發(fā)布時(shí)間：2022-08-01 04:35:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課論文的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)在素描教學(xué)中融入裝飾構(gòu)成因此，從觀察、表現(xiàn)、立意和形式上進(jìn)行新的探索，建立起更加完善的素描教學(xué)體系，為設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描；教學(xué)；探索
當(dāng)前，改革素描基礎(chǔ)課教學(xué)體系的要求日益迫切，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的這一教學(xué)體系滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。改革現(xiàn)行的素描基礎(chǔ)課教學(xué)，并非是完全拒絕傳統(tǒng)素描教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)體系的調(diào)整、補(bǔ)充與完善。
一、在素描教學(xué)中提高學(xué)生視覺創(chuàng)作素養(yǎng)
素描教學(xué)是視覺藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課程。在今天，無論是專業(yè)的還是業(yè)余的素描教學(xué)，大都習(xí)慣采用光影素描與結(jié)構(gòu)素描這兩種表現(xiàn)形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、表現(xiàn)力和滲透著主觀審美理想的創(chuàng)造力，期望他們具備日后多種視覺藝術(shù)形式創(chuàng)作所必須的基本功力與藝術(shù)素養(yǎng)，這幾乎已成定式。大凡經(jīng)過以上兩種素描形式嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生，無論是光影素描式的對(duì)客觀對(duì)象做出諸多因素的準(zhǔn)確觀察與完整表現(xiàn)，還是結(jié)構(gòu)素描式的“基于對(duì)作為結(jié)構(gòu)實(shí)體的形的思考，通過省略煩瑣細(xì)節(jié)和理解形態(tài)功能來實(shí)現(xiàn)對(duì)形的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)與分析”，或是在繪制中容納“一定”的主觀成分，都是游刃有余，收放自如的。但是，這是否說明這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練就能夠給學(xué)生提供出了視覺藝術(shù)創(chuàng)作所必須具備的全新的基礎(chǔ)素質(zhì)呢?
我認(rèn)為，素描教學(xué)既然被列為視覺藝術(shù)基礎(chǔ)課，起碼應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，對(duì)于諸多視覺藝術(shù)門類的形式表現(xiàn)，無論是具象的還是抽象的、傳統(tǒng)的或是現(xiàn)代的、普通繪畫還是裝飾工藝，都能有較強(qiáng)、較寬的適應(yīng)能力。也就是說，素描教學(xué)相對(duì)于學(xué)生的專業(yè)選擇和日后多種類的視覺藝術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)具備多向鍥入性。
目前，我國(guó)各類院校中素描基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，許多僅以傳統(tǒng)的素描教學(xué)形式光影素描、結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練起步的學(xué)生，雖然能較順利地進(jìn)入諸如國(guó)畫、油畫、版畫等畫種的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，但如果要求他們?cè)诒憩F(xiàn)上做更為大膽多樣的形式突破，和容納更豐富的激情與理智，則常常表現(xiàn)為力不從心。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在經(jīng)過以上兩種素描形式訓(xùn)練后又轉(zhuǎn)入裝飾工藝學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生重新起步的不適之感。因?yàn)檠b飾美術(shù)的表現(xiàn)，要求高度概括，“在具象和抽象的廣闊視野里，毫無拘束地探求，大膽地運(yùn)用形式美的規(guī)律，用夸張、變形等手法，對(duì)自然物象進(jìn)行加工”［1］，以自由地體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意識(shí)和審美觀念。因而，凡是一些，以光影素描和結(jié)構(gòu)素描為基礎(chǔ)課的工藝類專業(yè)的學(xué)生，大都感到與本專業(yè)一些必備的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)相脫節(jié)。
究其原因，光影素描與結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀物象或是全因素的把握，或是高度概括、邏輯地體現(xiàn)形體的功能，以及主觀因素一定的容納上，雖然都有積極的作用，但由于這二種素描形式都以寫實(shí)性居于主導(dǎo)，較強(qiáng)地受到自然物象的特征與內(nèi)在本質(zhì)的制約，因而對(duì)主體意識(shí)和潛在的藝術(shù)創(chuàng)造靈性的早期適時(shí)開掘則顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：(1)教學(xué)缺少理性指導(dǎo)，注重感覺與表面效果，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)自身的挖掘；(2)缺少針對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的教學(xué)內(nèi)容；(3)缺乏現(xiàn)代意識(shí)和對(duì)視覺形態(tài)的理解與創(chuàng)造力培養(yǎng)。大量的事實(shí)說明，僅憑寫實(shí)之“功到”以期求得創(chuàng)作上的“自然成”，往往是靠不住的。
我認(rèn)為，必須在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中做到“全面性”，既重寫客觀之“實(shí)”，又重寫主觀之“意”；既重視覺藝術(shù)的一般規(guī)律、法則的把握，又重視獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造靈性的開掘；既重視“純繪畫”基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又兼顧隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮而日趨發(fā)展的裝飾美術(shù)“自身功力基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要”。只有這樣，才能在不同的素描表現(xiàn)形式中，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)語言水平；只有這樣，才能更好地與設(shè)計(jì)接軌，迅速進(jìn)入真正意義上的設(shè)計(jì)狀態(tài)，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在素描教學(xué)中融入裝飾構(gòu)成因素
