發(fā)布時(shí)間：2022-04-03 14:26:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的閱讀課教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
比起聽名師講課，我更喜歡聽身邊的同行上課。我覺得身邊的同事的課堂就更像一面鏡子，它能讓我更清楚地找到自己的教學(xué)中的不足。這次聽課，有三點(diǎn)我感觸最深：
一、教學(xué)基本功讓我佩服。
無論是教態(tài)、教學(xué)語言還是教學(xué)機(jī)智，都是我學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上老師儀表端莊，舉止從容，一言一行極富感染力與親和力。教學(xué)尤其是語文教學(xué)它是一種語言的藝術(shù)，教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。這次賽課中，好幾位老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。還有那聲情并茂的范讀，也絕非一日之功。比如我校的鄧晶文老師在教學(xué)《懷念母親》一文時(shí)，教學(xué)語言精煉，特別是過渡語設(shè)計(jì)自然流暢，真正起到了承上啟下的鋪墊效果。在她富有感染力的語言的引導(dǎo)下，學(xué)生能入情入境地體會文本的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、語文課堂書聲瑯瑯。
讀中體會、讀中積累是我們新課標(biāo)的重要理念。在這次的賽課中，老師牢牢把握著以讀為原則，讓學(xué)生在讀中學(xué)文、讀中悟理，放手讓學(xué)生讀，朗讀形式多樣：有初學(xué)課文的自由讀，有讓學(xué)生帶著問題的自讀自悟，有引導(dǎo)學(xué)生美讀，有合作讀、分組讀、分角色讀等等。整堂課始終圍繞文本，讓學(xué)生在讀中體會人物的情感，真正做到了語文課堂書聲朗朗。比如，《釣魚的啟示》這課，在老師的引導(dǎo)下，真正落實(shí)了“讀中感悟 以悟促讀”的教學(xué)理念。
——在《西游記》中尋找自己的影子
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過人物語言行動分析人物性格的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物個(gè)性。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白文學(xué)作品中的人物形象是來源于現(xiàn)實(shí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、分析人物性格（學(xué)生對人物性格認(rèn)識比較模糊，如何引導(dǎo)他們得出理性的結(jié)論比較困難。
2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生明白文學(xué)作品中的人物形象是來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到很多人物形象和現(xiàn)實(shí)生活也有不一樣的地方。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看過我們中國的四大文學(xué)名著嗎？它們分別是《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？為什么呢？
二、看視頻、閱讀文章
1、看西游記節(jié)選視頻，結(jié)合文中人物的對話和動作，小組討論，從這些人物的語言和動作，你看出他們什么樣的性格特點(diǎn)。
2、小組發(fā)言
人物
動作特點(diǎn)
語言特點(diǎn)
性格特點(diǎn)
孫悟空
豬八戒
沙悟凈
三、拓展延伸
1、不同人物的性格代表著三種不同味道的人生，你喜歡敢想敢做、心里記著兄弟、卻又懂得細(xì)嚼慢咽的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實(shí)穩(wěn)重的沙僧呢？說說你的理由。
2、有人說《西游記》是一部神話小說，和我們的生活沒有一點(diǎn)聯(lián)系，也有人說，《西游記》雖然是神話，但是書里的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因?yàn)樾≌f的取材是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，里面塑造的人物形象就是我們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。那么，我想讓大家討論一下，你覺得《西游記》當(dāng)中的哪一個(gè)人物性格跟你或你身邊的哪個(gè)人物性格很相似，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、小組討論完成表格
在《西游記》中尋找自己的影子
人物
性格
和誰最相像
自己
4、小組展示發(fā)言
【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 案例分析
一、目前存在的高中英語閱讀教學(xué)模式困難
1.提問式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為常用提問的形。式來提高學(xué)生的學(xué)生參與度，活躍課堂氣氛，可是這樣的方式模式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。比如：其一，對問題的把握不夠到位，教師在提問方式和語言表達(dá)上把握的不足，阻礙了學(xué)生透徹掌握知識，對基礎(chǔ)知識認(rèn)識不足；其二，教師單純的提出問題然后讓學(xué)生從文中找答案，這樣的方式使學(xué)生太過注重文章的答案，而忽略了閱讀的過程，對知識的吸取不夠充分，也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才。
2.對話式。經(jīng)過了提問式的發(fā)展，對話的形式也是一段時(shí)期英語教學(xué)的主要形式，目的為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用參與度和營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生交流增多，知識傳達(dá)更加順暢，但是這種方法沒有體現(xiàn)出很好的效果，主要在于：第一，教師將更多的注意力放在如何設(shè)置情境教學(xué)當(dāng)中，形式大于內(nèi)容表達(dá)，假如出現(xiàn)了設(shè)置情境不合理，缺乏連貫性，容易誤導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果適得其反。第二，教學(xué)形式主要放在師生的問答上來，課堂交流也成為了簡單的英語問答活動，長期進(jìn)行下去，難免使得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，茫然。第三，教師設(shè)置對話形式，通常根據(jù)個(gè)人的理解去設(shè)置情境，可能和學(xué)生的思維不統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個(gè)性思維，違背了教學(xué)目的。
