發(fā)布時(shí)間：2022-05-18 10:38:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，這門(mén)教學(xué)很具有藝術(shù)性，在培養(yǎng)中小學(xué)生的審美性，養(yǎng)成良好的審美觀(guān)，美術(shù)課也是有一定的教學(xué)地位的。中小學(xué)的美術(shù)課培養(yǎng)了中小學(xué)生的各方面的素質(zhì)，起到了一定的效果，把中小學(xué)生塑造成國(guó)家有用的人才，美術(shù)課程的教學(xué)方法在不斷更新著，所以教學(xué)效果在顯著增高。對(duì)于美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，要謹(jǐn)慎思考原因，做出改變，對(duì)于做的好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
【關(guān)鍵字】中小學(xué)生美術(shù)課程；有效性；教學(xué)方法
雖然中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)不錯(cuò)，但是在農(nóng)村美術(shù)課程沒(méi)有受到足夠的重視，甚至有的地方?jīng)]有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的學(xué)校的教學(xué)方法也有不適當(dāng)?shù)牡胤?，這都需要大力去打擊這種現(xiàn)象，讓中小學(xué)生美術(shù)課程成為重要的一門(mén)學(xué)科，美術(shù)課程可以提高中小學(xué)生的想象力和審美觀(guān)，有著很重要的作用，應(yīng)該把這門(mén)課程做好。國(guó)家需要做出一定的中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的政策，使這門(mén)課程的教學(xué)方法能產(chǎn)生很大的作用。
一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂政策
1. 課堂中要有好的教學(xué)方案
美術(shù)教學(xué)本來(lái)是個(gè)豐富多彩課堂，在課堂上學(xué)生需要把一些事物用筆畫(huà)出來(lái)，圖上色彩，還要了解一些作品的內(nèi)涵，課堂上需要有活躍的氣氛，在課本上的，要讓學(xué)生充分的理解，然后用自己的了解畫(huà)出來(lái)，然后對(duì)作品要進(jìn)行講說(shuō)和評(píng)價(jià)，讓作品的內(nèi)涵、歷史背景充分的展現(xiàn)出來(lái)。教師還要對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些不易于理解的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于難畫(huà)的一些線(xiàn)條，老師先要進(jìn)行示范性的勾勒，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行描畫(huà)，這樣還可以加深印象。在授課中要多用一些先進(jìn)的設(shè)備，比如多媒體，可以更加明了的把授課內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，有順序的播放。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己發(fā)揮，把自己的課堂想法講述出來(lái)或者描畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生自己去感受那種藝術(shù)感，這樣學(xué)生才能深刻的理解了作品的內(nèi)涵。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)創(chuàng)作
學(xué)生不只是要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行一些繪畫(huà)，還要有藝術(shù)靈感，并且能把藝術(shù)靈感表達(dá)出來(lái)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，不僅要欣賞一些藝術(shù)品，還能夠自己創(chuàng)作出藝術(shù)品，要有自己的獨(dú)特風(fēng)格，并且發(fā)揮出來(lái)，要用自己的真實(shí)情感去創(chuàng)作。還要對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)制度，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)生做的非常棒，使學(xué)生有自信心，能夠積極的去創(chuàng)作一些作品，能更好地去學(xué)習(xí)。對(duì)一個(gè)問(wèn)題的理解每個(gè)人的見(jiàn)解多事不一樣的，老師不要只依靠標(biāo)準(zhǔn)答案，要綜合性的看待學(xué)生的回答，把學(xué)生的答案分析一下，答案總是多樣式的，教師要以欣賞的心去看待學(xué)生的答案，對(duì)于一些學(xué)生比較夸張的作品不要給予批評(píng)，這是學(xué)生自己的獨(dú)特風(fēng)格，要鼓勵(lì)學(xué)生，老師授課時(shí)要態(tài)度和善，增強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系，師生能夠和諧的互動(dòng)。
3. 美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)是要去感受生活
學(xué)習(xí)美術(shù)重點(diǎn)就是去感受大自然和生活，只有自己親自去實(shí)踐、體會(huì)了，才能夠真正的了解大自然和世間萬(wàn)物，這就可以創(chuàng)作出融入了自己的真實(shí)感想的作品，教師要組織學(xué)生多多出去游玩，去感受生活，對(duì)周?chē)氖挛锛?xì)致的進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生要充分的發(fā)揮自己的想象力，把萬(wàn)物的形狀等能夠勾勒出來(lái)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，把自己的真實(shí)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，這也是一種藝術(shù)感。提高學(xué)生的審美觀(guān)是非常重要的，學(xué)習(xí)美術(shù)要具有一顆美好的心靈和睿智的雙眼，學(xué)生要有一顆積極的心去對(duì)待生活和美術(shù)教學(xué)。
4. 要有明確的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)要設(shè)立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，只有有了目標(biāo)才能有動(dòng)力去開(kāi)拓，沖著這個(gè)目標(biāo)設(shè)立相對(duì)的教學(xué)方案，并且要積極的去實(shí)施，爭(zhēng)取完成這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要有針對(duì)性，要包含很多的教學(xué)活動(dòng)，要有相對(duì)的價(jià)值觀(guān)，要把教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立還要符合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的自身情況。一堂課的時(shí)間是有限的，要充分的利用好課堂時(shí)間，提前做好安排和計(jì)劃，課堂盡量要按著計(jì)劃來(lái)，有順序的進(jìn)行。每堂課還要有相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)，重點(diǎn)一定要是課本的精華，要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生易于理解。重點(diǎn)還要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心。
5. 課堂結(jié)束時(shí)要有課堂評(píng)價(jià)
每堂課快要結(jié)束時(shí)要有課堂評(píng)價(jià)，對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)課堂的氣氛和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)本堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要加以改正。把學(xué)生的回答也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)一下學(xué)生的回答是否合理，把課堂內(nèi)容回憶一遍，還要把本堂客不足的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)的形式留下來(lái)，讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。探究課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是否還能補(bǔ)充，多多的學(xué)習(xí)到一些課外的知識(shí)點(diǎn)。
二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性總結(jié)
本文對(duì)一些美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)表了相關(guān)的政策，對(duì)于一些教學(xué)方式要不斷的改革，起到最好的教學(xué)效果，充分的把學(xué)生的想象力開(kāi)發(fā)出來(lái)，學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)并且了解了知識(shí)。美術(shù)這門(mén)教學(xué)具有藝術(shù)性和審美性，美術(shù)課要充分的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和審美觀(guān)，讓學(xué)生能夠擁有好的素質(zhì)，能夠充分的了解了這門(mén)學(xué)科，并且能夠積極的去學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)。要為好的課堂效果做努力，不斷的分析美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，加以解決，想出好的政策，使這門(mén)學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越順利，美術(shù)教學(xué)要受到重視，成為一門(mén)義務(wù)教育的學(xué)科。
摘 要： 在甘肅西部基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育嚴(yán)重缺失，河西地區(qū)學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒(méi)引起真正的重視，甘肅西部文化底蘊(yùn)深厚，歷史遺存豐厚，佛像、壁畫(huà)、巖畫(huà)等美術(shù)資源在全國(guó)首屈一指；在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用本地教育教學(xué)資源，如多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生有更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞： 因地制宜 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
河西地區(qū)中小學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)，尤其是在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育嚴(yán)重缺失。我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在河西中小學(xué)是十分薄弱的，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒(méi)引起真正重視，可以這么說(shuō)，在農(nóng)村，藝術(shù)學(xué)科的教育嚴(yán)重滯后。小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段一門(mén)重要的藝術(shù)文化課程，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)密不可分，它并不是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。
一、甘肅西部中小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)
甘肅省位于祖國(guó)西部地區(qū)，地處黃河中上游，河西走廊位于甘肅省西北部祁連山和北山之間，又叫甘肅走廊，因?yàn)槲恢迷邳S河以西，所以叫“河西走廊”。經(jīng)過(guò)近幾年教改的發(fā)展，河西地區(qū)的廣大中小學(xué)雖地處偏僻，交通閉塞，但是其中河西的教育背景、環(huán)境、人文等有東部城市學(xué)校所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
（一）擁有豐富的自然資源與深厚的歷史沉淀
河西地區(qū)最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有獨(dú)特的自然資源，著名美術(shù)教育家、畫(huà)家王文芳先生多次在藝術(shù)創(chuàng)作中，描繪大西北的廣袤大地和莽莽群山。河西地區(qū)又是傳統(tǒng)少數(shù)民族的聚居地和發(fā)源地之一，有回、藏、東鄉(xiāng)、裕固、哈薩克、滿(mǎn)等少數(shù)民族，其中東鄉(xiāng)族、裕固族、保安族為甘肅的獨(dú)有民族。在西部少數(shù)民族地區(qū)，宗教是一種普遍和有影響的信仰，宇宙建筑宏大壯麗，位置顯要，是善良而虔誠(chéng)的信徒們心靈的依歸，在嚴(yán)峻的大自然和歷史形成的生存重壓的背景下，這是可以理解的。河西五市中有敦煌的莫高窟，瓜洲的榆林窟，嘉峪關(guān)的黑山巖畫(huà)，張掖的馬蹄寺等一大批宗教文化遺產(chǎn)，為此，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用本土地域性的攝影作品與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)資源，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生有更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)
新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)，就地取材的內(nèi)容多了。每個(gè)地區(qū)都有自己的民間藝術(shù)，新課程鼓勵(lì)各地開(kāi)發(fā)地方教材，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，甘肅西部地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們所選擇。如：各種樹(shù)皮、奇石等。獨(dú)具特色的民間文化資源――民間藝術(shù)：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等；民風(fēng)民俗：獨(dú)特的節(jié)日、各式各樣的民間習(xí)俗……據(jù)了解，甘肅民樂(lè)縣一批民間藝術(shù)家在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中，發(fā)揮聰明才智，借鑒古人傳統(tǒng)技法，創(chuàng)意于現(xiàn)代生活，形成了刺繡、木塑畫(huà)、麥稈畫(huà)、根雕奇石等一系列藝術(shù)珍品，還創(chuàng)造了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，形成了當(dāng)?shù)匦屡d的文化產(chǎn)業(yè)。這些題材使學(xué)生更易于接受、掌握。
二、河西地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育存在問(wèn)題
目前農(nóng)村、山區(qū)的美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育觀(guān)念根深蒂固
有一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，他們并不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系，也不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)是新世紀(jì)祖國(guó)各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育是對(duì)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，初三、高三基本不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，課程隨時(shí)會(huì)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占。在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中，美術(shù)課只是副科的觀(guān)念根深蒂固。
（二）美術(shù)師資素質(zhì)有待提高
由于忽略了美術(shù)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，大部分學(xué)校安排課務(wù)時(shí)，將美術(shù)課作為搭配課，美術(shù)課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時(shí)量不足，就搭給他。由于對(duì)于美術(shù)學(xué)科的偏見(jiàn)，或者學(xué)校管理者抱著“實(shí)用主義”的立場(chǎng)，讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師教其他“英語(yǔ)”、“數(shù)學(xué)”等重要科目，而美術(shù)課則隨便拉個(gè)人充數(shù)。
三、河西中小學(xué)美術(shù)教育的改革策略初探
（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀(guān)念
