發(fā)布時(shí)間：2023-11-29 17:30:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
Abstract: The vocational skill appraisal get approvals by more and more universities as the efficients path of reducing school business docking but the present situation of many university's appraisal situation is unoptimistic. This article mainly has carried on the elaboration to the vocational skill appraisal's present situation and the improvement measure.
關(guān)鍵詞: 職業(yè);技能鑒定;措施
Key words: occupation;skill appraisal;measure
中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)17-0208-01
0引言
職業(yè)技能鑒定是指按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。職業(yè)技能鑒定是一種特殊形式的國(guó)家考試制度。
1國(guó)外現(xiàn)狀
進(jìn)入 21 世紀(jì),國(guó)際上提出了培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”和“技術(shù)人文者”的概念。在高技能人才培養(yǎng)方面,德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家具有明顯的特色。德國(guó)“雙元制”模式:就在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力。各類中學(xué)畢業(yè)生要謀求某一個(gè)職業(yè)崗位,就必須首先通過(guò)申請(qǐng)成為某一個(gè)企事業(yè)機(jī)構(gòu)的學(xué)徒。學(xué)生由企業(yè)依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)招收,然后送入雙元制大學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)目標(biāo)是:學(xué)士―工程師,即既有大學(xué)理論知識(shí),又有從事工程師工作實(shí)踐能力的大學(xué)生,畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì),就能擔(dān)當(dāng)起工程師崗位的工作,不需要企業(yè)再進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)。這是區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)之處。韓國(guó)政府大力提倡職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)密切合作。1994 年韓國(guó)實(shí)施了“2+1 制”,即學(xué)生頭兩年在學(xué)校接受職業(yè)教育,第三年在企業(yè)接受一年的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。1998 年建立了 40 所“2+1制”示范學(xué)校。澳大利亞的學(xué)校,將教室和實(shí)驗(yàn)室甚至生產(chǎn)車間合為一體,形成理論教學(xué)與實(shí)際操作能力教學(xué)融為一體的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方式上靈活多樣,既有傳統(tǒng)的課堂教學(xué),也有師傅帶徒弟式的手把手教學(xué),還有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)則在實(shí)驗(yàn)室或車間進(jìn)行,完全按實(shí)際工作要求操作。由此可見,技能教育是全球化教育趨勢(shì)。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型、特殊能力的人才越來(lái)越受到用人企業(yè)的青睞,目前各大企業(yè)越來(lái)越看重“兩證型人才”即畢業(yè)證和職業(yè)資格證。大學(xué)生在完成必要的理論知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)再考一兩個(gè)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證,以提高動(dòng)手操作能力,更符合用人單位的需求,對(duì)畢業(yè)生盡快就業(yè)是非常有必要的。
2我國(guó)全日制本科生參加職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的現(xiàn)狀及趨勢(shì)
我國(guó)職業(yè)資格證書制度,是20世紀(jì)50年代中期從企業(yè)內(nèi)實(shí)施的工人技術(shù)等級(jí)考核制度開始的,經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展,學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書兩證并重,學(xué)科性教育和職業(yè)型教育兩教并舉,已成為社會(huì)共識(shí),近些年職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定在各大高校得以順利開展,參加培訓(xùn)鑒定的學(xué)生人數(shù)逐年增加,據(jù)資料顯示,我省近三年參加職業(yè)技能鑒定的本科生占學(xué)生總數(shù)的51%,普通本科院校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),把它作為擴(kuò)大就業(yè)的一條重要途徑,有的大學(xué)明文規(guī)定學(xué)生在校期間必須參加職業(yè)技能培訓(xùn)至少獲一門職業(yè)資格證書;有的大學(xué)把職業(yè)技能培訓(xùn)作為一門必修課安排在教學(xué)計(jì)劃中,計(jì)學(xué)分,有的學(xué)校創(chuàng)造條件,提供信息,鼓勵(lì)學(xué)生參加適合自己的職業(yè)技能培訓(xùn),無(wú)論是哪種形式,目的都非常明確,希望學(xué)生在校期間掌握一技之長(zhǎng),學(xué)以致用,隨著全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化和社會(huì)對(duì)人才需求的變化,所有的在校大學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)識(shí)在加深,熱情不斷高漲,職業(yè)資格證書作為大學(xué)生所擁有的技術(shù)和技能的憑證,已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可。
3改變職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀的有效途徑
3.1 提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能鑒定的認(rèn)識(shí)剛走進(jìn)校門的大學(xué)生弄不清我國(guó)職業(yè)資格制度,不知道為什么在取得本科文憑同時(shí)還要考取職業(yè)資格證書,針對(duì)這種情況我們可以利用各種機(jī)會(huì)積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)的思想教育工作,讓學(xué)生了解職業(yè)技能培訓(xùn)的含義和作用,搭建各種交流平臺(tái),使學(xué)生進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)“學(xué)歷”加上“職業(yè)資格證書”就是將來(lái)就業(yè)最有效的通行證。
3.2 職業(yè)技能鑒定質(zhì)量缺乏規(guī)范性,試題庫(kù)試題陳舊我國(guó)1997年開始試驗(yàn)試題庫(kù)的開發(fā),但是職業(yè)技能鑒定中出自國(guó)家題庫(kù)的試題所占比例較少,試題不規(guī)范、不科學(xué),與實(shí)際結(jié)合不密切,缺乏針對(duì)性與實(shí)用性。
3.3 考評(píng)員素質(zhì)有待提高目前考評(píng)員隊(duì)伍的基本情況看,無(wú)論是文化技術(shù)水平上,還是人員的分布上,都不同程度的存在著結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題。針對(duì)這種問(wèn)題,要大力開發(fā)和增加題庫(kù)的工種量、試題量,保證試題客觀、科學(xué)、規(guī)范。
3.4 資金投入不足,鑒定設(shè)施不夠完善職業(yè)技能鑒定考核和鑒定的核心內(nèi)容是技能操作,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),但技能鑒定站往往存在著實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足,實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)論是數(shù)量還是更新程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了職業(yè)技能考核和鑒定的需要,因此,要采取各種措施,積極爭(zhēng)取財(cái)政和有關(guān)方面的支持,努力增加資金投入,盡早購(gòu)置健全相應(yīng)的職業(yè)鑒定所需的必要設(shè)備,以保證鑒定工作的順利進(jìn)行。
在高等本科院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)非常重要又有意義的系統(tǒng)性工作,“兩證”用人制度已被廣泛采用,企業(yè)偏愛既有理論知識(shí)又會(huì)操作技能的大學(xué)生,聘用之后能馬上上崗,為企業(yè)節(jié)約了成本,提高了效率,隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和政策支持,職業(yè)技能培訓(xùn)在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位會(huì)越來(lái)越高,效應(yīng)會(huì)越來(lái)越大。因此面對(duì)高校職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀提出一定的改良措施必將推動(dòng)職業(yè)技能鑒定的發(fā)展并提高高校對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。
職業(yè)素養(yǎng)是高職大學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)，是任何一個(gè)職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能兩個(gè)方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會(huì)體制和現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練中來(lái)完成。
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型專門人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時(shí)宜了。高職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)生存在著集體主義思想淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀(jì)律松弛，揮霍浪費(fèi)等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會(huì)好，最終被社會(huì)所淘汰。目前對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一些大學(xué)生對(duì)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認(rèn)真對(duì)待職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)的嚴(yán)格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對(duì)高職教育的熱情，主要是對(duì)學(xué)生就業(yè)值期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長(zhǎng)的教育投資的不到回報(bào)，人們對(duì)高職教育的不滿勢(shì)必會(huì)增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。
(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要
“就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)”。調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)找到一份理想工作的期望值很高。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身命運(yùn)和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)。透過(guò)教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使大學(xué)生深刻感受到自己將來(lái)的社會(huì)責(zé)任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長(zhǎng)為訓(xùn)練有素地骨干人才一，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺(tái)。
二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容涉及面很廣，覆蓋的內(nèi)容也比較多，要提煉出一個(gè)具有代表性和接受性的語(yǔ)言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學(xué)生身心健康、明榮知恥、堅(jiān)持原則、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信為先、高效工作、團(tuán)結(jié)合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責(zé)、與時(shí)俱進(jìn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)道德品質(zhì)的培養(yǎng)