3.討論式。討論式教學(xué)模式主要由4大部分組成，第一，教師編寫教案階段；第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂討論的內(nèi)容形式；第三，組織學(xué)生展開相關(guān)討論；第四，對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。談?wù)撌浇虒W(xué)模式豐富了教學(xué)形式，但是需要消耗的時(shí)間和精力相當(dāng)較多，在高中英語學(xué)習(xí)的巨大壓力下，不能被廣泛應(yīng)用。
二、任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)
1.任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)方式被應(yīng)用于高中英語教學(xué)活動中，在目前階段主要存在于下面幾個(gè)特點(diǎn)：第一，注重教學(xué)的意義，教學(xué)活動開展更貼近自然；第二，任務(wù)的亮點(diǎn)是針對某一教學(xué)任務(wù)的，這種教學(xué)任務(wù)源于現(xiàn)實(shí)生活，更貼近生活，調(diào)度課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留學(xué)深刻印象；第三，任務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要注意后期任務(wù)的完成情況，只有合理完成任務(wù)才是任務(wù)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志。
2.任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)習(xí)處于學(xué)習(xí)的白熱化階段，學(xué)習(xí)壓力大，面臨高考，學(xué)生的情緒比較高亢，在這一階段完成英語讀學(xué)習(xí)就需要教師發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，將英語閱讀的方法和任務(wù)意義明確了，調(diào)動課堂氣氛，增強(qiáng)和學(xué)生的溝通互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性長期保持在較高水平，有利于融合英語知識，語法英語、詞匯把握更加靈活、準(zhǔn)確，全面提升英語任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效果。
首先，任務(wù)型閱讀教學(xué)選擇的目標(biāo)是從學(xué)生的生活中獲取的，讓他們接觸更新的文獻(xiàn)閱讀，始終讓學(xué)生保持語言學(xué)習(xí)的新鮮感，使高中生在緊張的學(xué)習(xí)壓力環(huán)境中樂意主動探索，主動結(jié)合實(shí)際，樹立個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，產(chǎn)生良好的閱讀情感，愿意并積極投入英語任務(wù)型閱讀當(dāng)中。
其次，教師要以促進(jìn)者、答疑者和向?qū)У慕巧M(jìn)入到閱讀教學(xué)中，控制課堂氣氛，即不能死氣沉沉，“各自為政”，也不能一片混亂，無組織和紀(jì)律可言，以靈活多樣的方式展開教學(xué)任務(wù)。
再次，教師要從各個(gè)方面來使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，使學(xué)生能夠靈活的接受并且滿足更多學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。提供學(xué)生從多方面獲取語言信息，并將自己所學(xué)的語言知識能夠應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中。
三、任務(wù)型教學(xué)模式案例及分析
1.任務(wù)準(zhǔn)備：結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂時(shí)間內(nèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞、句、對話等知識?？煞譃橐韵聨c(diǎn)：
a.明確教學(xué)目的和目標(biāo)。
b.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
c.讓學(xué)生盡快熟悉規(guī)定的話題和語境。
d.掌握關(guān)鍵的課堂知識并搜集用于寫作的素材等。
2.任務(wù)實(shí)踐：實(shí)際的方式方法有很多，也是一個(gè)融匯課堂所學(xué)知識的過程，通過朗誦，對話，講故事，總結(jié)文章大意等方式進(jìn)行，教師輔助學(xué)生在閱讀總概括文章大意，建立文章閱讀框架，現(xiàn)引導(dǎo)后實(shí)踐，在長期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生有一種主動和積極建立文章閱讀框架的思維，有助于后期對文章的理解，對文章大意和主旨把握的更加準(zhǔn)確，在答題的過程中，顯得比較輕松，輕松了就會使得學(xué)生更加喜歡英語學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。
四、總結(jié)
綜上所述，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師也改變以往的授課模式，以輔助和調(diào)控的互動方式進(jìn)行教學(xué)。由此可見任務(wù)型教學(xué)模式具有靈活性、動態(tài)性和操作性等特點(diǎn)，教師也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動形式，使整個(gè)教學(xué)模式更加靈活。有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動力，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和自身素質(zhì)的提高，更有助于課堂教學(xué)模式的完善與發(fā)展。
三語備課組工作計(jì)劃一、基本情況
我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點(diǎn)，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時(shí)為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊Z組成員干工作踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W(xué)生五百多人，他們個(gè)個(gè)勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。二、工作目標(biāo)
本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項(xiàng)語文教學(xué)常規(guī)工作，每周
二、周四的備課、教研活動，組員們要準(zhǔn)時(shí)參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時(shí)打印，修改，上交教案。平時(shí)能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時(shí)的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項(xiàng)活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：
