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高職美術(shù)色彩教學篇1

美術(shù)作為藝術(shù)類學科的重要組成部分，其審美隨著時代的發(fā)展而變化。目前很多學科教學開始與科技相結(jié)合，以便達到在教學過程中不斷創(chuàng)新以活躍學生思維的目的。對于美術(shù)來講，教學環(huán)境發(fā)生變化，美術(shù)創(chuàng)作的想法也要不斷創(chuàng)新。為了提升創(chuàng)新能力，教師在教學中不但要加強理論知識的講解，還要逐漸改變色彩教學觀念。美術(shù)的色彩教學目標主要在于提高學生的鑒賞能力，使之掌握色彩知識。教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學手段中不斷加入一些新的元素，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，在課堂當中主動引導學生思考和學習。

一、高職院校美術(shù)色彩教學存在的問題

美術(shù)專業(yè)相對其他專業(yè)來說有一定的專業(yè)深度和難度，且部分內(nèi)容較為抽象。目前高職院校美術(shù)色彩教學存在的問題有以下幾個方面。

（一）現(xiàn)有美術(shù)教學與本科教育存在差距

高職院校的擴招導致師資力量薄弱，教師隊伍中雖然補充了大量年輕老師，他們大部分都有良好的理論知識和技能，卻缺乏授課經(jīng)驗。部分老師有著豐富的美術(shù)理論知識卻不能夠把理論運用到實踐中，容易造成學生理論知識的掌握和實際應(yīng)用的脫節(jié)。大部分年輕老師，沒有足夠多的教學經(jīng)驗，教學能力也有待提升。部分學校對于老師的培訓也較少，導致教師缺乏提升的機會。多重因素的疊加使得高職院校美術(shù)專業(yè)教學與本科教育存在差距。

（二）教學設(shè)備和條件較為落后

高職教育相比于其他高等教育來講，出現(xiàn)較晚，發(fā)展緩慢，高職院校里的美術(shù)專業(yè)所提供的設(shè)備和教學環(huán)境已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在學生學習的需求和教師授課的要求，教師的教學質(zhì)量受到影響。盡管近幾年高職院校的教學設(shè)備和條件有所改善，但依舊達不到專業(yè)的美術(shù)教學的要求。對于美術(shù)教學而言，這些都是亟待解決的問題，否則教學質(zhì)量很難得到提升。美術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，對于教學設(shè)備的要求較高，所以必須配備滿足教學需求的設(shè)備，不然提高教學質(zhì)量只能是空談。

二、高職院校美術(shù)色彩的教學改革

（一）教師應(yīng)該嘗試改變教學方法

藝術(shù)教學涉及的知識面比較廣，教師應(yīng)該改變落后的教學方法。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，以往的作畫教學、色彩寫生訓練以及美術(shù)作品創(chuàng)作都相應(yīng)發(fā)生了變化，社會對于美術(shù)人才的要求也在不斷提升。但是在教學過程中，學生往往跟隨老師的思路去思考多維的美術(shù)色彩知識，從而缺乏獨立思考，這不利于學生學習一些創(chuàng)新性的知識。在教學過程中老師應(yīng)該讓學生主動研究，獨立思考，促進學生的全面發(fā)展，讓學生在以后激烈的市場競爭中有立足之地。

（二）色彩課教學融合計算機技術(shù)

科技的快速發(fā)展讓許多行業(yè)與計算機和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)了更為高效和快捷的發(fā)展。與此同時，更多的多媒體及信息技術(shù)也被應(yīng)用在高職院校的美術(shù)色彩教學中。用先進的多媒體教學手段取代傳統(tǒng)的黑板式教學，把傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)融合到一起，可以更好地培養(yǎng)學生對于美術(shù)色彩的認識和理解能力。老師在課堂教學中，可以運用AdobePhotoshop或CorelDRAW繪圖軟件直觀清晰地給學生展示各種色彩的靈活應(yīng)用案例，色彩的各種組成規(guī)律和基礎(chǔ)原理也可以很直觀地借助圖像表達。例如關(guān)于色彩亮度的講解，可以通過各種顏色的黑白和彩圖來進行比對，讓學生直觀地感受到各種色彩之間的相互變化，輕松掌握色彩明暗的理論知識。再如，讓學生進行畫面中的色塊的調(diào)整和變調(diào)的訓練，還可以進行素描稿和小色彩稿的創(chuàng)作，這些都是很方便快捷的。在這些工具的幫助下，學生在以后的創(chuàng)作過程中對于色彩的把握和應(yīng)用也會更加得心應(yīng)手。另外，老師也可以在用PowerPoint制作課件的同時，加入一些經(jīng)典作品和優(yōu)秀的色彩調(diào)配圖例來提高學生的學習興趣和審美能力，這對于學生鑒賞能力的提升有很大的幫助。因此，應(yīng)用計算機多媒體輔助教學，對于高職院校的學生掌握理論知識和繪畫技能，提升創(chuàng)新能力和審美能力，學會調(diào)配各種色彩，都有很重要的作用。