現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，不斷更新著人們的理念。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生始終保持求新的心態(tài)是至關(guān)重要的。這就要求我們的基礎(chǔ)教學(xué)要具有多變性和靈活性，讓學(xué)生在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中，提前接觸設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格。在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，素描與裝飾相結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生一種裝飾構(gòu)成素描。“構(gòu)成”，“是近代裝飾繪畫的新術(shù)語，它研究的范圍很廣，包括構(gòu)圖、色彩、造型以及材料的選擇手法的運(yùn)用等等”。它“是造型藝術(shù)中具有橫向聯(lián)系的全方位的共同基礎(chǔ)要素。因?yàn)樗谙薅ǖ姆秶鷥?nèi)，根據(jù)客觀事物的存在和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的安排，由內(nèi)到外，由隱到現(xiàn)，由虛到實(shí)，逐漸創(chuàng)造一個(gè)新的視覺世界。另外，構(gòu)成除研究點(diǎn)、線、面在造型上的布局之外，還要進(jìn)一步考慮形和線的動(dòng)勢(shì)走向，以及在畫面上所形成的軌跡和作者的意向、情感在畫面上的流露。裝飾構(gòu)成就是對(duì)畫面的全面經(jīng)營(yíng)，使之產(chǎn)生豐富的、變幻的、強(qiáng)烈的形式美感”［1］。而構(gòu)成素描就是以開掘作者藝術(shù)創(chuàng)造潛能、表達(dá)作者主觀審美理想為主導(dǎo)，汲取裝飾構(gòu)成的基本特點(diǎn)及其一些表現(xiàn)手法，并且對(duì)光影素描與結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)形式也引以為一定參照，從而單色調(diào)地對(duì)自然物象進(jìn)行更為大膽、自由的藝術(shù)表現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式，具有以下特點(diǎn)：
1.有自然物像素材參照。與光影素描和結(jié)構(gòu)素描一樣，也是面對(duì)自然物象寫生。不同的是，它更傾向于捕捉由觀察對(duì)象而得到的創(chuàng)造啟發(fā)及感情激發(fā)。所繪之物與原形有較大改變。如(1)主要特征被大膽夸張；(2)具象轉(zhuǎn)化為抽象；(3)主體轉(zhuǎn)化為平面。
2.表現(xiàn)手法靈活開放。在表現(xiàn)上既可采用平面構(gòu)成中透疊、漸變、發(fā)射、切割等手法，又可容納經(jīng)過概括、裝飾處理的影調(diào)，還可以用多種類型的線來表達(dá)主觀審美理想。
3.要有裝飾感。構(gòu)成素描展現(xiàn)出的形，均是有主觀的想象、參與并對(duì)之加工過的“情趣形”、“情感形”，在造型上或構(gòu)圖上可以滲透大量的裝飾美術(shù)成分，因而在形式上往往顯現(xiàn)出裝飾感。
4.具有一定的制作性。構(gòu)成素描在繪制上可采用一些一般繪制方法，也可進(jìn)行“程式化”的精心制作。工具上可使用鉛筆、炭筆、木炭條等，也可使用界尺、噴壺、滾筒等特殊工具，展現(xiàn)出豐富多彩的繪制效果。
5.單色性。構(gòu)成素描以簡(jiǎn)明概括的同一色的有限變化來繪制，以方便基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
裝飾構(gòu)成素描教學(xué)中應(yīng)根據(jù)物象的不同，讓學(xué)生注意以下三點(diǎn)：一是“立意”。即在繪制作品前確立由自然物象生發(fā)出的主觀審美“意象”?！耙庀蟆笔侵饔^感受的精神產(chǎn)物，決定著形式表現(xiàn)手法的選擇。所以，“立意”的訓(xùn)練是學(xué)生最根本素質(zhì)的訓(xùn)練，是走上藝術(shù)成功之路的重要一環(huán)。盡管另兩種素描形式對(duì)此也給于一定程度的關(guān)照，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有構(gòu)成素描來得更為直接和強(qiáng)烈，對(duì)后面的專業(yè)影響較深。二是不脫離藝術(shù)表現(xiàn)的基本規(guī)律。在具體的表現(xiàn)形式上，構(gòu)成素描同所有藝術(shù)形式的表現(xiàn)一樣，都對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)一般規(guī)律與法則給以一定的關(guān)注，具有對(duì)比、和諧、節(jié)奏、韻律、變化和統(tǒng)一的形式美感。三是保持基礎(chǔ)訓(xùn)練特色。構(gòu)成素描雖然借鑒了裝飾美術(shù)的一些表現(xiàn)手法，但不是在任何時(shí)候都像裝飾美術(shù)那樣具有精致完整的創(chuàng)作，它雖然可以進(jìn)行完整考究的展現(xiàn)，但也可以只注重一方面，做不完整的美的探索。
三、在素描教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
未來的發(fā)展需要滿足人的多方面的高層次的需要，這是社會(huì)發(fā)展的必然。這就要求從事設(shè)計(jì)的人群具有較深厚的文化修養(yǎng)和較高的審美品位。作為基礎(chǔ)課所提供的對(duì)視覺的深刻而細(xì)微的訓(xùn)練，無疑是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)的深入開發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)在這一過程中所滲透的審美體驗(yàn)、美學(xué)思想和人文精神，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。以往素描基礎(chǔ)課訓(xùn)練往往依靠感覺作畫，離開對(duì)象，學(xué)生腦子空空如也。今天，作為一名未來的設(shè)計(jì)人員還應(yīng)該具備靈活多樣的設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就要求在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練方面應(yīng)該增加與之相適應(yīng)的內(nèi)容。增加內(nèi)容如下：
1.裝飾結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練
選擇結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的物體進(jìn)行訓(xùn)練，要求由立體轉(zhuǎn)換到平面的構(gòu)成形態(tài)，從而形成的有意味的教學(xué)形式。即講授物體透視、投影等規(guī)律，要求學(xué)生用裝飾的要素表現(xiàn)出來，最終達(dá)到把裝飾要素利用程式化的繪制方法精心繪制出來。同時(shí)，要求學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法、表現(xiàn)方法和基本理論，并將其同裝飾美術(shù)結(jié)合起來，追求個(gè)性語言。這也是學(xué)生自我了解的過程。
2.綜合因素素描訓(xùn)練
以學(xué)生身邊的熟悉的大小、形狀、色彩不同的物品為主，要求學(xué)生表達(dá)裝飾構(gòu)成因素，具備對(duì)比、節(jié)奏、變化的刻畫能力，對(duì)形式有一個(gè)適度的把握，且所表現(xiàn)的內(nèi)容要有一個(gè)主題，以期通過裝飾構(gòu)成性語言，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。
3.同一主題、多種形態(tài)的表現(xiàn)訓(xùn)練
要求學(xué)生充分體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)、新觀念，能借鑒不同形式的作品進(jìn)行訓(xùn)練。所謂現(xiàn)代意識(shí)，首先要解決審美問題，了解精神內(nèi)涵，明確表現(xiàn)理念，體味藝術(shù)風(fēng)格，采用不同手段進(jìn)行表達(dá)。要注重理論與技能并進(jìn)的原則，要求學(xué)生具有創(chuàng)造性，進(jìn)行靈活主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要達(dá)到上述目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成素描增加一定課時(shí)比例是必要的。凡經(jīng)過此種訓(xùn)練的學(xué)生，同樣還是面對(duì)著自然現(xiàn)象，在觀察中其主觀精神就顯得更為興奮活躍，在繪制表現(xiàn)上更敢于大膽探索，并能運(yùn)用相應(yīng)的藝術(shù)語言充分表達(dá)自己的看法和興趣；同樣寫生一組物體，完成的效果則是明顯提高，對(duì)形式上的突破與較強(qiáng)的形式美感，傳達(dá)出學(xué)生的主觀“心聲”與藝術(shù)“靈性”也提升到了較高的層次。當(dāng)這些學(xué)生中的一部分進(jìn)入裝飾工藝課學(xué)習(xí)后，則顯得后勁充足，能較快地把握其特點(diǎn)，表現(xiàn)力更趨于大膽、活躍。
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程 教學(xué)模式 教學(xué)模式改革 教學(xué)模式研究
論文摘要：文章指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革的思路，并對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了研究探討。
