序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈篇1

中職學(xué)前教育專業(yè)主要是培育了一批具有幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的應(yīng)用型人才，這些中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展下的重要后盾。隨著學(xué)前教育的基礎(chǔ)性教育地位的確定，我國(guó)教育資源地區(qū)不均衡等成為影響學(xué)前教育在我國(guó)社會(huì)上的普及和教育水平的提升發(fā)展的主要矛盾之一。因此，國(guó)家相關(guān)部門出臺(tái)了若干的意見(jiàn)，旨在能夠調(diào)節(jié)教育資源的分布不均問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普及化。如支持私立幼兒園的創(chuàng)建、對(duì)社區(qū)幼兒園展開(kāi)統(tǒng)一監(jiān)督管理等，這些措施都能夠支持學(xué)前教育的迅猛發(fā)展。同時(shí)這也離不開(kāi)學(xué)前教育專業(yè)的人才隊(duì)伍，作為教育的主導(dǎo)者，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)程度直接影響著學(xué)前教育學(xué)校的水準(zhǔn)和高度。因此，本文展開(kāi)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新研究，對(duì)于學(xué)前教育的整體化、系統(tǒng)化發(fā)展具有參考和借鑒意義。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)

中職學(xué)前教育專業(yè)在傳統(tǒng)的幼教人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著主要的角色，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)實(shí)踐性、技能型的人才，從而能夠解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且能夠隨著學(xué)前教育的改革發(fā)展不斷地創(chuàng)新既有的教學(xué)理念、教學(xué)方式，確保幼兒的基本素養(yǎng)、基本技能、道德品質(zhì)等都能夠得到提升。事實(shí)上，中職學(xué)前教育專業(yè)同中職其他的專業(yè)教學(xué)具有較大的差異，這些差異影響著學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的變化。第一是中職學(xué)前教育專業(yè)既有師范性特點(diǎn)又有職業(yè)性特點(diǎn)。從中職教育的角度來(lái)看，不論是中職設(shè)置的哪一個(gè)專業(yè)，都要具有應(yīng)用技術(shù)，能夠應(yīng)對(duì)提升社會(huì)生產(chǎn)力的任務(wù)；而從學(xué)前教育專業(yè)來(lái)看，中職學(xué)前教育是為了培育一批能夠滿足幼教機(jī)構(gòu)教書(shū)育人的人才隊(duì)伍。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W生不僅僅能夠自己學(xué)，更重要的是能夠掌握教。因此可以說(shuō)，中職學(xué)前教育專業(yè)具有雙向性特點(diǎn)；第二是中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)具有雙重性特點(diǎn)。同專業(yè)舞蹈教學(xué)相比，學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)僅僅是一種專業(yè)學(xué)習(xí)中的輔助工具。中職畢業(yè)生在進(jìn)入到幼教機(jī)構(gòu)過(guò)程中時(shí)，其舞蹈知識(shí)、舞蹈技能并不強(qiáng)求專業(yè)性、技能性，而是要求舞蹈能夠具有豐富性和創(chuàng)新性。即能夠借助舞蹈教學(xué)活動(dòng)來(lái)賦予中職生、賦予幼兒玩耍、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，賦予學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)變能力等。因此，可以說(shuō)中職學(xué)前教育專業(yè)下的舞蹈教學(xué)具有更高的輔助作用。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)忽視興趣性

對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生的年齡階段處于16-18周歲，除個(gè)別以舞蹈為興趣的學(xué)生之外，大多數(shù)的中職生舞蹈基礎(chǔ)為零，而在學(xué)習(xí)舞蹈前，需要學(xué)生能夠展開(kāi)身體，做出一些基礎(chǔ)性的拉伸運(yùn)動(dòng)。而這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，可謂是苦不堪言，因此，導(dǎo)致在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出畏懼、畏難的情緒，在舞蹈課堂中學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高。

（二）中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)缺少科學(xué)性

要想完成高質(zhì)量、高效率的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)，其根本在于能夠清晰地掌握在中職教育活動(dòng)下的舞蹈教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。但是事實(shí)上，在目前的中職學(xué)前教育活動(dòng)中，教師更多的是以提升學(xué)生的技能為根本目的，忽視了學(xué)前教育專業(yè)的教育性特點(diǎn)，即中職課堂教育中在教學(xué)生學(xué)什么的時(shí)候也要求教會(huì)中職生怎么教授。由此使得中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能挺好，但是僅限于自己的舞蹈技能好，其無(wú)法將這些舞蹈動(dòng)作分解，逐一地再交給幼兒；更重要的是，在中職學(xué)前教育專業(yè)下忽視了對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的把握，在中職舞蹈課堂中教師并不能夠傳授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的、具有較高的集體性的、休閑娛樂(lè)性的舞蹈曲目，導(dǎo)致幼兒的舞蹈教學(xué)缺少育人作用。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，注重中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性

