發(fā)布時間：2023-09-06 17:05:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的淺談高中地理趣味教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中地理課堂教學(xué)有效性
一、有效性提高的功能
1.啟發(fā)與培養(yǎng)的功能
傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教師也會不時的提問，但是大部分的提高都是基于課本的基本內(nèi)容進(jìn)行的，沒有要求學(xué)生進(jìn)行深入的思考。例如記憶性提問、觀察型提問、理解型提問這些提問不需要學(xué)生進(jìn)行深入的理解，側(cè)重于學(xué)生的書面知識的記憶與觀察等，但是大多數(shù)的教師都不會對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行深入的引導(dǎo)與開發(fā)，因此在提高的時候也不會特別設(shè)立一些例如應(yīng)用型提問、探究型提問等的提問對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的提問次數(shù)的下降，也使學(xué)生的分析、解決問題的能力無法得到有效的提高，因此在我國的高中地理教學(xué)的過程中，因?yàn)樘釂柕碾S意性，使地理教學(xué)的目的性與策略性顯得不再突出。因此目的性教學(xué)與提高地理教學(xué)的有效性是教學(xué)的主要任務(wù)之一。在教學(xué)的過程中增設(shè)啟發(fā)學(xué)生思維的提問類型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識與地理能力同步提升的教學(xué)功能。
2.有效性提問的激勵與參與功能
傳統(tǒng)教學(xué)過程中雖然也帶有一定的方式與內(nèi)容，但是其內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，因?yàn)樵谔釂柕倪^程中不含任何趣味性，也就無法提高學(xué)生的興趣，有效性提問利用設(shè)疑吸引法、反詰提問法、層層遞進(jìn)法、比較提問法等多樣提問方式，課堂教學(xué)的過程中提高教學(xué)的趣味性與新穎性，從而進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另外是問題設(shè)置針對性不強(qiáng)，無法滿足教學(xué)的真實(shí)需求，因此也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)。有效性提問是一種有明確目的與想象的教學(xué)方法，這種提問的教學(xué)方法會幫助教師完成不同的教學(xué)需求，指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。
3.有效性提問的反饋與調(diào)節(jié)功能
只有有效性提問才會幫助教師真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果從而調(diào)節(jié)教學(xué)方式方法，高中地理中的有效性提問就是在于理答環(huán)節(jié)中的提問與分析，因?yàn)閭鹘y(tǒng)地理教學(xué)中，教師會非常重視學(xué)生的問題答案，并沒有想過問題本身也是學(xué)生探究的根源，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中提問是教師主導(dǎo)的過程，而學(xué)生最多的是根據(jù)提問題來思考答案。有效性提問會讓學(xué)生在充分的時間內(nèi)思考，同時還會引導(dǎo)學(xué)生探究與思維拓展，同時教師還會鼓勵學(xué)生提問，并保持認(rèn)真傾聽的狀態(tài)。在這一過程中教師要適時點(diǎn)撥，保證學(xué)生有效理答。高中地理教學(xué)的過程中需要教師提問能夠在教學(xué)的過程中創(chuàng)建節(jié)奏性。我們知道傳統(tǒng)高中地理教學(xué)并不注重提問的簡潔性與準(zhǔn)確性，相反一些教師的提問還會出現(xiàn)一定的模糊性，這樣會阻礙學(xué)生思考的連貫性，因此我們說教師的有效性提問是一種技術(shù)性的表達(dá)，同時為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的流暢性而奠定的語言基礎(chǔ)。
二、高中地理教學(xué)的有效性提問策略
1.緊扣地理教學(xué)目標(biāo)的多元提問類型
高中地理教學(xué)是具有一定的教學(xué)目標(biāo)的，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)利用多元提問完成對學(xué)生思維的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識與能力的提升，有效性提問的最主要的方法就是與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，例如以《地球上的水》一課為例，在提問的時候不但要提一些概念性問題，還要有針對性的問題，例如利用地理圖表觀察，提取數(shù)據(jù)分析地理問題，對應(yīng)樹立學(xué)生水資源保護(hù)觀念的情感性目標(biāo)；同時還要運(yùn)用知識來分析解決地理問題。在提問的時候最好能夠具備一些應(yīng)用性的問題，例如某一區(qū)域內(nèi)是否適合放牧。提高類型方面應(yīng)當(dāng)多評價與引導(dǎo)學(xué)生探究。這樣就會提高學(xué)生的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
2.強(qiáng)化教學(xué)提問方式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)性
高中地理教學(xué)過程中要想實(shí)現(xiàn)有效性提問，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化提問的方式與內(nèi)容，這樣就可以提高問題的趣味性，我們可以提出一些具有引導(dǎo)性的問題，例如我們可以將現(xiàn)在非常熱門的問題提出來進(jìn)行分析，“中國玩具鴨怎么在海水運(yùn)動中到達(dá)英國”從這個問題來引導(dǎo)學(xué)生的思索，從而將地理問題帶進(jìn)來。另外，教師的發(fā)問點(diǎn)也是一個非常關(guān)鍵的問題，因?yàn)榘l(fā)問點(diǎn)設(shè)計(jì)可以滿足教學(xué)的真實(shí)需求，幫助學(xué)生將新舊知識銜接上。例如我們在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》一課時，已經(jīng)幫助學(xué)生人口的增長特點(diǎn)在不同的時期呈現(xiàn)出不同一現(xiàn)象。這時我們可以引導(dǎo)性的提出，“人口的增長是否與國家或地域的不同而呈現(xiàn)不同的增長現(xiàn)象呢？”這樣我們就幫助學(xué)生開拓了另外一個新的思考空間。
3.保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)
高中地理教學(xué)有效性提問可以得到非常好的調(diào)節(jié)功能，教師可以保障提問的時候問題的交互性與訓(xùn)練表達(dá)能力，這樣學(xué)生在回答問題時能夠更好的完成理答的交互性，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生傾聽、評價與引導(dǎo)。例如教師在提問一個地區(qū)的區(qū)位條件好的時候，學(xué)生很快會想到交通與資源，這時教師還會引導(dǎo)學(xué)生向水源的方向去想。這樣就會使教學(xué)的進(jìn)程更加深入。總之，提問也是一種能力的表現(xiàn)，因此教師不但自己能有效性提問還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行有效性提問，并幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性思維來尋求答案。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣
