發(fā)布時(shí)間：2024-01-12 15:40:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理方面的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、職業(yè)中專學(xué)生存在的問題。
1.素質(zhì)低下,參差不齊,給學(xué)生管理工作和教學(xué)工作帶來極大的困難。
2.有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望,有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,講義氣,但個(gè)性強(qiáng)、承受能力差、心理素質(zhì)低,對(duì)一些問題的看法往往是偏激的。在初中學(xué)習(xí)生活中,受表?yè)P(yáng)少,缺乏自信,紀(jì)律散漫,不求上進(jìn),甚至有吸煙、喝酒、罵人、打架等不良行為。
3.年齡小,識(shí)別能力弱,絕大部分是獨(dú)生子女,自我保護(hù)意識(shí)差,很容易受他人的影響。
4.厭學(xué)情緒重。表現(xiàn)在:頻繁逃課,有的是因?yàn)槲幕A(chǔ)差,對(duì)所學(xué)不感興趣。課堂雜亂無(wú)序,有的班級(jí)三分之一的學(xué)生在課堂睡覺,有的班級(jí)三分之一的學(xué)生不聽課、前后桌說話、玩手機(jī)等。抄作業(yè)成風(fēng),教師在批改作業(yè)時(shí)會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生作業(yè)只有三四個(gè)“版本”,甚至字跡都一樣。對(duì)抄作業(yè)、考試不及格等不以為恥,反以為榮。
5.家長(zhǎng)在教育孩子方面方法不妥當(dāng),嬌生慣養(yǎng),導(dǎo)致孩子責(zé)任意識(shí)淡薄。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下,功利意識(shí)在學(xué)生思想中留下痕跡,一方面成為推動(dòng)他們進(jìn)步的因素之一,另一方面使他們淡忘了國(guó)家意識(shí)、集體意識(shí),毫無(wú)責(zé)任感。
6.大多數(shù)學(xué)生的日常生活自理能力差。
7.早戀屢禁不止。學(xué)生早戀現(xiàn)象成為學(xué)生管理工作的難點(diǎn),由于生理的早熟和傳媒的影響,學(xué)生早戀有越來越低年齡化的傾向。
二、職業(yè)中專班級(jí)管理工作的建議。
1.對(duì)班主任和班級(jí)管理工作的建議。
班主任在處理學(xué)生問題時(shí)要注意方式方法,只有和學(xué)生們成為好朋友,才能多方面地了解學(xué)生的心理,對(duì)班級(jí)內(nèi)的大事小情才能掌握得更加清楚。班主任要多和學(xué)生溝通,了解學(xué)生,對(duì)需要幫助的學(xué)生多關(guān)注,及時(shí)解決學(xué)生的煩惱。班主任要樹立威信,在處理學(xué)生問題時(shí)要耐心疏導(dǎo),不要?jiǎng)硬粍?dòng)就叫家長(zhǎng),以免使學(xué)生反感。班主任要經(jīng)常召開班會(huì),多活動(dòng),加強(qiáng)生生交流,增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任要多走訪學(xué)生宿舍,關(guān)心學(xué)生的生活。班主任還要注重班干部的培養(yǎng),使班級(jí)管理分工明確,使每位同學(xué)都能夠做到為班級(jí)做貢獻(xiàn)。
2.對(duì)學(xué)校宿舍管理工作的建議。
宿舍管理員要和學(xué)生成為好朋友,對(duì)學(xué)生提出的問題要及時(shí)解決。學(xué)校在例行檢查時(shí)要先通知學(xué)生,得到學(xué)生的允許方可檢查。學(xué)校應(yīng)該延長(zhǎng)熄燈時(shí)間,把檢查夜不歸宿放到十點(diǎn),把熄燈改為十一點(diǎn),這樣檢查得準(zhǔn)確一些,以防提前檢查后學(xué)生跳窗外出。建議學(xué)校在二樓的窗戶上加防護(hù)欄,防止學(xué)生跳窗外出上網(wǎng)。對(duì)夜不歸宿問題,學(xué)校應(yīng)該找家長(zhǎng)談話,嚴(yán)肅處理。希望每天宿管都能檢查宿舍衛(wèi)生,每月進(jìn)行評(píng)比。宿管還應(yīng)該對(duì)樓道的消防栓進(jìn)行檢查,防止惡性事件發(fā)生。另外,高樓層早晨上不上水的問題也應(yīng)該及時(shí)解決。
3.針對(duì)“早戀”現(xiàn)象的建議。
對(duì)學(xué)生的“早戀”既不能用“殺一儆百”的強(qiáng)制手段來處理,又不能聽之任之,使其自由發(fā)展。而應(yīng)該承認(rèn)并正視孩子們青春期正常的情感,并鼓勵(lì)支持孩子們進(jìn)行正常的異往,這就需要老師家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)一些有關(guān)青少年心理方面的知識(shí),更新觀念,不斷提高素質(zhì),走出“封閉狀態(tài)”,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,對(duì)其異往做正確引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該搞好青少年青春期健康教育。
4.針對(duì)學(xué)生厭學(xué)問題的建議。
針對(duì)學(xué)生的厭學(xué),應(yīng)采取“因材施教”的方法。宋代朱熹說得好:“圣人施教,各因其材,小以成小,大以成大,無(wú)棄人也?！币馑际钦f施行教育,必須依據(jù)各人的不同資質(zhì),有針對(duì)性地進(jìn)行,資質(zhì)低的就培養(yǎng)成低一級(jí)的人才,資質(zhì)高的就培養(yǎng)成高一級(jí)的人才,不會(huì)有不堪造就而遺棄的人。
因此,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在各科及格的基礎(chǔ)上形成優(yōu)勢(shì)科目,無(wú)須苛求其他科目一定要特別優(yōu)秀。教育的素質(zhì)化強(qiáng)調(diào)的是“全面”而非“全能”發(fā)展,不可鄙視“長(zhǎng)短腳”,不可操之過急,應(yīng)盡量嘗試?yán)脤W(xué)科的共通點(diǎn),潛移默化,產(chǎn)生興趣的轉(zhuǎn)移,使得兩全其美,相得益彰。
5.對(duì)教室衛(wèi)生工作的建議。
實(shí)施管理評(píng)優(yōu)辦法、激勵(lì)評(píng)優(yōu)辦法可以提高學(xué)生對(duì)課室衛(wèi)生的重視度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課室衛(wèi)生打掃與保潔的積極性?？梢栽O(shè)定“優(yōu)秀衛(wèi)生班”、“管理工作先進(jìn)個(gè)人”等獎(jiǎng)項(xiàng)。在衛(wèi)生監(jiān)督層面上,做好跟檢和打掃人員的考勤登記,對(duì)學(xué)生的清潔工作負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生干部的檢查職責(zé)負(fù)責(zé),保證教室打掃質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生干部在突況中的應(yīng)急處事能力,以及與各班級(jí)、各部門的協(xié)調(diào)溝通能力,遇到問題時(shí)及時(shí)處理。做好工作總結(jié),吸取工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并且及時(shí)擬定解決問題的方式方法,把轉(zhuǎn)變工作方式和提高工作質(zhì)量提上日程。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]高職高專；學(xué)生管理
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）02-117-01
