發(fā)布時間：2022-06-08 06:38:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)控銑床實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（上海工商信息學(xué)校上海201700）
摘要：基于工作過程的理實一體化教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐分離的弊病，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的先進理念。筆者對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的“數(shù)控銑床加工”課程展開理實一體化教學(xué)探索和實踐，旨在以真實的產(chǎn)品為教學(xué)載體，整合相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度，提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時深化校企合作，推進教師“雙師”素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞 ：工作過程；理實一體化教學(xué)；數(shù)控銑床加工；實施過程；實施策略
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0099-03
在上海新一輪職業(yè)教育課程改革的背景下，我校數(shù)控專業(yè)從2006年開始，打破學(xué)科邊界，整合知識和技能，進行了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程的設(shè)計和開發(fā)。2010年，數(shù)控專業(yè)開始進行基于工作過程的理實一體化教學(xué)探索和實踐。
筆者經(jīng)過近兩年的實踐和研究，在“數(shù)控銑床加工”課堂教學(xué)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作情境，以典型的、真實的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照工作過程設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，采用理實一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
基于工作過程的理實一體化教學(xué)的理論依據(jù)
根據(jù)不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以勞耐爾(Rauner)教授為首的職業(yè)教育學(xué)專家的研究，所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。所以，工作過程的意義在于“一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處”。
理實一體化教學(xué)的理論依據(jù)來自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)知識、專業(yè)技能以及對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行合理整合，融為一體。理實一體化的教學(xué)為學(xué)生營造了一種“職業(yè)角色”的情境，符合當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
基于工作過程的理實一體化教學(xué)的教學(xué)過程
基于工作過程的理實一體化教學(xué)就是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采取以學(xué)生為中心、按照工作過程對課堂教學(xué)內(nèi)容進行序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境進行教學(xué)的過程。具體可分為以下幾個過程：導(dǎo)人情境，明確任務(wù)分析任務(wù)實施任務(wù)評價任務(wù)總結(jié)任務(wù)。整個過程，遵循產(chǎn)品生產(chǎn)加工的過程，也就是遵循數(shù)控技術(shù)人員從工藝分析、程序編制、零件加工、到零件檢測的工作過程?，F(xiàn)以筆者2012年參加上海市中職校第六屆教學(xué)法改革交流評優(yōu)活動的課堂教學(xué)過程為例展開論述。
導(dǎo)人情境，明確任務(wù) “數(shù)控銑床機床實訓(xùn)項目3：學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)中心接到學(xué)校某校企合作公司型號為EDS-210A的殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工的訂單。(接單的半成品尺寸為64x50xl0)具體零件圖如圖1所示，請同學(xué)們制定工藝，完成零件的單件加工和批量生產(chǎn)。”這樣，在此階段明確任務(wù)的同時，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的工作情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心。
分析任務(wù)在分析任務(wù)階段，教師結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級工（四級）的要求、學(xué)校所在區(qū)域的數(shù)控企業(yè)用工需求調(diào)研，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的要求，提出以下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：進一步理解刀具半徑補償在數(shù)控銑床輪廓加工中的作用。(2)技能目標(biāo)：能熟練利用刀具半徑補償控制零件內(nèi)、外輪廓尺寸精度；能利用百分表測量加工深度：能修改程序控制深度方向尺寸精度。(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)質(zhì)量意識，體會數(shù)控加工中精益求精的精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，結(jié)合學(xué)生知識和技能水平，提供“如何修改刀補來控制尺寸精度”的flash動畫和“利用百分表測量深度”的視頻等學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生能順利實施任務(wù)。
實施任務(wù)實施任務(wù)階段，學(xué)生分組制定工藝，編制并校驗程序，進入零件單件加工階段。教師巡回指導(dǎo)，對操作中有困難的小組提供幫助，必要時現(xiàn)場演示，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的共性問題和個性問題，提煉有效教學(xué)資源。同時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注操作規(guī)范和安全，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
評價任務(wù)在評價任務(wù)階段，將企業(yè)用于質(zhì)量檢驗的《QCI程表》（如表1所示）引入教學(xué)中，學(xué)生擔(dān)任質(zhì)檢員，組內(nèi)互相檢測。教師巡視、抽檢，了解學(xué)生完成情況。教師引導(dǎo)學(xué)生借助《工作過程自評表》（如表2所示）反思自己的工作過程是否做到了規(guī)范操作和安全操作，建立過程性評價與結(jié)果性評價并重的評價體系，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
總結(jié)任務(wù)各學(xué)生小組對零件的完成情況進行反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的操作過程，總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，分享在操作過程中的經(jīng)驗，并對生產(chǎn)加工的單件生產(chǎn)和批量生產(chǎn)做適當(dāng)拓展，使所有學(xué)生的能力都得到提升。
基于工作過程的理實一體化教學(xué)的實施策略
選用真實產(chǎn)品作為教學(xué)載體，按照產(chǎn)品的加工過程設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在實戰(zhàn)狀態(tài)下，對學(xué)生展開知識和技能訓(xùn)練在“數(shù)控銑床加工”這門課程中，筆者結(jié)合上海市《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、上海市職業(yè)技能鑒定數(shù)控銑工中級工（四級）的要求、區(qū)域數(shù)控企業(yè)的用工需求調(diào)研結(jié)果，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，共選用了7個真實的產(chǎn)品作為教學(xué)載體，形成了涵蓋數(shù)控銑床中級工（四級）水平的，難度呈現(xiàn)螺旋上升的產(chǎn)品加工案例集。例如，鋁制上套（WN-TXG-A-06）的數(shù)控銑削加工、鑄鐵真空泵中壁的數(shù)控銑削加工、EDS-210A殼體下端蓋的數(shù)控銑削加工等。為了解決生產(chǎn)與教學(xué)之間的矛盾，提高教學(xué)的針對性，在不影響產(chǎn)品加工工藝和產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，對有些零件的尺寸精度進行了項目設(shè)計，以便能讓學(xué)生在實戰(zhàn)狀態(tài)下，更好地掌握技能、理解知識。
按照工作過程系統(tǒng)化理念編寫校本講義、準(zhǔn)備教學(xué)資源，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教數(shù)控教研組的教師嘗試按照工作過程系統(tǒng)化的理念，梳理校企合作的資料和經(jīng)驗，選擇合適的產(chǎn)品形成加工案例，按照產(chǎn)品加工流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，校企合作開發(fā)校本講義《數(shù)控銑床加工案例集》和配套教學(xué)資源庫（操作視頻、PPT、電子教案、學(xué)生實訓(xùn)手冊等等），更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)和教師的教。
改變傳統(tǒng)評價方法，積極引入企業(yè)質(zhì)量評價方式，結(jié)果性、過程性評價并重將企業(yè)用于質(zhì)量控制的《QC工程表》作為檢驗學(xué)生操作結(jié)果的評價方式，讓制造類企業(yè)注重質(zhì)量的企業(yè)文化深入學(xué)生心中。用《工作過程自評表》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的工作習(xí)慣、工作態(tài)度和工作紀(jì)律，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
實訓(xùn)設(shè)備、理實一體化教室的配合使用，相得益彰上課的場所選在學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)中心數(shù)控銑床加工區(qū)域，旁邊配有交互式智能電子平板的一體化教室，為基于工作過程的理實一體化教學(xué)實訓(xùn)提供了條件。
教學(xué)效果分析
