發(fā)布時(shí)間：2023-09-04 16:40:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的淺談初中地理教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
初中地理作為次科存在教學(xué)時(shí)間不足，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度不夠的實(shí)際情況。地理科要求知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些知識(shí)點(diǎn)還是比較難于掌握，遺忘率比較高，如資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教學(xué)上使學(xué)生通過(guò)“悟”來(lái)學(xué)習(xí)，就必須要求教師在教學(xué)思想上放下包袱，對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)只要求學(xué)生知道便可以了。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去感悟的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率也即是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，在此基礎(chǔ)上就能更好地通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高對(duì)地理科的好感，為將來(lái)高中地理的高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法
1.觸類(lèi)旁通，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。初中地理知識(shí)基本上是與實(shí)際聯(lián)系得較為緊密的，很多的理論都可以在實(shí)際生活中找到例證，如太陽(yáng)、月亮的東升西落印證了地球的自主；一年四季的更替引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要充分利用這些體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我們不應(yīng)單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，同時(shí)讓他們寫(xiě)上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的效果。又如講述南方地區(qū)的自然特征時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)番禺地區(qū)的自然特征去理解。
2.情景感悟是一種比較好的教學(xué)方法。由感性思維轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)途徑，而地理知識(shí)的直觀感悟更是比較可用的。
如講述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的食物景觀照片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其效果比老師講一萬(wàn)句有用得多。又如講述南北氣候異同時(shí)，用兩張南北方特色景觀的圖片進(jìn)行對(duì)比，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地形關(guān)系時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出兩個(gè)地區(qū)的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考討論效果更好。
地理知識(shí)之間帶有一定的邏輯聯(lián)系和規(guī)律性，學(xué)習(xí)上要求教者教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和懂得知識(shí)間一般的聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)掘課本上的知識(shí)，不要包辦一切。如在區(qū)域地理中，氣候一般都受地理位置（緯度位置、海陸位置）、地形因素、洋流因素等的影響，氣候和地形等又決定了區(qū)域的自然特征，而經(jīng)濟(jì)特征、人口分布和生活特色又受環(huán)境（包括政治環(huán)境和自然環(huán)境）、交通和資源分布的影響。教師可以在講課的基礎(chǔ)上，總結(jié)出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（即綜合法），為他們將來(lái)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好像講述青藏地區(qū)的特點(diǎn)時(shí)，由于前面已講述了多個(gè)區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生已大概掌握了區(qū)域特征分析方法，此時(shí)，就不應(yīng)再由教師講授太多，教者可列出幾個(gè)提綱式的引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生分小組研究解決，再由教師整理出思路。另外，也可以設(shè)立一個(gè)地理主題，讓學(xué)生按小組收集資料進(jìn)行講解，效果也好。
二、在地理教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課的意義
1.開(kāi)展地理活動(dòng)課有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的完美個(gè)性，健康心理，優(yōu)良品質(zhì)，是課堂教學(xué)中不易實(shí)踐的內(nèi)容，在教師帶領(lǐng)下的活動(dòng)課中，教師與學(xué)生打成一片，有互動(dòng)交流，有互動(dòng)影響。學(xué)生在活動(dòng)中的言行舉止都比在課堂上更自然、更真實(shí)，他們的思想、情緒、觀點(diǎn)、行為、個(gè)性、品質(zhì)、心理活動(dòng)更易表現(xiàn)。地理活動(dòng)課更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，涉及面廣，課堂教學(xué)受時(shí)空限制，教材中的地理知識(shí)，學(xué)生不可能在課堂上完全掌握，如教材中講到地球一章時(shí)對(duì)其中涉及的天文知識(shí)，只憑教師在課堂上講授枯燥乏味，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)。應(yīng)有計(jì)劃的安排天文知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感
地理活動(dòng)課中創(chuàng)設(shè)道德感情境、美感情境、理智感情境和綜合情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自然和人類(lèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的美，對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、人民產(chǎn)生深厚的愛(ài)，對(duì)前人做出的巨大貢獻(xiàn)表示由衷的崇敬之情，以此激發(fā)為祖國(guó)、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的理想。家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、風(fēng)土人情、民諺所包含的豐富知識(shí)，展現(xiàn)在我們面前的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，均可激發(fā)學(xué)生的探究熱情。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容成了創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)情境的主要陣地，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)情調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)、欣賞、贊美家鄉(xiāng)自然之美，經(jīng)濟(jì)建設(shè)之美，風(fēng)土人情之美；同時(shí)也找出家鄉(xiāng)存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，尋找解決的辦法，培養(yǎng)主人翁精神。