（三）鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力

高職院校美術(shù)專業(yè)教學的目的是培養(yǎng)具有一定能力的美術(shù)人才，讓學生在畢業(yè)之后能夠完成美術(shù)作品的創(chuàng)作以及從事一些藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的工作。這就要求學生在校期間努力提升自己的色彩審美能力和創(chuàng)新能力。教師可以要求學生學會使用一些方便快捷的繪圖軟件來輔助自己的學習。多媒體技術(shù)所擁有的直觀性、快捷性、準確性等優(yōu)點是傳統(tǒng)學習工具所不具備的。它最大的優(yōu)點就是可以把學生產(chǎn)生的瞬間靈感快速記錄下來，這是傳統(tǒng)的繪畫工具不能做到的。使用傳統(tǒng)的工具完成創(chuàng)新性的作業(yè)自然要花費更多的時間、精力。但是如果使用多媒體手段去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就能使學生在很短的時間內(nèi)完成自己的靈感創(chuàng)作。學生節(jié)省了大量的時間，可以把這些時間和精力用在思維訓練上。幾分鐘或者幾小時就可以運用計算機技術(shù)完成一幅畫作的初稿，這對于學生來說，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性。初稿對于學生來說具有重要意義，可以充分體現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的強弱，若是設(shè)計得不夠好，可以再次進行創(chuàng)作；若是設(shè)計較好，就可以根據(jù)初稿用手繪工具進行創(chuàng)作。長此以往學生就可以直觀地感受到自己進步與否。大量的寫生訓練能夠讓學生很好地掌握色彩關(guān)系的變化規(guī)律，這對于他們創(chuàng)新能力的提升同樣有很大的幫助。訓練越多，體會就越多，色彩的寫生訓練還可以讓學生在繪畫過程中培養(yǎng)靈活的思維能力。而這種刻意鍛煉創(chuàng)新能力的方式能夠有效地開拓學生大腦，提高其創(chuàng)新思維能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、對于基礎(chǔ)的色彩教學追求高效的學習方法

（一）合理安排課程

教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇契合學生思維的教學方法。美術(shù)色彩課程是一門最為基礎(chǔ)的課程，它一般被安排在大學一年級。作為美術(shù)課程的學習之始，學生對這門課程熱情與否很大程度上關(guān)系其以后對更深層次課程的學習興趣。教師可根據(jù)學生的基礎(chǔ)繪畫情況，使其嘗試畫一些比較復雜的對象，一方面有利于鍛煉學生的耐心，另一方面還能讓學生保持學習的熱情，有效避免厭學情緒的出現(xiàn)。相反，如果只是學習畫一些簡單的事物，容易讓學生感到枯燥和乏味。而復雜的繪畫對象對于學生的色彩認知能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，可以使其或多或少學習到各種色彩的搭配。當然這個過程也需要老師引導學生完成，所以除了考驗學生的耐心之外，這也很考驗老師的耐心程度。老師要對一些有代表性的問題進行解答，指導學生完成一幅作品。一步步完成一幅看起來很困難的作品，不但能夠增強學生的自信心，還可以鍛煉學生的耐心，使其保持學習的熱情，鍛煉不畏艱難的精神。讓學生在實踐過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，迎難而上，解決各種問題，對于理論知識的掌握與鞏固是最為有效的。就像李貴平在《水粉靜物寫生色彩的探索》一文中指出的那樣：“水粉靜物寫生的技法有著相對的靈活性和多樣性。它既可以借鑒油畫的塑造手段，又可依據(jù)水彩畫的表現(xiàn)技法，還可以將兩種方法兼容并用，這就形成了水粉畫在表現(xiàn)色彩時所具有的優(yōu)勢。”