經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，基于工作過程的理實一體化教學(xué)在“數(shù)控銑床加工”課程教學(xué)中取得很令人滿意的成效。
搭建了教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流平臺．校企合作趨勢良好基于工作過程的理實一體化教學(xué)，從產(chǎn)品案例的選擇、知識和技能的整合到引入企業(yè)質(zhì)量評價方式的過程，始終存在學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的深入合作。企業(yè)在參與合作的過程中，也對這種教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生寄予較高的希望，使校企合作呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。
提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果良好兩年來，數(shù)控銑床中級工職業(yè)技能鑒定通過率一直超過市平均通過率20個百分點左右。學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)有較大提升，實習(xí)期間能很快適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境，解決實際問題的能力也有很大提高。
激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情，“雙師型”水平不斷提高基于工作過程的理實一體化教學(xué)．需要教師既能實際操作，又能理論講授，對教師的要求提高很多，這也激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的熱情。同時，與企業(yè)行業(yè)專家、一線工程師交流研討的過程也提升了教師的“雙師”素質(zhì)水平。
一、師生共同強化安全責(zé)任
無論是對學(xué)生還是實訓(xùn)老師，安全責(zé)任都應(yīng)放在首位。在實訓(xùn)教學(xué)中，師生都應(yīng)嚴(yán)格遵守數(shù)控機床安全操作規(guī)程，把安全教育貫穿于實訓(xùn)過程的每一個環(huán)節(jié)，包括每一個實訓(xùn)課題、每一個操作機床的人。特別是對于少數(shù)平時學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、有些自由散漫的學(xué)生，實訓(xùn)中要特別對其進行耐心細(xì)致的安全教育，方可上崗操作
機床。
下面以FANUC 0i立式數(shù)控銑床為例進行說明。
二、數(shù)控銑床安全操作要點
1.開機回參考點
開機前應(yīng)檢查壓縮空氣壓力和機床各處的油是否在規(guī)定范圍內(nèi)，開機后必須要回參考點以建立機床坐標(biāo)系。但回參考點時，應(yīng)注意機床停留位置，X、Y、Z各坐標(biāo)軸應(yīng)大概處于中間位置，如果太靠近參考點，回參考點時很容易造成超程。因此，如果太靠近參考點應(yīng)先將機床手動操作到中間位置再回參考點，回參考點時最好養(yǎng)成應(yīng)先回Z向的習(xí)慣，可避免有時機床上裝有過高的工件而撞刀。
2.充分熟悉數(shù)控銑床面板及性能
實訓(xùn)時教師第一次講解完機床基本操作后，應(yīng)給予每一個學(xué)生充分的時間去操作機床，熟悉數(shù)控銑床各坐標(biāo)軸的正負(fù)方向，熟悉機床操作面板上的各按鈕及其功能和系統(tǒng)操作面板上的各按鈕及其功能。在接下來的對刀環(huán)節(jié)上才能夠避免因為不熟悉正負(fù)方向而造成的撞壞對刀工具或刀具；熟悉機床操作面板可避免因為不熟悉造成的誤操作。例如，“空運行”，如果在自動加工時忘了將此按鈕關(guān)掉，結(jié)果就會出現(xiàn)撞刀的情況。
3.建立正確的工件坐標(biāo)系
工件坐標(biāo)系以G54～G59指令建立，正確的建立工件坐標(biāo)系是安全加工的保障，工件較簡單時一般都只采用第一工件坐標(biāo)系G54，因為G54是開機默認(rèn)指令，不會因為初始化時沒有輸入而產(chǎn)生差錯。對刀建立工件坐標(biāo)系后，應(yīng)對工件坐標(biāo)系的正確性進行檢查。可以在MDI方式下PROG頁面輸入如下指令：
G90 G54 G94 G40 G49 G17 G21;
G00 X0 Y0;
G43 G01 Z50 F600 H_;
并運行此程序。
其目的是將刀具移動至工件坐標(biāo)系原點上方50mm處，從而驗證工件坐標(biāo)系是否正確。
三、正確的程序編制
加工程序的正確性是保證機床安全和加工出合格零件的前提。首先，理論課要細(xì)致講解程序編制的方法，如程序的開始部分一般采用固定的格式:
G90 G54 G94 G40 G49 G17 G21;
G00 X_ Y_;
G43 G01 Z_ F800 H_;
M3 S_;
…
以上程序，在剛開始練習(xí)時，為了保證安全，Z方向下刀至安全平面時也應(yīng)采用G01指令降低速度。
除此之外，教師還應(yīng)教授學(xué)生保證程序正確的方法。第一，自查，編完程序后對程序進行檢查，修正錯誤。第二，互查，根據(jù)班級學(xué)習(xí)情況找出班級學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，來做檢查程序檢查的檢驗員。第三，采用仿真軟件仿真加工驗證程序的正確性。第四，輸入機床后，還要仔細(xì)檢查程序是否有輸入錯誤，如果是采用數(shù)據(jù)線傳送方式只檢查有沒有傳送錯誤，如果沒有采用計算機仿真驗證，也可以利用機床的圖形功能檢查程序，一般是采用“機床鎖定”或“Z軸鎖定”的方法，使移動部件被鎖定或Z軸位移鎖定。在這里特別要注意，如果使用“機床鎖定”或“Z軸鎖定”的方法，在解除鎖定后必須重新回機床參考點，否則會造成因機床坐標(biāo)系丟失而撞刀。除了使用“機床鎖定”功能外，還可以利用機床的工件原點偏移功能，對工件坐標(biāo)系進行偏移。在“OFFSET SETTING”功能頁面下，選擇“工件系”，“EXT”坐標(biāo)系中將Z0改為Z100，即將原工件坐標(biāo)系向Z正方向平移100mm，此時直接將程序運行，即便程序中X、Y圖形有錯，也可以避免撞刀的發(fā)生。程序修改至完全正確后，方可進行銑削加工。
四、程序運行前檢查
首次運行的程序，除了上一步的程序檢查外，還應(yīng)檢查以下各處：第一，檢查EXT坐標(biāo)中各值是否清為0（有時加工預(yù)留的值除外）；第二，檢查當(dāng)前所用刀具的長度補償和半徑補償值是否正確；第三，機床鎖定或Z軸是否鎖定，特別注意如果前面有鎖定一定要手動回參考點后才能運行程序；第四，將主軸倍率調(diào)整到100%,將進給倍率調(diào)整到較小值如10%～30%，程序運行后視運行情況再慢慢調(diào)高進給倍率至合理值。
一、《數(shù)控銑削實訓(xùn)與考級》項目教材的開發(fā)
數(shù)控銑工是數(shù)控專業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實訓(xùn)與考級》以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目訓(xùn)練為主體的原則進行編寫，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進教學(xué)模式，突出項目教學(xué)，課程內(nèi)容參照數(shù)控銑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成系列按課題展開，考評標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實用，可操作性強。它把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。
該課程將每個項目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個任務(wù)，有利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，自主學(xué)習(xí)、自我實踐，也有利于教師組織教學(xué)。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級技能訓(xùn)練，第二模塊為數(shù)控銑工高級技能訓(xùn)練。第一模塊15個項目，第二模塊20個項目。各?？筛鶕?jù)具體情況選擇符合中高級數(shù)控銑工國家標(biāo)準(zhǔn)的項目進行訓(xùn)練。
通過該課程的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)，學(xué)生能掌握如下的知識和技能：編制較復(fù)雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識與操作規(guī)程，會編制數(shù)控銑工的一般程序；學(xué)會選用刀、夾具，學(xué)會測量并進行誤差補償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技術(shù)，根據(jù)零件圖樣進行三維建模和運用CAD/CAM軟件自動編程及后置處理；具有良好的工作習(xí)慣，較強的產(chǎn)量和質(zhì)量意識，樹立學(xué)生間、師生間團結(jié)協(xié)作的精神；通過第一模塊15個項目和第二模塊20個項目的訓(xùn)練，通過技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級職業(yè)資格證書。
二、《數(shù)控銑削實訓(xùn)與考級》內(nèi)容結(jié)構(gòu)舉例
第一模塊：數(shù)控銑工中級技能訓(xùn)練項目14：綜合加工訓(xùn)練二
任務(wù)1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇
任務(wù)2：程序編制。手工或自動編程
任務(wù)3：機床操作。對刀設(shè)定工作坐標(biāo)系、程序模擬與調(diào)試、工件加工、在線測量
任務(wù)4：質(zhì)量檢測和評分。按數(shù)控銑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求檢測
三、項目課程教學(xué)中的問題
1.項目課程如何組織實施?
組織實施項目教學(xué)的一般步驟:選擇確定項目名稱與內(nèi)容要求―設(shè)計項目任務(wù)書―組織項目學(xué)習(xí)小組，各項目小組接受任務(wù)并在教師輔導(dǎo)教學(xué)后組織討論分工―學(xué)習(xí)、搜集、整理與項目相關(guān)的知識和信息―制訂制作方案―教師點評并組織修改完善方案―組織實施方案（項目制作）―項目總結(jié)并展示相應(yīng)成果―師生評價交流、提高相關(guān)能力與水平。
在教學(xué)過程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建議采用理實一體教學(xué)法和項目教學(xué)法進行。要發(fā)揮分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效益和學(xué)生獨立操作能力。
項目教學(xué)法是一種師生通過共同實施一個完整“項目”工作而進行的教學(xué)活動，是將一個相對獨立的項目，從信息收集、方案設(shè)計、項目實施到最終評價，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
本課程重點在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結(jié)合仿真模擬軟件采用理論實踐一體化進行教學(xué)，零件加工方面宜采用項目教學(xué)法進行訓(xùn)練。本課程的難點在工藝分析上，建議采用小組合作學(xué)習(xí)加以克服。
2.如何評價?
