發(fā)布時(shí)間：2023-12-23 09:59:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的辯論比賽技巧和方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
［關(guān)鍵詞］課堂教學(xué) 辯論賽 教學(xué)改革
［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2011）08-0213-02
辯論賽具有辯題時(shí)代氣息濃厚、爭(zhēng)議性強(qiáng)、針?shù)h相對(duì)、自由開(kāi)放、發(fā)人深省等特點(diǎn)，是思維活躍的青年學(xué)生普遍喜愛(ài)和熱衷參與的活動(dòng)。每年各大媒體報(bào)道的大型辯論賽，校園里時(shí)常舉辦的各種辯論賽，都引起莘莘學(xué)子的廣泛關(guān)注。在大學(xué)本科教學(xué)，特別是專業(yè)課的課堂教學(xué)，探索多樣化和新穎的教學(xué)方式方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是大學(xué)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要方面。筆者在上學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合所授課程的實(shí)際，開(kāi)展了課堂教學(xué)引入辯論賽的改革探索。本文根據(jù)筆者所進(jìn)行的實(shí)踐探索，總結(jié)此次教學(xué)方式方法改革的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而提出大學(xué)本科課堂教學(xué)引入辯論賽的原則、要求與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為今后這一教學(xué)改革的推廣提供參考和借鑒。
一、課堂教學(xué)引入辯論賽的實(shí)踐探索
近年來(lái)筆者擔(dān)任《中國(guó)公共政策》課程的主講教師?！吨袊?guó)公共政策》是研究中國(guó)公共政策實(shí)踐的一門(mén)課程。該課程考察建國(guó)以后特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)若干重要公共政策產(chǎn)生、發(fā)展、演變的軌跡，并運(yùn)用公共政策分析的理論與方法來(lái)分析這些公共政策，把握中國(guó)公共政策的發(fā)展走向，以提高政策分析的能力。該課程具有時(shí)代性、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中對(duì)各種政策取向經(jīng)常存在著各種爭(zhēng)議，比較適合引入辯論賽的教學(xué)方式。因此筆者在講授這門(mén)課的過(guò)程中進(jìn)行了引入辯論賽的教學(xué)改革。此次改革探索的基本內(nèi)容和做法有以下幾個(gè)方面。
（一）辯論賽的發(fā)動(dòng)
首先進(jìn)行本次辯論賽的發(fā)動(dòng)工作。動(dòng)員和發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加課程辯論賽，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與熱情，是舉辦好辯論賽的前提條件。為了提高學(xué)生參加辯論賽的積極性，筆者宣布，本課程的考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，參加辯論賽是學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要方面，凡是參加辯論賽的學(xué)生的平時(shí)成績(jī)將獲得加分，在辯論賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將獲得更多的加分。通過(guò)這種鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加辯論賽的熱情和積極性。
（二）辯論題目的確定
接下來(lái)的工作是選定和公布辯論題目。辯題的選擇十分重要，如同選定一個(gè)好題目等于完成了論文的一半，選擇一個(gè)好的辯題也等于辯論賽成功了一半。根據(jù)《中國(guó)公共政策》授課的內(nèi)容安排，在講授的幾個(gè)領(lǐng)域的政策中，住房政策是社會(huì)公眾普遍關(guān)注、意見(jiàn)分歧爭(zhēng)議較大的領(lǐng)域，因此筆者確定在住房政策領(lǐng)域進(jìn)行選題。通過(guò)考察近年來(lái)我國(guó)住房政策領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者確定了“當(dāng)前的房地產(chǎn)調(diào)控會(huì)不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)”作為本次辯論賽的辯論題目。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，由于當(dāng)前的房地產(chǎn)調(diào)控正在進(jìn)行之中，尚無(wú)最終結(jié)果，社會(huì)各界的意見(jiàn)也是針?shù)h相對(duì)，因此比較適合作為辯論賽的題目。而且目前正方和反方兩種意見(jiàn)大致旗鼓相當(dāng)，不存在哪一方因?yàn)橛^點(diǎn)而占據(jù)優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題，十分適合通過(guò)隨機(jī)抽簽確定觀點(diǎn)的辯論賽。辯題確定之后就由筆者向全體學(xué)生公布。
（三）辯論隊(duì)的組建
辯論賽題目公布之后，就開(kāi)始由學(xué)生自由組合，組建各個(gè)辯論隊(duì)。筆者宣布，本次辯論賽將就一個(gè)辯題舉行兩場(chǎng)辯論賽，因此將組建四支辯論隊(duì)。這樣可以吸納更多的學(xué)生參加辯論賽，讓更多的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。每支辯論隊(duì)由四名學(xué)生組成，因此需要16名學(xué)生參加辯論賽。辯論隊(duì)組建的基本方式是學(xué)生們自愿報(bào)名，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)可后進(jìn)行自由組合，組成各支辯論隊(duì)。為了使辯論賽獲得良好效果，筆者也進(jìn)行了一些調(diào)控工作。一是在課下動(dòng)員有獨(dú)立見(jiàn)解、思維活躍、口才好的學(xué)生報(bào)名參加辯論賽；二是提出每支辯論隊(duì)至少要有一名女生。學(xué)生們組成辯論隊(duì)之后，將辯論隊(duì)成員名單上報(bào)給教師。
（四）課下的準(zhǔn)備
四支辯論隊(duì)組成之后，在筆者的主持下，每支辯論隊(duì)均派出一名代表進(jìn)行確定辯題正方和反方的抽簽工作。通過(guò)抽簽，四支辯論隊(duì)確定了自己所辯論的觀點(diǎn)。然后筆者留出一星期的時(shí)間，讓各支辯論隊(duì)課下進(jìn)行相關(guān)資料收集、人員分工、發(fā)言稿撰寫(xiě)等辯論賽舉行之前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，筆者安排一名組織過(guò)辯論賽的學(xué)生擬定辯論賽的規(guī)則和程序，并且確定一名具有辯論賽主持經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任本次辯論賽的主持人。
（五）辯論賽的舉行
辯論賽舉行時(shí)，首先由主持人宣布辯論賽的規(guī)則和程序，本次辯論賽分為兩場(chǎng)，每場(chǎng)辯論賽均由立論陳詞（每隊(duì)3分鐘時(shí)間）、自由辯論（每隊(duì)10分鐘時(shí)間）和總結(jié)發(fā)言（每隊(duì)2分鐘時(shí)間）三個(gè)階段組成。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)未參加辯論的其他學(xué)生的積極性，每場(chǎng)比賽都安排了觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)，留出10分鐘時(shí)間用于觀眾提問(wèn)和回答。筆者還邀請(qǐng)了兩名研究生和筆者共同組成了辯論賽的評(píng)審團(tuán)，在比賽的最后進(jìn)行了比賽結(jié)果的評(píng)定和點(diǎn)評(píng)。兩場(chǎng)辯論賽均評(píng)出了獲勝的一方和最佳辯手，同時(shí)由筆者為獲勝方和最佳辯手發(fā)放了獎(jiǎng)品。最后，由筆者對(duì)兩場(chǎng)比賽中各支辯論隊(duì)表現(xiàn)的優(yōu)劣、辯論賽的效果等進(jìn)行了整體的總結(jié)和評(píng)論。
二、關(guān)于課堂教學(xué)引入辯論賽的思考
從辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)情況看，本次辯論賽總體上取得了較好的效果。各支辯論隊(duì)準(zhǔn)備較為充分，隊(duì)員發(fā)言有理有據(jù)、資料數(shù)據(jù)豐富、思路清晰而縝密，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)辯論氣氛熱烈，針?shù)h相對(duì)，可以說(shuō)是火花四濺。此外現(xiàn)場(chǎng)觀眾也積極參與，通過(guò)提問(wèn)與發(fā)言等形式與辯論隊(duì)員進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)然，本次課堂教學(xué)的改革探索也存在著不足之處。對(duì)于今后如何在大學(xué)本科課堂教學(xué)推廣這種改革，使課堂教學(xué)辯論賽取得更好的效果，本次改革探索給我們提供了若干有益的啟示和思考。