（二）教學過程中應(yīng)當做到色彩訓練與藝術(shù)創(chuàng)作并重

老師在課堂講解中就應(yīng)該告訴學生色彩訓練與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。有的學生往往只把色彩訓練當成單純的靜物寫生、風景寫生，不能融入自己的情感色彩，不能和創(chuàng)作聯(lián)系起來，這對于學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是很不利的。全面充分的色彩教學訓練不但要求學生擁有專業(yè)的知識技能與思維能力，還要具有明顯的個人特色和創(chuàng)作風格。每個學習美術(shù)的人都有自己的藝術(shù)特點及風格，也都有自己擅長的領(lǐng)域和獨特的優(yōu)點。因此，色彩的訓練和學習，應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，充分運用色彩來展現(xiàn)藝術(shù)作品語言。換言之，就是在學生充分掌握繪畫色彩的基本規(guī)律的前提下，使其積極發(fā)揮主觀能動性，將創(chuàng)作的情感充分注入作品。因此，教師在訓練過程中要時刻提醒學生創(chuàng)作要做到主觀與客觀并存，基礎(chǔ)性與藝術(shù)性同在。

四、結(jié)語

當今社會對于一個美術(shù)工作者的要求是富于想象力和優(yōu)秀的創(chuàng)作能力，這不是通過大量的色彩訓練培養(yǎng)出的能力，也不是根據(jù)現(xiàn)有的事物去描繪一個相似事物的能力，而是如何在有限的空間中最大化地創(chuàng)作出高質(zhì)量的優(yōu)秀作品的能力。從這個層面來說，改善色彩教學的方法和觀念，采取正確的教學方法，是很有必要的。而高職院校美術(shù)專業(yè)的色彩教學必須以操作為基礎(chǔ)，重點突出能力的培養(yǎng)，以明確的就業(yè)方向為導向，從實際出發(fā)，通過知識的講解訓練培養(yǎng)學生的基本功。同時以學生為主體，做到理論與實踐并重，使其掌握基本能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，根據(jù)美術(shù)專業(yè)的特點適當增加一些鑒賞分析課程，提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

作者:張懷福

高職美術(shù)色彩教學篇2

色彩教學在高職美術(shù)教育中屬于基礎(chǔ)性教學，要求學生們在學習和色彩相關(guān)的基礎(chǔ)技能及知識的同時，需要對色彩展開觀察與訓練，進而加強自己對于藝術(shù)的感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力等。但是，由于現(xiàn)階段高等職業(yè)學校美術(shù)課堂教學的方式較為單一、呆板、枯燥，學生無法提起對色彩教學知識學習的興趣，因此為了能夠真正滿足學生的實際需求，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學形式，應(yīng)用全新的教學對策來提高高職美術(shù)課堂色彩教學的整體質(zhì)量及效率。

一、高職美術(shù)教育中色彩教學的現(xiàn)狀

從學生的角度來看，大多數(shù)學生在步入高等職業(yè)學校之前，美術(shù)基礎(chǔ)基本為零，并且大多學生只通過課堂這一個場所，來進行美術(shù)色彩知識的學習，從而在實際學習中沒有辦法對色彩有著更加深層次的認知與理解。這種情況之下，學生無法提升色彩學習的效率，從而無法有效提高色彩學習的整體質(zhì)量。從美術(shù)教師的角度來看，大多數(shù)美術(shù)教師在開展色彩教學過程中，依舊沿用以往的教學形式展開知識的講授，教學內(nèi)容缺少一定的創(chuàng)新性，教學形式的程序化十分嚴重，在向?qū)W生們講授色彩應(yīng)用時教學方式也極為單一，這些都對學生展開色彩學習十分不利。除此之外，美術(shù)教師并沒有依據(jù)學生的實際學習情況來展開色彩教學，這在一定程度上讓學生喪失了對于色彩學習的興趣，對色彩教學的效果帶來了不利的影響。從教學設(shè)施來看，在科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在課堂教學中得到了普遍的運用。但是一部分美術(shù)教師認定美術(shù)知識運用紙、筆就可以充分地表達準確，因此很少應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備展開課堂教學。而且還有一部分美術(shù)教師并不清楚怎樣通過多媒體技術(shù)展開課堂教學，導致無法有效開發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，不僅嚴重約束了學生對于色彩知識的學習，而且還對學生的發(fā)展帶來了不利的影響。