實施項目教學(xué)能有效貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評價中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。重視學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實踐能力考核，力求能充分反映學(xué)生不同智能類型和水平。采用觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交實踐報告、作品評價、自評、第三者評價、小組組長評價等多種方法對學(xué)生進行評價，最后由教師作出綜合評定。
經(jīng)過第一模塊的實訓(xùn)后，參加中級技能鑒定考核，取得中級職業(yè)資格證書。經(jīng)過第二模塊的實訓(xùn)后，參加高級技能鑒定考核，取得高級職業(yè)資格證書。
3.師資、設(shè)備如何配置？
按每學(xué)期兩個班，每班45名學(xué)生配置，每班配置2位專業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺。AutoCAD網(wǎng)絡(luò)版45個節(jié)點一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡(luò)版45個節(jié)點一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡(luò)版45個節(jié)點一套。CAD/CAM機房一個，計算機50臺（建網(wǎng)）。
四、項目課程教學(xué)中的體會
1.教師在項目教學(xué)設(shè)計時應(yīng)做到五個“突破”。
突破45分鐘授課制，推出項目教學(xué)專用實驗實訓(xùn)周；突破單一學(xué)科、單一教時教學(xué)設(shè)計的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合項目或單元教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計制作項目；突破學(xué)習(xí)場所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要在實訓(xùn)室等不同場地進行自主性學(xué)習(xí)、研討和制作；突破教學(xué)方法的單一性，加強交流研討、資料檢索收集、社會調(diào)研、現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)等職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)；突破任務(wù)的單一性，選用項目可由n個工作任務(wù)組成，在任務(wù)驅(qū)動下，合作完成某一項目的制作。
《數(shù)控技術(shù)》是全日制普通工科高校機電專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控機床的組成和工作原理，數(shù)控編程和加工，數(shù)控機床的故障診斷和維修等。數(shù)控技術(shù)是利用數(shù)字信息對機床設(shè)備空間運動坐標(biāo)實現(xiàn)控制，其集機械、電子、自動控制、計算機技術(shù)為一體，使得數(shù)控技術(shù)課程在教學(xué)中較為抽象、復(fù)雜，從實用和操作的角度看，其教學(xué)實施也必然對課程實驗（實踐）環(huán)節(jié)提出較高要求，使該課程具有鮮明的實踐性特點[1]。在目前我國作為世界制造基地的背景下，數(shù)控類技術(shù)人才大量需求，包括數(shù)控機床制造，數(shù)控加工等行業(yè)。目前，數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)有兩個層次，一個高職類院校，主要培養(yǎng)實用型的數(shù)控加工人才；一個為普通高校數(shù)控技術(shù)方向，培養(yǎng)更高層次數(shù)控技術(shù)人才。受教學(xué)培養(yǎng)計劃限制，我校數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)采用理論教學(xué)和課內(nèi)實驗的教學(xué)模式，其中課內(nèi)實驗 6 個學(xué)時，課時偏少，實驗設(shè)備偏少，導(dǎo)致學(xué)生實踐教學(xué)效果不好，對數(shù)控技術(shù)理解不透徹，動手能力不強的問題。因此，如何解決數(shù)控技術(shù)實踐工程動手能力，更好學(xué)習(xí)理解數(shù)控技術(shù)這門應(yīng)用型較強的課程，是需要解決的問題。結(jié)合我校的教學(xué)改革計劃和存在問題，近年來在機電專業(yè)數(shù)控技術(shù)課程改革中，注重對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了較大幅度的改革，加大實踐教學(xué)課時，采用分層設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過采用課內(nèi)實驗，綜合實訓(xùn)和開放選修三個層次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，解決問題的能力和團隊協(xié)作能力。
2．實踐教學(xué)體系改革實施
在我校機電專業(yè)教學(xué)計劃中，數(shù)控技術(shù)課程為《數(shù)控技術(shù)》（32 學(xué)時）以及課內(nèi)實驗等實踐性環(huán)節(jié)，它們在該專業(yè)系列課程中占有重要的位置，也是培養(yǎng)學(xué)生程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個重要載體。因此，在本課程教學(xué)改革中，遵循 “注重基礎(chǔ)知識，以培養(yǎng)實踐能力、綜合應(yīng)用知識能力、創(chuàng)造能、在實踐中主動獲取知識的能力為主要目的”的指導(dǎo)思想[3，4]，在數(shù)控技術(shù)實踐教學(xué)改革中體現(xiàn)了分層次、循序漸進的特點，涉及到課內(nèi)實驗、綜合實訓(xùn)、開放選修實驗等多個階段。
2.1 課內(nèi)實驗項目設(shè)置在該層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)項目設(shè)置中，主要目的是增加學(xué)生的感性認(rèn)識，以直觀認(rèn)知為主，不強調(diào)學(xué)生的動手能力。因此，設(shè)置了《數(shù)控機床認(rèn)知實驗》《數(shù)控車床編程實驗》和《數(shù)控插補實驗》等三個課內(nèi)是項目，共 6 個學(xué)時?！稊?shù)控機床認(rèn)知實驗》利用本校機械工程實驗中心已有的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等數(shù)控機床，以教師結(jié)合實物講解為主，使學(xué)生了解數(shù)控機床的各個組成部分，工作原理等基本知識?！稊?shù)控車床編程實驗》以教師講解演示為主，使學(xué)生了解數(shù)控編程加工的基本知識。《數(shù)控插補實驗》以專門開發(fā)的插補實驗軟件演示為主，使學(xué)生了解數(shù)控插補原理。課內(nèi)實驗結(jié)合理論課程教學(xué)進度，分組進行，實驗類型有演示實驗和驗證實驗，注重基礎(chǔ)性知識的實踐訓(xùn)練。
2.2 綜合實訓(xùn)項目設(shè)置在該層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)項目設(shè)置中，主要目的是鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，利用所學(xué)理論知識運用到實踐中的能力，鞏固和拓展課程知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力以及動手能力。因此，數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容按模塊化劃分，強調(diào)循序漸進，相關(guān)訓(xùn)練針對性強，應(yīng)用性強，設(shè)置《數(shù)控加工仿真實訓(xùn)》《數(shù)控加工實訓(xùn)》《數(shù)控安裝調(diào)試實訓(xùn)》三個實訓(xùn)項目，共計 3 周。在《數(shù)控加工仿真實訓(xùn)》項目設(shè)置中，考慮到由于高校的持續(xù)擴招學(xué)生人數(shù)大增，而實驗設(shè)備-數(shù)控機床屬于高技術(shù)、高附加值產(chǎn)品，其機床本體和控制系統(tǒng)品類繁多，價格高昂，一般數(shù)控車或銑床單價約十萬到二三十萬，加工中心則動輒幾十萬甚至數(shù)百萬。如果數(shù)控課程的實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)完全依賴數(shù)控機床，則需大量數(shù)控機床，投入巨大、消耗多、成本貴、實驗風(fēng)險高，學(xué)校將無力組織實踐教學(xué)[2]。近年來，市場上出現(xiàn)了基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，實驗者可在此計算機系統(tǒng)平臺上實現(xiàn)演示、分析數(shù)控加工從零件設(shè)計圖到加工程序調(diào)試直至動態(tài)切削演示的全過程，包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準(zhǔn)測量和設(shè)置，數(shù)控程序輸入、編輯和調(diào)試等，甚至具有工件的三維測量功能；能夠仿真 Fanuc 、Siemens 、PA 8000、三菱、大森數(shù)控、華中數(shù)控和廣州數(shù)控等主流系統(tǒng)，提供數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等各種機床面板；面向數(shù)控加工技術(shù)初學(xué)者，具有強大的數(shù)控知識呈現(xiàn)功能，具有用于輔助教學(xué)的各種模塊設(shè)置。學(xué)生通過軟件模擬仿真基本上可解決學(xué)生熟悉機床控制面板及數(shù)控系統(tǒng)操作等問題，具有使用成本低廉、安全性高、方便輔助授課等特點。因此，根據(jù)學(xué)校實際情況，設(shè)置了《數(shù)控加工仿真實訓(xùn)》實訓(xùn)項目，實訓(xùn)時間 1 周，為此采購了宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)。通過仿真實訓(xùn)，可使每一個學(xué)生單獨使用一臺計算機進行數(shù)控編程、操作和加工全過程的模擬訓(xùn)練?！稊?shù)控加工實訓(xùn)》項目，實訓(xùn)時間 1 周，實訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控車床和數(shù)控銑床兩種數(shù)控機床的編程加工。安排在學(xué)生完成《數(shù)控加工仿真實訓(xùn)》項目之后，此時，學(xué)生在進行《數(shù)控加工仿真實訓(xùn)》項目時已經(jīng)把要加工的零件程序編程完成，并在在加工仿真系統(tǒng)中仿真運行，檢驗了程序的正確性。這樣，在實際的機床上完成典型零件的編程加工操作時，可以節(jié)約大量占用機床時間，解決了設(shè)備不足的問題?！稊?shù)控安裝調(diào)試實訓(xùn)》項目，實訓(xùn)時間 1 周，實訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控系統(tǒng)的連接、調(diào)試（包括參數(shù)保護、回參考點、絲杠螺距誤差補償、伺服驅(qū)動單元調(diào)試、PLC 編程）和故障診斷（包括機床故障模擬與診斷、主軸變頻單元的故障診斷）等實訓(xùn)內(nèi)容。通過該項目實訓(xùn)，使學(xué)生能掌握數(shù)控機床安裝調(diào)試方面和數(shù)控故障診斷方面的能力。為了開展這個實訓(xùn)內(nèi)容，已有設(shè)備不能滿足要求，為此采購了南京日上自動化設(shè)備有限公司開發(fā)的數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備，來完成這些實訓(xùn)內(nèi)容。在本層次的實踐教學(xué)項目設(shè)置中，根據(jù)學(xué)校實際情況，通過軟件仿真實訓(xùn)和實際機床操作實訓(xùn)結(jié)合的方式，用有限的資金，解決了設(shè)備不足的問題，使每個學(xué)生在這個環(huán)節(jié)能得到充分的動手鍛煉的機會。通過學(xué)生單獨使用軟件仿真加工，鍛煉獨立操作的能力；同時，通過數(shù)控加工實訓(xùn)和安裝調(diào)試實訓(xùn)的分組操作，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作完成任務(wù)和解決問題的能力。
