發(fā)布時間：2024-03-25 09:57:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的閱讀書籍的方法和技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近年來，我對農村初中各年級學生進行了廣泛的問卷調查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)男生喜歡看武俠小說，女生愛看言情小說；部分同學愛上網(wǎng)聊天；關心新聞時事的同學很少；能靜下心來閱讀古典名著等書籍的人不多；游戲機房對男生極具誘惑力；學生對歌星、影星“如數(shù)家珍”，對“感動中國”之類的人物所知無幾；雙休天沉溺于電視劇的學生太多……農村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔憂，書香校園對農村的孩子來說并沒有真正形成。
二、產生的原因
1.認識的片面性。
不少農村家長由于受自身文化條件的限制，片面地認為看與考試有關的教輔資料，就是認真學習；看課外書是閑書，是“不務正業(yè)”。有些家庭受經(jīng)濟條件的限制，即使是《大綱》規(guī)定的課外閱讀書籍也不能給孩子提供，更談不上買科普、法律類書籍了。在現(xiàn)行的教師考核評價體制下，教師仍存在極端的功利色彩，注重書本知識的傳授，注重各種解題技巧的講解，忽視對課外閱讀的指導，直接導致課堂教學與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學的方法無用武之地。
2.閱讀內容的盲目性。
真正適宜學生閱讀的優(yōu)秀書籍短缺，而出版市場的假冒偽劣又屢禁不止?！白x過一本好書，就像交了一個益友”（臧克家），“不好的書也像不好的朋友一樣可能會把你害”（菲爾?。Ｗx書需要鑒賞力，中學生缺乏辨別能力，對一些文化垃圾“廢寢忘食”、“如饑似渴”，嚴重影響學習與健康。
3.閱讀方式的隨意性。
由于學生在課后或校外不便管理，加之沒有具體明確的目標與計劃，學生閱讀不擇時間、地點、內容，起不到應有的作用。
4.課外閱讀習慣難以養(yǎng)成。
不少學生閱讀書籍囫圇吞棗，認為粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句、幾個好詞。
5.社會環(huán)境的影響。
生活在知識貧乏的農村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學作品。本鎮(zhèn)唯一的新華書店，里面的書多是為考試服務的習題集、優(yōu)秀作文之類，適合中學生閱讀的綜合性讀物寥寥無幾，更談不上提供學生閱讀的桌椅了。
三、應對策略
1.語文教師轉變傳統(tǒng)的舊理念。
從農村語文課堂效率看，語文教學仍然存在著嚴重的高耗低效現(xiàn)象，而閱讀是語文之根，是學習之母，是教育之本，學會閱讀，才能生存，才能發(fā)展。語文學習，歸根結底，要引導學生讀書，在廣泛的閱讀中發(fā)展學生的智力，引發(fā)學生的寫作靈感和熱情；在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養(yǎng)。只有轉變觀念，改變傳統(tǒng)的急功近利的教學方法，重視閱讀，才可能在處理教材上注重閱讀方法的滲透，重視對學生的課外閱讀指導；只有轉變觀念，才能利用家訪的機會反復向家長說明當今語文學科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。另外，定期對農村語文教師培訓，也是改變舊觀念的一種行之有效的好方法。
2.增強學生閱讀的欲望，激發(fā)課外閱讀的興趣。
葉圣陶在談閱讀時曾說：“認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”語文課外閱讀興趣的形成涉及多方面因素，最重要的是發(fā)揮主體的閱讀愿望。在實踐中，具體做法有以下幾種。
（1）課前三分鐘說話訓練激趣。話題自定，可以講成語故事、可以說我喜歡的格言、可以說閱讀概要……這樣，在提高學生的說話能力的同時，又引導學生關注閱讀。
（2）賞析片段激趣。教師在閱讀中擷取精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、《空城記》等，把它們做成“美味佳肴”，師生共同誦讀、品味、賞析，來激發(fā)學生對原著閱讀的興趣。
（3）開辟閱讀專題激趣。閱讀專題內容多樣：可以是課內到課外的拓展、延伸的內容，如親情專題、專題等；可以是關于學習方法技巧專題；可以是關于熱點話題的專題……專題內容與學生學習、生活緊密關聯(lián)，學生只要聽說上專題閱讀，沒有一個不滿心歡喜的。
（4）組織活動激趣。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展詩歌朗誦會、故事會、出黑板報、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。
3.加強課外閱讀的指導，提高效率。
“授之以魚，不如授之以漁”，語文教師與其苦口婆心講解題秘籍、作文技法，不如加強課外閱讀的指導，讓學生在閱讀中思考、頓悟。老師可以從以下幾方面著手。
（1）閱讀材料的指導。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。教師要從閱讀的源頭上把關，向學生推薦思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。除了《大綱》推薦的外，老師還可以向學生推薦優(yōu)秀的報刊雜志，如《中學生語文報》、《演講與口才》和《青年文摘》、《讀者》等，鼓勵學生訂閱；向學生推薦適合于中學生閱讀的時代感強的哲理性精美短文；推薦優(yōu)秀中外人物傳記，并在班級開辟圖書角，學生互相借閱，互通有無。
（2）閱讀的方法和技巧的指導。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中把書分為五類，認為：“有當讀之書，有當熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書?！苯處熞_指導學生閱讀的方法和技巧，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法；對于一般性書籍和文章，只須作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進行閱讀。