眾所周知，大學(xué)生是祖國(guó)的未來，是祖國(guó)的希望，所以，我們要重視大學(xué)生各方面的基本素質(zhì)，努力提高他們的綜合素質(zhì)和基本素養(yǎng)。在高職高專院校中，由于他們來自于不同的地方，生活習(xí)慣和家庭環(huán)境等因素都存在著差異，再加上入校時(shí)相對(duì)其他本科院校來說基礎(chǔ)差些，自控能力也較弱，由此，在高職高專院校中，對(duì)學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。具體怎么來對(duì)學(xué)生管理呢？需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的管理模式，下面我們大家一塊來探討下。
一、高職高專院校目前在管理學(xué)生方面所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)
在初高中，靠教師領(lǐng)好路，在學(xué)習(xí)的過程中還要靠老師不定時(shí)的做指點(diǎn)，而進(jìn)入大學(xué)校園后，就自由了，沒有約束，學(xué)習(xí)都是靠自學(xué)，自己去鉆研。好多學(xué)生在經(jīng)過高三的緊張的沖刺后，進(jìn)入大學(xué)突然一下子松馳下來，整個(gè)人就變得空虛了，感覺無(wú)所事事了，尤其是男生，好多都沉迷于網(wǎng)游中，白天上課睡覺，晚上玩游戲，長(zhǎng)久下去，學(xué)業(yè)就荒掉了。還有的學(xué)生經(jīng)不起誘惑，還想有收獲，就被人忽悠進(jìn)了傳銷，結(jié)果一進(jìn)去被洗了腦，老師家長(zhǎng)都叫不回頭了，這樣的話，整個(gè)人生都完全毀掉了。由此可見，目前，高職高專院校的管理真是一片混亂，不容樂觀。
在學(xué)院里，在寬松的管理模式下，出現(xiàn)了好多負(fù)面的事件，像好多學(xué)生無(wú)故逃課，任課老師點(diǎn)名扣分，他們也不以為然，讓叫家長(zhǎng)，就打電話叫來不就行了嘛，反正現(xiàn)在家里面孩子少，在家都是寶貝，家長(zhǎng)也不舍得怎么著，更有甚者，有的家長(zhǎng)被叫來后直接跟老師面對(duì)面吵起來，埋怨老師批評(píng)他家孩子了，難道這樣不覺得可悲嗎？
更有甚者，有些學(xué)生天天無(wú)所事事，就把所有的精力都集中到談戀愛上了，把女朋友寵的比自己父母都重要，甚至為了所謂女朋友的一點(diǎn)小事跟其他的同學(xué)大打出手，結(jié)果自己承擔(dān)責(zé)任不說，打的時(shí)候自己不疼嗎？在某些院校中，打架斗毆的事件比比皆是，學(xué)校也是對(duì)此睜一只眼閉一只眼。這種放縱自由的做法是十分可怕的。
二、創(chuàng)建高職高專院校學(xué)生管理模式的必要性
一方面，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響造成的后果，為學(xué)生管理模式的創(chuàng)建提供了必要的前提。
近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)的引入，學(xué)生也對(duì)它產(chǎn)生了依賴性，好的方面就不多說了，負(fù)面的就是好多學(xué)生迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至于走火入魔了，白天逃課睡覺，晚上游戲到通宵，整個(gè)人頹廢掉了。還有的在網(wǎng)上被拉入傳銷，他再來拉攏別的同學(xué)，一起搞非法的交易，大多數(shù)時(shí)候他們還會(huì)持有僥幸的心理，其實(shí)這種做法是十分可怕的。面對(duì)這樣的狀況，學(xué)院必須得嚴(yán)格制定相關(guān)的規(guī)章制度，從嚴(yán)要求，創(chuàng)建合理、規(guī)范的學(xué)生管理模式。
另一方面，目前，社會(huì)就業(yè)如此之難，注重求職者的綜合能力，再加上家長(zhǎng)的寵愛局限著學(xué)生的素養(yǎng)的提升，也預(yù)示著在高職高專院校中創(chuàng)建學(xué)生管理模式是勢(shì)在必行的。
目前，就業(yè)形勢(shì)如此的嚴(yán)峻，好多名校的學(xué)生畢業(yè)后還是找不到合適的工作，因?yàn)楹枚嘤萌藛挝欢家笥邢嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，要不就是限制戶口所在地，再加上某些關(guān)系戶，就業(yè)就更加的難上加難。好多學(xué)生在家里都是被整個(gè)家族的成員寵愛著的，在學(xué)校就更加受不了老師的批評(píng)了，他們往往會(huì)自以為是，絲毫不顧及別人的感受。在學(xué)校，老師還沒批評(píng)呢，家長(zhǎng)就來護(hù)駕了，這樣下去，這樣的學(xué)生就會(huì)越發(fā)的放肆，也就越來越難管理了，他們的未來很有可能會(huì)朝著不歸路走去，這是相當(dāng)?shù)目膳碌摹Ｓ纱耍仨毜糜幸惶淄晟频墓芾砟Ｊ絹砑s束他，才可以讓他向著好的方向前進(jìn)。
三、高職高專院校管理模式的具體實(shí)施
首先，在高職高專院校中，學(xué)生都是受“輔導(dǎo)員”的管制的，所以要想管好學(xué)生，必須得健全輔導(dǎo)員制度，壯大輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
要想管人必須得先管好自己，強(qiáng)大自己，作為輔導(dǎo)員也是如此，首先要用知識(shí)來充實(shí)自己，另外要多深入學(xué)生中去，了解學(xué)生的心理想法，了解學(xué)生所關(guān)心的問題，趁著假期或是自由時(shí)間，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行集中式培訓(xùn)，讓他們掌握管理學(xué)生的技巧和技能。輔導(dǎo)員要不定期的深入到宿舍進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行關(guān)心，了解生活中學(xué)習(xí)中所遇到的問題，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生覺得他們像指路人一樣為自己指明了正確的方向。
其次，在高職高專中，完善各種規(guī)章制度。
學(xué)院是一個(gè)集體，在集體中就得有紀(jì)律，有制度，集體中每一個(gè)人都自覺的去遵守，才能成為一個(gè)真正意義上的集體。對(duì)于高職高專院校中也是如此，要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠身心健康的發(fā)展，就得在他們想走歪路時(shí)通過制度來約束他們，警示他們，讓他們向著正確的路子上走。讓學(xué)生無(wú)論做任何事情都有章可遵守，只有這樣，才能更好的管理學(xué)生，學(xué)院才可以得到更好的發(fā)展。
綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越嚴(yán)格，要求綜合素質(zhì)比較高的人才，對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要從管理抓起，根據(jù)在院校里面的某些方面的具體經(jīng)歷，發(fā)表下自己的一些觀點(diǎn)，提出一些小小的建議，但是，理論是空洞的，是需要付諸于行動(dòng)的，所以，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)類人才，就要在實(shí)際生活中嚴(yán)格要求他們，要做到實(shí)事求是，保持對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感和奉獻(xiàn)熱情，不斷的發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，從而創(chuàng)造良好的校風(fēng)，在學(xué)生管理方面，對(duì)學(xué)院對(duì)社會(huì)提交一份完美的答卷。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭東紅，高職高專學(xué)生管理模式探析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，2005（2）.