近些年來，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教育一直在參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課教育的模式，卻沒有形成具有高職特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教育體系，隨著課程改革的推進(jìn)，雖然高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教育的教學(xué)體系在某些局部發(fā)生變革，但是并沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化。作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，我們深深感到研究、實(shí)施多樣性的教學(xué)模式的必要性，通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊的教與學(xué)的傳統(tǒng)組合形式和封閉的教學(xué)環(huán)境，建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放性教學(xué)模式，是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
長(zhǎng)期以來，我國(guó)大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)所采用的主要還是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為中心，將知識(shí)學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位，教學(xué)手段相對(duì)簡(jiǎn)單和刻板，由此產(chǎn)生的問題是：教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏變通，教學(xué)過程過分程式化，不能與學(xué)生的需求相呼應(yīng)，只注重知識(shí)教學(xué)而忽視了學(xué)生技能、思維和個(gè)性的發(fā)展。
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式忽視了學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如困在整個(gè)教學(xué)過程中，始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，這就是傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的最大弊端。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革思路
（一）打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)模式
傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“三段式”教學(xué)模式已沿用了幾十年而一成不變。即一般由素描、色彩、三大構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程組成，其特點(diǎn)是重視積累視覺語言的經(jīng)驗(yàn)，能掌握基本的視覺表現(xiàn)技巧，著眼于訓(xùn)練手與眼、觀察與表現(xiàn)等關(guān)系。但是課程與課程、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間缺少有機(jī)聯(lián)系，相互割裂，特別是構(gòu)成課程，往往教條化為一種呆板的填色塊練習(xí)。重描繪與再現(xiàn)、輕思維與表現(xiàn)的教學(xué)方法，局限的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和缺乏專業(yè)指向的技巧訓(xùn)練容易造成專業(yè)方向若即若離的狀況。因此，我們要突破各門課程之間的壁壘，從對(duì)形式關(guān)系研究著手，在解決單一問題的過程中加入多種訓(xùn)練手段，從不同的角度，方法對(duì)同一問題進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，不再局限于分門別類式的教學(xué)方法，逐漸形成一個(gè)循序漸進(jìn)、結(jié)構(gòu)有序，同時(shí)又符合視覺活動(dòng)基本規(guī)律的教學(xué)系統(tǒng)。
（二）明確基礎(chǔ)課教學(xué)改革的專業(yè)指向
專業(yè)基礎(chǔ)課的改革，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)把設(shè)計(jì)意識(shí)的方法貫穿在基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中，有別于本科的教學(xué)，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課技巧訓(xùn)練要明確的專業(yè)指向，如繪制設(shè)計(jì)草圖的能力，圖形創(chuàng)意能力，色彩包裝裝潢能力，物體結(jié)構(gòu)與空間透視把握能力等。使學(xué)生較早地進(jìn)入“專業(yè)狀態(tài)”，更多地接觸與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)技能，就基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，不問專業(yè)特點(diǎn)，不問社會(huì)需求的教學(xué)理念肯定是行不通的，必須進(jìn)行改革。
（三）把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是為專業(yè)發(fā)展打下牢固而廣泛的根基，必須找到基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間合理地切入點(diǎn)，因此，為了將基礎(chǔ)與專業(yè)自然地融合，把基礎(chǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練自然地導(dǎo)向?qū)I(yè)方面，突破原有課程之間互不關(guān)聯(lián)的狀況，我們可以通過一系列有效地課題訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過觀察，將各種形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的要素；通過圖像來傳遞信息，從人工與自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的洞察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識(shí)形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，培養(yǎng)自身對(duì)形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力，達(dá)到對(duì)形態(tài)的理性認(rèn)識(shí)與主觀創(chuàng)造。認(rèn)知自然萬物的各種構(gòu)成要素，如線條、平面、空間、光色、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、節(jié)奏等，用素描語言來設(shè)計(jì)萬物的形狀，強(qiáng)化其形態(tài)語言和形式意識(shí)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，并把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究探索
當(dāng)前，教學(xué)模式正從單一性向多樣性發(fā)展；從以“教”為主向重“學(xué)”的方向發(fā)展；從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展。作為一個(gè)優(yōu)秀教師，不能只會(huì)運(yùn)用一種教學(xué)模式，而應(yīng)從初衷出發(fā)，靈活運(yùn)用多種多樣教學(xué)模式，才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。因此我們每一位教師在教學(xué)中一定要解放思想，揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短，在課堂教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種模式，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展或創(chuàng)造適宜的教學(xué)模式。
（一）開放式教學(xué)模式