（3）做好讀書筆記的指導。古人說：“不動筆墨不讀書?！闭Z文學習是一個積累的過程，是一個從“量變到質變”的過程，因此，做好讀書筆記是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師要指導學生摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累；指導學生學會做批注，教會學生將閱讀時大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，寫心得筆記；指導學生改寫、擴寫、續(xù)寫。天積月累，筆記就會形成一個資料庫，學生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達能力就會提升。
（4）注重古典詩詞的閱讀指導。古典詩詞是一筆豐厚的精神遺產，為了進一步提高學生閱讀文言文的能力，提高學生的文化底蘊，老師可以從古代名句選講、唐詩宋詞賞析、古代散文選讀等方面進行指導，激發(fā)學生對古典文學的熱愛，加厚學生的文化底蘊。
為積極推動新課程改革，作為農村語文教師，我們要轉變觀念，積極拓展渠道，努力營造讀書的氛圍，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生多讀書、讀好書，品嘗書香的美味，與書為友，相伴一生。
參考文獻：
關鍵詞：高年級小學生；閱讀能力；培養(yǎng)
閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，在語文學習過程中，提高閱讀能力是至關重要的，特別是高年級小學語文學習。閱讀能力提高可促進聽、說、寫能力提高，可以讓學生在語文學習上有更多的自主學習。所以如何提高高年級小學生閱讀能力，是值得深入研究的一個問題，在這里我先就此發(fā)表一些個人的淺薄見解。
一、高年級小學生在閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題
1.缺乏閱讀氛圍
俗話說：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)又需要一定的氛圍環(huán)境，在現(xiàn)今高年級小學生閱讀興趣的培養(yǎng)中往往很難自主地形成濃烈的閱讀氛圍，畢竟高年級小學生身心尚不成熟，沒有一定的價值觀念，比較被動地去接受周圍的環(huán)境，所以如果沒有人專門去引導的話，很難自發(fā)形成良好的讀書氛圍，而環(huán)境的創(chuàng)造是高年級小學生形成閱讀氛圍的關鍵，不容忽視。
2.家庭教育不重視
在如今的家庭教育中，家長對于高年級小學生的閱讀能力提升問題往往不是特別重視，只是把各種書籍買給學生，根本沒時間去管學生有沒有好好利用。家庭教育在教育方面是很重要的一環(huán)，對于高年級小學生的閱讀理解能力的提升也是如此。
3.教師不重視與高年級小學生之間的交流
教師在高年級小學生的教育中只注重課堂教育，對于與學生互動教育沒有看重，也可能沒有注意到自己對學生潛移默化的影響，因此沒有注重自己閱讀能力的提升。而高年級小學生在閱讀方面得不到老師的重視，更得不到褒獎和鼓勵的情況下更加不會激發(fā)對閱讀的興趣。
二、如何激發(fā)高年級小學生的閱讀興趣
1.創(chuàng)造濃郁的閱讀氛圍
在教室各處張貼讀書名言，創(chuàng)建班級讀書角，把教室布置成書的世界，保證圖書資源充足，并不斷補充新資源。圖書向學校圖書館借用，或者由學生各自從家中攜帶，學生之間相互交換閱讀書籍，這都可以提高讀物的利用率，減少資源的浪費。
讀書角的存在會營造濃濃的書香氛圍，布置一個專門的讀書園地，用來分享學生的讀書心得，在濃郁的閱讀氛圍中激發(fā)學生的閱讀興趣。
2. 構建良好的家庭閱讀氛圍
從生活中激發(fā)學生閱讀興趣。積極尋求家長配合，取得家長的重視，幫助學生在家中形成良好的讀書氛圍，也可由家長監(jiān)督學生閱讀，更可進一步提倡親自閱讀，從而激發(fā)與保持學生對于閱讀的興趣。
3.教師與學生共讀
一個人因為閱讀可以慢慢地豐富其文化底蘊。小學生身心尚不成熟，容易產生模仿性，為人師表，需以身作則，以自身的精神氣韻對學生起良好的引導作用。教師與學生共讀既能激發(fā)學生讀書興趣，也能在閱讀過程中更好地引導學生閱讀。還可以通過褒獎來鼓勵學生在閱讀方面取得進步。
三、如何引導高年級小學生正確閱讀，提高閱讀能力
1.幫助學生選擇適合的讀物
適合才是最好的，學生的閱讀興趣各不相同，有喜歡名著的；有喜歡科普的；有喜歡軍事知識的；也有只對卡通書籍感興趣的。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”因此，只有適合才是最好的選擇，只要保證書籍的健康、有意義就行。
2.指導學生掌握正確的閱讀技巧
閱讀的最終目的是理解文章的含義，掌握文章的信息，以及在短時間內掌握每篇文章所包含的信息。閱讀方法不同，理解文章所花的時間也會有所不同。一方面要教給學生各種閱讀技巧，然后要擴大學生的閱讀量，提高閱讀速度以及閱讀效率，反復訓練理解技巧；另一方面要讓學生學會如何多角度、多層次地思考辨析，如何去揣摩作者的言詞以及字里行間所透出的言外之意，以及如何去梳理歸納，進行邏輯推理。閱讀時要讓學生耐心讀完全文，這樣學生對可能遇到的問題也許就能輕松解決。
3.提高學生閱讀量和閱讀速度
閱讀量對于閱讀能力的提高有著極其重要的作用，俗話說：“熟能生巧?！遍喿x得多了，能力自然也會有所提高。給學生制定一個閱讀的計劃，要求學生在多少時間內完成多少文字的閱讀，閱讀量多了閱讀速度也自然會有所提高。閱讀速度看似與理解準確性有矛盾，但是進行閱讀技巧訓練的目的就是為了在提高閱讀速度的同時依然能正確理解，這才是閱讀能力的提升。
總之，高年級小學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，為促進學生的全面發(fā)展，我們需要不斷探索、改進。當高年級小學生達到想讀、多讀、會讀的時候，其閱讀能力的提高就指日可待了。
參考文獻：
[1] 杜俊榮.淺論小學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2011（51）.