關(guān)鍵詞：高校留級(jí)生；現(xiàn)狀；轉(zhuǎn)化；教育管理
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9646（2012）9-0055-02
隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，高等教育從精英化邁向了大眾化階段，教育質(zhì)量下滑、學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降、或因心理疾病或身體多病或家庭困難或?qū)W業(yè)不良等問題以致很多學(xué)生因成績(jī)?cè)蚴艿搅艏?jí)處理，因此，各高校留級(jí)生人數(shù)和比例成逐年上升趨勢(shì)。近兩年，留級(jí)生比例達(dá)到近4％，個(gè)別理科院校的比例甚至達(dá)到驚人的9％。對(duì)留級(jí)生，如不加強(qiáng)管理，將對(duì)學(xué)校的安全維穩(wěn)工作造成很大的影響。留級(jí)對(duì)于高校、社會(huì)、家庭都存在著不利的一面。如何有效開展留級(jí)生的教育管理工作,是高校安全維穩(wěn)工作重要任務(wù),也是構(gòu)建和諧校園的重要主題,具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、留級(jí)生的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生留級(jí)之后，45%以上的學(xué)生都存在自卑心理。對(duì)他們而言，“留級(jí)生”這個(gè)稱呼對(duì)于留級(jí)生本人來說也是個(gè)莫大的恥辱，給他們形成很大的心理壓力。同時(shí)自知自己是留級(jí)生，而產(chǎn)生這種自卑感，普遍留級(jí)生擔(dān)心同學(xué)看不起自己，自認(rèn)為低人一等，總感到別人的眼光“怪怪的”，做什么都不舒服、自然；有的還害怕學(xué)業(yè)完不成，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)前途悲觀失望，把這一切全裝在自己心里，思想負(fù)擔(dān)重，缺乏自信和勇氣，甚至自暴自棄，“破罐子破摔”；還有的則表現(xiàn)為較敏感,情緒波動(dòng)大。表現(xiàn)為：在班級(jí)中出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象，主動(dòng)地把自己和本班同學(xué)區(qū)分開。表現(xiàn)為：不愿意主動(dòng)搬回所在年級(jí)寢室居住，與同學(xué)們有一種隔膜，離群索居，不愿意和所在班級(jí)同學(xué)交流，導(dǎo)致不能很好的融入到所在的年級(jí)中去。對(duì)部分留級(jí)生來說，曠課、缺課是家常便飯，班集體的互動(dòng)不參加，脫離管理，成了少關(guān)愛，沒人管的“野孩子”。從以上的現(xiàn)象分析得知，留級(jí)生這些現(xiàn)狀，普遍高校在教育管理上沒有統(tǒng)一的形式，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難及時(shí)全面掌握，對(duì)于留級(jí)生、條例上雖然明確規(guī)定應(yīng)由留級(jí)生所在班進(jìn)行管理，但由于宿舍調(diào)配、證件煥發(fā)、課程安排等原因，大多數(shù)留級(jí)生實(shí)際上并沒有隨留級(jí)生所在的班共同學(xué)習(xí)和活動(dòng)，同時(shí)如果他們與班級(jí)或同學(xué)相處過程中發(fā)生矛盾時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的叛逆甚至背叛心理，這給輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生信息的獲取、全面管理帶來了一定的難度；給班級(jí)、年級(jí)乃至學(xué)校帶來諸多潛在不穩(wěn)定的因素，影響高校在構(gòu)建和諧校園的進(jìn)程。因此，如何加強(qiáng)留級(jí)生的管理工作也變得日漸復(fù)雜，管理難以到位。
留級(jí)生留級(jí)的原因是多方面的。我們必須搞清楚哪些是主觀原因，哪些是客觀原因；哪些是主要原因，哪些是次要原因。諸多因素當(dāng)中既有學(xué)生不努力、精力投入不夠等主觀原因，也有客觀上受到各種因素制約的情況。筆者隨機(jī)性從本校72名留級(jí)生抽樣調(diào)查他們留級(jí)的主要原因。
二、留級(jí)生管理和教育的幾個(gè)建議
1.留級(jí)生留級(jí)原因的復(fù)雜多樣性，決定了留級(jí)生管理的復(fù)雜性，輔導(dǎo)員應(yīng)該及早與留級(jí)生本人及其原所任輔導(dǎo)員溝通與聯(lián)系，從中獲悉該生第一手基本信息，針對(duì)留級(jí)生的情況，調(diào)整教育策略與指導(dǎo)方法，力求使新生“心”不生，留級(jí)“心”在級(jí)；如：根據(jù)教育管理的發(fā)展趨勢(shì)和我校的實(shí)際，注意引導(dǎo)新生及時(shí)調(diào)整心態(tài)。加強(qiáng)新生教育和引導(dǎo)。學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)等各級(jí)管理機(jī)構(gòu)要通過各種事例，及時(shí)進(jìn)行警示性教育，加強(qiáng)入學(xué)教育，促進(jìn)大學(xué)新生角色盡快完成轉(zhuǎn)換。適應(yīng)能力低年級(jí)學(xué)生最容易出現(xiàn)降級(jí)現(xiàn)象，從新生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員（班主任）就要適時(shí)注意采取有力的措施，大力培養(yǎng)大學(xué)新生的適應(yīng)能力。從進(jìn)一步重視新生入學(xué)教育、加強(qiáng)大學(xué)新生人際交往指導(dǎo)和引導(dǎo)培養(yǎng)新生專業(yè)興趣等方面入手，幫助新生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)進(jìn)步對(duì)大學(xué)生提出的新的要求，正確評(píng)價(jià)自己，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡量避免留級(jí)現(xiàn)象出現(xiàn)。
2.應(yīng)當(dāng)調(diào)整理科專業(yè)的教學(xué)設(shè)置，對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)進(jìn)行控制，避免課外活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，改進(jìn)學(xué)生宿舍管理機(jī)制，充分發(fā)揮宿舍的學(xué)習(xí)功能，彌補(bǔ)我校教室相對(duì)欠缺的不足。進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)理想教育，端正學(xué)習(xí)目的，對(duì)留級(jí)生來說，學(xué)院、班集體、輔導(dǎo)員和同學(xué)們的關(guān)心和支持，無(wú)疑會(huì)有助于他們放下思想包袱，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
3.建立留級(jí)生數(shù)據(jù)庫(kù)，定期錄入留級(jí)生的學(xué)習(xí)情況，掌握幫扶進(jìn)度，必須建立科學(xué)、完備的留級(jí)生管理體系，使留級(jí)生管理系統(tǒng)化。首先要解決的問題是：建立留級(jí)生數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)留級(jí)生的協(xié)調(diào)管理，避免管理上出現(xiàn)“真空”地帶。定期錄入留級(jí)生的學(xué)習(xí)情況，掌握幫扶進(jìn)度。輔導(dǎo)員、班主任定期談話，了解留級(jí)生各個(gè)方面的轉(zhuǎn)變狀況。對(duì)留級(jí)生進(jìn)行雙重管理，避免“兩不管”現(xiàn)象的發(fā)生?？梢钥紤]再留級(jí)生中任命綜合素質(zhì)良好，工作負(fù)責(zé)的成員作為學(xué)生干部，讓優(yōu)秀的留級(jí)生管理留級(jí)生，以好幫差帶動(dòng)留級(jí)生盡快適應(yīng)新年級(jí)，協(xié)助輔導(dǎo)員管理留級(jí)生工作。在年級(jí)的留級(jí)生中，建立一個(gè)Q群，通過郵件和飛信、Q群、電話的聯(lián)系，一方面，可以調(diào)動(dòng)留級(jí)生的積極性，促使輔導(dǎo)員全方位了解留級(jí)生所思所想；另一方面，可以拉近留級(jí)生與本年級(jí)的距離，加強(qiáng)對(duì)留級(jí)生的協(xié)調(diào)管理，避免管理上出現(xiàn)“真空”地帶。學(xué)校各個(gè)部門統(tǒng)一思想，積極行動(dòng)，共同關(guān)注留級(jí)生。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理制度化 問題 建議
