發(fā)布時間：2023-12-23 09:59:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)中段語文教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫教；教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫教學(xué)就是提升小學(xué)學(xué)生對閱讀材料和自身寫作的能力，通常在小學(xué)語文教學(xué)中也被結(jié)合起來稱之為讀寫結(jié)合。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教師在中段語文教學(xué)中常常將兩者分開進(jìn)行教學(xué)，不但不能取得良好的教學(xué)成效，還會對小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定負(fù)面影響。因此，小學(xué)語文教師要學(xué)會將兩者結(jié)合起來，針對讀寫教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方案，在日常的課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的讀寫能力，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時間里提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為小學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。
一、小學(xué)語文重視讀寫教學(xué)的意義
在小學(xué)語文中段教學(xué)中，對小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個非常重要的時期。在這一時期內(nèi)，小學(xué)語文教材從簡單的字詞詩歌變換到具有一定深度內(nèi)容的文章，教材轉(zhuǎn)變也說明了在這一時期教師必須要選擇更具針對性的教學(xué)方法來開展讀寫教育活動，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能在短暫的課堂教學(xué)時間當(dāng)中提升整體的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)語文開展讀寫教學(xué)的策略
1.選用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的熱情
小學(xué)語文中段的讀寫教學(xué)活動開展首先要選用更加合適的教學(xué)方法，這樣才能在課堂教學(xué)中充分提高小學(xué)生的讀寫能力。合適的教學(xué)方法也能讓小學(xué)生更好地掌握讀寫能力，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。
例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)巴金的《鳥的天堂》這一課文時，針對這一課文展開讀寫教育就可以從文章本身的內(nèi)容入手，《鳥的天堂》主要是描述群鳥生活的片段和大榕樹的靜態(tài)之美，小學(xué)語文教師可以通過多媒體信息技術(shù)來實時在線巴金文章中的這一內(nèi)容，結(jié)合音樂播放的方式或者觀看錄像的方法讓小學(xué)生更有感情也更有氛圍地進(jìn)入到《鳥的天堂》的閱讀當(dāng)中，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，讓小學(xué)生寫出自己對這篇文章的感受，將自己內(nèi)心的情感充分表達(dá)出來。在這種教學(xué)活動中，小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到了充分利用，并且通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，讓小學(xué)生領(lǐng)悟到文章當(dāng)中的真情實感，對于巴金寫作這篇文章的手法也有了更加深刻的理解。以此，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的讀寫能力。
2.尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，多多鼓勵學(xué)生
小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文內(nèi)容的過程中由于自身特點，容易得出不同的理解。小學(xué)語文教師要觀察這一特點，并且尊重小學(xué)生的個性化發(fā)展，在培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的同時，讓每個小學(xué)生都根據(jù)自己的愛好和特點創(chuàng)造出自己的閱讀和寫作習(xí)慣，用最適合自己的方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要多多鼓勵學(xué)生，發(fā)展自己的個性化學(xué)習(xí)方法，提高自身的語文綜合素質(zhì)。
例如，小學(xué)語文教師可以出示美人蕉的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來描述這一植物的特點。描述方法可以是教師所教授的比喻、擬人、擬物等手法，也可以通過借景抒情的方式來給予“美人蕉”更加深刻的思想。在這樣的練習(xí)中，小學(xué)生的寫作能力得到了充分開發(fā)，教師也可通過收集學(xué)生所寫的內(nèi)容并且讓學(xué)生互相交換閱讀的方式來提高學(xué)生對寫作方法的認(rèn)知，認(rèn)識到其他學(xué)生的描寫方法。在這一過程中，學(xué)生的閱讀能力也得到了充分開發(fā)。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
3.提高教師本身的教學(xué)素養(yǎng)
教師本身教學(xué)素養(yǎng)的提高在小學(xué)語文的讀寫教學(xué)活動開展中相當(dāng)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將讀寫內(nèi)容分開教學(xué)，變得更加枯燥乏味，抹殺了小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣；教師要學(xué)會與時俱進(jìn)，用全新的教學(xué)手法和教學(xué)觀念來武裝自己，讓小學(xué)生認(rèn)識到自己嶄新的一面，以更高的教學(xué)素養(yǎng)來面對新時期的教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重讀寫結(jié)合進(jìn)行教育教學(xué)是提高小學(xué)生讀寫能力的有效措施。在小學(xué)語文的中段教學(xué)中，教學(xué)材料也開始從簡單的字詞內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃?nèi)容、有深度的文章材料，小學(xué)語文教師更要學(xué)會把握這一教材特點，將讀寫教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，在小學(xué)中段教學(xué)中努力提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從教學(xué)手段入手，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地把握小學(xué)語文教材中的內(nèi)涵思想，讓小學(xué)生充分掌握讀寫能力，朝著正確的方向不斷前進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】寫話教學(xué) 強(qiáng)化練筆 興趣 評價
到了小學(xué)中年級，學(xué)生已對文質(zhì)兼美的課文有了初體驗，也積累了一些詞句，可大多數(shù)學(xué)生寫起作文來卻是愁眉苦臉，找不到寫作的樂趣。我校作為典型的農(nóng)村小學(xué)，如何面向全體學(xué)生解決讀寫脫節(jié)、閱讀與寫作興趣不濃厚等突出問題，對于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展有著重要的價值。筆者研究發(fā)現(xiàn)為了指導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地練好讀、寫基本功，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中精心選擇讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點，既強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供發(fā)展思維的舞臺，又促進(jìn)學(xué)生讀寫的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。