要想展開(kāi)高質(zhì)量的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，其根本在于能夠掌握好中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，才能夠循序漸進(jìn)，有效地完成學(xué)生培養(yǎng)。第一是要求能夠明確中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的根本目的，在中職舞蹈課堂教學(xué)中，不能完全以專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)來(lái)要求中職生，而是要求在課堂舞蹈教學(xué)過(guò)程中不斷地導(dǎo)入一些新穎的操作性較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。如在中職課堂中教師在完成對(duì)舞蹈基本分類的知識(shí)教學(xué)之后，傳授給中職學(xué)生各項(xiàng)舞蹈的基本動(dòng)作技巧，在每一堂舞蹈教學(xué)課堂中，教師同時(shí)傳授給學(xué)生關(guān)于幼兒園舞蹈技能的基本特點(diǎn)。以某中職學(xué)前教育專業(yè)為例，在舞蹈教學(xué)課堂中，教師在第一學(xué)期的舞蹈課堂中，以培育中職學(xué)生的舞蹈興趣為主，讓中職生能夠完成對(duì)舞蹈基本技能的訓(xùn)練。通過(guò)這種方式，中職舞蹈教學(xué)活動(dòng)既不讓舞蹈教學(xué)過(guò)于專業(yè)，也能夠讓中職學(xué)生從中掌握到舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)性的同時(shí)還要求強(qiáng)調(diào)教學(xué)性；第二是要求中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能夠展開(kāi)一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如在舞蹈課堂中，教師必須能夠傳授給中職生一些舞蹈編舞技巧、舞蹈教學(xué)的技能，更要求能夠?qū)⒂變旱奶攸c(diǎn)導(dǎo)入到舞蹈教學(xué)中，從而使中職中的舞蹈教學(xué)真正地發(fā)揮其基礎(chǔ)教學(xué)育人的作用。

（二）更換思想，注重調(diào)動(dòng)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的興趣性

對(duì)于中職生而言，只有調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)其主動(dòng)探索創(chuàng)新的動(dòng)力，因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師必須能夠尊重中職學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中采用小班制的教學(xué)方式，通過(guò)各種教學(xué)手段提高學(xué)生參與舞蹈技能練習(xí)的積極性和興趣中。如中職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)人數(shù)為30人，教師采用分層教學(xué)方式，一些有舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈基本知識(shí)的學(xué)生一個(gè)小班，那些從未接觸到舞蹈的學(xué)生一個(gè)班級(jí)，在課堂教學(xué)中，兩個(gè)小班錯(cuò)開(kāi)展開(kāi)舞蹈教學(xué)，并且導(dǎo)入情境設(shè)置的方式，采用中職學(xué)前教育專業(yè)同當(dāng)?shù)赜變簣@相合作的方式，使中職學(xué)生能夠提前感受幼兒園的舞蹈內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性總結(jié)出幼兒園不同的大班、中班、小班的舞蹈表演的特點(diǎn)，在感受到幼兒的可愛(ài)、舞蹈的美好的前提下完成舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）優(yōu)化方式，注重積累中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性

對(duì)于幼兒園的舞蹈活動(dòng)而言，其根本特點(diǎn)在于創(chuàng)新性、綜合性。一方面是每一個(gè)舞蹈編排隨時(shí)都在變化，幼兒園舞蹈不是為了為難幼兒，而是為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，培育幼兒的集體感、幼兒的觀察力等基本素質(zhì)的。只有符合幼兒階段性發(fā)展的舞蹈編排才是好的幼兒舞蹈，這就是幼兒園舞蹈的綜合性特點(diǎn)；另一方面是隨著幼兒的成長(zhǎng)、信息社會(huì)的發(fā)展，早些年的“小蘋(píng)果”到現(xiàn)如今的“學(xué)貓叫”這些流行趨勢(shì)都在影響著幼兒的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入多種教學(xué)方式，如引導(dǎo)中職生參與到實(shí)際的幼兒園舞蹈活動(dòng)中，讓中職生能夠感受導(dǎo)幼兒舞蹈的創(chuàng)新性特點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃為我國(guó)私立幼兒園提供了源源不斷的專業(yè)技術(shù)型人才，有效地緩解了我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展資源分配不均的主要矛盾。而學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，其具有非專業(yè)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，主要是為了讓幼兒園的教學(xué)生活更加豐富多彩，讓幼兒能夠通過(guò)舞蹈活動(dòng)掌握一些基本素質(zhì)和基本技能，因此，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，必須能夠讓中職生體會(huì)到舞蹈的主要內(nèi)涵，激發(fā)自身的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，還要能夠賦予學(xué)生舞蹈的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，讓舞蹈能夠因地制宜、因時(shí)制宜，不斷地創(chuàng)新發(fā)展。

