序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的高職院校體育教育教學探討3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

高職院校體育教育教學篇1

高職院校開展體育教學能夠增強學生的身體素質和體育運動意識。身為高職院校的體育教師，應當具備創(chuàng)新意識，提升學生在體育課堂中的自主性，開展多元化的體育教學活動，創(chuàng)新教學方式。這會使學生在體育課程中，保持積極向上的學習心態(tài)，從而提升教學效率。

一、高職院校體育教育教學的現(xiàn)狀

（一）教師教學理念較為陳舊，缺乏體育教學創(chuàng)新意識

體育教師在體育課程授課中，存在思想觀念較為陳舊、創(chuàng)新意識不強的問題，大多以自身的經(jīng)驗進行教學。其次，教師在期末的評價中，仍沿用短跑、仰臥起坐、引體向上、跳遠等傳統(tǒng)測評制度，用體育分數(shù)代表學生體育成績。這缺乏對學生心理素質、學習態(tài)度等方面的有效評價。教師教育理念、評價方法的陳舊和不完善，一方面容易使學生逐漸失去體育學習的興趣，另一方面，也會讓學生錯誤地認為體育只是為了增強體魄，忽視體育教育更為深刻的含義。

（二）高職體育課程不夠完善，忽視學生基本能力的培養(yǎng)

高職院校專業(yè)課是按照社會所需職業(yè)所設立的相應課程，專業(yè)教材內容是崗位知識和專業(yè)技能，具有一定的職業(yè)定向性。部分高職院校的體育課程設定缺乏特色，沒有將各專業(yè)的職業(yè)特性融入其中。其仍采用統(tǒng)一標準、統(tǒng)一模式的方式進行教學，這間接表明部分體育教師在教學行為上對專業(yè)課程在體育教育中的融入缺乏重視。在教學過程中大部分教師通過示范動作讓學生模仿的形式進行教學。學生依靠教師的講解進行練習，缺乏自己的目標，也缺乏一定的動力。

（三）體育課程教學條件滯后，體育教育投入嚴重不足

大部分高職院校中體育鍛煉的器材、場地等方面并沒有得到很大的改善，使得高職體育教育教學的創(chuàng)新受到了制約。在體育教育投入方面，部分學校存在體育設備陳舊、設備維護力度不足等情況，這也會對體育教育改革的步伐產(chǎn)生一定的阻力。因此，高職院校應該重視體育設備的完善，對于體育教育創(chuàng)新和改革必須面對實際，因地制宜，完善體育教學條件。

二、高職院校體育教育教學改革創(chuàng)新路徑探究

（一）更新教師體育教學觀念改變教師傳統(tǒng)的教學觀念是高職院校體育教學革新的基礎。教師是體育課堂中的引導者和帶領者，只有教師摒棄傳統(tǒng)的體育教育理念，積極地探究和創(chuàng)新高職院校體育教學的方式，才能更好地實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新。例如，高職院校的管理層可以讓教師定期參與有關體育課程改革方面的講座，讓教師吸收先進的教育理念。通過購買網(wǎng)絡上的課程，讓體育教師可以隨時隨地進行線上學習，結合日常教學進行探究，讓教師樹立健康科學的體育觀念，從而更好地帶領學生進行體育方面的學習。

（二）制定科學的教學目標

除了提升體育教師教學水平，制定科學的教學目標也是創(chuàng)新體育教育的關鍵。在傳統(tǒng)的體育教學中，部分教師對于體育教學目標的設定并不重視，認為只要學生按時上課，期末能通過學校設定的考試測評即可。教師如果以這樣的態(tài)度進行教學，是不利于體育課堂質量的提升的。只有制定合理、科學的體育教學目標，才能讓學生朝著目標努力，從而獲得成就感。高職院校的體育教師可以根據(jù)學生的性別、運動喜好以及體育能力等，為不同群體的學生制定體育課程的小目標。教師幫助學生實現(xiàn)小目標的過程中，讓學生明白體育課程開設的真正目的，讓學生以積極的態(tài)度參與體育學習，從而增強自身的身體素質。例如，部分學生在練習太極劍時總是忘記動作，教師可以將學生合理的分成小組，讓每個小組的學生利用課余時間或者其他空余的時間，共同復習，相互督促，提高學生的學習主動性。