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.043
學(xué)生管理制度化，是一種以制度化規(guī)范作為基本手段來調(diào)整學(xué)生行為的管理方式。其主要依靠外在于個(gè)人的、科學(xué)合理的理性權(quán)威對(duì)學(xué)生實(shí)行管理。近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各類學(xué)校對(duì)于制度化管理的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度化管理已成為學(xué)校管理工作的普遍模式。但是在學(xué)生制度化管理發(fā)展過程中，也存在著一些尚待解決的問題，為此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生管理制度化存在的問題和解決途徑談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
1 學(xué)生管理制度化存在的問題
1.1 學(xué)生管理制度存在一定的缺陷
1.1.1 制度過于原則和籠統(tǒng)
目前，我國(guó)各類學(xué)校都制定有本校的學(xué)生管理制度，然而在這些制度中，不難發(fā)現(xiàn)一些制度規(guī)定得過于原則和籠統(tǒng)。例如有些學(xué)校規(guī)定，學(xué)生在校期間應(yīng)注重儀容儀表，不得穿著奇裝異服。那么，什么才是奇裝異服，如何去界定，制度中卻沒有具體說明；再比如，各類學(xué)校都規(guī)定有學(xué)生請(qǐng)假制度，那么什么樣的事由可以請(qǐng)假，請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假，請(qǐng)假制度中并沒有明確規(guī)定，只能由班主任或輔導(dǎo)員自己來進(jìn)行判斷。這些過于原則和籠統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅不利于實(shí)踐操作，而且在執(zhí)行這些制度規(guī)范時(shí)，有可能會(huì)產(chǎn)生新的問題和矛盾，對(duì)學(xué)校的管理工作造成極大的不便。而學(xué)生管理人員自由裁量權(quán)的擴(kuò)大，也有損于學(xué)校制度的權(quán)威性。
1.1.2 制度的缺失
學(xué)生管理工作是一個(gè)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，涉及諸多方面的內(nèi)容?？茖W(xué)全面的管理制度，不僅能使學(xué)生管理工作更加的細(xì)致、規(guī)范、有序，而且能有效地降低學(xué)生違規(guī)的可能性。然而目前絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生管理制度中，重處罰，輕預(yù)防的現(xiàn)象卻普遍存在。各類制度中，基本都是事后處罰的措施規(guī)定，而缺少事前預(yù)防的措施規(guī)定。筆者認(rèn)為，確立制度，其最終目的不在于如何去嚴(yán)格地處理學(xué)生，而在于教育學(xué)生，遵守規(guī)則，不去觸犯規(guī)則。這才是設(shè)立制度的最終目的。
1.1.3 制度的相對(duì)滯后
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，在校學(xué)生的思想和價(jià)值觀發(fā)生著巨大地變化，學(xué)生管理工作的一些新情況、新問題也日趨復(fù)雜。然而，面對(duì)新形勢(shì)，部分學(xué)校的學(xué)生管理制度仍停留在幾年前、甚至十幾年前的水平，遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生管理工作的需要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，這些陳舊的規(guī)章制度不僅不能發(fā)揮良好的規(guī)范作用，反而會(huì)因?yàn)橹贫鹊年惻f和不足，導(dǎo)致在出現(xiàn)新問題需要處理時(shí)，卻“無(wú)法可依”，使學(xué)生管理工作陷入被動(dòng)。
1.2 學(xué)生管理制度化中存在執(zhí)行難問題
學(xué)校制度的權(quán)威，來自于制度的執(zhí)行力。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，一些學(xué)校的規(guī)章制度由于種種客觀原因，并不能有效執(zhí)行。例如，很多學(xué)校都規(guī)定有學(xué)生違紀(jì)處理辦法，學(xué)生違紀(jì)達(dá)到什么程度，就應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)規(guī)定予以處理。但是，或由于一些人情關(guān)系，或?yàn)榱吮苊饧议L(zhǎng)糾纏，減少麻煩，或?yàn)榱司S護(hù)學(xué)校名譽(yù)，或?yàn)榱吮Ａ羯矗糠謱W(xué)校對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，采取了“軟處理”或變通的方法。表面上看達(dá)到了“和諧”，但卻為日后埋下了隱患，使學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。
1.3 缺乏有效的參與和監(jiān)督機(jī)制
學(xué)生管理制度的制定與執(zhí)行，離不開公眾的參與和監(jiān)督。在學(xué)校，公眾的參與和監(jiān)督，主要是指學(xué)生的參與和監(jiān)督。目前各類學(xué)校在制定學(xué)生管理制度時(shí)，作為被管理對(duì)象的學(xué)生，很難參與到制度的制定過程中，更不用說對(duì)各項(xiàng)制度提出意見和看法。在制度執(zhí)行過程中，學(xué)生也很難成為制度是否正確合理執(zhí)行的監(jiān)督者。
2 對(duì)學(xué)生管理制度化的建議
2.1 進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生管理制度
在信息化高度發(fā)達(dá)，各類思想空前活躍的今天，學(xué)生的思想和價(jià)值觀也在不斷地發(fā)生變化。作為學(xué)生管理制度，也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，及時(shí)地做出調(diào)整和補(bǔ)充。在管理制度的制定中，要堅(jiān)持預(yù)防為主、教育為主的思想。各類管理制度既要有原則性的規(guī)定，也要具體的細(xì)化規(guī)定，做到各項(xiàng)管理措施均有章可循。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生的參與和監(jiān)督意識(shí)
學(xué)生管理制度的有效執(zhí)行，有賴于學(xué)生的參與和監(jiān)督。各校在制定管理制度時(shí)，可適當(dāng)?shù)夭扇±纭奥犠C會(huì)”、“研討會(huì)”等形式，積極吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生對(duì)管理制度提出自己的看法和意見。對(duì)合理意見，應(yīng)當(dāng)在制度中予以反映。這樣做，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且能提高學(xué)生對(duì)制度的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制度、了解制度的熱情，有利于管理制度在學(xué)生中貫徹執(zhí)行。
在制度執(zhí)行過程中，可邀請(qǐng)學(xué)生作為監(jiān)督員，以提高學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督的意識(shí)。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生申訴制度，建立健全學(xué)生申訴委員會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生委員。在具體處理申訴案件中，隨機(jī)選擇學(xué)生委員參與申訴全過程，保證制度執(zhí)行的公正性和透明度。