為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，在高中地理教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，突破高中地理教學(xué)的瓶頸，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。
一、高中地理教學(xué)中存在的一些問題
教育部門已經(jīng)認(rèn)識到目前以傳統(tǒng)教學(xué)為主的教學(xué)模式與我國素質(zhì)教育的要求不相符，傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為主體的課堂教學(xué)，采用常見的班級授課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師掌握著地理課堂的教學(xué)主動權(quán)，地理課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課時安排完全由教師安排，學(xué)生根本沒有權(quán)利進(jìn)行自主選擇[1]。而在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的要求將一定的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識。這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生已經(jīng)成為了完成教學(xué)進(jìn)度的機(jī)器，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的要求固定地運(yùn)行著，學(xué)生的主觀能動性被完全忽略，這會使跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生失去對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位得不到承認(rèn)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的探索欲望，這是高中地理教學(xué)的重中之重。高中生對于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于對該學(xué)科授課教師的好惡。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注意在學(xué)生心中塑造良好的形象。在教學(xué)之外多與學(xué)生相處，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，這樣可以使學(xué)生喜愛教師，以和諧的師生關(guān)系帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)地理知識，對高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。高中地理學(xué)科是研究人、社會、自然關(guān)系的學(xué)科，其中大部分內(nèi)容會涉及到世界各地的各種情形，具有新奇性和趣味性。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的興趣，使學(xué)生在具體的情景中感受到地理學(xué)科的魅力。例如，在講解“非洲”這一課時，教師要對學(xué)生講解一些有關(guān)非洲地理的一些有趣味性的知識，使學(xué)生領(lǐng)略到非洲特色的風(fēng)俗習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更深入地進(jìn)行接下來的地理知識的學(xué)習(xí)。在正課學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察非洲的地形圖，通過學(xué)生的觀察和分析找出非洲地形的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識的同時獲得成就感，從而對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
1.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一時間很難適應(yīng)教學(xué)改革。學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，遇到問題不會主動思考如何解決。這需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“人口增長”這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人口分布圖和閱讀課文，找出影響人口增長的主要因素，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
地理學(xué)科很多內(nèi)容是人們在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的，與我們的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解地理知識，并將學(xué)到的地理知識應(yīng)用于生活，做到學(xué)有所用。在這個探索和應(yīng)用的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力也會得到提高。
3.鼓勵學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
一方面，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，在自主思考和探索中獲得知識，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。另一方面，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，根據(jù)自己對知識的理解，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題[2]。教學(xué)過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生解決問題十分重要，學(xué)生敢于提出問題更為重要。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一課時，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會因素。在這個過程中，有學(xué)生對“歷史因素會影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的選擇產(chǎn)生疑問，并且勇敢地提出這一疑問。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生找到問題的答案。
三、結(jié)語
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需要。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在高校的地理教學(xué)活動中，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉麗.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊,2015(8):113.