如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和學(xué)生思想觀(guān)念呢？首先，提高認(rèn)識(shí)。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生的積極性，可建議家長(zhǎng)與學(xué)生多看典型案例，極大地激發(fā)家長(zhǎng)正確教子的責(zé)任感、緊迫感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的美展活動(dòng)。以開(kāi)放性原則為主，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的作品，這主要是讓家長(zhǎng)了解美術(shù)教育教學(xué)的綜合規(guī)律性，讓家長(zhǎng)明白現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)并不是孤立存在的一門(mén)學(xué)科，而是與其他學(xué)科合作、互動(dòng)的學(xué)科，從而提高對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)。再次，約見(jiàn)教育方法不良的家長(zhǎng)。家訪(fǎng)是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合共同商討如何教育學(xué)生最經(jīng)常采用的一種方式。雖然處于信息時(shí)代，電話(huà)、手機(jī)、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大便利，但是作為學(xué)校教育的代表，任科老師登門(mén)家訪(fǎng)，面對(duì)面地與家長(zhǎng)溝通交流，共商對(duì)孩子的教育大計(jì)，具有極強(qiáng)的人情味，深受家長(zhǎng)歡迎。
（二）以課堂教學(xué)為載體培養(yǎng)骨干教師
齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂(lè)趣，積極開(kāi)發(fā)地方課程資源，借此緩解重競(jìng)賽輕課堂的現(xiàn)象，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開(kāi)展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。
以上是我在教學(xué)中的一些膚淺體會(huì)，主要是發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并試著分析出現(xiàn)的原因，嘗試著想了一些相應(yīng)的解決之道。為此，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開(kāi)展各種特色的美術(shù)教學(xué)。
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)不斷進(jìn)步，對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)要求不斷提高，如何為中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供方向和標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)于我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究，對(duì)于如何作為一名新時(shí)代的美術(shù)教師，如何提高美術(shù)教師的美術(shù)教育能力，具有系統(tǒng)的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教師；美術(shù)教師學(xué)；教師學(xué)
一、學(xué)習(xí)和研究美術(shù)教育學(xué)
無(wú)論是作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，還是在未來(lái)將要從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的學(xué)生而言，對(duì)于美術(shù)教育學(xué)的深入學(xué)習(xí)和研究都應(yīng)該是永不止步的，在對(duì)于美術(shù)教育學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)大體的思路，首先是通過(guò)對(duì)美術(shù)教育學(xué)相關(guān)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，對(duì)于美術(shù)教育學(xué)有一個(gè)全面的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，了解到美術(shù)教育學(xué)是美術(shù)教育中的美術(shù)學(xué)科性專(zhuān)業(yè)，是一種以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識(shí)和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學(xué)意義的功效。并隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育水平整體的不斷進(jìn)步，由此背景下產(chǎn)生的新的、發(fā)展性的美術(shù)教育理念，美術(shù)教育方法，進(jìn)行不斷地吸收學(xué)習(xí)，不斷地去在原有的美術(shù)教育學(xué)基礎(chǔ)上提高自己的美術(shù)教育素養(yǎng)，不斷地豐富自己美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
隨著我國(guó)美術(shù)教育與世界美術(shù)教育的逐步接軌，越來(lái)越多的外來(lái)美術(shù)教育思想傳入我國(guó)，在面對(duì)這些外來(lái)的美術(shù)教育思想時(shí)，我們要學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，以辯證的眼光去看待外來(lái)的各式各樣的美術(shù)教育思想，并且深入研究其思想內(nèi)涵，兼收并蓄，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況和美術(shù)教育發(fā)展歷史，在這個(gè)不斷學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中逐步地形成屬于我們自己的美術(shù)教育觀(guān)，并提出自己的美術(shù)教育主張和美術(shù)教育思想，為將來(lái)進(jìn)一步從事美術(shù)教學(xué)工作或美術(shù)教育研究工作打下良好的美術(shù)教育理論基礎(chǔ)。
二、形成自己的美術(shù)教育觀(guān)
在經(jīng)歷了深入的美術(shù)教育學(xué)學(xué)習(xí)和思考過(guò)后，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)體會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于美術(shù)教育學(xué)的內(nèi)涵不斷感悟，并逐步地形成自己的美術(shù)教育觀(guān)，在這里我提出我個(gè)人的美術(shù)教育觀(guān)――“三品”美術(shù)教育觀(guān)。
“三品”指的是“人品、學(xué)品、畫(huà)品”，在這里我所強(qiáng)調(diào)的“三品”的主要內(nèi)涵是：在中小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中要注重學(xué)生的人格品質(zhì)的訓(xùn)練，同時(shí)也要注重教師自身的人格品質(zhì)，這就是“三品”中的人品；在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時(shí)要具有創(chuàng)新精神和研究精神，也要求中小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)上也要具備對(duì)于美術(shù)教學(xué)不斷創(chuàng)新和研究的精神，這就是“三品”中的學(xué)品；在中小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，要求學(xué)生要注重自己的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作作品的品位，創(chuàng)作出真正有品位有思考的美術(shù)作品，不去創(chuàng)作那些沒(méi)有思想性只是展示花哨技法的作品，也不去創(chuàng)作那些充滿(mǎn)內(nèi)心陰暗的，嘩眾取寵的作品，這就是“三品”中的畫(huà)品。在這“三品”中，最為重要的是人品一項(xiàng)，沒(méi)有一個(gè)好的個(gè)人品行，也就沒(méi)有資格學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)高雅的藝術(shù)，就更不要談美術(shù)研究，創(chuàng)作美術(shù)作品了，沒(méi)有好的品行的人，所談的美術(shù)研究也只會(huì)是目光狹隘，所創(chuàng)作的美術(shù)作品也只會(huì)是俗不可耐。人品之后，便是學(xué)品，人品再好，沒(méi)有好的學(xué)品，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，研究意識(shí)，沒(méi)有專(zhuān)注于美術(shù)學(xué)習(xí)研究的定力和毅力，一切仍舊是枉然，只有好的學(xué)品，才能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中有所思考，有所創(chuàng)新。最后就是畫(huà)品，畫(huà)品在很大程度上是源自于一個(gè)人的人品的，好的個(gè)人品行在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)的也是浩然正氣，不卑不亢，所以“要修畫(huà)品，先修人品”，這古人的話(huà)說(shuō)得是十分有道理的。
三、提出自己的美術(shù)教育主張
在具備了自己的美術(shù)教育觀(guān)后，就要求中小學(xué)美術(shù)教師要有具有自己的美術(shù)主張，既然作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，或是想要成為一名中小學(xué)美術(shù)教師，我們的目標(biāo)便是要做一名真正合格的中小學(xué)美術(shù)教師。作為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師的前提條件是什么呢？首先就是要有自己的美術(shù)主張。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，在美術(shù)教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我初步的提出了自己的美術(shù)教育主張，大體可以概括為――“取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教，注重畫(huà)品，更重人品”的美術(shù)教育主張。因材施教，是主張?jiān)诿佬g(shù)教育中，要根據(jù)學(xué)生的天賦秉性來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化和指導(dǎo)，鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的長(zhǎng)處，對(duì)于學(xué)生的不足想辦法去訓(xùn)練彌補(bǔ)，而不是一味的責(zé)怪。對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的教育方式，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的要求。在中小學(xué)美術(shù)教育的過(guò)程中，要求學(xué)生要注重自己藝術(shù)作品的品味與思考性，更要去注重學(xué)生人格品行的磨礪，美術(shù)教育不單單是一門(mén)教會(huì)人們了解什么是視覺(jué)上的美的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)捫心自問(wèn)自己身心美丑的學(xué)問(wèn)，只有注重自己的一言一行，行的正，坐的端，才能在藝術(shù)創(chuàng)作上和藝術(shù)的學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。在當(dāng)代社會(huì)，魚(yú)龍混雜，甚至在我們身邊，有很多的作品，沒(méi)有底蘊(yùn)，沒(méi)有依托，更是談不上美，充斥著血腥暴力，無(wú)度荒淫的俗不可耐，這些都是在美術(shù)教育過(guò)程中缺少畫(huà)品，更是缺少人品的體現(xiàn)。因此我主張“取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教，注重畫(huà)品，更重人品”的美術(shù)教育主張。
四、努力構(gòu)建自己的美術(shù)教育流派
在形成了自己的美術(shù)教育主張后，中小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)去探尋自己的美術(shù)教育思想，并努力形成自己的美術(shù)教育流派，之所以要努力去形成自己的美術(shù)教育流派，是因?yàn)樽鳛橐幻佬g(shù)教育工作者，作為一名中小學(xué)美術(shù)教師，形成美術(shù)教育流派，為的自然不會(huì)不是名頭和利益，為的是作為一名美術(shù)教育者的追求和抱負(fù)。形成了自己的美術(shù)教育流派，就意味著可以擴(kuò)大自己的美術(shù)教育觀(guān)，用自己的美術(shù)教育思想去影響更多的美術(shù)教育工作者，讓自己的美術(shù)教育觀(guān)被更多人所認(rèn)可和接受，并在這個(gè)過(guò)程中不斷地發(fā)展壯大，影響更多的美術(shù)教師的美術(shù)教育思想，讓更多更好的美術(shù)教育主張得到宣揚(yáng)，也讓更多的學(xué)生接受到更好的美術(shù)教育，真正的實(shí)現(xiàn)自己從事美術(shù)教育工作的初衷。
五、具備自己的美術(shù)教育方法
在具備了自己的美術(shù)教育觀(guān)，提出自己的美術(shù)教育主張后，中小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)要有自己的美術(shù)教育方法。美術(shù)教育方法是對(duì)于美術(shù)教育觀(guān)，美術(shù)教育主張理論的外化，就如哲學(xué)中世界觀(guān)與方法論的關(guān)系，美術(shù)教育方法是對(duì)于美術(shù)教育主張的具體闡述，是我們實(shí)施自己的美術(shù)教育觀(guān)的方式。在制定我們自己的美術(shù)教育方法的時(shí)候，要注意方法的合理性和適應(yīng)性，對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教師而言，在制定美術(shù)教育方法時(shí)要考慮到，中小學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐步形成的重要時(shí)期，在美術(shù)教學(xué)上要注重對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值的正確引導(dǎo)，向社會(huì)主義價(jià)值體系，和黨的懷抱靠攏。因此我們?cè)诿佬g(shù)教育的過(guò)程中，要具有自己的美術(shù)教育方法，并依據(jù)自己的美術(shù)教育方法去付諸實(shí)踐。
六、訓(xùn)練自己的美術(shù)教育實(shí)踐能力
在具備了自己的美術(shù)教育觀(guān)，美術(shù)教育主張，美術(shù)教育方法，中小學(xué)美術(shù)教師仍舊需要結(jié)合真正的美術(shù)教育實(shí)踐，通過(guò)美術(shù)教育實(shí)踐，真真正正地站在三尺講臺(tái)上，不單單是對(duì)于我們的美術(shù)教育思想的考驗(yàn)，也是對(duì)我們的溝通能力、引領(lǐng)能力、表達(dá)能力的考驗(yàn)。再好的美術(shù)教育思想，如果在課堂上不能完整地表達(dá)出來(lái)，不能付諸于實(shí)踐也只能是空談。所以我們想成為一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師，一定要注重自己的美術(shù)教育實(shí)踐能力的訓(xùn)練，至少要能夠從容地講述授課內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生們的思考，才能夠算是一名合格的中小學(xué)美術(shù)教師。這種美術(shù)教育實(shí)踐能力是訓(xùn)練而來(lái)，也更是實(shí)踐而來(lái)，只有不斷的美術(shù)教育實(shí)踐，才能在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不斷地豐富自己的美術(shù)教育思想，逐步精進(jìn)自己的美術(shù)教育方法，系統(tǒng)審視自己的美術(shù)教育觀(guān)和美術(shù)教育主張。
七、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，要想成為一名合格的新型中小學(xué)美術(shù)教師，在我看來(lái)需要不斷的對(duì)美術(shù)教育學(xué)進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，逐步形成屬于自己的美術(shù)教育觀(guān)，提出自己的美術(shù)教育主張，努力形成自己的美術(shù)教育流派，注重自己的美術(shù)教育方法，不斷訓(xùn)練自己的美術(shù)教育實(shí)踐能力，才能成為一名正真合格的中小學(xué)美術(shù)教師。這里的合格指的是可以不斷發(fā)展的，具有自己思想的美術(shù)教師，這就是新時(shí)代下的新型中小學(xué)美術(shù)教師，也是作為未來(lái)的美術(shù)教育工作者的方向和基本要求。
作者簡(jiǎn)介：王威崴，男，河北唐山人，漢族，單位：北京師范大學(xué)，學(xué)歷：本科。研究方向：美術(shù)教育，油畫(huà)創(chuàng)作。
【摘 要】本文對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行探究分析，闡述了學(xué)校美術(shù)教育的重要性，并提出相關(guān)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)；中小學(xué)；教育