（三）優(yōu)化體育教學方法

教師應緊跟時代發(fā)展的潮流，以學生感興趣的方式拓展體育教學方式和內容，使學生主動地參與到體育學習中。其次，高職院校也可以結合現(xiàn)代化科技開展體育課堂，增強學生學習的興趣，進一步完善體育課程。

1．游戲教學法

高職院校的學生思維活躍，勇于挑戰(zhàn)，對于競技性、趣味性的課堂興趣較高。教師可以通過游戲與體育融合的方式，豐富體育課堂教學模式，激發(fā)學生參與體育課程的積極性。比如，在以往的熱身運動當中，主要是通過慢跑、伸展運動等方式開展，導致熱身活動過程過于枯燥，體育教師可以以接力游戲進行課前熱身運動，增加趣味性。在游戲開始之前將學生分成不同的小組，每組4～6人，教師給組內每個成員制定單獨任務，累計完成任務用時最短的一組即為獲勝組。任務可設置為深蹲跳、跑步以及過桿等，以游戲的方式激發(fā)學生對熱身運動的興趣。體育游戲方式較為多樣化，不同的項目也可以根據(jù)其特點將專業(yè)性的訓練融入體育游戲。比如，足球項目中帶球訓練、籃球項目中投球、過人訓練等，都可以設置成不同的游戲，讓學生感受到體育運動的內涵。因此，創(chuàng)新體育教學內容，教師可以從豐富課前熱身運動、增強課中技能訓練、加強課后技能測評三方面入手，促進學生養(yǎng)成競技意識和團隊協(xié)作能力。

2．多媒體教學法

學生觀摩專業(yè)性的比賽有利于豐富學生的經(jīng)驗，教師講解時，學生也更容易理解。因此，教師可以運用多媒體播放體育精品視頻。如教師結合籃球教學內容播放國際水平較高的專業(yè)球隊訓練視頻，根據(jù)運動員日常跑動訓練、投籃訓練等視頻，增強教學的專業(yè)性，使其收獲更多專業(yè)知識。對于錯誤示范，教師也可以通過播放視頻的方式進行教學。如在體操前翻滾中把握時間和距離，并附上錯誤示范視頻，盡可能降低學生運動損傷的可能性。其次，對于足球、籃球、排球等球類體育項目，不僅需要學生掌握技巧，還需要學生了解戰(zhàn)術性策略。對于戰(zhàn)術性策略的教學，教師在真實體育場上很難開展，且效率不高。因此，教師通過電腦屏幕進行講解，學生能夠全面觀察整個賽場的情況，培養(yǎng)學生的集體意識。通過視頻教學的方式，學生也更容易接受。同時教師也可以建立QQ群、微信群或者公眾號等，上傳體育視頻、本節(jié)課程講解重點、需要學生在課下進行練習的內容等，讓學生隨時隨地都能了解到體育課程內容，并加強與體育教師之間的互動和交流，增強學生與體育活動之間的聯(lián)系。

（四）重視體育設施的建設

體育課程順利開展的前提是體育設備的構建。完善體育硬件設施，不僅能夠豐富體育教學內容，也能豐富學生課余生活。讓學生在課余時間進行體育訓練，從而形成良好的校園風氣。因此，高職院校的管理層應重視建設體育設施，以學生的需求和運動興趣作為參考，吸引更多的學生參與到體育運動當中。