不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，許多單位在與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)首先考察的是人品，其次才是個(gè)人能力。因此，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，深刻揭示了社會(huì)主義道德規(guī)范的本質(zhì)要求，它為我們進(jìn)行道德教育提供了參考。引導(dǎo)大學(xué)生從身邊小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，既要立足現(xiàn)實(shí)，又要胸懷抱負(fù)。道德是人生的第一道防線，要靠個(gè)人的自律來(lái)遵守。事實(shí)證明，道德品質(zhì)的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進(jìn)行法紀(jì)教育。法紀(jì)教育有利于大學(xué)生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
(二)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)
團(tuán)結(jié)合作是人的生存方式，具有團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會(huì)生活方式要求人們有高度的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)就要從日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴做起。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)有意識(shí)增加模擬團(tuán)隊(duì)工作的場(chǎng)景，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)各成員分工協(xié)作。通過(guò)集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”，可敬的“讓”，在共事中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)
美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個(gè)人才華、學(xué)識(shí)出色，然而無(wú)法彌補(bǔ)他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對(duì)他所在單位的忠誠(chéng)以及在責(zé)任感中激發(fā)出來(lái)的主動(dòng)性。許多成功人士的體會(huì)可以進(jìn)一步驗(yàn)證，勤奮、敬業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。對(duì)待任何工作都要有一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，都要積極主動(dòng)去完成每一項(xiàng)工作。學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到校外社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建學(xué)院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。 (四)市場(chǎng)觀念培養(yǎng)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場(chǎng)觀念，如信息觀念、質(zhì)量觀念、服務(wù)觀念、法紀(jì)觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。
(五)職業(yè)技能培訓(xùn)
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的一切工作都必須服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力提高。課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高來(lái)進(jìn)行，都要為提高學(xué)生的職業(yè)能力打基礎(chǔ)。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)。教育與培訓(xùn)相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動(dòng)和培訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(一)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個(gè)人的人生目標(biāo)，明確人生階段的任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地去完成，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。從高職生人學(xué)開始，就要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明白專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想。
(二)通過(guò)“兩課”教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
為適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)，兩課教學(xué)的內(nèi)容、方法在不斷改革，組織學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點(diǎn)、意義和內(nèi)容，掌握加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取等觀念。
(三)通過(guò)技i}iOl練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無(wú)疑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)人的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來(lái)越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(四)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進(jìn)人物事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)，舉辦體育競(jìng)賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識(shí)競(jìng)賽，報(bào)告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無(wú)處不在。
(五)通過(guò)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；職業(yè)化教育；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
獨(dú)立學(xué)院作為普通本科高校依據(jù)教育部門的規(guī)定創(chuàng)辦的本科層次的新機(jī)制，是新形勢(shì)下的一種高等教育辦學(xué)模式，隨著高等教育的普及發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時(shí)也為我國(guó)擴(kuò)大本科教育規(guī)模作出了積極的貢獻(xiàn)，但獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生因社會(huì)原因及其自身原因在就業(yè)中承受著高于普通大學(xué)大學(xué)生的壓力。如何以就業(yè)為導(dǎo)向開展全方位的職業(yè)化教育，如何提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)已成為獨(dú)立學(xué)院思考的熱點(diǎn)問(wèn)題。
本文認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力除了優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行就業(yè)前的職業(yè)化教育，讓他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)前完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。透過(guò)職業(yè)化教育調(diào)整他們的就業(yè)心態(tài)，提升他們的就業(yè)技能。因此，在獨(dú)立學(xué)院開展全方位的職業(yè)化教育意義重大。
一、獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)化教育提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義
大學(xué)生職業(yè)化教育是指大學(xué)生由社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的提前社會(huì)化階段。透過(guò)在職業(yè)方面的內(nèi)化、角色學(xué)習(xí)，傳承職業(yè)文化，獲得統(tǒng)一職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。職業(yè)化教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場(chǎng)缺少什么樣的人才，職業(yè)化教育就培養(yǎng)什么樣的人才。同時(shí)職業(yè)化教育更多的采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)，就可以利用所學(xué)的知識(shí)一展身手，更受企業(yè)青睞，提高了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，追求自我實(shí)現(xiàn)
職業(yè)自我是大學(xué)生謀求職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。個(gè)人謀求職業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)程度與實(shí)現(xiàn)愿望完全取決于個(gè)人對(duì)職業(yè)自我的分析及期望程度，因?yàn)樵谖覀兎治瞿壳暗穆殬I(yè)時(shí)對(duì)其產(chǎn)生不滿，從而形成職業(yè)期望，即職業(yè)理想，而職業(yè)理想的建立在很大程度上取決于個(gè)人對(duì)職業(yè)自我的期望水平，是個(gè)人追求自我實(shí)現(xiàn)、自我自由的體現(xiàn)。在獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)化教育能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我的形成與發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，建立職業(yè)生活方式，培養(yǎng)職業(yè)角色
職業(yè)化教育采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在動(dòng)手能力實(shí)踐操作方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。掌握相應(yīng)的職業(yè)技能后就具備了從事相應(yīng)職業(yè)的資格。職業(yè)生活方式是職業(yè)角色的綜合體現(xiàn)。職業(yè)生活方式的建立與適應(yīng)是在行為上與職業(yè)保持著一致。在獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)化教育就是要更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓其建立良好的職業(yè)生活方式，確定自我的職業(yè)角色定位，從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.內(nèi)化職業(yè)道德，傳遞職業(yè)文化
為什么許多成績(jī)優(yōu)秀的應(yīng)屆大學(xué)生，專業(yè)好、技術(shù)硬的求職者卻屢屢碰壁？近年來(lái)，越來(lái)越多的企業(yè)把“職業(yè)化”作為人才甄選的條件之一，企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求，越來(lái)越多的強(qiáng)調(diào)求職者的內(nèi)在職業(yè)道德。職業(yè)規(guī)范是以外在的強(qiáng)制來(lái)約束個(gè)人行為的，而職業(yè)道德則是以內(nèi)在的控制來(lái)約束個(gè)人的行為。職業(yè)文化是職業(yè)觀念、技能、心態(tài)等的綜合體現(xiàn)，是延續(xù)職業(yè)的必要保證。大學(xué)生職業(yè)化就是要內(nèi)化職業(yè)道德，能夠達(dá)到自我約束、自我控制；最大化融入目標(biāo)職業(yè)、企業(yè)文化，爭(zhēng)取在理念上與職業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展。
二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育存在的問(wèn)題與不足
第一，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)只注重理論教學(xué)和研究，忽視學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，如基礎(chǔ)薄、能力強(qiáng)等，職業(yè)化教育沒有系統(tǒng)開展甚至空白，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德缺失。
第二，為迎合市場(chǎng)需要，過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)調(diào)整，職業(yè)化教育沒有深入開展。
第三，學(xué)生對(duì)在教學(xué)管理中加入職業(yè)化教育的重要性認(rèn)可度高，但對(duì)相關(guān)知識(shí)和方法認(rèn)知度低。說(shuō)明當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院在職業(yè)化教育方面思想上重視，但相關(guān)知識(shí)不足，沒有全面開展規(guī)劃教育。