認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以”創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”和”創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點(diǎn)，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。
2．重點(diǎn)抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4．改進(jìn)教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。
2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實(shí)有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。
4.積極報(bào)名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報(bào)名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實(shí)踐活動課”的陣地，對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。
7.開展“提優(yōu)補(bǔ)差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵(lì)各班開展自己的特色語文活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。
9.抓好各項(xiàng)學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。
10.組織學(xué)生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。
11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時(shí)批改，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。
12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學(xué)期將對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行測試和調(diào)研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求一、每課教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)分配、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾部分，最后在括號中注明教案設(shè)計(jì)者的姓名。二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內(nèi)容采用五號仿宋體打櫻三、每部分的名稱前不加序號，具體內(nèi)容可分四級，序號分別為：“
一、
二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點(diǎn)，三級、四級序號后不加標(biāo)點(diǎn)，也不空格。
3開國大典
教學(xué)目標(biāo)一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認(rèn)識的偉大歷史意義。二、結(jié)合理解課文，訓(xùn)練學(xué)生適當(dāng)提高閱讀的速度。
……
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時(shí)分配兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備一、教學(xué)掛圖；二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學(xué)過程
第一課時(shí)一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的天安門廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……二、檢查預(yù)習(xí)情況。
……三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪?、一行地看書?/p>
……
作業(yè)設(shè)計(jì)
……
板書設(shè)計(jì)
一、磨課
磨課――磨的是課，更是人；不是別人，是自己。
幸福，此時(shí)正慢慢在心里生根發(fā)芽，或許是下課后同行一句真誠的夸獎(jiǎng)，或許是深夜時(shí)的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿足……
磨煉的所得，我想那就是幸福。
所得一：公開課并不可怕。
這幾年我一直堅(jiān)持參加學(xué)校的“磨課俱樂部”，上過識字課、古詩課、閱讀課三種不同課型的公開課。對我來說，公開課是挑戰(zhàn)，更是磨煉；挑戰(zhàn)的是自己，磨煉的更是自己。
上學(xué)期，執(zhí)教學(xué)校教學(xué)開放日《別董大》這一課，我設(shè)定了四部曲。
一調(diào)查。偵探般地調(diào)查董大、高適，以及他們的關(guān)系，各自有怎樣的經(jīng)歷，這首詩是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開始寫教案了。
二動筆。教案是公開課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉?！秳e董大》一課，我按照釋題意、讀準(zhǔn)讀通、明詩意、朗讀升華、拓展這幾個(gè)步驟來定好大的框架。要填充的是什么？簡單明了的提問，巧妙的過渡語，對于課堂情況的預(yù)設(shè)以及對學(xué)生的評價(jià)語。
三試講。這是公開課的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在開放日之前我在年級的另外三個(gè)班都執(zhí)教了《別董大》，每一次都邀請語文教研組的教師們來聽課指導(dǎo)。聽課教師細(xì)致地、實(shí)實(shí)在在地、細(xì)摳每一個(gè)環(huán)節(jié)地評課，讓我受益匪淺。
四模擬。公開課前一晚，我仔仔細(xì)細(xì)地在腦海中模擬公開課場景，從上課第一句話，到下課最后一句話，從打算提問的學(xué)生在教室里的站位，到什么時(shí)候課件要翻頁都一一想清楚了，才覺得胸有成竹，可以安心地去睡了。
調(diào)查，動筆，試講，修改，再試講，再修改……我對一節(jié)課著魔的時(shí)候，走路時(shí)會想，做夢時(shí)會想，有時(shí)突然的一個(gè)靈感讓課堂增色了不少，不禁會欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節(jié)課實(shí)實(shí)在在地活著。
所得二：公開課教案要求。