（一）課堂教學(xué)引入辯論賽的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)本科課堂教學(xué)特別是專業(yè)課課堂教學(xué)往往習(xí)慣于滿堂灌、填鴨式的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師居于課堂教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在這種教學(xué)模式下，雖然教師努力講授，但學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解，不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性，因而往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)的效果并不好。通過(guò)課堂教學(xué)引入辯論賽形式，可以在很大程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，提升課堂教學(xué)的效果。首先，引入辯論賽可以改變教師位于課堂教學(xué)的中心的局面，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。辯論賽辯題公布之后，參加辯論賽的學(xué)生要主動(dòng)查找和收集相關(guān)的資料，形成自己的論辯思路和文稿，這可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。未直接參加辯論賽的學(xué)生也會(huì)查閱資料，思考這個(gè)問(wèn)題。其次，引入辯論賽可以改變學(xué)生消極敷衍、僅為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。辯論賽的辯題爭(zhēng)議性強(qiáng)、針?shù)h相對(duì)、自由開(kāi)放、暢所欲言、發(fā)人深省的特點(diǎn)，使辯論賽對(duì)青年學(xué)生有很大的吸引力，通過(guò)辯論賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性。再次，引入辯論賽可以促進(jìn)學(xué)生全面深入地看待和思考社會(huì)問(wèn)題，了解社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性。辯論賽就一個(gè)辯題設(shè)立正反兩方進(jìn)行論辯，為了樹(shù)立自己的觀點(diǎn)，辯手們往往從多個(gè)視角、多個(gè)維度展開(kāi)充分的論辯，這就會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加全面和深刻地看待和思考社會(huì)問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)問(wèn)題以及解決社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性。
（二）注意課堂教學(xué)辯論賽的特殊性
課堂教學(xué)中的辯論賽，整體上采用了一般辯論賽的外在形式，包括辯論賽的基本規(guī)則和程序環(huán)節(jié)等，但同時(shí)也要注意它與一般辯論賽的區(qū)別，注意課堂教學(xué)辯論賽的特殊性。這種區(qū)別和特殊性主要表現(xiàn)在：第一，目的追求不同。課堂教學(xué)辯論賽的目的是為了啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，要讓辯手和觀眾聽(tīng)后有恍然大悟之感，所以它并不注重輸贏，它所追求的其實(shí)是以一種辯論的形式理解一個(gè)問(wèn)題。而一般的辯論賽的本質(zhì)是一場(chǎng)比賽，它被賦予的目的是贏得比賽，從而為單位或團(tuán)體爭(zhēng)光，順便在此過(guò)程中參加者能鍛煉一下能力。第二，后續(xù)影響不同。一般的辯論賽主要強(qiáng)調(diào)辯論技巧、辯論氣勢(shì)、語(yǔ)言風(fēng)格等因素，對(duì)要探討的辯題本身卻有一定的掩蓋作用，雖然觀眾有時(shí)能猜出誰(shuí)會(huì)贏，但對(duì)辯題的實(shí)質(zhì)以及所揭示問(wèn)題的理解仍不透徹。而課堂教學(xué)辯論賽的勝負(fù)主要看觀點(diǎn)的科學(xué)性和論辯的充分有力，較少受其他因素影響，觀眾聽(tīng)后對(duì)辯題的實(shí)質(zhì)以及所揭示的問(wèn)題的理解十分透徹。第三，課堂教學(xué)辯論賽的環(huán)節(jié)程序也要進(jìn)行若干調(diào)整。比如砍掉了一般辯論賽的攻辯環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)了自由辯論的時(shí)間，目的是為了更充分地進(jìn)行辯論；給觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)留出更多的時(shí)間，是為了促使在場(chǎng)但沒(méi)上場(chǎng)的學(xué)生積極思考和參與，促進(jìn)辯手和觀眾之間的思想交流，最終也有利于透徹理解社會(huì)問(wèn)題。
校團(tuán)委組織的辯論賽已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了兩個(gè)月了，學(xué)校網(wǎng)站論壇上早已掀起了一陣又一陣的討論，大家都關(guān)注著這一屆辯論賽的桂冠花落誰(shuí)家，當(dāng)然，呼聲最高的當(dāng)屬我們班。
去年，我們班第一次參加辯論賽，一路“舌戰(zhàn)群儒”，殺到了半決賽。但是，當(dāng)時(shí)班里遇到了一個(gè)重大的國(guó)際性活動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間、精力的關(guān)系，兩者只能選擇其一。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)舉手表決后，我們班忍痛割愛(ài)，退出了辯論賽?，F(xiàn)在，等待了一年的時(shí)刻終于到來(lái)，學(xué)生們?cè)趺茨懿蝗呵榧^？
當(dāng)然，作為班主任，我也不會(huì)輕易錯(cuò)失鞏固班集體建設(shè)、激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感的契機(jī)。只是，比賽總有輸贏，一場(chǎng)比賽很可能是把“雙刃劍”，如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待輸與贏，結(jié)果就會(huì)適得其反。
過(guò)程描述
兩個(gè)月來(lái)，辯論賽幾乎成了班里學(xué)生生活的全部。賽前，電教委員上網(wǎng)下載了辯論賽的有關(guān)技巧，分發(fā)給參賽選手；團(tuán)支書(shū)特地把我和語(yǔ)文老師請(qǐng)去給選手們點(diǎn)撥辯論賽技巧；學(xué)校開(kāi)賽前，班長(zhǎng)還組織了一場(chǎng)為期兩天的班級(jí)辯論預(yù)選賽，公開(kāi)選拔選手，最終確立了第一梯隊(duì)和第二梯隊(duì)人選。
3月，辯論賽拉開(kāi)了帷幕。我們班辯手不負(fù)眾望，一路過(guò)關(guān)斬將，終于殺進(jìn)了決賽。決賽的辯題出來(lái)后，團(tuán)支書(shū)立刻組織全班集思廣益，班里分成了正反兩方，進(jìn)行模擬辯論。二辯選手甚至被幾個(gè)智囊團(tuán)成員包圍，向她發(fā)起了圍攻，圍攻過(guò)后，又幫她解圍……而我，加入了一辯的智囊團(tuán)，反復(fù)斟酌我方的立論。那幾天，每天晚上我們都要討論到8點(diǎn)多才結(jié)束。
一番唇槍舌戰(zhàn)之后，比賽結(jié)果出來(lái)了，對(duì)手以0.1分的微弱優(yōu)勢(shì)贏了我們！我看見(jiàn)我們班幾個(gè)學(xué)生的手舉在半空，呆住了，然后緩緩放下；4名辯手臉上的微笑頓時(shí)凝固了。我的心沉下去了，大腦急速檢索5分鐘后回教室里我要說(shuō)的話。
教室里沒(méi)有開(kāi)燈，很安靜，更顯得壓抑。我輕輕地打開(kāi)開(kāi)關(guān)，走上講臺(tái)，學(xué)生們抬頭愧疚地看著我，37雙眼睛里都飽含著淚水。我吸了一口氣，面帶微笑，聲音柔和而又平靜說(shuō)：“同學(xué)們，世界就是這樣，參與競(jìng)爭(zhēng)總是要面對(duì)一個(gè)結(jié)果：或輸或贏。不論誰(shuí)輸都必須勇敢地面對(duì)……”班里的幾個(gè)女生開(kāi)始哭了，我正準(zhǔn)備繼續(xù)往下說(shuō)，突然電教委員哽咽著說(shuō)：“老師，我們沒(méi)有輸！分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了！”同學(xué)們都愣了，我也錯(cuò)愕了，忙說(shuō)：“別著急，慢慢說(shuō)?！庇袑W(xué)生也小聲說(shuō)：“你再說(shuō)一遍！”電教委員繼續(xù)說(shuō)：“肯定是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)了。我剛才在旁邊幫助操作電腦，他們統(tǒng)計(jì)完的票就在我手邊，我就拿起來(lái)一張一張算了，有兩張選票的總分給加錯(cuò)了，咱班的得分少算了。加起來(lái)應(yīng)該是咱們班贏！”“那選票呢？”“我剛才給了團(tuán)委老師，她說(shuō)現(xiàn)在忙，回去再核查?！睂W(xué)生們急不可待，迅速由班長(zhǎng)代表大家找團(tuán)委老師，但是老師確實(shí)很忙，剛剛?cè)^(qū)里開(kāi)會(huì)了，我安慰學(xué)生靜下心來(lái)，事情總會(huì)有結(jié)果的。