2.3 開放選修實驗項目設(shè)置
在該層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)項目設(shè)置中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的在數(shù)控機床設(shè)計開發(fā)方面的創(chuàng)新能力。目前，開發(fā)式數(shù)控系統(tǒng)的出現(xiàn)，為數(shù)控機床（數(shù)控系統(tǒng)）的設(shè)計開發(fā)提供了一種方便的途徑。因此，在這本環(huán)節(jié)設(shè)計了《開放式數(shù)控系統(tǒng)開發(fā)》的開發(fā)選修實驗，利用固高公司開發(fā)的基于運動控制卡的二維開放式數(shù)控平臺，學(xué)生可以在上面定制自己的數(shù)控系統(tǒng)。本環(huán)節(jié)時數(shù) 32 學(xué)時，運行模式為開發(fā)選修實驗，針對部分對數(shù)控技術(shù)有興趣的學(xué)生選擇?？稍诖嘶A(chǔ)上組織學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目。
3．總結(jié)
［關(guān)鍵詞］生本教育;數(shù)控加工技術(shù);課型
數(shù)控加工技術(shù)課程是中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和模具專業(yè)的主干專業(yè)課程。其教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)控機床和各種刀具，掌握數(shù)控機床的基本編程方法，規(guī)范正確地使用刃磨刀具，實施典型零件的數(shù)控加工工藝，擬定簡單零件的數(shù)控加工工藝規(guī)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的初步形成數(shù)控加工技術(shù)的專業(yè)能力和職業(yè)能力。可見，數(shù)控加工技術(shù)是一門理論與實際緊密結(jié)合的課程，教學(xué)過程中必須要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性的特點。但是，在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的課堂上卻相去甚遠(yuǎn)，教師主要采取講授法組織教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，沒有形成良好的教學(xué)生態(tài)，教學(xué)有效性比較差。為此，在參與中國教師發(fā)展基金會“十二五”重點課題“中職生本教育課堂教學(xué)研究”的實驗研究中，筆者構(gòu)建基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)課型，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也提高了教學(xué)的有效性。
1基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)
生本教育是郭思樂教授提出的全新的教育理念。生本教育從兒童的生命意義出發(fā)，把為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育定義為生本教育。生本教育堅持一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保?006年開始實施生本教育，有力地推動了課程改革，課堂教學(xué)面貌煥然一新。我們以生本教育為指導(dǎo)，優(yōu)化了數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的有效性。生本教育認(rèn)為：兒童起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他們的潛能無限，是最重要的學(xué)習(xí)資源。因此，在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中，我們不是向?qū)W生灌輸數(shù)控加工的知識和加工方法，而是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究知識和方法，自己發(fā)現(xiàn)（案例）。由此可見，實施生本教育有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。生本教育關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的成長過程。數(shù)控加工技術(shù)是以機電設(shè)備加工工藝知識為基礎(chǔ)，融金屬切削加工刀具知識、機床知識、工裝夾具等知識為一體，與現(xiàn)代制造生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系密切的一門專業(yè)核心課程。其最顯著的特點就是實踐性。但是由于設(shè)備、場室的限制，很多教師都把這門課程在黑板上操作，在課堂上講授，忽視了課程本身具有實踐性的特點。與之相反，生本教育則強調(diào)要先做后學(xué)，以學(xué)定教。在生本教育的課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生“先做”，即到實操場的真實情境中去，感受數(shù)控加工工藝，體驗現(xiàn)代加工技術(shù)。在此基礎(chǔ)上在，引導(dǎo)學(xué)生“后學(xué)”，談實踐的感受，談自學(xué)的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生之間知識的碰撞中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高專業(yè)能力和職業(yè)能力。實施生本教育有利于凸顯課程的實踐性。
2基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)課型及結(jié)構(gòu)
課型是課堂教學(xué)最具有操作性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序?；谏窘逃臄?shù)控加工技術(shù)課型是我們在實施生本教育開展有效教學(xué)活動中，以生本教育理論和有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，在長期課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。它具有三個突出的特點。首先，充分體現(xiàn)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計和實施中，堅持課堂教學(xué)高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，堅持先做后學(xué)先學(xué)后教，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課的結(jié)構(gòu)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再次，教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的心理體驗和思維發(fā)展，突出學(xué)生的感受與體驗，突出學(xué)生自主的實踐活動，使教學(xué)過程成為知識與技能的形成過程和學(xué)生的成長過程?；谏窘逃臄?shù)控加工技術(shù)課型的結(jié)構(gòu)為：前置作用—小組研討—課堂研討—評價總結(jié)。2.1前置作業(yè)。前置作業(yè)是指在上課之前教師布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。前置作業(yè)在生本教育的課堂上具有兩個重要作業(yè)。其一，前置作業(yè)具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。由于數(shù)控加工技術(shù)的理論比較抽象，學(xué)生普遍感到比較難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。教師可以設(shè)計學(xué)生喜歡的能夠接受的前置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。其二，前置作業(yè)具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的作用。教師通過前置作業(yè)把抽象的復(fù)雜的難懂的數(shù)控技術(shù)問題變成具體簡單容易可操作的實際問題，使學(xué)生可以人人參與，可以感受。前置作業(yè)要適合學(xué)生的接受能力，盡量少講理論，多講用途，給學(xué)生實踐動手的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計前置作業(yè)要做到簡單、根本、開放，適合課程特點，適合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2.2小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是該課型的常態(tài)?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)要“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！毙〗M學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生之間的互相幫助，共同研究問題。小組學(xué)習(xí)要按照前置作業(yè)的任務(wù)進行，首先每個學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)成果，然后共同研究解決自主學(xué)習(xí)未能解決的問題，最后共同評價各自的學(xué)習(xí)成果，選擇最佳成果作為小組的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)備在全班交流。此階段不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由學(xué)生之間共同溝通，查閱資料，分配任務(wù)，分析存在的困難和解決的方法。教師向?qū)W生提供專業(yè)的意見和線索。需要什么資料，如何分配任務(wù)，存在哪些難點以及如何解決都由學(xué)生完成。強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。教師在這一環(huán)節(jié)中是顧問、技術(shù)指導(dǎo)的角色，作簡單的歸納和指導(dǎo)。2.3課堂討論。如果說小組學(xué)習(xí)是集中小組每個學(xué)生的力量去完成前置任務(wù)，那么課堂討論則是通過小組集體展示學(xué)習(xí)成果的形式引起更加強烈的思維碰撞，獲得知識和技能，鍛煉思維的廣闊性、深刻性、敏捷性。在教學(xué)過程中，可以采用“技術(shù)展示”和“作品展示”來讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果?！凹夹g(shù)展示”是每個小組輪流在全班學(xué)生面前展示本小組在崗位的技能，“作品展示”反映了學(xué)生掌握知識的程度以及本小組的成品。一個小組展示完以后，其他小組可以進行提問和交流，甚至爭論，以求獲得更準(zhǔn)確地解答以及更簡便的方法。2.4評價總結(jié)。評價總結(jié)是課型的最后一個環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是對前面自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行分析總結(jié)和評價。在任務(wù)完成后，要組織了全體學(xué)生在一起及時進行總結(jié)評價，以促進學(xué)生的進一步發(fā)展?？梢圆扇熒愚k法，問答的形式總結(jié)知識、技能、技術(shù)以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受。也可以采取考核的辦法檢驗學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否掌握該任務(wù)的技能，能否靈活應(yīng)用此技能，評價學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)能力作及時的評價。也可以組織小組集體反思，找到完成任務(wù)過程中的不足，找出新的解決問題的方案。比如數(shù)控銑床操作課學(xué)生銑削的粗糙度不夠好，可以通過點評讓他們領(lǐng)悟加工參數(shù)的設(shè)定，并且在下一次加工時不會出現(xiàn)類似的問題，從而保證加工的精度，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