第四，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)脫節(jié)，職業(yè)化教育推進(jìn)緩慢。
第五，對(duì)職業(yè)化教育投入不足，職業(yè)化教育方面的配套設(shè)施、人員存在著很大缺陷，阻礙職業(yè)化教育發(fā)展。
三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的對(duì)策探索
1.發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)，使兩者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的進(jìn)程
對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的傳統(tǒng)的高等學(xué)歷教育，學(xué)生將較難適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷變化的社會(huì)對(duì)人才的需求。而職業(yè)化教育盡管傾向于培養(yǎng)與市場(chǎng)需要相吻合的人才，畢業(yè)生的就業(yè)率雖然很高，但就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)較弱。如何能夠發(fā)揮兩者之長(zhǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才？最佳的方式就是使職業(yè)化教育與高等教育相互融合有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。既注重學(xué)歷培訓(xùn)又注重技能培訓(xùn)，既可以使學(xué)生在傳統(tǒng)高等教育中學(xué)到綜合的知識(shí)并獲得相應(yīng)的學(xué)歷，又可以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)人才的需求。在我國(guó)高等教育中加入職業(yè)化教育，培養(yǎng)出真正的高水平人才，將進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，更應(yīng)該正視當(dāng)前教育體系的弊端，積極面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，更好地發(fā)揮職業(yè)化教育和傳統(tǒng)教育之長(zhǎng)，大膽做出嘗試與改革。如：開設(shè)符合社會(huì)需求的選修課、實(shí)踐能力評(píng)估納入學(xué)分考核、多引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的講師等等。
2.發(fā)揮輔導(dǎo)員潛力，使職業(yè)化教育的分解落實(shí)得到全過(guò)程指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，具有與學(xué)生接觸多，了解學(xué)生等優(yōu)勢(shì)。由輔導(dǎo)員去進(jìn)一步開展職業(yè)化教育，將更深入及全面。筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員的職業(yè)化教育工作可從以下幾點(diǎn)開展。
（1）從新生入學(xué)開始，輔導(dǎo)員就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)化教育對(duì)個(gè)人的重要性。比如通過(guò)往屆的優(yōu)秀就業(yè)個(gè)案介紹、一些職業(yè)技能大賽宣傳等滲透到無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分了解自己的所學(xué)專業(yè)及與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。輔導(dǎo)員甚至可以承擔(dān)新生班的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，更深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（2）在大學(xué)二、三年級(jí)開展職業(yè)技能培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)大一的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，到了大二、大三的教育首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書的了解。根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解自己到底需要考取從業(yè)還是執(zhí)業(yè)資格證書、報(bào)考條件和等級(jí)等等。其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，未來(lái)的社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，每一個(gè)人都應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)生活。教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做一個(gè)創(chuàng)新型的人，才會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
（3）臨畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)年應(yīng)進(jìn)行職業(yè)化行為規(guī)范教育。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年的課程較少，學(xué)生逐步要與社會(huì)接軌，個(gè)別學(xué)生更通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)有了切身的體會(huì)。因此，該階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化語(yǔ)言、職業(yè)誠(chéng)信、行業(yè)基本素養(yǎng)等培養(yǎng)是必要的。讓學(xué)生盡快成為優(yōu)秀的技能型工作者，在社會(huì)上少走彎路。
3.系統(tǒng)培訓(xùn)教師的職業(yè)化意識(shí)，使職業(yè)化教育深入滲透到各門課程教學(xué)當(dāng)中
教師擁有良好的職業(yè)化教育意識(shí)及理解是營(yíng)造學(xué)校良好的職業(yè)化教育氛圍的基礎(chǔ)。職業(yè)化教育的目標(biāo)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生職業(yè)技能技巧等知識(shí)，而應(yīng)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)化的意識(shí)。意識(shí)的培養(yǎng)可通過(guò)多途徑的滲透，例如：教師在給學(xué)生上課的過(guò)程中，自然地向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等理念。這樣，學(xué)生每天接受的言傳身教的效果將是一兩門職業(yè)化課程所無(wú)法達(dá)到的。
4.搭建有效實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，有利于職業(yè)化教育在獨(dú)立學(xué)院的全面開展
促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的合作，為在校學(xué)生搭建有效實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)。不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，而且有利于改善學(xué)生的就業(yè)觀念、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院可采取校企合作辦學(xué)的方式在師資技術(shù)上資源互補(bǔ)。教學(xué)中更多地引入企業(yè)相關(guān)課題，采取培養(yǎng)研究生所實(shí)行的導(dǎo)師制，在導(dǎo)師指導(dǎo)下供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這將更有利于職業(yè)化教育在獨(dú)立學(xué)院的全面開展。
5.組建專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生便于獲得專家式的服務(wù)，讓職業(yè)化教育多渠道的有效推進(jìn)
加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)化教育，需要建立一支專家化的隊(duì)伍。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)、專門場(chǎng)地為學(xué)生提供更便捷的職業(yè)咨詢服務(wù)。如：學(xué)生在學(xué)校的專門機(jī)構(gòu)中可以獲得職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、能力測(cè)試、如何有效獲取就業(yè)信息、模擬面試、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。這支專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還可以定期開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育講座、編制職業(yè)技能技巧等宣傳材料。同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)興趣社團(tuán)，開展豐富多彩的職業(yè)教育主題活動(dòng)。可以預(yù)見，有了這樣一支職業(yè)化的專家團(tuán)隊(duì)后，將更有利于獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育整體工作水平的提高。職業(yè)化教育將會(huì)更全方位地深入到學(xué)生當(dāng)中。
一、大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的新氣象
1、知識(shí)與創(chuàng)業(yè)，“官本位”逐漸淡化。在“選擇就業(yè)單位性質(zhì)”問(wèn)題的回答中，選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的同學(xué)逐年增加，選擇“政府機(jī)關(guān)”的同學(xué)則有所減少。與此同時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)仍然看重事業(yè)單位，尤其是教學(xué)、科研等知識(shí)高聚集型單位。非國(guó)有企業(yè)已成為學(xué)生的重要選擇，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)觀念已基本接受，凸顯對(duì)知識(shí)密集型單位的青睞，正逐步樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
2、重經(jīng)濟(jì)待遇，更重發(fā)展前途。我們?cè)谠O(shè)置“選擇職業(yè)時(shí)考慮的因素”選題時(shí)，共設(shè)計(jì)了“行業(yè)發(fā)展前景”、“培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)”、“專業(yè)對(duì)口”、“出國(guó)機(jī)會(huì)”、“晉升機(jī)會(huì)”、“薪金報(bào)酬”、“福利待遇”、“個(gè)人興趣愛好”、“受社會(huì)重視”等多個(gè)選項(xiàng)。對(duì)“行業(yè)發(fā)展前景”的重視達(dá)66.3％，明顯高于選擇“薪金報(bào)酬”的人數(shù)37％，表現(xiàn)出隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，絕大多數(shù)同學(xué)的個(gè)體意識(shí)逐漸加強(qiáng)，更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和關(guān)注生存條件。
3、擇業(yè)目標(biāo)趨向多元化。大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)觀，制約著他們對(duì)職業(yè)的選擇和對(duì)地域的選擇。由于大學(xué)生就業(yè)觀念和擇業(yè)價(jià)值取向的多樣性，導(dǎo)致了大學(xué)生選擇職業(yè)的多元化傾向。
4、自我評(píng)價(jià)趨于理性化。畢業(yè)生就業(yè)前認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要性。在擇業(yè)前“正確評(píng)價(jià)自己的重要性”問(wèn)題中，78.8％選擇了“非常重要”、“比較重要”。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，大多數(shù)畢業(yè)生選擇了“自我評(píng)價(jià)”的同時(shí)，選擇“社會(huì)實(shí)踐”的比例也占到33％。充分反映了畢業(yè)生較強(qiáng)的自我意識(shí)，相信自己的判斷能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生自我評(píng)價(jià)已從“以自我為中心”逐步轉(zhuǎn)向理性化。
二、就業(yè)指導(dǎo)中遇到新課題
1、就業(yè)指導(dǎo)并未走出“快餐”效應(yīng)圈。就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)過(guò)多年的努力，已經(jīng)前進(jìn)了一大步，尤其是對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)得到了應(yīng)有的幫助。然而，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的了解確有明顯的界線，沒有進(jìn)入畢業(yè)階段的同學(xué)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)知之甚少。說(shuō)明當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)大多數(shù)仍停留在畢業(yè)前夕的“臨時(shí)抱佛腳”狀態(tài)，并沒有真正將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育始終，真正效果仍是“快餐”效應(yīng)。