關(guān)鍵詞：高中地理課堂；活力
高中地理教學(xué)正處在新課程改革中，它作為一門與人類生活密切相關(guān)的自然科學(xué)越來越受到重視。高中地理知識結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容框架清晰，適合高中生學(xué)習(xí)。而且，地理能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生運(yùn)用掌握的知識解決實(shí)際問題?，F(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都離不開地理，比如當(dāng)前人們討論最多的霧霾天氣，地震是如何形成的，月食的表現(xiàn)是什么，赤道上的人們生活習(xí)慣等，各種各樣的現(xiàn)象都與地理有關(guān)?？梢?，學(xué)好地理的重要性。但是，現(xiàn)在的高中生對地理重視程度不夠，不能集中注意力聽講，教師布置的地理練習(xí)或者作業(yè)不能按時完成，地理考試時邏輯推理能力差，課堂枯燥乏味，非常不利于地理教學(xué)的開展。因此，要想改變高中地理課堂現(xiàn)狀，為學(xué)生呈現(xiàn)一個具有活力的新型課堂，就要求每一位高中地理教師都嚴(yán)格按照要求進(jìn)行授課，把課堂教學(xué)的主人還給學(xué)生，讓高中生可以在地理課堂發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鍛煉自己的能力。我根據(jù)自己的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)分析一下如何讓地理課堂更加有活力和生機(jī)。
一、營造開放、平等、愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生自由的空間
創(chuàng)造新型的地理課堂需要開放式的教學(xué)做鋪墊，因此，地理教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，注重高中生的思想變化和個性培養(yǎng)，教會學(xué)生運(yùn)用地理知識解決生活中的實(shí)際問題，給高中生提供發(fā)揮特長的機(jī)會和平臺，鍛煉他們的創(chuàng)新精神和探索能力。平等的師生關(guān)系也是提高地理課堂活力的有效方法。師生之間應(yīng)該形成一種互相信賴、互相支持、平等民主的關(guān)系，而不是沿用以前那種教師比學(xué)生高一級的想法。在實(shí)際教學(xué)中，高中地理教師要走入學(xué)生中，做他們的參謀和助手，與學(xué)生心平氣和地交流，體現(xiàn)人文關(guān)懷。高中地理課堂要想充滿激情與活力，就要營造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅身心的課堂氛圍，給學(xué)生自由的空間。地理教師要幫助學(xué)生釋放內(nèi)心的壓力，快樂地度過每一節(jié)地理課。我在教學(xué)中經(jīng)常會遇到高中生上地理課時不愛動腦思考，教師提問時不愛舉手發(fā)言，地理考試時成績不理想等問題。所以，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際地理水平，為他們設(shè)計(jì)了很多教學(xué)小游戲，可以有效緩解教學(xué)中的緊張氣氛。
二、課堂教學(xué)要生活化和簡單化，讓學(xué)生體會到地理的樂趣
我一直以來都主張教學(xué)生有用的地理。地理并不是僅僅背背礦產(chǎn)分布和河流走向等，而是要掌握地理事物和地理特征，弄清發(fā)展演變規(guī)律。高中地理課本中有很多圖需要學(xué)生掌握，對此，我會為高中生詳細(xì)歸納識圖技巧，提高他們的學(xué)習(xí)效率。無論是等高線圖、等深線圖、礦產(chǎn)分布圖，還是時區(qū)圖、氣壓圖、生態(tài)平衡圖都需要學(xué)生掌握其分布規(guī)律。復(fù)雜的知識會增加學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，所以我將知識簡單化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，我將地理知識做成生動的動畫，在課堂上用大屏幕投影的方式展示給學(xué)生，幫助他們理解記憶。在地理教學(xué)中，我會盡量將所教的地理知識結(jié)合日常生活，讓學(xué)生可以感受到生活中蘊(yùn)藏著地理原理。
三、把興趣培養(yǎng)貫穿于地理教學(xué)的始終，注重課堂表現(xiàn)力
高中生由于生理特點(diǎn)，決定他們具有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，所以高中地理教師要注重在課堂上給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教材其實(shí)就很注重調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，如開篇第一章對宇宙的奧秘、自然奇觀、四季交替等問題就能大大吸引學(xué)生的注意力。對于這種地理知識，我會通過模型、幻燈片、圖片、視頻及手勢等多種方式給學(xué)生講解，并利用實(shí)際結(jié)合理論的方式增強(qiáng)教學(xué)的知識性。很多抽象的地理知識其實(shí)高中生都很感興趣，但是由于這些知識不是日常生活中接觸到的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會比較吃力。對此，我通常從地理教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識的規(guī)律進(jìn)行循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)，提高他們的接受能力。地理課堂的活力還取決于教師課堂的表現(xiàn)力。很多地理教師雖然掌握很多地理知識，但是學(xué)生特別不喜歡上他的課，其中的原因可能就是教師不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)。我在地理課上非常注重與學(xué)生的交流，運(yùn)用自身的魅力和地理知識的特殊性去感染學(xué)生，讓學(xué)生配合教師工作，而不是裝作很嚴(yán)肅的樣子去震懾學(xué)生。高中生需要有活力的課堂，需要有活力的教師，他們向往自由和開放。把興趣培養(yǎng)貫穿在地理教學(xué)的始終，通過趣味性和游戲性的教學(xué)可以避免出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)現(xiàn)象，減少地理成績的兩極分化。
四、結(jié)合課外實(shí)踐活動，讓地理知識得到更全面的拓展
高中地理課堂教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐活動會更加具有活力。由于課堂時間有限，很多知識需要學(xué)生利用課余時間去自己探索，所以，地理教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和協(xié)作能力。
另外，地理教師還可以組織學(xué)生舉辦地理知識競賽，選擇一些具有操作性和開放性的試題，幫助高中生掌握地理知識，鍛煉分析探索的能力。學(xué)校也要加大對地理學(xué)科的重視程度，提高師資力量的投入，完善教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，為地理教學(xué)提供更多的空間和幫助。學(xué)?？梢詮耐庑Ｆ刚垖＜业叫＝o高中生做地理知識講座，豐富學(xué)生的情感，鼓勵高中生積極運(yùn)用地理知識解決問題，將地理更加系統(tǒng)全面地展示給學(xué)生。
總之，通過地理教師和學(xué)生的不懈努力，一定可以創(chuàng)造出精彩紛呈、活力充沛的高中地理課堂。
參考文獻(xiàn)：
1.高亞環(huán).淺論新課改下高中地理課堂活力[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）.