關鍵詞：閱讀興趣； 閱讀面； 閱讀量； 閱讀能力
中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-088-001
如何來豐富學生閱讀的精神生活呢？
一、正確認識閱讀的重要性
呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書?！蔽覀儾粦褜W生局限在課堂里自我封閉，要著眼于學生綜合素質，著眼于學生學習的長遠利益。正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。本學期一開學，我們圖書館配合學校行政工作商討了課內外閱讀的方案，那就是做“加減法”。減少一些作業(yè)量，增加一定閱讀的時間。
二、指導學生掌握科學的閱讀方法，讓學生讀有所得
1．書海浩瀚，面對大量的課外閱讀書籍，圖書館通過板報、講座等形式，向學生推薦了幾種閱讀方法。
1.1瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內容。
1.2探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如為尋求某個問題的答案而專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。
1.3品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優(yōu)美作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。
1.4閱讀復述(講故事)。閱讀文本之后要講給別人聽，多數(shù)情況需要用自己的語言，這就要求我們不但要知其然，而且要知其所以然。講故事的過程就是對原文按要求加工的過程，加工的本身融入了創(chuàng)造。不同學生的講法，體現(xiàn)了不同個性的創(chuàng)造。所以在講的訓練中，可鼓勵學生在忠實于文章的基礎上大膽加入自己的創(chuàng)造。
2．與語文教學密切配合，培養(yǎng)良好的讀書習慣
小學生在閱讀課外讀物時一般的特點是：貪多、求新、圖快、愛新奇、喜熱鬧。所以看書的時候一目十行，跳章越節(jié)，讀后印象不深，收不到應有的效果。小學階段，我們必須培養(yǎng)他們一種認真閱讀的態(tài)度，看書要認真，仔細琢磨，獨立思考。生字新詞要查閱詞典，聯(lián)系文章內容理解詞義。書中的字、詞、名言警句、公式定理，有些需要牢記的必須記住。有些讀物，讀完一個章節(jié)，還要再回顧一下，看該記的記住了沒有，該理解的理解了沒有，不能囫圇吞棗，不求甚解?？次乃嚂私鈺幕緝热?、故事情節(jié)、人物關系，一些優(yōu)美的詞語可以記錄下來。
三、豐富讀者閱讀的形式
學校圖書館的讀者閱讀可以采用多樣形式，主要包括借閱圖書、開設閱讀課、舉辦各種讀書活動等。
1．圖書借閱
這是讀者服務最常見和最主要的的形式，即學生自主選擇圖書、自主閱讀，這種形式符合學生個體性差異，這是其優(yōu)勢。但是，也因其主動性強，而直接導致學生在圖書選擇過程中的局限性。小學生年齡小、缺乏生活閱歷和經(jīng)驗，在借閱時通常不能很好地為自己挑選有利的書籍。曾經(jīng)有一項調查顯示：如今小學生越來越喜歡讀世界名著等應該出現(xiàn)在中學生、高中生甚至大學生的課外閱讀書目中的書籍，這在我們的日常工作中也可以觀察到。有相當一部分學生都會借閱世界名著，而那些經(jīng)典的童話和兒童文學作品在這部分學生中卻鮮少有人涉足。為此，我們圖書館和學校教導處及各班主任密切配合，以小學語文教學大綱和教學目標為依據(jù)，制訂了各個年級段的讀書目錄供學生參照和選擇，以引導學生的閱讀方向。
2．開設閱讀課，這是利用自身資源體現(xiàn)圖書館教育職能的重要形式之一
通過開設閱讀課，可以有效指導學生掌握科學的閱讀方法和技巧，為學生挑選出符合其生理、心理特點的圖書，使學生在獲取知識的同時養(yǎng)成良好的讀書習慣，為其終身學習打下堅實的基礎。為此，我校專門為圖書館開辟了一個樓層作為閱覽室。通過開展問卷調查，了解不同年級、不同年齡段學生的閱讀喜好，根據(jù)其生理、心理特點，布置不同風格的閱覽室，使學生在進入樓區(qū)的時候就產生一種愉悅的心情，為學生的閱讀行為預設良好的心理準備。在工作中，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生并沒有意識到讀書的重要性，有些甚至是將它作為逃離課堂的一個方法。為此，我們與班主任配合，在閱覽室安排多種類的圖書，爭取滿足不同學生的愛好，引起他們的閱讀欲望，在此基礎上使他們意識到“書籍也是一種學?！?，可以使他們學到自己想知道的知識，讓他們學會在書籍的世界里遨游，并逐步引導學生養(yǎng)成保持安靜、愛護書籍的習慣，指導他們掌握良好的閱讀策略。
3．舉辦讀書節(jié)，開辦文學社等一系列活動，是圖書館教育職能的延伸
一、選擇適合師生共讀的內容
由于小學生的年齡普遍較小，好奇心較強，因此在師生共讀的時候必須要選擇適合小學生的內容。比如《海的女兒》《小老虎歷險記》《三個小寵物》等，這些都非常符合小學生的年齡和心理特點。但我們需要注意的是：學生喜愛的書不一定適合師生共讀，師生共讀必須要選擇那些優(yōu)秀的文學作品。比如，我們班的很多學生都喜歡《雞皮疙瘩》以及《冒險小虎隊》等書目。這些兒童閱讀書雖然非常流行，但是并不適合進行師生共讀，因為這些兒童書籍還不夠優(yōu)秀，缺乏師生共讀的價值。
