并不斷滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)更貼近實(shí)際，使本來(lái)枯燥的課堂變得更加生動(dòng)。技能大賽可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，明確自己的學(xué)習(xí)方向。
把NX（UG）軟件應(yīng)用于機(jī)制本科“機(jī)械制圖”“數(shù)控機(jī)床編程”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等課程中，使學(xué)生感覺(jué)枯燥、難懂專(zhuān)業(yè)課程變得生動(dòng)、易懂、易學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同時(shí)，在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)和各種大賽中，充分合理地選用NX軟件的相應(yīng)模塊，滿(mǎn)足了不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)需求，教師更容易了解學(xué)生，可使教學(xué)更能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更能貼近社會(huì)實(shí)踐的要求。學(xué)生上學(xué)期間打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為今后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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1實(shí)施
我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過(guò)程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)；在裝配過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過(guò)本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過(guò)程中我們一改以往提問(wèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決方案，真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。圖1為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果
通過(guò)2013屆數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問(wèn)題，如何獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。
3總結(jié)
一、數(shù)控加工工藝教學(xué)背景
隨著數(shù)控加工技術(shù)迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控加工技能人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高、更新的要求，這無(wú)疑也對(duì)中職數(shù)控加工工藝教學(xué)提出了更高的水準(zhǔn)。中職數(shù)控加工工藝課程教學(xué)的實(shí)踐及其研究就是聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容的整合，保證為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的有效性；通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。數(shù)控加工工藝有效教學(xué)課是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法造成教學(xué)有效性降低的實(shí)際問(wèn)題提出來(lái)的。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)控加工工藝技術(shù)只是與一般專(zhuān)業(yè)課程一樣進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有把數(shù)控加工工藝技術(shù)結(jié)合到相應(yīng)的工程項(xiàng)目中，同時(shí)由于教學(xué)設(shè)備有限，課時(shí)少，沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致最后的教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生到工作崗位之后都反映在學(xué)校學(xué)得太少、太淺、不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題等。所以研究當(dāng)前數(shù)控加工工藝課程有效教學(xué)模式，同時(shí)進(jìn)行必要的改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
數(shù)控加工工藝課研究的起點(diǎn)是我校本學(xué)科的教學(xué)狀況。由于是具體的零件，有具體的參考工藝，學(xué)生產(chǎn)生極大的完成任務(wù)的熱情，鍛煉了解決問(wèn)題的能力。再隨后又是數(shù)控實(shí)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)，在老師指導(dǎo)下接觸具體工作，通過(guò)實(shí)習(xí)能夠熟練操作機(jī)床，掌握加工之前的調(diào)整方法，能夠把工藝知識(shí)與機(jī)床加工聯(lián)系起來(lái)，對(duì)今后的工作任務(wù)形成清晰的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生獲取知識(shí)的動(dòng)力。接著是數(shù)控加工工藝的制定模塊，以案例、綜合案例為手段，詳細(xì)講解數(shù)控加工工藝的制定原則與思路，形成專(zhuān)業(yè)技能，具備編制一般零件加工工藝的能力。結(jié)合職業(yè)技能鑒定完成數(shù)控車(chē)削加工工藝與編程模塊、數(shù)控銑削加工工藝與編程模塊、加工中心加工工藝與編程模塊、綜合工藝分析模塊的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)各種的中級(jí)工水平，相關(guān)知識(shí)和技能要求以職業(yè)技能題庫(kù)為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，并與技能鑒定結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高。
二、課題研究的理論基礎(chǔ)
課題研究的理論基礎(chǔ)是生本教育理論和有效教學(xué)理念。