二、高職美術(shù)教育中色彩教學的對策

（一）強化信息化教學，展開色彩鑒賞基礎(chǔ)教學

為了能夠真正保證高等職業(yè)學校美術(shù)教育中的色彩教學可以滿足如今學生的實際需求，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學形式及手段。除此之外，高等職業(yè)學校的教育和普通高等院校相比較而言，更加重視對于實踐能力的培育，因此美術(shù)教師更是需要積極創(chuàng)新自身的教學形式，借此來強化學生對于色彩的深刻理解及認知，提高學生對于美術(shù)色彩的鑒賞能力。第一，可以應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備展開課堂教學，借此來優(yōu)化課堂教學的效果，讓色彩知識能夠更加直觀、形象、生動地向?qū)W生們呈現(xiàn)出來，借此激發(fā)學生對于色彩知識學習的興趣。第二，對學生展開色彩基礎(chǔ)理論知識的講授，可以在課堂教學過程中將基礎(chǔ)知識和趣味性教學密切結(jié)合。例如，美術(shù)教師在向?qū)W生們講授有關(guān)于色彩性質(zhì)的知識內(nèi)容時，可以和學生共同整理色彩性質(zhì)的有關(guān)知識點，并以此為基礎(chǔ)，將圖片等資料進行收集，接下來再通過現(xiàn)代化多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)的教學課件，讓學生以觀察的形式展開色彩知識的學習，使學生對色彩中所包含的同種色、復色等進行充分了解。通過這種教學方式來向?qū)W生展開色彩知識點的講授，能夠讓色彩基礎(chǔ)知識更為直觀、形象，以便于學生對所學知識有深刻的掌握與理解，借此提高高職學校美術(shù)教育中色彩教學的整體質(zhì)量與效率。

（二）通過色彩心理的培育，調(diào)動學生對色彩學習的積極性

高等職業(yè)學校美術(shù)教學中的色彩教學，把色彩知識作為課堂教學的重點，引導高職學生對有關(guān)的色彩知識展開深層次的掌握，并以實際運用為切入點，向?qū)W生們講授色彩的基本要素，讓學生們在日常訓練和知識學習的進程中進行匯總，從而提升自身對于色彩的歸納能力、對于色彩信息的把握能力以及對于色彩的運用能力。然而在以往的色彩教學中，美術(shù)教師過于注重對于色彩基礎(chǔ)理論知識的講授，且色彩知識的講授過于表面化，使學生沒有辦法對其展開深層次的探究，這在一定程度上直接影響著學生對色彩的心理感受，進而導致色彩課堂教學效果過于低下。因此，美術(shù)教師在課堂教學過程中，需要注重對學生展開色彩認知能力、色彩表現(xiàn)能力的培育，在實際訓練及實踐進程中，引導學生學習并模仿他人色彩運用的習慣，讓學生形成優(yōu)秀的色彩感知，從而通過有效的色彩應(yīng)用，來體現(xiàn)出內(nèi)心的真實情感，最終讓學生所創(chuàng)作出的作品能夠吸引他人的目光。色彩心理的培育需要美術(shù)教師具有針對性地展開美術(shù)色彩教學工作，并按照色彩的屬性以及特征，展開個性化教學，從而提高學生們的學習興趣，著重培育學生們的觀察能力，讓學生們能夠充分掌握冷色、暖色色調(diào)的應(yīng)用規(guī)律，進而對其形成深層次的認知，掌握不同色彩所具有的真正內(nèi)涵。比如在平面設(shè)計教學之中的色彩教學環(huán)節(jié)，美術(shù)教師應(yīng)當按照學生們的實際學習情況、個人特征、發(fā)展需求等設(shè)計教學內(nèi)容，可列舉多種美術(shù)作品，引導學生對其展開深層次的思考，或與同學之間合作探究，從而在思維碰撞的過程中，產(chǎn)生情感的共鳴，借此加強學生對于色彩的感知能力，推動學生形成優(yōu)良的色彩感知，讓學生能夠充分意識到色彩知識在高職美術(shù)課堂教學中的重要性，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。