我認為，師生共讀應該選擇那些有一定閱讀價值的兒童書籍，而非那些供兒童娛樂的書籍。閱讀的內容應該具備一定的梯度，可以讓小學生理解，但是理解起來又有點難度的書籍，讓其“跳一跳就可以夠到桃子”，吃這樣的“桃子”雖然費力，但是也是最好吃的。作為教師，我們必須要明確的是：師生共讀的內容不能過于深奧，這樣會打擊學生閱讀的自信心，也會扼殺小學生早期閱讀的興趣。我建議根據(jù)不同學段學生的知識和心理需要選擇不同的師生共讀書目。比如，低年級的時候可以選擇《小豬唏哩呼?！贰洞笮l(wèi)，不可以》等書籍來共同閱讀；中年級的時候可以選擇《夏洛的網(wǎng)》《湯姆索亞歷險記》等書籍來共同閱讀；高年級的時候可以選擇《草房子》《假如給我三天光明》等書籍來共同閱讀。這樣的師生共讀內容安排可以滿足不同學段學生的閱讀需要，讓小學生在閱讀這些書籍的過程中不斷提高閱讀技巧和閱讀興趣，幫助其心智的成長。
二、科學安排師生共讀的時間
有了適合的閱讀內容，我們還要保證師生共讀的時間。我認為，師生共讀的時間可以在課堂內也可以在課堂外。例如，每周我都至少給學生提供三次在校閱讀的時間，每次閱讀時間都在20分鐘左右。這20分鐘就是我們師生共讀的美好時間，師生可以一起享受讀書的快樂。除此之外，我每天都盡量少給學生布置書面作業(yè)，取而代之的是要求每位學生回家后都至少閱讀10分鐘的書，并做適量的讀書筆記，第二天交給教師檢查和指導閱讀。教師還需要給學生樹立良好的榜樣。我在班里的圖書角每天都會擺放一些書籍讓學生進行閱讀，我也偶爾會翻看，這樣學生也會被我的熱情所感染，利用課余時間翻看書籍。
我在課堂教學中也不失時機地為學生提供師生共讀的機會。比如，我在執(zhí)教《草原》這篇課文的時候，為了更好地讓學生了解老舍的語言風格，就與學生共讀了老舍的《養(yǎng)花》和《北京的春節(jié)》；執(zhí)教《三顧茅廬》的時候，我與學生共讀了《三國演義》的相關章節(jié)；在執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》的時候，我與學生共讀了《水滸傳》的相關章節(jié)……
三、選擇適合師生共讀的方法
師生共讀的方法可以是多種多樣的，但是必須要遵循的一個宗旨就是，要有效激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，可以讓學生先閱讀，然后教師點評和指導；可以教師先讀，然后讓學生跟讀等。但是，我認為師生共讀的最高境界應該是隨性而為，在無形中實現(xiàn)師生共讀。
一、激發(fā)興趣，促進閱讀
千里之行始于足下，課外閱讀的習慣雖不是一夕即成的，因此激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣就理所當然地成為首要目標。對于中年段的學生課外閱讀興趣的激發(fā)，我認為可以投其所好，先在課堂上播放各種名著改編電視節(jié)目的部分片段，當學生的興趣展現(xiàn)出來時，立即將話題轉移到閱讀上來，學生為了知道故事的發(fā)展和結局而欣然接受了閱讀方式。
當學生逐步接受了利用閱讀為媒介接觸文字，我們要經(jīng)常請閱讀較好的學生講述自己讀后的收獲和體會，同時讓學生有目的地收集讀書的名言，大家進行討論、評說。定期舉行故事比賽，評選最佳“巧嘴”。這樣使學生從“要我讀書”轉變成“我愛讀書”。從老師要求讀變成自己喜歡讀，用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，指引他們走進知識的殿堂。
二、方法指導，寓教于樂
學生只在頭腦中樹立了閱讀意識，積極主動地去閱讀書籍，對于閱讀來講是遠遠不夠的，掌握閱讀的方法，學會閱讀的技巧，學以致用，這樣才能大大提高閱讀的效果，取其精華。閱讀的方法大致分為以下幾種：
1.速讀法。簡言之“好讀書，不求甚解”。一目十行快速地觀其概貌，這種方法應用于長篇，大量文字閱讀，所謂取其精。
2.精度法。精讀，細細品味，字字斟酌。這就要求學生做到眼到、手到、心到、口到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
3.篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精度—摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。
4.思讀法?！皩W起于思，思源于疑。”提問能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點，帶著課后的問題讀書更能準確的理解文章的內容。這是我們平時教學中最常用的學習方法之一。
5.讀寫結合。讓讀直接為寫服務，讓寫提高閱讀的效果，這是一種更深層次的閱讀。這是把閱讀與寫作結合起來的一種閱讀方式?？梢栽陂喿x專門研討寫作方法以后，指導學生寫出讀書筆記。
三、通過比較加深理解，引導學生分類摘抄和剪貼
文章題材相似，但寫法各不相同，文章結構大同小異而內容又不相同，正所謂“有比較，才有鑒別”。通過不同的比較，使學生不僅體會到同一體裁可以表達不同的內容，而且可以讓學生感受同一內容也可以用不同的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。孩子們在廣泛閱讀報紙，書籍或是各種雜志時，一定會找到一些自己認為有保存價值的材料或是文章片段，時間久了又找不到了。這樣我們就可以將這些喜歡的東西分類抄寫或是剪貼下來，做成一本剪貼集，方便積累資料，隨時翻閱。
四、創(chuàng)設條件，拓展閱讀領域
培養(yǎng)學生 “讀好書，善讀書”加強課外指導，要采取喜聞樂見的形式，組織進行課外的交流。