生本教育是郭思樂(lè)教授構(gòu)建的教育理論，他認(rèn)為學(xué)生有成長(zhǎng)的本能，教師可以借助學(xué)生的生命自然，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。提出了一切為了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，高度尊重學(xué)生的倫理觀(guān)，全面依靠學(xué)生的行為觀(guān)，以及先做后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教的方法論。本課題是以此為指導(dǎo)思想對(duì)中職課堂教學(xué)的有效性開(kāi)展研究的。有效教學(xué)是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效益的重要指標(biāo)。有效教學(xué)是尋求教學(xué)有效果、有效率、有效益的活動(dòng)。數(shù)控加工工藝有效教學(xué)課研究的價(jià)值在于理論構(gòu)建中職數(shù)控加工工藝的課程體系，在教法上構(gòu)建充分體現(xiàn)學(xué)生的有效教學(xué)模式，在實(shí)踐上優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)為本專(zhuān)業(yè)其他課程教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)。
三、課題研究目的、目標(biāo)
數(shù)控加工工藝是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械工程制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程，是以機(jī)電設(shè)備加工工藝知識(shí)為基礎(chǔ)，融金屬切削加工刀具知識(shí)、機(jī)床知識(shí)、工裝夾具等知識(shí)為一體，與現(xiàn)代制造生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系密切的一門(mén)實(shí)踐性課程。通過(guò)對(duì)數(shù)控加工工藝有效教學(xué)的研究，加強(qiáng)數(shù)控加工工藝的教學(xué)，對(duì)于工程技術(shù)、機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。整合教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容，激活課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的核心能力，以滿(mǎn)足企業(yè) 和社會(huì)的要求。
數(shù)控加工工藝生本教學(xué)研究的目標(biāo)是：第一，針對(duì)企業(yè)對(duì)數(shù)控加工人才的要求，構(gòu)建我校數(shù)控加工工藝課程體系。第二，針對(duì)中職數(shù)控加工工藝教學(xué)所面臨的問(wèn)題，改革該課程的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系第三，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、課題研究過(guò)程與文本成果
按本課題設(shè)計(jì)要求開(kāi)展研究，啟動(dòng)階段（2010.9——2011.3）學(xué)習(xí)理論，申報(bào)課題；研究階段（2011.3——2011.12）進(jìn)行教材整合和教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)；總結(jié)階段（2011.12——2012.3）歸納，總結(jié)教學(xué)研究材料，包括在?？?、省級(jí)刊物發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、試題、試題分析等，進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)論文和結(jié)題報(bào)告。
課題研究論文《激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣》和《淺談數(shù)控加工刀具補(bǔ)償功能》在《增職教研》上發(fā)表，《數(shù)控加工工藝有效教學(xué)實(shí)踐與反思》在《廣東職業(yè)與成人教育》上發(fā)表。
五、課題研究的結(jié)論
第一、整合教學(xué)內(nèi)容，突出工作過(guò)程?！稊?shù)控加工工藝》包括四大模塊，第一模塊是工藝、刀具、夾具等基礎(chǔ)知識(shí)；第二模塊是不同復(fù)雜程度的數(shù)控車(chē)削工藝；第三模塊是數(shù)控銑、加工中心加工工藝；第四模塊是特種加工部分?！稊?shù)控加工工藝》教學(xué)內(nèi)容整合就是改變?cè)瓉?lái)的的知識(shí)體系，關(guān)注各部分的共同要素，重新安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的具有開(kāi)發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝》的過(guò)程本質(zhì)上是實(shí)踐知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，因此，在《數(shù)控加工工藝》教學(xué)中，要抓住主干知識(shí)，以工作過(guò)程的順序整合教學(xué)內(nèi)容。例如，圓弧槽的編程與加工，以前是按照“讀圖、分析、制定方案、文件編制、實(shí)施評(píng)估、修改完善”等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，才讓學(xué)生實(shí)際加工。整合《數(shù)控加工工藝》教學(xué)內(nèi)容后是通過(guò)直接布置給學(xué)生圓弧槽的編程與加工的任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)。
第二、突出主體作用，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。有效教學(xué)是指教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。可見(jiàn)，有效教學(xué)是一個(gè)必須依靠學(xué)生的理論，它告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在《數(shù)控加工工藝》課程開(kāi)展有效教學(xué)的研究與實(shí)踐，就必須高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，從學(xué)習(xí)主體的自身尋找提高有效性的能源。