然而，到了晚上，我收到了學(xué)生這樣的短信：“老師，我受不了了，9班學(xué)生在水房里風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，說(shuō)咱班外強(qiáng)中干，我想吵架！”我迅速給班長(zhǎng)打了電話，讓她去班里的兩個(gè)宿舍穩(wěn)定同學(xué)情緒，不要和兄弟班級(jí)鬧矛盾，有問(wèn)題明天解決。第二天，結(jié)果出來(lái)了，團(tuán)委老師宣布統(tǒng)計(jì)結(jié)果出錯(cuò)，的確是我們班贏了。學(xué)生們?cè)诮淌依餁g呼，我聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)聲音說(shuō)：“哼，我晚上也去水房說(shuō)他們班是外強(qiáng)中干，氣氣他們！”我等學(xué)生慢慢平靜下來(lái)，問(wèn)他們：“咱們班贏了大家是不是很高興呀？”大家都心照不宣地笑了?！翱墒亲蛱煳覀円矂倓傮w驗(yàn)過(guò)失敗的感覺(jué)，而現(xiàn)在必定也有人在經(jīng)歷著這一切。同學(xué)們，辯論賽的成績(jī)不僅僅是辯手們個(gè)人行為的結(jié)果，更是班里每位同學(xué)積極參與的結(jié)果，因此，大家才會(huì)為這個(gè)結(jié)果或喜或悲。我很高興，這件事情進(jìn)一步說(shuō)明大家已經(jīng)完全融入集體中了，都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感！但是，每個(gè)人歸屬不同的集體，所以每個(gè)人的集體榮譽(yù)感不一樣，不論是勝者還是敗者，我們都要彼此尊重、珍惜各自的集體榮譽(yù)感?！?/p>
下午放學(xué)時(shí)，團(tuán)支書(shū)（同時(shí)也擔(dān)任校學(xué)生會(huì)副主席）找到我，很委屈地說(shuō)：“老師，我想不通。您教育我們要尊重別人的集體榮譽(yù)感，可是他們不尊重我們?cè)趺崔k？今天，我找他們班（辯論賽決賽對(duì)手班）一個(gè)學(xué)生會(huì)干部布置學(xué)生會(huì)的事，可是他推三阻四，就不做。就是因?yàn)樵郯嘹A了，他就對(duì)我有意見(jiàn)?！蔽以囂街鴨?wèn)：“你怎么就肯定和比賽的事有關(guān)呢？可能有別的原因呢？”她說(shuō)：“他以前很積極的，從不這樣?！蔽艺f(shuō)：“那好吧，就算是因?yàn)楸荣惏?。你剛說(shuō)尊重別人的集體榮譽(yù)感，那我們?yōu)槭裁床粨Q位思考呢？當(dāng)我們的集體榮譽(yù)受到損失時(shí)，我們同樣也會(huì)沮喪、消沉，甚至抱怨別人。我覺(jué)得，贏得尊重最重要的是要學(xué)會(huì)用理解和包容化解誤解。你說(shuō)呢？”團(tuán)支書(shū)調(diào)皮地看著我：“老師，我知道該怎么做了。”“好，那你今天晚上回宿舍，再穩(wěn)定一下大家的情緒，鞏固我們白天的成果哦?！贝撕蟮囊欢螘r(shí)間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們不僅用自己的行動(dòng)化解了和兄弟班級(jí)的分歧，而且學(xué)會(huì)了比賽中輸、贏的辯證思維。
總結(jié)反思
像這樣需要分出輸贏的比賽活動(dòng)，在校園中司空見(jiàn)慣。作為一名教育工作者，利用這樣的教育契機(jī)增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，往往成為我們的慣性思維。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，如果我們不能引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸和贏，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：贏了成一時(shí)之喜，榮譽(yù)感不能持久；輸了成一時(shí)之憂，榮譽(yù)感無(wú)從建立。因此，在這次事件中，我和學(xué)生一起在輸贏的轉(zhuǎn)換中，體驗(yàn)輸、贏的感受，認(rèn)識(shí)輸、贏的辯證成了最終的教育落腳點(diǎn)。事實(shí)上，只要是有輸贏的活動(dòng)，我們都需譜寫(xiě)好“教育三步曲”。
第一步，巧借成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)贏的欲望。好勝，是青少年最重要的心理特點(diǎn)，也是學(xué)業(yè)進(jìn)步、事業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。在這次事件中，我借助學(xué)生“求勝心切”的心理，營(yíng)造了“爭(zhēng)”的氛圍，激發(fā)了學(xué)生們求勝欲望。
第二步，變成學(xué)生同伴，營(yíng)造參與氛圍。很多集體比賽，到最后往往演變成少數(shù)人的事，其他人則無(wú)所事事。究其原因，就在于缺乏有效的調(diào)動(dòng)。研究表明，學(xué)生積極參與集體活動(dòng)的渴望值高達(dá)98%以上，但實(shí)際參與率僅53%。也就是說(shuō)，學(xué)生不是不愿參與，而是缺乏有效的引導(dǎo)。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的最有效方法是與他們一起體驗(yàn)。因此，在這一事件中，我的角色主要是培訓(xùn)、陪練，和學(xué)生一起，為“求勝”做了充分的準(zhǔn)備。正是我參與其中的行動(dòng)，帶動(dòng)了更多學(xué)生的加入，也建立了他們獲勝的信心。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)方法 改革 嘗試 突破
社會(huì)各方面都在深化改革，我們初中語(yǔ)文也不例外，也在有效地探索和改革。下面筆者談?wù)勛龇ā?/p>
一.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
在當(dāng)今開(kāi)放型社會(huì)里，人們?cè)絹?lái)越需要，并且越來(lái)越重視思想和信息的傳遞與交流，而這些相互間的傳遞與交流又離不開(kāi)信息的物質(zhì)載體――語(yǔ)言。
可以說(shuō)，我們幾乎每時(shí)每刻都在交談、應(yīng)酬中，這就體現(xiàn)了口語(yǔ)運(yùn)用的廣泛性。而口才也已成為選拔各類人才的一個(gè)重要依據(jù)，能言善辯的人越來(lái)越顯示出一種固有的優(yōu)勢(shì)，這就體現(xiàn)了口語(yǔ)表達(dá)的重要性。
由于口語(yǔ)表達(dá)能力是一種綜合性的能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一件簡(jiǎn)單的事。所以訓(xùn)練口語(yǔ)就要進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。為使學(xué)生有好口才，我做了如下工作：
1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
口才需要有很強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，而口語(yǔ)的表達(dá)要從口語(yǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，所以在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該由易到難、由淺入深。①聽(tīng)、看。目的是糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句中停頓。②說(shuō)、聽(tīng)。重點(diǎn)是讀準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及句讀。③學(xué)、練。重點(diǎn)解決口齒清楚和態(tài)勢(shì)語(yǔ)問(wèn)題。④朗讀。在前邊練習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是準(zhǔn)備工作，二是技巧。⑤復(fù)述。復(fù)述有兩種，一是變形復(fù)述，一是評(píng)述性復(fù)述。
2.引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
豐富的知識(shí)積累是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)，為此，我主要抓了兩方面的工作：一是讓學(xué)生博覽群書(shū)。我要求學(xué)生每天至少抽出半小時(shí)時(shí)間進(jìn)行閱讀，并要寫(xiě)出不少于300字的讀書(shū)筆記。我有時(shí)利用語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。二是讓學(xué)生多觀察。讓學(xué)生觀察社會(huì)，觀察生活。尤其提倡觀察自己身邊的人和事。觀察人，要把人的外貌特征、言談舉止描摹下來(lái)；觀察事，要把事情的來(lái)龍去脈記下來(lái)。