美術(shù)是象征著人類(lèi)的文明藝術(shù)，是千百年來(lái)人們智慧的結(jié)晶，開(kāi)展好美術(shù)教育，對(duì)于提高學(xué)生審美能力，形成正確的審美觀(guān)非常有必要；傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育只注重傳授知識(shí)技能，忽視了學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。新課程改革的浪潮下，改革勢(shì)在必行，人們必須改變以前的老思想，舊觀(guān)念，要加大改革的力度，促使中小學(xué)美術(shù)更好發(fā)展。
一、美術(shù)教育的重要性
（一）美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段。美術(shù)教育是中小學(xué)教育里不可缺少的有機(jī)部分，美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠使用辯證唯物主義與歷史唯物主義的思想方法，去鑒別真?zhèn)?、分辨善惡、判斷美丑，塑造完美人格為最終目的。它對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，增進(jìn)其身心健康、形式個(gè)性等方面都起著重要作用。在注重學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)了審美教育和藝德教育，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)關(guān)心，塑造完美人格。
（二）美術(shù)教育中的知識(shí)有利于其他方面的學(xué)習(xí)。美術(shù)教育作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，卻不孤立。美術(shù)教育是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它包括創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美兩個(gè)基本方面。而美術(shù)教育培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象力。有一個(gè)很好的觀(guān)察力不僅對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有益，對(duì)其他學(xué)科如語(yǔ)文、地理、物理等的學(xué)科都有非常好的幫助，美術(shù)教育是鍛煉觀(guān)察力的最好方法，從而使學(xué)生更深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。美術(shù)形成了學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能技法意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展等方面有著其他學(xué)科不可替代的作用。
二、課堂教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)
（一）導(dǎo)入方法新鮮多變。可以讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。
（二）示范指導(dǎo)力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫(huà)片，多適應(yīng)于低年級(jí)某些技法難以掌握的中國(guó)畫(huà)等，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)。這樣學(xué)生自練就不難了。
（三）媒體語(yǔ)言形象具體。媒體語(yǔ)言指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語(yǔ)言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識(shí)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。
三、如何更好地發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育
（一）注重技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。中小學(xué)美術(shù)包括繪畫(huà)、工藝、雕塑、建筑四大門(mén)類(lèi)，每一門(mén)類(lèi)的創(chuàng)作都必然是審美創(chuàng)造，都離不開(kāi)技能、技巧。技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素，技巧是對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)形式的加工時(shí)的技能和巧思.其本身就帶有美的屬性和特質(zhì)。所以.教師在教學(xué)中要強(qiáng)化技能、技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生雙手的靈敏性、準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生只有動(dòng)手能力提高了，才能增加創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，中學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞應(yīng)該容入技能、技巧訓(xùn)練。學(xué)生如果有了技能、技巧的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。
（二）在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。中小學(xué)生具有的普遍特點(diǎn)便是強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，符合這種心理趨勢(shì)發(fā)展的情感教育才是好的情感教育。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用美好豐富的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生在探索中了解，在了解中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中情感得到升華。例如，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)建筑物時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，走出學(xué)校，觀(guān)看各類(lèi)建筑物，讓他們能夠深切體會(huì)到每種建筑物的特色和蘊(yùn)含的人文價(jià)值，課后，可以給學(xué)生們布置作業(yè)，要求學(xué)生們根據(jù)自己的觀(guān)后感受來(lái)想象自己心目中的建筑物，然后繪制出來(lái)或者是做出模型，文字表達(dá)的方式也是提倡的。
（三）對(duì)不同的學(xué)生差異進(jìn)行因材施教。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是以門(mén)類(lèi)、畫(huà)種作為教學(xué)脈絡(luò)，比較注重以教師為中心，是老師教學(xué)生怎么畫(huà)，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式提倡以學(xué)生為中心，是教師幫助學(xué)生將他們想要展現(xiàn)的事物畫(huà)得更好，是老師教學(xué)生應(yīng)該怎么去畫(huà)。美術(shù)教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生審美感受力作為教學(xué)的中心目標(biāo)，充分尊重每個(gè)學(xué)生不同的審美感受和各自的審美表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展成長(zhǎng)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)美育的認(rèn)識(shí)也在提高，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并注重教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛(ài)心的園地，這是今后美術(shù)教學(xué)的教育方向，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)走向更高的水平，不斷地提高美術(shù)教學(xué)效果。同時(shí)，只有認(rèn)真抓好美術(shù)教育建設(shè)，才有保證培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。改善中小學(xué)美術(shù)教育的狀況，最重要的是真正做到全面推行素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境。
[摘 要]新課程改革緊密鑼鼓的進(jìn)行了十年，新的教育教學(xué)理念深入人心，沒(méi)有哪一位教師沒(méi)有投入課改之中。教改取得的成績(jī)無(wú)人否定。但也難免存在一些誤區(qū)。我們不能盲目地樂(lè)觀(guān)。本文就新可課改中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式存在的誤區(qū)作了初步的分析探討。
[關(guān)鍵詞]新課改 美術(shù)課堂 教學(xué)方式 存在誤區(qū)
近年來(lái)，一線(xiàn)教師積極投身于新課程改革，從教師的教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了日新月異的變化。小學(xué)美術(shù)教師在新課程教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生多元思考、自由表現(xiàn)方式來(lái)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了不少的新課程環(huán)境下的美術(shù)教育人本主義的急切回歸和學(xué)習(xí)方式的拓寬。但有些教師盲目趕時(shí)髦，偏離了課改理念，某些教學(xué)方式走入了誤區(qū)。下面僅舉三例試作探討。
一、小組交流沒(méi)有體現(xiàn)自主、合作
老師布置小組交流：“看了這些作品你想到什么了呢？一起來(lái)小組交流一下吧！”
學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師話(huà)音剛落，學(xué)生齊刷刷地舉手或四人小組，你一言我一語(yǔ)，人聲鼎沸，學(xué)生交流場(chǎng)面極為熱鬧，然后是小組匯報(bào)，一番熱情洋溢的教師點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)課者也覺(jué)得學(xué)生開(kāi)展交流與合作，合作意識(shí)在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。
這樣的合作交流真的既尊重了學(xué)生的自主性又體現(xiàn)了合作的理念了嗎？合作交流在這里體現(xiàn)了多大的價(jià)值呢？事實(shí)上合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在美術(shù)課堂教學(xué)中依然存在一些觀(guān)念上的誤區(qū)合作法上的偏失。
教師開(kāi)展課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立與倡導(dǎo)合作兩個(gè)觀(guān)念怎樣把握是合適的？
獨(dú)立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨(dú)立思考是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生想象能力的良好途徑，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中并非所有內(nèi)容都有合作學(xué)習(xí)的必要，在教學(xué)中我們必須做到既有“獨(dú)立”，又有“合作”，“獨(dú)立”中有“合作”，“合作”中體現(xiàn)“獨(dú)立”，在時(shí)間和空間的分配上做出正確的分配，一個(gè)對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性可言、能獨(dú)立達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，還有“合作交流”的必要嗎？
課堂教學(xué)中教師怎樣把握關(guān)注學(xué)生整體和個(gè)體的關(guān)系是恰當(dāng)?shù)模?
合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在一定程度上拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生思維方式的多元化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，但小學(xué)生由于受心理和生理發(fā)展水平的限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作，學(xué)困生大多成為聽(tīng)眾，參與美術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)此以往更令部分學(xué)困生失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，而教師在評(píng)價(jià)時(shí)也更注重對(duì)小組整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，容易忽視對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)。那么，這種流于形式又忽視個(gè)體關(guān)注的合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的真正價(jià)值又何在呢？
為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要對(duì)合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，更要加強(qiáng)合作技能技巧指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)行異質(zhì)分組，并確定有價(jià)值的合作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問(wèn)題，在具體實(shí)施時(shí)更要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，建立良好的教學(xué)反饋機(jī)制，唯有如此，學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀(guān)才會(huì)有積極的反映，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮對(duì)美術(shù)活動(dòng)的促進(jìn)作用。
二、課堂動(dòng)態(tài)生成不能隨機(jī)指導(dǎo)
教師設(shè)置問(wèn)題：“看完這幅作品，你還能有更奇妙的想法嗎？”
學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，各種奇思妙想如泉而涌，教師連聲夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的設(shè)想不深究，聽(tīng)之任之。
學(xué)生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點(diǎn)睛之筆呢？
仔細(xì)品評(píng)，不難發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)題的提出，旨在激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的回答呈現(xiàn)了不同層次、角度的思維水平，為美術(shù)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展起了推動(dòng)作用，但是教師往往缺乏有針對(duì)性的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的思維點(diǎn)撥，缺乏點(diǎn)睛之筆，給人的感覺(jué)如蜻蜓點(diǎn)水，抓不住挖掘和進(jìn)一步引導(dǎo)的切入點(diǎn)。
學(xué)生想象力稍加激發(fā)，美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)立即開(kāi)展合適嗎？
這種提問(wèn)雖然激發(fā)了學(xué)生的想象力，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是實(shí)際上并沒(méi)有成為挖掘的絕佳途徑，下一環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒(méi)有緊跟而上，往往思維引導(dǎo)戛然而止，教師急切地讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，完成學(xué)生從語(yǔ)言到美術(shù)作品的轉(zhuǎn)化，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏自然和合理的銜接過(guò)渡。
對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚⒆プW(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，深入激發(fā)，使學(xué)生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現(xiàn)出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)欲望達(dá)到一定高度，從而有力地避免學(xué)生“奇思妙想一籮筐，動(dòng)起手來(lái)全丟光”的局面，同時(shí)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合，節(jié)奏有快有慢、有收有放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)活動(dòng)中釋放自己的情感，避免不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。
三、課堂活動(dòng)安排不當(dāng)
教師布置活動(dòng)“你想用什么材料表現(xiàn)就用什么材料表現(xiàn)，你想用什么方法表現(xiàn)就用什么方法表現(xiàn)?！?