短短幾年時(shí)間，在每學(xué)期的教研課、開放日中摸爬滾打，我對于自己的公開課教案不斷提高要求，力求做到三點(diǎn)。
一細(xì)致。上課時(shí)需要講的每一句話都心中有數(shù)，包括問題、過渡語、學(xué)生會出現(xiàn)的每一種情況、每種情況后的有針對性的給學(xué)生的最少5條的評價(jià)語等等。
二精確。教案中明確標(biāo)注清楚什么時(shí)候是第幾張幻燈片，什么時(shí)候需要黑屏。每個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)注清楚具體用幾分鐘，幾點(diǎn)幾分內(nèi)容進(jìn)行到什么地方等。
三修改。先用電腦寫，再用手寫，版本最少5個(gè)。修改語句時(shí)反復(fù)讀，改到可以用最少的字?jǐn)?shù)表達(dá)清楚問題，且符合自己的說話習(xí)慣，能體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格為止。
誰說修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個(gè)完全屬于自己的孩子一樣幸福！
磨煉著，幸福著！
二、學(xué)藝
語文教師――語文教師兼班主任――語文教師兼班主任兼興趣與個(gè)性教師，工作的軌跡，同時(shí)也是青春的軌跡。
幸福，就沿著這軌跡，細(xì)細(xì)灑來。可能是讀書節(jié)誦讀會的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓(xùn)的難解滋味……
經(jīng)歷過痛苦和壓抑后的成長，或許就是幸福。
鏡頭一：誦讀會。
任教后我經(jīng)歷了學(xué)校三屆的讀書節(jié)，每一屆我都負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)目：第一屆的節(jié)目初審都沒過，更別提上臺的機(jī)會了；第二屆讀書節(jié)，我負(fù)責(zé)的節(jié)目叫《依依惜別情》，終于上臺了；而第三屆的節(jié)目《一路綠燈》，備受好評，我幸福得像個(gè)孩子。
鏡頭二：折紙課。
正方形、長方形，花花綠綠，不同材質(zhì)的一大堆紙片，這幾年就沒有離開過我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來到折紙教室，期待著和我一起開始新的一課。先教折紙的基本功――對折、雙三角、雙正方，訓(xùn)練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內(nèi)容。接著按照校本教材教孩子們折一個(gè)作品，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)這個(gè)作品進(jìn)行拓展――制作折紙畫，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時(shí)間長了，孩子們會選擇適合自己的折紙，會自己折出創(chuàng)新作品……而我根據(jù)孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個(gè)孩子，上課時(shí)他們靈巧的小手，渴求知識的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！
成長著，幸福著。
三、伙伴
伙伴，因?yàn)楣ぷ鹘Y(jié)下的超乎工作之上的友誼，使我的成長變得更加生動，更加幸福。
幸福，曾經(jīng)是金鳳給我的一次課后點(diǎn)評，曾經(jīng)是美妹的傾力相助，曾經(jīng)是旭茹贊許的眼神，曾經(jīng)是黃燕中肯的建議……
珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實(shí)是一種幸福。
瞬間一：心平氣和的一年級。
四年前，第一次教一年級，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時(shí)，我心虛了。只見數(shù)學(xué)老師莫美妹優(yōu)雅地走上講臺，有節(jié)奏地?fù)粽?，微笑著輕聲數(shù)“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來！原來，讓他們安靜下來，并不需要大聲，也不需要發(fā)火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見不鮮，而她用自己的言行，毫無保留地將她的經(jīng)驗(yàn)傳授給了我。
第二年，我再接一個(gè)新的一年級時(shí)，同樣的場景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對齊地磚線，整理抽屜要將書本和文具分開，書包要放進(jìn)小儲物柜，課前的學(xué)具要放在桌子一角，聽口令要知道何時(shí)要安靜，做值日如何干凈，民主競選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經(jīng)驗(yàn)在這一年里一一實(shí)踐，本來有些淘氣的一年級小學(xué)生格外乖巧懂事，而他們每次遇見莫老師給她的一個(gè)個(gè)微笑就是最好的回報(bào)。
瞬間二：最享受的評課時(shí)間。
黃燕老師和我年紀(jì)相仿，同一年工作，也教語文，都有點(diǎn)不服輸?shù)膭艃?，種種共同點(diǎn)讓我們有種惺惺相惜的感覺。
去年執(zhí)教《別董大》，我照例邀請她來聽我試講，此時(shí)她已身懷六甲，行動有些不便，仍欣然赴約。課后，老規(guī)矩，兩個(gè)人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽課本，認(rèn)真但不壓抑的評課便開始了。
“導(dǎo)入不錯(cuò)，解釋題目時(shí)要是用董大要告別誰這樣的問題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節(jié)奏，還是讀出離別的感覺來呢？”
“讀出告別的感傷更重要?！?/p>
“理解詩意時(shí)提出的三個(gè)問題還不夠準(zhǔn)確明了?！?/p>
“第二個(gè)問題換成‘這些景物給你怎樣的感覺’會不會好一點(diǎn)？”
就這樣，黃燕從我的導(dǎo)入到板書，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當(dāng)局者迷”的困境中跳出來重新審視自己。唯有如此的評課，才有真正的進(jìn)步！
珍惜著，幸福著！
堅(jiān)持以“十六大”精神為指導(dǎo)，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，通過學(xué)習(xí)“二期課改”，進(jìn)一步解放思想、更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重教學(xué)方式創(chuàng)新，形成與“二期課改”相適應(yīng)的教學(xué)模式，初步形成學(xué)生主動活潑、主動發(fā)展的局面，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新的平臺。
二、工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)“二期課改”，全面推進(jìn)以德育為核心，以創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。
2、進(jìn)一步完善教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控。