作者:王彥春 單位:紅河州民族師范學(xué)校

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈篇2

學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)立旨在為幼兒園提供更加專業(yè)、能夠引導(dǎo)兒童全面成長(zhǎng)與發(fā)展的專業(yè)化人才，能夠?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)以及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。本專業(yè)的學(xué)生除了要掌握幼兒教育和培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)之外，還要掌握多樣化的技能，能夠在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行更加全方位地引導(dǎo)與培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展提供支持，舞蹈就是其中之一。因此，在中職階段學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生獲得舞蹈技能的提升，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和能力的提升，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈技能以及專業(yè)技能的提升，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以教材內(nèi)容為指導(dǎo)講解理論知識(shí)，提升學(xué)生的舞蹈認(rèn)知

教材作為知識(shí)的載體，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)形成內(nèi)容上的界定以及方向上的指引，是必不可少的一項(xiàng)輔助工具。在教學(xué)前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，能夠幫助教師明確教學(xué)的內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解與掌握提供便利；同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，提高其對(duì)于文化的感知力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要向?qū)W生講解的內(nèi)容包含舞蹈的基本知識(shí)動(dòng)作、舞蹈類型分類賞析、幼兒舞蹈作用及創(chuàng)編技巧等部分。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行舞蹈技能的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的文化內(nèi)涵，獲得思想認(rèn)知上的引導(dǎo)，從而為舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行以及學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)做好鋪墊。傳統(tǒng)教育思想嚴(yán)重地影響了職業(yè)學(xué)生的自我認(rèn)知以及學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都不能正確認(rèn)知舞蹈教學(xué)的重要性。為了擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)變其認(rèn)知，教師可以從教材的內(nèi)容出發(fā)，對(duì)本專業(yè)掌握舞蹈技能在今后對(duì)兒童的教育中所產(chǎn)生的引導(dǎo)作用進(jìn)行介紹與闡述，幫助學(xué)生理解舞蹈學(xué)習(xí)的必要性，使其能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中；同時(shí)通過(guò)舞蹈欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感知舞蹈背后的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而保證教學(xué)的效率，促進(jìn)舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展以及學(xué)生能力的有效提升。

二、以教師教學(xué)為指導(dǎo)教學(xué)基本動(dòng)作，夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)與教育作用，能夠通過(guò)新知的講解以及舊知的復(fù)習(xí)鞏固對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平和能力的提升奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解與訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提升教學(xué)的難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，舞蹈是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的技能之一，但是許多學(xué)生缺乏相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)，給教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了影響。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要以舞蹈的基本動(dòng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)和能力基礎(chǔ)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少學(xué)習(xí)過(guò)舞蹈知識(shí)與技能，缺乏相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)于一些基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)與動(dòng)作等存在不了解的情況，給教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行造成了影響。因此，為了讓學(xué)生能夠掌握舞蹈知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體舞蹈技能的提升，教師在教學(xué)時(shí)要從基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作和技能入手，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。例如，在教學(xué)“舞蹈基本訓(xùn)練”這部分內(nèi)容中，首先教師對(duì)舞蹈中的常用基本動(dòng)作、扶把知識(shí)和中間組合等進(jìn)行講解與訓(xùn)練，其次教師依照這部分內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的手位、把桿技巧等基本動(dòng)作，從而幫助學(xué)生夯實(shí)舞蹈基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

三、以課堂練習(xí)為指導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，糾正學(xué)生的舞蹈體態(tài)