一、以導(dǎo)讀促方法積累，增強(qiáng)學(xué)生讀寫意識
1、注重閱讀的吸收積累。葉圣陶先生說過，“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x主要是一個積累的過程：積累語言，提高認(rèn)識，豐富閱歷和情感體驗。針對當(dāng)前小學(xué)生因缺乏生活經(jīng)驗，閱讀積累較貧乏，寫作興趣不濃，缺少寫作素材的現(xiàn)狀，在實際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重平時積累，我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，規(guī)定閱讀與寫讀書筆記的具體目標(biāo)。例如：我班的學(xué)生每周背誦一首古詩，利用晨讀課的時間，背誦積累名人名言等。每月閱讀一本課外書，做好閱讀記錄卡，豐富素材積累。老師定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行督察，表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚。
2、注重導(dǎo)讀的方法指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過程中，我們把方法指導(dǎo)作為實施寫話教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以實例來引導(dǎo)學(xué)生寫話的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會文章語言，由表及里地使學(xué)生在閱讀過程中識字認(rèn)詞、解詞析句、讀段學(xué)篇、探究寫法等，積極吸取他人文章的長處。如學(xué)寫人敘事的文章，著重學(xué)習(xí)人情物態(tài)與事件發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)抓人物的語言、動作體會人物內(nèi)心的寫法等；學(xué)寫景抒情的文章，重點學(xué)習(xí)寫景手法及作者的寫作順序等；說明介紹的文章，加強(qiáng)觀察把握事物的特征。只有這樣，才能讓學(xué)生在閱讀賞析中領(lǐng)悟范文在文章立意、結(jié)構(gòu)安排、表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點等方面的方法，做到學(xué)以致用。
二、以練筆促素質(zhì)發(fā)展，提高學(xué)生讀寫能力
1、仿寫。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單的“教教材”，教材作為重要的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的具體情況來處理教材留下的空間。語文教材無非是例子，讓學(xué)生在依照葫蘆畫瓢的訓(xùn)練中，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，學(xué)會舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生將仿寫這一技巧運用到日常生活的觀察中，練成寫作的熟練技能。如在教學(xué)《頤和園》一課后，我讓學(xué)生會仿照課文的寫法，寫一寫游覽過的地方?！额U和園》這一課，在寫法上很值得我們學(xué)習(xí)，其一是課文總分總的寫法，其二是課文移步換景的寫法，在每一節(jié)的開頭都交代游覽的地點，然后再具體描寫這一景點的景物，我抓住游記的特點，教給學(xué)生寫作方法。
2、擴(kuò)寫。教材中的一些文章段落敘述比較簡單，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的想象，運用自己的積累進(jìn)行藝術(shù)的加工，對這些段落作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使之成為完整的文章。
3、續(xù)寫。教材中的一些經(jīng)典作品，特別是那些能給予人無限想象空間的作品，往往能給人以無限的回味，影響學(xué)生的精神世界，引領(lǐng)學(xué)生的生活，這些都為學(xué)生的寫話訓(xùn)練提供了有價值的素材，我們一定要合理利用這些例子，有助于培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力、創(chuàng)造思維的能力和語言表達(dá)的能力。如教學(xué)《小木偶的故事》一文后，我讓學(xué)生展開合理想象，小木偶擁有了人類所有的表情后，后來又會發(fā)生什么事呢，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生在閱讀本組童話故事的基礎(chǔ)上，都編出了有趣的童話故事，有的寫小木偶再次與小紅狐遇上，小紅狐想再一次欺騙小木偶，被識破，后來被關(guān)入大牢。有的寫小木偶與木匠之間發(fā)生的另外一件事，木匠也明白了，笑很重要，但只有笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的作文，學(xué)生一點負(fù)擔(dān)也沒有，都樂意寫，而且寫得好。
4、補(bǔ)白。教材中，有的課文部分內(nèi)容寫得較為簡略，其實是敘述描寫留有空白，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。我們要善于抓住文本中的這些空白點，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的閱讀理解與感受，在個性化的寫話交流中，表達(dá)自身對文本閱讀的獨特體驗，不斷豐厚學(xué)生對語言文字的認(rèn)知、理解與感悟，提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。如教學(xué)《給予是快樂的》這一課，課文中只樣寫道：保羅的研究濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。我設(shè)計了這樣一個小練筆：保羅為什么會做出令人出乎意料的舉動？此刻，他會想些什么？請拿起你的筆寫一寫。這樣的空白補(bǔ)充實現(xiàn)對閱讀空白的召喚，既能加深對課文內(nèi)容的理解，同時也對學(xué)生進(jìn)行了心理活動描寫的訓(xùn)練。
三、以情境促快樂體驗，培育學(xué)生寫話興趣
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生了興趣，就會視寫話為一種快樂需要，就會滿腔熱情地去寫話。學(xué)生對寫話有了濃厚的興趣，就為學(xué)生打下了良好的寫作功底。在實施寫話教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生在特定情境中靈活運用口語表達(dá)自己的所見所聞，再把它寫下來。通過看圖、模擬生活情景等形式，如學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文后，我出示了許多火燒云的圖片，配上音樂，播放給學(xué)生看，許多學(xué)生都陶醉在此美景中。此時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了什么，然后仿照課文的寫法，寫一段話。
四、以評價促機(jī)制完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
評價是激發(fā)學(xué)生寫話興趣的催化劑，我們非常關(guān)注師生、生生之間的評價，精心挑選不同層次不同個性的寫話作品進(jìn)行展示和評議，先讓學(xué)生自由讀一讀，再評一評該寫話作品的優(yōu)劣，并說一說從中受到的啟發(fā)。學(xué)生在教師的鼓勵下，開展積極的評議活動，每位學(xué)生都在挑選著同學(xué)的“閃光點”，雖然有些語段整體寫得不是很理想，但局部卻寫得很精彩，我們就對該精彩局部放大處置，對于有些寫得很糟糕的作品，則引導(dǎo)學(xué)生中肯地提出自己的修改意見，這種以鼓勵、表揚等積極評價為主的講評方式，讓學(xué)生充分享受到了寫話的樂趣，體驗到了寫話的成就感，促進(jìn)了寫話能力的提升。
閱讀是為了更好地促進(jìn)寫作與表達(dá)，寫作是閱讀的鞏固與發(fā)展。特級教師于永正老師曾說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機(jī)組成部分?！币虼?，我們有必要將閱讀與寫話教學(xué)結(jié)合起來，將寫作訓(xùn)練滲透到閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮“教材就是例子”的功能，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的思維和寫作興趣，讓學(xué)生在平時的閱讀中形成隨文寫作的習(xí)慣，體驗寫作的快樂，促進(jìn)寫作能力的提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社