首先，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就要把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地、自覺(jué)地地學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。知識(shí)原理的驗(yàn)證，教師要學(xué)生完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生要注意的事項(xiàng)，給出學(xué)生相關(guān)的指令及精度的要求，其它在應(yīng)用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行機(jī)械零件加工時(shí)，如何結(jié)合機(jī)床特性和零件特點(diǎn)充分考慮加工工藝問(wèn)題，并巧妙應(yīng)用編程方法、技巧，優(yōu)化數(shù)控加工的工藝和編程，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程要突出學(xué)生的感受與實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)際的案例將學(xué)生引入到情境教學(xué)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)并實(shí)踐，然后由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，研究問(wèn)題的關(guān)鍵，提出各自的想法和見(jiàn)解，找出解決問(wèn)題的方法和步驟，做出相應(yīng)的決策，制定可行的計(jì)劃和合理的實(shí)施方案，最后由教師給出的答案或?qū)嶋H生產(chǎn)中解決問(wèn)題的真實(shí)方案進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。
第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)分析能力。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、事物描述等手段，創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)習(xí)為主體，分析和解決問(wèn)題事件的真實(shí)性情境。在《數(shù)控加工工藝》教學(xué)中，教師既可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)操場(chǎng)真實(shí)的情境中去感受操作加工工藝，也可以通過(guò)多媒體等手段創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生體會(huì)、理解加工工藝知識(shí)。在情境教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，探究加工工藝的規(guī)律。
數(shù)控車(chē)床技師論文謝辭一：
寫(xiě)這篇后記時(shí)，有許多感觸，最為深刻的感受是理論知識(shí)的重要性。以本文所采用的勞動(dòng)過(guò)程理論為例，一開(kāi)始，我只是閱讀到了幾篇關(guān)于布洛維的文章，在寫(xiě)作的開(kāi)始階段曾嘗試套用布洛維的一些概念，后發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约豪碚摴Φ妆∪?，難以成文。布洛維的文章實(shí)際針對(duì)美國(guó)福特制生產(chǎn)的社會(huì)背景，而圍繞著這一社會(huì)背景著書(shū)立作的人又大有人在（譬如鮑爾斯），一開(kāi)始寫(xiě)作的困難實(shí)際就是自己閱讀不足所造成的，因此，盡管自己在后期閱讀了大量相關(guān)文獻(xiàn)并最終把這篇博士論文寫(xiě)出來(lái)，但這一過(guò)程已經(jīng)給本人一個(gè)警醒，要敬畏知識(shí)，人的一生不能停止閱讀。
我的老師--XXX教授就是一位不停止閱讀，不停止寫(xiě)作的先生。他會(huì)在凌晨二點(diǎn)通過(guò)Email解答我當(dāng)時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，他會(huì)在教室外等候我預(yù)答辯的消息，會(huì)對(duì)我人生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行勸導(dǎo)。仇老師給我立下了標(biāo)桿，激勵(lì)我做好一名社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教師。對(duì)于我的論文寫(xiě)作，我要感謝上海大學(xué)的XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師、XXX老師，他們對(duì)我的博士論文提出了許多寶貴建議。還要感謝XXX、XXX、XXX等同門(mén)師兄弟，他們都曾熱忱的幫助過(guò)我。
一路走來(lái)，我得到了許多人的關(guān)心和幫助，雖然我不善于當(dāng)面表達(dá)，但仍希望通過(guò)后記寫(xiě)下他們的名字。XXXX學(xué)院的X老師和X老師是我選擇高考專(zhuān)業(yè)的引路人；非常感謝XX大學(xué)的XX老師、XX老師、XXX老師、XX老師、XX老師、XX老師、XX老師，我在生活世界里經(jīng)常犯錯(cuò)誤，是你們的幫助讓我繼續(xù)前行；當(dāng)然，我還要感謝XXXX大學(xué)XXXX學(xué)院的XX老師，社會(huì)工作系的XX老師、XX老師及我的同事，是你們的幫助讓我感覺(jué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的溫暖，特別希望業(yè)已成為佛學(xué)居士的XX一切安好。
最后，我要把感謝留給那些接受訪(fǎng)問(wèn)的藍(lán)領(lǐng)工人，你們是社會(huì)的基石，工人的職業(yè)是神圣的，不可替代的。而對(duì)于我的父母妻兒，我更多的是愧疚，我要努力多干活，把菜燒好，把家看好。
數(shù)控車(chē)床技師論文謝辭二：
本文在選題、研究和撰寫(xiě)的過(guò)程中，得到了導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和細(xì)心指導(dǎo)。導(dǎo)師學(xué)識(shí)廣博、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，工作要求上的精益求精，作者切身體會(huì)，受益匪淺。由于本人的知識(shí)面有限，設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，在研究復(fù)雜的自動(dòng)換刀機(jī)械手的過(guò)程中難免有許多方面考慮不周，在研究階段X老師給予了我很多有益的指導(dǎo)和幫助，無(wú)論作者在理論研究還是控制方法中遇到何種困難，X老師都能耐心地幫助作者分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使作者能夠順利完成工程碩士論文。
在此文完成之際謹(jǐn)向作者的導(dǎo)師--X小剛教授表示崇高的敬意和衷心的感謝！作者在攻讀碩士學(xué)位期間，也得到了很多老師和同學(xué)的幫助，在此，致以真誠(chéng)的謝意！衷心感謝所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人！
最后，感謝在百忙之中參與評(píng)審論文和參加答辯的專(zhuān)家評(píng)委。他們?cè)谡撐脑u(píng)審中耐心嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)，讓我感觸頗深，也使我重新反省自己。我將在今后的工作、學(xué)習(xí)中加倍努力，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)他們、回報(bào)社會(huì)。再次感謝他們，祝他們工作順利，平安幸福。
數(shù)控車(chē)床技師論文謝辭三：