3基于生本教育的數(shù)控加工技術(shù)課型案例
下面以課題“典型水晶眼的銑削加工”為例介紹課型的操作?！八а坫娤骷庸ぁ笔菙?shù)控銑床中心和加工操作與編程技能訓(xùn)練中復(fù)雜零件加工的主要教學(xué)內(nèi)容，是對前面所有章節(jié)內(nèi)容的綜合運用，也是學(xué)生以后學(xué)數(shù)控加工的重要基礎(chǔ)［1］。教學(xué)對象是2015模具1班的學(xué)生，共50人。教學(xué)地點為數(shù)控銑床實訓(xùn)中心。要求學(xué)生按照如下水晶眼零件圖的要求進行生產(chǎn)加工。3.1布置作業(yè)學(xué)生分成6人1組。要完成本次項目，學(xué)生需要做完以下幾個方面的工作。任務(wù)1：分析零件圖，制訂加工工藝方案。這個任務(wù)可以提高學(xué)生的讀圖識圖能力，考核學(xué)生對加工工藝、刀具切削量等相關(guān)知識的掌握程度，更能體現(xiàn)小組合作的團隊精神。任務(wù)2：根據(jù)加工工藝方案，編寫相應(yīng)的加工程序。在編寫程序過程中，可以加強學(xué)生對指令功能的掌握和運用程度，思考程序的合理性和可行性。任務(wù)3：利用仿真軟件檢驗程序，模擬加工。仿真軟件可以幫助學(xué)生自查程序，提高程序的可行性。任務(wù)4：運用車間的設(shè)備對零件圖進行加工，得出產(chǎn)品。學(xué)生在這個任務(wù)中可以自主合理地操作車床，使用量具進行測量，控制精度，有效地提高了他們的動手操作能力以及操作的規(guī)范性。3.2小組學(xué)習(xí)通過學(xué)生小組之間的討論，分析零件圖。這是一個曲面挖槽銑削水晶眼零件，先去除最大外形以外材料（橢圓外），再去除模型曲面（R145曲面）材料，再去除槽（SR12）材料，最后精加工到尺寸。外形銑削，曲面粗加工平行銑削，曲面粗加工挖曹，曲面精加工平行銑削。再后置處理設(shè)置加工零件材料，選擇刀具及設(shè)置刀具參數(shù)，設(shè)置各種加工種類的特性參數(shù)。確定刀具路徑后，處理生成加工程序（NC代碼）并作適當(dāng)修改。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，巡回指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生編寫程序，提醒學(xué)生注意加工操作與生產(chǎn)的可行性。最后，讓小組組長代表上臺展示出后處理好的程序。師生共同分析，小組間進行比較和相互糾錯，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解和改正。小組合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。3.3展示交流首先，學(xué)生利用電腦的數(shù)控銑床仿真系統(tǒng)導(dǎo)入程序，對小組后處理好的程序進行校驗。其次，小組間以競賽的形式開展，在規(guī)定時間內(nèi)，操作機床加工工件，生產(chǎn)出合格零件。教師提醒學(xué)生注意操作的規(guī)范性和安全性。通過小組間的比賽，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際加工過程中，訓(xùn)練學(xué)生操作車床的熟練程度、對刀的準(zhǔn)確性、精度的控制、表面粗糙度進給倍率的調(diào)整、突發(fā)事件的應(yīng)變能力。經(jīng)過有效的實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生才能提高操作技能能力，培養(yǎng)責(zé)任心，接近企業(yè)對數(shù)控銑削加工人才的要求。3.4評價總結(jié)首先，加工完畢后利用測量工具及儀器，結(jié)合圖紙上的要求，自查及互查所有的產(chǎn)品，檢查評分。其次，各個小組介紹自己的加工過程，展示成果。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生講解，協(xié)助他們的測量操作與表達，指導(dǎo)評價。這可增強學(xué)生的語言組織與表達能力，提高其解決問題的能力。要從安全、操作規(guī)范、工藝加工方案、工件質(zhì)量等方面進行評價，對學(xué)生綜合能力進行點評，評選出最佳合作小組和最佳表現(xiàn)者。師生根據(jù)學(xué)生操作的反饋情況，集中指出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生在以后的實訓(xùn)操作中能揚長避短，使操作更加規(guī)范。同時，教師還應(yīng)要求學(xué)生寫出總結(jié)報告，總結(jié)自己在完成該項目過程中做得好的方面與不足，教育學(xué)生要重視自己的缺點，大膽發(fā)揚自己的優(yōu)點，增強學(xué)生的自信心和成就感。
4課型運用應(yīng)該注意的問題
在課型的實施中抓住前置作業(yè)、交流討論和總結(jié)評價幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體要注意如下三個問題。4.1恰當(dāng)設(shè)計前置作業(yè)。前置作業(yè)是課型實施的基礎(chǔ)。給學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過所布置的前置任務(wù)進行對任務(wù)的分析、資料的查找、問題的討論及解決，使得學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高。4.2正確引導(dǎo)展示交流。展示交流是課型實施的關(guān)鍵。任務(wù)完成后，教師要選出部分較好的成果進行展示并由學(xué)生講解加工工藝以及繪圖方法。讓講的學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)會交流和分享，同時加深對知識的理解，體會學(xué)習(xí)的成就感。讓聽的學(xué)生也能從中學(xué)習(xí)到不同的思維方式及繪圖技巧。通過展示成果交流經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，集中全班智慧，共同提高操作技能。4.3合理組織評價總結(jié)。評價總結(jié)是課型實施的動力。學(xué)生對水晶眼工件任務(wù)完成后，教師要進行恰當(dāng)?shù)胤治龊驮u價。其目的是激勵學(xué)生在實踐中掌握知識。評價要側(cè)重任務(wù)完成的質(zhì)量，同時還要貫穿課堂教學(xué)的全過程。評價時，要善于捕捉學(xué)生的進步，哪怕是點滴的成績，都要給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到任務(wù)完成后的收獲與喜悅。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強自信心和自豪感?？傊?，數(shù)控技術(shù)課堂中實施生本教育理念推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。生本重視學(xué)生主體地位的確立，培養(yǎng)學(xué)生主動探索自主學(xué)習(xí)的能力，一切為了學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。并且讓學(xué)生真正做到“天高任鳥飛，海闊任魚躍”，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。也充分地展示現(xiàn)代技工教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。技工教育隨著社會的發(fā)展而變化，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會的需要。
作者:范繼紅 單位:廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
[關(guān)鍵詞]模具設(shè)計與制造 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式
一、企業(yè)對模具專業(yè)畢業(yè)生的需求情況
1.模具企業(yè)青睞可以零距離上崗的畢業(yè)生。我們選取了常州華威亞克模具制造有限公司、常州頂尖模具制造有限公司、常州明杰模具制造有限公司、昆山圣美精密模具有限公司共四家有代表性的模具制造企業(yè)進行了走訪調(diào)研。通過此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)江蘇省南部蘇錫常等地今后幾年對模具設(shè)計與制造人才仍然有很大的需求，模具專業(yè)今后持續(xù)發(fā)展的空間仍然很大。我們還了解到，模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)主要從事以下幾方面的工作：模具產(chǎn)品造型及結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零件機械加工數(shù)控編程等。會使用AUTOCAD、PRO/E等軟件，懂模具加工工藝，會使用MASTERCAM或UG，并有一定經(jīng)驗的模具數(shù)控加工的畢業(yè)生，是最受企業(yè)歡迎的。這要求教師要具有模具生產(chǎn)的實踐經(jīng)驗，就這點而言，高職院校具有明顯的優(yōu)勢。當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，注重實際操作能力，往往不具備模具設(shè)計能力，不能對零件的加工進行數(shù)控編程。而本科院校往往重視理論講授，忽視實際操作教育，所以都不能滿足模具企業(yè)對人才的實際需要。另外，模具制造行業(yè)的人才是需要經(jīng)驗積累的，一般從業(yè)人員需要3～5年的從業(yè)經(jīng)驗，才能熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場的操作實踐，熟悉模具的生產(chǎn)制造過程，理解實踐中模具設(shè)計與制造的關(guān)系，真正掌握模具的生產(chǎn)技術(shù)。因此，培養(yǎng)零距離上崗的綜合性模具生產(chǎn)技術(shù)人才為當(dāng)前所需。
2.模具企業(yè)青睞綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生。用人單位要求畢業(yè)生具有多方面的操作技能，要求既要有一定的理論知識，又要有一定的操作技能。具有團結(jié)合作能力、富于創(chuàng)新精神、敬業(yè)愛崗、踏實肯干、吃苦耐勞、實際動手能力強、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生受到用人單位的青睞。在今后的培養(yǎng)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生除應(yīng)具有必要的專業(yè)知識外，更應(yīng)具備較強的生產(chǎn)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。同時要培養(yǎng)他們學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會與人共處，使他們有很高的社會責(zé)任感和團隊合作意識，成為用人單位歡迎的高素質(zhì)和高技能綜合性人才，來滿足社會的需求。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施路徑