地理活動(dòng)課的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。如尋找北極星、四季星座及其行星，日食、月食的觀察，氣候現(xiàn)象的觀察，到野外進(jìn)行地質(zhì)地貌觀察，測(cè)定氣溫、氣壓的變化，記錄天氣變化的過(guò)程等。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的激情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，知道從最熟悉的現(xiàn)象來(lái)思考自然的奧秘、探究科學(xué)的道理。養(yǎng)成勤動(dòng)腦的良好習(xí)慣和細(xì)觀察、善始善終的品質(zhì)。把這些觀察與生產(chǎn)生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，逐漸發(fā)展到學(xué)以致用的目的。
三、開(kāi)展地理活動(dòng)課的具體操作
1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)活動(dòng)課
在初中地理新教材中的《影響氣候的主要因素》一節(jié)的活動(dòng)課，安排了“小型演講會(huì)”，主題是：正確了解地球在變暖；好好愛(ài)護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球。
2.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的內(nèi)容，主要包括資料搜集整理，分析研究自然現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題等。例如，七年級(jí)《天氣與氣候》這一章節(jié)，布置學(xué)生搜集天氣預(yù)報(bào)資料、觀察記錄天氣變化的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 地理教學(xué) 方法
地理教學(xué)新課程理念提出：地理課程的最終目標(biāo)是“對(duì)學(xué)生生活有用”、“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用”，這是時(shí)展的需要，也是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。因此，今后初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)的課程內(nèi)容、講授方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)圍繞這個(gè)最終目標(biāo)來(lái)思考、探究、選擇。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、在地理教學(xué)中注重“情感”因素
七年級(jí)地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過(guò)多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動(dòng)器，甚至對(duì)地理老師的好感也會(huì)成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在地理教育教學(xué)活動(dòng)中，更要做到“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無(wú)拘無(wú)束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語(yǔ)言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在中學(xué)階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。
二、開(kāi)展繪簡(jiǎn)圖訓(xùn)練
這也是最常用的訓(xùn)練學(xué)生記憶地圖的手段。用簡(jiǎn)潔的線條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡(jiǎn)圖。這類(lèi)圖像，只取神似，不究細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)練的線條把中國(guó)輪廓畫(huà)在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫(huà)出山脈符號(hào)，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱(chēng)。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地型類(lèi)型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。
在七年級(jí)的教學(xué)中，七大洲和四大洋分布圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是初步進(jìn)行空間思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程，所以，學(xué)生要想準(zhǔn)確的記憶并分辨出來(lái)是很困難的，所以這時(shí)簡(jiǎn)繪就十分重要了，利用每節(jié)課的前5分鐘進(jìn)行這些地圖的簡(jiǎn)化圖的訓(xùn)練，然后利用課下時(shí)間逐一指正，大約兩到三周就可以讓所有的學(xué)生掌握這個(gè)圖的相關(guān)內(nèi)容，為以后的中東和重要的海峽等內(nèi)容的延伸起到了很好的鋪墊作用。
三、選擇多種多樣的地理教學(xué)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)“改變地理學(xué)習(xí)方式”這一基本理念指出：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式。
在教學(xué)中，可以采用討論式、參與式、辯論式、案例分析法、“問(wèn)題解決”式、“角色扮演”及小組活動(dòng)等多種教學(xué)方式。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，有效地幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)實(shí)踐中可采用“學(xué)生扮演教師”這一教學(xué)方式?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)的地理意義”一課是中學(xué)地理教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破，一直是困擾中學(xué)地理教師的難題。筆者認(rèn)為，如何創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正進(jìn)入積極、興奮的思考狀態(tài)，是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。