2、有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但對(duì)內(nèi)容缺乏了解。被調(diào)查對(duì)象大多數(shù)認(rèn)為進(jìn)行人才測(cè)評(píng)等職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)有較大作用，但對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容、如何進(jìn)行，根本不了解，甚至對(duì)人才測(cè)評(píng)這樣與就業(yè)意識(shí)密切相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容也缺乏了解。
3、要求進(jìn)行專業(yè)課程改革，加強(qiáng)能力素質(zhì)教育。在幾個(gè)直接關(guān)系就業(yè)因素的問(wèn)題回答中，大多數(shù)同學(xué)重視對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但近60％的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前高校開設(shè)的專業(yè)課已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求，從而影響了對(duì)專業(yè)前景學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)職業(yè)技能方面的提高有著迫切要求，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為能力素質(zhì)在就業(yè)中舉足輕重。
4、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。從調(diào)查對(duì)象回答問(wèn)題反映出，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求已從單一政策指導(dǎo)和技巧指導(dǎo)走向職業(yè)技能指導(dǎo)，要求學(xué)校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。
三、學(xué)校應(yīng)努力的方向
1、根據(jù)社會(huì)需要，加強(qiáng)能力素質(zhì)培養(yǎng)，提高大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校要注重和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以及與此相適應(yīng)的觀念和意識(shí)，即進(jìn)一步加強(qiáng)我們經(jīng)常提到的創(chuàng)業(yè)教育。這既符合當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)，又達(dá)到了用人單位滿意和學(xué)生自身塑造的要求。
2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)合力，深化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與形式。要提高就業(yè)指導(dǎo)的效果，不能僅靠就業(yè)指導(dǎo)中心，應(yīng)通過(guò)學(xué)校各部門齊心協(xié)力，及對(duì)專業(yè)課教學(xué)的滲透等方法共同形成合力，開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)的隱性課程，強(qiáng)化具體操作過(guò)程的有效度，提高指導(dǎo)效果。
【關(guān)鍵詞】高職，職業(yè)素養(yǎng)，途徑
人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)院校的立身之本，人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要看能否適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求?，F(xiàn)代企業(yè)所需要的人才，已不僅是“實(shí)踐性、操作型”的技能型人才，而更加注重具有良好職業(yè)精神和道德素養(yǎng)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。因此高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就成為高職教育的重要內(nèi)容。
一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵：職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是職場(chǎng)成功的關(guān)鍵。職業(yè)素養(yǎng)是職場(chǎng)上體現(xiàn)出來(lái)職業(yè)素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。具體是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神等。其中職業(yè)道德是涉及到每個(gè)從業(yè)者如何對(duì)待職業(yè)、對(duì)待工作，也是一個(gè)從業(yè)人員的生活態(tài)度、價(jià)值觀念的表現(xiàn)；而職業(yè)技能素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面。職業(yè)態(tài)度是就是指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)選擇所持的觀念和態(tài)度；良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成是建設(shè)職業(yè)化隊(duì)伍必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（二）職業(yè)素養(yǎng)的重要性：良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。因此有人說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)在職場(chǎng)中具體量化表現(xiàn)為職商。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，也是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要方面，是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。
1、職業(yè)素養(yǎng)提升企業(yè)軟實(shí)力。當(dāng)今的很多企業(yè)越來(lái)越看重員工的職業(yè)道德和職業(yè)精神，如果學(xué)生具有良好的愛崗敬業(yè)、遵守紀(jì)律、講求合作、務(wù)真求實(shí)等職業(yè)精神是非常受企業(yè)歡迎的，因?yàn)檫@是企業(yè)的立業(yè)之本和保持良性發(fā)展的必要條件。并且在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企業(yè)員工文化技能、素質(zhì)成為企業(yè)的軟實(shí)力，成為企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有利武器。
2、促進(jìn)高職學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)招聘時(shí)最看重三大素質(zhì)，即誠(chéng)信可靠、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢赃@樣說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)決定職業(yè)發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)成功求職的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)有目標(biāo)地培養(yǎng)和提升自身素質(zhì)的一個(gè)重要方面。個(gè)人的綜合素質(zhì)如何，將決定他在求職擇業(yè)時(shí)的自由度和獲得職業(yè)崗位的層次。大學(xué)生要想在求職中處于主動(dòng)地位，獲得理想的就業(yè)崗位，贏在職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，就必須全面提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。但是很遺憾地看到目前社會(huì)上一些畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)取向功利化、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、缺少敬業(yè)精神、工作拈輕怕重、反復(fù)跳槽等現(xiàn)象，既影響企業(yè)的發(fā)展，也影響學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。職業(yè)教育有其“職業(yè)性”。高職教育根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用型人才。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容是各種職業(yè)中必備且是做好各行業(yè)的前提。職業(yè)教育又有其“適應(yīng)性”。它必須與企業(yè)和社會(huì)需要相適應(yīng)。因此高職院校應(yīng)構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神全面均衡的課程培養(yǎng)模式，并且與企業(yè)廣泛深入地開展校企合作和產(chǎn)教合作，這才是高職發(fā)展的必由之路。
二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
（一）通過(guò)通識(shí)教育培訓(xùn)。通識(shí)教育是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。通識(shí)教育主要是培養(yǎng)通識(shí)能力。通識(shí)能力是指一種在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)中能夠共通的普遍知識(shí)和基礎(chǔ)能力。通識(shí)能力不在于掌握多少具體的知識(shí)，而是教會(huì)我們學(xué)習(xí)方法、思維方式，學(xué)會(huì)怎么去自主學(xué)習(xí)，怎么進(jìn)行獨(dú)立思考。
（二）加強(qiáng)專業(yè)課職業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，因此在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。這個(gè)任務(wù)主要由專業(yè)課教師去實(shí)行。當(dāng)然，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的同時(shí)，首先應(yīng)做好充分的市場(chǎng)調(diào)研，以行業(yè)企業(yè)實(shí)踐入手，落實(shí)到具體崗位上，提煉出專業(yè)素質(zhì)和能力要求。然后教師在課堂中向?qū)W生滲透愛崗敬業(yè)精神；抓住細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；實(shí)行小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力；通過(guò)課內(nèi)引導(dǎo)和課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才能有實(shí)效。
（三）注重職業(yè)實(shí)踐。如今大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，職業(yè)實(shí)踐主要包括模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。參加職業(yè)實(shí)踐在獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面形成工作技能，更重要的是養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和對(duì)企業(yè)顧客誠(chéng)信忠誠(chéng)的職業(yè)品德，并且會(huì)形成顧全大局、協(xié)作共事的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外還可以科學(xué)規(guī)劃自己的人生，確定自己的職業(yè)方向，正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（四）深化產(chǎn)教融合和校企合作。產(chǎn)教融合、校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的核心，職業(yè)精神的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作予以深化和有效實(shí)現(xiàn)。通過(guò)不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作力度，積極構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)全面均衡的課程培養(yǎng)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極深人企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，除了進(jìn)行必要的技能訓(xùn)練和崗位鍛煉，更重要的是深入了解企業(yè)文化和企業(yè)精神，將書本上的職業(yè)精神變成可感知、可觸摸的東西，深入體會(huì)企業(yè)文化、核心價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作精神、管理理念、服務(wù)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)等意識(shí)等企業(yè)思想文化的精髓，逐步增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上了解和理解職業(yè)精神，在融入企業(yè)的過(guò)程中踐行職業(yè)精神，把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自主意識(shí)和行動(dòng)。