2.3 在制度化管理的基礎(chǔ)上發(fā)展人性化管理
制度化管理是學(xué)生管理的基礎(chǔ)，但這并不意味著我們排斥人性化管理。推行人性化管理，不是對(duì)制度化管理的淡化或忽視，而是在不違背管理制度原則的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)體的人性予以尊重和關(guān)懷，并加以正確的引導(dǎo)。青年學(xué)生思想活躍，崇尚自由，自我意識(shí)較強(qiáng)，在進(jìn)行管理的過程中，如果只是生硬地用規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制約束，自然會(huì)造成被管理者強(qiáng)烈地抵觸情緒和逆反心理。而適時(shí)地采用人性化管理手段，從內(nèi)心深處感化學(xué)生，使其自覺地回歸到制度化管理的軌道，這必將有助于推動(dòng)學(xué)生管理制度化的進(jìn)一步發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為，不應(yīng)將制度化管理和人性化管理分割開來，而應(yīng)將人性化管理作為制度化管理的一種手段，其最終目的，還是為了更好地推行制度化管理。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生管理；學(xué)生特點(diǎn)； 管理問題；對(duì)策
1 引言
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)也在飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的上升使得社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求數(shù)量越來越大，并且，目前我國(guó)的創(chuàng)新型高素質(zhì)各類人才出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象，這樣的情況已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸。自一九九八年開始，由于社會(huì)的需求我國(guó)高校連續(xù)數(shù)年擴(kuò)招，一直到二零零二年我國(guó)逐步進(jìn)入到了高等教育大眾化的階段。在這樣的大背景下，我國(guó)高等教育改革與發(fā)展推出了重大舉措，也就是普通高校的獨(dú)立學(xué)院，這樣的改革為高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了極其積極的作用。在筆者看來，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有其廣泛積極的作用：首先獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展為高校充分挖掘內(nèi)部的教育資源，進(jìn)一步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，為辦學(xué)效益提供了其他很好的出路，這樣的改革不僅有效地解決了我國(guó)高等教育大眾化的初期問題，還解決了先下我國(guó)高等教育所面臨的矛盾和困難，同時(shí)也是多種教育形式發(fā)展高等教育的一次有益嘗試。其次，獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)大了教育的消費(fèi)面和投資面，在教育需求方面有利于拉動(dòng)國(guó)內(nèi)需求，這樣的作法至少在短期內(nèi)緩解了廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的接受高等教育的需要以及高等教育發(fā)展現(xiàn)下相對(duì)滯后的供求矛盾問題，高等教育發(fā)展步伐進(jìn)一步加快，也在另一方面促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)。
2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)
⑴一般來說，在獨(dú)立學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但自在我控制方面的能力還是較差，隨著改革開放的到來當(dāng)代大學(xué)生目睹了改革開放取得的重要成果，在很多地方接受了物質(zhì)文明和精神文明的徹底洗禮，在自己思想中對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，思維相對(duì)以往學(xué)生比較活躍。但是，在另一方面獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在中學(xué)階段時(shí)期，大多由自己的父母進(jìn)行監(jiān)管，初期進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)于自己的行為還不能夠進(jìn)行有效的控制，相對(duì)來說自律性較差，于是就會(huì)出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等不好的現(xiàn)象。
⑵獨(dú)立學(xué)校的學(xué)生另一個(gè)特點(diǎn)就是集體觀念意識(shí)較為淡漠，由于獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好，個(gè)體需求呈現(xiàn)實(shí)性，往往就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校自恃清高，在生活以及學(xué)習(xí)過程中自我優(yōu)越感強(qiáng)，集體主義觀念十分淡薄，主要表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心，對(duì)自己的日常生活行為要求不嚴(yán)格，好自我表現(xiàn)，遇事總是以自我為中心，權(quán)利自我意識(shí)強(qiáng)。我們都知道獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)較高，這就造成了許多學(xué)生、家長(zhǎng)面對(duì)高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用會(huì)出現(xiàn)較大的壓力。這就造成了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在接受教育的過程中具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意識(shí)。
3 關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的幾點(diǎn)建議
3.1 以學(xué)生為中心
在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理中我們應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的工作理念。想要進(jìn)一步完善實(shí)現(xiàn)這一理念需要在管理過程中圍繞學(xué)生所想、所能和所需展開。在日常的教學(xué)管理中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育消費(fèi)的主導(dǎo)地位，不斷的健全學(xué)校自身的辦學(xué)條件，革新教育方法，制定科學(xué)合理的教育內(nèi)容，只有真正做到對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的管理，才能從根本上使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2 制定嚴(yán)格的學(xué)生日常管理制度
在日常的獨(dú)立學(xué)院管理中，學(xué)校需要制定嚴(yán)格的管理制度，并且必須充分利用班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班干部以及學(xué)生家長(zhǎng)等各方面的力量，這樣做的目的就是希望學(xué)生可以在在校期間形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我提高的管理意識(shí)，進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)校學(xué)生的自律性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可要求各班的輔導(dǎo)員以及班主任經(jīng)常跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自習(xí)情況，并且在緊抓學(xué)校的管理同時(shí)重視家長(zhǎng)的力量，我們都必須意識(shí)到家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是十分重要的學(xué)生學(xué)習(xí)教育管理資源。學(xué)校可以在管理的同時(shí)與家長(zhǎng)保持溝通，輔導(dǎo)員老師可以定期舉行家長(zhǎng)座談會(huì)或電話聯(lián)系家長(zhǎng)，做到及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子在校期間的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，協(xié)助學(xué)校共同做好學(xué)生的教育管理工作。