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐性很強，高校應(yīng)針對這一特性，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，走“工學(xué)結(jié)合”的道路。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式上積累了寶貴的經(jīng)驗，探索出一條具有特色的人才培養(yǎng)之路。
1.加強師資隊伍建設(shè)。在實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實際操作中，我院組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，深刻理解高等職職業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)先進的教育理念。鼓勵教師進行科研、教研和教改活動，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激發(fā)教師的工作熱情。加大對現(xiàn)有師資的培訓(xùn)工作，在提高學(xué)歷和職稱層次的同時，加強教師的師德建設(shè)和業(yè)務(wù)能力的提高，幫助中青年教師認(rèn)真合理地設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，促使他們盡快成長。按照江蘇省教育廳的培養(yǎng)計劃，我院選派年富力強的教師赴德國學(xué)習(xí)雙元化教育，將先進的教育理念運用到實際教學(xué)過程中。安排青年教師到常州華威亞克模具有限公司進行為期半年的實踐鍛煉，以加強“雙師”素質(zhì)教師團隊的建設(shè)。我院還通過“嵌入式”教學(xué)方法，從模具生產(chǎn)企業(yè)引進具有高級職稱的專業(yè)人員來我院講解專業(yè)課，直接給學(xué)生講授專業(yè)課程中實踐性、前沿性較強的內(nèi)容，要求講課的課時占專業(yè)課總課時的40%以上，以提高學(xué)生實際操作力，同時培養(yǎng)我院教師的實踐能力。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實行“訂單式培養(yǎng)”模式。 我院充分運用“工學(xué)結(jié)合”理念，對人才培養(yǎng)方案進行修訂，注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)理論課教學(xué)的同時，增加集中性生產(chǎn)實訓(xùn)課程的開設(shè)，如校內(nèi)模具鉗工實訓(xùn)、模具拆裝技能訓(xùn)練、普通車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床加工技能訓(xùn)練、校外模具生產(chǎn)實際操作實習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有合理知識結(jié)構(gòu)、較高實際操作技能的應(yīng)用型人才。“訂單式培養(yǎng)”模式，是指學(xué)校針對用人單位的需求，與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面合作，通過學(xué)校、企業(yè)兩個教學(xué)地點進行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。我院和昆山圣美精密模具有限公司簽訂協(xié)議，組織機電學(xué)院骨干教師與企業(yè)培訓(xùn)部門人員共同商定培養(yǎng)方案，著重對學(xué)生加強企業(yè)文化教育，根據(jù)企業(yè)實際需要，制訂課程講授計劃，在學(xué)校和公司兩個地方進行授課，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無縫對接”，使畢業(yè)生“零距離”上崗。
3.調(diào)整專業(yè)課程體系。我院采用基于工作過程導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，采用理實一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系。將PRO/E應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控加工與編程、數(shù)控車床加工技能訓(xùn)練、數(shù)控銑床加工技能訓(xùn)練等課程調(diào)整為理實一體化教學(xué)模式，加大生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入，添置十臺數(shù)控車床、十臺數(shù)控銑床、五臺電火花成形加工機床和五臺電火花線切割加工機床，規(guī)劃調(diào)整實驗室布置，建立符合教學(xué)要求的理實一體化實訓(xùn)室，滿足了教學(xué)的需求。
4.實施“工學(xué)交替+頂崗實習(xí)”的“2.5+0.5”教學(xué)模式。我院從2006級開始探索實行“2.5+0.5”教學(xué)模式，即學(xué)生用兩年半的時間，在學(xué)校進行理論課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實習(xí)的鍛煉，取得鉗工、車工、數(shù)控車、數(shù)控銑、CAD、三維建模師等證書，再用半年的時間進行頂崗實習(xí)，實現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)崗位的零距離對接。我院積極實行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。學(xué)院建立校企聯(lián)盟，共邀請27個徐州地區(qū)規(guī)模以上企業(yè)加盟。學(xué)校和企業(yè)間建立校外實習(xí)的共建制度，簽訂共同遵守的協(xié)議，以確保校外實習(xí)基地的相對穩(wěn)定。學(xué)院推行與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。學(xué)生在校的五個學(xué)期，每個學(xué)期均安排為期六周的綜合實訓(xùn)，強化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，把教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建了以學(xué)生綜合職業(yè)能力為框架的課程結(jié)構(gòu)體系。在頂崗實習(xí)的過程中，我院實行實習(xí)生校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，聘請在職工程技術(shù)人員作為兼職教師，頒發(fā)聘書并給予一定的工作津貼，請他們與專業(yè)指導(dǎo)教師一起負(fù)責(zé)學(xué)生的下廠實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)指導(dǎo)工作。具體做法是校內(nèi)安排一位指導(dǎo)老師，學(xué)生實習(xí)單位安排一位指導(dǎo)老師，加強實習(xí)的指導(dǎo)與過程控制。頂崗實習(xí)的成績由校內(nèi)外兩位老師分別評定，最后給出綜合成績，可以較好地實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。頂崗實習(xí)結(jié)束后，按雙向選擇的原則，學(xué)生可與企業(yè)簽訂勞動就業(yè)合同。
通過近幾年的教學(xué)方式改革，我院培養(yǎng)了一大批符合企業(yè)實際需要的畢業(yè)生，模具設(shè)計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在96%以上。頂崗實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動就業(yè)合同，得到了學(xué)生、家長、企業(yè)的一致認(rèn)可。
[參考文獻]
[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知（教高[2000]2號）[Z].2000-01-17.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；校企合作；實訓(xùn)教學(xué)
一、校企合作開展實訓(xùn)教學(xué)的意義
職業(yè)教育特別注重實踐教學(xué)，其主要的表現(xiàn)形式是實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)除了使學(xué)生加深對專業(yè)理論的理解，獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力外，還需具有自我發(fā)展能力，從而全面完成教學(xué)任務(wù)，因此實訓(xùn)要實行“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”，校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。
我們培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，最終要為企業(yè)服務(wù)，因此實訓(xùn)不能只停留在加深對專業(yè)理論的理解上，要與社會緊密結(jié)合，與企業(yè)緊密合作，與行業(yè)緊密聯(lián)系與交流。實訓(xùn)教學(xué)的成果最終要服務(wù)于社會，接受社會的檢驗與評判，因而需要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)和社會的需求，使實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、方法和評定標(biāo)準(zhǔn)能與社會需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。
二、我校校企合作實訓(xùn)教學(xué)的組織
為讓學(xué)生加深理解和運用所學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)其操作技能和解決生產(chǎn)實際問題的能力，同時進行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才，我校校企合作實訓(xùn)教學(xué)按如下要點進行組織：
1、我校數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)車間是以企業(yè)的模式進行布建的，引進企業(yè)零件開展教學(xué)。在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，我選用了“導(dǎo)滑座”零件，“導(dǎo)滑座”零件是標(biāo)準(zhǔn)模架里的一個小零件，該零件的體積較小，結(jié)構(gòu)較為簡單，精度的要求中等，適合用于實訓(xùn)教學(xué)。
2、教學(xué)對象選擇數(shù)控專業(yè)二年級的學(xué)生進行該實訓(xùn)課程教學(xué)。
3、師資是保證職業(yè)教育質(zhì)量的主要因素。在開展數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)前，根據(jù)“導(dǎo)滑座”零件的結(jié)構(gòu)、精度和材料的要求，我們從企業(yè)請來了企業(yè)技術(shù)人員一起對“導(dǎo)滑座”零件進行分析，明確了工藝路線與數(shù)控加工的參數(shù)。在教學(xué)過程中我們還讓企業(yè)技術(shù)人員進入課堂進行實訓(xùn)車間指導(dǎo)，使得實訓(xùn)課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)過程。企業(yè)工作者對企業(yè)文化、企業(yè)運作非常熟悉，企業(yè)對人才技能的需求也非常清楚，學(xué)校教師則有著組織教學(xué)知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補充學(xué)校教師在教學(xué)上的不足，為教學(xué)提供較真實“仿真”。
4、為讓學(xué)生進行基于真實項目的訓(xùn)練，避免培養(yǎng)出來的人才脫離實際，實現(xiàn)零距離上崗，我校數(shù)控專業(yè)近年來逐漸改變單純的校內(nèi)實訓(xùn)的模式，在已有的基礎(chǔ)上積極開拓校企合作實訓(xùn)，我們把實訓(xùn)車間布置成真實的企業(yè)職業(yè)工作環(huán)境，將企業(yè)經(jīng)營、管理規(guī)章等作為重要的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作場景開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和準(zhǔn)員工必備素質(zhì)。