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理教學(xué)；教學(xué)理念；自主性
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體性
傳統(tǒng)高中地理課堂所采用的授課模式是單純的教師“講”、學(xué)生“聽”，不僅學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會，而且在應(yīng)試教育的影響下，教師也不允許其有過多的“表現(xiàn)”，長此以往，學(xué)生在課堂上就很被動，久而久之也就喪失了對地理的學(xué)習(xí)興趣。但事實(shí)上，無論哪一種課堂形式，歸根到底都是教師傳授知識與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握知識與方法，并最終使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識的過程。鑒于此，高中地理新課改特別提出“注重對地理問題的探索。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)和地理專題研究等實(shí)踐活動?！睘轫槕?yīng)這一要求，高中地理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，大力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、師生角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。
以小組合作學(xué)習(xí)模式為例，教師可以根據(jù)分組的依據(jù)，給不同小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在其探索完成任務(wù)的過程中進(jìn)行有意識的指導(dǎo)，幫助其形成最終結(jié)論。然后，由小組代表作總結(jié)性發(fā)言，教師針對各個小組的學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)，并評選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組。這樣一方面有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感；另一方面也有助于學(xué)生主動養(yǎng)成研究資料、分析數(shù)據(jù)以及查閱文獻(xiàn)的能力與習(xí)慣。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生自主性
1.利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課時，教師可以利用一定的輔助資源（如多媒體等），創(chuàng)設(shè)出一定的地理教學(xué)情境，讓學(xué)生把注意力快速集中在所要展開的教學(xué)主題上，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多比較單一，教師單純依靠板書滔滔不絕地授課，卻并不能引發(fā)學(xué)生對于所講授內(nèi)容的興趣，注意力無法集中，也束縛了其思維的發(fā)散性和想象力，最終影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而使用多媒體資源，則很容易將學(xué)生引入由教師所構(gòu)筑的形象直觀的虛擬場景之中，讓學(xué)生“身臨其境”地展開地理學(xué)習(xí)，興趣倍增。
以“時區(qū)和日界線”一節(jié)為例，事實(shí)上很多學(xué)生此前在觀看諸多國際新聞或是其他資料時都會發(fā)現(xiàn)這一奇怪的現(xiàn)象，同一時刻大洋彼岸的兩個國家居然擁有兩個不一樣的日期。教師針對這一“基礎(chǔ)”可以整理并選擇一些具有趣味性和科學(xué)性的案例，提問引發(fā)學(xué)生思考：為什么向東航海的船只在行船日記的日期上，到達(dá)日會比出發(fā)日還早？什么情況下先出生的雙胞胎哥哥反而出生日期晚于弟弟？為什么我們在電視里看到在美國比賽的中國運(yùn)動員，他的獲獎日期比我們看電視的時間還要早？這樣的問題設(shè)置可引發(fā)懸念，也激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生會立刻對新知識充滿好奇。
2.突出重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化理解記憶
在高中地理教學(xué)中，有很多“動態(tài)”的教學(xué)內(nèi)容，其反映的是某一類自然現(xiàn)象的形成規(guī)律，比如季風(fēng)、氣旋、斷層、火山等等。這部分教學(xué)內(nèi)容由于其充滿靈活性，故而僅僅靠教師語言上的講述很難讓學(xué)生有充分的認(rèn)識，或者說在學(xué)生固有的知識儲備中，很難形成一定的關(guān)聯(lián)性畫面。在這種情況下，教師可以適當(dāng)選取一些視頻畫面、國內(nèi)外事實(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生在動態(tài)的影像中，將抽象的地理概念與地理現(xiàn)象和具體的地理事實(shí)聯(lián)系起來，直接把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地掌握地理運(yùn)動規(guī)律。
以“季風(fēng)”這一節(jié)為例，其記憶的混淆點(diǎn)在于我國夏季與冬季的季風(fēng)風(fēng)向。鑒于此，教師可以利用各種地理素材制作一個Flash課件，為學(xué)生演示不同季節(jié)季風(fēng)的風(fēng)向，并結(jié)合一些具有娛樂性的歌曲歌詞（《青藏高原》歌詞當(dāng)中有一句關(guān)于我國夏季和冬季的地理風(fēng)向），幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識。這種動態(tài)影音相結(jié)合的方法，使學(xué)生在逼真的情境中感知到具體的地理現(xiàn)象，比起單純靠文字記憶的方法更為直觀有效。
三、注重學(xué)法引導(dǎo)，提高課堂實(shí)效性
由于個人認(rèn)知水平、生活背景的不同，學(xué)生個體間的差異是客觀存在且無法回避的問題。因此，教師在具體的高中地理教學(xué)中，還要遵循“具體問題具體分析”的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開層次性、差異化的教學(xué)，避免“一刀切”。高中地理新課改中所提出的“滿足不同地理學(xué)習(xí)的需要，建立豐富多樣的高中地理課程”更需要廣大教育工作者建立一套有原則、更有靈活性的地理教學(xué)體系，在注重對學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的過程中，全面提高課堂的實(shí)效性。只有讓學(xué)生在自己的能力認(rèn)知范圍內(nèi)取得專屬于自己的進(jìn)步，這樣的課堂才算是真的高效。
綜上所述，新課程背景下的地理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的命題。身為地理教師唯有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的挖掘，才能從多方面為其創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍，才能致力于提高高中地理教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]董澤潤.探討新課改背景下的高中地理教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（04）.