（三）開展色彩心理教學，培育學生們的創(chuàng)造能力

基礎(chǔ)理論知識針對每一個課程而言，都是非常重要的，色彩教學也并不例外。美術(shù)教師在向?qū)W生們展開色彩知識講授時，不只需要向?qū)W生們講授基礎(chǔ)的理論知識與技術(shù)技巧，同時還要向?qū)W生們展開色彩心理教學，借此來提高學生們的創(chuàng)造能力，以及良好的創(chuàng)新意識。在色彩心理教學中，美術(shù)教師可以通過以下兩個方面進行切入：第一，明確課堂教學的內(nèi)容，將色彩心理知識作為基礎(chǔ)，與學生們的實際學習情況相結(jié)合，對教學內(nèi)容展開重新設(shè)計，借此來提高學生們的創(chuàng)造能力。除此之外，美術(shù)教師還應(yīng)當鼓勵學生根據(jù)自身對于色彩的認知，來展開美術(shù)色彩作品的創(chuàng)作，讓學生明白不能一味模仿他人的美術(shù)作品展開創(chuàng)作，而是需要把色彩運用的過程當成自己內(nèi)心情緒的一個表達過程，借此創(chuàng)建出自己的美術(shù)風格。第二，需要使學生們通過有效的心理體驗及感知，對色彩的運用有更加深層次的認知，并在深刻認知的基礎(chǔ)之上，展開美術(shù)色彩作品的創(chuàng)作。因此美術(shù)教師在開展色彩知識課堂教學時，需要在正式上課之前明確教學內(nèi)容，并通過應(yīng)用色彩心理學來輔助教學，進而提高學生們的創(chuàng)造能力。在色彩之中，冷色、暖色色調(diào)既可以充分展現(xiàn)出四季景色的更替，同時還可以詮釋出人們的各種心理狀態(tài)。由此可知，不一樣的色彩可以體現(xiàn)出不一樣的心理感受。以此為基礎(chǔ)，美術(shù)教師可以引導學生通過色彩的混合來展開色彩作品的創(chuàng)作，描繪出四季更替的景色，或者是讓學生把心理感受作為主體，通過色彩來表達出自身的真實情感，借此提高學生對于色彩學習的自主性和踴躍性，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，從而使其創(chuàng)作出富有情感的美術(shù)作品。

（四）加強學生的色彩意識，突出細節(jié)

美術(shù)教師在美術(shù)色彩教學過程中，需要讓學生充分掌握好色彩的整體布局，加強學生對于色彩的意識，對學生作品畫面的整體性與細節(jié)展開一定的指導。為此，美術(shù)教師需要向?qū)W生講授在作品之中，怎樣運用色彩來對畫面進行布置，怎樣才可以體現(xiàn)出視覺美、創(chuàng)造美等，借此學生可以提升作品的整體質(zhì)量，加強作品的內(nèi)在含蘊。此外，美術(shù)教師在開展色彩知識教學時，需要讓學生掌握整體色彩和局部色彩間的關(guān)系，引導學生在色彩作品創(chuàng)作中分析色彩，理解自我和物象二者間的關(guān)系，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學生對于色彩的認知能力，同時還能夠強化學生藝術(shù)創(chuàng)作時的嚴謹，進而讓學生所創(chuàng)作出的色彩作品更加具有創(chuàng)造性?；诖?，教師可以讓學生了解到在不同的時間段，同一事物具有較大的差異，進而對自己所創(chuàng)作出的色彩作品進行修改，使色彩作品更加具有完整性。例如太陽光在不同的時間段，它的顏色是不一樣的。除此之外，對于細節(jié)的處理也是提高色彩作品質(zhì)量的重要步驟?，F(xiàn)階段，一部分美術(shù)教師過于注重色彩知識基本運用的教學，忽視細節(jié)問題，這在很大程度上降低了美術(shù)教育中色彩教學的整體質(zhì)量。因此，美術(shù)教師在開展色彩教學過程中，需要引導學生對色彩作品的細節(jié)進行處理。例如在對有關(guān)于大海的美術(shù)色彩作品展開創(chuàng)作時，讓學生明白不可以一味地運用一種藍色進行創(chuàng)作，而是應(yīng)該運用多種藍色進行層次的疊加，比如深藍、水藍等，此外還需要應(yīng)用臨近色展開搭配。例如在繪制夕陽下的大海時，可以應(yīng)用橙色、紅色等暖色進行繪畫，進而讓所創(chuàng)作出的作品更加具備真實性。