學(xué)生相應(yīng)現(xiàn)象：教師在美術(shù)課堂設(shè)置了“學(xué)習(xí)超市”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，或用繪畫(huà)方式，或用剪貼方式，或用撕紙方式等等，最后教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇實(shí)施教學(xué)。
這種“學(xué)習(xí)超市”式的教學(xué)方式在新課程美術(shù)教材中可以隨意采用嗎？
表面上看，教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方式和媒材參與美術(shù)活動(dòng)，十分尊重學(xué)生的主體性，但卻違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。新教材中對(duì)美術(shù)活動(dòng)按照學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型。表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”、“欣賞。評(píng)述”、“綜合。探索”四個(gè)領(lǐng)域，在教材內(nèi)容的安排上各有側(cè)重點(diǎn)，形式和內(nèi)容形成一種相互關(guān)聯(lián)、相互依存融為一體的教學(xué)體系，過(guò)分放手實(shí)施“學(xué)習(xí)超市”式教學(xué)，勢(shì)必造成學(xué)生在美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系形成上時(shí)間和空間的錯(cuò)位于重復(fù)。
因此，要體現(xiàn)自主性，重要的不是形式上的主體性，而是教師觀(guān)念、內(nèi)心深處的主體意識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中凡事都有適用性，對(duì)學(xué)生提出的各種意見(jiàn)和設(shè)想，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。
總之，課改大潮紛繁復(fù)雜，教學(xué)方式精彩紛呈。如果教師盲目追求時(shí)尚，好大喜功，難免走入誤區(qū)。一線(xiàn)美術(shù)教師面對(duì)新的教學(xué)理念，唯有吸取精髓，努力實(shí)踐，才能真正實(shí)施新課程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：小學(xué)生的動(dòng)手能力在美術(shù)教學(xué)中關(guān)系重大，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致及效率都有相應(yīng)的影響。在美術(shù)教學(xué)中，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新及思維能力也得到發(fā)展，全面提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心及美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；動(dòng)手能力
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興致
在美術(shù)教學(xué)中，我們教師可以進(jìn)行學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興致。教師應(yīng)該結(jié)合手中的美術(shù)課本，認(rèn)真鉆研，深入探究輕松愉悅教學(xué)所需的美術(shù)教學(xué)因素，在語(yǔ)言方面又具有啟發(fā)性質(zhì)的語(yǔ)言，由啟發(fā)性的語(yǔ)言促使學(xué)生的思維能力得到發(fā)揮與鍛煉。另外，在美術(shù)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀作品應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行展示。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以依據(jù)學(xué)生自己的創(chuàng)意對(duì)美術(shù)主題進(jìn)行合理地創(chuàng)造，教師認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生增加感性上的認(rèn)識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。
二、培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生動(dòng)手能力的兩條途徑
1.美術(shù)教學(xué)技法的訓(xùn)練指導(dǎo)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)技法的要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要求對(duì)繪畫(huà)的對(duì)象必須有準(zhǔn)確的描述，而后才能進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。這里面富有很多豐富的技能，例如蠟筆水彩畫(huà)的使用、邊際的勾線(xiàn)方式、手工折紙的方法、裁剪方法等相關(guān)的技法，開(kāi)展進(jìn)行的相關(guān)訓(xùn)練必須要求符合美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，教師要掌控好課堂教學(xué)程序，做到每個(gè)方面都有結(jié)合，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)個(gè)人美術(shù)能力有優(yōu)異表現(xiàn)，教師應(yīng)該激勵(lì)表?yè)P(yáng)運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決在繪畫(huà)上的相應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生都會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)課堂的活動(dòng)促進(jìn)整體的思維發(fā)展，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維。
2.拓展學(xué)生美術(shù)想象的空間
在我們的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分發(fā)揮想象空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中去探尋知識(shí)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)《畫(huà)一頂帽子》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示不同色彩不同形狀的帽子，讓學(xué)生通過(guò)自己認(rèn)真觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的材質(zhì)就能做出不同品質(zhì)的帽子，學(xué)生可以依據(jù)自己的選擇，用材料來(lái)制作帽子。學(xué)生選擇的材料各有不同，但是根據(jù)他們自己想象與發(fā)揮，既可以制作出漂亮的帽子，更有學(xué)生能夠超能發(fā)揮，憑借自己的想象力，制作出為數(shù)不少的美術(shù)新品種來(lái)，什么動(dòng)畫(huà)片帽、司機(jī)帽、魔法帽等。學(xué)生選用的材料不一樣，制作出來(lái)的帽子也不盡相同，制作之后，讓學(xué)生自己為帽子做個(gè)介紹，將帽子的特點(diǎn)、功能說(shuō)給大家聽(tīng)，通過(guò)語(yǔ)言情境就會(huì)使課堂知識(shí)更為形象，更為生動(dòng)。
摘 要：對(duì)于如何教好中小學(xué)美術(shù)課，進(jìn)行了多年的摸索，也找到了一些適用的方法，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣，作品欣賞水平和藝術(shù)創(chuàng)造能力明顯提高。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)探索；興趣
一、正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣
長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)美術(shù)課一直被當(dāng)成無(wú)關(guān)緊要的副課，學(xué)生多數(shù)也認(rèn)為美術(shù)課就是單純的畫(huà)畫(huà)。對(duì)此，我耐心地告訴學(xué)生，美術(shù)包括繪畫(huà)、工藝美術(shù)、廣告裝潢等范疇，是一門(mén)十分有趣的學(xué)科，涉及商業(yè)、建筑等重要領(lǐng)域，我們生活中的衣食住行中美術(shù)無(wú)處不在。慢慢地，學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了興趣。我把全班學(xué)生分成四個(gè)組，每組輪流負(fù)責(zé)更新班里的競(jìng)賽欄、學(xué)習(xí)園地、樓梯畫(huà)廊，大家群策群力，互相較勁，大家集體評(píng)比，看哪個(gè)組的美術(shù)作品更好。此外，學(xué)生還積極參加校園舉辦的各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)，幾個(gè)美術(shù)功底較好的學(xué)生還踴躍投稿參加全國(guó)各地的書(shū)畫(huà)比賽，并時(shí)不時(shí)獲獎(jiǎng)。
二、勤練多畫(huà)，提升能力
創(chuàng)造、想象能力在中小學(xué)生美術(shù)教育中至關(guān)重要。美術(shù)課不能只是單純的技能傳授，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地親近生活，在大自然、社會(huì)大環(huán)境中感受美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)創(chuàng)作欲望，形成繪畫(huà)創(chuàng)造想象能力。平時(shí)，我要求學(xué)生隨身帶一本速寫(xiě)本，把社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中值得畫(huà)的東西隨時(shí)畫(huà)下來(lái)，整潔美觀(guān)的校園，車(chē)棚下整齊的車(chē)輛，學(xué)生課間輕松一下的狀態(tài)，老師伏案辦公的姿態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)講話(huà)的姿勢(shì)……平時(shí)司空見(jiàn)慣的人和事，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、想象、創(chuàng)造，豐富多彩的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景躍然紙上，比教材上的畫(huà)更生動(dòng)，更有說(shuō)服力。通過(guò)勤練多畫(huà)，在豐富的想象中創(chuàng)作，極大地鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)能力。
三、走出課堂，實(shí)地寫(xiě)生
農(nóng)牧區(qū)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的畫(huà)室，教學(xué)中，我一般是借助多媒體展示相關(guān)課件來(lái)輔助寫(xiě)生教學(xué)。透視技法學(xué)生較難掌握，與其在課堂上講多次學(xué)生仍弄不懂，不如帶學(xué)生到大自然這個(gè)天然的大畫(huà)室。我們學(xué)校地處烏倫古河南岸，216國(guó)道旁邊，我?guī)W(xué)生站在恰庫(kù)爾圖大橋頭觀(guān)察：遠(yuǎn)處和近處的車(chē)輛看著大小怎么不一樣？遠(yuǎn)處的路面怎么比近處的窄？遠(yuǎn)處的路燈怎么比近處低？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并自己得出結(jié)論，透視知識(shí)很快就弄懂了。春夏秋冬，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外畫(huà)不同的景物。讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現(xiàn)美，去練就一雙會(huì)審美的慧眼，不斷提高繪畫(huà)水平和對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平，從而增強(qiáng)自我表現(xiàn)的信心和主動(dòng)繪畫(huà)的積極性。
教無(wú)定法，只要我們做個(gè)有心人，熱愛(ài)本職工作，一定能找到更多行之有效的教學(xué)方法，把美術(shù)課教得更好。
摘 要： 審美教育是素質(zhì)教育要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、欣賞能力、陶冶情操等都有極其重要的意義。兒童是愛(ài)美的，而且對(duì)美的事物感受很早就有，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)乃至中學(xué)以后，對(duì)于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛(ài)美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)美術(shù) 欣賞課 教學(xué)方法
廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重要性仍沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象仍大量存在。多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只顧片面地追求升學(xué)率，忽視了對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)師資不足、教師素質(zhì)低、教學(xué)設(shè)施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)中陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，則大大阻礙了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與培養(yǎng)多向型、高素質(zhì)人才的需要。為此，我就偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)做如下探析。
一、中小學(xué)生的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣
美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對(duì)象的感覺(jué)與感情為主導(dǎo)因素的心理活動(dòng)形式，與教師的引導(dǎo)和兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激發(fā)兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠茵茵的樹(shù)木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色等常常使他們欣慰和喜悅，樂(lè)于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，則兒童對(duì)彩色圖片反映會(huì)強(qiáng)烈一些。
2.在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀(guān)察而忽視整體或注意整體而忽視其他。例如一年級(jí)兒童在觀(guān)看繪畫(huà)作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級(jí)也有類(lèi)似的現(xiàn)象，組織四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)做繪畫(huà)作品看。
3.兒童在欣賞過(guò)程中，通常憑第一印象的感覺(jué)欣賞作品，無(wú)意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿(mǎn)意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難于在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。
4.兒童在欣賞過(guò)程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞?wù)J識(shí)及由畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫(huà)或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來(lái)作自己的范本。例如城市的孩子從小看見(jiàn)的就是整潔、光亮的柏油路，明亮的大廈高樓，他們就很可能感受不出繪畫(huà)作品中農(nóng)村低矮的房子、亂的石頭和柴堆也是一種美。
5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺(jué)記憶常常需要伴之以聽(tīng)覺(jué)記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒(méi)有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受不會(huì)很深刻。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂(lè)伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。
二、中小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)
1.低年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周?chē)拿篮檬挛?。如第四?cè)《畫(huà)家筆下的童年生活》、《繪畫(huà)中的動(dòng)物和花果》等，其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，樹(shù)畫(huà)在半空等，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束。
2.中年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第六冊(cè)《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫(huà)作品中風(fēng)景的靜物》等，其特點(diǎn)是從中年級(jí)開(kāi)始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國(guó)古今優(yōu)秀繪畫(huà)作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