多閱讀、多觀察，才能既有書(shū)本知識(shí)又有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)才能運(yùn)用自如。
二.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力
要根據(jù)學(xué)校工作安排，開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
1.學(xué)生能力檢測(cè)。
首先，我們組織召開(kāi)了“學(xué)生能力檢測(cè)演講會(huì)”。這次演講會(huì)以“中學(xué)生的出路在哪里”為主題，各班學(xué)生自己準(zhǔn)備三周時(shí)間，其間教師不做任何指導(dǎo)。采取現(xiàn)場(chǎng)抽簽的方法，每班出兩名同學(xué)演講。通過(guò)演講，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的能力。
這次演講會(huì)影響很深，是我校語(yǔ)文教學(xué)史上前所未有的，代表了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，揭開(kāi)了我校語(yǔ)文教學(xué)必須改革的序幕。
2.演講比賽。
在學(xué)生能力檢測(cè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材“講演稿”的內(nèi)容，我們又舉辦“學(xué)生演講比賽”。具體做法是：
①寫(xiě)講稿。我們結(jié)合教材講了“講演稿的寫(xiě)作要求、注意事項(xiàng)”，然后讓學(xué)生以規(guī)定的內(nèi)容為題材進(jìn)行寫(xiě)作。②看錄像。學(xué)生反復(fù)修改講稿后，又組織學(xué)生看了“學(xué)生能力檢測(cè)”的錄像。之后，要求學(xué)生對(duì)演講者從表情到動(dòng)作、從形式到內(nèi)容、從表達(dá)到多方面能力的發(fā)揮上進(jìn)行討論，并對(duì)已寫(xiě)好的講稿重點(diǎn)從語(yǔ)言表達(dá)方面進(jìn)行修改。③試講。以班為單位，要求學(xué)生不拿講稿，人人登臺(tái)試講，并由任課老師對(duì)每位學(xué)生的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生投票選出班里兩名代表，準(zhǔn)備參賽。④指導(dǎo)。我對(duì)任課班級(jí)的代表的講稿指導(dǎo)修改了三次，在演講技巧方面指導(dǎo)了兩次。
這次演講比賽，不是為了比賽而比賽，而是通過(guò)這種形式，把教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，提高了能力。同時(shí)，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的，具體表現(xiàn)在五個(gè)方面：
第一，學(xué)生掌握了書(shū)本上的基本知識(shí)；第二，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外書(shū)籍的積極性；第三，給予了學(xué)生登臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)；第四，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。第五，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.班級(jí)友誼辯論會(huì)。
在內(nèi)容選取時(shí)，“論辯”名列前茅，但怎樣進(jìn)行論辯指導(dǎo)，我還是第一次。為了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，大膽嘗試，別無(wú)選擇。于是，我決定召開(kāi)“班級(jí)友誼辯論會(huì)”。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的醞釀，我們年級(jí)召開(kāi)了一次“班級(jí)友誼辯論會(huì)”。由于會(huì)前的工作考慮得周到、安排得嚴(yán)密、布置得及時(shí)，使會(huì)議如期召開(kāi)并圓滿結(jié)束。
這次大膽的嘗試，讓學(xué)生從課堂走出來(lái)，經(jīng)過(guò)參辯與參與，再回到課堂上，把書(shū)本知識(shí)與學(xué)生身邊熟悉的參辯者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行總結(jié)，這樣變“填鴨式”的教學(xué)方法為直觀教學(xué)，使空洞無(wú)味的書(shū)本知識(shí)變成了有聲有色的實(shí)踐知識(shí)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)到了書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)。
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)多年探索和實(shí)踐，嘗試?yán)脤W(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，綜合開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源，構(gòu)建起既反映新課改理念，又滿足學(xué)生個(gè)性需求的高中語(yǔ)文辯論課教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、依托課堂教學(xué)，立足語(yǔ)文基礎(chǔ)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將必修和選修教材作為媒介，要求教師“用教材教”，根據(jù)需要來(lái)使用教材，在進(jìn)行這些教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師正可以抓住教材中所表現(xiàn)出的與辯論有關(guān)的思路、方法和觀點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，在潛移默化中先期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辯論的興趣和對(duì)相關(guān)方法技巧的掌握。
應(yīng)當(dāng)注意的是，辯論作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，必須與其他內(nèi)容相結(jié)合，尤其是議論文寫(xiě)作教學(xué)?，F(xiàn)階段高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)特別注重學(xué)生的思辨能力，這與辯論的要求不謀而合。因此，辯論與議論文寫(xiě)作是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。
二、充分利用資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，具體到口語(yǔ)表達(dá)與交流方面，就是要盡量選擇他們所感興趣的、貼近實(shí)際生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力。
辯論課程中的資源采集應(yīng)盡量貼近社會(huì)生活，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，遵循從抽象到具體的原則，圖片、文字、音像乃至現(xiàn)實(shí)中活生生的人都可以被當(dāng)做資源使用。同時(shí)高等學(xué)府在辯論資源的豐富性上有著其他地方所不及的巨大優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生辯論賽是開(kāi)展得非常廣泛的活動(dòng)，積累的經(jīng)驗(yàn)和材料很多，有經(jīng)驗(yàn)的教師和辯論員也很多，可以邀請(qǐng)一部分有辯論經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)到高中校園，和高中生互相進(jìn)行廣泛的交流。這些活動(dòng)往往可以帶給高中生以極大的興趣感和啟發(fā)性，能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓他們的眼界，對(duì)辯論教學(xué)起到非常大的推動(dòng)作用。
三、廣泛開(kāi)展實(shí)踐交流，挖掘?qū)W生潛能
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。辯論教學(xué)的根本目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們自身的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與交流活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分展示自己、提高自己，進(jìn)而獲得自信和樂(lè)趣，在自主反饋與自我發(fā)展的進(jìn)程中形成積極而富有成效的表達(dá)能力、交流能力、分析處理能力和綜合協(xié)調(diào)能力。也就是說(shuō)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在辯論中自主理解、思考、分析和解決遇到的問(wèn)題，然后對(duì)這些問(wèn)題做出合理有效的應(yīng)對(duì)。無(wú)疑的，要達(dá)到這個(gè)目的，最有效的方法就是實(shí)踐交流。