1.定期舉辦讀書筆記評選
這種方法能起到互為欣賞，互為激勵，以及榜樣的好作用，對階段性的學習也起到了承上啟下的作用。使學生養(yǎng)成習慣，提升閱讀效果，達到踏實認真的讀書習慣的養(yǎng)成。大家將自己貢獻的圖書編寫圖書宣傳資料。資料可包括圖書的內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣不僅創(chuàng)造了良好的條件，也促使同學們認真的讀書的內容。
2.確保閱讀時間
這就要求教師與家長的切實溝通，在教師根據(jù)不同閱讀層次的推薦讀物和文章的同時，也需要家長的緊密配合。閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，稍不注意，不及時監(jiān)督檢查，就會回歸原點。這就要求孩子不僅在晨讀或自習閱讀書籍，在家里家長至少保持孩子每天半小時的閱讀量。
3.落實到筆尖
大量閱讀不僅僅只要求學生閱讀能力的提升，歸根結底是要促進學生寫作能力的增強。在學生閱讀量和興趣達到一定程度的同時，簡單的閱讀已經(jīng)不再能滿足學生對文字的需求，這時我們可以鼓勵學生動筆續(xù)寫或改編故事，運用他們天馬行空的想象和平時積累的字、詞、句、段來豐富自己的文章。將頭腦中儲存的大量文字落實到筆尖。
4.舉行多項表演等趣味活動
學生就像一張白紙，潛力遠遠超出我們的想象，他們的想象力和表達能力往往讓人震驚。我們可以充分利用學生們喜歡表演這一特質。排練課本劇、相聲、小品等寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加預讀量。孩子讀的書越多就越喜歡讀書，這樣形成一種良性循環(huán)，最終必然養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑，因此，教師的有效指導將使學生終身受益?！凹と?、指導、展示”課外閱讀指導的三部曲，只有充分發(fā)揮了它們的作用才能使孩子們不知不覺地跨入書香世界，愛上閱讀，愛上寫作。
一、指導制定閱讀計劃。循序漸進培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀活動應當避免“一陣風”現(xiàn)象，感覺閱讀重要的時候重視一陣子，平時不聞不問，這樣很難取得實際效果。筆者在教學中深有體會，學生閱讀興趣的培養(yǎng)不是某一段時期的事情，應當貫穿于整個教學活動始終，將閱讀活動安排與教學步驟協(xié)調推進，指導他們制定詳細規(guī)范的閱讀計劃，逐步培養(yǎng)閱讀興趣。在筆者的要求下，學生每學期都會制定個性化的閱讀計劃，一般情況下每學期閱讀量在60-80萬字之間，閱讀的內容主要是中外名著、優(yōu)秀青少年讀物以及黨報黨刊等。學生在閱讀計劃的制定中，具體到每個月和每個周的閱讀量、閱讀書目，以及閱讀之后撰寫多少讀書筆記等等，在平時的語文學習中穿行、有效落實。在閱讀計劃的引導下，學生的閱讀行為從o意識轉變?yōu)橛幸庾R，在廣泛閱讀中汲取了知識、陶冶了情感，感受到閱讀的快樂，閱讀的興趣自然得到了提升。
二、開展精品閱讀探討。授人以漁培養(yǎng)閱讀興趣
培養(yǎng)學生閱讀興趣，既要讓學生在自主閱讀活動中受益，也要組織一些指導活動，提高學生的閱讀技巧和效率，這樣更加能夠提高學生的閱讀興趣。筆者為了讓學生更加熱愛閱讀活動，定期舉辦精品閱讀探討活動，針對某一位名家的作品進行廣泛閱讀，要求學生自我梳理作品的特色與技巧，在班級進行交流活動。交流的內容包括文章的選題立意有什么特點，結構安排采取什么方式，運用了哪些巧妙的寫作手法等等，這些方面的分析能夠幫助學生更加精準地把握文章的精髓，提高了閱讀的深度，學生也可以從中汲取寫作的精華，從而對閱讀活動更感興趣。除此之外，筆者還鼓勵學生自己選擇優(yōu)美的文學作品進行分析，專門設置了讀寫課讓學生走上講臺進行講述，大家都有展示的機會，也可以相互探討交流甚至辯論，營造濃厚的學術氛圍，從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、充分鼓勵閱讀成果，保護激情培養(yǎng)閱讀興趣
學生在開展閱讀過程中，能夠獲得豐富的知識、細膩的情感、高超的技法，教師對學生在閱讀活動中取得的進步要加以肯定，增強學生在閱讀學習中的成就感，同時可以搭建平臺讓學生的閱讀成果展示出來，達到進一步激發(fā)閱讀積極性的效果。筆者一方面對學生在閱讀活動中取得的成果進行充分肯定，批閱優(yōu)秀的讀書筆記，對學生獨特的觀點進行表揚等等，通過這種方式鼓勵學生更加投入閱讀。另一方面，想方設法展示學生閱讀的優(yōu)秀成果，如在班級櫥窗展覽寫作較好的讀書筆記，開展優(yōu)秀讀書筆記展覽和評選活動，讓學生在閱讀活動中興趣盎然。經(jīng)過實踐驗證，對學生的閱讀學習成果進行肯定，并創(chuàng)造機會讓學生展示閱讀學習成果，對提高學生閱讀積極性方面的作用非常明顯。
四、聚合資源增加容量，拓寬視野培養(yǎng)閱讀興趣
激發(fā)學生閱讀興趣，需要在閱讀的內容上下功夫。許多學生之所以對閱讀興趣不大，是因為他們接觸的優(yōu)秀文學作品不多，沒有能夠領略更多的文學精華。因此，增加學生閱讀的選擇余地，讓更多的優(yōu)秀書籍刊物進入學生視野，是激發(fā)學生閱讀興趣的重要抓手。為了解決學生可讀書目不充足的問題，筆者一方面從學校圖書室為學生借閱了部分書籍，另一方面鼓勵學生相互合作，從家庭藏書中拿出一批優(yōu)秀的書籍，建立了班級圖書館。班級圖書館建立以后，由專人負責對所有書籍進行編號管理，學生輪流按照學號閱讀，這樣就為學生增加了閱讀內容，涵蓋了天文地理、古今中外，學生閱讀的興趣得到了增強。通過聚合資源的方式，讓學生更多地領略文學的魅力，可以有效培養(yǎng)學生閱讀的興趣愛好，并作為學習生活重要的組成部分，對學生語文素養(yǎng)的提升也有較大幫助。