它是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的課題，獨(dú)立自主地開展研究，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性與自主性。學(xué)生可以從多種不同的媒介獲取大量的知識(shí)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。筆者認(rèn)為：這種開放式教學(xué)模式不僅適合全國(guó)的高等教育，而且非常適合高等職業(yè)教育，其特點(diǎn)是：
第一，能夠在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。第二，適合創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時(shí)空的拓展變換，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。第三，可以不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，也可以通過包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)來進(jìn)行。開放式教學(xué)在狹義上可以說是學(xué)校課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)題材而言，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；就課堂教學(xué)方法而言，即在教學(xué)過程中通過對(duì)教材的個(gè)性化處理，使教學(xué)方法體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，并且在教學(xué)方法中運(yùn)用"探索式"、"研究式"的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，獲取知識(shí)；就課堂例題或練習(xí)題而言，開放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案的開放性、條件的開放性，綜合開放題等開放性的題上；就課堂師生關(guān)系而言，它要求教師既作為指導(dǎo)者，更作為參與者；它既重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)?？傊_放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。
（二）課題式教學(xué)模式
課題式教學(xué)是以“課題”為主線，將教學(xué)內(nèi)容與課題有機(jī)地貫穿在一起的一種教學(xué)方式。在課題教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的課題工作來展開的，教師組織學(xué)生參與課題設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為師生共同參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它更注重的是課題的過程而不是最終的結(jié)果。
課題式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中有多方的優(yōu)勢(shì)：一是在教學(xué)目標(biāo)上，課題式教學(xué)主要運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而發(fā)揮作用，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能；二是在教學(xué)形式上，課題式教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是在交流形式上，課題式教學(xué)的交流形式是雙向的，容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛；四是在參與程度上，課題式教學(xué)時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣做選擇，選擇自己喜歡的、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主性很強(qiáng)；五是激勵(lì)手段上，課題式教學(xué)是學(xué)生自己的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)槭亲约哼x擇的，因此內(nèi)在動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)，并且能持久發(fā)揮作用，改變傳統(tǒng)的由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（三）工作室教學(xué)模式
工作室模式就是實(shí)行“以學(xué)生為中心，以教師為主體”，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。工作室以個(gè)案教學(xué)為特征。既有獨(dú)立的研究方向，又注重學(xué)科之間的相互滲透，具有融合性、開放性、互動(dòng)性、可選擇性等特征，并注重課題教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)際上它也是一種綜合化的教學(xué)模式，是建立在多學(xué)科系統(tǒng)性知識(shí)基礎(chǔ)之上的，因此它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的空間，為創(chuàng)造設(shè)計(jì)的成功奠定基礎(chǔ)：它順應(yīng)了時(shí)展的需要，是對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的一次有益的探索和嘗試：它促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐，給學(xué)生提供了掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好操作平臺(tái)。
這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在入學(xué)后不分具體的專業(yè)方向，在一年級(jí)先入基礎(chǔ)工作室，二至三年級(jí)進(jìn)入各專業(yè)工作室。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇工作室。各工作室也可選擇適合本專業(yè)發(fā)展的學(xué)生。這種教學(xué)模式有助于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)業(yè)務(wù)能力。因?yàn)槊媾R學(xué)生的自主選擇，導(dǎo)師將面對(duì)一定的壓力，這將迫使教師加強(qiáng)自己的專業(yè)能力、更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)體系，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，也將促進(jìn)導(dǎo)師科研能力的提升，促使教師更加關(guān)注研究本領(lǐng)域的相關(guān)課題，以課題研究帶動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合在一起。最后，它更好地將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)中產(chǎn)生的。在這個(gè)過程中，個(gè)案教學(xué)使學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神逐步增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力會(huì)不斷催生，一個(gè)個(gè)基于實(shí)踐的生動(dòng)案例會(huì)為未來實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)探討，將為學(xué)生走向社會(huì)，自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過程。創(chuàng)造力是推動(dòng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課不斷更新完善的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)造力的培養(yǎng)。是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教改方向應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及獨(dú)創(chuàng)性方面去研究探索，重新構(gòu)建新的適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)模式，使高等職業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)向綜合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。把握實(shí)用性、先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊化的弊端，給高等職業(yè)藝術(shù)教育注入新的活力。