關(guān)鍵詞：策略 方法 興趣 規(guī)律 學(xué)習(xí)
對于現(xiàn)在的文科生來說有兩科不好學(xué)，其中一科就是高中地理。很多學(xué)生經(jīng)常問如何能快速的學(xué)好高中地理，現(xiàn)我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談學(xué)好高中地理的策略與方法。
地理學(xué)是一門博大精深的科學(xué)。古人曾用“上知天文，下知地理”來形容一個人知識的淵博，作為現(xiàn)代社會來說，小到個人生活，大到社會發(fā)展和國家安全，都是與地理科學(xué)密切相關(guān)的，因?yàn)槿祟愲x不開他們賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境。因此學(xué)好地理，形成21世紀(jì)中國青年必須具備的科學(xué)地理觀，是時代的要求，對同學(xué)們的全面成長大有裨益。
那么，同學(xué)們怎樣才能學(xué)好高中地理呢？我們給大家以下幾個方面的建議：
一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
人們常說，“知之不如好之，好之不如樂之”。 地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；比如說我們每天感覺到的天氣的變化，晝夜的交替，四季更替，每年夏季頻頻登陸我國的臺風(fēng)等等；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
二、抓"概念"重"消化"
在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)；恒星日、十太陽日； 角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團(tuán)；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；國土、領(lǐng)土；等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。
三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記
這一點(diǎn)是我們特別強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)榈貓D是地理的第二語言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。 學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費(fèi)時間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
四、知識聯(lián)系，融會貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點(diǎn)時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
五、抓"歸納"求"規(guī)律"
關(guān)鍵詞：高中地理；復(fù)習(xí)；教學(xué)
地理作為文科中的理科，知識抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生理解起來也較為困難。作為一名教師要更新教育教學(xué)觀念，摒棄落后的課堂教學(xué)模式，做好角色轉(zhuǎn)換。不僅要傳授知識和能力，而且要注重學(xué)生思想和身心的發(fā)展，要教與學(xué)并重，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙邊多種形式交流的模式，使課堂能夠真正激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力。
一、立足教材，熟悉教材，吃透教材
無論高考地理的命題怎么變化都離不開教材，即便是更注重考察能力，但知識點(diǎn)最終還是會回歸到教材中，即所謂的源于教材而高于教材。這就要求教師在課前準(zhǔn)備工作中，必須對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，為此必須多看、多記、多理解，要多查閱資料，熟練掌握教材內(nèi)容。要熟悉教材就要做到以下幾點(diǎn)：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。堅(jiān)持寫詳案，我們在為學(xué)生詳細(xì)講解地理知識重難點(diǎn)內(nèi)容的同時，還應(yīng)增加各種生動形象的事例，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.積極聽課。特別是聽一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的課，不僅可以從中學(xué)習(xí)到一些教學(xué)方法和教學(xué)技巧，而且能為備課積累豐富的素材。
3.不恥下問?！叭诵斜赜形?guī)熝伞?，教學(xué)中肯定會遇到自己不明白的問題。要多與其他教師溝通，博取眾長。
二、擴(kuò)充知識面，完善知識體系