三、結(jié)語

色彩課程不止是一門藝術(shù)類課程，更是體現(xiàn)學生內(nèi)心真實情感的課程；色彩教學在高等職業(yè)學校美術(shù)教學中，占據(jù)著十分重要的位置，不止能夠有效培育學生的審美能力與創(chuàng)新能力，還可以提升學生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身的教學手段，解決高職美術(shù)教學中色彩教學存有的不足，提升課堂教學的整體質(zhì)量，為學生的全方面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:李文

高職美術(shù)色彩教學篇3

高職美術(shù)教育中，色彩教學占據(jù)著比較大的比重。良好的色彩搭配能夠提升作品的藝術(shù)效果，傳遞出作者所要表達的情感。色彩教學的目標就是通過教師的引導，使學生能夠了解色彩規(guī)律，掌握色彩的構(gòu)成、搭配，能夠通過色彩的運用進行自我表達。但目前的高職美術(shù)教育中，色彩教學的方法較為傳統(tǒng)，依然是色彩寫生練習，這種形式無法在有限的課時量中無法突出色彩教學的重點，進而讓學生意識到學習色彩的重要意義，導致教學效果不佳。

一、高職美術(shù)色彩教育的現(xiàn)狀及問題

當前，各高職院校在美術(shù)教育中均開展有色彩教學，并且取得了一定的效果。但是在色彩教學發(fā)展過程中，受各高職院校生源水平、師資能力、教學條件等客觀因素的影響，加之部分高職院校對于色彩教學的重視程度不足，導致色彩教學發(fā)展緩慢，無法顯現(xiàn)其在高職美術(shù)教育中的作用。通過對部分高職院校色彩教學方法和教學過程的研究，發(fā)現(xiàn)主要存在四點問題。

（一）教學方法傳統(tǒng)，學生興趣不足

當前，色彩教學在大部分高職學校中已經(jīng)得到充分開展，但教師的教學方法一直未緊跟時代腳步，大部分教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，著重強調(diào)知識點的傳遞，而沒有對課堂教學的方式方法進行進一步探索。而且部分教師對于色彩教學的重視程度不夠，使得其與其他造型課程相比較，所涉及的教學課時、教學方法等均占據(jù)較少的部分，導致學生在學習的過程中難以被激發(fā)出學習興趣，同時容易根據(jù)課程所呈現(xiàn)的教學比例，忽略色彩教學。

（二）學生自主學習能力差

美術(shù)教育注重的是理論與實踐的結(jié)合，而色彩教學更注重學生的實踐能力。教師通過課程設(shè)計去引導學生了解色彩的相關(guān)知識，學習色彩規(guī)律、色彩因素及色彩應(yīng)用的相關(guān)方法，學生只有通過學習后，不斷在實踐的基礎(chǔ)上探索研究，才能夠體會出色彩所呈現(xiàn)出的神奇效果，才能夠熟練掌握配色的能力。高職院校學生的專業(yè)水平參差不齊，學生的美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，讓他們直接接受色彩教學，本身具有一定的難度。色彩教學與其他美術(shù)課程相比較而言，需要學生具備抽象思維和感性認知，進而掌握色彩的精髓。比如，素描可以通過線條、黑白灰層次就塑造作品，而色彩的應(yīng)用只有考慮更多的因素，才能呈現(xiàn)不同的藝術(shù)效果與情感。同時由于部分學生沒有很強的自律能力和專業(yè)興趣，不具備在課程之外獨立探索的能力，導致教師所傳遞的知識只停留在表面階段，無法使學生深入掌握色彩的相關(guān)內(nèi)容，這也導致色彩教學效果不佳。