（五）建立科學合理的評價模式

基于傳統(tǒng)評價模式存在的不足，教師可以創(chuàng)新體育評價模式，讓體育課程的考核不單單只是通過成績來進行判斷，而是對學生的體育學習進行全方位的評價。例如，教師根據(jù)每個學生在體育課程中的表現(xiàn)進行打分，從出勤、參與體育學習的積極性、所在小組的得分等完成情況，對學生組織能力、進步性等方面進行評價。每個學生不一定要擁有較高的運動天賦才能獲得高分，只要積極地參與體育學習，同樣能夠獲得較高的評價。同時，教師在對學生的評價過程當中，要保持嚴謹、公正的態(tài)度，不能徇私舞弊。對于期末的評價，教師可以將日常的評價匯總，利用信息技術整理出學生日常體育課程平均分，將其作為期末體育成績中的參考。其他成績教師可以根據(jù)學生參與學校的運動會、與其他學校之間的友誼賽、課外參與的公益項目（馬拉松比賽志愿者）等體育活動，以及學生的課堂表現(xiàn)進行加分。

（六）構建職業(yè)體能訓練課程

高職體育課程設置上應當體現(xiàn)出課程的綜合性、健康性以及職業(yè)性，教師可以開展職業(yè)體能訓練課。體育教育最終目的是為了提升學生健康水平和身體素質，高職體育課程可以融入體育健康方面教學內容，構成結構體系。所謂體育健康，包括體能、心理、營養(yǎng)、保健等內容，充分體現(xiàn)體育跨學科、綜合性強的特點。另外，高職院校應盡力為學生科學健身提供理論和方法的指導，使學生能以正確的方式進行鍛煉。比如，會計專業(yè)的學生實際工作中需要長時間坐著，腰部和肩頸的位置容易酸疼，因此，教師應有重點的發(fā)展學生的背部和頸部肌肉訓練。酒店專業(yè)的學生需要長時間站立，體育教師可以將重點放在學生的四肢力量培養(yǎng)上。體育教師要想創(chuàng)新職業(yè)技能方面的訓練，必須了解不同專業(yè)勞動強度和損傷特點，對學生開展針對性訓練。

三、結語

為探究高職院校體育教學改革創(chuàng)新的路徑，教師需要從全局角度進行思考和探究。高職院校不僅要重視教師能力和素質的提升，制定科學的體育目標，改善體育教學的內容和方法，還要重視體育設施的建設，建立多元化的體育評價方式，構建職業(yè)體能訓練課等，讓高職院校的體育教學從內到外全面革新，為學生創(chuàng)建良好的體育環(huán)境，并深入貫徹體育強國的思想，推動我國體育事業(yè)的發(fā)展。

作者:鄭硯龍 單位:湖北水利水電職業(yè)技術學院

高職院校體育教育教學篇2

在新時代背景下，高職院校體育教學的地位隨之提升，有效的體育教學不僅可以提升學生們的身體素質，同時還可以進一步促進學生身心健康發(fā)展。但當前高職院校體育課程教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題有待解決，使體育教育的作用沒有發(fā)揮出來。所以，在這一背景下，高職院校體育教學需要創(chuàng)新改革，以此來滿足學生個性和身體發(fā)展要求。

一、高職院校體育課程教學改革的意義

目前，我國高職院校的招生規(guī)模正在不斷擴大，為促進學生德智體全面發(fā)展，需要完善和健全體育課程教學，這是院校體育課程改革的重點內容。可以說高職院校開展體育教學有著十分重要的意義，其不僅可以幫助學生樹立健康第一的思想，同時還可以促進學生身體素質的提升[1]。當前，社會工作壓力與生活壓力不斷增加，所以，學校教育教學應培養(yǎng)學生們的心理承受能力和身體素質，讓學生們可以在激烈的競爭和社會壓力下立于不敗之地。

二、當前高職院校體育教學現(xiàn)狀

（一）未擺脫傳統(tǒng)體育教學模式

在高職院校體育教學中，課程教學的開展方式存在極大的問題，認為體育課程只是學生放松的時間，體育教師在教授完基本體育內容之后就會讓學生自由活動，甚至直接讓學生進行自由活動，未重視體育教學，這種傳統(tǒng)且單一的教學模式難以促進學生身體健康發(fā)展，甚至容易因為自由活動而出現(xiàn)一些意外情況。長此以往，學生就會對體育課程學習不再抱有期待，進而導致體育課堂教學效率低下。