［論文關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)教師 課堂教學(xué)
［論文摘要］文章針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)及課堂管理，提出了在課堂教學(xué)中專業(yè)教師組織課堂教學(xué)、傳遞專業(yè)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生成人成才、課堂管理、實(shí)踐輔導(dǎo)等作用，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、使課堂教學(xué)取得更好的效果進(jìn)行了探討。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的需求日益增強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高等院校重要的組成部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教師作為課堂教學(xué)的主要角色，教學(xué)應(yīng)該大力提倡主體參與型教學(xué)，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性。因此，筆者就設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用，以及為學(xué)生提供積極向上、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂的方法展開討論。
一、課堂教學(xué)中的組織作用
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課內(nèi)課外都發(fā)揮著組織作用，為使課堂教學(xué)取得良好的效果，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備。首先，在課前要備好課，這是上好課的前提條件。專業(yè)教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)和新的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐理念，要透徹地理解教材教法，時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科發(fā)展前沿和方向，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容和手段，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)中教師應(yīng)以教材結(jié)構(gòu)為主線，以教學(xué)過程為媒體，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，編寫確定一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方案，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)備課和組織教學(xué)。
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，具有開放性、互動(dòng)性與創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)創(chuàng)作與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系這些專業(yè)的特點(diǎn)，專業(yè)教師除了安排課堂教學(xué)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、進(jìn)行分組討論等課堂組織工作外，還要組織學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐前教師要為學(xué)生聯(lián)系好裝飾公司或?qū)嵺`場(chǎng)所，準(zhǔn)備實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容等，組織學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作，這些比較具體和細(xì)致的工作都要由專業(yè)教師在課前課后來完成。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、課堂教學(xué)中傳遞專業(yè)知識(shí)的作用
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)設(shè)計(jì)風(fēng)格和裝飾材料更新速度快、理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的專業(yè)，這就需要教師一方面大量閱讀設(shè)計(jì)方面的書籍，為學(xué)生準(zhǔn)備大量圖片和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生了解當(dāng)前的設(shè)計(jì)風(fēng)格、理念和市場(chǎng)做好理論上的準(zhǔn)備；另一方面要多參與具體的方案設(shè)計(jì)及施工管理，講課時(shí)才不至于理論與實(shí)際脫節(jié)。教師要善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。通過多媒體教學(xué)，改變教師教育觀念和教學(xué)方法，圖文并茂的課件可以提高學(xué)生的審美能力和情趣，讓學(xué)生更容易參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在“園林設(shè)計(jì)”課程中,通過多媒體課件給學(xué)生展示具有代表性的中西方園林設(shè)計(jì)的作品，在教學(xué)的過程中給學(xué)生講述東西方園林風(fēng)格和各自的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，著重介紹中國(guó)園林的代表蘇州園林——留園、拙政園、獅子林，講解中國(guó)園林的基本構(gòu)造方式，使學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。通過多媒體輔助教學(xué)增大了教學(xué)容量，達(dá)到提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
教師在課堂教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生與客戶交流和溝通的本領(lǐng)。在與客戶溝通的過程中讓客戶了解自己的設(shè)計(jì)思路，從而理解自己的設(shè)計(jì)、認(rèn)可自己的設(shè)計(jì)。因此，教師在每門設(shè)計(jì)課程結(jié)束前應(yīng)安排學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行講解，讓每一名同學(xué)用自己的語言表達(dá)自己的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)理念。教師在學(xué)生講述之后提出其設(shè)計(jì)方案的不妥之處，最后師生共同找到解決問題的方法。讓學(xué)生在講述的過程中充實(shí)自己的設(shè)計(jì)理念，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。這樣既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)也展示了他們的設(shè)計(jì)才華，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
三、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用