3、大力推進(jìn)學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)教研組、備課組的建設(shè)，發(fā)揮好年級組長的協(xié)調(diào)功能。
5、積極探索牛津英語的教學(xué)模式，積累經(jīng)驗(yàn)。
6、切實(shí)做好新教師的培養(yǎng)工作，建立“師徒制”，為新教師架設(shè)舞臺，創(chuàng)造機(jī)會，迅速成長。
7、積極開展教學(xué)評比活動。
8、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規(guī)范”。
三、主要工作
1、備課做到“四個(gè)有”，即“腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生”。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識。
2、課堂教學(xué)做到“四個(gè)一點(diǎn)”，即“微笑和激勵(lì)多一點(diǎn)；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求具體一點(diǎn)；讓學(xué)生施展才能的面廣一點(diǎn)；給學(xué)生靈活安排的時(shí)間有一點(diǎn)”。
3、批改作業(yè)要有激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，且有所創(chuàng)新，在作業(yè)布置和批改中體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的最佳發(fā)展。
4、加強(qiáng)教師上課的組織管理意識和提高組織管理能力。
5、加強(qiáng)命題研究，建立“月考”制度，單元測試要列“雙向”細(xì)目標(biāo)，進(jìn)行兩次測試，第二次為矯正測試。
6、舉辦研究性專題公開教學(xué)活動（有效教學(xué)研究）。
7、實(shí)施新教師“一二三培養(yǎng)工程”，即“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講臺，三年教有所長”。
8、抓好牛津英語教學(xué)工作，音標(biāo)教學(xué)、詞匯教學(xué)要有計(jì)劃、重落實(shí)，教法銜接，語文閱讀課、作文教學(xué)要有計(jì)劃、重修改，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
9、重視和加強(qiáng)初三畢業(yè)班教學(xué)工作，成立初三領(lǐng)導(dǎo)小組。
10、運(yùn)轉(zhuǎn)教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，做到每月一次抽查、交流備課筆記。教研活動、備課活動定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題。逐步走向規(guī)范化、人性化軌道；每月一次年級組長、教研組長、備課組長列會。
11、積極探索分層教學(xué)新模式，讓“快班，慢班”得到和諧的發(fā)展。
12、積極開展教科研活動，以研促教。
13、開展第二課堂活動，搞好“拉差補(bǔ)缺”工作。
14、及時(shí)做好資料歸檔工作。
四、具體安排
9月份：
1、年級組長、教研組長、備課組長會議。
2、學(xué)生座談會。
3、“月考”。
4、年級組、教研組、備課組上交工作計(jì)劃。
5、教研組活動。
6、備課組活動。
7、抽查備課教案。
8、區(qū)合格教研組驗(yàn)收。
9、教研組長、備課組長培訓(xùn)。
10、年級組長、教研組長、備課組長例會。
11、第二課堂啟動。
12、秋季運(yùn)動會籌備。
10月份：
1、召開運(yùn)動會。
2、備課組、教研組活動。
3、教學(xué)評優(yōu)推選工作。
4、課堂教學(xué)評比活動（觀摩課、示范課、展示課）。
5、期中考試安排工作。
6、新教師培訓(xùn)。
7、“月考”。
8、年級組長、教研組長、備課組長例會。
9、教案交流。
10、學(xué)生座談會。
11、成立初三領(lǐng)導(dǎo)小組,初三主課教師會議。
11月份：
1、期中考試質(zhì)量分析。
2、學(xué)科平衡工作。
3、學(xué)生座談會。
4、家長會。
5、“月考”。
6、教研組、備課組活動。
7、年級組長、教研組長、備課組長例會。
8、分層教學(xué)研究。
9、抽查教案。
10、初三主課教師會議
12月份：
1、教研組、備課組活動。
2、新教師教學(xué)活動（亮相課）。
3、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
4、“月考”。
5、學(xué)生座談會。
6、年級組長、教研組長、備課組長例會。
7、抽查教案。
8、教師座談會。
1月份：
1、教研組、備課組活動。
2、期末考試工作安排。
3、撰寫年級組、教研組、備課組總結(jié)。
4、上交教案、教研組記錄、備課組記錄、聽課記錄。
（一）理論依據(jù)
開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：
1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。
開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。
2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>
3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。
4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)?？鬃佑小安W(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語言學(xué)家呂淑湘在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動化的目的”。
開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。
（二）功能目標(biāo)
通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。
1.興趣效益?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。
2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。
3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。
4.啟智效益。孔子曰：“多學(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對事物的認(rèn)識力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.教育效益。在自由閱讀中，增長了知識，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對真善美的熱愛，對假丑惡的憎恨，對崇高理想的追求……
（三）適用范圍
此模式適用于小學(xué)語文中高年級的閱讀課教學(xué)。
二、操作程序
（一）激發(fā)閱讀興趣