[2]趙金.芻議小學(xué)低年級寫話教學(xué).小學(xué)語文教學(xué)月刊.2006年第3期
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；現(xiàn)代；教育手段；措施；注意事項
小學(xué)語文教學(xué)時學(xué)生在基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如果小學(xué)語文沒有一個好的基礎(chǔ)，將會對其他學(xué)科以及溝通造成一些相對應(yīng)的溝通障礙，對以后的學(xué)習(xí)生涯和聽課也會造成最基本的理解障礙。
一、教學(xué)手段
教學(xué)手段在教學(xué)中的存在是必然的，特別是在科學(xué)技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代，小學(xué)手段可以促進(jìn)教學(xué)模式以及提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代化教育改革的一種重要方式。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是指在教學(xué)過程中所使用的所有工具及其所使用的所有手段，包含了運用工具做媒體和語言做媒體，經(jīng)歷了直觀教學(xué)和語言教學(xué)兩個階段。傳統(tǒng)教學(xué)方式受組織形式、教學(xué)內(nèi)容、意識形態(tài)以及物質(zhì)產(chǎn)生方式等一切傳統(tǒng)因素的制約，表現(xiàn)出一種歷史發(fā)展的一種過程以及其存在的獨有的特性[1]。
（二）現(xiàn)代教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)手段在當(dāng)前是指以聲、形、光、電相結(jié)合而形成的調(diào)節(jié)、傳輸、儲存、記錄教育信息的一種教育手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在利用技術(shù)存儲和現(xiàn)代科學(xué)以及傳輸教育信息不斷的發(fā)展進(jìn)步，不斷提高教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)今教育。
二、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語文弊端
（一）疏于情感的互動和交流
學(xué)習(xí)小學(xué)語文在于積累和體驗感情，對于學(xué)生和教師的情感互動和情感交流比較注重，現(xiàn)代化的小學(xué)手段大部分借助于機(jī)械設(shè)備，缺乏人文性，這種教學(xué)情境比較虛擬，對教學(xué)中的過程中的主體和導(dǎo)體相隔絕，讓學(xué)生不能受到以往的系統(tǒng)感情交流，影響了教學(xué)效果。
（二）缺乏品格教育
小學(xué)正式學(xué)生處于成長的最初時期，這個時候應(yīng)該有老師的正確引導(dǎo)，是塑造健康、正常的品格的重要時期，現(xiàn)代教學(xué)手段自身就對人格和品格相對缺乏，所以自然不能帶給學(xué)生更好的教學(xué)，不能人格化道德信念。在這種環(huán)境教育下成長的學(xué)生對人格含義和品德的理解以及人格價值和道德的判斷存在一定的差異的欠缺。
（三）對學(xué)生的健康存在影響
小學(xué)生接收新鮮事物的能力強(qiáng)大，但是缺少對自身的控制力，所以小學(xué)生易受到外界環(huán)境和事物的影響，現(xiàn)代化教育手段設(shè)備對學(xué)生有著新鮮事物應(yīng)有的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生沒有在設(shè)備前久坐，缺乏體育鍛煉的同時對視覺造成傷害，對學(xué)生的身體健康造成負(fù)面影響。
三、現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語文優(yōu)勢
（一）提高教學(xué)效果
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備可以吸引學(xué)生對新鮮事物的好奇心，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，形成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從心理方面來說，小學(xué)生注意力是非常不穩(wěn)定的時期，一旦發(fā)現(xiàn)新鮮的事物學(xué)生就會立刻莊毅注意力，所以課堂上的吸引力可以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（二）有利于突破教學(xué)難點
發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，教學(xué)必須根據(jù)主體的發(fā)展特點才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新是可以提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的孩子是，下學(xué)語文可以打破限制，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍，在重點難點的講解借助新鮮的教學(xué)設(shè)備可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）提高課堂效率
教師通過利用現(xiàn)代化設(shè)備來講解知識，做好備課是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，可以更加形象更加具體的讓學(xué)生明白所講知識的重點，生動形象的表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。
四、小學(xué)語文教學(xué)的解決措施
（一）加深情感互動和交流
在日常的教學(xué)中，適量進(jìn)行傳統(tǒng)的師生互動，教學(xué)設(shè)備不是每節(jié)課都必須運用的，應(yīng)適當(dāng)舍棄先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，增加與學(xué)生的溝通和感情交流。
（二）注重品格教育
教師與學(xué)生溝通應(yīng)更加注意，在學(xué)生的成長的階段，通過與學(xué)生的溝通，對學(xué)生的思想得到充分了解，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的身心發(fā)育。經(jīng)常與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在家和在學(xué)校的情況雙方都可以得到了解，對針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正確引導(dǎo)[3]。
（三）提倡體育運動
小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)把握住學(xué)生的心理對其進(jìn)行引導(dǎo)，早課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生心理暗示，教學(xué)設(shè)備有輻射，會對學(xué)生的身體情況造成不好的影響，提倡學(xué)生運動，并且在講解語文知識的時候，適當(dāng)可注重講解書中運動的孩子的好處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶\動孩子的夸獎，杜絕在學(xué)校長久坐于設(shè)備前。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在成長過程中非常重要的一個階段，所以對小學(xué)語文的教學(xué)也應(yīng)提高到一個重要的層次，才能讓小學(xué)生得到一個積極健康的成長。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)方式的了解，總結(jié)了現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點和缺點，并根據(jù)其不足的地方進(jìn)行合理建議，以幫助更好的發(fā)展小學(xué)語文教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬子渝.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究[D].信陽：信陽師范學(xué)院，2014.