隨著本文的完成，研究生學(xué)習(xí)生活也要結(jié)束了。在這里首先向我的導(dǎo)師XXX副教授表示衷心的感謝。感謝他在三年多的時(shí)間里，在學(xué)習(xí)上、生活上和思想上對(duì)我的教育和關(guān)心。X老師淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、誠(chéng)懇寬厚的品格令我受益終身，并將激勵(lì)我在以后的工作和學(xué)習(xí)中披荊斬棘、開(kāi)拓創(chuàng)新。三年多來(lái)，正是導(dǎo)師無(wú)微不至的關(guān)懷和諄淳教導(dǎo)才使我最終圓滿(mǎn)的完成了論文工作。借此論文完成之際，謹(jǐn)向?qū)熤乱宰钫\(chéng)摯的敬意。
感謝我研究生同學(xué)XX，XX，很高興能結(jié)識(shí)他們這樣的朋友，使我的研究生生活豐富了許多。同時(shí)，感謝單位領(lǐng)導(dǎo)及其他同事對(duì)我課題的幫助。
論文摘要:數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的必修課程。就藍(lán)天學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教師、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了教學(xué)改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實(shí)踐，只管完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，尋找更適合當(dāng)前高職學(xué)生的教學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
一、前言
江西藍(lán)天學(xué)院機(jī)械工程系自2003年開(kāi)設(shè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)以來(lái)，就一直將數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，以培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才為目的，實(shí)現(xiàn)“用英語(yǔ)學(xué)專(zhuān)業(yè)”的雙語(yǔ)教學(xué)理念。
二、高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生方面
首先我校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)整體較弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸或畏懼心理;其次該課程一直安排在第三學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生剛剛結(jié)束公共課程的學(xué)習(xí)，還未學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)接觸很少，而數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)與數(shù)控及機(jī)械制造知識(shí)聯(lián)系很緊密的專(zhuān)業(yè)課程，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)大大加大學(xué)習(xí)的難度。
(二)教師方面
由于數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求授課教師必須具備數(shù)控及機(jī)械制造方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以，本校該課程一直是由專(zhuān)業(yè)教師授課。專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)較弱，導(dǎo)致了課堂上漢語(yǔ)講解過(guò)多，加上他們經(jīng)常不自覺(jué)地深入講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。
(三)教材及教學(xué)方法方面
在數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過(guò)時(shí)，有些教材的內(nèi)容又過(guò)于深?yuàn)W，或者是語(yǔ)法過(guò)于復(fù)雜，通篇都是生澀難懂的長(zhǎng)句、復(fù)雜句，學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對(duì)于課文中涉及的設(shè)備及工藝，很難通過(guò)板書(shū)描述清楚，學(xué)生很難理解。
我校為了適合社會(huì)需要，提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者結(jié)合多年專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾條數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。
三、數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾個(gè)措施
(一)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，修改課程安排計(jì)劃
根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求，數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課應(yīng)安排在公共英語(yǔ)、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修等選修課程之后。實(shí)際上，由于各種原因，在此之前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課一直被安排在第三學(xué)期開(kāi)課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再加上英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行翻譯和解釋?zhuān)珜W(xué)生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以至于學(xué)期末無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因，機(jī)械工程系修訂教學(xué)了計(jì)劃，將數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)課時(shí)間調(diào)整到第四學(xué)期。
(二)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平
就目前的情況來(lái)看，我校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師具備了足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此，學(xué)校為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師提供英語(yǔ)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的英語(yǔ)授課水平。此外，還請(qǐng)我校外語(yǔ)系的外教定期給教師們上課，強(qiáng)化口語(yǔ)。