課堂能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供更加專業(yè)化的環(huán)境與場(chǎng)所，是教學(xué)過(guò)程中重要的影響因素之一。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固與內(nèi)化，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生能力的提高提供支持。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，舞蹈并不是學(xué)生唯一需要掌握的技能，因此為了讓學(xué)生的舞蹈綜合能力獲得有效提升，教師要抓住課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，在講解與演示動(dòng)作的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)對(duì)動(dòng)作中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生形成良好的體態(tài)與動(dòng)作習(xí)慣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育階段的教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)舞蹈音樂(lè)等實(shí)踐性的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握多樣化的技能，以滿足就業(yè)以及成長(zhǎng)發(fā)展的需求。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)糾正學(xué)生的動(dòng)作體態(tài)引導(dǎo)其形成良好的習(xí)慣，為學(xué)生舞蹈技能的提升提供支持。例如，在基本手位和腳位的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都混淆了中國(guó)古典舞和芭蕾舞的動(dòng)作區(qū)別，對(duì)此教師要錯(cuò)開(kāi)這兩種舞蹈的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在掌握其中一種之后再學(xué)習(xí)另外一種，并對(duì)兩者之間的不同進(jìn)行對(duì)比分析，從而幫助學(xué)生掌握正確的舞蹈動(dòng)作，為學(xué)生舞蹈技能的提高以及教學(xué)效率的提升提供支持。

四、以學(xué)生實(shí)踐為指導(dǎo)拓展課堂形式，提升學(xué)生的舞蹈技能

實(shí)踐訓(xùn)練能夠鞏固與內(nèi)化理論知識(shí)，幫助學(xué)生獲得整體能力的提升，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)時(shí)要調(diào)整與完善課堂的內(nèi)容與形式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固與吸收所學(xué)的內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。舞蹈作為一門以實(shí)踐應(yīng)用為主的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高的要求。在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)整課堂的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握舞蹈知識(shí)與技能，從而提升學(xué)生的舞蹈技能。舞蹈綜合能力的提升需要學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐練習(xí)。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要以學(xué)生實(shí)踐能力的提升為主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變拓展課堂的教學(xué)形式提升學(xué)生的舞蹈技能，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。教師可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)和技能，教師幫助其明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與各種藝術(shù)活動(dòng)、比賽等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的舞感、表現(xiàn)力以及自信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及學(xué)生舞蹈綜合能力的有效提升。

五、以活動(dòng)競(jìng)賽為指導(dǎo)創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新作為一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ墙逃虒W(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容之一。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的鍛煉，能夠幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，在提高學(xué)生能力的同時(shí)引導(dǎo)其觀念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了鍛煉學(xué)生的舞蹈技能，促進(jìn)其舞蹈創(chuàng)新能力的提升，在教學(xué)時(shí)教師可以在課堂之外組織競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情，鼓勵(lì)其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合與創(chuàng)新，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)提供機(jī)會(huì)。在中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助其鞏固知識(shí)，增進(jìn)對(duì)于舞蹈技巧的掌握與應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以在課堂教學(xué)之外組織創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)，可以先確定活動(dòng)的主題，然后讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與技能融合進(jìn)舞蹈動(dòng)作中，完成節(jié)目動(dòng)作的編排，這樣既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能獲得創(chuàng)新能力的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能之一，能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的舞蹈技能，教師要制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，為教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展提供支持。通過(guò)講解教材中的理論知識(shí)幫助學(xué)生提升舞蹈認(rèn)知，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；通過(guò)基本動(dòng)作講解教學(xué)幫助學(xué)生夯實(shí)舞蹈基礎(chǔ)，提升舞蹈技能；通過(guò)課堂實(shí)踐的強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生糾正舞蹈體態(tài)，養(yǎng)成正確習(xí)慣；通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用拓展課堂形式幫助學(xué)生提升舞蹈能力，提升學(xué)習(xí)信心；通過(guò)活動(dòng)競(jìng)賽創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提升舞蹈水平。

作者:王嬌艷 單位:鄭州電子信息中等專業(yè)學(xué)校

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈篇3

一、中職學(xué)前舞蹈教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置問(wèn)題

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)以培養(yǎng)出色的幼兒教師為主要目的，工作的性質(zhì)和教學(xué)的對(duì)象決定了無(wú)須用藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)他們，從舞蹈技能上來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)多追求技術(shù)性。以我校的學(xué)前舞蹈教學(xué)大綱為例，一共分為三個(gè)模塊。第一模塊為形體基訓(xùn)；第二模塊為民族民間舞；第三模塊也是重點(diǎn)模塊——幼兒舞蹈。通過(guò)這三個(gè)模塊的訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)前教育舞蹈課程的教學(xué)要求。

1.形體基訓(xùn)