3.高年級(jí)欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如第十二冊(cè)繪畫(huà)作品雕塑、建筑等，其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國(guó)造型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的面貌，除了已經(jīng)著手的中國(guó)畫(huà)教學(xué)之外，還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國(guó)優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中。
三、美術(shù)欣賞課教學(xué)的教學(xué)方法
1.欣賞的要點(diǎn)要突出。看某一作品時(shí)要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫(huà)技法欣賞為主，如風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)等；而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)，要對(duì)作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，如《血衣》、《南昌起義》等。欣賞時(shí)在作品選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對(duì)名作品的印象。欣賞時(shí)還要理清思路，找到切入點(diǎn)，抓住線(xiàn)索，思維要強(qiáng)調(diào)邏輯性，最后要找到落腳點(diǎn)，要收得住。
2.欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化。要避免教師空洞枯燥地講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴地聽(tīng)的現(xiàn)象，可以采用故事、提問(wèn)、討論、觀(guān)察、懸念等多種形式，還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現(xiàn)代教學(xué)手法，增強(qiáng)欣賞教學(xué)的直觀(guān)性與趣味性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想聽(tīng)、愛(ài)看，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
3.欣賞的角度要獨(dú)特，注重美術(shù)欣賞趣味性。教師要充分把握教材的重難點(diǎn)，對(duì)教材要有充分認(rèn)識(shí)。為了增強(qiáng)欣賞內(nèi)容的趣味性，充實(shí)課堂內(nèi)容，教學(xué)美術(shù)欣賞不僅僅要備好課、寫(xiě)好教案，對(duì)于搜集到的美術(shù)欣賞作品，如世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等一定要先選好題材內(nèi)容。因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。有的作品最突出美點(diǎn)的分析側(cè)重于時(shí)代背景和歷史故事；有的應(yīng)側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應(yīng)側(cè)重于形象的空間組合和畫(huà)面構(gòu)圖；有的應(yīng)側(cè)重于造型、材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應(yīng)側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想：有的應(yīng)側(cè)重于對(duì)整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應(yīng)側(cè)重于某種造型形式因素的運(yùn)用，等等。
【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育理念觀(guān)念的變革，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教育工作者認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)僅僅是關(guān)注學(xué)生的智力、能力的發(fā)展，同樣需要關(guān)注學(xué)生的德育、體育、美育等，真正的促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，中小學(xué)的美術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容之一，也引起了越來(lái)越多的人的關(guān)注。中小學(xué)美術(shù)教育有著其獨(dú)特的課程特點(diǎn)，為了更好的發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的教育作用，教師需要對(duì)美術(shù)教學(xué)的方法進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上，對(duì)此推出了幾點(diǎn)簡(jiǎn)要的認(rèn)識(shí)，望給廣大的教育工作組提供一些可資借鑒的地方。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;運(yùn)用
美術(shù)教育作為中小學(xué)教育中的必修課，其目標(biāo)在于培養(yǎng)中小學(xué)生的審美能力和對(duì)美的鑒賞力、創(chuàng)作美的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中小學(xué)美術(shù)教育就需要關(guān)注全體學(xué)生的需要，為全體學(xué)生的發(fā)展提供幫助。然而，由于中小學(xué)生處于不同的人生發(fā)展階段，無(wú)論是在思維能力、智力水平、審美能力上都存在著巨大的差異，即使是相同年齡階段的學(xué)生在審美能力上也有著極大的差異，所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)課的重要性和必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
一、尊重和熱愛(ài)學(xué)生，以自然的教態(tài)親近學(xué)生
由于儒家思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)在教學(xué)中往往將學(xué)生看成是教師的附屬品，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，忽視了學(xué)生的主體性。不過(guò)，隨著時(shí)代的發(fā)展和西方教育理念的傳入，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生的獨(dú)立性，將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體來(lái)看待。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，只有這樣才能獲得學(xué)生的尊重。更重要的是，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，親切自然的親近學(xué)生，與學(xué)生保持良好的情感交流，建立良好的師生關(guān)系，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、吸引學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重美術(shù)教學(xué)中文化情境的創(chuàng)設(shè)
新課程要求，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育除了要教授學(xué)生基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧外，還需要利用美術(shù)學(xué)科涉及面廣的特點(diǎn)在教學(xué)中滲透人文教育、思想品德教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，全面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，教師在美術(shù)課堂上，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)文化情境，利用美術(shù)與人文、自然學(xué)科的關(guān)系，將美術(shù)課程的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，或是與政治、歷史相聯(lián)系，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化的接受人文精神的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、注重良好美術(shù)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
新課程強(qiáng)調(diào)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是直接教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和欣賞的知識(shí)與技巧，更加要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)個(gè)人和集體學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出美術(shù)課堂所獨(dú)有的特色和作用。為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，教師可以積極的利用現(xiàn)代多樣的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，注重情景教學(xué)。以小學(xué)階段的《熊貓的彩色照片》課程為例，教師就可以大膽的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使用iPad來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。首先，教師可以以熊貓要去照相館拍攝彩色照片的故事作為新課的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力快速的轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。之后，教師可以設(shè)計(jì)給熊貓穿衣服的游戲，讓學(xué)生充分利用iPad中的相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)學(xué)習(xí)衣服的顏色搭配，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)范圍，創(chuàng)造了比較真實(shí)的教學(xué)情境。最后，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行作品的交流和展示，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成就感。通過(guò)這樣獨(dú)特的教學(xué)模式，展現(xiàn)出了美術(shù)教學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。
四、注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系
傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往局限在教室的方寸之地，教授的內(nèi)容也只是圍繞著美術(shù)教材，學(xué)習(xí)的作品也是書(shū)本中的圖片，與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活相脫離，不能夠引起學(xué)生情感上的共鳴，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法使得學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)的模仿教材中的作品，不能夠認(rèn)識(shí)到作品所體現(xiàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生創(chuàng)造出的作品也因此缺乏應(yīng)有的生命力。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要超越教材的限制，從學(xué)生的日常生活中提取美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作的素材，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容生活化。例如，在進(jìn)行素描課教學(xué)時(shí)，教師可以將自己作為臨摹的對(duì)象讓學(xué)生臨摹，而不是簡(jiǎn)單的臨摹課本中沒(méi)有生氣的圖片。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容生活化，學(xué)生才能夠更好的理解作品，也才能夠創(chuàng)作出具有生命力的作品。
五、拓展美術(shù)教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要要求就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美鑒賞力，陶冶學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極的擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)的空間，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中盡可能的減少對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)作的限制和規(guī)定，尊重學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)作上的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式，例如可以采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，美術(shù)教育作為培養(yǎng)中小學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要組成部分，為了更好的發(fā)揮美術(shù)教育的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)靈活的設(shè)計(jì)和運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。
摘要：美術(shù)教育教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的一部分內(nèi)容，美術(shù)課設(shè)置與否和課程內(nèi)容的優(yōu)劣決定著其一生的文化追求和專(zhuān)業(yè)理想。美術(shù)教育教學(xué)作為一種重要途徑和手段，從而來(lái)完善自身的人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負(fù)起民族發(fā)展的重任。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 教育價(jià)值 藝術(shù)理念 教學(xué)評(píng)價(jià)
作為一名老師，在我剛剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我認(rèn)為美術(shù)就是教會(huì)同學(xué)們學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)畫(huà)出腦海里浮現(xiàn)的漂亮的圖案，我覺(jué)得美術(shù)課上課時(shí)老師應(yīng)該注重的是教會(huì)學(xué)生課程要求的技能，應(yīng)該安排大量課時(shí)教并且讓學(xué)生去臨摹作品?？墒请S著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，在從事教育教學(xué)工作的旅途中，我獲得了巨大的啟示和觀(guān)念的改變，我發(fā)現(xiàn)了很多低年級(jí)的孩子們總能想到大人想不到的想法，抑或是根本沒(méi)勇氣想的一些事情，他們不按所謂的常規(guī)給出的思路和見(jiàn)解，總能摩擦出意想不到的聰慧的火花。顯而易見(jiàn)小學(xué)美術(shù)教育不但可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
目前的現(xiàn)狀是，大部分學(xué)校極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是中小學(xué)面臨升學(xué)的年級(jí)，并且會(huì)以此作為衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀值得培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種情況就使得學(xué)生很重視會(huì)考試的主科，極盡全力學(xué)習(xí)要求的備考知識(shí)，而忽略了對(duì)自身藝術(shù)文化素質(zhì)的提高。很多學(xué)校雖然都開(kāi)設(shè)有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等有關(guān)藝術(shù)的課程，但大多數(shù)這些科目是以副課的形式列在同學(xué)們的課表里。美術(shù)課大多是每周安排一次，而且在這僅有的一節(jié)的課時(shí)里，美術(shù)老師也只是簡(jiǎn)略地照著課本念內(nèi)容，去教照著書(shū)上的圖畫(huà)一種動(dòng)物、植物，一棟建筑，一個(gè)人物。這種美術(shù)課的教學(xué)模式促使同學(xué)們感受不到藝術(shù)的美感，缺少了藝術(shù)熏陶的氛圍，不能建立對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，最重要的是同學(xué)們?nèi)笔Я私逃谋举|(zhì)所在，即一個(gè)人的文化修養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的方法。在我們的傳統(tǒng)觀(guān)念中，好學(xué)生的定義里只有文化課成績(jī)優(yōu)秀，缺少了對(duì)人文氣息，藝術(shù)才能的評(píng)判。我們應(yīng)該用優(yōu)美精致的事物觸動(dòng)同學(xué)們的心，引導(dǎo)他們用心靈體悟身邊的美麗，用科學(xué)有熱情的方法教導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的具有藝術(shù)特色的東西，然后用藝術(shù)的表現(xiàn)手法表達(dá)這種美，而不是簡(jiǎn)單、直接并且粗暴地給學(xué)生傳達(dá)出美或不美、好或不好的價(jià)值觀(guān)。美術(shù)老師給學(xué)生們的答案固然重要，但是只可以作為同學(xué)們對(duì)的一種參考不能代替同學(xué)沒(méi)自己的感受與思考，更重要的是老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們自己去判斷，去尋找答案的習(xí)慣。