五、借鑒吸收消化運用，學以致用培養(yǎng)閱讀興趣
將閱讀的成果轉化為語文學習重難點突破的利器，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)意義重大。筆者在教學中有意識地引導學生開展閱讀，將語文學習中的一些難點滲透到閱讀活動中去解決。如針對作文創(chuàng)作中構思立意和手法運用難點，要求學生在閱讀活動中提煉一些優(yōu)秀文章的框架結構，積累的框架多了就能夠產生自己的一些思路，構思文章過程中自然就有貨了。閱讀中針對不同文章的寫作技巧進行感悟，內化吸收為自己寫作過程中的方法，有效化解了學生作文寫作難題。由此可見，讓閱讀活動更好地服務語文學習，特別是在重點難點突破方面發(fā)揮作用，對提高學生語文學習效率具有積極影響。當學生感覺到閱讀的作用和意義時，閱讀的興趣就會水漲船高，閱讀更加投入和積極。
【關鍵詞】 農村 學生 讀書 能力 培養(yǎng)
高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”。魯迅一生苦于讀書，終于成為我國文壇巨匠；一生日理萬機，但時刻不忘讀書，終于成為一代偉人。讀書能開啟知識的大門，讓人變得更聰明；讀書能教給做人的道理，讓人變得更有理想；讀書既能改變個人的命運，更能成就的民族的未來。
語文新課程標準要求學生：少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并明確規(guī)定：小學階段學生課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。筆者從事小學語文教學二十余年，農村學生課外時間幾乎淹沒在題海之中，課外讀書量少之又少，大多數(shù)學生幾乎不涉獵課外書籍，讓人感到遺憾。其原因在于學校圖書閱覽室形同慮設，學生本身沒有可讀書籍，致命的是語文教師不科學安排、引導學生進行課外讀書，學生自始至終沒有養(yǎng)成讀書習慣，長此以往，導致學生閱讀能力得不到應有培養(yǎng)，語文水平總是難以突破，更重要的是過早地扼殺了學生學習語文的積極性和主動性，給學生一生都造成了難以估計的影響。當然，現(xiàn)行教育評價體制，更是造成學生讀書的腸梗阻，以“成績”論英雄讓大多教師感到十分茫然，只有疲于應試。筆者認為：學生語文成績提高不是靠做題做出來的，而是靠讀書讀出來的。所以，加強學生讀書能力培養(yǎng)，是農村語文課程改革的當務之急，務必高度重視學生課外閱讀，努力開發(fā)課外閱讀資源，讓學生在“書”的海洋中汲取營養(yǎng)，擴大視野，開啟智慧，提高能力。
1 激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書習慣
興趣是求知的原動力。要讓山區(qū)孩子喜歡讀書，靠家庭教育是行不通的，但作為學校和教師有能力讓學生愛讀書、多讀書。筆者認為：首先教師要愛讀書，和學生一起讀，去影響學生。其次教師要經(jīng)常給學生講一些讀書讓人成長的經(jīng)典故事。如漢朝著名學者匡衡“鑿壁偷光”、“借書苦讀”的故事，魯迅嚼辣椒驅寒的讀書故事等，讓學生真正懂得凡是有成就的人都是酷愛讀書的人，從內心深處懂得讀書的重要性。再次，教師要根據(jù)學生特點推薦學生喜歡閱讀的書籍。如不愛讀書的學生，教師和家長可以陪讀，先讓他們閱讀一些故事性強、篇幅較短的文章；讓低年級娃娃閱讀帶有拼音、圖文并茂的童話類文章；讓缺乏志向的學生閱讀一些勵志類文章。最后教師要定期安排讀書任務，學生先被動讀書，再主動讀書。
2 教給讀書方法，提高讀書效果
讀書的方式方法很多，從古到今，名人讀書方法不勝枚舉。宋代詩人、哲學家、教育家朱熹稱讀書要“三到”，即“眼到、口到和心到”，近代著名學者稱讀書要加上“手到”為“四到”，現(xiàn)代偉大作家魯迅還要加上“腦到”為“五到”。筆者認為，這種眼、口、手、心、腦“五到”的提法更全面，讀書時用眼看、用口讀、用手寫、用心記、用腦想，這樣效果會更好。根據(jù)讀書需要，可以采取精讀、略讀、瀏覽的讀書方式。對于重點篇章、情節(jié)、精美語句要精讀、要反復讀，細細品味作者所寫、所思、所想，同時要用“筆”寫下來，用“心”背下來，用“腦”想作者寫作意圖、技巧和方法，并成為我用。對于過渡性段落（或篇章）可采取略讀方式。對于只需要了解文章大概內容梗概可采取瀏覽方式。對于小學生來說，還應多提倡“精讀”，一句一句讀，讀到動人處，可大聲地讀，有感情地讀。
3 豐富讀書活動，提升閱讀能力
首先，語文教師在教學語文時要切實改變“以講代讀”的傳統(tǒng)教學模式，放開手腳，給學生充裕的時間，讓學生自己去讀、去說、去悟、去想、去寫，做到文章學生不讀不開講，學生能讀懂的不講。同時要按語文教材安排的讀書任務，讓學生閱讀必讀文章。其次，學校、班級要安排學生每天讀書活動，開放學校圖書室、閱覽室和班級圖書角，讓學生根據(jù)愛好自由閱讀，博覽群書。積極開展“少做題、多讀書”活動，讓學生有一定時間去讀書。全面營造讀書大環(huán)境，讓全體學生想讀書、多讀書、讀好書、好讀書。第三，開展讀書比賽活動，通過讀書數(shù)量、讀書筆記、讀后感等，學校和班級定期開展評比表彰活動，不斷激發(fā)學生強烈的讀書欲望。