高中地理的學(xué)科特點(diǎn)是綜合性和地域性強(qiáng)，即地理學(xué)科同時具備了自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性質(zhì)。“讀萬卷書，行萬里路”，作為一名高中地理教師，要教好地理這門課，需要有完善的知識體系。因此，廣讀書，勤讀書，多讀書，這對于一名合格的地理教師來說是必不可少的。
要想教好地理，不僅僅要掌握地理教材的內(nèi)容，更需要有廣闊的知識面，要了解與地理相關(guān)的知識、心理學(xué)知識。能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會對整個教學(xué)過程及效果起到事半功倍的效果。
三、努力提升學(xué)生的地理思維能力
許多學(xué)生學(xué)不好地理的一個最主要的原因是缺乏地理思維能力。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：死記硬背——不理解地理原理，只依靠死記硬背來記住地理結(jié)論；地理知識的廣度和深度不夠，不能全面分析問題；探究某一地理問題是，思維混亂，條理不清，邏輯性差。
針對學(xué)生缺乏地理思維能力的現(xiàn)狀，可以從以下幾個方來解決：
1.重視地圖的作用。善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效的方法。語言文字所描繪的地理事物是抽象的，地圖所展示的地理事物則比較生動形象。在教學(xué)過程中可以傳授這樣的思想，使學(xué)生不僅愛上學(xué)習(xí)，而且還在潛移默化的過程中簡化記憶。長期堅(jiān)持就會在學(xué)生的腦海中形成一幅幅畫面，連接起來就會形成一個完整的區(qū)域。
2.多讀書，勤動筆，完善知識結(jié)構(gòu)。古人云：“書讀百遍，其義自見”。要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，同時要勤于動筆，課上認(rèn)真做筆記，課后查漏補(bǔ)缺完善筆記。
3.要重視對學(xué)生發(fā)散性思維和逆向思維的培養(yǎng)。發(fā)散性思維是指對于一個問題能夠從多方面、多角度、多層次進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)一些未知的、存在內(nèi)部關(guān)聯(lián)的東西。發(fā)散性思維能夠突破思維定勢，對學(xué)生形成正確合理的思考問題的方法和培養(yǎng)創(chuàng)新意識都是十分有益的。逆向性思維是一種能開拓思路，獲取新知識的思維方法，在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用也很廣泛。
4.理論聯(lián)系實(shí)際。地理并不是只存在于書本中，我們的現(xiàn)實(shí)生活中，處處都有地理知識的影子。因此在地理教學(xué)中，千萬不能忽視生活中的地理現(xiàn)象和地理知識。要鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理原理去開展調(diào)查研究，提出解決地理問題的對策。例如，月亮的陰晴圓缺變化、上玄月下玄月、當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓榷际巧磉叺牡乩碇R。
四、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式
地理知識多是比較抽象的，我們需要學(xué)會運(yùn)用各種的教學(xué)方式去向?qū)W生解釋，使他們能夠形象地理解。要充分利用好45分鐘的課堂，提升學(xué)生的素質(zhì)。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)技術(shù)都能夠讓學(xué)生受益。投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)以及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)普遍地被運(yùn)用到地理教學(xué)中。這些技術(shù)的運(yùn)用對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲、掌握所學(xué)知識以及提升課堂效果等方面發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)方式的多樣化不僅能擴(kuò)大課堂的知識容量、提高學(xué)生素質(zhì)，而且能開闊學(xué)生的眼界，為他們學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)。
地理學(xué)科雖然抽象但是它與我們的實(shí)際生活是密切相關(guān)的。它的應(yīng)用性和趣味性能夠吸引學(xué)生去積極地探索和思考。只要我們不斷地探索地理教學(xué)規(guī)律和方法，采用多種新的教學(xué)手段、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就一定能夠挖掘?qū)W生的地理思維能力、提高學(xué)生的全面素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂的整體效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]田黎鸝.高中地理教學(xué)中的方法淺談[J].教學(xué)研究，2011，（08）.
[2]李興杰.淺談高三地理教學(xué)[J].課堂內(nèi)外，2012，（01）.