雖然我國(guó)很早就已經(jīng)開(kāi)始提倡從應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)型，但在高考這個(gè)舉足輕重富有中國(guó)特色的指揮棒的領(lǐng)導(dǎo)作用下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是放在一切以高考為中心的理念上，美術(shù)教育教學(xué)在中小學(xué)中的地位，直至今日，仍是一個(gè)“爭(zhēng)而未決”的遺留問(wèn)題。盡管教育大綱中有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教育有明確規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡?，大家觀(guān)察都可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際執(zhí)行的部分是不那么盡如人意的。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于美術(shù)的教育處于學(xué)校教育的一個(gè)很不顯眼的地方，相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等等主課來(lái)說(shuō)，它是副課；與小升初，中考和高考這些升學(xué)的硬任務(wù)比較，它是與文化軟實(shí)力類(lèi)似的軟任務(wù)。正因?yàn)槿藗儯饕墙逃ぷ髡邔?duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)的不全面，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課課程小學(xué)湊合著上，初中節(jié)約著上，高中逐步取消上課的局面。許多學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后被分配到了中小學(xué)擔(dān)任美術(shù)老師，但卻遵從學(xué)校的安排去改教了其他課程。
中小學(xué)過(guò)于重視圍繞升學(xué)考試的教育教學(xué)，由此導(dǎo)致了各種問(wèn)題，例如老師們的教育觀(guān)念不與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段呆板而單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單又沒(méi)趣味等等。中小學(xué)幾乎全都把素質(zhì)教育放到可有可無(wú)的位置上，甚至有的大學(xué)里也有重視理科輕文科、重視技能輕視藝術(shù)的情形。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類(lèi)課程也是沒(méi)有作為基本的素質(zhì)培養(yǎng)課程來(lái)讓同學(xué)們必須學(xué)習(xí)。我們目前亟待解決的問(wèn)題是怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐型”。素質(zhì)教育關(guān)系到中華民族的未來(lái)，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的中心，所以，我們需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來(lái)思考，對(duì)現(xiàn)在教育制度的改革和豐富勢(shì)在必行。
在文化多元化發(fā)展的時(shí)代背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)審讀任何一件藝術(shù)品，已經(jīng)無(wú)法給出精準(zhǔn)的答案。由此可見(jiàn)，我們需要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品?？墒牵行W(xué)藝術(shù)教育的教材，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育書(shū)本都不能跟上時(shí)展的步伐。改革傳統(tǒng)的教育考試制度，提升素質(zhì)教育課程的比重，這應(yīng)該是教育革新系統(tǒng)過(guò)程中一個(gè)十分重要的組成部分。我們作為教育工作者都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀，并且切實(shí)可行地為學(xué)生們獲得更好的教育培養(yǎng)貢獻(xiàn)意見(jiàn)與力量。
摘 要：本課題嘗試在教學(xué)實(shí)踐中，教師依據(jù)中小學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展變化的規(guī)律和美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，按照分階段遞進(jìn)式的模式，整合小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的與線(xiàn)條相關(guān)的教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)將各階段課程相互聯(lián)系，構(gòu)建出一套學(xué)科本體與教育功能并重的環(huán)環(huán)相扣的美術(shù)線(xiàn)條教學(xué)課程構(gòu)架。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；線(xiàn)條教學(xué)；分階段遞進(jìn)式
一、新課改浪潮下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的兩個(gè)問(wèn)題
基礎(chǔ)教學(xué)課程改革以來(lái)，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改變了過(guò)去與實(shí)用性和功利主義相結(jié)合，知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，重構(gòu)了一個(gè)人文的、愉悅的、綜合的和開(kāi)放的美術(shù)教育新體系。這個(gè)以“素質(zhì)教育”與“創(chuàng)新精神”為核心的新體系，掀起了全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新一輪探索與創(chuàng)新。然而，課程改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些新的困惑和問(wèn)題。
問(wèn)題一：學(xué)生對(duì)美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低，無(wú)法自如的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)他們的想法和情感，也就是俗話(huà)說(shuō)的“手上功夫差”。
問(wèn)題二：教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)課程的安排，教學(xué)方法的運(yùn)用等方面缺乏系統(tǒng)性與連貫性。
二、注重線(xiàn)條教學(xué)研究的意義
針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)基本技術(shù)技能掌握程度低的現(xiàn)象，我們應(yīng)該將注意力回歸到美術(shù)學(xué)科本體?？梢园丫€(xiàn)條教學(xué)作為提升中小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)技能水平的切入點(diǎn)。因?yàn)榫€(xiàn)條是美術(shù)作品最基本的藝術(shù)語(yǔ)言之一，也是運(yùn)用最廣、表現(xiàn)力最強(qiáng)的一種語(yǔ)言要素，廣泛應(yīng)用于繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法、篆刻、工藝、設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體等各個(gè)美術(shù)門(mén)類(lèi)。
線(xiàn)條教學(xué)是以線(xiàn)條為主要表現(xiàn)手段的多種美術(shù)形式的教學(xué)。線(xiàn)條教學(xué)并非單一的線(xiàn)條繪畫(huà)的教學(xué)，而是囊括了所有與線(xiàn)條表現(xiàn)方式相關(guān)的書(shū)法、篆刻、工藝、雕塑等等各種美術(shù)門(mén)類(lèi)。本課題以整合線(xiàn)條繪畫(huà)的教學(xué)資源為主，同時(shí)也包含了工藝、書(shū)法等其表現(xiàn)線(xiàn)條的藝術(shù)形式。
三、分階段遞進(jìn)式的研究模式
“分階段遞進(jìn)式”是本課題的研究方式?！胺蛛A段”從宏觀(guān)上是指小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)齡階段。中觀(guān)上是指課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的五個(gè)學(xué)齡段，義務(wù)教育階段包括（第一階段：1-2年級(jí)；第二階段：3-4年級(jí)；第三階段：5-6年級(jí)；第四階段：7-9年級(jí)）和普通高中教學(xué)階段。微觀(guān)上具體到每學(xué)期的教學(xué)階段，每節(jié)課的課程教學(xué)乃至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上。依據(jù)中小學(xué)生身心特征、美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度在各個(gè)階段的不同表現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)方針下，有針對(duì)性、有的放矢的設(shè)計(jì)美術(shù)線(xiàn)條教學(xué)的相關(guān)課程。
四、中小學(xué)線(xiàn)條教學(xué)課程體系構(gòu)架
（一）課程目標(biāo)
1.總體目標(biāo)
讓中小學(xué)生了解“線(xiàn)條”這一基本的美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，并且能夠靈活運(yùn)用于表達(dá)情感思想，美化生活環(huán)境等方面。
2.階段目標(biāo)
小學(xué)階段：
（1）小學(xué)1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)各種線(xiàn)條，體會(huì)不同線(xiàn)所傳達(dá)的感覺(jué)，初步掌握各種線(xiàn)條的繪制方法，淺顯認(rèn)識(shí)線(xiàn)條的疏密和虛實(shí)變化。
（2）小學(xué)3～4年級(jí)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種線(xiàn)條進(jìn)行游戲、裝飾，體會(huì)不同線(xiàn)所表達(dá)的情感，初步理解線(xiàn)條的多樣性、準(zhǔn)確性以及風(fēng)格化。
（3）小學(xué)5～6年級(jí)學(xué)習(xí)線(xiàn)條繪畫(huà)形式美法則，能運(yùn)用線(xiàn)的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散、曲直等表現(xiàn)方法記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物；通過(guò)裝飾畫(huà)、中國(guó)畫(huà)中線(xiàn)條語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。
初中階段：
（1）了解線(xiàn)條的作用和組織規(guī)律，能夠在畫(huà)面上較為完整清晰的表達(dá)出來(lái)。
（2）學(xué)習(xí)線(xiàn)條繪畫(huà)的構(gòu)圖規(guī)律和透視法則，運(yùn)用線(xiàn)條構(gòu)建出物象的空間關(guān)系。
（3）通過(guò)速寫(xiě)、素描、國(guó)畫(huà)等美術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在造型上能做到基本準(zhǔn)確，在線(xiàn)條的表現(xiàn)力上有一定的掌握并能進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
高中階段：
響應(yīng)大綱要求，采用模塊式教學(xué)模式。在美術(shù)鑒賞模塊中，回顧和拓展小學(xué)初中已知的有關(guān)“線(xiàn)條”的相關(guān)知識(shí)和技能。
由廣到專(zhuān)，選取包含線(xiàn)條因素的一樣或多樣美術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生線(xiàn)條的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
（二）各階段課程內(nèi)容
1.小學(xué)1-4年級(jí)階段
圍繞認(rèn)識(shí)線(xiàn)條、線(xiàn)條的組織規(guī)律、線(xiàn)條的運(yùn)用和創(chuàng)造三個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展設(shè)以下課程：
（1）“認(rèn)識(shí)線(xiàn)條”分為兩個(gè)階段的課程，第一階段讓小學(xué)生通過(guò)游戲的方式感受線(xiàn)條，第二階段學(xué)習(xí)線(xiàn)條的幾種基本類(lèi)型。
（2）小學(xué)階段學(xué)習(xí)的“線(xiàn)條的基本組織規(guī)律”以平面空間為主，1-4年級(jí)階段學(xué)習(xí)線(xiàn)條在平面中的組合變化規(guī)律，不涉及透視和立體空間的表現(xiàn)。
（3）“線(xiàn)條的表達(dá)和運(yùn)用”部分的課程可以細(xì)分為兩個(gè)階段。前一階段傾向于“線(xiàn)條的表達(dá)”的教學(xué)，主要包括“線(xiàn)條與情感的表達(dá)”和“線(xiàn)條的裝飾美”；后一階段傾向于“線(xiàn)條的運(yùn)用”的教學(xué)，主要包括“線(xiàn)條寫(xiě)生”的相關(guān)課程。
2.小學(xué)5-6年級(jí)階段
小學(xué)5-6年級(jí)的課程主要圍繞線(xiàn)條的組織規(guī)律、線(xiàn)條的表達(dá)和運(yùn)用這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)設(shè)課程，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，遞進(jìn)展開(kāi)。線(xiàn)條的組織規(guī)律的學(xué)習(xí)，從平面空間逐漸向立體空間的表現(xiàn)過(guò)渡。線(xiàn)條的運(yùn)用和表達(dá)的相關(guān)課程則主要圍繞線(xiàn)描繪畫(huà)的學(xué)習(xí)來(lái)組織安排。
3.初中階段
依然圍繞認(rèn)識(shí)線(xiàn)條、線(xiàn)條的組織規(guī)律、線(xiàn)條的表達(dá)和運(yùn)用三個(gè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展設(shè)課程，難度上比小學(xué)階段有所提升。
4.高中年級(jí)階段
高中階段實(shí)行模塊化教學(xué)，按照課題研究的需要選擇鑒賞模塊和工藝模塊，將認(rèn)識(shí)線(xiàn)條、線(xiàn)條的組織規(guī)律、線(xiàn)條的表達(dá)和運(yùn)用這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)融合在一起，貫穿于模塊教學(xué)的始終。
鑒賞模塊美術(shù)史部分的學(xué)習(xí)中，著重書(shū)法、中國(guó)畫(huà)、壁畫(huà)、剪紙這四種能夠體現(xiàn)線(xiàn)條美的美術(shù)門(mén)類(lèi)的教學(xué)。這一階段可以說(shuō)是對(duì)線(xiàn)條教學(xué)的實(shí)踐操作進(jìn)行理論鋪墊。
①書(shū)法教學(xué)中的線(xiàn)條美。②中國(guó)畫(huà)中的線(xiàn)條美。③壁畫(huà)中的線(xiàn)條美。④剪紙中的線(xiàn)條美。
五、課題研究成果
1.理論成果，形成一套中小學(xué)美術(shù)線(xiàn)條教學(xué)課程體系構(gòu)架
依據(jù)新課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)齡階段課程內(nèi)容的目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)要點(diǎn)的指導(dǎo)性建議，圍繞線(xiàn)條教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)與技能、情感與表現(xiàn)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)這三個(gè)層面，運(yùn)用分階段遞進(jìn)式的方式對(duì)線(xiàn)條教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、課業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等方面梳理和整合，形成一套由指令性知識(shí)到教學(xué)導(dǎo)向性建議的課程構(gòu)架。
2.實(shí)踐成果，中小學(xué)美術(shù)線(xiàn)條教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
中小學(xué)同時(shí)開(kāi)展線(xiàn)條教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中修改和調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，形成整理出一系列優(yōu)秀的線(xiàn)條教學(xué)設(shè)計(jì)和課件；開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放美術(shù)教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)個(gè)案研究對(duì)典型課例進(jìn)行探索，創(chuàng)作出許多有代表性的教師和學(xué)生作品，同時(shí)也推動(dòng)美術(shù)線(xiàn)條教學(xué)的連貫性與多元化發(fā)展。
河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱(chēng)：中小學(xué)美術(shù)線(xiàn)條教學(xué)分階段遞進(jìn)式研究課題編號(hào)：JCJYC141505015。
摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行與進(jìn)一步深化，美術(shù)教學(xué)要徹底改變過(guò)去那種以繪畫(huà)教學(xué)替代美術(shù)教育的現(xiàn)象，本文結(jié)合結(jié)合當(dāng)代中小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，進(jìn)行多層次、全方位的教學(xué)，使中小學(xué)美術(shù)教育更加符合當(dāng)前全面推行的素質(zhì)教育的要求。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)
一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位