目前，職業(yè)院校都在積極采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)，這是學(xué)生發(fā)展、企業(yè)需要和社會(huì)進(jìn)步的必然。在此只要能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，著眼于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，著眼于社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)人的素質(zhì)要求，把提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)校企合作，培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)精神，為學(xué)生努力學(xué)習(xí)提供可靠的動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)可的信心，從而為樹立職業(yè)理想奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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1、調(diào)查目的：旨在了解高職院校學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，以便于調(diào)整教育教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的環(huán)境和平臺(tái)，幫助學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、調(diào)查對(duì)象：向成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)新生發(fā)放1200份問(wèn)卷，回收1186份，問(wèn)卷有效率98.84%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生自我認(rèn)知與規(guī)劃
（1）對(duì)自己大學(xué)生活的規(guī)劃。對(duì)于“你對(duì)自己的大學(xué)生活的規(guī)劃”的問(wèn)題，有17%的學(xué)生選擇“有清晰的目標(biāo)和方向”；而同時(shí)也有17%的學(xué)生選擇“沒有目標(biāo)和茫然”；64%的學(xué)生選擇了“有一定的規(guī)劃”。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，高職院校剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)于自己未來(lái)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃多數(shù)學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)和方向，所以幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)他們樹立明確目標(biāo)，做好導(dǎo)向性工作是我們應(yīng)該做的首要事情。
（2）關(guān)于高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。對(duì)于“專業(yè)技能好”的選項(xiàng)有46%的學(xué)生選擇，“綜合職業(yè)素養(yǎng)高”有40%的學(xué)生選擇，“動(dòng)手能力強(qiáng)”的選項(xiàng)有19%學(xué)生選擇，“職業(yè)定位準(zhǔn)確”的選項(xiàng)有9%的學(xué)生選擇。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的了解，他們認(rèn)識(shí)到了專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性，但是他們對(duì)于動(dòng)手能力和職業(yè)定位認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)動(dòng)手能力對(duì)于高職學(xué)生的重要性，給他們提供更多的鍛煉平臺(tái)。
（二）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題調(diào)查
（1）關(guān)于高職大學(xué)生在職業(yè)禮儀方面存在的不足問(wèn)題： 70%的學(xué)生選擇了“表達(dá)能力欠缺”，42%的學(xué)生選擇“寫作能力差”，32%的學(xué)生選擇“溝通協(xié)調(diào)能力差”，20%的學(xué)生選擇“人際關(guān)系不融洽”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)能力欠缺，寫作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系和儀容儀表規(guī)范都存在一定的問(wèn)題。這些方面的素養(yǎng)和習(xí)慣，在大學(xué)三年中應(yīng)當(dāng)重視并不斷改進(jìn)。
（2）關(guān)于職業(yè)道德方面存在的主要不足，42%的學(xué)生選擇“責(zé)任意識(shí)弱”，43%的學(xué)生選擇“守時(shí)自律性差”，21%的選擇“誠(chéng)信度不高”，11%的學(xué)生選擇“缺乏愛心”。職業(yè)道德在職業(yè)生涯中是非常重要的，而從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和守時(shí)自律性方面有近五成存在問(wèn)題，同時(shí)誠(chéng)信度和社會(huì)責(zé)任感方面也要加強(qiáng)。
（3）關(guān)于職業(yè)技能方面不足：有53%的學(xué)生選擇“自主創(chuàng)新能力差”，37%和36%的學(xué)生選擇分別為“考證、過(guò)級(jí)主動(dòng)性差”、“學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)”，24%的學(xué)生選擇“專業(yè)技能不扎實(shí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前高職學(xué)生在自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性方面存在很大的問(wèn)題。
（4）關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)精神方面的主要不足，53%的學(xué)生覺得“缺乏大局意識(shí)、服從意識(shí)”“缺乏吃苦耐勞精神”，41%的學(xué)生覺得“敬業(yè)奉獻(xiàn)精神差”，31%的學(xué)生覺得“缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另外有25%的學(xué)生認(rèn)為“服務(wù)意識(shí)差”。從上面數(shù)據(jù)可以看出，高職大學(xué)生對(duì)于自身存在的問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，他們看到了自己缺乏的而對(duì)于未來(lái)職場(chǎng)又是非常重要的東西。
（三）職業(yè)認(rèn)知
（1）關(guān)于自身和職業(yè)人之間的差距的問(wèn)題，有71%的學(xué)生選擇“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少”，20%的學(xué)生認(rèn)為在與“溝通能力”，11%和10%的學(xué)生覺得在“奉獻(xiàn)精神”和“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”上存在差距。從以上數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少是在校大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，而溝通協(xié)調(diào)能力、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)上存在的問(wèn)題也不能小視。
（2）關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，51%的學(xué)生選擇“自信心和創(chuàng)新能力不足”，42%的學(xué)生覺得“社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足”，34%學(xué)生覺得“吃苦耐勞精神不足”，24%學(xué)生認(rèn)為自己在“禮儀修養(yǎng)方面不足”，而有19%的學(xué)生選擇了“責(zé)任感和紀(jì)律性不強(qiáng)”。從上面數(shù)據(jù)可以看出，高職新生對(duì)于自身的信心和創(chuàng)新能力是非常不滿意的，有一半多的學(xué)生覺得這方面存在問(wèn)題；而社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神也非常缺乏；對(duì)于職業(yè)禮儀和責(zé)任感、紀(jì)律性也存在很多不足。
（四）職業(yè)素養(yǎng)提升途徑的認(rèn)知
（1）關(guān)于打算如何增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，42%的學(xué)生選擇“學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能”，38%和36%的學(xué)生分別選擇了“好職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確職業(yè)定位” 和“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)”，還有8%的學(xué)生認(rèn)為“遵循就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)技巧”也很重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握非常重視，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃和定位以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累的重要性也能很好的認(rèn)識(shí)到，同時(shí)也對(duì)就業(yè)指導(dǎo)有一定的期待。
（2）關(guān)于目前采取的提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑的問(wèn)題，45%的學(xué)生選擇“努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能”；35%和36%的學(xué)生分別選擇了“參加各種校園活動(dòng)，承擔(dān)一定社團(tuán)工作”和“積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，；14%的學(xué)生選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀，提高職業(yè)禮儀素養(yǎng)”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，目前對(duì)于剛進(jìn)學(xué)校不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，參加校園活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐是他們采取的主要途徑，只有少數(shù)同學(xué)還重視了自身禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、調(diào)查總結(jié)
通過(guò)這次調(diào)查，我們更加清楚了高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)急需解決的問(wèn)題：
1、絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活沒有清晰的規(guī)劃。大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)提高的關(guān)鍵黃金階段。面對(duì)八成多沒有清晰規(guī)劃的學(xué)生，甚至有的根本沒有規(guī)劃，非常盲目的混日子的狀況，我們必須在學(xué)校教育中加大引導(dǎo)力度，幫助他們樹立目標(biāo)，做好規(guī)劃，以便更加充實(shí)的過(guò)完自己的大學(xué)生活，不虛度年華，變被動(dòng)安排強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，學(xué)到更多的就業(yè)本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，就好業(yè)。
一、工作目標(biāo)和任務(wù)
1、農(nóng)業(yè)大、中?！半p證制”學(xué)歷教育。一是積極配合市、縣（市、區(qū)）農(nóng)辦做好大專涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷招生工作，配合浙江農(nóng)林大學(xué)做好農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工作；二是完成農(nóng)廣校種、養(yǎng)和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷招生1000名，確保完成800名。培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象是具有大專、高、初中文化，年齡在45歲以下的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)合作組織、服務(wù)實(shí)體和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的骨干，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。
2、農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)。計(jì)劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業(yè)資格證書。培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象是具有初中以上文化，年齡一般在55歲以下的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)管理骨干、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，農(nóng)村能源、農(nóng)機(jī)操作與維修、植保、村級(jí)動(dòng)物防疫等領(lǐng)域從業(yè)的職業(yè)型農(nóng)民。通過(guò)從農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)到農(nóng)業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)重心的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。