1 利用計算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
小學(xué)語文探究性自主互助教學(xué)的設(shè)計，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性；以閱讀、感受語言為基礎(chǔ)，強(qiáng)化小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展小學(xué)生的個性思維為核心，著眼于培養(yǎng)小學(xué)生的研究和互助學(xué)習(xí)的能力。要想達(dá)到以上教學(xué)目的，就必須將多媒體用于小學(xué)語文教學(xué)中。
例如，人教版小學(xué)語文第三冊下冊第一組中的“1燕子；2古詩兩首；3荷；4珍珠泉”這些課文的探究性自主互助學(xué)習(xí)，由于學(xué)校地處城區(qū)周邊地區(qū)，而且學(xué)生大部分來自農(nóng)村和務(wù)工子女，是在以農(nóng)村生活為主體的環(huán)境中成長起來的，并沒有真正領(lǐng)略荷花、珍珠泉的特有風(fēng)光和內(nèi)在的魅力，更不用說是親身體驗了。因此，如果生硬地講授課本，按課本的設(shè)計組織教學(xué)，勢必影響到學(xué)生思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力和豐富的空間思維能力，更不符合新課程體系教學(xué)的整體要求。在實際的教學(xué)中，從多個方面進(jìn)行探究性自主互助教學(xué)探索。
教師事先利用計算機(jī)多媒體制作幾分鐘（最多10分鐘）有關(guān)家燕、小鳥、大海、河流、荷花的課件和剪輯的有關(guān)大海、珍珠泉的課件，并在學(xué)習(xí)本單元前組織全體學(xué)生觀看，觀后及時組織小學(xué)生進(jìn)行討論和爭議，討論的主題：你對大海的認(rèn)識有哪些？你心目中的家燕有什么特點？通過觀看珍珠泉，你從中領(lǐng)悟了她的哪些美？海水、小鳥、荷花和珍珠泉為人類的生存作出怎樣的貢獻(xiàn)？通過爭論，感受和領(lǐng)略本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文創(chuàng)造基礎(chǔ)，提供第一手素材，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、和諧、感知、已有、詳細(xì)和能夠起到召喚作用的學(xué)習(xí)情境。
組織到過大海、見識過荷花、去過珍珠泉或者通過電視媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接觸過的學(xué)生進(jìn)行典型發(fā)言，包括對小鳥的描述，對水的形態(tài)想象，對荷花艷麗的印象，對珍珠泉親身感受的情懷，以及親眼目睹實物的情境，通過親身情境和內(nèi)在的喜悅，激發(fā)起學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的欲望，建立情境第一要素，以達(dá)到“激情、激趣、激力”的作用。
教師根據(jù)提供的媒體錄像和情境模擬，進(jìn)行引導(dǎo)，重點是以學(xué)生討論的知識點為主體，特別是以親眼目睹或者親臨實景學(xué)生的感受為線索，進(jìn)行分析，目的是啟發(fā)學(xué)生思考，通過情境帶動想象，通過講解煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
小學(xué)的學(xué)科教育有別于其他高年級的教育，最大的區(qū)別在于學(xué)生的動手和空間想象能力要求相對較高，以“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲”進(jìn)行實驗教學(xué)改革，十分有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠獲得由課堂教學(xué)得不到的技能，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。
2 利用計算機(jī)多媒體分析質(zhì)疑，提出假設(shè)
教師在設(shè)置計算機(jī)等多媒體情境激發(fā)學(xué)生探究欲后，應(yīng)創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合、類比等不斷地提出并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，從各個不同的角度分析和探索提出適合小學(xué)生特點的假設(shè)，然后進(jìn)一步進(jìn)行研究。
例如，組織人教版小學(xué)三年級語文下冊第二組“5翠鳥；6燕子專列；7一個小村莊的故事；8路旁的橡樹”的學(xué)習(xí)時，并沒有像上一個單元那樣組織學(xué)習(xí)，因為這個單元的知識體系比較適合于農(nóng)村或者城市周邊地區(qū)的學(xué)生生活習(xí)性，也對單元知識體系內(nèi)的部分知識，特別是實物接觸較多，應(yīng)挖掘分析質(zhì)疑，并根據(jù)實際情況組織學(xué)生提出假設(shè)，分析重點，突出學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動性，發(fā)揮互助學(xué)習(xí)這個特長。
在這單元學(xué)習(xí)和教學(xué)時，認(rèn)真組織全體學(xué)生回家自己觀看電視和網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)對“翠鳥、專列和村莊”專題介紹，通過觀看等活動實踐調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的自覺性，效果很好。
第一小組，組織學(xué)生利用節(jié)假日觀看動物世界，體驗眾多小鳥和動物，強(qiáng)化對動物、小鳥生活習(xí)性的了解和掌握。
第二小組，組織學(xué)生利用節(jié)假日或者星期天，觀看科教專題片，增加對海鳥、家燕、森林的觀察體驗，注重對樹的形體、生長和環(huán)境的觀察，提高環(huán)保意識。
第三小組，通過教師課前錄制的節(jié)目或者網(wǎng)絡(luò)媒體觀看有關(guān)“翠鳥、燕子專列、一個小村莊的故事、路旁的橡樹”等專題片，促進(jìn)第一感知的升華。
第四小組，組織到學(xué)校周邊村莊進(jìn)行觀察、分析，特別是通過對樓房結(jié)構(gòu)和房屋外觀的觀察，使其發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)構(gòu)形態(tài)，著重是它們的差異性。
在學(xué)生獲取素材或者親身體驗之后，教師從課本和課程體系要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的重點、難點提出有針對性的問題，向?qū)W生質(zhì)疑。比如：翠鳥和燕子的習(xí)性為什么有差異？村莊和樹林是如何相互依存的，由此說明人類將如何保護(hù)環(huán)境，提高生活質(zhì)量？作為當(dāng)代小學(xué)生，你如何從自身做起，投身到愛護(hù)環(huán)境中去？等等。
學(xué)生通過一系列的計算機(jī)媒體情境式、實物式、大自然式探究活動，使自主探究、互助學(xué)習(xí)深入生活、生產(chǎn)、社會等各種活動中，得出與課本上完全一致的結(jié)論，并且活動的內(nèi)容和形式得到認(rèn)可，那種成功的喜悅使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，更加激發(fā)興趣，同時賦予語文教學(xué)特別是語文的探究性、實踐性、啟發(fā)式、研究式教學(xué)以豐富的活動內(nèi)涵，是任何一個課堂教學(xué)所達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果，極大地推動學(xué)生的探究與思考，初步學(xué)會觀察、分析的科學(xué)方法。
3 利用計算機(jī)多媒體討論探究，豐富感知