辯論的實(shí)踐形式是多種多樣的，不同的形式要根據(jù)學(xué)生本身的具體學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需要而定，交流的對(duì)象也不應(yīng)當(dāng)局限于較小的范圍內(nèi)，而是應(yīng)該更加廣泛。
四、綜合考量，積極評(píng)價(jià)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。高中語(yǔ)文辯論教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，還要采用更加全面有效的評(píng)價(jià)方式，充分肯定成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情和信心，最終促進(jìn)綜合發(fā)展。因此，在對(duì)辯論學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)特別重視構(gòu)建一個(gè)積極開(kāi)放的、全面的評(píng)價(jià)體系。
筆者在十幾年的辯論教學(xué)中嘗試采用了多種評(píng)價(jià)方式，并針對(duì)每種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了一定程度的分析：
（1）平時(shí)成績(jī)與比賽成績(jī)綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)的出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)都參照《中學(xué)生日常行為規(guī)范量化考核辦法》予以量化打分，在總體成績(jī)中占到百分之六十；而各種比賽活動(dòng)中的表現(xiàn)則占百分之四十，主要由教師和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)賦分。這種評(píng)價(jià)形式的長(zhǎng)處是比較全面地反映了學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展情況，但打分體系標(biāo)準(zhǔn)有其固有的局限性，而且比賽表現(xiàn)不易量化也是一個(gè)問(wèn)題。
（2）書(shū)面表達(dá)與口頭表達(dá)綜合評(píng)價(jià)。所有書(shū)面文字作業(yè)成績(jī)占百分之四十，口語(yǔ)表達(dá)占百分之六十，這是考慮到辯論課程的特點(diǎn)，綜合了兩大類形式，適當(dāng)突出本課程傾向口語(yǔ)表達(dá)的特性，但要特別注意不能讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)來(lái)掩蓋其文字書(shū)面表達(dá)的不足。
（3）學(xué)生自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就應(yīng)該讓學(xué)生參與其中。在辯論學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷的交流探討，每個(gè)學(xué)生都能夠展示自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)與不足。這就為互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提供了可能，也為互相鼓勵(lì)、互相指出發(fā)展方向提供了可能。學(xué)生可以在相互評(píng)價(jià)之中樹(shù)立發(fā)展的信心，但學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也可能流于空泛或者人情面子，教師評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)及時(shí)加入。
參考文獻(xiàn)：
一、正方立場(chǎng)：管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更重要
在奧瑞岡賽制中，正方承擔(dān)著確定立論的任務(wù)。在立論之前，首先要界定清楚管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概念。因辯論賽的雙方為會(huì)計(jì)本科生，所以對(duì)兩者的界定并無(wú)異議。目前本科階段的教材一般都將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)表述為主要面對(duì)外部利益相關(guān)者的信息需求，管理會(huì)計(jì)主要面向內(nèi)部利益相關(guān)者的信息需求。因此，正反方很容易就此達(dá)成共識(shí)。接下來(lái)，正方一般會(huì)出現(xiàn)兩種論證的思路或者方法。一種是盡可能地羅列管理會(huì)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，另一種則是確定一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)，然后再去說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。與第一種相比，第二種整體架構(gòu)更加清晰合理。因此如果反方提出標(biāo)準(zhǔn)，那么在奧瑞岡賽制的整體架構(gòu)得分中正方是要扣分的。當(dāng)然對(duì)正方來(lái)說(shuō)，確定有利于自己的比較標(biāo)準(zhǔn)很關(guān)鍵。
這次比賽中，采用第二種做法的，大部分都將決策有用論作為標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行說(shuō)理。辯論賽中正方的理由主要有：（1）相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)才是輔助企業(yè)管理決策的重要手段，其有助于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從要素驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向效率驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在輔助決策、提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平方面，也能發(fā)揮一定作用，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于管理會(huì)計(jì)發(fā)揮的作用。（2）結(jié)合我國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和企業(yè)轉(zhuǎn)型需求，引用制造業(yè)轉(zhuǎn)型的實(shí)例論證管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的地位更加重要。在新常態(tài)下，企業(yè)必須要向精細(xì)化、智能化的方向轉(zhuǎn)型。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，管理會(huì)計(jì)能夠?yàn)楦泳?xì)、更加有效的輔助決策和管理提供有力支撐。管理會(huì)計(jì)的這種功能使得其相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更能夠促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。（3）整個(gè)世界面臨著可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。這就要求企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理決策過(guò)程中需要綜合考慮資源、環(huán)境、社會(huì)等各類外部性因素。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)具有微觀價(jià)值管理的功能，能更好地滿足這種需求。（4）管理會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部發(fā)揮價(jià)值管理的功能，如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)不好，談其他的都沒(méi)有意義。
二、反方立場(chǎng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)更重要或管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同樣重要
根據(jù)奧瑞岡賽制的規(guī)則，只要能夠駁掉正方觀點(diǎn)，反方則勝。反方可以有3種選擇：第一種，不提觀點(diǎn)，只反駁；第二種，提出“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)更重要”的觀點(diǎn)；第三種，提出“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)同樣重要”的觀點(diǎn)。因此，從規(guī)則上看反方占有優(yōu)勢(shì)。特別是第一種選擇，很容易讓正方找不到攻擊點(diǎn)。本屆賽事，為了讓評(píng)委更容易理解反方觀點(diǎn)和體現(xiàn)規(guī)則上的公平，規(guī)定了反方必須在比賽前10分鐘申明自己的觀點(diǎn)。