通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動中調(diào)動讀書的積極性和主動性。如“三會”（故事會、佳作欣賞會、讀書報(bào)告會）、“兩賽”（閱讀知識競賽、讀書筆記展評）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。
（二）擇優(yōu)精選書籍
通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識所需。通過教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。
（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)
在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，
四、五年級學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評價(jià)人物和事件的能力等。
（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：
（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識等，為作文積累大量材料。
（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。
（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。
（4）評價(jià)型：評價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和分析判斷能力。
這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級以摘抄型為主，旁及其他；四年級以感想為主，兼顧別類；五年級以評價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。
（五）集體欣賞品評
為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對作品持有獨(dú)特見解。
（六）教師反饋回授
一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。
三、實(shí)現(xiàn)條件
（一）對教師的要求
教師要力求：“自由閱讀”不走過場，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：
1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對三年級以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。
2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。
3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。
4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。
5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。
（二）對學(xué)生的要求
1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。
2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。
3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。
附：教案示例
小學(xué)高年級自由閱讀課教案
一、激發(fā)閱讀興趣
教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。
二、推薦精選書籍
1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書，以供學(xué)生自由博覽。
2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國古典四大名著。
3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。
三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)
本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：
1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。
2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。
3.對個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記
1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個(gè)角度加以評價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。
2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。
3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢。
五、集體欣賞品評
一、思想品德課教案的編寫原則
1.應(yīng)在進(jìn)一步鉆研課文的基礎(chǔ)上動手編寫。研究教材和分析教材是教師備課的核心，教師必須在研究單元教材的基礎(chǔ)之上，對課時(shí)教材作進(jìn)一步地鉆研，具體分析課文的內(nèi)容、體會課文中的材料和觀點(diǎn)、確定該課在整個(gè)思品教材體系和該單元中教學(xué)的地位，以掌握教材。
在通讀教材的基礎(chǔ)上精讀和熟讀課時(shí)內(nèi)容。精讀的目的是理解教材。通過仔細(xì)、深入地揣摸和鉆研每一課、第一節(jié)的具體內(nèi)容，掌握教材的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教材的精微，做到心領(lǐng)神會，融會貫通。熟讀的目的是要能夠純熟地掌握教材，駕輕就熟地駕御教材。即不僅要懂，而且要熟，要做到從整體結(jié)構(gòu)到具體內(nèi)容，都胸有成竹，并使自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體。
同時(shí)要處理好教案和教材的關(guān)系。教案的編寫原則應(yīng)是對教材的加工過程。關(guān)鍵在于使教材適應(yīng)本班的水平和需要。教案既不能簡單地照搬教材，是教材的重復(fù)，也不能完全拋開教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教師可把重點(diǎn)問題，如課文中所明之理加點(diǎn)、波浪或序號、注釋以幫助學(xué)生理解和記憶。
2.一定要掌握學(xué)科特點(diǎn)。目前小學(xué)思品課已形成較系統(tǒng)的教學(xué)理論和行之有效的教學(xué)方法。明理、激情、導(dǎo)行是思想品德課的總特征。教師在備課時(shí)要把握這個(gè)基本特點(diǎn)，不能將思品課教案寫成語文課的教案。思想課同樣要學(xué)習(xí)和閱讀課文但教學(xué)目標(biāo)不在于掌握字、詞、句、篇章、結(jié)構(gòu)，而是在于學(xué)文明理，是通過分析字、詞、句的感彩，體會和理解所明之理，并內(nèi)化后形成良好的行為習(xí)慣并進(jìn)行行為指導(dǎo)。這樣，教案才會編得有思想品德的味道。因此，編寫教案時(shí)要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)。