討論探究是小學(xué)生學(xué)習(xí)的高級思維活動，是豐富語文知識，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)、語言應(yīng)用的重要載體。因此，在小學(xué)生自主探究的過程中，教師不能用簡單的方法，更不能借助高年級或者成人的教學(xué)方法，可以設(shè)計若干符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征的問題，放手讓學(xué)生動腦思考，動口討論，動手實踐，獨自尋求解決問題的辦法。
學(xué)習(xí)了人教版小學(xué)語文三年級下冊第四組“13和時間賽跑；14檢閱；15爭吵；16絕招”后，為最大限度地調(diào)動學(xué)生討論、研究的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、調(diào)查、走訪，全方位讓學(xué)生了解時間的重要性和研究與發(fā)展時間的必要性，并結(jié)合計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行討論，收到良好的實踐教學(xué)效果。如有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，全面掌握2008北京奧運會比賽時間的安排情況，特別是對于交替比賽的安排，學(xué)生特別感興趣，并且得出利用好時間就是效益的結(jié)論。同時，學(xué)生提出一些具有建設(shè)性的設(shè)想，并為自己的學(xué)習(xí)如何充分利用時間出謀劃策，其效果是課堂教學(xué)難已達(dá)到的。
將“時間、檢閱、爭吵、絕招”串聯(lián)成一個單元，既是知識體系的體現(xiàn)，也是教育意義所在，比賽中的技術(shù)、身體的自我保護(hù)、內(nèi)在動力的輸出、個性品質(zhì)的表現(xiàn)，無疑對學(xué)生的成才具有重要的現(xiàn)實意義。因此，通過媒體中的小品、相聲、雜技等活動，導(dǎo)引出課本中的內(nèi)涵，達(dá)到啟迪教育之目的，完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段語文；識字教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-184-01
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重頭戲，識字不單單是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的前題和保障。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)都是大有益處的。識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)乃至整個語文教學(xué)中的重要地位是顯而易見的，但是識字教學(xué)中遇到的困難也是每個低年級語文教師都能體會得到的。識字教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生漢字的讀音和意義，更重要的培養(yǎng)孩子的識字能力。讓學(xué)生學(xué)會識字和方法，以便于今后自己獨立去識字。正所謂“授人以魚，不如授人以漁?！弊R字教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)一批會獨立識字的人。為了提高識字教學(xué)效果，每位教師也都做了不同的探索和嘗試，我也不例外。
一、多識少寫，識寫分開
識字是讀寫的基礎(chǔ)，識字太少，必然拖閱讀、寫作的后腿。而識字多則學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。研究表明：小學(xué)生手部的小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，寫字緩慢而又吃力。如果讓學(xué)生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫，則很不利于孩子的身心發(fā)展。因此兒童識字負(fù)擔(dān)重，其實只是重在“聲帶”上，重在“寫”上，而沒重在思維上。我們的新教材在編寫“識字與寫字”時，采用了符合兒童生理和心理特點的“識寫分流”“多識少寫”的做法，而我們教師決不能僅把這些當(dāng)成一句口號，要真正的落到實處，讓孩子真正的從煩重的抄寫中解放出來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中就一定要將一類字“寫”的任務(wù)落實好，同時將二類字“識”的目標(biāo)落實到位。不要盲目的讓學(xué)生去機(jī)械的寫，否則不但對學(xué)生的身心健康不利，更容易摧毀孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。
二、趣味識字法
《課標(biāo)》指出，“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。而漢字本身是抽象的，是枯燥的，對于這種抽象的事物人們的情緒總是消極被動的，尤其是低年級的孩子。如果孩子長期被動的識字，不但識字效果不會好，還會影響孩子思維的發(fā)展，使學(xué)生對語文這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒。所以在起步階段一定要充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有在興趣的推動下孩子才能樂于識字、主動識字，而且識字的效果好。而低年級孩子天生好動，注意力容易受到影響，并且持續(xù)的時間不長。根據(jù)兒童的這些特點，我在教學(xué)中采用了很多手段來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1、謎語識字
低年級孩子都喜歡猜謎，如果能讓兒童把某些抽象的識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2、游戲識字
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)過的字很容易忘記，而游戲是孩子們最喜歡的活動，將游戲融入到識字教學(xué)中一定會起到良好的效果。于是在教學(xué)過程中，我嘗試采用一些生動形象、趣味無窮的游戲，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
3、兒歌識字
兒歌讀起來瑯瑯上口，易于兒童誦讀和記憶。順中遛更能讓孩子記憶深刻。在教學(xué)中我將一些容易混淆的漢字編成兒歌或是順中遛，孩子記憶起來非?？欤也蝗菀淄?。如在區(qū)分“己、已、巳”這三個字的時候我教孩子說“已半巳滿不出己”孩子們一下就記住了，而且終生都不忘。
另外，我采用了講故事，利用簡筆畫，或是利用多媒體課件等方式來調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，都收到了較好的效果。
三、找規(guī)律識字法
漢字是人類發(fā)展進(jìn)程中隨著人類自身、社會、周邊環(huán)境的不斷發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的。它是有一定的規(guī)律可循的，也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常提到的“字理”。只有發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，并遵循這一規(guī)律才能更好學(xué)習(xí)漢字。漢字中的象形字、會意字、指示字、假借字、轉(zhuǎn)注字以及最常見形聲字，都是有章可循的。要抓住其字理的演變過程對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解之后再去記憶，一定會記得準(zhǔn)、記得牢。
四、語境識字法