做法分為三步：第一，先由學(xué)生自由組合形成四個(gè)小組，每組選擇一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后讓學(xué)生以小組為單位，集體研究，合作學(xué)習(xí)，可以使用課本、參考書(shū)等學(xué)習(xí)工具，即所謂“集體備課”。第二，每組自選“老師”先在組內(nèi)預(yù)講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體糾正，即所謂“試講”。第三，各組派“小老師”按順序上臺(tái)講解，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。在此過(guò)程中，教師要注意及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并調(diào)控學(xué)生的活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)有條不紊，活而不亂，即所謂“賽教”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的參與熱情和積極性，其學(xué)習(xí)主體地位也得到了充分尊重和凸現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)要求；教學(xué)方式；教學(xué)策略
一、把握新課標(biāo)，突出教學(xué)要求
新課標(biāo)下的地理教學(xué)更加精細(xì)和新穎，課本的設(shè)計(jì)也是緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教材章節(jié)的安排也更加易于學(xué)生掌握和接受，因此必須關(guān)注教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化。
1.從引言開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理
教學(xué)中大多老師都會(huì)忽略教材的引言部分，直接開(kāi)始學(xué)習(xí)。其實(shí)新課標(biāo)引言部分的設(shè)置是別有新意的，它涵蓋了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，又提出了新的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置，貼合生活，既可以幫助老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，使教學(xué)更加主動(dòng)。
2.發(fā)揮教材中活動(dòng)欄目的作用，發(fā)散學(xué)生的思維
新教材的活動(dòng)欄目是新穎的設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)的要求，通過(guò)學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生的知識(shí)，既能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能投入學(xué)習(xí)中，而不是傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式。
3.分析“閱讀材料”，增加學(xué)生地理知識(shí)
閱讀材料的設(shè)置與教材的教學(xué)內(nèi)容是密不可分的，它是地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，增加學(xué)生的知識(shí)量，更好地學(xué)習(xí)章節(jié)的地理知識(shí)，是一份難得的地理材料，在知識(shí)的遷移和拓展方面起著很大的作用。
二、通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式達(dá)到有效教學(xué)的最大化
每種教學(xué)方式都各有長(zhǎng)處，又各有缺陷，這便要求教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的接受情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以達(dá)到教學(xué)效果。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，保證學(xué)生的參與，使有效教學(xué)的效果最大化。例如，活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，結(jié)合實(shí)際情況，分析家鄉(xiāng)的地理情況、氣候、天氣、地形等一系列的地理知識(shí)。學(xué)生在感受家鄉(xiāng)氣息的同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)，提高了分析判斷的能力。
三、有效的地理教學(xué)的策略
>> 地理教學(xué)中學(xué)生探究興趣的培養(yǎng) 初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生的探究意識(shí) 培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的探究 小議培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法 如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 淺談初中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng) 怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究 高中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法 培養(yǎng)初中學(xué)生地理課興趣的教學(xué) 談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略 初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)方法探究 初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)方法探究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")
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一、做好課前準(zhǔn)備工作
首先是備課。備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫(xiě)地理教案。近幾年來(lái)，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué)的全過(guò)程。
其次是編好教學(xué)提綱。教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫(xiě)教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次，注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。通過(guò)鉆研，教師要從教材內(nèi)容中找出其主體部分和核心部分，作為教學(xué)的重點(diǎn)。還應(yīng)分析找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵這“三點(diǎn)”的關(guān)系。要善于突出重點(diǎn)、排解難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，帶動(dòng)一般，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