3、農(nóng)村實(shí)用人才（包括農(nóng)業(yè)專業(yè)技能）培訓(xùn)。計(jì)劃完成20000名，其中農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)12000名，農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)8000名。培訓(xùn)的重點(diǎn)對(duì)象是種養(yǎng)能手、捕撈能手、加工能手、企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專業(yè)合作組織帶頭人、技能帶動(dòng)性人才、文體藝術(shù)人才，農(nóng)業(yè)科技示范戶、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)大戶，鄉(xiāng)村干部、非農(nóng)業(yè)專業(yè)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和大學(xué)生村官等。
4、組織現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。一是市本級(jí)舉辦“農(nóng)業(yè)大講堂”宣傳培訓(xùn)活動(dòng)3－6期，培訓(xùn)農(nóng)民10－15萬(wàn)以上人次；二是縣（市、區(qū)）舉辦“農(nóng)業(yè)專題”宣傳培訓(xùn)活動(dòng)20－30期，培訓(xùn)農(nóng)民30－40萬(wàn)以上人次。
5、舉辦第二期回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班。培訓(xùn)內(nèi)容包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、合作社建設(shè)、農(nóng)業(yè)品牌建設(shè)、農(nóng)作制度創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目組織實(shí)施等課程。繼續(xù)探索回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物（現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民）轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)工作，通過(guò)雙學(xué)歷教育，提高他們農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)水平，成為新一代職業(yè)農(nóng)民。
二、工作要求和措施
1、解放思想，提高認(rèn)識(shí)。根據(jù)面臨的形勢(shì)和困難，我市農(nóng)業(yè)部門及其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須提高對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心，解放思想，振奮精神，進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)做好培訓(xùn)工作的使命感。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)。要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)民培訓(xùn)工作列入全局工作之中，決不能視作可有可無(wú)、無(wú)足輕重的工作，分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作更應(yīng)該傾注必要的精力，主動(dòng)聽取培訓(xùn)部門的工作匯報(bào)，共同研究培訓(xùn)工作；要努力爭(zhēng)取，使現(xiàn)有職能、任務(wù)與機(jī)構(gòu)、人員編制嚴(yán)重不適的狀況得到改善。
3、深入調(diào)研，周密部署。深入調(diào)研農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和“兩區(qū)”建設(shè)對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才、現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民、大學(xué)生村官和大學(xué)生農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的需求，全面了解這些人員對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的需求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展需求與個(gè)人教育培訓(xùn)需求的對(duì)接，在此基礎(chǔ)上制定好“十二五”農(nóng)民科技教育培訓(xùn)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，部署組織培訓(xùn)工作。
摘要：新常態(tài)下的高職大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這一方面是因?yàn)樾鲁B(tài)下的經(jīng)濟(jì)變化帶來(lái)了就業(yè)崗位的減少，另一方面是因?yàn)楦咝４笠?guī)模的擴(kuò)招也導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)的困難，而且高職學(xué)生的就業(yè)能力也不容樂(lè)觀，存在著職業(yè)意識(shí)欠缺、職業(yè)技能不足、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、應(yīng)聘能力弱等問(wèn)題。因此要在根本上解決高職大學(xué)生的就業(yè)難題，就必須提升其適應(yīng)社會(huì)的能力，提高其自身的職業(yè)技能，并加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，有針對(duì)性地開展理性創(chuàng)業(yè)的教育，從而達(dá)到提高高職大學(xué)生就業(yè)率、提升就業(yè)質(zhì)量的目的。
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1009-4474（2016）01-0036-05
Improvement of Vocational Students Employment Ability in Chinas New Normal State
TANG Guoying
（Department of Admission and Employment， Zhejiang Industry Polytechnic College， Shaoxing 312000， China）
Key words： New normal； vocational students； employment ability
Abstract： Nowadays， with the development of Chinas New Normal economy， employment situation for vocational students has become much severer. On the one hand， New Normal economy has brought changes in structure and growth model， resulting in less job opportunities. On the other hand， largescale increase of college enrollment has led to the difficulty of graduates employment. Besides， vocational students employment abilities are not very optimistic. Their professional consciousness， skills， social adaptation ability and jobapplying ability have been constantly questioned by employers. To fundamentally solve the employment problems for vocational students， it is necessary to enhance vocational students ability to adapt to the society， improve their vocational skills， strengthen employment guidance， and carry out rational business startup education. By doing these， a higher employment rate and the promotion of employment quality of vocational students can be achieved.
中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)可以用非常簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)：增速放緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整、增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)移。當(dāng)前，我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)正處于增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期”疊加期〔1〕。在新常態(tài)下，一方面經(jīng)濟(jì)增速減緩導(dǎo)致了就業(yè)容量、就業(yè)崗位的相對(duì)減少，新增就業(yè)崗位面臨不確定性，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致就業(yè)崗位需求發(fā)生變化，造成技術(shù)性失業(yè)；另一方面隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，僅2014年全國(guó)高等職業(yè)院校招生就達(dá)337.98萬(wàn)人，占普通本專科院校招生總數(shù)的46.9%〔2〕。招生規(guī)模的擴(kuò)大，使畢業(yè)生人數(shù)大幅增加，就業(yè)問(wèn)題也愈發(fā)顯得突出。
大學(xué)生就業(yè)難早就是一個(gè)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、高校和政府共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)，進(jìn)一步惡化了原本就困難的就業(yè)形勢(shì)。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)形勢(shì)就更為嚴(yán)峻。高職大學(xué)生和普通高校大學(xué)生相比，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要差些，起點(diǎn)較低，就業(yè)能力相對(duì)較弱，要解決好高職大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不單要有政府和社會(huì)的支持，更重要的是高職院校要提高畢業(yè)生們的就業(yè)能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生的順利就業(yè)，從而保持社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
一、新常態(tài)對(duì)高職大學(xué)生就業(yè)的影響西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）第17卷第1期湯國(guó)英新常態(tài)下提升高職大學(xué)生就業(yè)能力的思考高職院校畢業(yè)生絕大多數(shù)都從事技術(shù)應(yīng)用型、勞動(dòng)生產(chǎn)型或者社會(huì)服務(wù)型工作。他們有一半以上進(jìn)入規(guī)模300人及以下的中小型企業(yè)，大部分就業(yè)于民營(yíng)企業(yè)〔3〕。而這些中小型、民營(yíng)企業(yè)相對(duì)于大型、國(guó)有企業(yè)獲取社會(huì)資源的能力較弱、融資難，增長(zhǎng)方式相對(duì)粗放、創(chuàng)新能力不足，抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力差。新常態(tài)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)小型、民營(yíng)企業(yè)的影響尤其突出，使這些企業(yè)難以創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，進(jìn)而造成高職大學(xué)生的就業(yè)困難。
新常態(tài)下，企業(yè)要生存與發(fā)展，必須提升裝備水平、提高生產(chǎn)效率，這就對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)、能力提出了更高的要求，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技師特別是高級(jí)技師的需求越來(lái)越迫切。目前，高職畢業(yè)生所能達(dá)到的技能水平，還不能完全達(dá)到新常態(tài)下的企業(yè)對(duì)就業(yè)崗位的要求，因而就業(yè)更加困難。
二、新常態(tài)下高職大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)變化和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增加是導(dǎo)致高職大學(xué)生就業(yè)難的重要因素，而高職大學(xué)生的就業(yè)能力不足是導(dǎo)致他們就業(yè)難的根本性因素。就業(yè)能力是指適應(yīng)人力資源市場(chǎng)需求、適應(yīng)就業(yè)崗位職責(zé)需求的一種綜合能力。高職大學(xué)生的就業(yè)能力是通過(guò)在校期間培養(yǎng)而獲得的一種綜合能力，主要通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為適應(yīng)就業(yè)需求而進(jìn)行的崗位實(shí)踐〔4〕。面對(duì)新常態(tài)下的中小企業(yè)的要求，高職大學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.職業(yè)意識(shí)欠缺