[關(guān)鍵詞]高中；地理；多元教學(xué)法
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，也許是教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)也常是被動的，通常是通過教師講授、學(xué)生背記來教學(xué)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生過分依賴?yán)蠋?。如果在教學(xué)中能夠使用多種教學(xué)方式，多元教學(xué)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并且解決問題，參與地理知識的探究，能夠使學(xué)生的思維更加活躍，對地理更感興趣。
一、媒體輔助，拓寬視野
快速發(fā)展的多媒體技術(shù)能給地理課程的教學(xué)帶來許多幫助。一些奇妙的聲音、令人嘆為觀止的自然景觀圖片、真實(shí)壯觀的紀(jì)錄短片，都能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)習(xí)記憶性的知識點(diǎn)很枯燥，而多媒體可以讓課堂變得更加生動形象。
例如，在講“地貌”這一部分的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)我國不同的地貌，如高原、盆地、平原、丘陵等，找到一些相應(yīng)的圖片，比如有代表性的地貌有青藏高原、四川盆地、東北平原、江南丘陵等，加之以文字介紹，學(xué)生們會對各種地貌產(chǎn)生深刻的印象，更容易記住這一部分的知識，達(dá)到事半功倍的效果。介紹完我國的一些地貌后，還可以展示一些世界特殊地貌的圖片。這樣的方式容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
地理是一門奇妙的科學(xué)，它包羅萬象，涉及祖國乃至世界各地的山川美景，所以傳統(tǒng)的黑板書寫教學(xué)很難展現(xiàn)出這門學(xué)科的奇妙之處，只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，能夠加深印象，讓學(xué)生理解得更加透徹。
二、組織活動，強(qiáng)化實(shí)踐
在活動實(shí)施過程中，要讓學(xué)生通過參與活動獲得有價值的地理知識，同時通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程獲得自主發(fā)展。讓學(xué)生動手制作，有助于發(fā)展學(xué)生手、腦并用的能力，更重要的是，它能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識、驗(yàn)證所學(xué)知識，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己去做，使學(xué)生能夠親自體驗(yàn)實(shí)際操作的過程，激起他們科學(xué)探究的欲望。
例如，學(xué)習(xí)如何畫等高線地形圖，可以讓學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的山地，根據(jù)不同地形利用黏土材料制作山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷、陡崖等地形，用工具將山地模型從水平方向平均分幾等份，然后在紙上描繪出每份底部的輪廓線，就組合出一份等高線地形圖來。這時講解各種地形，學(xué)生就很容易理解如何根據(jù)等高線地形圖來判斷山峰、山脊、山谷、陡崖等地形。通過動手制作模型、繪圖來學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、識圖能力、觀察能力、繪圖能力，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，同時也開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
在教學(xué)中教師應(yīng)該多挖掘一些有趣味的實(shí)踐性素材，通過趣味實(shí)踐性活動給學(xué)生創(chuàng)建寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再感覺地理課枯燥乏味，使他們主動參與進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生的社會意識、探究性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐活動是教學(xué)中很重要的一部分。在實(shí)踐中，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們獨(dú)立思考，互相借鑒學(xué)習(xí)，共同去探討、解決學(xué)習(xí)中的問題。
三、學(xué)科整合，融會貫通
隨著教育改革的深入發(fā)展，要求學(xué)生擁有全方位的知識體系，文理科全面綜合的高考模式越來越明顯。地理是文科中的理科，所以學(xué)習(xí)地理肯定不會單一只用到地理知識，還會用到別的多門學(xué)科的知識，比如數(shù)學(xué)、物理、生物等理科性的學(xué)科知識。將這些學(xué)科知識綜合在一起，才能將地理中的一些知識點(diǎn)理解、分析得透徹。
比如，在講授行星運(yùn)動規(guī)律的時候，就可以運(yùn)用到物理知識，如月球總是圍繞地球D，地球總是圍繞太陽轉(zhuǎn)，是因?yàn)槿f有引力，地球?qū)υ虑虻囊χ率乖虑驀@地球轉(zhuǎn)，又是太陽的引力使地球與月球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽轉(zhuǎn)。在計(jì)算正午太陽高度角的時候，就得引入數(shù)學(xué)知識，正午太陽高度角的求值公式：90°-緯度差（欲求點(diǎn)和直射點(diǎn)之間的緯度差）。
地理知識包括了人文地理、自然地理兩個板塊的內(nèi)容，在具體教學(xué)過程中需要將兩部分內(nèi)容融會貫通。通過地理、數(shù)學(xué)、物理、生物等多學(xué)科知識的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加清晰地了解地理知識的原理，加深記憶。地理知識的掌握也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容。
綜上，采用多種教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與地理知識的探究，才能教好地理這門學(xué)科，也能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
【關(guān)鍵詞】合適的教育；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的有效性
在新的高中課程改革背景下，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，才能提高45分鐘教學(xué)的有效性。當(dāng)前，高中地理教師的教學(xué)理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距，針對這種差距，結(jié)合近幾年高中地理教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性的問題。
一、針對性的備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提
首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式，備適合自己學(xué)生的課。只有合適的教育才是最好的教育，這就要求我們老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和本校學(xué)生的認(rèn)知水平對三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將三維目標(biāo)校本化，讓你的課適合學(xué)生。同時，教師獨(dú)立備課的過程也是一個換位思考的過程，我們在備課的過程中應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度去考慮問題，教師應(yīng)該明確哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，我這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態(tài)度、價值觀。只有這樣才能讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
其次，要精選教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程教改的一個重要原則是“管用有效”。學(xué)校課改要著眼于學(xué)生發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和運(yùn)用，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而靈活多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)方式多種多樣，如課堂問題討論、社會實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實(shí)踐、實(shí)地考查、老師講授等等。老師在選擇教學(xué)方式的時候，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好以及現(xiàn)有教學(xué)條件結(jié)合起來，有針對性、目的性的教學(xué)，這樣才能提高教育教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，要更多的考慮學(xué)法的指導(dǎo)，正面誘導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂中來，對學(xué)生的參與進(jìn)行保護(hù)和鼓勵。其中提問是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是教師最常用的一種教學(xué)手段，是讓學(xué)生參與課堂的重要方式，也是我們提高課堂教學(xué)有效性的重要抓手，所以教學(xué)環(huán)節(jié)要特別是課堂提問要向全體學(xué)生，要有層次性、啟發(fā)性，通過解疑、提問的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)教育。