在設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)、靈活多變的教學(xué)方法。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在設(shè)計(jì)中碰到問題，教師應(yīng)以導(dǎo)向性信息探究問題，把學(xué)生的思維引入正確的軌道，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問題，并分析問題、解決問題。使學(xué)生始終保持能動(dòng)、活躍的思維和積極的探究狀態(tài)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生基本的設(shè)計(jì)方式和方法，灌輸新的設(shè)計(jì)理念，從而打開他們的設(shè)計(jì)思路，為下一步完善設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)課程初期，由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠豐富，設(shè)計(jì)思路不夠成熟，教師要善于抓住學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在“住宅空間設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生分組考察建筑戶型，寫好考察報(bào)告。然后讓每組學(xué)生對(duì)所考察的2～3個(gè)建筑的戶型進(jìn)行討論。讓學(xué)生在討論中了解戶型劃分的基本方法，找出彌補(bǔ)戶型結(jié)構(gòu)不合理的辦法。互動(dòng)的教學(xué)氛圍加深了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，開拓了學(xué)生設(shè)計(jì)思維。學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)相互借鑒、啟發(fā)，在學(xué)生激烈的討論中，打開設(shè)計(jì)思維，尋找多種設(shè)計(jì)的方法，一個(gè)設(shè)計(jì)理念演變成多個(gè)設(shè)計(jì)理念。學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)作的潛能是無限的，教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)他們、引導(dǎo)他們。
四、課堂教學(xué)中的管理作用
班級(jí)作為高校管理的基本單位，不僅僅需要班主任、輔導(dǎo)員的直接管理，同樣還需要任課教師的間接管理。專業(yè)教師課堂管理水平的高低直接決定著課堂教學(xué)的效果，如果沒有一個(gè)利于學(xué)習(xí)的課堂，教學(xué)工作就無法正常進(jìn)行。所以，教師在課堂中的管理作用非常重要。我國(guó)目前普遍沿用班級(jí)授課的形式，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不僅受制于學(xué)校文化，還受到班級(jí)亞文化的強(qiáng)烈影響。教師不僅面對(duì)個(gè)別學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)生集體的管理和指導(dǎo)負(fù)有重任。教師應(yīng)該具有教育教學(xué)方面的知識(shí)和技能，掌握基本的班級(jí)管理方法，具有領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠藝術(shù)化、合情合理地解決教學(xué)過程遇到的問題和矛盾。
對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來講，學(xué)生除了在課堂上課外，還會(huì)經(jīng)常實(shí)地考察，如在“裝飾材料與預(yù)算”課堂教學(xué)中，為了做好材料預(yù)算，就應(yīng)該了解常用材料的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途及價(jià)格，這就要求教師不光要教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生了解材料和價(jià)格，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。在這個(gè)過程中，帶隊(duì)的專業(yè)教師和班干部的作用不可忽視，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班干部的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，從而有效地保證學(xué)生的人身安全，讓室外課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
五、課堂教學(xué)中的實(shí)踐輔導(dǎo)作用
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)實(shí)踐型、創(chuàng)新型培養(yǎng)人才的需求日益增加。改革實(shí)踐教學(xué)模式、方法和內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。為了學(xué)生能夠在未來的就業(yè)市場(chǎng)中找到適合自己生存和發(fā)展的空間，在課堂教學(xué)中實(shí)踐，不僅可為學(xué)生提供深入實(shí)際、接受鍛煉的機(jī)會(huì)，也避免學(xué)校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會(huì)，是否具有開拓創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)成為提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。社會(huì)需要技能型人才，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)、吸收知識(shí)、掌握技能。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在課堂中要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，教授學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。如在“家具與陳設(shè)”課程教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到家具加工廠進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)施工操作技能，指導(dǎo)學(xué)生施工技術(shù)的實(shí)施方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過積極參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，學(xué)生親自參與圖紙分析、加工等具體的實(shí)際操作，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)施工過程逐漸熟悉，增強(qiáng)了學(xué)生自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。通過實(shí)踐，既可以獲得與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的課題項(xiàng)目，也可以學(xué)到真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)施工工藝與流程知識(shí)，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，對(duì)所學(xué)專業(yè)提高了興趣，從而提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自信心。
總之，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，專業(yè)教師的作用十分重要，教師要為學(xué)生盡可能多地提供學(xué)習(xí)資料，打開學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，為他們走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)用型和技能型人才培養(yǎng)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向的。色彩構(gòu)成作為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生研究色彩的方法和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。本文論述了在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新探索，即嘗試采用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；色彩構(gòu)成教學(xué)；創(chuàng)新能力