三、校企合作實訓(xùn)教學(xué)的實施
（一）工作任務(wù)的內(nèi)容
首先，由校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)老師及企業(yè)技術(shù)人員共同討論，確定了讓學(xué)生進行加工制造的零件――“導(dǎo)滑座”。因為“導(dǎo)滑座”零件是標(biāo)準(zhǔn)模架里的一個小零件，該零件的體積較小，結(jié)構(gòu)較為簡單，精度的要求中等，適合用于實訓(xùn)教學(xué)。
（二）教學(xué)設(shè)計的流程
情境創(chuàng)設(shè)、明確任務(wù)――信息資源提供（圖紙、實物）――自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計――組織協(xié)作學(xué)習(xí)――組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。
（三）具體實施過程
（1）發(fā)放任務(wù)書，分析任務(wù)。
校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)老師先給學(xué)生發(fā)放圖紙，讓學(xué)生明確實訓(xùn)的目的及任務(wù)，將產(chǎn)成品給學(xué)生觀察分析。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備的情況，在上課前我們對學(xué)生進行了分組，分組學(xué)習(xí)數(shù)控機床的基本操作（機床的保養(yǎng)、控制面板操作、平口鉗校正、刀具的安裝等），每組兩或三人一臺數(shù)控機床，具體根據(jù)班級人數(shù)定，最理想是實現(xiàn)一人一機操作。教學(xué)上是以老師演示和講解為主，演示后還會讓掌握較好的1到2 名學(xué)生上機床做演示，在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)問題及時指正，特別強調(diào)安全操作的重要性。
（2）準(zhǔn)備加工設(shè)備、材料
我們在實訓(xùn)教學(xué)前根據(jù)“導(dǎo)滑座”的形狀結(jié)構(gòu)和“導(dǎo)滑座”的產(chǎn)量情況，選用數(shù)控銑床進行加工，材料由企業(yè)提供，選定為45號鋼。
（3）設(shè)計加工方案，進行編程。
在學(xué)習(xí)了基本操作后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)簡單的手工編程，主要目的是學(xué)會數(shù)控銑床程序的編寫格式和認(rèn)識G代碼。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)編程時會出現(xiàn)不理解、聽不懂等情況，所以要借助視屏、軟件等教具從最簡單的編程代碼開始學(xué)。例如：G01代碼就是直線插補的命令，可通過仿真軟件或數(shù)控銑床直接運行這個代碼，這就能很直觀的看到它運行的軌跡，便于學(xué)生對G代碼的理解。我們的教學(xué)就是從最簡單的代碼開始，引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中的。在教學(xué)過程中，我們還引入企業(yè)的元素如企業(yè)專業(yè)術(shù)語，0.01mm在課本上是直接讀0.01mm，但在企業(yè)是讀“1個絲”。
軟件造型編程這一階段我們是使用Mastercam軟件進行繪圖和自動編程的教學(xué)，之前學(xué)生已經(jīng)在課堂上學(xué)過了Mastercam軟件的二維繪圖和實體造型，但在自動編程方面還是比較差，這是因為他們實際加工經(jīng)驗少和對加工工藝的不理解造成的。我們在給學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識后，再對“導(dǎo)滑座” 進行詳細(xì)工藝分析，這樣大部分學(xué)生能理解得更好，而且接下來學(xué)習(xí)軟件自動編程的加工參數(shù)學(xué)生也比較容易理解了，如選什么刀進行加工、對加工方式和進刀退刀方式的選擇、主軸轉(zhuǎn)速和走刀速度的給定等。
（4）學(xué)生自主進行粗加工。
學(xué)生學(xué)會了簡單的編程后，就可以引入企業(yè)零件 “導(dǎo)滑座”。這個時候我們讓學(xué)生自己編寫程序，對零件進行粗加工，主要加工零件的上表面和外形。編好程序后，讓老師檢查，如果沒問題的就可以上機床加工，但老師要全程跟蹤學(xué)生的整個加工過程，出現(xiàn)問題及時的說明和處理。在此學(xué)習(xí)階段要求每個學(xué)生都在老師的指導(dǎo)下完成一個零件的粗加工?！皩?dǎo)滑座”粗加工后，零件的形狀就出來了，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，他們迫切要進入軟件造型和編程。
（5）在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進行精加工。
學(xué)生學(xué)會了軟件的自動編程后，開始可對“導(dǎo)滑座”零件編制精加工程序。此時學(xué)生熱情高漲，恨不得馬上將零件加工出來，而他們又擔(dān)心會做錯，有一點點問題就找老師，所以老師這個時候在編程室里會非常忙，不停的走來走去。程序編好后，學(xué)生須讓老師或企業(yè)技術(shù)人員檢查，檢查沒有問題才可以在機床上進行加工。
（6）邊加工邊評價質(zhì)量。
由于“導(dǎo)滑座”零件有公差要求，機床和刀具也存在一定的誤差，所以要保證零件精度要求，就必須使用刀具半徑補償和刀具長度補償。補償值如何給？在進行精加工時，企業(yè)技術(shù)人員或指導(dǎo)老師在學(xué)生旁邊指導(dǎo)學(xué)生如何操作給定補償值，這樣就能保證學(xué)生加工出來的第一個產(chǎn)品是合格產(chǎn)品。學(xué)生們的自信心增強了，有了成就感，原先被動學(xué)習(xí)的學(xué)生也會變得主動起來。
（7）第一批任務(wù)完成后，老師組織總評，要指出各組存在的問題，學(xué)生整理出改進措施。
由于學(xué)生是存在個體差異性的，所以教師在實訓(xùn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的加工過程要有一定的針對性。對于基礎(chǔ)好、理解能力強、掌握技能較快的學(xué)生，可以拿企業(yè)較復(fù)雜的零件圖給他們分析工藝，軟件繪圖編程，或拿損壞的刀具來刃磨，在保證訓(xùn)練的可操作性情況下讓其自由發(fā)揮，培養(yǎng)其獨立思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。同時，也可帶動其他同學(xué)的好奇心，引起他們的興趣。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生或?qū)蠋熤v課內(nèi)容不理解的學(xué)生，我們就耐心指導(dǎo)，從最簡單的開始學(xué)習(xí)，多次演示，讓這部分同學(xué)能很直觀理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給以鼓勵，減輕學(xué)生的壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓其有一個良好的心態(tài)來完成實訓(xùn)任務(wù)。老師及時的進行評價后，學(xué)生要整理出改進措施。
（8）繼續(xù)開展任務(wù)，提升能力。
之后讓學(xué)生繼續(xù)圍繞數(shù)控機床的基本操作、手工編程、軟件造型編程、數(shù)控加工過程中產(chǎn)品質(zhì)量的控制等幾個內(nèi)容完成任務(wù)，提升學(xué)生的個人能力及團體能力，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗、切實體驗企業(yè)零件加工的感覺，這樣才能使每一名學(xué)生更接近企業(yè)，以后會有更好的發(fā)展。
四、教學(xué)效果
在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生完成的每個工作任務(wù)情況進行記錄考核?？己巳蝿?wù)完成過程、結(jié)果記錄及總結(jié)，教師根據(jù)記錄的任務(wù)完成過程和結(jié)果情況作出相應(yīng)的評價。在確保個人相對獨立完成自己承擔(dān)工作任務(wù)的前提下，使考核的結(jié)果更客觀、更準(zhǔn)確、更可靠?？己说淖饔糜蓡我辉u價功能轉(zhuǎn)變?yōu)槎酱僬麄€學(xué)習(xí)過程和不斷提高學(xué)習(xí)效果的過程，真正起到促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)的效果。
職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè)，學(xué)校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學(xué)生能符合企業(yè)的需求，更容易就業(yè)。為了提高學(xué)生的就業(yè)，在數(shù)控加工實訓(xùn)課程教學(xué)組織上，特意安排了企業(yè)人員對學(xué)生進行了就業(yè)方面的指導(dǎo)，包括企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀(jì)律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生對企業(yè)有了更深的認(rèn)識，提高了學(xué)生就業(yè)的務(wù)實性。
五、實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及反思
學(xué)生在模擬的職業(yè)工作崗位的鍛煉中，實訓(xùn)教學(xué)的這4周時間里，潛移默化地接受了思想教育，感受到要想做好一項工作，需要做許多艱苦細(xì)致的基礎(chǔ)工作，需要付出艱辛與汗水，企業(yè)的發(fā)展與進步就是在扎實的基礎(chǔ)工作上取得的。實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束也帶給我更多的思考：
（一）讓學(xué)生了解行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
找到行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠科學(xué)準(zhǔn)確地分析出這種行業(yè)的需求，使學(xué)生們在某個行業(yè)里具備一定的職業(yè)能力，而不僅僅是只能適應(yīng)某一個企業(yè)，這樣培養(yǎng)出來的才是成熟的人才。
（二）對學(xué)生進行嚴(yán)格的生產(chǎn)安全教育。
職業(yè)教育在安全問題尤為突出，在數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)生產(chǎn)車間存在相當(dāng)高的安全隱患。職業(yè)學(xué)校在校企合作實訓(xùn)教學(xué)組織中，要非常重視安全問題，采取嚴(yán)密的組織形式來組織學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，并對學(xué)生進行嚴(yán)格的生產(chǎn)安全教育。
（三）制定行之有效的管理制度以及相應(yīng)質(zhì)量管理與評價規(guī)范。
嚴(yán)格實訓(xùn)教學(xué)的考核，繼續(xù)規(guī)范教學(xué)考核辦法，保證教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)缺乏行之有效的管理制度以及相應(yīng)質(zhì)量管理與評價規(guī)范，單憑實訓(xùn)教師的責(zé)任心和工作經(jīng)驗，實踐教學(xué)效果難以保證。加強對學(xué)生技能考核，進行過程考核，把以能力為本位的考核貫穿于實踐教學(xué)始終。
（四）促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