3.要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教案是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方案，但同時(shí)也要重視學(xué)生的主體地位。要注重三點(diǎn)：(1)教師要設(shè)計(jì)好啟發(fā)式的問題和運(yùn)用啟發(fā)的方法。使學(xué)生有思考余地，既能說出一點(diǎn)、又說不完整，要開動腦筋分析綜合一番后方能掌握這個(gè)問題。還要教給學(xué)生思考問題的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和結(jié)果、分析一事物與它事物的關(guān)系等。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問題、發(fā)表意見、得出結(jié)論。(2)教師設(shè)計(jì)的問題要緊扣小學(xué)生的身邊事。如一位教師在講《關(guān)心他人》一課時(shí)，在明理之后給學(xué)生出了這樣幾個(gè)問題：誰知道爸爸媽媽最喜歡吃什么？誰知道爸爸愛看什么樣的書或有什么嗜好？誰知道媽媽每都是幾點(diǎn)鐘起床做飯等問題。問題提出后，有的同學(xué)興奮地?fù)屩l(fā)言，有的同學(xué)則一臉的懊喪。在老師提出問題后，他們都領(lǐng)悟到關(guān)心他人不僅僅是課文中的事，而且就和自己有關(guān)。幾個(gè)問題提出之后，也就知道了自己是不是關(guān)心他人，是口頭的還是真正做到。因此，在教案編寫時(shí)還要做到心中有學(xué)生。
二、思想品德教案的編寫過程和方敞
教案一般分講義式教案、提綱式教案和圖表式教案等幾種。教師要選擇哪一種取決于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教案和內(nèi)容分一般情況和具體內(nèi)容二部分。一般情況是指每一課時(shí)的教案都應(yīng)寫入的內(nèi)容：包括授課班級、上課日期、課題名稱、課型、教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等；具體內(nèi)容是指這一課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，它是教案的正文和重點(diǎn)。
教案和具體內(nèi)容的教學(xué)過程是聯(lián)系在一起的，內(nèi)容是課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容，過程是教案內(nèi)容的講授過程。要把講授的內(nèi)容組織成教學(xué)過程，安排好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)順序和教學(xué)步驟，構(gòu)成完整的教案?？偟卣f來，就是按思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目的、按照課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體結(jié)構(gòu)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)順序和步驟，組織好教學(xué)過程。
1.組織教學(xué)環(huán)節(jié)的編寫組織教學(xué)指的是教師步入課堂、宣布上課這一環(huán)。組織教學(xué)的目的是讓學(xué)生從課間休息或上節(jié)課內(nèi)容的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本課中來，集中注意力，做好聽課的準(zhǔn)備，使學(xué)生的精神狀態(tài)做出“預(yù)備”。不能“心不在焉、視見不見、聽而不聞、食而不知其味”。（《大學(xué)》）
組織教學(xué)通常要采用一些方法。因此編寫教案時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)這一目的進(jìn)行。如可以把上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查、講評，并把講評的要點(diǎn)條理化；高段的老師還可以讓學(xué)生就事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容安排進(jìn)行一分鐘講演、發(fā)表自己的對某事的見解等。
以這種方式組織思品課教學(xué)，能較好地達(dá)到集中注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課興趣的目的。
2.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的編寫教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備從組織教學(xué)過渡到講授新課的導(dǎo)入問題。導(dǎo)入時(shí)既要注意和上節(jié)課知識的銜接，又能自然引入新課，并通過導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力并產(chǎn)生興趣，為講授新課——明理做鋪墊。
導(dǎo)入新課可從“縱”“橫”兩方面導(dǎo)入?！翱v”指過程，即導(dǎo)入指在課前進(jìn)行的引入新課的方法?！皺M”指拋開過程性導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入的方法有很多。
從“縱”的方面導(dǎo)入的方法有：
(1)課前開門見山揭示課題：如第三冊第二課《光輝的節(jié)日》，老師直接板書課題，然后提問：“同學(xué)們，你們知道光輝的節(jié)目指的是什么嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《光輝的節(jié)目》”，并板書課題。
而課中和結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化揭示課題，就不單純是導(dǎo)入的方法問題又屬于明理內(nèi)容。下面也附帶說明。
(2)課中揭示課題：如第二冊第七課《做勇敢的孩子》。老師教學(xué)中已經(jīng)使學(xué)生明白了“小紅不膽小，她不怕黑，不怕打針吃藥、敢當(dāng)眾發(fā)言是一個(gè)勇敢的孩子”后，再提問：“那我們應(yīng)該怎樣做？通過動情明理，大家異口同聲地回答：做勇敢的孩子，教師適時(shí)板書課題。在課中適時(shí)揭示課題既可以激發(fā)學(xué)生做勇敢孩子的愿望，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。
(3)結(jié)尾時(shí)點(diǎn)化課題：如第一冊第八課《我愛祖國》。當(dāng)老師完成明理和導(dǎo)行部分之后，總結(jié)全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出課后行為要求時(shí)提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道中國是我們的祖國。它面積廣大、祖國富強(qiáng)又可愛，那你是怎么想的呢？”在結(jié)尾時(shí)揭示課題，既總結(jié)全文，又激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。