3.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理進(jìn)一步加強(qiáng)
由于一般獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)校尤其需要在日常教學(xué)中高度重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)。這樣才能為學(xué)生在以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以繼續(xù)深造學(xué)習(xí)如考研等打好基礎(chǔ)、積蓄力量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，學(xué)校必須進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣才能為學(xué)生成為國(guó)家需要的人才提供正確的引導(dǎo)。
4 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的問題，筆者只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)教育事業(yè)需要承擔(dān)的責(zé)任越來越大，對(duì)于人才的培養(yǎng)才是發(fā)展的關(guān)鍵，所以，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作，我們需要探討的問題還有很多。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王會(huì)金，廣收.挖掘獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)探索學(xué)生管理新思路[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.02.
指導(dǎo)思想：
以十七大和十七屆四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成果，堅(jiān)持“圍繞教育抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的 尊重同事。從干部與教師、教師與教師兩大層面進(jìn)行，營(yíng)造良好的工作氛圍，增進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
尊重家長(zhǎng)。開展尊重家長(zhǎng)“三個(gè)一”活動(dòng)——“一把椅子”，教師應(yīng)主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)就坐，體現(xiàn)與家長(zhǎng)平等交流的理念?！耙淮渭倚Ｂ?lián)系”，每學(xué)期教師應(yīng)充分利用各種交流平臺(tái)，主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)生獲得榮譽(yù)、遇到困難等情況時(shí)，必須進(jìn)行家訪?！耙粋€(gè)對(duì)孩子的教育建議”，每一學(xué)年，教師應(yīng)用專業(yè)的眼光，對(duì)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀作出科學(xué)的評(píng)估，并對(duì)孩子的成長(zhǎng)提出有針對(duì)性的一個(gè)建議。
3、注重對(duì)受教育者教育方式的研究。對(duì)學(xué)生管理以多元智能理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以塑造具有‘真、善、美’的人格為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的智能天賦，挖掘每一個(gè)孩子的智能潛力，滿足每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。
4、在“師德先進(jìn)?！钡幕A(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施新修訂的《汪清縣中小學(xué)師德建設(shè)考核細(xì)則》，開展“師德示范?！眲?chuàng)建活動(dòng)，不斷提高學(xué)校師德水準(zhǔn)。
5、繼續(xù)開展“三找一定”征集師德小故事活動(dòng)。
6、在師德建設(shè)過程中，每一個(gè)學(xué)生共同分享公共教育資源的陽(yáng)光，公平合理配置科任教師。
四、堅(jiān)持民主管理，推進(jìn)依法治校，提升學(xué)校教育管理水平
1、堅(jiān)持完善學(xué)校民主管理。按照建立現(xiàn)代學(xué)校制度的要求，完善學(xué)校重大事項(xiàng)的民主決策程序，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】中專 學(xué)生 管理
中圖分類號(hào)： G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
前言
近幾年來，持續(xù)的普高熱和大學(xué)擴(kuò)招，造成普通中專畢業(yè)生就業(yè)難，使普通中專學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降。學(xué)生文化成績(jī)低，普遍具有素質(zhì)較差的特點(diǎn)，加上這一時(shí)段的學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從小被嬌生慣養(yǎng)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生思想行為偏激，不良習(xí)氣也較為突出。從某種意義上講，這部分學(xué)生在初中階段已經(jīng)放松了對(duì)學(xué)好文化知識(shí)的追求，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這給學(xué)校的教育和管理帶來極大的難度，出現(xiàn)難教、難管的現(xiàn)象。因此，如何切實(shí)把學(xué)生管理工作抓細(xì)抓好，讓社會(huì)放心，讓千萬(wàn)學(xué)生家長(zhǎng)放心，是學(xué)校一項(xiàng)緊迫的核心工作
一、中專學(xué)生的思想狀況和特點(diǎn)
由于中專學(xué)生與統(tǒng)考學(xué)生相比，在條件、年齡、經(jīng)驗(yàn)、思想等方面均有很大的差別。概括來說就是“二高二低”：
1、求知欲望高而文化水平起點(diǎn)較低
有的學(xué)生是初中畢業(yè)，有的學(xué)生初中都沒畢業(yè)，還有的學(xué)生在社會(huì)上閑待了很長(zhǎng)時(shí)間，所以水平參差不齊。他們?cè)趯I(yè)課的學(xué)習(xí)方面普遍感到吃力、緊張、不習(xí)慣。
2、學(xué)生自我管理能力高而自覺守紀(jì)律性差
對(duì)于遵守學(xué)校的紀(jì)律、制度等的自覺性不如大專學(xué)生，因此班主任花在這方面的精力就多。這主要是由于他們認(rèn)為來學(xué)校主要是拿證書，又不需要學(xué)校分配，隨便一些關(guān)系不大。拿文憑的思想可促進(jìn)學(xué)習(xí)，但又影響守紀(jì)律的自覺性。因此，班主任在管理上就要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，并要采取與這種特點(diǎn)相適應(yīng)的措施，才能管理好。
二、學(xué)校方面的管理要點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣
隨著高校不斷擴(kuò)招，素質(zhì)高、成績(jī)好的學(xué)生大多進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，大都素質(zhì)低、成績(jī)差。分析其原因，除個(gè)別有思想問題外，大多數(shù)學(xué)生是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)，成績(jī)不好，從而導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是非常必要的。
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 要讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，并把目前口腔專業(yè)在社會(huì)中的地位、發(fā)展概況、今后發(fā)展的趨勢(shì)及就業(yè)環(huán)境等，盡可能多的介紹給學(xué)生，使他們對(duì)自己所選擇的專業(yè)有一定的了解。這樣可以給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之從思想上真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
（2）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性。 由于專業(yè)化學(xué)習(xí)開設(shè)的課程較多，相對(duì)比較緊張，所以制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是必須的。雖然計(jì)劃可能解決不了所有問題，但它能使學(xué)生明確目的、合理分配時(shí)間，能更有效的學(xué)習(xí)。
（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的具體方法。 預(yù)習(xí)可提高聽課效率，能使大部分問題在課堂上解決，提高學(xué)習(xí)興趣；專心聽課、適當(dāng)記筆記，是理解和記住老師所講內(nèi)容的前提，并能知道所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要形式，也是克服遺忘的有效保障。定期復(fù)習(xí)能保證更深刻地理解所學(xué)問題；記憶也是必不可少的，但不能死記硬背，應(yīng)在理解和總結(jié)的基礎(chǔ)上記憶，這樣才能使記憶更長(zhǎng)久。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是非常重要的，可以使他們減輕負(fù)擔(dān)、少走彎路，增強(qiáng)自信，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到既輕松又有樂趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯提高，也減少了學(xué)生惹是生非的機(jī)會(huì)，管理學(xué)生也會(huì)更加輕松。
2、發(fā)揮學(xué)生會(huì)的橋梁作用，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理
學(xué)生會(huì)是溝通學(xué)生與學(xué)校工作的橋梁，是學(xué)生心目中很有威信和號(hào)召力的學(xué)生組織，我校很重視發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用，為支持、指導(dǎo)、建立、健全學(xué)生會(huì)組織，學(xué)生科專門安排一位青年教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)工作，并為學(xué)生會(huì)提供必要的工作條件。做到每月召開學(xué)生干部會(huì)議一次，收集學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的意見，布置近期各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容；學(xué)生會(huì)組織開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，活躍校園文化生活，陶冶學(xué)生情操；配合學(xué)校執(zhí)行學(xué)生日常生活衛(wèi)生、安全用電、作息時(shí)間、校門值班等管理工作。
3、開展豐富多彩的課余活動(dòng)，寓教于樂，利于管理
我們面對(duì)的是充滿朝氣和活力的學(xué)生，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育在現(xiàn)在的學(xué)生中行不通。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍校園氣氛，轉(zhuǎn)移學(xué)生剩余精力，陶冶學(xué)生情操，我們舉行了拔河賽、籃球賽、排球賽、元旦文藝晚會(huì)，組織了攝影協(xié)會(huì)、文學(xué)社，開設(shè)了書法特長(zhǎng)班、武術(shù)特長(zhǎng)班等。做到了“月月有活動(dòng)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之余，培養(yǎng)了業(yè)余愛好。
五、班主任的工作中心
1、做好角色轉(zhuǎn)換工作, 融洽師生關(guān)系
現(xiàn)在的中專生正處于從幼稚逐漸走向成熟, 他們常常表現(xiàn)出思想多變、感情易沖動(dòng)、控制能力差等特點(diǎn)。作為學(xué)生工作管理者應(yīng)充分了解學(xué)生的這些特點(diǎn), 在管理過程中教師要多用情, 少用氣, 建立亦師亦友、亦生亦友的師生關(guān)系。在學(xué)生面前要放下架子, 與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,這樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴, 學(xué)生才會(huì)主動(dòng)接近老師, 敢于講心里話, 樂意接受老師教誨。同時(shí), 學(xué)生工作管理者只有在與學(xué)生的情感交流中, 才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處存在的問題, 根據(jù)這些問題對(duì)癥下藥, 正確引導(dǎo),把問題解決在萌芽狀態(tài)
2、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
一個(gè)班的管理工作開展得好壞，與班委能力高低有直接關(guān)系。班委選得好，工作就好做，班委也能真正起到班主任的“左右手”的作用，反則反之。中專學(xué)生較為單純，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)的教育力和感染力。只有班委都各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做，才能使班級(jí)的管理更加有序。如我們針對(duì)學(xué)習(xí)委員、生活委員、紀(jì)律委員、宣傳委員每周班級(jí)工作的成績(jī)，評(píng)比出較出色的班委，以促進(jìn)班級(jí)工作的全面開展。筆者體會(huì)到，班委是班級(jí)的核心，人員一定要選好。理想的班委團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是由學(xué)習(xí)成績(jī)好，活動(dòng)組織能力強(qiáng)，肯負(fù)責(zé)任的學(xué)生組成，特別是從要求進(jìn)步（如要求入黨，入班委會(huì)、學(xué)生會(huì)）的學(xué)生中挑選。
3、堅(jiān)持家長(zhǎng)聯(lián)系制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙向管理
近幾年招收的學(xué)生基本上是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，這些學(xué)生年齡小、成績(jī)低、生活自理能力差、自制力弱。學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況如何，家長(zhǎng)很關(guān)心。為此，學(xué)校實(shí)行在每學(xué)期放假后，向?qū)W生家長(zhǎng)寄發(fā)成績(jī)單和表現(xiàn)通知書，把學(xué)校的有關(guān)情況、學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的有關(guān)制度和要求與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，并請(qǐng)家長(zhǎng)向?qū)W校和班主任提意見和建議。學(xué)校要求班主任建立學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系卡，并記錄班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的詳細(xì)情況，使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解子女在校的情況，共同配合，搞好對(duì)學(xué)生的教育管理工作。