說(shuō)起美術(shù)教學(xué)，在很多人的印象中，那就是單純畫(huà)畫(huà)。而且，美術(shù)多被作為小科、副科、參考科來(lái)開(kāi)設(shè)，在提倡素質(zhì)教又后，雖有所改觀(guān)，但是只要你稍微留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校依然因?yàn)楦鞣N因素不重視美術(shù)課程。甚至，在傳統(tǒng)概念中的小三門(mén)（美術(shù)、鵠幀⑻逵）中，體育山于與學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)，得到的宵睞都要比關(guān)術(shù)多。而小學(xué)美術(shù)課，在以前的眼光中，多被認(rèn)為只是教孩子們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。根據(jù)我在實(shí)踐期問(wèn)的觀(guān)察與了解，有很多小學(xué)生的家長(zhǎng)在周末或者假期，都會(huì)給孩子報(bào)名在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)美術(shù)，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，大部分原因是，孩子比較喜歡畫(huà)畫(huà)，或者家長(zhǎng)希望自己的孩子全面發(fā)展，而學(xué)校的美術(shù)課上，班里孩子較多，老師不能顧及到每個(gè)孩子，自己的孩子學(xué)到的、會(huì)畫(huà)的東西不多。這說(shuō)明，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)有所提高，即使多數(shù)只是想要孩子多學(xué)會(huì)一門(mén)才藝，不落后于其他孩子。但同時(shí)也說(shuō)明，我們小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，仍存在很多不足。
二、美術(shù)教學(xué)的功能
“一談到藝術(shù)教育我們總談到技巧，我們不應(yīng)忘記通過(guò)藝術(shù)還要學(xué)習(xí)人類(lèi)的博愛(ài)、情感、知識(shí)、道德等，這才是真正的藝術(shù)教育。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語(yǔ)言，它把人類(lèi)的未來(lái)展示給我門(mén)，藝術(shù)將我們與整個(gè)世界聯(lián)系在一起，藝術(shù)也是一把鑰匙，它能打開(kāi)一個(gè)混沌世界以外的大門(mén)”。這是美國(guó)教育家馬丁?杰史遜在其《創(chuàng)造性》一書(shū)中對(duì)藝術(shù)教育的精辟論述。近年來(lái)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的大力推行與進(jìn)一步深化，同時(shí)基礎(chǔ)教育中新一輪課程改革的全面啟動(dòng)和實(shí)施，中小學(xué)美術(shù)教育的功能已由單純重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向既重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸大量的、豐富的世界美術(shù)優(yōu)秀作品，從中提高自身對(duì)世界和人類(lèi)的認(rèn)知能力，繼承人類(lèi)的文明成果，同時(shí)全面提高學(xué)生的情感、人格等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與世界觀(guān)。因此美術(shù)教學(xué)要徹底改變過(guò)去那種以繪畫(huà)教學(xué)替代美術(shù)教育的現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，進(jìn)行多層次、全方位的教學(xué)，使中小學(xué)美術(shù)教育更加符合當(dāng)前全面推行的素質(zhì)教育的要求。
三、新形勢(shì)下的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在新頒布實(shí)施的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，美術(shù)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和以人為本的教育。由于學(xué)生是具有獨(dú)立人格、思想、意識(shí)、情感和需求的個(gè)體，因此在受教育過(guò)程中他們是平等的參與者、合作者及教育與自我教育的主體。這就要求在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中首先教師應(yīng)當(dāng)喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體人格。所以在教學(xué)方法上必須改變傳統(tǒng)的“教―授式”方法，擺脫學(xué)生在課堂教學(xué)中只是扮演模仿者的角色。要注重“教”和“悟”的關(guān)系，提倡多采用啟發(fā)式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與主動(dòng)性。因此教師要改變錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)觀(guān)念，真誠(chéng)熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。
（二）美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”。長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為被動(dòng)的、膚淺的，且流于形式。美術(shù)教學(xué)里的“探究性學(xué)習(xí)”是指在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或親自實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。鑒于美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，在這種探究過(guò)程里要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“體驗(yàn)”這一心理過(guò)程，尤其是情感的體驗(yàn)和積累，其目地在于改變學(xué)生不良的心理態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、生活方式等。由于探究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性―它可以跨越學(xué)科的邏輯體系而不受學(xué)科內(nèi)容所限制；綜合性―在學(xué)習(xí)過(guò)程中它是通過(guò)多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用與分析去解決問(wèn)題；實(shí)踐性―包括問(wèn)題本身與生活實(shí)際緊密聯(lián)系以及解決問(wèn)題的方法具有較強(qiáng)的操作性等特點(diǎn)，因此通過(guò)深入細(xì)致的“探究性學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，使美術(shù)學(xué)習(xí)從按部就班式的被動(dòng)學(xué)習(xí)走向富于創(chuàng)新精神的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課的學(xué)習(xí)范疇分成“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”和“欣賞評(píng)述”四個(gè)學(xué)習(xí)范疇，尤其是在“評(píng)述和欣賞”這一學(xué)習(xí)范疇中是最能表現(xiàn)出美術(shù)的人文特性。新課標(biāo)還將人文性理解為：“讓學(xué)生感受良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)他們健康、積極的精神，擺脫物質(zhì)利益的阻礙，使其具有歷史感和文明感，這應(yīng)當(dāng)是我們堅(jiān)持追求的人文精神”。美國(guó)的費(fèi)德門(mén)教授提出了美術(shù)欣賞的過(guò)程，這在世界上產(chǎn)生了較大的影響。他認(rèn)為美術(shù)欣賞的程序依次是：描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。這個(gè)程序能夠指引學(xué)生逐漸地解析美術(shù)作品，給學(xué)生制造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前，很多中小學(xué)生的感受力下降，對(duì)大自然的美感受不到，缺少對(duì)事物的興趣和探究欲，缺少對(duì)成就感的體驗(yàn)，缺少對(duì)人性的體驗(yàn)。然而美術(shù)在這些方面卻具有引導(dǎo)、教育作用。因此在進(jìn)行“欣賞.評(píng)述”時(shí)為了使學(xué)生更好的體會(huì)到美術(shù)課程具有的豐富的內(nèi)涵，在分析美術(shù)作品時(shí)不僅要講方式、方法，更要從美術(shù)文化上進(jìn)行剖析，將作品放到廣泛的文化情景中去學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)史上的經(jīng)典作品和身邊的美術(shù)現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)美術(shù)作品的討論和評(píng)述，加深對(duì)美術(shù)作品的理性體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受到“美”的熏陶。
高效的課堂美術(shù)教學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)中小學(xué)學(xué)生的智力有很大的幫助，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)創(chuàng)能力，我們必須要大力發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)，改變美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是中小學(xué)高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的興旺有很大的改變?？傊?，我們要在高效課堂下大力發(fā)揮出藝術(shù)生的特長(zhǎng)，能挖掘出他們的最大潛力也是我們從事藝術(shù)教育工作者和全社會(huì)各界人士共同努力的結(jié)果。
摘 要：美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，在課程學(xué)習(xí)中，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣與藝術(shù)創(chuàng)作。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)方法中的應(yīng)用，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師提出了挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用較普遍，也是未來(lái)授課的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)充分利用聲音、圖像、視頻等展示方式，將授課內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的展示，具有生動(dòng)、具體、形象等優(yōu)勢(shì)。本文主要介紹多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，分析多媒體在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在傳授內(nèi)容的時(shí)候運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更好的向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)一般是指計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)可以將聲音、文字、圖片、視頻等，通過(guò)投影儀投射到屏幕上得以顯示。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)運(yùn)用多種形式將教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)的在課堂上進(jìn)行展示，具有直觀(guān)性、動(dòng)態(tài)性、交互性、大容量性等特點(diǎn)，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化與動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造力，主動(dòng)積極的進(jìn)入藝術(shù)的殿堂。
二、多媒體在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用
（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，
興趣是最好的老師，這句話(huà)對(duì)于大家來(lái)說(shuō)并不陌生。只有對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)。中小學(xué)生思想并不成熟，在課程教學(xué)中，主要以教師的引導(dǎo)為主。新的課程教學(xué)理念，以尊重學(xué)生的自主選擇性為主，并不是強(qiáng)迫式的教學(xué)。只有將學(xué)生的興趣貫穿于整個(gè)課程中，才能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，只能完全用語(yǔ)言來(lái)講解，美術(shù)屬于藝術(shù)，對(duì)于藝術(shù)的理解是抽象的，完全用語(yǔ)言來(lái)闡述，學(xué)生并不是完全能理解。在現(xiàn)代化教學(xué)課程中，充分利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，將所要表達(dá)的內(nèi)容以直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、形象的形式向?qū)W生展現(xiàn)，將美術(shù)中的線(xiàn)條、色彩、創(chuàng)作得以很好的表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體作為輔助教學(xué)的手段，使學(xué)生們?cè)谡n程中，通過(guò)多媒體的畫(huà)面去感受、想象藝術(shù)的魅力，從而將興趣轉(zhuǎn)換成持久的愛(ài)好，跨入藝術(shù)的大門(mén)。
（二）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
美術(shù)是一門(mén)很抽象且極富想象力的課程。美術(shù)課的重要目的就是激發(fā)中小學(xué)生的想象力，運(yùn)用大膽的想象力進(jìn)行畫(huà)作。如：在課堂上，可以播放學(xué)生們經(jīng)?？吹膭?dòng)畫(huà)人物形象，然后讓學(xué)生們指出他們喜歡的人物。運(yùn)用多媒體播放的畫(huà)面，就能迅速的吸引學(xué)生，提升他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性。再讓他們參與其中，當(dāng)他們指出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物時(shí)，再進(jìn)行引導(dǎo)，動(dòng)畫(huà)形象都是現(xiàn)實(shí)中的人或物改變而成的，它是由原型的。這種引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生想象力，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以大膽的進(jìn)行想象。學(xué)習(xí)的目的，不僅是掌握知識(shí)，還要運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。多媒體教學(xué)中提供的直觀(guān)形象的展示，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提升創(chuàng)造力，從而繪畫(huà)出優(yōu)秀的作品。
（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)提升教學(xué)效率
多媒體提升教學(xué)效率主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，全面快速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力。在美術(shù)課的欣賞教學(xué)中，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，由于教科書(shū)中的局限性，一篇美術(shù)作品只能部分展現(xiàn)給學(xué)生，其他的只能依靠老師的講解。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的整體理解力差。多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中下載該作品，再導(dǎo)入到課件中，通過(guò)投影儀呈現(xiàn)，讓學(xué)生欣賞到作品的全部?jī)?nèi)容，再針對(duì)部分細(xì)節(jié)的繪畫(huà)技法等進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)。第二，教學(xué)的重難點(diǎn)有效解決。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，將一篇作品利用計(jì)算機(jī)繪圖程序，從草圖、涂色到調(diào)整、色彩轉(zhuǎn)換制作成程序，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，一邊播放一邊講解，課程生動(dòng)形象，很容易加深學(xué)生的印象。第三，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師在授課過(guò)程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。
（四）運(yùn)用多媒體開(kāi)拓學(xué)生的視野