再次是設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。“教學(xué)有法、教無(wú)定法”，備課時(shí)教師要估計(jì)到上課時(shí)可能出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，使教學(xué)活而不亂、有聲有色、緊張有序地進(jìn)行。教師在備課過(guò)程中還必須考慮直觀教具的選用和設(shè)計(jì)、制作。教具何時(shí)用、如何用，做到心中有數(shù)。
二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。初中生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。新課教學(xué)之始，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的靈活多變，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生就會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)精神和專(zhuān)一的學(xué)習(xí)態(tài)度參與學(xué)習(xí)。下面介紹兩種課堂導(dǎo)入方法：一是設(shè)置懸念導(dǎo)入。如在教學(xué)《地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化》時(shí)，首先提出：為什么我們這里夏季白晝長(zhǎng)，氣候炎熱，而冬季則恰恰相反？為什么一年之中會(huì)產(chǎn)生季節(jié)的變化？要知道它的原因，就得從地球的公轉(zhuǎn)說(shuō)起。這種運(yùn)用懸念導(dǎo)入的方法，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣。引起強(qiáng)烈的求知欲。二是讀圖導(dǎo)入。這種導(dǎo)入與學(xué)習(xí)新知識(shí)聯(lián)系密切，過(guò)渡自然。通過(guò)讀圖活動(dòng)，能有效地集中學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。二是運(yùn)用景觀圖片導(dǎo)入。如在教學(xué)《兩亞和北非》一章時(shí)。首先讓學(xué)生觀看課本前面的彩圖，把他們的注意力直接引入西亞和北非的阿拉伯世界，引起學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)媒體
隨著信息科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于具體教學(xué)實(shí)踐。在地理課上適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，可以使一些比較呆板的教材內(nèi)容更形象、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也可以使學(xué)生更容易理解和掌握課本知識(shí)。例如通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過(guò)程，以及演示板塊運(yùn)移過(guò)程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，具有負(fù)載量大，形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，還可以節(jié)約部分板書(shū)及板圖時(shí)間。
四、設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)興趣
教學(xué)過(guò)程中，教師若能抓住時(shí)機(jī)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深。從具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，一步步地深入思考和探究，做出科學(xué)的推理和正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如：在學(xué)習(xí)“等高線地形圖”時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明在地圖上知道珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，高8848米，可是暑假里，小明和爸爸到去旅游，拉薩中學(xué)的小卓瑪同學(xué)告訴他，在他們那里看到的珠穆朗瑪峰約是4000多米，這下小明不明白了，怎么同樣一座山峰，會(huì)有兩個(gè)不同的高度呢？你能幫助小明，解答一下這個(gè)難題嗎？這一個(gè)問(wèn)題一出，很多同學(xué)就開(kāi)始討論，然后，我就乘機(jī)引入兩個(gè)地面高度計(jì)算的方法：“海拔”和“相對(duì)高度”，在兩個(gè)概念弄清楚后，同學(xué)們很快就能回答這個(gè)問(wèn)題了。
五、循序漸進(jìn)布置練習(xí)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而自主學(xué)習(xí)能力的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能唾手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；
六、發(fā)揮學(xué)生主體作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！倍?dāng)前，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處于“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有充分地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中提不起興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)要做好引導(dǎo)工作，充分地信任并且尊重學(xué)生、理解學(xué)生、支持學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境。讓學(xué)生在這樣的氛圍中積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，擺脫課本的束縛和對(duì)課本的依賴(lài)，充分發(fā)揮自己的思維。這樣才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】 自主探究教學(xué)模式；重要價(jià)值；初中地理教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用
初中地理教學(xué)顯得較為枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。鑒于此現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在初中地理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的精神與獨(dú)立思考的意識(shí)，不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)，提高初中地理教學(xué)效果。
一、自主探究教學(xué)模式相關(guān)概述
所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志，是教師對(duì)于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實(shí)提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。
二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價(jià)值
1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動(dòng)的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)鍛煉相關(guān)的思維與意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生用地理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)地理實(shí)踐。