(三)選擇合適的教材，科學(xué)備課
針對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材，教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝，還要介紹當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作，重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，教師在備課時(shí)也應(yīng)注意難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在背單詞難的問(wèn)題，而數(shù)控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶難的問(wèn)題尤其突出，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在備課時(shí)要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統(tǒng)一授課重點(diǎn)、授課內(nèi)容和授課方式。
(四)改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段
1.多媒體教學(xué)。目前我校機(jī)械系的專(zhuān)用教室中，80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣;還可以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)控程序，一邊演示一邊講解，加深學(xué)生對(duì)常用數(shù)控指令的理解，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨，為此，學(xué)校無(wú)論在硬件投入還是課程設(shè)置方面，都充分體現(xiàn)了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。目前，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)，中心配備了多臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，完全能夠滿(mǎn)足各種實(shí)踐教學(xué)的需要。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生安排了多次數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機(jī)床的操作。而目前企業(yè)常用的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，由于不懂?dāng)?shù)控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生往往靠死記來(lái)掌握英文面板的操作。為了使學(xué)生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統(tǒng)的操作，在講完數(shù)控編程方面的課文之后，安排學(xué)生再次到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)照中英文重新認(rèn)識(shí)操作面板，并讓學(xué)生翻譯數(shù)控機(jī)床的英文說(shuō)明書(shū)或一小段數(shù)控加工工藝，然后在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下操作機(jī)床。實(shí)踐證明，“理論+實(shí)踐”的數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.樹(shù)立“為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，各個(gè)班級(jí)都難免有一些由于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差而無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師在備課和授課的時(shí)候，除了要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技英語(yǔ)閱讀理解能力之外，也應(yīng)當(dāng)考慮到少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)他們基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，重點(diǎn)提高他們的數(shù)控專(zhuān)業(yè)詞匯量?？梢詫⒁恍┏Ｒ?jiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)、歸納匯總，如機(jī)床類(lèi)、工件類(lèi)、刀具類(lèi)、加工類(lèi)等，以達(dá)到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學(xué)生用連線(xiàn)的方法來(lái)指出它們之間的聯(lián)系。例如，銑床(milling machine)上安裝的刀具是銑刀(milling cutter)，進(jìn)行的是銑削(milling)的操作。此外，在講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中，可以簡(jiǎn)單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
在數(shù)控英語(yǔ)的教學(xué)改革過(guò)程中，上述教學(xué)改革措施取得了較明顯的教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，僅靠一個(gè)教師的努力是無(wú)法完成的，需要全體專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的通力合作，要提高整體教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具、不斷總結(jié)，最終制定出適合我校學(xué)生的的數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。