欣賞課是美術(shù)課程中的重要部分，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，老師需要花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備欣賞課，先要收集各種掛圖在課堂上展示，然后在課堂上用語(yǔ)言進(jìn)行講解，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)，工作量很大。關(guān)鍵是欣賞課的作品是涉及古今中外的，學(xué)生們也不喜歡純粹語(yǔ)言講解的課程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，在作品下方顯示作者與相關(guān)作品信息，形式多樣，如：文字、圖片、視頻剪輯等，向?qū)W生展示那個(gè)時(shí)代的民俗、自然景觀(guān)等，這種感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感受。學(xué)生可以馳騁在藝術(shù)的長(zhǎng)廊里，學(xué)習(xí)美術(shù)課程，不受空間、時(shí)間的限制。多媒體展現(xiàn)形式，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)具有直觀(guān)性、動(dòng)態(tài)性、交互性、大容量性等特點(diǎn)，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也使美術(shù)教學(xué)在高效率、愉快的氛圍中完成。本文主要分析了多媒體在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)造力、提高教學(xué)效率、開(kāi)拓學(xué)生的視野。多媒體教學(xué)使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，在今后的教學(xué)中將會(huì)有更大的提升。
【摘 要】在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，素描成為學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的必修課。因此，在學(xué)習(xí)中要正確掌握素描的觀(guān)察方法和寫(xiě)實(shí)能力，還要明確素描教學(xué)的基本要求，并在素描能力提高的前提下，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而整體提升美術(shù)基本功。
【關(guān) 鍵 詞】中小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；素描；基本功
素描是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的必修課。雖然小學(xué)階段教材中的素描課程比例并不大，但也要注重造型能力的培養(yǎng)；而中學(xué)階段，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)素描基本功的訓(xùn)練，否則難免在教學(xué)其他課程內(nèi)容時(shí)捉襟見(jiàn)肘。而且在美術(shù)課程中最適合中小學(xué)生的繪畫(huà)形式也正是素描。其它的畫(huà)種，教師可以幫助學(xué)生了解、掌握一些簡(jiǎn)單技法即可，不必作為主要習(xí)作訓(xùn)練。像國(guó)畫(huà)、水彩、油畫(huà)、版畫(huà)等等，它們的工具材料都比較具有特殊性，價(jià)格又不菲、不方便購(gòu)買(mǎi)，若讓學(xué)生都具備這些條件幾乎是不可能的。況且學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件有限，個(gè)人興趣又千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想，教學(xué)時(shí)間還得不到保障。所以，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該偏重于素描教學(xué)，多增加一些素描訓(xùn)練的內(nèi)容。學(xué)生如果有興趣學(xué)習(xí)其他畫(huà)種，可以根據(jù)各自的條件適當(dāng)進(jìn)行選擇，由教師予以課外輔導(dǎo)。關(guān)于中小學(xué)美術(shù)課中素描教學(xué)的問(wèn)題，與同行探討，以期共同提高。
一、素描練習(xí)與“苦練”態(tài)度
美術(shù)教學(xué)中，素描主要訓(xùn)練正確的觀(guān)察方法和寫(xiě)實(shí)能力。學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)不是一件容易的事，光在課堂上聽(tīng)老師講解和演示，自己不去閱讀技法書(shū)籍，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不去刻苦地堅(jiān)持寫(xiě)生鍛煉，再簡(jiǎn)單的物象也難以表現(xiàn)。初學(xué)者總有一個(gè)“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛(ài)看別人作畫(huà)，就是不愛(ài)自己動(dòng)手，總覺(jué)得自己太“笨”，畫(huà)得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。
事實(shí)上，從古至今，許多有成就的畫(huà)家，在初學(xué)階段都有過(guò)踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個(gè)“苦練”的問(wèn)題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來(lái)也未必畫(huà)得了畫(huà)，這就必須要刻苦地堅(jiān)持素描寫(xiě)生練習(xí)。
二、基礎(chǔ)訓(xùn)練與基本要求
西洋素描比我國(guó)傳統(tǒng)技巧更加完備和先進(jìn)，是具有科學(xué)性的，它能如實(shí)地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。但是我們學(xué)習(xí)他們的素描教學(xué)千萬(wàn)不能生搬硬套。無(wú)論哪個(gè)時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家的素描教學(xué)法，我們都要遵循著名畫(huà)家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫(huà)可采入者融之”的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。
素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學(xué)生正確地觀(guān)察、分析、綜合對(duì)象和生動(dòng)地表現(xiàn)對(duì)象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得完美，首先要抓住素描造型。譬如中國(guó)的人物畫(huà)，是以線(xiàn)描為主要造型手段，加強(qiáng)白描的基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握人體比例、透視及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這就要認(rèn)真分析和認(rèn)識(shí)對(duì)象，打好素描基礎(chǔ)。
在素描教學(xué)中，必須注意簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)從循序漸進(jìn)入手，先畫(huà)石膏和靜物，但死的模型也不必畫(huà)得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)中細(xì)微變化更難掌握，因此我們要求對(duì)人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓(xùn)練。
素描的練習(xí)，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫(huà)，時(shí)間不用長(zhǎng)，畫(huà)面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對(duì)象的大關(guān)系概括出來(lái)即可，成為初步形體動(dòng)態(tài)的印象。頭腦中有了這個(gè)印象之后，即可進(jìn)行第二次素描，更能準(zhǔn)確地調(diào)整好對(duì)象的位置、比例、明暗、輕重、動(dòng)態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時(shí)間是有限的，在第三次素描訓(xùn)練時(shí)，要求同學(xué)們?cè)谡n外時(shí)間進(jìn)行，背離對(duì)象用心默記著去畫(huà)。記憶素描結(jié)束后，還要去對(duì)著物體和畫(huà)面仔細(xì)檢查一番，把默記錯(cuò)誤的地方和不準(zhǔn)確的地方糾正過(guò)來(lái)。如果覺(jué)得不滿(mǎn)意或有多余的時(shí)間，最好再默記一幅，或變換角度再畫(huà)幾張。這樣的素描教學(xué)法，一定會(huì)使學(xué)生學(xué)得活、記得深、收效大。
三、提高素質(zhì)與鑒賞能力
學(xué)生在素描教學(xué)中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進(jìn)行。達(dá)到這個(gè)階段，教師要特別提醒學(xué)生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強(qiáng)化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)提煉，以適時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展名作欣賞、習(xí)作評(píng)比活動(dòng)，與學(xué)生自己的作業(yè)相互對(duì)照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。最后，教師可集中針對(duì)大家普遍存在的問(wèn)題加以研究，分析解決，并提醒學(xué)生在今后的實(shí)踐中對(duì)客觀(guān)事物要作出細(xì)致的觀(guān)察和認(rèn)真的剖析，牢記作畫(huà)要領(lǐng)。素描習(xí)作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫(xiě)生、記憶、默寫(xiě)、夸張有機(jī)地融為一體。
素描教學(xué)是繪畫(huà)課程的基礎(chǔ)，課堂作業(yè)只是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)方面。若要表現(xiàn)鮮活的對(duì)象，僅憑課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎(chǔ)訓(xùn)練的第二個(gè)方面。只要養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣，生活中到處都有可發(fā)現(xiàn)的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個(gè)性，甚至可以“不施粉黛而光彩動(dòng)人”。只需自覺(jué)地運(yùn)用相關(guān)的造型規(guī)律，學(xué)生的造型基本功完全可以在課外得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
【摘要】美術(shù)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的地位非常突出，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文就圖像時(shí)代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“趣味性”進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。
【關(guān)鍵詞】圖像時(shí)代 美術(shù)教學(xué) 趣味性
中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識(shí)和繪畫(huà)方面的實(shí)踐能力。因此，在圖像時(shí)代要重視中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“趣味性”，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高其綜合素質(zhì)。
一、圖像時(shí)代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)“趣味性”的作用
圖像時(shí)代主要是指以圖像文化為主導(dǎo)的形態(tài)，也就是利用光、電、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體為媒介所構(gòu)成的讀圖時(shí)代。在圖像時(shí)代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性能夠提高學(xué)生美術(shù)的積極性。在課堂教學(xué)中引入多媒體圖像，把美術(shù)圖像通過(guò)光、聲、影等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂的向?qū)W生展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)展開(kāi)想象的翅膀。激發(fā)學(xué)生興趣能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，配合老師學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受到美術(shù)這門(mén)課程的魅力所在，也進(jìn)一步陶冶了自己的情操，促進(jìn)自身德智體美勞全面發(fā)展。此外，美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要的課程，其教學(xué)的任務(wù)不但是為了傳授美術(shù)方面的知識(shí)，還是為了啟發(fā)學(xué)生的智力和想象力，屬于培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育。因此，在圖像時(shí)代背景下美術(shù)教學(xué)以活潑的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生把這種興趣逐漸轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。
二、圖像時(shí)代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“趣味性”策略
（一）營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣非常有利。這種氛圍主要可以分為兩個(gè)方面，一方面是良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面是良好的藝術(shù)氛圍。就營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)說(shuō)，可以引用多媒體圖像技術(shù)作為課堂引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)感覺(jué)到自由和放松，也能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的焦慮與緊張，積極引導(dǎo)學(xué)生在和諧、愉悅的分為中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)一個(gè)事物的時(shí)候，假如老師在課前導(dǎo)入的時(shí)候就把要求羅列出來(lái)，并且讓學(xué)生必須按照這個(gè)要求來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，這時(shí)候就會(huì)使學(xué)生的思維局限在一個(gè)框架中，阻礙學(xué)生的自由發(fā)揮。事實(shí)上，可以不對(duì)學(xué)生作要求，讓學(xué)生自由討論，讓思維的火花碰撞，讓他們?cè)诹己玫姆諊袆?chuàng)造，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)的效率。比如，在美術(shù)鑒賞課上了解《開(kāi)國(guó)大典》的創(chuàng)作背景，就可以利用影像資料《建國(guó)大業(yè)》部門(mén)片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀(guān)看那個(gè)年代的光輝歷史，從資料中看到天安門(mén)熱鬧的情景和人們激動(dòng)的表情。這樣教師再進(jìn)行美術(shù)作品《開(kāi)國(guó)大典》賞析的時(shí)候，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，能夠?qū)ψ髌防斫獾母由羁獭?
（二）優(yōu)化趣味性的教學(xué)內(nèi)容
在圖像時(shí)代下，美術(shù)的趣味性教學(xué)要結(jié)合具體的學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能有所收獲。比如，在美術(shù)設(shè)計(jì)課中的服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師就要以教材為基礎(chǔ)，借助圖像或者視頻等手段進(jìn)行精美的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去感知美的存在?？梢园褍?nèi)容定位在民族風(fēng)情商，讓學(xué)生觀(guān)看一些具備民族特色的圖片，也可以給學(xué)生播放一些民族風(fēng)俗的節(jié)目，讓學(xué)生了解在各個(gè)民族中的服裝特色，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)中感知美和創(chuàng)造美。
（三）運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式
在圖像時(shí)代下中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就需要完善的教學(xué)方法。要想激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，也要不斷豐富教學(xué)方法。美術(shù)課程具備很強(qiáng)的知識(shí)性，也具備很強(qiáng)的趣味性，假如我們采用的是相對(duì)單一的示范、講解、練習(xí)的教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生剛到枯燥、單調(diào)和乏味，因而需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，注重圖像時(shí)代的特殊性，選擇合適的教學(xué)方式，比如，當(dāng)學(xué)習(xí)工藝美術(shù)方面的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以采取信息收集的方式，讓學(xué)生私下里收集一些相關(guān)信息，可以是一個(gè)實(shí)物掛件，也可以是查找到的一段圖像資料，還可以是學(xué)生自己拍攝的圖片等，把學(xué)生收集到的信息進(jìn)行很好的結(jié)合，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，感官方面的體驗(yàn)也非常重要，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)體會(huì)事物、分析事物，還可以給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生在和諧的音樂(lè)聲中欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。
結(jié)論
綜上所述，在圖像時(shí)代下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要重視學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)，重視美術(shù)教學(xué)的“趣味性”，明確各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。