再次，讓學(xué)生成為課堂的探討者。新課程標(biāo)準(zhǔn)向各學(xué)科提出了明確要求：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展”。這就要求我們在教學(xué)中要以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師只是起到“引導(dǎo)者”和“幫助者”的作用，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)造有利于地理有效教學(xué)活動的情境和途徑，為學(xué)生的積極探究指明方向的作用。
二、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高地理課堂有效性的關(guān)鍵
美國著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。穩(wěn)定持久的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加豐富，思維變得更加活躍，有了興趣就會主動思考，深入探究。一堂生動有趣的地理課，能讓學(xué)生心潮迭起，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還獲得了快樂。那如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我人為可以從以下兩個方面入手。
（一）注重理論與生活相結(jié)合，關(guān)注熱點(diǎn)
隨著新課改的實(shí)施，學(xué)考、高考試題考查學(xué)生的角度也發(fā)生的重大變化，已經(jīng)從原來單純的理論知識的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷狳c(diǎn)問題的材料分析，讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，并提出解決問題的方法。這就要求學(xué)生不能埋^死讀書，而是要關(guān)注社會，了解實(shí)事。比如，當(dāng)今人類面臨的最突出的問題是人口、資源和環(huán)境，高考也十分關(guān)注這部分知識的考查，這就要求我們利用好媒體資源，上課的時候?qū)⑿侣勚泻蜕磉呌嘘P(guān)人口、資源和環(huán)境問題的實(shí)事有選擇的納入到地理教學(xué)中去。同時我們在教學(xué)中也要關(guān)注身邊的人和事，得用好當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，使教學(xué)生動化、生活化。比如，我校坐落在市區(qū)邊緣的濕地腹地，濕地環(huán)境面臨破壞的問題。我們在講《濕地資源保護(hù)與開發(fā)》時可以通過實(shí)地考查的方式讓學(xué)生認(rèn)識到濕地的功能、面臨的問題，讓學(xué)生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識本地化，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。再比如，自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學(xué)中的一個難點(diǎn)。在這一節(jié)的教學(xué)中，老師除了要做好基礎(chǔ)理論知識的講解，以讓學(xué)生對知識有一定的了解外，還可以組織學(xué)生實(shí)地考查當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，學(xué)生通過對當(dāng)?shù)貧夂颉⑺?、植被、土壤、地形等自然環(huán)境的實(shí)地考查，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和具體，增強(qiáng)了地理課堂的趣味性和實(shí)際性，這種教學(xué)方式，從學(xué)生的生活的環(huán)境出發(fā)，提高了學(xué)生認(rèn)識身邊事物的能力。
（二）要在生活中學(xué)習(xí)地理知識
將地理知識和生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。我們在地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識運(yùn)用到日常生活中來。比如，我們在講南北方自然地理環(huán)境差異的時候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農(nóng)作物與氣候的關(guān)系，再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如講到大氣對太陽輻射散射作用時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么交通信號燈規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，為什么機(jī)動車尾燈都是紅色的。講到天氣系統(tǒng)時，可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)冷鋒、暖鋒和臺風(fēng)等相關(guān)知識，結(jié)合天氣預(yù)報(bào)報(bào)導(dǎo)的天氣變化，讓學(xué)生對這些天氣系統(tǒng)過境前、過境時、過境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會空洞了，學(xué)生也更容易理解。通過讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有地理，把知識與生活相結(jié)合，既形象又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）借助其它學(xué)科知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理是一門亦文亦理的綜合學(xué)科，涉獵知識面相當(dāng)廣。再加上新課改后地理考試越來越重視對學(xué)生綜合能力的考察，其多文理綜合的特點(diǎn)更加突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生將各學(xué)科知識梳理整合，綜合運(yùn)用，形成學(xué)生內(nèi)在的知識、情感、態(tài)度和價值觀。我們在教學(xué)過程中通過巧用其它學(xué)科知識，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又有利于學(xué)生更形象、更生動學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有些地理知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥難懂，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其它科目的知識進(jìn)行重新構(gòu)建，有利于地理知識的形象化。比如，一些古詩詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因，內(nèi)容豐富，可以為地理教學(xué)提供真實(shí)有趣的背景材料，便于學(xué)生理解與記憶。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”把“山高地深，時節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番記述和描寫，暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。再比如，老師在講鋒面雨時可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，讓學(xué)生理解鋒面雨的特征。通過利用古詩詞來讓學(xué)生理解地理知識，既降低了教學(xué)的難度，又提高了課堂情趣。
老師也可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入歷史故事，把地理和歷史知識聯(lián)系起來，來幫助學(xué)生理解抽象的課堂知識。比如，我們在講洋流的時候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學(xué)生了解洋流在般海中的作用。老師通過引用其它學(xué)科的知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的作用。
總之，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，才能保證地理教學(xué)的有效性，這就需要通過教師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓自己的課堂豐富起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春波.怎樣巧妙結(jié)合歷史知識講好地理課.地理教育，2011.