結(jié)論
了解學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)建立交流、對(duì)話制度，我們要明確，學(xué)生由于心理問題而表現(xiàn)出的一些外部行為，并不代表學(xué)生的道德品質(zhì)主流，在學(xué)生工作中，表面上的風(fēng)平浪靜，也并不意味著無(wú)矛盾，或許是暴風(fēng)雨來臨的前奏。因此，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，而不是被動(dòng)管理的對(duì)象，建立互信機(jī)制，融洽師生關(guān)系，才能使管理工作事半功倍。對(duì)學(xué)生的管理只能是導(dǎo)向管理，而不能是壓制管理，遇到矛盾要解決，而不能回避。
【參考文獻(xiàn)】
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教師法律意識(shí)淡漠、學(xué)校規(guī)章制度違法、學(xué)校管理學(xué)生的慣性思維，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校糾紛不斷。糾紛的實(shí)質(zhì)是學(xué)生管理工作者法律意識(shí)的淡漠和學(xué)生日益崛起的主體權(quán)利義務(wù)之間的沖突，是關(guān)于學(xué)生權(quán)利的法律規(guī)定與學(xué)生管理制度中不當(dāng)因素的沖突。
二、解決高職院校學(xué)生管理問題的思路和對(duì)策
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，依法治校、依法管理理念的學(xué)習(xí)和宣傳，高職院校的學(xué)生管理工作也面臨著難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有從高職院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的法治化，才能減少和避免學(xué)校與學(xué)生之間的糾紛出現(xiàn)。本文從以下三個(gè)方面提出高職院校學(xué)生管理工作法治化的思考和建議。
（一）高職院校學(xué)生日常管理的法治化
高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)日常管理法治化的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想，加強(qiáng)高職院校法治文化建設(shè)，改變傳統(tǒng)的管理手段，強(qiáng)化學(xué)生的平等主體地位。加強(qiáng)法制教育，提高法律素質(zhì)，以良好的法律意識(shí)、法制觀念指導(dǎo)學(xué)生管理工作，增強(qiáng)高職生的法治觀念。同時(shí)要把法治的理念傳達(dá)給所培養(yǎng)的學(xué)生，高職生要明確自己所享有的法律上的基本權(quán)利，逐步提高維權(quán)意識(shí)，敢于維權(quán)，善于維權(quán)。而且也要明確自己應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，遵守校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真履行作為學(xué)生的職責(zé)。建立完善的管理制度。
高職院校應(yīng)嚴(yán)格依法制定校規(guī)校紀(jì)。校規(guī)校紀(jì)的內(nèi)容不能違反法律法規(guī)。學(xué)校在制定相應(yīng)校規(guī)的時(shí)候也應(yīng)詳細(xì)地制定學(xué)生的權(quán)利救濟(jì)制度。在高校內(nèi)部建立規(guī)范的學(xué)生申訴制度。應(yīng)注重程序制度的健全與完善。在校規(guī)校紀(jì)的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確合理、操作性強(qiáng)的程序條款，遵循正當(dāng)程序原則。學(xué)生日常管理要實(shí)現(xiàn)制度化和規(guī)范化，學(xué)生管理要遵循既定的制度和規(guī)定，避免臨時(shí)性、隨意性和盲目性。
（二）高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作的法治化
隨著高職人才培養(yǎng)模式的改革，頂崗實(shí)習(xí)已成為高職教學(xué)的重要組成部分，我國(guó)法律對(duì)高職頂崗實(shí)習(xí)法律關(guān)系并沒有明確的規(guī)定，實(shí)踐中侵犯頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)益案件屢屢發(fā)生，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中權(quán)益受到侵犯，維權(quán)無(wú)門，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校糾紛的發(fā)生。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的依法管理，才能預(yù)防和減少實(shí)習(xí)糾紛的發(fā)生。高職院校要給學(xué)生開設(shè)勞動(dòng)權(quán)益保障方面的相應(yīng)課程，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)，提升自我保護(hù)能力。學(xué)校一定要重視頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂工作，學(xué)校、學(xué)生與實(shí)習(xí)單位三方應(yīng)簽訂書面頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，在簽訂協(xié)議時(shí)，應(yīng)把三方之間的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任規(guī)定明確清晰，尤其是勞動(dòng)報(bào)酬和保險(xiǎn)方面。針對(duì)目前頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不能享受工傷保險(xiǎn)的狀況，高職院校要主動(dòng)化解學(xué)生實(shí)習(xí)意外風(fēng)險(xiǎn)，在協(xié)議中將學(xué)生意外傷害險(xiǎn)予以明確，解除學(xué)生后顧之憂，確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利推進(jìn)。
（三）依法防范和處理高職學(xué)生意外傷害事故
高職生傷害事故表現(xiàn)形式多樣，打架斗毆、詐騙、盜竊、交通事故、搶劫、搶奪、、自殺或自殘、疾病引發(fā)的傷害事故、不可抗力引發(fā)的傷害事故等，高職學(xué)生傷害事故接連不斷，嚴(yán)重困擾高職院校工作,影響教學(xué)秩序,阻滯學(xué)校的發(fā)展。依法處理和防范高職生意外傷害事故，首先需建立健全高職院校安全防范制度。要加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的安全教育，實(shí)現(xiàn)安全教育制度化、規(guī)范化，預(yù)防和減少學(xué)生傷害事故。其次加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，建立學(xué)生健康檔案，對(duì)特殊體質(zhì)和異常心理狀態(tài)的學(xué)生學(xué)校要給予特別的關(guān)注，對(duì)個(gè)別存在安全隱患的學(xué)生可以采取與學(xué)生和家長(zhǎng)簽定安全責(zé)任協(xié)議的形式來明確責(zé)任，減少學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)。再次處理學(xué)生意外傷害事故一定要遵循法定程序。應(yīng)建立應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的工作預(yù)案，增強(qiáng)預(yù)防和妥善處理事故的能力，健全學(xué)生安全和傷害事故的應(yīng)急處理機(jī)制和報(bào)告制度。
三、總結(jié)