形體基訓(xùn)是舞蹈教學(xué)的初始階段，它直接影響到后期的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能否順利展開(kāi)。這部分內(nèi)容相對(duì)枯燥和辛苦，需要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)掌握必要的軟開(kāi)度和技術(shù)技巧，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)疼痛和不適感，因此會(huì)引起學(xué)生的抵觸。

2.民族民間舞

民族民間舞的體系龐大，種類繁多，對(duì)身體的協(xié)調(diào)性要求較高。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難掌握的一個(gè)模塊。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該合理地從諸多民族舞種類中選用適合自己學(xué)生學(xué)情的民族舞。過(guò)多勢(shì)必不精，過(guò)少則素材匱乏，都不利于學(xué)生將來(lái)的幼兒舞蹈實(shí)踐應(yīng)用。

3.幼兒舞蹈

由于教師教學(xué)水平不等，很多教師都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)。教學(xué)中多半是以傳授學(xué)習(xí)組合動(dòng)作的形式在教授幼兒舞這一模塊，容易忽略幼兒舞的創(chuàng)編。而這恰恰是學(xué)前教育類學(xué)生最需要強(qiáng)化的一塊內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法單一

目前，“口傳身授式的舞蹈教學(xué)法”仍然是舞蹈教學(xué)中一種主要的教學(xué)方法。這種單邊注入式教學(xué)，雖然可以直觀地讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，卻無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和舞蹈創(chuàng)編的思維。

二、創(chuàng)新中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的對(duì)策

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理直接決定著教學(xué)成果的好壞。

1.淡化基訓(xùn)課中專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的動(dòng)作

掌握必要的軟開(kāi)度技術(shù)技巧是學(xué)好舞蹈的必要條件，但是考慮到這個(gè)年齡階段的職高生骨骼已經(jīng)成形，長(zhǎng)期的肢體痛感會(huì)讓學(xué)生對(duì)舞蹈課產(chǎn)生排斥心理。我認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體條件，酌情減少軟開(kāi)度訓(xùn)練?？梢詮?qiáng)調(diào)動(dòng)作的訓(xùn)練方法及要領(lǐng)，把重點(diǎn)放在讓他們學(xué)會(huì)將來(lái)如何去教授這個(gè)動(dòng)作上，把省下來(lái)的時(shí)間更多地運(yùn)用到訓(xùn)練學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性上面，培養(yǎng)學(xué)生的舞感。

2.合理選用民族民間舞

我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，各個(gè)民族的舞蹈都有其自身的特色，在課程安排上無(wú)法做到面面俱到。我們可以根據(jù)本地區(qū)的需要以及學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)選用。以我校為例，選擇了藏族、蒙古族、維吾爾族和傣族的民族舞。讓學(xué)生初步了解和掌握這四個(gè)民族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)與基本動(dòng)作，提高學(xué)生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并運(yùn)用到幼兒舞蹈教學(xué)中去。

3.加強(qiáng)教師學(xué)前教育的實(shí)踐聯(lián)系

由于學(xué)前教育專業(yè)的教育終端是接受學(xué)前教育的幼兒群體，所以幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編是非常重要的環(huán)節(jié)。中職學(xué)前教育的舞蹈老師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園的實(shí)踐聯(lián)系，深入了解幼兒教師的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)和需求。讓幼兒舞蹈的教學(xué)部分切實(shí)做到讓學(xué)生學(xué)以致用，讓幼兒舞蹈律動(dòng)綜合課程更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)法

在信息化教育普及的今天，舞蹈教師不能只依靠自己的“口傳身授”向?qū)W生傳授技能。要學(xué)會(huì)利用多種信息化手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合感官，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生大量地鑒賞經(jīng)典舞蹈作品，積累舞蹈素材，提升自身的藝術(shù)鑒賞能力。特別是在幼兒舞蹈創(chuàng)編這一模塊教學(xué)時(shí)，我們可以利用各種會(huì)動(dòng)的繪本動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幼兒心理，從而感受幼兒心理，最后能夠?qū)W會(huì)站在幼兒的角度去創(chuàng)編簡(jiǎn)單的幼兒律動(dòng)?？傊?，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育飛速發(fā)展的今天，舞蹈教師一定要及時(shí)更新舞蹈教育觀念，探尋科學(xué)的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起一套與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，把舞蹈藝術(shù)、審美情趣具體要求真正落實(shí)到舞蹈教學(xué)中去。

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作者:林潔 單位:舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校