色彩構(gòu)成是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我國(guó)的色彩構(gòu)成教育基本源于國(guó)外的設(shè)計(jì)教育體系，歷史并不久遠(yuǎn)，就教育思想觀念和教學(xué)方法而言與我國(guó)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐相比顯得相對(duì)滯后。如何在色彩構(gòu)成教學(xué)中滲入創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)施過程以及作業(yè)的安排中注重實(shí)踐性和多樣性是當(dāng)前我們亟待重視和加強(qiáng)的教學(xué)問題。
樹立全新教學(xué)理念，始終把
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)過程中始終追求的目標(biāo)，讓創(chuàng)新思維的光芒閃現(xiàn)在每一次作業(yè)中，由此逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過渡。
色彩構(gòu)成課與設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，在每一次教學(xué)過程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識(shí)滲入每個(gè)學(xué)生的頭腦中并形成創(chuàng)新思維模式。
教師授課時(shí)必須有具體的訓(xùn)練目的。一方面，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)和基本規(guī)律的分析和總結(jié)，使學(xué)生深刻理解各種關(guān)于色彩的概念和規(guī)律。另一方面，要對(duì)每次作業(yè)提出具體要求，明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求凡作業(yè)必先進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中必有創(chuàng)意，使每一次作業(yè)都能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的逐步過渡。
在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方法和多元化評(píng)價(jià)體系，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂趣、促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題、研究事物本質(zhì)規(guī)律的良好途徑。案例分析法可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的分析幫助學(xué)生理解色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知力和表現(xiàn)力。課堂討論法可以使大家針對(duì)一個(gè)作業(yè)主題展開“頭腦風(fēng)暴”，通過集體討論集思廣益，使每個(gè)學(xué)生都在爭(zhēng)論中得到啟發(fā)，有所受益。另外，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，在授課時(shí)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要大量聯(lián)系實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)與制作，使理論知識(shí)淺顯易懂，應(yīng)把課堂時(shí)間多留給學(xué)生一些，以學(xué)生為主體，組織、引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，解決色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
多元化的評(píng)價(jià)體系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。教師應(yīng)在進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。在作業(yè)方面可從創(chuàng)意、圖形設(shè)計(jì)、色彩組合、版式與構(gòu)圖、表現(xiàn)效果等多個(gè)方面進(jìn)行盡可能多的正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其潛在能力得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，面對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)和階段性評(píng)價(jià)，對(duì)其在原有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)精神，促使其繼續(xù)努力。
啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感
應(yīng)教學(xué)生以探索的眼光從自然和生活以及藝術(shù)作品中感知和發(fā)現(xiàn)色彩美，啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感，并把對(duì)色彩的感受創(chuàng)造性地應(yīng)用于色彩的主題性設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為基礎(chǔ)課向設(shè)計(jì)課的過渡搭建橋梁。
我們生活在五彩繽紛的世界中，大自然中存在著眾多美妙的色彩，美術(shù)作品、設(shè)計(jì)作品和文學(xué)作品中也都在描繪和再現(xiàn)這些美麗的色彩。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用探索的目光從自然界中、生活中以及姊妹藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的色彩表現(xiàn)，體會(huì)色彩給人帶來的審美情感，并從中汲取色彩設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)造更新更美的色彩搭配。
“物色之動(dòng)，心也搖焉?！保▌③摹段男牡颀垺罚┥释ㄟ^人的視覺對(duì)每個(gè)人的心理產(chǎn)生許多共同的影響。除此之外，還有屬于個(gè)性的，即不同民族、年齡、性別、不同經(jīng)歷的人群對(duì)色彩的感受也各有不同。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)不同色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想、想象和心理感受，激發(fā)其創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。“命題設(shè)計(jì)”是一種較好的個(gè)性化色彩訓(xùn)練方法。通過設(shè)立一些啟發(fā)性的課題如春夏秋冬的聯(lián)想，音樂節(jié)奏的表現(xiàn)，酸甜苦辣的聯(lián)想以及對(duì)不同情感、不同性格的色彩表現(xiàn)等促使學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，開拓思路，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)造性地完成課題設(shè)計(jì)。
中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化在世界色彩文化史上占有重要地位，并給予當(dāng)代設(shè)計(jì)師以許多設(shè)計(jì)靈感。北京紫禁城的色彩令外國(guó)人驚嘆不已，唐三彩、青花瓷的顏色為服裝設(shè)計(jì)師所借用，京劇臉譜上的高純度、強(qiáng)對(duì)比配色方式使平面設(shè)計(jì)師找到了新的配色方案……在教學(xué)中重視對(duì)民族傳統(tǒng)色彩的研究不但有助于啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感，增加學(xué)生色彩設(shè)計(jì)知識(shí)積累，拓寬其色彩設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對(duì)設(shè)計(jì)出具有民族風(fēng)格的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有指導(dǎo)意義。
運(yùn)用現(xiàn)代化手段，把教學(xué)重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)上