書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。讀書貴在堅持。只要學校、家庭積極創(chuàng)造讀書氛圍，積極挖掘一切資源，讓學生有書讀，有時間讀，學生一定會受益終身，成為社會有用人才。
參考文獻
1 國家語文課程標準
2 朱熹.朱子家訓
【關鍵詞】初中語文；課外閱讀；分析研究
閱讀活動在語文學習中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導致語文學習活動中閱讀理解能力有限，影響了語文學習整體成效的提高，所以要強化對學生的閱讀活動指導，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動，形成資源的聚合效應，對語文教學工作產生支撐和推動作用。我結合語文教學需求開展了課外閱讀指導的研究，下面做簡要分析。
一、高度重視閱讀活動，將其納入語文教學體系之中
初中語文教學工作對閱讀活動具有明確的要求，閱讀是學生認知世界、對話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學生要通過一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語言文字基礎，提高理解和表達能力。實現(xiàn)這樣的目標，局限于課內閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結合語文課程改革、校本課程運用等，在語文教學體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語文教學中通過多種方式推動閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語文課程設置結合起來，在編制年度和學期語文教學計劃時，專門設置有“課外閱讀研究”項目，對一學年以及一學期的課外閱讀活動進行專門的編制安排，使課外閱讀活動能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時安排上進行妥善處理，雖然初中語文教學的課時是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學生在校學習與自由活動的時間還有較大的可開發(fā)空間，無論是中午還是下午的活動課時間，開辟出一部分用于課外閱讀是切實可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動和語文整體教學設計進行融合，緊貼語文教學改革研究，每周確定兩個下午作為閱讀指導課，保證課外閱讀活動以及指導的正常開展。另外在語文早讀課的綜合利用上，我也想方設法穿插閱讀活動，既要能夠保證學生的朗讀背誦時間，同時也安排了閱讀方面的指導，將課外閱讀活動與語文教學體系緊密結合。將課外閱讀活動納入到語文教學體系之中，最大的優(yōu)勢在于保持了課外閱讀活動的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語文日常教學實現(xiàn)同布置、同落實、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動的碎片化。我在語文教學工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語文整體教學體系，才能夠體現(xiàn)對語文教學支撐作用，對學生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動作用，體現(xiàn)了教學改革成果利用的顯著效用。
二、強調課外閱讀要求，保證學生閱讀活動的高質量
課外閱讀活動之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無法在有效視野之內組織學生進行全部的課外閱讀活動，這就導致課外閱讀活動有可能如同脫韁的野馬無法駕馭，要么有的學生偷工減料，要么有的閱讀內容良莠不齊，反而產生了制約作用。我在教學中運用課內指導和課外自主閱讀相結合的形式，提高對學生課外閱讀質量的要求，始終掌控整個閱讀活動。首先，在閱讀的內容與方向上嚴格要求，尤其要重視的是保證進入學生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質量低下的書籍要清除出去，和青少年成長成才關聯(lián)不大的書籍也要嚴格控制，因為初中生可以自主支配的閱讀時間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時間去閱讀最值得閱讀的內容。閱讀的量方面也進行了一些探索，不同年級階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級的學生相對閱讀量少一些，以60萬字比較合適，初二則安排為80萬字，初三的學生每學期閱讀量要達到50萬字，通過數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學生在課外閱讀活動中能夠具有明確的目標，并通過制定閱讀計劃等方式落實到具體學習活動中。在閱讀指導方面，我重在通過平時的指導提高學生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進行閱讀指導，側重于指導學生如何準確閱讀理解，迅速抓住文學作品的精髓精華，經(jīng)常通過投影一段文字和學生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊含在指導活動之中，從而實現(xiàn)授人以漁的目標。在活動課上則側重于進行一些摘記的展示、心得的交流等活動，提高學生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實踐證明，高效開展課外閱讀活動，決不能放任自流，一定要強化平時的技巧指導，始終將線攥在教師的手中，通過課內指導影響和帶動課外閱讀，真正提升閱讀的成效。