2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識(shí)與能力，讓他們的地理知識(shí)變得更為開(kāi)闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來(lái)的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，積極主動(dòng)的探究地理知識(shí)，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。
三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說(shuō)，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問(wèn)題。
2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個(gè)條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)還可以讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。
3.引入時(shí)事熱點(diǎn)作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說(shuō)，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問(wèn)題的癥結(jié)并提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。
4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與實(shí)踐能力。初中地理教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的探究情境，比如說(shuō)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)讓地理知識(shí)更為形象直觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的課堂提問(wèn)與質(zhì)詢(xún)。換句話說(shuō)，初中地理教師應(yīng)該在一定的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。具體來(lái)說(shuō)，地理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于觀察并思考相關(guān)地理問(wèn)題，敢于提出自己的疑惑，教師要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予熱情的指導(dǎo)與引領(lǐng)，切不可打擊學(xué)生的自信心與自尊心。這樣，初中地理教學(xué)就可以讓學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中，不斷學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高他們的地理學(xué)習(xí)能力。此外，初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出解決對(duì)策。當(dāng)然，初中地理教學(xué)應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓自主探究教學(xué)模式與其他相關(guān)方法相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，最終提升初中地理教學(xué)的整體效果。
【參考文獻(xiàn)】
地理科目是初中教育體系中極為重要的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動(dòng)下，初中地理教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生重大變革，對(duì)提高初中地理教學(xué)有效性具有推動(dòng)作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，初中地理教學(xué)仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)效果，筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)于下文中提出問(wèn)題與措施。
關(guān)鍵詞:
新課改;初中地理;教學(xué)質(zhì)量
從整體角度分析，初中地理是一門(mén)不受學(xué)生重視的課程，遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主門(mén)課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門(mén)具備實(shí)用性的科目，對(duì)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動(dòng)下，積極提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)所存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)
眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學(xué)始終發(fā)生變化，尤其在新課改深入推動(dòng)的這幾年時(shí)間內(nèi)，初中地理教學(xué)并無(wú)法按照三維教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)展工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)。部分初中地理教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的地理成績(jī)?yōu)橹?，所講解的內(nèi)容均以地理知識(shí)與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學(xué)內(nèi)容。還有部分地理教師在教學(xué)中形成本末倒置的不良局勢(shì)，重點(diǎn)知識(shí)一筆帶過(guò)，而對(duì)學(xué)生感興趣甚至與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的知識(shí)則花費(fèi)大量的時(shí)間。有諸多地理教師在教學(xué)中過(guò)分重視教學(xué)形式，雖然所采取的教學(xué)形式具有創(chuàng)意性，但是卻沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下滑。
(二)過(guò)分重視教學(xué)輕視學(xué)習(xí)
在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，只有真正保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計(jì)的規(guī)律性與匹配性，才能提高學(xué)生的地理成績(jī)。一般情況下，初中生正處于心智發(fā)育的階段，在教學(xué)中地理教師可以出問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學(xué)中會(huì)嚴(yán)格按照的教學(xué)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，且所采用的教學(xué)方法與手段也是自己比較喜歡，認(rèn)為具有效果的，這種情況下則會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出不知所云的現(xiàn)象，難以對(duì)教師所講解的內(nèi)容加以理解［1］。另外，對(duì)于一些年齡比較大的教師，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂上會(huì)為了教而教，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力以及消化能力，一節(jié)課下來(lái)，雖然趕上了教學(xué)進(jìn)度，卻無(wú)法提高課堂有效性。