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以生活為資源”的生活識字就是讓生活成為學(xué)生識字的資源。漢字在學(xué)生的生活中隨處可見，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍世界，抓住一切識字機(jī)會識字的習(xí)慣。如讓學(xué)生認(rèn)識本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識教室內(nèi)物品的名稱，認(rèn)識常吃的水果的名字，學(xué)習(xí)用具的名稱，自己吃的食品包裝上的漢字。認(rèn)識校內(nèi)外經(jīng)常接觸的字，認(rèn)識家庭中的日用品，裝飾品，玩具等物品的包裝，商標(biāo)，說明書，電視節(jié)目單，課外書、掛歷、街上的牌匾等。就這樣，在學(xué)生自己尋找的各種語境中多次再現(xiàn)，經(jīng)過多處尋找，多次閱讀，學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。讓學(xué)生知道語文知識與生活的密切聯(lián)系。同時還養(yǎng)成了時時，事事，處處積淀和應(yīng)用漢字的好習(xí)慣，使識字和生活水融。
識字教學(xué)是我們在低年級教學(xué)的重點?？墒窃鯓硬拍茏尯⒆觽冊谟淇燧p松的氣氛中進(jìn)行主動自覺地識字，怎樣激發(fā)孩子們在任何時候都有識字的興趣，怎么樣培養(yǎng)孩子們在學(xué)習(xí)、生活中的識字能力，怎么樣提高學(xué)生的識字效率，這些一切的一切都是作為一個低段語文教師所應(yīng)該深思的問題更是在我們教學(xué)工作中應(yīng)該加倍努力的方向。作為一個剛剛接手低段教學(xué)的教師，我深感識字的重要性與難度。有很多的事情我解決了，可是我深知我們的識字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在以后的工作中我一定邁好每一步，唱好低段教學(xué)的重頭戲。
一、寓教于樂，激發(fā)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！毙W(xué)低段教學(xué)的重點在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。在低段教學(xué)中，由于學(xué)生年齡偏小，注意力不集中，自控能力差，活潑好動等特點，如果教師不去設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往會對知識產(chǎn)生一種困乏的心理從而影響以后的學(xué)習(xí)生涯。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種形式，運用趣味多樣的教學(xué)方式來吸引他們。多媒體課件將語言文字、圖像、聲音等緊密結(jié)合在一起，通過聲、光、色的有機(jī)結(jié)合，是吸引小學(xué)生注意力的最有效方式，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生們往往面向靜態(tài)呆板的課本和板書，自然而然地會感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味。如在識字教學(xué)中，從讀音、字形到書寫，教師往往會對生字一個一個地進(jìn)行不厭其煩的教學(xué)。而學(xué)生就像小和尚念經(jīng)一樣地念來念去，但有口無心地念過后，又總是記不得或是忘記掉。但采用生動有趣的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的方式，學(xué)生不僅易于接受，而且能直觀形象地去進(jìn)行識記。如“火”字的教學(xué)，我通過多媒體課件演示，出示“火”的圖形，引導(dǎo)學(xué)生找出“火”字與正在燃燒的火的相似的地方。通過初步感知象形字的特點，再通過課件演示“火”字的演變過程，讓學(xué)生像看動畫片一樣專注地去識記漢字。這樣，學(xué)生就始終保持著良好的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了良好的效果。
二、注重方法，提高低段學(xué)生的理解能力
傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以把知識的重點、難點表達(dá)得非常清楚，而綜合運用文字、圖片、動畫和視頻等教學(xué)手段，就能使抽象難懂的知識變得直觀而又形象。著名的物理學(xué)家楊振宇教授說得好：“優(yōu)秀的學(xué)生不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方法?！痹谂囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的理解能力至關(guān)重要。教師教學(xué)作文《落葉》，如果能在課前搜集一些色彩豐富，形態(tài)各異的樹葉圖片，通過多媒體課件制作手段，讓學(xué)生在課堂上欣賞，進(jìn)而觀察、比較，會比閉門造車來得更有效果。除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方法，運用工具書的方法、查找并處理資料的方法等外，更重要的是，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力。小語低段教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生必須初步把握文章的主要內(nèi)容，理解文中的重要詞句。圖片是對于文本內(nèi)容的形象化，鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點，運用多媒體課件適時出示圖片，學(xué)生就能在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨持體驗和感受。如《黃山奇石》教學(xué)中，筆者首先利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與許多奇形怪狀的巖石的圖片資料制作課件，并配以優(yōu)美的音樂。教學(xué)中，學(xué)生在游覽黃山欣賞“黃山奇石”的過程中主動參與教學(xué)過程，通過自由的想象、自由的體驗感受“黃山奇石”的奇妙之處，從而有效地激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、調(diào)節(jié)情趣，著重低段學(xué)生的審美情趣養(yǎng)成
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)高段 語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
二十一世紀(jì)是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，急需教育領(lǐng)域能多出人才。傳統(tǒng)的教育觀點、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
在小學(xué)高年級的語文教材里，有許許多多經(jīng)典的文章，因為離現(xiàn)在的生活久遠(yuǎn)，學(xué)生無法體會，加上某些語句深奧晦澀，所以學(xué)習(xí)時有些困難。如《詹天佑》、《開國大典》、《豐碑》、《》等，學(xué)生們無法形象地感知。那么，理解、鑒賞文學(xué)作品，進(jìn)行情感體驗無從談起。豐富多彩的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，輕而易舉地攻克了這些難關(guān)。
一、網(wǎng)絡(luò)搜索，探究學(xué)習(xí)
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！贝_實如此，興趣是學(xué)習(xí)的動力。作為網(wǎng)絡(luò)這種“新鮮”事物，它最能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給孩子們布置一些感興趣的家庭作業(yè)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)分組合作完成。這不但能掃平課堂上的一些障礙，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是十分有益的。