職業(yè)意識(shí)是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，是人們對(duì)特定職業(yè)的綜合情感、理性認(rèn)識(shí)和工作態(tài)度。在現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)中，崗位分工越來(lái)越細(xì)致，生產(chǎn)過(guò)程也越來(lái)越復(fù)雜。不同崗位除了對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)技能有要求外，對(duì)個(gè)人素質(zhì)也有獨(dú)特的要求，其中職業(yè)意識(shí)是內(nèi)在、本質(zhì)、基礎(chǔ)的部分。職業(yè)意識(shí)首先表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)所從事或即將要從事的職業(yè)的認(rèn)同感，認(rèn)可并熱愛這一職業(yè)，愿意投身于該職業(yè)領(lǐng)域，全面理性地認(rèn)識(shí)該職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力等，從而產(chǎn)生積極、健康的工作態(tài)度〔5〕。
職業(yè)意識(shí)是用人單位考察高職畢業(yè)生時(shí)非常重要的部分。在新常態(tài)下，用人單位在畢業(yè)生招聘方面更加慎重，對(duì)職業(yè)意識(shí)的要求更高。職業(yè)意識(shí)可以通過(guò)個(gè)人氣質(zhì)表現(xiàn)，職業(yè)意識(shí)好的畢業(yè)生踏實(shí)肯干、潛力大，不同專業(yè)的高職畢業(yè)生，應(yīng)該表現(xiàn)出與專業(yè)相匹配的個(gè)人氣質(zhì)，例如工程類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)表現(xiàn)出穩(wěn)重、嚴(yán)謹(jǐn)、有條理，服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該熱情、積極、耐心。不少高職大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)的表現(xiàn)與所學(xué)專業(yè)相匹配的個(gè)人氣質(zhì)不吻合，甚至有偏差，最終導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。職業(yè)意識(shí)的另一個(gè)重要外在表現(xiàn)是要對(duì)工作熱情。然而，在就業(yè)困難的大環(huán)境下，部分高職畢業(yè)生不是積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取工作崗位，而是消極應(yīng)對(duì)、被動(dòng)等待，即使是學(xué)校為其創(chuàng)造了獲得工作崗位的機(jī)會(huì)，也因?yàn)槊嬖嚟h(huán)節(jié)表現(xiàn)得不積極、不認(rèn)真，而讓機(jī)會(huì)從身邊溜走了。這些都是職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。
2.職業(yè)技能不足
職業(yè)技能是畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的技術(shù)能力，能夠直接上崗或者僅需少量培訓(xùn)即可上崗的畢業(yè)生，可以節(jié)約企業(yè)大量的培訓(xùn)成本，必然受到企業(yè)的青睞。
新常態(tài)下的高職院校在人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出了兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度的加快，使新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝被更快地推廣應(yīng)用，而高職院校的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，造成學(xué)生在學(xué)校所掌握的知識(shí)和技能與企業(yè)需求不一致；二是企業(yè)設(shè)備更新、工藝升級(jí)后，需要職工盡快適應(yīng)新設(shè)備、新工藝，因此對(duì)高職畢業(yè)生快速適應(yīng)新的生產(chǎn)條件的能力提出了更高的要求，而絕大多數(shù)高職畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力還達(dá)不到企業(yè)的要求，所以職業(yè)技能明顯不足。
3.社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)
現(xiàn)代化的生產(chǎn)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，特別是新常態(tài)下的企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程更復(fù)雜、組織更嚴(yán)密、分工更細(xì)致，工作團(tuán)隊(duì)意識(shí)要求更高。只有具有良好社會(huì)適應(yīng)能力的畢業(yè)生才能很快適應(yīng)工作環(huán)境，從而在工作團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)揮自己的能力。
當(dāng)代高職大學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，他們通常以自我為中心，敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、抗挫折能力都較弱。盡管多數(shù)高職大學(xué)生在持續(xù)學(xué)習(xí)能力、接受新知識(shí)新技能方面的能力較強(qiáng)，但溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等都與用人單位的要求存在較大差距，這些都是造成就業(yè)困難的原因。
4.應(yīng)聘能力弱
應(yīng)聘能力是用人單位考察并最終錄用應(yīng)聘者的重要因素，也是用人單位判定應(yīng)聘者綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)招聘畢業(yè)生時(shí)，除了看高職大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)外，用人單位還要通過(guò)筆試和面試考核來(lái)確定最終的錄用對(duì)象，因?yàn)閼?yīng)聘能力能夠直接反映應(yīng)聘者多方面的能力和素養(yǎng)。據(jù)不少用人單位反映，有的高職大學(xué)生應(yīng)聘材料非常豐富、精美，面試過(guò)程的表現(xiàn)卻不盡如人意，反差較大，最終導(dǎo)致應(yīng)聘失敗。應(yīng)聘能力直接影響著高職大學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量。
三、提高高職大學(xué)生就業(yè)能力的措施新常態(tài)下，我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)面臨的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的供需數(shù)量失衡，而是深層次結(jié)構(gòu)性矛盾。而造成高職大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因又是多方面的，只有提高高職大學(xué)生的就業(yè)能力，才能真正解決他們就業(yè)難的問(wèn)題。
（一）加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
當(dāng)前的高等職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)重視不夠。而職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)通常是通過(guò)素質(zhì)教育課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
目前，素質(zhì)教育課程中有關(guān)職業(yè)意識(shí)的內(nèi)容明顯不足，應(yīng)該有針對(duì)性地加強(qiáng)。職業(yè)規(guī)劃課老師和專業(yè)課老師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、自己想從事的職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，不僅要明確專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求、所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需要哪些資格認(rèn)證，未來(lái)會(huì)到哪類單位和部門工作，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與專業(yè)相關(guān)的工作崗位的重要性和意義，以及社會(huì)對(duì)這些工作崗位的評(píng)價(jià)。這樣既有利于高職大學(xué)生在思想上對(duì)就業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，又能激發(fā)他們對(duì)這些工作崗位的興趣和自豪感，從而增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。
在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，老師既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，不但要要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉設(shè)備組成和工作原理、明確工作流程、牢記安全須知和注意事項(xiàng)，還要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)，從而讓他們真正具有職業(yè)意識(shí)。
職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)于高職大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展非常重要。職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能是相互制約、相互促進(jìn)的。對(duì)于高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)意識(shí)可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；而刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是形成和深化職業(yè)意識(shí)的過(guò)程。職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不僅有助于提高高職大學(xué)生的就業(yè)能力，也會(huì)使其終身受益。
（二）高職人才培養(yǎng)必須具有前瞻性
高職院校的課程設(shè)置和課程內(nèi)容，必須以社會(huì)發(fā)展需求為準(zhǔn)繩，把人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在適應(yīng)市場(chǎng)需求上，要調(diào)整和改善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整結(jié)構(gòu)時(shí)要有針對(duì)性和實(shí)用性。過(guò)去高職院校對(duì)用人單位的調(diào)研僅僅是了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，而今還需對(duì)新常態(tài)下的行業(yè)發(fā)展前景、技術(shù)進(jìn)步等有更清楚的了解和判斷，也就是說(shuō)，不僅要知道現(xiàn)在的狀況，還要預(yù)測(cè)未來(lái)幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的狀況，從而適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容。
另外，高職教育還要提高畢業(yè)生的專業(yè)理論水平，增強(qiáng)適應(yīng)能力，因?yàn)樾鲁B(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度加快，它要求企業(yè)把新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，要求職工要有快速適應(yīng)的能力。因此，高職院校要將學(xué)生的專業(yè)理論水平和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力提高到適應(yīng)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)升級(jí)的水平上。
（三）加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練
高職院校應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件理性規(guī)劃職業(yè)生涯，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地參與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。如在學(xué)校里多參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，以提高自己的溝通能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；利用各種條件參加實(shí)習(xí)和各種實(shí)踐活動(dòng)，以提高自己的適應(yīng)能力、人際交往能力、吃苦耐勞能力；假期中參加各種職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)技能培訓(xùn)，以提高自身專業(yè)知識(shí)、社會(huì)資本、職業(yè)認(rèn)同等。高職院校教師在進(jìn)行素質(zhì)教育和專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)需求。
（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)聘能力