二、初中地理教學(xué)有效性的方法
(一)提高學(xué)生的主體地位
在新課改的推出之后，積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師要一改傳統(tǒng)的角色，要在課堂中扮演學(xué)生引導(dǎo)者的身份，并且在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受知識(shí)的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，比如在學(xué)習(xí)氣候與天氣的時(shí)候，要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認(rèn)識(shí)、掌握天氣符號(hào)以及天氣圖，采取隨堂測(cè)試的方式提高學(xué)生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學(xué)方式
在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減少板書(shū)的時(shí)間，并且能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得有趣，將抽象的知識(shí)具象化，能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習(xí)興趣，掌握地理知識(shí)。但是值得注意的一點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴(lài)性，并且要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候，地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，利用動(dòng)態(tài)模擬圖將地球自轉(zhuǎn)的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解自轉(zhuǎn)的規(guī)律，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以掌握［2］?？偠灾?，在初中地理教學(xué)中需要適當(dāng)借助輔助工具，并且還要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。
(三)設(shè)置情景教學(xué)
興趣是最好的老師，因地理知識(shí)具有枯燥性，很多初中生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫埃⑶以谝雴?wèn)題的時(shí)候需要與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，要從學(xué)生角度出發(fā)，不可從教師的角度進(jìn)行分析［3］。比如在課堂中當(dāng)?shù)乩斫處熖岢鲆粋€(gè)問(wèn)題之后，且這個(gè)問(wèn)題在實(shí)際生活中遇到過(guò)，則會(huì)引起學(xué)生的共鳴，從而會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至有學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷開(kāi)拓思維，回答問(wèn)題。所以在初中地理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊雴?wèn)題情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
作者：賀魚(yú)霞 更登格西 單位:四川省甘孜州新龍縣中學(xué) 四川省甘孜州新龍縣雄龍西鄉(xiāng)中心小學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］徐云靜．探討如何提高初中地理教學(xué)效果［J］．學(xué)周刊，2013，08:47．
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；地理規(guī)律
新課改是初中地理教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的契機(jī)，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。在新課改的引導(dǎo)下，初中地理教師必須開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，擺脫陳舊的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高地理課堂的有效性。在長(zhǎng)期的教學(xué)引導(dǎo)下，目前大部分教師都還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即采取粗暴的灌輸式教育，教師講，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)，因而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力不足，創(chuàng)新能力缺失。那么，現(xiàn)階段如何改善這種局面，讓課堂真正為學(xué)生服務(wù)呢？
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它決定了學(xué)生是否能為學(xué)習(xí)付出心血，是否能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的巨大動(dòng)力。在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生愿意去學(xué)、去想，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能學(xué)好知識(shí)，真正把知識(shí)融入腦海。學(xué)不好地理，其根本原因可以歸結(jié)于學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)沒(méi)有興趣，因此，教師在地理的教授過(guò)程中，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。那么，具體的實(shí)施策略是什么呢？
1.導(dǎo)入很關(guān)鍵
一個(gè)好的開(kāi)端基本上決定了這節(jié)課的質(zhì)量。課堂最開(kāi)始的導(dǎo)入部分一直以來(lái)都被忽視，但是它其實(shí)是整節(jié)課的關(guān)鍵部分。一個(gè)良好的導(dǎo)入可以瞬間激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際的教學(xué)中，教師要按照地理的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)導(dǎo)入，常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂的開(kāi)端就展現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的巨大渴望，這樣課堂的有效性已經(jīng)提高了一半。
2.情境教學(xué)