以“橫”方面，導(dǎo)入新課的方法有很多種：
(1)教師運(yùn)用談話、設(shè)問比較的方法：
如《熱愛家鄉(xiāng)》一課，教師運(yùn)用談話方法導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這堂課我們來學(xué)習(xí)《熱愛家鄉(xiāng)》一課。怎樣做才是熱愛家鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們打開書，看看課文中的兩位大哥哥都是怎樣做的？”
又如《珍惜集體榮譽(yù)》一課，教師用設(shè)問的方法導(dǎo)入新課。教師：“小朋友都喜歡做一個(gè)維護(hù)集體榮譽(yù)的孩子嗎？（板書“集體榮譽(yù)”）誰知道什么是真正的維護(hù)集體榮譽(yù)嗎？（板書“維護(hù)”）為了班級得到衛(wèi)生評比的“小白鴿”就把垃圾收起來又倒在共它班級的分擔(dān)區(qū)，是維護(hù)集體榮譽(yù)還是破壞集體榮譽(yù)呢？同學(xué)們一定都很想弄清楚，下面我們就來學(xué)新課《維護(hù)集體榮譽(yù)》
(2)借助其它手段，如故事、謎語、哲理、名言導(dǎo)入新課：
故事導(dǎo)入：《園園和方方》一課，老師給孩子們講了《大象和小花貓》的故事，使孩子從中了解到，大象和小花貓都有各自的優(yōu)點(diǎn)，只有互相學(xué)習(xí)、互相合作才能辦好事情。這個(gè)小故事使我們懂得了一個(gè)道理，那么我們看《園園和方方》又告訴我們什么？
謎語導(dǎo)入：《小鳳送桃》一課，老師出示一則謎語：“胖娃娃、沒有腳，紅尖嘴一身毛，背上一道溝，肚里有味道”。學(xué)生回答：“桃”。老師說：“孩子們猜對了，今天我就給你們講一個(gè)《小鳳送桃》的故事。”
哲理、名言導(dǎo)入：《最可愛的人》一課。老師出示了“虧了我一個(gè)幸福十億人”這句南疆戰(zhàn)士的豪言壯語，提出問題：知道這句話是誰說的？歸納發(fā)言后，老師又說，他們是這樣說的，也是這樣做的。下面我們就來學(xué)習(xí)第二課《最可愛的人》。
此外，還有用歌曲（音樂）、舉例、圖片或?qū)嵨?、音像等?chuàng)設(shè)情境等多種導(dǎo)入新課的方法，這里就不一一講述了。
(3)教師使學(xué)生發(fā)揮主體作用，以游戲、小品表演、匯報(bào)等方式導(dǎo)入新課：
如《做媽媽的小幫手》一課。課前教師安排小品表演。一組是小女孩放學(xué)回家看到媽媽洗衣服腰酸腿疼，就主動給媽媽捶背、替媽媽洗衣，媽媽睡著后又輕輕地給媽媽蓋上被子；另一組是小女孩放學(xué)回家，看媽媽洗衣服就把口袋里的臟手絹掏出來扔到盆里，看電視時(shí)媽媽叫她去買火柴，她卻不耐煩地說：沒看見我在看電視嗎！真討厭！……老師提出問題，二組表演各反映了一個(gè)什么問題？哪個(gè)小女孩做得好？……由此導(dǎo)入新課。
匯報(bào)：教師在課前有目的的組織參觀、調(diào)查、走訪等活動，通過學(xué)生課前匯報(bào)活動情況的方法導(dǎo)入新課。
還可以通過行為測查引出問題導(dǎo)入新課：以上的各種方法導(dǎo)入都不要忘了一個(gè)“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入勝、動人心弦。使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.講授新課環(huán)節(jié)的教案編寫講解新課是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般說來，一堂課質(zhì)量如何，主要是看這一環(huán)節(jié)完成得怎樣。
對于小學(xué)思想品德課來說，這部分主要包括明理、激情、導(dǎo)行三個(gè)主要內(nèi)容。主要注意以下幾個(gè)問題，并把具體內(nèi)容安排設(shè)計(jì)明確地寫在教案上：(1)設(shè)計(jì)好講授新課的整體步驟；(2)把握每個(gè)步驟的重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)設(shè)計(jì)出運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行明理、激情、導(dǎo)行，做到內(nèi)容和方法相統(tǒng)一，方法為內(nèi)容服務(wù)。并達(dá)到掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。
同時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：
(1)寫清基本概念，如遵紀(jì)守法中的“法”和“紀(jì)”；
(2)多選用具體形象生動的事例說明觀點(diǎn)；
(3)注重重點(diǎn)和難點(diǎn)部分的編寫。如設(shè)計(jì)一組問題，使學(xué)生抓住關(guān)鍵重點(diǎn)，或使學(xué)生化難為易；
(4)講新課和鞏固新課要同步進(jìn)行，邊講邊鞏固，不能一節(jié)課講完了，再找專門時(shí)間鞏固。根據(jù)思品課的特點(diǎn)，一般可分三步驟鞏固觀點(diǎn)；a.學(xué)文明理，即學(xué)完新課后就概括總結(jié)出新觀點(diǎn)；b.引入相同觀點(diǎn)的其它題材，再深化觀點(diǎn)；c.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行時(shí)按著觀點(diǎn)的不同側(cè)面的內(nèi)容要求與小學(xué)生思想行為實(shí)際逐一對號，進(jìn)而鞏固新觀點(diǎn)。
(5)設(shè)計(jì)好板書。板書應(yīng)完整系統(tǒng)。應(yīng)簡煉，板書應(yīng)反映出整個(gè)觀點(diǎn)，或整個(gè)觀點(diǎn)的操作內(nèi)容。要抓住觀點(diǎn)設(shè)計(jì)板書，否則就會支離破碎，前言不搭后語。不要成段地抄書，板書字型要規(guī)范，不能隨便亂寫造字。
低年級學(xué)生也可采用板畫形式設(shè)計(jì)。
一般，板書分基本部分和輔助部分。基本部分包括大小標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)：輔助部分可根據(jù)情況將重要的概念、數(shù)字、生詞、生字等設(shè)計(jì)在內(nèi)?？梢栽诮贪刚呐粤斫M織板書系統(tǒng)。
也可以在正文中把字寫大，改用彩筆的辦法把應(yīng)該板書的地方標(biāo)增出來。
(6)要設(shè)計(jì)教具和使用方法。思品課為了增加直觀效果，要充分利用教具、圖、幻燈、投影儀和錄音、錄像。教案設(shè)計(jì)上要寫上運(yùn)用什么教具、需要什么設(shè)備、寫上制作什么內(nèi)容的幻燈片、錄音像帶，通過課前有計(jì)劃地準(zhǔn)備，防止上課后因缺少備件而使計(jì)劃落空。
4.布置作業(yè)環(huán)節(jié)的編寫布置作業(yè)要和鞏固新課相銜接。它起到鞏固新課，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的作用。在進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)。通過小結(jié)把本課的基本部分、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)明確的結(jié)論，作業(yè)題要想好寫出，要求也要簡明地寫在教案里。
三、熟悉教案