（二）教學目標不明確

高職院校諸多學生都是由中專直接空降到學校的，還有部分學生是學校通過招生進入的，這種教育對象的組成和調整會使體育教學對象變得十分復雜且煩瑣，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：其一為初中與職中畢業(yè)生不再是體育教育的對象；其二為諸多體育教育對象都本校學生；其三還有部分體育教育對象是新生，是直接從高中畢業(yè)進入到學校的。

（三）體育教師數(shù)量不足專業(yè)能力較差

高職院校體育教學想要創(chuàng)新改革，需要有較強的師資力量在作為保障。教師是體育教學活動開展的關鍵人物，如果離開教師，那么教學工作也不復存在。這樣不僅會導致教師教學壓力不斷提升，還會使其沒有更多的時間和精力來優(yōu)化教學，進而直接影響到體育教學質量[2]。

（四）體育場館設施不健全

在新時期背景下，國家提升了對職業(yè)教育的重視，各大院校的辦學規(guī)模正在不斷擴大，但針對高職院校體育教學來講，場地器材和設置不健全成為主要問題，這一問題會直接影響到體育教學活動的正常開展，同時還會影響到學生們的體育鍛煉。缺少體育器材就會使學生對體育鍛煉的積極性較差，甚至不愿意參與體育鍛煉。另外，還有部分院校雖然有體育器材，但存在老化問題，因為沒有及時保養(yǎng)和維修，導致學生在開展體育活動時有一定的安全隱患。

三、高職院校體育課程教學改革與發(fā)展對策

針對高職院校教育教學來講，其與市場經(jīng)濟發(fā)展有著一定的關系，在我國社會結構與社會形態(tài)不斷改變的背景下，社會對實踐型和復合型人才的需求逐漸增加，這一要素使以技術為核心的高職院校得到快速發(fā)展，而體育課程是高職院校教育體系的重要組成部分。從當前我國教育發(fā)展角度分析，已經(jīng)從以往只重視理論教育上升到了素質教育的階段，這種循序漸進的發(fā)展模式為高職院校體育教學改革提供了新的思路，高職院校體育教學改革應以現(xiàn)代化體育教學理念為重點，高職院校相關工作人員需要系統(tǒng)分析、統(tǒng)籌安排，以此來提升高職院校體育教育的有效性。

（一）明確高職院校體育課程目標

高職院校體育課程目標設置應實現(xiàn)“三位一體”。其一需要培養(yǎng)學生們的運動技能，同時進一步培養(yǎng)學生們的終身體育意識。高職院校體育鍛煉的重要前提即為學生應掌握運動技能與知識，在這一背景下，體育教學就需要著重培養(yǎng)學生們的運動技能，使學生了解和掌握體育鍛煉方式，以此來使學生養(yǎng)成終身體育習慣；其二應提升學生們身體素質。目前，青少年的身體和體質交叉，存在亞健康現(xiàn)象[3]。在這一背景下，國家推動了陽光體育活動。高職院校體育教學應遵循這一目標來優(yōu)化和改革課程教學，以此來提升學生們的身體素質；其三應融合高職院校特點來提升體育教學的實用型。在過程中，高職院校體育教學應實現(xiàn)與專業(yè)的深度融合。例如針對建筑類職業(yè)類的學生來講，需要其具備較強耐力與力量；針對公關類的學生來講，對其形體要求相對較強。因此，高職院校體育教學活動的設計需要符合學生崗位需求，實現(xiàn)個性化教學。需要建立具有特色的教學體系和教學模式，在過程中應關注和重視學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，體育教學改革可以從這一方面進行。

（二）強化體育場地設施與器材的建設管理

高職院校體育教學想要創(chuàng)新改革就需要解決體育場地與器材方面的問題，場地不足或體育器材的缺乏會直接影響到體育教學活動的開展。同時還需要成立場地管理中心，確保體育器材可以定期進行維護，在每次學生訓練之后，管理人員都需要檢查體育器材，一旦發(fā)現(xiàn)問題或隱患，就需要及時對其進行維修或更換。