如，我在教學(xué)《》一課時，就給孩子們布置了這樣的作業(yè)：1.是從哪里開始出發(fā)，到哪里結(jié)束的？什么時候開始的，歷時多久？2.途中，經(jīng)歷了哪些艱難險阻，你印象最深刻的是哪件事？3.的歷史意義是什么，你是怎么理解的？作業(yè)布置好了，我叫孩子們分小組合作學(xué)習(xí)。他們通過上網(wǎng)，搜索并記下了大量相關(guān)內(nèi)容。
第二天上課前，我舉辦了一場小小的“故事交流會”，孩子們興致勃勃地匯報著前一天晚上收集到的成果――“四渡赤水”、“飛奪瀘定橋”、“巧渡金沙江”……孩子們積極、踴躍的發(fā)言，讓大家對有了較全面的了解。課上，教學(xué)《》這首詩時，對于“五嶺逶迤騰細(xì)浪、烏蒙磅礴走泥丸”、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這些詩句，我不用細(xì)講，孩子們就能夠理解其含義，并充分體會到樂觀、英勇豪邁的革命精神。
二、課件演示，攻克難關(guān)
小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的。在教學(xué)中，由于受時間、空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，造成課文內(nèi)容理解上的困難，成為教學(xué)的難點?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以變抽象的、學(xué)生不常見的為直觀生動的具體形象。
如：教學(xué)《詹天佑》一課時，孩子們對“中部鑿井法”、“兩端同時向中間鑿進(jìn)法”都能明白，唯獨對這個“人”字形線路有些弄不懂。為此，我通過課件，向孩子們進(jìn)行了演示。課件出示簡易明了，省去了老師大費唇舌的解釋。課件一演示，孩子們都深深地體會到了詹天佑那杰出的才能和智慧，更深刻地感受到了：京張鐵路提前全線竣工大長了中國人的志氣，詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
三、視聽沖擊，體會情感
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生的情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑?！拔恼虏皇菬o情物”。尤其語文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，達(dá)到與劇中人物的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從錄像、圖畫、音樂等多角度可以給學(xué)生帶來視聽沖擊，使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識，為學(xué)生和作品中的人物情感交流架起一座橋梁。
如，教學(xué)《豐碑》一課時，我是這樣設(shè)計的：
1.渲染氣氛，調(diào)動情感。
由于小學(xué)生生活閱歷尚淺，而且受語言水平的限制，光憑自己的想象感悟語言文字所表達(dá)的意境，是很難感悟出來的，必須借助一定的情境，使他們身臨其境，感同身受，才能與意境產(chǎn)生共鳴。情境的創(chuàng)設(shè)，最大優(yōu)勢莫過于現(xiàn)代教育媒體。
為了幫助學(xué)生走入課文的情境中，導(dǎo)入時，我設(shè)計了“在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的雪山上，一支隊伍艱難地行進(jìn)著”的畫面?？耧L(fēng)怒號的聲音，凄涼的音樂，再加上教師配上的一段動情的導(dǎo)語，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，似乎和這支隊伍一起到了大雪山上。
2.配樂朗讀，體會情感。
聲情并茂的朗讀能引起學(xué)生感情上的共鳴。朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，往往能以情激情，感染學(xué)生。
《豐碑》一課第7自然段對軍需處長的描寫是重點。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，先利用多媒體課件將課文中的插圖放大。這樣，軍需處長倚靠著樹干鎮(zhèn)定、安詳?shù)男蜗缶驮趯W(xué)生心中逐漸清晰，逐漸高大起來。然后，我讓孩子們在《沉思曲》深沉的背景音樂中深情地朗讀。孩子們對舍己為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長的崇敬之情就在朗讀中呼之欲出。
3.巧妙想象，升華情感。
想象是樹立形象感的核心，是激感的關(guān)鍵。
在學(xué)生自讀課文第12小節(jié)后，我拋出了一個問題：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒工夫，學(xué)生紛紛舉手：
“他就是軍需處長？太意外了！”
“都是我錯怪了它，我還沒有了解清楚情況，就先發(fā)火，太不應(yīng)該了?！?/p>
“他真了不起！我為部隊里有這樣一位舍己為人的戰(zhàn)士而感到驕傲和自豪?！?/p>
我請一個學(xué)生朗讀第7自然段和最后三個自然段，其他學(xué)生邊聽邊看一組畫面：一個凍僵的老戰(zhàn)士倚靠在光禿禿的樹干上，慢慢地，樹干變成大雪覆蓋的云中山，軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑矗立在云中山上，不一會兒又變成了雄偉的人民英雄紀(jì)念碑。與此同時，激情悠揚的音樂伴隨著畫面滲入到學(xué)生的心中。這畫面，這聲音，強(qiáng)有力地震撼著學(xué)生的心靈。最后，我讓學(xué)生齊讀最后一句：如果勝利不屬于這樣的隊伍，就會屬于誰呢？學(xué)生的感情在想象中不知不覺得到了升華，對文章主旨的感悟在想象中一步步水到渠成。
總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，適時、恰當(dāng)、靈活、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過其聲情并茂的演示，大大提高了語文課堂教學(xué)效率。今后，我將進(jìn)一步挖掘其潛力，與其他教學(xué)手段相結(jié)合，使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 提高教學(xué)效率 動態(tài)
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0151-02
傳統(tǒng)教學(xué)方法無法對文字、圖像、聲音、動畫等信息同時進(jìn)行處理，在語文教學(xué)中，利用計算機(jī)對上述信息進(jìn)行處理，能形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。因此運用多媒體是適應(yīng)未來小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展趨勢的必然要求，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。因此，多媒體作為教學(xué)的重要輔助手段，在未來小學(xué)語文教學(xué)中必將成為一種趨勢。筆者根據(jù)這幾年的實踐談幾點感受。
（1）運用多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。我國《論語》中指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣對于學(xué)習(xí)有重要的意義。興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，有了學(xué)習(xí)興趣，便能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高，反之，學(xué)習(xí)效率就低。人的情感又是在一定的情境中產(chǎn)生的，興趣對情感的產(chǎn)生具有一種的積極作用。多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、形象、生動等特點，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小、注意力不集中，無意注意占主導(dǎo)，穩(wěn)定性和持久性比較差。因此“學(xué)習(xí)興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力。有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點燃，學(xué)生就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂。有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的、精神始終是飽滿的、成效自然是高效的。