（三）教學設(shè)施、手段落后

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)已經(jīng)進入信息時代。在教育方面，信息化已經(jīng)成為主流趨勢，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高教學效率和水平。因此，各大高校均發(fā)力創(chuàng)建信息化、智能化的教學模式，并逐步對教學設(shè)施進行更新?lián)Q代。但是，在美術(shù)教學方面，部分高職院校的教學設(shè)施依舊停留在傳統(tǒng)教學模式下，沒有及時跟進應(yīng)用先進的信息技術(shù)，教學設(shè)施比較落后。部分高職教師認為，美術(shù)教學應(yīng)該注重實際練習，信息技術(shù)對教學水平的提升幫助不大，對信息技術(shù)和資源不夠重視，導致學校美術(shù)教學設(shè)施落后，教學模式、方法逐漸跟不上時代，教師在教學過程中與學生產(chǎn)生交流屏障，進而導致色彩教學效果不佳。

（四）對美術(shù)教學的重視程度不高

現(xiàn)階段，高職院校的主要教學目標仍是培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)型人才，以更好地滿足社會需求，因此在美術(shù)教學過程中往往會存在以下幾方面的問題：第一，學生自身重視程度不高，課堂參與度較低，往往忽略了美術(shù)課程，導致色彩教學難以進行；第二，色彩教學需要一定的前期投入和師資力量投入，但是學校在美術(shù)教育方面的重視程度有所欠缺，導致教學水平和相關(guān)設(shè)施配備方面都略有不足。

二、促進高職美術(shù)教育中色彩教學水平提高的策略

（一）運用多種教學方式

高職院校學生仍處于好奇心較強的階段，對于單一的、傳統(tǒng)的教學模式容易產(chǎn)生反感情緒，因此教師在進行教學的過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，采用多種教學方式，從三個方面入手增強學生學習興趣和學習主動性。第一，轉(zhuǎn)變教學思維，讓學生占據(jù)課堂教學的主導地位。在以往的教美術(shù)教學過程中，老師往往占據(jù)課堂的主導地位，特別是在色彩教學方面，而一味地進行理論灌輸會使學生逐漸喪失學習的興趣，因此，教師在教學的過程中應(yīng)當轉(zhuǎn)變思想，使學生占據(jù)課堂的主體地位，讓他們在學習的過程中充分地感覺到被尊重，能夠更加自由地發(fā)表自己的觀點。特別是色彩教學，由于每個人的審美能力和色彩感知力存在著一定的差異，不同的人對相同的色彩搭配會有不同的感情認知。因而教師在教學過程中應(yīng)當及時聽取學生的意見和想法，與學生展開平等的溝通，只有這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。第二，使用多種教學方式?，F(xiàn)階段高職院校教師在進行色彩教學時，方式過于單一，且教學的場地僅限于課堂，極大限制了學生的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)作為藝術(shù)的一部分，是源于生活的，所以教師在進行色彩教學的時候應(yīng)當回歸于生活，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)色彩的美，在生活中學習和掌握不同的色彩搭配。同時，這也有利于培養(yǎng)學生的探究思維能力，使學生能夠通過生活中的點滴發(fā)現(xiàn)，提升和培養(yǎng)自己的審美能力。小組教學也是現(xiàn)階段比較常用的教學方式之一。相較于小學和中學階段的學生來說，高職階段的學生更加傾向于主動進行學習和探索，教師可以充分利用學生的這一特質(zhì)，將班級同學劃分成不同的小組，使他們針對色彩相關(guān)的課題進行自主學習和討論，并利用課堂時間分享學習成果。這種互幫互助的學習形式更有利于學生提高自己，從而提升色彩教學的效果。第三，采用適當?shù)募詈凸膭钫?，開展相應(yīng)的活動。色彩知識的應(yīng)用和展示具有多樣性特征，教師可以利用各類畫展等活動進行現(xiàn)場色彩教學，帶領(lǐng)學生參觀不同的畫展，仔細分析優(yōu)秀作品中一些好的色彩應(yīng)用。教師可以讓學生基于自身對色彩的理解完成一個主題性作品。作品不僅限于圖畫的形式，也可以采用文字匯報的形式，甚至是課件的形式，讓學生之間互相評比，這樣就能夠進一步提升學生的學習興趣，使越來越多的學生愿意主動參與色彩教學。