就業(yè)指導(dǎo)工作作為促進(jìn)高職大學(xué)生就業(yè)的重要途徑和手段，應(yīng)是高職院校教學(xué)工作不可或缺的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)納入職業(yè)院校的發(fā)展戰(zhàn)略中。就業(yè)指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)他們規(guī)劃職業(yè)生涯有一定的啟發(fā)作用，同時(shí)還能幫助畢業(yè)生了解和掌握國(guó)家的相關(guān)政策、就業(yè)導(dǎo)向和人力資源市場(chǎng)的供求狀況，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的天賦、興趣愛好，并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身專業(yè)能力，從而更加合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
應(yīng)聘能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。具有良好的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的高職畢業(yè)生已經(jīng)可以出色地適應(yīng)工作崗位了，但是，從就業(yè)的角度看還是不夠的，還需要有較高的應(yīng)聘能力。若將前面三種能力比作產(chǎn)品質(zhì)量，那么應(yīng)聘能力就是產(chǎn)品營(yíng)銷，因?yàn)闆]有營(yíng)銷，產(chǎn)品就無(wú)法實(shí)現(xiàn)價(jià)值，所以必須重視高職大學(xué)生應(yīng)聘能力的培養(yǎng)。
在應(yīng)聘能力中最重要的是應(yīng)聘心態(tài)和應(yīng)聘技巧。應(yīng)聘心態(tài)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在就業(yè)指導(dǎo)課程中對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)〔6〕，讓學(xué)生通過(guò)自我測(cè)評(píng)，了解自己內(nèi)在的性格特點(diǎn)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，找準(zhǔn)就業(yè)定位，理性規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)課程可以靈活多樣，通過(guò)引進(jìn)來(lái)的方式，聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理者、企業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者等擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師，從各個(gè)層面引導(dǎo)高校畢業(yè)生提高就業(yè)綜合能力〔7〕。要告知學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中，就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該明確，切忌目標(biāo)過(guò)高、過(guò)于理想化，而且還要對(duì)自己有信心，相信自己能勝任這份工作，這樣才能在應(yīng)聘過(guò)程中更好地展示自己的才能。
當(dāng)代高職大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，具有很強(qiáng)的信息獲取能力，對(duì)應(yīng)聘技巧有清楚的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)聘前一般都能夠詳細(xì)了解招聘單位、崗位等信息，在著裝、禮儀等方面也能做到得體，但他們?nèi)钡氖菓?yīng)聘技巧的實(shí)踐鍛煉和綜合運(yùn)用。因此，高職院校在畢業(yè)季應(yīng)在校園模擬招聘活動(dòng)，由就業(yè)指導(dǎo)教師作為招聘人員進(jìn)行面試，而且環(huán)節(jié)、過(guò)程盡量與現(xiàn)實(shí)招聘保持一致。模擬招聘時(shí)還可由學(xué)生輪流扮演招聘和應(yīng)聘者，換位體會(huì)招聘者和應(yīng)聘者的心態(tài)。同時(shí)還可在招聘季，組織低年級(jí)學(xué)生觀摩畢業(yè)生招聘過(guò)程，使他們對(duì)招聘有直觀的認(rèn)識(shí)，并從中找到自己的不足，以便能有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練。
（五）引導(dǎo)高職大學(xué)生理性自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)方式，從全社會(huì)就業(yè)來(lái)看，在新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)是被鼓勵(lì)的一種就業(yè)方式。為此，國(guó)家已出臺(tái)了一系列政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，地方也根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)制定了相關(guān)配套政策。而高職大學(xué)生，因?yàn)槠浣逃ㄎ弧⑴囵B(yǎng)方式、自身?xiàng)l件的特殊性，其創(chuàng)業(yè)也呈現(xiàn)出與普通高等教育畢業(yè)生不同的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技能人才和技術(shù)應(yīng)用人才，通常采用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，而且高職大學(xué)生的入學(xué)成績(jī)低于普通高等教育的學(xué)生，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生也較多，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一、整體素質(zhì)偏低、家庭經(jīng)濟(jì)狀況偏差。因此高職大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就必須在認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)定位，理性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
首先要讓高職大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的能力，才能確定自己是否適合創(chuàng)業(yè)。相較一般就業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)更艱難，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過(guò)程中不確定性因素太多、風(fēng)險(xiǎn)高。通常適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都具有以下特點(diǎn)：樂(lè)觀、自信、心胸寬廣；做事認(rèn)真，有責(zé)任感，勇于承擔(dān)責(zé)任；具有組織才能和號(hào)召力；目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，抗壓能力強(qiáng)；實(shí)踐能力強(qiáng)，有執(zhí)行力；敏銳的觀察和分析問(wèn)題能力；有一定的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果高職大學(xué)生具有這些特點(diǎn)，那么就可以考慮自主創(chuàng)業(yè)。但是，這樣的學(xué)生一般都是很優(yōu)秀的學(xué)生，也非常適合直接就業(yè)，他們只需要在直接就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間進(jìn)行權(quán)衡。
其次是要正確選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以分為一般型、專業(yè)型和創(chuàng)新型。一般型指不需要或者只需要很少的專業(yè)知識(shí)、自己經(jīng)營(yíng)或少量雇傭員工、服務(wù)范圍有限的創(chuàng)業(yè)形式；專業(yè)型指有一定專業(yè)技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)類型，往往和創(chuàng)業(yè)者所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一定的專業(yè)技術(shù)門檻，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)；創(chuàng)新型的技術(shù)要求最高，要求提供的產(chǎn)品或服務(wù)具有創(chuàng)新性，一般需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利，或者開發(fā)新的商業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)的技術(shù)要求最高，難度也最大〔8〕。
基于高職大學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇一般型的項(xiàng)目最為合適。這類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目門檻低、規(guī)模小、經(jīng)營(yíng)靈活、形式簡(jiǎn)單、投資小、成本低，而且經(jīng)營(yíng)范圍比較小，往往局限于社區(qū)，可以借助的社會(huì)資源多。對(duì)于少數(shù)專業(yè)能力突出或者有一技之長(zhǎng)的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般不適合高職大學(xué)生，如果選擇此類項(xiàng)目要極其慎重。
再次是學(xué)校要對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)能力可以通過(guò)在校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，因此高職院校要針對(duì)高職大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。（1）在新常態(tài)下，各類高校都應(yīng)該開展廣泛且形式靈活的創(chuàng)業(yè)教育。初始階段的創(chuàng)業(yè)教育，力求廣泛、不求深入，應(yīng)讓所有學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)都有清晰的認(rèn)識(shí)，知道創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)選擇，讓所有的學(xué)生都有進(jìn)行更深入創(chuàng)業(yè)教育的可能。通過(guò)初始階段的創(chuàng)業(yè)教育，篩選出自身有條件、個(gè)人有意愿的學(xué)生，進(jìn)行深入的創(chuàng)業(yè)教育。（2）還要定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等。在活動(dòng)中，一方面要讓學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)得到應(yīng)用，另一方面要在活動(dòng)中增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。（3）學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)提供條件。對(duì)符合創(chuàng)業(yè)條件，并制定了切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，且適合在校園開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校要給與實(shí)際的支持，提供場(chǎng)地、指派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。（4）要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)創(chuàng)業(yè)的不同。校園環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，創(chuàng)業(yè)壓力小，面對(duì)的問(wèn)題少，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)則復(fù)雜得多，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)成功的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，做創(chuàng)業(yè)歷程、成功經(jīng)驗(yàn)、困難教訓(xùn)等報(bào)告，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更理性、深入的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)高職大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題從宏觀層面來(lái)看，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民生的保障和社會(huì)的和諧穩(wěn)定；從微觀層面來(lái)說(shuō)關(guān)系到個(gè)人發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。新常態(tài)下，高職大學(xué)生就業(yè)能力的提高是個(gè)綜合性的問(wèn)題，不可能通過(guò)簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決，需要政府、社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生個(gè)人的共同努力。新常態(tài)對(duì)于高職院校的就業(yè)工作既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，學(xué)校應(yīng)保持平常心，改進(jìn)工作中的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，引入創(chuàng)新教育，從而提升高職大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展助力。
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