（2）運用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。運用多媒體上語文課，它的生動直觀性和強(qiáng)大的交互性能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；而且借助于多種感官系統(tǒng)能化繁為簡，無需長篇大論有些內(nèi)容學(xué)生已胸有成竹，能夠使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，可見生活實踐是語文課的源頭和根本。獲取知識最直接、有效的方法是讓學(xué)生到生活情境中學(xué)習(xí)語文知識。而課堂教學(xué)只能在教室進(jìn)行，因此計算機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境的功能就尤為重要了，如教授《南京長江大橋》時，為了讓學(xué)生正確理解南京長江大橋雄偉與科學(xué)性，利用多媒體課件放映南京長江大橋的圖片資料，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷這些場面。讓學(xué)生在具體形象的感知中，拉近了語文與生活實際的距離。
（3）運用多媒體教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察分析能力有很大的幫助。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是能培B小學(xué)生的觀察分析能力。它可直觀形象地顯示出文字、聲音、圖像，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物進(jìn)行處理，指導(dǎo)小學(xué)生從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)觀察，從而使小學(xué)生的觀察分析能力做到有序而細(xì)致。
（4）合理使用媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。合理使用媒體進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境，使學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這一課時，內(nèi)容涉及了很多俑的樣子。大多數(shù)同學(xué)對其沒有直觀的認(rèn)識。為了使學(xué)生更好地了解兵馬俑，筆者利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，播放了相關(guān)圖片，并加以解說。再讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生積極性高，語言也組織得很完整、流暢。
（5）緊扣教材重點、難點，選擇媒體教學(xué)。運用多媒體時，一定要緊扣教材重點、難點。在實際教學(xué)中，多媒體的運用能夠通過動畫圖片等刺激學(xué)生的多種感官，直觀地呈現(xiàn)出被感知的對象，在有興趣的基礎(chǔ)上更牢固地掌握所學(xué)知識，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，把教學(xué)中的重點、難點無法用語言表達(dá)的事物用多媒體顯示出來，創(chuàng)造出良好氛圍。比如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時，筆者利用多媒體，播放了視頻資料，學(xué)生們看得聚精會神，看完之后再理解，就容易多了。同時，教學(xué)重點、難點，就這樣輕而易舉被攻破了。
（6）小學(xué)語文多媒體教學(xué)的幾點反思。①過多依賴多媒體手段，偏離教學(xué)的主要目標(biāo)。在語文課中，文字是內(nèi)容的載體，離開了漢字，聲音和圖像信息過多讓學(xué)生不能用心去體味揣摩文字的內(nèi)在涵義，將極大地削弱學(xué)生對文字閱讀的興趣和對文字含義的探究。只有讓學(xué)生認(rèn)真深入地閱讀、體味文字和揣摩語言，才能領(lǐng)悟到文字的真正魅力，才能真正汲取到藝術(shù)營養(yǎng)。因此應(yīng)用多媒體課件應(yīng)當(dāng)以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件增強(qiáng)教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、規(guī)律有較深刻的理解，但一定要讓學(xué)生思考、交流、質(zhì)疑，這樣才能使學(xué)生通過合作交流，激發(fā)創(chuàng)新。在給課堂教學(xué)帶來樂趣的同時又能讓學(xué)生更好地理解掌握課文的結(jié)構(gòu)，因為形象化的圖片和視頻，直觀地、適時地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生多種感官造成刺激進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。②課件設(shè)計要簡潔明了，具有可選擇性、可控制性。作為教學(xué)的輔助工具，多媒體課件在設(shè)計時，要充分考慮教學(xué)操作的需要，簡化界面，教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)要具有可選擇性、可控制性，這是實際教學(xué)所必不可少的。有的多媒體教學(xué)課件在播放教學(xué)資源的程序設(shè)計上缺乏可選擇性、可控制性，播放影片、視頻程序時，不能隨意停止、不可重復(fù)，這需要教師不斷提高自己的多媒體課件制作水平，才能根據(jù)自己的設(shè)想制作出符合自己教學(xué)需要的多媒體課件。
（7）鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生感到枯燥無味、壓力大、效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識中的主動性，提高學(xué)生鞏固知識的效果，筆者在課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、鞏固效果好。如《趵突泉》一課，景物描寫很有特色，為了讓學(xué)生記住這篇課文，筆者播放了配有輕音樂的《趵突泉》錄像，要求學(xué)生一邊看錄像一邊試著用課文中的語句解說，激勵他們：誰講解得好，就把他的話錄下來，帶回去給爸爸媽媽聽。同學(xué)們個個躍躍欲試，當(dāng)錄像放到第三遍時，幾乎全班同學(xué)都能背出來了。又如教了“有的……有的……有的……”這一句式后，要求低年級學(xué)生用這一句式練習(xí)說話，學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗的限制，許多人想不出造什么句，即使幾個人說出來了，也是大同小異，老師便出示一幅幅投影：猴山上千姿百態(tài)的猴子、公園、溪流等，提示學(xué)生如何造句。
合理設(shè)計、開發(fā)，充分利用多媒體資源還需進(jìn)一步探索研究。只有巧妙地借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，善于發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提高。
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