（二）培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造力

美術(shù)教育的教學目標在于通過系統(tǒng)的專業(yè)課程學習，讓學生具備獨立創(chuàng)作作品的能力。目前的高職美術(shù)教育中，部分學生由于自身的基礎(chǔ)薄弱，在學習過程中極易養(yǎng)成依賴教師的習慣，或者部分學生表面看起來學習十分刻苦，花費大量時間去記住老師所傳遞的知識點，但沒有花費時間去自己進行動手練習，去理解這些知識，導致實際創(chuàng)作出來的作品一是達不到教學要求，二是沒有自身認知的表達。因此，在高職美術(shù)色彩教育中，教師應(yīng)注重學生的自學能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。比如，教師在講授色彩應(yīng)用的相關(guān)知識點時，在課堂前，要布置預習內(nèi)容，讓學生觀察搜尋身邊自己覺得的好的色彩搭配，并寫出文字說明，通過預設(shè)問題的教學方法充分調(diào)動學生的積極性；在課堂上，教師要避免采用一味灌輸式的教育方式，結(jié)合實際案例引導學生進行闡述，從而充分調(diào)動學生對于色彩知識的印象；在課后，教師要針對性地布置開放性作業(yè)，讓學生搜集資料和素材獨立進行創(chuàng)作，內(nèi)容不限，充分發(fā)揮自身的想法。另外教師要利用一定的課時量，采取教師和學生互動的方式對色彩作業(yè)進行點評和總結(jié)，從而提升學生的學習主動性與思維判斷力。

（三）加大前期投入，運用多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育已逐步走向信息時代，將教學與信息技術(shù)相結(jié)合能夠豐富教學手段，有效地提升教學效率。傳統(tǒng)的色彩教學方法大多注重工具和材料的應(yīng)用，強調(diào)大量的技法練習，忽略對多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用，導致學校對于這一方面投資較少，教學設(shè)備較為落后。但是目前的教學對象與以往有很大的不同，在高職院校學習的學生已是00后，他們成長在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，對于新技術(shù)的接受程度普遍較高，也愿意接受比較新穎的不同的教學方式。學校應(yīng)該加大在信息技術(shù)和設(shè)備上的投入，滿足多媒體教學條件，促進教師的教學從傳統(tǒng)向信息時代邁進。同時，沒有先進的教學設(shè)備，教師在色彩教學中所需的素材、案例、圖片等，都不能很好地展示給學生，不利于教學效率的提升。因此，高職學校應(yīng)加大信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用，尤其是在色彩教學這一模塊中。先進的多媒體設(shè)備，有助于教師與學生分享最新的素材，同時有利于教師采用創(chuàng)新的教學方式，比如在色彩教學中應(yīng)用短視頻技術(shù)，從而促進教師與學生產(chǎn)生良好的教學互動，提升高職美術(shù)教學的效率。

（四）提高重視程度

美術(shù)教育在高職教育中的占比相對較少，學校往往容易忽略這一部分，進而導致色彩教學開展緩慢。但是好的美術(shù)教育課程是美育的重要組成部分，能夠提升學生在生活中對美的感知和欣賞能力，提高學生的動手創(chuàng)作表現(xiàn)能力，更能夠讓學生學會如何在日常生活中進行色彩搭配。這對于學校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復合型人才具有重要意義，所以高職院校應(yīng)該加強美術(shù)教育，提高對色彩教學的重視程度。高職院?？梢酝ㄟ^舉辦校內(nèi)美術(shù)教師公開課評比、學生色彩創(chuàng)作大賽等方式，充分借助校內(nèi)網(wǎng)站、微信公眾號進行大力宣傳，體現(xiàn)出學校對于色彩教學的重視，提高學生對于色彩教學的重視程度，從而促進高職學校美術(shù)教育色彩教學的繁榮發(fā)展。色彩教學是高職美術(shù)教育中至關(guān)重要的組成部分，能夠?qū)W生的審美能力產(chǎn)生深遠的影響，因此高職院校應(yīng)著重提高對于色彩教學的重視程度。文章以學生為主體，從部分高職院校實際教學情況出發(fā)，分析了其目前教學中存在的問題，探究了色彩教學的措施，以提高高職學校美術(shù)教育色彩教學的質(zhì)量，促進色彩教學的不斷進步與發(fā)展。

參考文獻：

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作者:張可松 單位:漯河職業(yè)技術(shù)學院