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論文摘要：本文通過(guò)分析目前我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的素質(zhì)要求，探討數(shù)控技術(shù)應(yīng)用崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最后提出了對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)課程及內(nèi)容進(jìn)行整合的基本思路。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界先進(jìn)制造技術(shù)的興起和不斷成熟，對(duì)數(shù)控加工技術(shù)提出了更高的要求，目前我國(guó)制造業(yè)已開(kāi)始廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，但掌握數(shù)控技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才奇缺，數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作和維護(hù)人員更是不足。據(jù)調(diào)查目前我國(guó)高校數(shù)控方向的畢業(yè)生每人通常有4個(gè)以上的就業(yè)崗位可供選擇，畢業(yè)生一次性就業(yè)率在95％以上。來(lái)自大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，雖然具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，但缺乏工藝經(jīng)驗(yàn)，難以滿(mǎn)足某些企業(yè)對(duì)加工和維修一體化的復(fù)合型人才的要求。這主要是作為培養(yǎng)技術(shù)人才的高校、高職院校在加大培養(yǎng)數(shù)控人才的力度的同時(shí)，沒(méi)有根據(jù)數(shù)控技術(shù)崗位需求的變化來(lái)相應(yīng)的改變教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，仍在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成的。
目前市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人才的需求有以下三個(gè)層次，所需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不同。
(1)金領(lǐng)層：這類(lèi)人才需熟悉機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝，具有熟練的數(shù)控編程能力、較高的數(shù)控設(shè)備操作能力和數(shù)控設(shè)備的維護(hù)、維修能力，且具有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和寬厚的綜合理論知識(shí)，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試和維護(hù)，獨(dú)立完成機(jī)床數(shù)控化改造等工作。
(2)灰領(lǐng)層：具有較為系統(tǒng)的機(jī)械加工工藝?yán)碚撝R(shí)，熟悉數(shù)控加工工藝的特點(diǎn)，能夠完成數(shù)控程序編制和數(shù)控機(jī)床維護(hù)等工作。
(3)藍(lán)領(lǐng)層：具有手工編程和調(diào)試數(shù)控機(jī)床的能力，熟練的數(shù)控機(jī)床操作能力，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維修，能夠完成數(shù)控機(jī)床的操作、調(diào)試和維護(hù)等工作。
本文從培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型通才的角度來(lái)探討其崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并依此為基礎(chǔ)來(lái)討論專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容的整合。
數(shù)控技術(shù)是用數(shù)字化信號(hào)對(duì)設(shè)備運(yùn)行及其加工過(guò)程進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制技術(shù)。模擬控制系統(tǒng)中的控制信息是模擬量，而數(shù)字控制系統(tǒng)中的控制是數(shù)字量，在計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的推動(dòng)下數(shù)控技術(shù)以其表達(dá)信息準(zhǔn)確，可進(jìn)行復(fù)雜信息處理且具有邏輯處理能力，使剛性機(jī)械設(shè)備具備了柔性。
從機(jī)床控制技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)控技術(shù)的cnc系統(tǒng)把計(jì)算機(jī)引入數(shù)控系統(tǒng)，可利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理能力方便地實(shí)現(xiàn)各種控制策略，用軟件實(shí)現(xiàn)機(jī)床的開(kāi)關(guān)量控制。當(dāng)被加工對(duì)象的數(shù)字信息被送入到專(zhuān)用的或通用的計(jì)算機(jī)后，計(jì)算機(jī)對(duì)輸入的信息進(jìn)行處理與運(yùn)算，發(fā)出各種指令來(lái)控制機(jī)床的伺服系統(tǒng)或其它執(zhí)行元件，使機(jī)床自動(dòng)加工出所需要的工件。數(shù)控機(jī)床就是將加工過(guò)程所需的各種操作和步驟，以及刀具與工件之間的相對(duì)位移量都用數(shù)字化的代碼來(lái)表示。這使數(shù)控機(jī)床與其它自動(dòng)機(jī)床具有了一個(gè)顯著的區(qū)別：當(dāng)加工對(duì)象改變時(shí)，除了重新裝夾工件和更換刀具之外，只需要更換新的控制程序，不需要對(duì)機(jī)床硬件作任何調(diào)整或少量調(diào)整即可。
從機(jī)械加工技術(shù)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)控加工技術(shù)屬于現(xiàn)代制造技術(shù)的范疇，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與機(jī)械技術(shù)交叉融合而形成的一門(mén)綜合性新技術(shù)。數(shù)控機(jī)床，是數(shù)字控制技術(shù)嫁接到金屬切削機(jī)床上的產(chǎn)物。數(shù)控機(jī)床的加工方法仍然是采用金屬切削方法。因而，數(shù)控加工與傳統(tǒng)機(jī)械加工的工藝規(guī)程從總體上說(shuō)是一致的。由數(shù)控機(jī)床的成形運(yùn)動(dòng)的控制采用了計(jì)算機(jī)數(shù)字控制技術(shù)，不但能夠使其成形運(yùn)動(dòng)實(shí)行兩軸或多軸聯(lián)動(dòng)，使數(shù)控機(jī)床能夠在兩維和三維空間中實(shí)現(xiàn)任意曲面的加工，而且使機(jī)床結(jié)構(gòu)大大簡(jiǎn)化，使數(shù)控機(jī)床所能采用的切削方法增多，加工工藝范圍增大。因而數(shù)控加工工藝過(guò)程與傳統(tǒng)加工工藝過(guò)程產(chǎn)生了較大差異，主要體現(xiàn)在：?jiǎn)闻_(tái)數(shù)控機(jī)床可使用多種切削加工方法、工藝范圍增大，數(shù)控加工的工序內(nèi)容比普通機(jī)加工的序內(nèi)容復(fù)雜、工藝過(guò)程縮短，工藝裝備種類(lèi)和數(shù)量減少，裝夾次數(shù)減少，加工精度和質(zhì)量主要由機(jī)床保證，特別是加工中心(mc)，可實(shí)現(xiàn)除定位基面以外的其它大部分表面的加工，機(jī)床柔性增大。數(shù)控加工工藝的制訂不但涉及到傳統(tǒng)機(jī)械制造工藝制定的基本理論知識(shí)，還包括加工原點(diǎn)的確定、工序內(nèi)容的劃分、刀具軌跡的確定、刀具的選擇與使用和切削用量的選擇等具體內(nèi)容。