三、注重閱讀學以致用，從閱讀之中積累和汲取精華
課外閱讀活動對語文教學的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個方面，一是達到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內閱讀活動比較，優(yōu)勢非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時間安排也較為自主，所以應當充分放大課外閱讀的作用，引導和帶領學生快速、高效、深入地開展閱讀，既要汲取文學作品的精華提高寫作技巧，同時也要增強自身的閱讀理解能力。首先，我要求學生在開展課外閱讀時要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價值的，因此閱讀更要深入。閱讀過程中細細咀嚼每一句話甚至每一個詞，品鑒用詞的精湛，感悟寫法的獨特，從中還要對好的語句段落進行記錄，鼓勵學生自己準備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開展閱讀積累活動，通過這樣的積累逐步實現(xiàn)提高自己語文基礎的目標。其次要求學生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡單地一讀了之，要學會提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進行感悟，還是選擇小的切入點開展分析等，都要進行整理總結。課外閱讀活動和課堂閱讀教學具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關聯(lián)點，嘗試引導學生整理篩選在閱讀學習中總結出來的經(jīng)驗技巧，運用到課外閱讀學習之中，這樣就將課內閱讀指導的技巧向課外閱讀進行了延伸，同時也在課外閱讀的大量訓練中鞏固提升了閱讀技巧活動。另外，我指導學生開展閱讀經(jīng)驗的自主總結，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對其中精彩的片段進行分析或者摘錄，也可以對好的文章結構框架開展提煉，鼓勵學生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動手寫作中逐步提高學生的寫作水平。經(jīng)常性開展課外閱讀活動，將會在學生腦海中形成豐富的文學積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來形成自己的寫作技巧，同時也提升了學生的閱讀理解能力。
四、組織閱讀拓展活動，體現(xiàn)閱讀對語文教學的支撐
課外閱讀活動不僅是學生自主進行的閱讀活動，納入語文課程管理之后，應當在語文教學的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動課進行指導外，我還強化了閱讀拓展活動的組織，將課外閱讀活動對語文學習的支撐功能充分發(fā)揮出來。一方面，我動員學生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢，能夠在學生課余時間形成讀書集體活動，能夠形成相互的監(jiān)督，營造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務的落實。讀書興趣小組也能夠實現(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無，提高了閱讀量和閱讀書籍的來源。另一方面，組織學生開展一些讀書匯報會，讓學生在相互交流的過程中講出自己的閱讀經(jīng)驗和閱讀體會，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗的，還可以開展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動，在學生中營造更加濃厚的讀書氛圍，使愛讀書成為每一位學生的自覺追求。另外，我還指導學生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報，在班級開辟讀書園地欄目等，營造出良好的班級讀書氛圍。這些拓展活動對語文教學工作產生的促進作用是巨大的，學生熱愛讀書并且從讀書活動中汲取了很多的營養(yǎng)，轉化為自己的學習能力和技巧，對學生語文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對閱讀理解和寫作能力的促進作用最為明顯。
課外閱讀活動是初中語文教學的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對教學的促進功能，語文教師應當在教學設計中充分考慮，在教學組織中有效落實，將拓寬學生閱讀面、提高閱讀效率以及強化技巧指導等方面作為重要抓手，服務于語文教學工作。
【參考文獻】
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