反方如果選擇“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)更重要”，那么就和正方觀點(diǎn)剛好對(duì)沖，自然交鋒的機(jī)會(huì)就會(huì)很多，比賽場(chǎng)面會(huì)更加精彩。從比賽情況來(lái)看，反方的理由主要有：（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是解決資本市場(chǎng)信息不對(duì)稱的一個(gè)重要手段。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的信息具有“全面性”和“可比性”的優(yōu)點(diǎn)，這種特性有助于解決企業(yè)與外部利益相關(guān)者之間的信息不對(duì)稱問(wèn)題，從而優(yōu)化資本市場(chǎng)資源的配置，維護(hù)金融市場(chǎng)的穩(wěn)定。（2）管理會(huì)計(jì)有很多缺點(diǎn)，因此有用性存疑，比如管理會(huì)計(jì)提供的信息并沒(méi)有制度性約束，缺乏全面性、可比性等。（3）管理會(huì)計(jì)的“對(duì)內(nèi)”特性，導(dǎo)致其很難在宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中有所表現(xiàn)，因此，從宏觀經(jīng)濟(jì)管理的層面來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)比管理會(huì)計(jì)更重要。
反方如果選擇“管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)同樣重要”，那么這就和太極拳一樣，有一種以柔克剛的效果。正方往往會(huì)認(rèn)為反方與其觀點(diǎn)完全相反，但是當(dāng)反方不反駁管理會(huì)計(jì)的重要性時(shí)，正方的攻擊就像打在棉花上一樣。反方進(jìn)而論證兩者都很重要。由此，起到出奇制勝的效果。但反方這種觀點(diǎn)也有弱點(diǎn)，因?yàn)椤巴瑯印焙汀巴取敝匾苋菀着?，往往成為被攻擊的靶子。此外，從辯論的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)反方承認(rèn)管理會(huì)計(jì)重要時(shí)，如果正方利用這一點(diǎn)，發(fā)揮一定的辯論技巧也很容易占上風(fēng)。因此，反方選擇此觀點(diǎn)充滿了“奇”，但也非常“險(xiǎn)”。
三、此時(shí)此地原則下的理論思考：管理會(huì)計(jì)是當(dāng)下中國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型的迫切需求
一場(chǎng)辯論賽會(huì)有輸贏，但是辯論題所涉及的理論內(nèi)容是客觀的，無(wú)所謂輸贏?；陂L(zhǎng)期在海峽兩岸大學(xué)生會(huì)計(jì)辯論賽中擔(dān)任教練和裁判的經(jīng)歷，以上是純粹從辯論的角度對(duì)“管理會(huì)計(jì)比財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更重要”這個(gè)辯題進(jìn)行了剖析和現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)。但是作為一名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)者，筆者就這個(gè)辯題的理論部分發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。從理論角度看，要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)之間確定誰(shuí)更重要其實(shí)沒(méi)有什么意義。會(huì)計(jì)被劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)是基于其不同的功能特點(diǎn)來(lái)區(qū)分的。從學(xué)科角度上看其存在的本身就說(shuō)明了其重要性。它們都是會(huì)計(jì)系統(tǒng)的重要組成部分。目前從理論上看，管理會(huì)計(jì)的具體邊界在學(xué)術(shù)界并沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。從教材上看，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三者之間存在很多重合就說(shuō)明了這一點(diǎn)。在此情況下，一定要深究誰(shuí)更重要是很困難的。正因?yàn)槿绱?，將其作為一個(gè)辯題就很適合。因?yàn)檎捶蕉加辛丝梢园l(fā)揮的部分。對(duì)于海峽兩岸大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，辯的是知識(shí)，交的是真情，提的是學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：職教生 語(yǔ)言 表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力是人們必須具備的一種語(yǔ)言能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為職教生必備的一種能力。那么，通過(guò)哪些語(yǔ)文實(shí)踐才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者就提高語(yǔ)言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、職教生語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求
1、合乎邏輯的思維能力
一個(gè)人說(shuō)話的準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語(yǔ)表達(dá)要做到說(shuō)話不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。
2、較強(qiáng)的綜合概括能力
畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實(shí)踐中，將面對(duì)許多重要的口語(yǔ)表達(dá)場(chǎng)合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等，這就要求要有較強(qiáng)的綜合概括能力。
3、清晰的語(yǔ)言表述能力
語(yǔ)言表述就是運(yùn)用說(shuō)明、敘述等表達(dá)方式把要介紹的知識(shí)、技術(shù)和方法講述出來(lái)，做到表達(dá)的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達(dá)的聲音要明快優(yōu)美，做到語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。
4、運(yùn)用語(yǔ)言技巧的能力
要想提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須要掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，說(shuō)理明人，打動(dòng)對(duì)方，達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的目的。
二、培養(yǎng)職教生的語(yǔ)言表達(dá)能力的策略
1、誦讀
誦讀即準(zhǔn)確、響亮、生動(dòng)地把書(shū)面語(yǔ)言（無(wú)聲語(yǔ)言）變?yōu)榭陬^語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要形式。通過(guò)誦讀，可加強(qiáng)記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語(yǔ)言得以凈化、趨于規(guī)范、糾正方言。通過(guò)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習(xí)，可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中，筆者特別注重組織學(xué)生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。
朗誦訓(xùn)練首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽(tīng)示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。
2、問(wèn)答
課堂提問(wèn)既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的好辦法。教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，可先啟發(fā)學(xué)生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵(lì)，及時(shí)講評(píng)，對(duì)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不善表達(dá)的學(xué)生要多給予練習(xí)機(jī)會(huì)。