從以上分析，數(shù)控的金領(lǐng)層應(yīng)具備根據(jù)被加工對(duì)象的工藝特征和特殊要求，編制數(shù)控程序及調(diào)試、維護(hù)數(shù)控機(jī)床和使用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工的能力。
根據(jù)其能力需求，我們可以從以下兩個(gè)方面來(lái)分析其所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
從機(jī)床控制方面，數(shù)控的金領(lǐng)層應(yīng)在電工電子、計(jì)算機(jī)原理及控制、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言、數(shù)控原理及數(shù)控機(jī)床、數(shù)控軟件及數(shù)控編程等方面具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；
從機(jī)械加工方面，數(shù)控的金領(lǐng)層應(yīng)在現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工工藝、金屬切削理論、夾具、刀具和量具等方面具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；
從機(jī)械加工技術(shù)和控制兩個(gè)方面出發(fā)，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用所涉及的學(xué)科范圍廣、教學(xué)內(nèi)容多、課程內(nèi)容本身具有其系統(tǒng)性要求。怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里，將所需的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，且能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是課程體系建立和教學(xué)內(nèi)容的確定過(guò)程中應(yīng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，課程內(nèi)容的合理安排和整合是必需的，也是至關(guān)重要的。
通過(guò)對(duì)以上兩方面知識(shí)的分析，職業(yè)教育數(shù)控培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)以“機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計(jì)理論為起點(diǎn)，材料和塑性成形方法為基礎(chǔ)，機(jī)械加工工藝為核心，數(shù)控技術(shù)為手段”這一基本認(rèn)識(shí)來(lái)構(gòu)建。根據(jù)課程理論的辯證適度原則、綜合性與系統(tǒng)性相結(jié)合原則、統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合原則；課時(shí)分配比例合理原則；開(kāi)放性原則；超前性原則；理論性和實(shí)踐性相結(jié)合原則，將機(jī)械領(lǐng)域與數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)整合，提出以下職業(yè)教育數(shù)控培養(yǎng)方向?qū)I(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立思路。
【論文摘要】我校在數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中引入了項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)幾個(gè)典型的案例教學(xué)，貫穿了三年的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，串起了本專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;有效地提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過(guò)此項(xiàng)學(xué)習(xí)改革，也擴(kuò)展了同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)面，增強(qiáng)了同學(xué)們就業(yè)適應(yīng)能力，拓寬了就業(yè)面。
項(xiàng)目教學(xué)法(Project-based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。是師生通過(guò)完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教育手段，貫穿新的教育理念，以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);以通過(guò)職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目;以市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)能力的需求方向作為安排教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過(guò)小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。
一、實(shí)習(xí)教學(xué)概況
幾年來(lái)，我校秉著“強(qiáng)化技能訓(xùn)練”這一指導(dǎo)思想。對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)變系統(tǒng)為實(shí)用，變課題為項(xiàng)目。以項(xiàng)目實(shí)踐為主線(xiàn)，貫穿必需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí);以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕绞剑鋵?shí)相關(guān)的技能要點(diǎn);以完成產(chǎn)品、工件為載體，培養(yǎng)現(xiàn)代工人所應(yīng)具備的良好素質(zhì)。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)產(chǎn)品，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中獲得勞動(dòng)的成就感，同時(shí)掌握各種應(yīng)有的生產(chǎn)加工技能。進(jìn)一步提高其分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，把專(zhuān)項(xiàng)操作技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施計(jì)劃
我們根據(jù)上述指導(dǎo)思想，確立了幾個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，貫穿三年的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。下面介紹一個(gè)比較典型的制作實(shí)例——機(jī)用虎鉗。