（三）強化體育師資隊伍建設提升教師整體素質

任何學科教學都需要有強大的師資力量來作為保障，當然體育教學也不例外，因為教師是教育教學的中堅力量，教學目標與教學活動都需要借助教師來完成。針對高職院校體育教學來講，想要實現(xiàn)創(chuàng)新改革，那么就需要構建一支高素質的師資隊伍。在過程中高職院校應依照體育教學工作的要求來增加專業(yè)教師數(shù)量，以此來滿足學生上課需要。同時體育教師還需要具備主動學習的意識，讓其從多個渠道來提升自身的業(yè)務知識和能力。另外，高職院校還需要定期對體育教師進行教育培訓，可以邀請專家來到校講座，以此來促進體育教師專業(yè)能力的提升和教學能力的提升[4]。

（四）優(yōu)化體育課程教學方法實現(xiàn)課課練

教學方法是保障教學目標實現(xiàn)的重點內容，在高職院校體育課程教學改革發(fā)展中，應發(fā)揮出學生們的主體地位和教師的引導作用，作為高職體育教師，其可以借助啟發(fā)式教學模式或探究式教學模式來積極鼓勵和引導學生進行合作學習，同時利用課課練的方式來提升學生們的身體素質。另外，體育教師還需要從學生實際角度出發(fā)，根據(jù)學生特點和體質測試結果來綜合分析學生們的體質情況，然后開展針對性的體育訓練。借助課課練的方式開展體育教學可以有效提升學生們的體質。例如高職院校體育教學借助領會式教學模式開展教學就可以提升學生對體育運動實戰(zhàn)技能的重視程度，即為教師在教學過程中讓學生們先鍛煉，在學生不知道該如何進行運動時，教師在教授其運動技術，這種先運動后學習的方式可以有效提升學生們對體育學習的熱情和積極性。

（五）借助多元化的方式來進行體育課程評價

從體育課程教學評價主體角度分析，需要教師教學與學生學習來進行評價；從體育課程評價的對象角度分析，為教師評價和學生自我評價以及生生評價；從體育課程評價過程來講，需要進行課程終結性評價和過程性評價。多元化的評價方式可以促進高職院校體育課程教學改革。一方面針對高職生體育課程學習來講，可以運用即時性評價。即時性評價也可以說是學生學習過程中的隨堂評價，其可以直接影響到體育教學效果。體育教師是教學活動開展的引導者與組織者，同時還是運動知識與技能的傳授者[5]。所以，其需要在教學過程中觀察學生們的學習與訓練情況，然后對學生們進行科學指導，糾正學生們的錯誤行為。如果缺少這一評價環(huán)節(jié)，那么學生在做出錯誤動作時就不會及時得到糾正，進而影響其學習的有效性；另一方面應實現(xiàn)過程性評價與終結性評價的融合。過程性評價只能對學生體育學習態(tài)度與學習積極性進行評價。而多維度的過程評價與終結性評價的融合可以在評價學生體育成績與體育運動水平的基礎上，對學生們的體育學習熱情與體育學習態(tài)度進行客觀評價，這樣的方式可以綜合衡量學生們的體育學習能力。

四、結語

結合全文，在高職院校教育教學中，體育課程是重要的組成部分，體育教學的開展應從素質教育角度出發(fā)，根據(jù)學生實際情況和學校自身發(fā)展情況來對體育課程進行改革和完善。在過程中應加強師資力量、優(yōu)化課程、完善體育器材，同時構建科學合理的評價體系，以此來提升學生對體育學習的積極性和體育課程教學質量。

作者:潘哲 單位:肇慶醫(yī)學高等專科學校

高職院校體育教育教學篇3

高職院校是我國高等教育的重要組成內容，主要是培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的技能型人才。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生的就業(yè)心理壓力不斷增大，因此需要學生具有強健的體魄。高職院校體育教學的不斷改革，有利于實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，促進學生在多元化的體育學習途徑中提升運動能力以及體育健康意識，并進一步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。在具體教學中，教師應建立平等、和諧的體育學習環(huán)境，引導學生在更為積極、主動的學習過程中，切實提升體育技能和身體素質。