3、復(fù)述
復(fù)述就是將讀到的、聽(tīng)到的或現(xiàn)成的語(yǔ)言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來(lái)的一種語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)。通過(guò)復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達(dá)能力。
4、對(duì)話
對(duì)話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同對(duì)象、不同場(chǎng)合，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生到街道、公共汽車站、人才交流市場(chǎng)等場(chǎng)所練習(xí)跟陌生人打交道，如問(wèn)路、問(wèn)時(shí)間、進(jìn)行就業(yè)咨詢等等。
5、辯論
辯論通常分正反兩方，雙方對(duì)同一問(wèn)題持相反意見(jiàn)，論辯過(guò)程唇槍舌劍，布滿語(yǔ)言陷阱；又如競(jìng)聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學(xué)延伸到班級(jí)管理活動(dòng)之中，結(jié)合班干部競(jìng)選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)辯、思辨、論辯能力等的訓(xùn)練。辯論要求雙方辯者，仔細(xì)聽(tīng)辨，開(kāi)足腦力，否則就會(huì)誤入圈套，全軍覆沒(méi)。辯論符合高職學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準(zhǔn)備性、預(yù)見(jiàn)性和臨場(chǎng)性，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力具有正遷移作用，有組織有計(jì)劃經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽(tīng)說(shuō)能力，有利于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、演講
演講是面對(duì)較多聽(tīng)眾，借助語(yǔ)言、手勢(shì)、情感等闡述事理、發(fā)表見(jiàn)解、抒發(fā)感情的一種說(shuō)話方式。通過(guò)演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力和口語(yǔ)表達(dá)的條理性、靈活性和生動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)中，可采取多種形式進(jìn)行演講訓(xùn)練：
（1）自我介紹。
筆者沒(méi)有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛(ài)好等。剛開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生不好意思，后來(lái)，一個(gè)比一個(gè)介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。
（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語(yǔ)文課教學(xué)中開(kāi)展了課前演講活動(dòng)。
上課開(kāi)始，便由輪到的兩名學(xué)生先后進(jìn)行簡(jiǎn)短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學(xué)生對(duì)演講者的語(yǔ)言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學(xué)生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，又使評(píng)論的同學(xué)有了一次當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問(wèn)題做了準(zhǔn)備。這種形式一舉多得，效果很好。
一、常規(guī)口語(yǔ)訓(xùn)練
為了使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾，可把每天語(yǔ)文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間，讓學(xué)生圍繞所見(jiàn)所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問(wèn)題自己開(kāi)口說(shuō)話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)題目，例如“中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材、積極準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的自信心。
二、課堂口語(yǔ)訓(xùn)練
教師對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)答，從說(shuō)話的姿態(tài)、音量、音色、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)言的連貫、條理、表意的準(zhǔn)確、完整等方面要提出明確要求，并嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練。教師可給學(xué)生提供一定的材料，或要求學(xué)生收集材料、結(jié)合課文，口頭介紹作家生平、著作、軼事、作品時(shí)代背景等。如果作品是長(zhǎng)篇作品節(jié)選，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要講述與課文有關(guān)的情節(jié)。備課時(shí)可根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力的不同層次，設(shè)計(jì)A、B、C三層問(wèn)題，讓各層學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)中的復(fù)述，是口語(yǔ)能力訓(xùn)練最基本而又有效的手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，抓住線索，扣住中心，把作品語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生復(fù)述較為繁難的材料時(shí)，可允許學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要的復(fù)述提綱，學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中教師盡量不要中途打斷，讓學(xué)生力求達(dá)到復(fù)述口語(yǔ)的連貫性與集中性。若復(fù)述材料不長(zhǎng)，教師可指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，再?gòu)?fù)述，以得到成功的滿足，提高學(xué)生對(duì)復(fù)述訓(xùn)練的興趣。
三、定課口語(yǔ)訓(xùn)練
每周可抽出一節(jié)語(yǔ)文課定為口語(yǔ)訓(xùn)練課。教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧，再通過(guò)教師的示范、聽(tīng)錄音、看錄像、結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步訓(xùn)練學(xué)生的口頭說(shuō)明能力；第二步訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說(shuō)明能力訓(xùn)練的針對(duì)性，提高訓(xùn)練效果，教師應(yīng)充分利用多媒體等手段提供畫(huà)面、實(shí)物或場(chǎng)景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說(shuō)明。教師既要教給學(xué)生必要的說(shuō)明知識(shí)、說(shuō)明思路和說(shuō)明方法，又要教育學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、了解和思考。只有把事物看明白、想明白，才能說(shuō)明白?？陬^創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可以先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作起，從二度創(chuàng)作逐步過(guò)渡到獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)展為即興口語(yǔ)創(chuàng)作；還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫(xiě)在作文本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語(yǔ)作品展覽，以說(shuō)促寫(xiě)。
四、活動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練