1、在第一學(xué)年第二學(xué)期《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)后期進(jìn)行裝配體的測(cè)繪，安排機(jī)用虎鉗裝配體的測(cè)繪。目的:通過(guò)裝配體實(shí)物——機(jī)用虎鉗的測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生的零件測(cè)繪能力和中等復(fù)雜零件圖樣、較簡(jiǎn)單裝配圖的繪制能力和識(shí)圖能力;掌握測(cè)繪的基本方法與步驟，并鞏固公差配合等知識(shí)。完成本項(xiàng)目所需學(xué)時(shí):1周
2、在第二學(xué)年第一學(xué)期《AUTOCAD》的學(xué)習(xí)中后期，要求同學(xué)們把上一學(xué)期自己測(cè)繪所得的手繪零件圖與裝配圖運(yùn)用AUTOCAD繪圖軟件抄畫(huà)進(jìn)電腦里，并把部分圖樣進(jìn)行打印出圖。目的:通過(guò)抄畫(huà)自己測(cè)繪的機(jī)用虎鉗圖樣，并打印出圖的實(shí)踐。以提升同學(xué)們的AUTOCAD繪圖的基本基本技能;進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，達(dá)到全面落實(shí)本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成本項(xiàng)目所需學(xué)時(shí):1周
3、在第二學(xué)年第二學(xué)期《Pro/E》的學(xué)習(xí)中后期，要求同學(xué)們把前一學(xué)期自己測(cè)繪所得的手繪零件圖與裝配圖用機(jī)械專(zhuān)業(yè)軟件Pro/E進(jìn)行三維造型。目的:通過(guò)機(jī)用虎鉗的三維造型練習(xí)，達(dá)到能熟練掌握使用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行零件的幾何造型的方法。完成本項(xiàng)目所需學(xué)時(shí):1周
4、在第三學(xué)年第一學(xué)期的數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，利用校內(nèi)現(xiàn)有的各種加工設(shè)備加工機(jī)用虎鉗的全部零件，并進(jìn)行裝配。在加工中涉及的工種包括:鑄造、普通車(chē)工、數(shù)控車(chē)工、鉗工、普通銑工、數(shù)控銑工(加工中心)等。目的:結(jié)合《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容。熟練掌握主要工種的基本操作技能;鞏固各工種所要掌握的相關(guān)工藝知識(shí)和基本操作技能。完成本項(xiàng)目所需學(xué)時(shí):6周
5、第三學(xué)年第二學(xué)期為學(xué)生的下廠(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備工作。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求與步驟
對(duì)本專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法我們的主要要求是:能使學(xué)生較全面地掌握中級(jí)數(shù)控車(chē)工、中級(jí)數(shù)控銑工應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與操作技能;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能達(dá)到:
(1)熟悉機(jī)械加工常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)并掌握設(shè)備的操作技能。
(2)掌握中級(jí)數(shù)控車(chē)工、中級(jí)數(shù)控銑工(加工中心)量具、精密量具和量?jī)x的結(jié)構(gòu)、原理，并掌握用其進(jìn)行測(cè)量的技能。
(3)掌握數(shù)控車(chē)工、數(shù)控銑工(加工中心)基本技能知識(shí)和基本操作技能。
(4)能熟練進(jìn)行各有關(guān)計(jì)算，會(huì)查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
(5)能熟練掌握使用機(jī)械專(zhuān)業(yè)軟件。
(6)能正確制訂機(jī)件各零件的加工工藝與裝配工藝。
(7)在實(shí)訓(xùn)中遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守安全操作規(guī)程。
在每個(gè)階段、每次的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中我們一般按照下面步驟進(jìn)行:
(1)項(xiàng)目的確定:向?qū)W生宣布在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目。
(2)制定計(jì)劃:根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，確定工作步驟和順序。
(3)實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和順序展開(kāi)工作。
(4)成果展示:項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。(5)評(píng)估總結(jié):主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。
四、結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，改變了過(guò)去我校專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練中的諸多不足。過(guò)去，同學(xué)們能完成一些單項(xiàng)的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力差，在學(xué)習(xí)中依賴(lài)性較強(qiáng)，習(xí)慣于按教師的要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把實(shí)習(xí)訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。不僅提高了同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)在各項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中又增加了多種實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在校的操作技能訓(xùn)練的面更廣，大大提高了同學(xué)們的獨(dú)立生產(chǎn)能力，也為同學(xué)們?cè)趯?lái)職業(yè)生涯中的職業(yè)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。同學(xué)們就業(yè)后，受到了用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