通過實訓(xùn)教學(xué)我們把職業(yè)崗位技能的傳授與培訓(xùn)作為了主要教學(xué)內(nèi)容，但不能忽略的是還必須關(guān)注學(xué)生的為人品德、職業(yè)素養(yǎng)、交際能力、生存之道等的培育，既教書又育人，關(guān)注文化建設(shè)、內(nèi)涵提升與人的全面發(fā)展。我們強調(diào)“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，但除培育一般職業(yè)能力外，還應(yīng)加強分析、判斷、決策和行動等其他能力的培養(yǎng)，由狹義的崗位技能拓展到整體職業(yè)素質(zhì)。科學(xué)安排實訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育溶入到實訓(xùn)教學(xué)中。使學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)技能；既會動腦，又會動手；既學(xué)會生存，又懂得做人。
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[關(guān)鍵詞] 數(shù)控機床故障診斷與維修 教學(xué)心得 師生互動
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)越來越合理，其性能、精度和效率日趨提高，因此對加工機械產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備――機床也相應(yīng)提出了高性能、高精度與高自動化的要求，數(shù)控機床正是基于這種要求而產(chǎn)生的。數(shù)控機床是采用了數(shù)控技術(shù)的機床，即是一種集微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)及伺服驅(qū)動技術(shù)、精密機械技術(shù)于一體的典型機電產(chǎn)品。其工作原理就是將加工過程所需的各種操作（如主軸變速、松夾工件、進刀與退刀、開車與停車等）和步驟，以及刀具與工件之間的相對位移量都用數(shù)字化的代碼來表示，通過控制介質(zhì)將數(shù)字信息送入計算機，計算機對輸入的信息進行處理與運算，發(fā)出各種指令來控制機床的伺服系統(tǒng)或其他執(zhí)行元件，使機床自動加工出所需要的零件。
數(shù)控機床具有的這種高性能、高精度與高自動化的特點，使其在各個行業(yè)倍受歡迎，在使用方面，也是越來越受到重視。但由于其涉及了機械、信息處理、自動控制檢測、軟件技術(shù)等許多領(lǐng)域，尤其是采用了許多高、新、尖的先進技術(shù)，使得數(shù)控機床的整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一旦機床出現(xiàn)故障，維修起來較為困難，需專業(yè)的技術(shù)人員。數(shù)控機床故障診斷與維修教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生成為在數(shù)控機床診斷與維修方面具有基本分析能力與解決問題能力的技術(shù)人才。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)后，能夠盡快實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)需要之間的接軌，數(shù)控機床故障診斷與維修教學(xué)是一項非常重要的工作。下面談?wù)劚救嗽凇稊?shù)控機床故障診斷與維修》課程教學(xué)中的一些心得體會，與大家共享。
1合理安排課程教學(xué)順序
數(shù)控機床結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用技術(shù)面廣，它一般由控制介質(zhì)、人機交互設(shè)備、計算機數(shù)控裝置（CNC,computerized numerical control）、進給伺服驅(qū)動系統(tǒng)、主軸驅(qū)動系統(tǒng)、輔助控制裝置、可編程控制器（PLC，programmable logic controller）、反饋系統(tǒng)和自適應(yīng)控制等部分組成。數(shù)控機床故障診斷與維修這門課程在介紹機床各組成部分的故障診斷與維修時，首先必須了解各組成部分的結(jié)構(gòu)與工作原理，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)故障現(xiàn)象進行分析診斷與維修。然而各組成部分的結(jié)構(gòu)與工作原理與其他相關(guān)課程知識點相聯(lián)系，例如：進給伺服驅(qū)動系統(tǒng)的組成與工作過程就涉及到交流伺服電動機的分類、驅(qū)動電路與控制方式，萬用表、邏輯測試筆等測量儀器、儀表的使用等。因此在教學(xué)上應(yīng)合理安排課程教學(xué)順序，先安排上相關(guān)課程（如：《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機床》、《數(shù)控機床伺服系統(tǒng)》、《傳感器與測試技術(shù)》、《單片機原理及應(yīng)用》、《可編程控制器及應(yīng)用》等），作好充分的鋪墊后，再安排本課程學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生事先懂得一些基本的理論知識，掌握一些測量儀器、儀表的使用，為后期本課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師在上課之前，自身應(yīng)先認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教材，做到對教材深入理解，全面掌握。在吃透、吃準(zhǔn)教材的同時對已學(xué)相關(guān)課程的知識點創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，全身心地參與到對知識的探究中。同時教師要提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容以及涉及已學(xué)過的相關(guān)知識，做到溫故而知新。
2重視實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力
《數(shù)控機床故障診斷與維修》本身就是一門實踐性很強的課程，其教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生成為在數(shù)控機床診斷與維修方面具有基本分析能力與解決問題能力的技術(shù)人才，該技術(shù)人才好比是數(shù)控機床的醫(yī)生，不但要有扎實的理論功底，而且還應(yīng)具備較強的實踐操作能力。所以要培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的數(shù)控機床維修人才，實踐是至關(guān)重要的。但是在實踐教學(xué)過程中，往往由于設(shè)備數(shù)量有限，實習(xí)時間的限制，學(xué)生的實際操作機會不多，實訓(xùn)效果不好。為滿足課程教學(xué)的需要，提高學(xué)生的實際動手能力，在教學(xué)安排上應(yīng)有足夠的實驗、實訓(xùn)課程，可安排一些實訓(xùn)專周，最好讓每個學(xué)生都能到數(shù)控機床上實際操作一段時間；條件許可的話，可以打開機床現(xiàn)場給學(xué)生講解機床內(nèi)部各組成部分，讓學(xué)生理解每一部分的工作原理，以及相互間的聯(lián)系，對數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)、組成及工作原理有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上再去講解故障診斷，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生很容易地接收理解。
3提倡師生互動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛
在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采取以自我為中心的課堂教學(xué)模式，容易讓學(xué)生感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心態(tài)。教師在教學(xué)過程中可以改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡師生互動，采取提問、回憶、討論的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍課堂氣氛。例如：本人在講授“數(shù)控銑床主軸停轉(zhuǎn)”故障時，先通過提問的方式請同學(xué)回憶機床故障的處理步驟，機床故障的處理步驟歸納為：觀察故障現(xiàn)象――分析工作過程――列出故障可能原因――找出可疑點――排除故障。然后通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式對故障進行分析排除，具體做法如下：
3.1 觀察故障現(xiàn)象。通過下載的網(wǎng)絡(luò)視頻顯示一臺數(shù)控銑床在零件加工已完畢，Z軸后移還沒到位時出現(xiàn)故障，加工程序中斷，主軸停轉(zhuǎn)。通過反復(fù)播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察故障現(xiàn)象，并各自記錄看到的故障現(xiàn)象。
3.2 分析主軸轉(zhuǎn)動原理。該機床主軸轉(zhuǎn)動是靠電動機帶動變速齒輪來傳動。
3.3 列出故障可能原因。通過師生互動列出盡可能多的原因，只要言之有理皆可。就本案可能原因有：刀具松動致機床自我保護、齒輪嚙合跳位、電動機故障等。
3.4 找出可疑點。通過檢查，幾對齒輪工作正常，電動機可正常轉(zhuǎn)動，由此判斷主軸系統(tǒng)并無問題，應(yīng)是由其他原因?qū)е轮鬏S停轉(zhuǎn)。間接影響主軸轉(zhuǎn)動原因有多個，知道可能的原因后，關(guān)鍵是找出真正的可能性疑點，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會獨立分析，讓學(xué)生分組討論，交換思路，培養(yǎng)團隊合作。本案通過機外編程器監(jiān)視PLC梯圖的運行狀態(tài)，
發(fā)現(xiàn)刀具液壓卡緊壓力檢測開關(guān)在故障發(fā)生時瞬間斷開，如此表示銑刀卡緊力不夠，為安全起見，PLC使主軸停轉(zhuǎn)。通過液壓計檢查銑刀卡緊液壓系統(tǒng)顯示壓力不穩(wěn)。
3.5 排除故障。根據(jù)初步的故障定位，檢查液壓系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)液泵的裝置中缺乏油，導(dǎo)致液泵動作不到位。加注足夠的油后，液泵動作正常，系統(tǒng)壓力正常，故障排除。
4課后總結(jié)，綜合評價，及時反饋認(rèn)知信息
課后總結(jié)與及時反饋可以使學(xué)生知道自己的判斷是否正確，使教師能根據(jù)反饋的信息來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，同時反饋具有激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用。學(xué)生受到教師的肯定后，會產(chǎn)生愉快的感覺，這種感覺反過來又會激發(fā)學(xué)習(xí)的進行。因此，總結(jié)與反饋不僅是幫助學(xué)生學(xué)懂學(xué)好的良好方法，同時也是師生間信息互動的良好平臺，且增進了師生間的感情與友誼。
5結(jié)束
自1952年第一臺數(shù)控機床問世后，數(shù)控系統(tǒng)己先后經(jīng)歷了兩個階段和六代的發(fā)展，隨著數(shù)控系統(tǒng)的不斷更新，數(shù)控機床故障診斷與維修的教學(xué)思路和方式也在不斷改善，社會對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在理論和實踐方面的要求也在不斷提高，教師只有不斷加強學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，才能跟上現(xiàn)代的教學(xué)步伐。
參考文獻：
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[2] 侯勇強.數(shù)控機床故障診斷與維修[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.