可利用班團(tuán)、文娛活動(dòng)、掃墓、春游、秋游、參觀、聯(lián)誼等多種形式的活動(dòng)，把口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂拓展到課外。可帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長(zhǎng)情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到工廠企業(yè)，觀察產(chǎn)品的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。
一、堅(jiān)持開(kāi)展課前五分鐘演講活動(dòng)
演講是一種交流思想、溝通情感的重要方式，也是一個(gè)人語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。開(kāi)展演講活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧，鍛煉心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中必需的交際能力。人教版必修二“口語(yǔ)交際”部分專門(mén)設(shè)計(jì)了“演講”活動(dòng)，試圖讓學(xué)生掌握演講所必要的基本知識(shí)和技巧。但很多語(yǔ)文老師在處理這部分內(nèi)容時(shí)都一帶而過(guò)，沒(méi)有給予足夠的重視，最終枉費(fèi)了編者的一番苦心。為了真正貫徹落實(shí)教材編寫(xiě)者的意圖，筆者在平常的教學(xué)中堅(jiān)持每周開(kāi)展兩次課前五分鐘演講活動(dòng)。先布置學(xué)生收集資料，就社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，寫(xiě)成演講稿，交老師審閱，然后在課前作五分鐘演講，其他同學(xué)就演講內(nèi)容、儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等進(jìn)行即興評(píng)論。這樣既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，同時(shí)也養(yǎng)成了同學(xué)們關(guān)注生活、關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，可謂一舉多得。
二、舉辦班級(jí)辯論賽
辯論是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言交流形式，大到國(guó)際事務(wù)，小到同學(xué)們之間在學(xué)習(xí)生活中的分歧，都涉及辯論。人教版必修四也專門(mén)設(shè)計(jì)了“辯論”這項(xiàng)口語(yǔ)交際活動(dòng)，教師用書(shū)的編寫(xiě)者明確指出，旨在通過(guò)辯論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)擺事實(shí)、講道理的科學(xué)精神；在活動(dòng)過(guò)程中，提高思想修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀。舉行辯論賽的難度較大，所以需要做好充分的前期準(zhǔn)備，同學(xué)之間更要密切配合。近兩年每學(xué)期筆者都組織班上同學(xué)以組為單位進(jìn)行一場(chǎng)班級(jí)辯論比賽，此項(xiàng)活動(dòng)有效地訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急機(jī)智，深受同學(xué)們喜歡。
三、組織詩(shī)文朗誦會(huì)
朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要方式。組織開(kāi)展朗誦活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧，加深對(duì)文學(xué)作品的理解，而且還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。我們學(xué)習(xí)的必修和選修教材中很多文學(xué)作品都十分適宜朗讀。筆者不僅在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重學(xué)生的朗誦，而且每學(xué)期都會(huì)安排一次中華經(jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)，每位同學(xué)選一首自己最喜歡的作品，先在小組內(nèi)朗誦，然后小組選出代表上臺(tái)朗誦，下面的同學(xué)談聽(tīng)讀感受。通過(guò)舉辦這樣的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓同學(xué)們深入體會(huì)作品的思想感情，得到情感的熏陶和人生的啟迪。
四、模擬人物訪談
人教版必修五設(shè)計(jì)了訪談活動(dòng)。訪談是人們了解情況，獲取信息的一條有效途徑，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，開(kāi)展訪談活動(dòng)可以有效鍛煉、提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)前，筆者結(jié)合一些經(jīng)典訪談案例對(duì)訪談的相關(guān)技巧、訪談時(shí)的文明禮儀向?qū)W生作了充分的介紹，并要求學(xué)生多看中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”等訪談?lì)惞?jié)目，學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的節(jié)目主持人是怎樣提問(wèn)和傾聽(tīng)的，然后在教室進(jìn)行模擬訪談。同時(shí)還大力鼓勵(lì)學(xué)生就同學(xué)們十分關(guān)心的一些問(wèn)題采訪學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，來(lái)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的膽量，檢驗(yàn)他們的“實(shí)戰(zhàn)”能力。
除了結(jié)合必修教材中的“口語(yǔ)交際”重點(diǎn)開(kāi)展以上語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以外，筆者還另外安排了諸如演課本劇、辦手抄報(bào)、自編文集等活動(dòng)。具體做法是：
（一）演課本?。航Y(jié)合教材中的小說(shuō)單元教學(xué)和戲劇單元教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽改編作品，編成課本短劇，在班上表演。編演課本劇，一方面激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，另一方面也豐富了同學(xué)們的課外生活。
（二）辦手抄報(bào)：要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期自選內(nèi)容辦一份手抄報(bào)，讓學(xué)生自己去選文章、寫(xiě)文章，去組織、設(shè)計(jì)，要求有自己的評(píng)說(shuō)，有自己的特色。然后集中展示評(píng)比，邀請(qǐng)一些老師做評(píng)委，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。這項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了同學(xué)們的閱讀鑒賞能力，又培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作能力。
（三）自編文集：鼓勵(lì)學(xué)生把自己一年來(lái)所寫(xiě)的各種文章精心修改編成一個(gè)集子，自己作序，也可請(qǐng)同學(xué)、老師作序，自己設(shè)計(jì)封面和插圖，編輯成冊(cè)以后在班級(jí)內(nèi)相互交流傳閱。同學(xué)們看著自己的文集，不自覺(jué)有一種成就感和幸福感，寫(xiě)作的熱情油然而生。
這里特別強(qiáng)調(diào)的是，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不能只看結(jié)果，更要注重過(guò)程和方法，教師要加強(qiáng)過(guò)程中的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提高自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。每次活動(dòng)一定要讓學(xué)生全員參與，絕不能讓活動(dòng)僅成為個(gè)別優(yōu)秀生展示才華、表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有收獲，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。
總之，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式是多種多樣的，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，獲得了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