一、簡析高職院校體育課程教學改革現(xiàn)狀

體育課程是一門以實踐參與為主的課程，然而就目前的高職體育教學環(huán)境來看，依舊具有“重理論、輕技能”的特點，這會造成理論與實踐不契合的現(xiàn)象，對學生體育實踐積極性的調動具有一定的阻礙，甚至會為學生的全面發(fā)展造成嚴重影響[1]。

（一）教學目標不明確

由于高職學生在入學前整體基礎較差，在接受能力、思想素養(yǎng)方面依然有很大的提升空間，學生基礎參差不齊，導致教師在教學過程中難以科學把握教學進度，不利于后續(xù)教學活動的開展。如今，許多高職院校沒有按照學生的具體實際科學設置教學模式、教學結構以及教學內容，只是盲目地沿用高校以往的教學計劃，造成在實際教學過程中沒有明確的教學目標。傳統(tǒng)教學模式中，教師“填鴨式”地傳授體育知識，難以突出高職院校的辦學特色。

（二）傳授教學觀念的局限性

大部分高職院校的教師對體育教學故步自封，長期堅持舊有體育教學模式，使高職課程的教學內容大多以理論教學為本，對教學實踐的開展舉步維艱。長久以來，培養(yǎng)出來的人才太過于片面，缺少實際應用能力。教師過于注重短期內的教學效果，沒有注重學生的可持續(xù)發(fā)展，忽略了長期教學對學生心理的影響。教師沒有按照學生的個性化學習需求對教學模式進行科學規(guī)劃與設計，妨礙了學生通過學習實現(xiàn)多元化發(fā)展[2]。這種教學模式的應用不利于調動學生的主觀能動性，造成學生難以形成科學的體育習慣，對學生的后續(xù)學習造成嚴重不利影響。

（三）教學評價方式不夠科學

當前很多高職院校的體育教學評價模式，依舊沿襲以對學生運動技能掌握為主的評價模式，忽視了對學生的情感、態(tài)度的評價。評價方式只是以學生每學期的學習成績?yōu)橹?，只是通過考試成績評價學生的素養(yǎng)。因為學生的基礎知識儲備具有差異性，這種舊式的教學評價方式使學生難以實現(xiàn)多元化發(fā)展，因為教師太過于注重主導性，忽略了學生的心理感受，不利于學生養(yǎng)成科學的體育學習方法，造成學生的體育成績不太理想[3]。

二、體育教學課程改革的發(fā)展趨勢

（一）科學制定教學目標

高職院校的體育教學應當有效發(fā)揮職業(yè)院校的辦學優(yōu)勢，促使學生能夠在全領域的職業(yè)人才培養(yǎng)體系中脫穎而出。在高職體育教學過程中，首先需要制定符合學生專業(yè)發(fā)展的教學目標。之后，需要區(qū)分高職院校與普通高等院校的區(qū)別，不只是盲目效仿，要對其進行區(qū)分。要按照學生的心理素養(yǎng)、身體素質，制定合理的教學目標，與學生的教學實踐相契合，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展[4]。要結合學生的具體學習實際，安排科學的教學計劃，提升學生的技能素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學理念

隨著教育部門的不斷改革，欲想在高職教育中培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，就要實現(xiàn)教學改革的可持續(xù)發(fā)展。以學生的長遠職業(yè)發(fā)展為導向，按照社會對人才的具體需求，設置科學的專業(yè)課程，然后按照高校的實際教學情況，對教學計劃做出科學調整，彰顯高職院校的辦學特色[5]。與此同時，高職院校的教學改革要強化學生工作技能的培養(yǎng)，在這種基礎上創(chuàng)建合理的培訓體系，提升學生的整體素養(yǎng)，讓其可以適應未來的工作崗位需求，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，不斷提升高職院校體育教學的效果。