情境教學(xué)是學(xué)生最感興趣的教學(xué)方法之一。創(chuàng)設(shè)合理的情境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展最適合課堂的情境，常見(jiàn)的地理教學(xué)情境有：生活融入情境、音樂(lè)情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。通過(guò)情境，可以讓學(xué)生的積極性提高，讓他們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中潛移默化地掌握地理知識(shí)。
3.競(jìng)賽教學(xué)
初中生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理是不可估量的，既然他們這么有活力，為什么不把他們的活力用在課堂上呢？在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的好勝心，通過(guò)競(jìng)賽教學(xué)，把學(xué)生分組或單人的挑戰(zhàn)的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的競(jìng)爭(zhēng)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己去更想要記住地理。
二、良好的師生關(guān)系是提高課堂有效性的決定因素
提高課堂有效性，沒(méi)有良好的師生關(guān)系是做不到的。學(xué)生不喜歡老師，就不愿意聽(tīng)教師的授課，甚至?xí)茐恼n堂，教師不喜歡學(xué)生，就不會(huì)花時(shí)間在提高課堂有效性上。那么，怎樣才能建立起良好的師生關(guān)系呢？
1.教師由主導(dǎo)課堂到退居幕后
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂沒(méi)有學(xué)生的位置，一直是教師控制課堂，學(xué)生根本沒(méi)有自由討論的權(quán)利。沉悶的課堂，教學(xué)效果自然也會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)該積極改變，把課堂還給學(xué)生，變成學(xué)生的伙伴，一起去探究地理的奧秘。
2.教師要給予學(xué)生愛(ài)
一個(gè)不愛(ài)學(xué)生的教師肯定不是一個(gè)好教師，就算他的教學(xué)能力出色，學(xué)生在他的課堂上也提不起興趣，學(xué)不好知識(shí)。建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該用心愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生處理生活中、學(xué)習(xí)中的事情，成為學(xué)生的朋友。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)該多給予他們關(guān)注、鼓勵(lì)，幫助他們建立自信。一旦學(xué)生感受到教師的愛(ài)，相信在課堂上他們能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)能力。
3.教師不僅要愛(ài)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生
教師尊重學(xué)生才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重。尊重學(xué)生，教師要做到允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，不能因?yàn)樵诔煽?jī)上的差異就對(duì)學(xué)生差異對(duì)待。做到這些，學(xué)生就能用認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)教師，課堂有效性因而得到提高。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生能聽(tīng)懂教學(xué)為前提進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該一心只求教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。為了改善這種現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，利用多媒體手段、采取分層教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)課堂的豐富性，提高教學(xué)有效性。
1.分成教學(xué)
每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能處在同一階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的積極性、知識(shí)的掌握程度、創(chuàng)新理解能力方面一定會(huì)有不同，這種情況就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，用不用的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，給學(xué)生在教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、作業(yè)等方面進(jìn)行分成，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到收獲。
2.利用多媒體教學(xué)
多媒體在教學(xué)過(guò)程中能充分調(diào)動(dòng)W生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的能力，有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，使課堂有效性得到提高。在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)需求的引導(dǎo)下，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的、生動(dòng)的地理，幫助學(xué)生理解思維，提高課堂有效性。
以上是本文對(duì)提高初中地理課堂有效性的建議。但是，除了這些之外，想要提高課堂有效性還有很多方法，需要教師不斷去摸索，在實(shí)踐中，早日實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高地理教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵字】初中；地理教學(xué)；困境；對(duì)策
【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G633.55
新課改的實(shí)施給教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大改變，對(duì)初中地理更有著極大的影響。以新型的教育理念及探究合作的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理文化知識(shí)的興趣和掌握能力。初中地理主要有自然地理和區(qū)域地理兩大板塊，這兩部分都和高中知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)，甚至影響著學(xué)生的高考。所以，要加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視，提高學(xué)生地理方面綜合素養(yǎng)。
1當(dāng)前初中地理教學(xué)中的困境
1.1地理教師師資力量不足