應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，形象直觀地分析介紹色彩概念和規(guī)律，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用繪圖軟件進(jìn)行作品表現(xiàn)。做到手繪與電腦表現(xiàn)相結(jié)合，既能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，又有助于把教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。
教師在用powerpoint或authorware等軟件制作教學(xué)課件時(shí)，可以插入經(jīng)典和優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)案例，使課件顯得圖文并茂。還可以在多媒體教學(xué)中使用photoshop或coreldraw等繪圖軟件，通過演示更直觀地給學(xué)生講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在講色彩混合中的三原色時(shí)，教師常常難以出示準(zhǔn)確的品紅，因?yàn)樵谑袌?chǎng)上很少有品紅這種顏料，而靠言語表述或自己調(diào)色也很難準(zhǔn)確表現(xiàn)，這個(gè)難題恰恰可以通過photoshop來解決。在photoshop中，我們可以輕易地找到品紅色并向?qū)W生展示。另外，在講有彩色的明度對(duì)比時(shí)，可以對(duì)彩色圖形進(jìn)行“圖像——調(diào)整——去色”處理，完成由彩色圖形向黑白灰明度秩序的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生很輕松地理解。
以往的學(xué)生作業(yè)基本全用手繪來表現(xiàn)，這種方式可以使學(xué)生通過大量的調(diào)色練習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練積累色彩經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生在做作業(yè)過程中可能會(huì)因?yàn)檫^于追求畫面的精細(xì)效果而忽視訓(xùn)練本身的目的。而如果在作業(yè)中把手繪表現(xiàn)與電腦軟件操作表現(xiàn)兩種方式結(jié)合在一起，則可起到事半功倍的效果：一方面通過手繪練習(xí)，學(xué)生可增加調(diào)色經(jīng)驗(yàn)和對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)；一方面，電腦軟件的使用既可快速變換不同的色彩組織，幫助尋找最佳配色方案，又能表現(xiàn)出比顏料更加鮮艷絢麗的色彩效果。這樣對(duì)于拓展學(xué)生思維空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力有很大的益處，并有益于提高學(xué)生操作電腦、應(yīng)用軟件的熟練水平。
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)思路必須圍繞就業(yè)和實(shí)用的目的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等綜合能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。對(duì)這些能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之力所能完成，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各科教學(xué)形成合力，使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮出現(xiàn)在每門課程的學(xué)習(xí)中。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，通過更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段并輔之以教師的積極引導(dǎo)，必將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。
【論文關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教育現(xiàn)狀 教學(xué)改革措施 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)訓(xùn)練框架
【論文摘 要】本文從我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實(shí)施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡(jiǎn)單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對(duì)成熟，所以我國(guó)各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國(guó)各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng)，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對(duì)的首要問題。
二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式
我國(guó)大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級(jí)的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對(duì)設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考
1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。
2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3．注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性
環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個(gè)課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。
4．建立課堂教學(xué)新形式
針對(duì)環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計(jì)思維的形成和對(duì)設(shè)計(jì)方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。
（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點(diǎn)。
（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強(qiáng)課題意識(shí)。將課題始終作為一個(gè)整體來對(duì)待，增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性；②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計(jì)素描?；A(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營(yíng)之中，點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計(jì)色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計(jì)素描的中心方略，同時(shí)將色彩因素貫穿進(jìn)來，通過在對(duì)色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運(yùn)用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程中；設(shè)計(jì)色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。
課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡(jiǎn)單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。
四 結(jié)束語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩個(gè)部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。