（三）豐富體育課程評價手段

高職體育的教學過程應積極凸顯出教師的主導作用，在具體運動項目的教師指導與評價過程中，把握學生的現(xiàn)有運動水平，及時指出學生訓練過程中的不足。與此同時，高職體育教師需要發(fā)揮多元化評價理念，不能只借助學生目前的成績實施評價，這樣對學生來講是不公平的，要按照學生的日常課堂表現(xiàn)實施綜合性的評價。針對每個階段的評價，教師要實施科學的指導，及時認可學生的進步，要幫助學生科學制定下一階段的發(fā)展目標。評價的內容要包含學生的學習積極性、技能等內容。教師要鼓勵學生積極競爭，互幫互助，實施學生互評，養(yǎng)成積極的學習習慣，實現(xiàn)其個性化發(fā)展。體育教師是課堂活動的指導者，同時又身兼“裁判員”“教練員”的職責。因此，高職體育教師需要有效考量學生的體育能力，在提出科學指導的基礎上，確保教學活動的可持續(xù)開展。教師要注重學生運動技術、運動成績的提升過程，確保學生通過體育學習掌握一定的運動能力。

三、高職院校體育課程教學改革與發(fā)展建議

欲想解決人才培養(yǎng)與社會需求的供需矛盾，高職院校就必須突出職業(yè)化辦學特點。具體在高職體育的教學過程中，一方面要幫助學生建立能夠勝任未來職業(yè)工作的良好體魄，另一方面要幫助學生構建科學的體育健康觀念，促進體育教學與學生職業(yè)發(fā)展相適應。

（一）創(chuàng)建“三位一體”高職院校體育課程目標

高職體育教學需要有效凸顯高等教育與職業(yè)教育的優(yōu)勢，引導學生在具體體育項目的鍛煉過程中，有效地掌握運動技能，發(fā)展體育健康觀念，從而為學生的后續(xù)學習提供堅實的物質保障[6]。運動知識技能是學生展開體育訓練活動的重要條件，可以實現(xiàn)學生與后續(xù)工作的良好銜接，促進學生養(yǎng)成堅持終身體育鍛煉，注重體育與工作、生活協(xié)調發(fā)展的良好習慣。針對當前學生身體素質逐漸下降的情況，高職院校體育要開展行之有效的改革方法，應用多元化的教學手段，提升高職學生的身體素質。高職院校體育活動主要由多方面的內容組成，以實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。在高職體育課程目標的設置方面要突出針對性、實踐性、實用性的特點，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展，滿足其具體的工作需要，提升學生的運動技能和職業(yè)能力。

（二）應用多元化的教學手段，提升課堂教學效果

欲從根本上提升高職體育教學的效率，首先應建立多元化的教學模式。高職體育教師應積極豐富體育教學手段，使學生能夠自主選擇體育學習項目以及課時。啟發(fā)式教學的應用不僅僅是傳授學生體育技能，更重要的是提升學生的職業(yè)技能。因此，高職院校體育教學工作者要應用先進的教學理念，打破原有教學方法的局限性，創(chuàng)設真實的運動情景，激發(fā)學生的自主研究能力，讓其掌握科學的運動規(guī)律，這可以有效激發(fā)學生的內在學習動機，促進課堂教學效率的提升，幫助學生全面發(fā)展[7]。教師要給予學生有針對性的運動技能教學，可以調動學生訓練的主觀能動性，深化學生的情感體驗，幫助學生養(yǎng)成科學的運動習慣。按照職業(yè)定向科學安排教學內容，彰顯了高職院校學校教育的特色、本質功能，這是高職院校體育教學改革的重要內容。綜上所述，高職院校體育教學的不斷改革，有利于實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。在實際教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，滿足學生的個性化需求。按照高校的實際教學情況，對教學計劃做出科學調整，彰顯高職院校的辦學特色。與此同時，高職院校的教學改革要強化學生工作技能的培養(yǎng)，在這種基礎上創(chuàng)建合理的培訓體系，提升學生的整體素養(yǎng)。教師要實施科學的指導，及時認可學生的進步，幫助學生科學制定下一階段的發(fā)展目標。評價的內容要包含學生的學習積極性、技能等內容。教師要根據(jù)學生的差異性制定不同的教學目標，滿足不同學生的發(fā)展需求，提升學生的個性化運動技能，為學生的后續(xù)學習奠定堅實的物質基礎。

參考文獻：

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作者:鐘貞奇 單位:南寧職業(yè)技術學院