原來(lái)的應(yīng)試教育模式下，地理曾被作為邊緣學(xué)科，很多學(xué)校地理教師不能得到足夠的重視，地理課堂秩序往往比較其他專(zhuān)業(yè)課程而言比較散漫，而教師卻無(wú)能為力，當(dāng)然，有些學(xué)校也缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)的地理教師，很多初中的地理教師并不是專(zhuān)業(yè)的，并不能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的地理知識(shí)，只是單純的講解課本內(nèi)容，教師都不具備專(zhuān)業(yè)的地理知識(shí)，可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果固然是片面的，這樣不僅沒(méi)有做到實(shí)施新課標(biāo)計(jì)劃，同時(shí)也不能讓學(xué)生感受到地理的奧妙，不能對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而無(wú)法高效的有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
1.2教學(xué)設(shè)施落后，部分學(xué)校對(duì)地理教學(xué)不夠重視
雖然地理作為教學(xué)大綱要求出現(xiàn)在初中學(xué)生的課表上，但是有些學(xué)校并沒(méi)有真正按照要求嚴(yán)格執(zhí)行。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的地理教研組，平時(shí)也沒(méi)有安排教研活動(dòng)，而且學(xué)校對(duì)于地理教師的要求并不高，沒(méi)有公開(kāi)課來(lái)督促教師，使教師無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，還有很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，地理學(xué)科是一門(mén)直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面的了解地理知識(shí)，讓地理的學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生更好的接受。但是目前很多學(xué)校并沒(méi)有配備相應(yīng)的設(shè)施，甚至最基本的地理教學(xué)用具都沒(méi)有，很難達(dá)到教學(xué)要求。
1.3教學(xué)方式陳舊，學(xué)生不重視
新課改要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去的被動(dòng)的接收知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重要的是使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科感興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，鍛煉學(xué)生的探究精神，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感受到被迫或有壓力，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，由于多方面原因，大部分學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生大多將精力放在主考科目上，對(duì)于地理，以為只是簡(jiǎn)單的背背就夠了，不能深入的探究地理知識(shí)，掌握的自然也不扎實(shí)，理解不夠通透，導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)低下，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2有效突破初中地理教學(xué)困境的對(duì)策
2.1提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
新課改的事實(shí)，對(duì)初中教師的要求也越來(lái)越高，教師不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要摸索適合學(xué)生的先進(jìn)的教學(xué)方法。地理學(xué)科，要求教師不僅掌握豐富的地理知識(shí)，更要在專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)上注意拓展地理相關(guān)知識(shí)，結(jié)合新課改的要求，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，有助于學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。另外，對(duì)于部分學(xué)校教師不夠?qū)I(yè)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該為教師建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)更能研究解決地理教學(xué)中所遇到的困難。安排講座、公開(kāi)課等交流模式，全面提升初中地理教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2.2加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的重視
很多學(xué)校不僅沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量，更在地理學(xué)科的教學(xué)設(shè)施上存在漏洞，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，對(duì)地理學(xué)科都沒(méi)有給與足夠的重視。缺少相應(yīng)的輔助設(shè)施，使教師在教學(xué)過(guò)程中很難有效地幫助學(xué)生理解地理知識(shí)。針對(duì)地理課本中信息量較少的內(nèi)容，教師可以通過(guò)上網(wǎng)查資料，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，將信息進(jìn)行整合，使其更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)走進(jìn)國(guó)家―法國(guó)、美國(guó)等章節(jié)時(shí)，教師可以采用多媒體，下載各國(guó)家的標(biāo)志建筑，歷史任務(wù)等，搜索民俗民風(fēng)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)?shù)匚幕?。從各方面加?qiáng)對(duì)地理學(xué)科的重視，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變地理不受重視的現(xiàn)狀。
2.3培養(yǎng)學(xué)生興趣
對(duì)地理的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)課堂，提高課堂效率才是每位教師的目標(biāo)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的是輔助學(xué)生更好的掌握知識(shí)作用，教師要明白，培養(yǎng)學(xué)生真正的對(duì)地理學(xué)科感興趣，才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與到課堂中，用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有興趣才能激發(fā)學(xué)生積極地探究地理知識(shí)，讓學(xué)生從各方面深入了解地理知識(shí)。
3小結(jié)
地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，也是為高中階段的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，初中的地理教學(xué)應(yīng)該受到足夠的重視。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要積極地克服，完善教學(xué)方式，讓初中地理教學(xué)更上一層樓。
【參考文獻(xiàn)】
[1]殷云霞.淺談新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)[J].時(shí)代教育,2010,7(5):156-158.