發(fā)布時間：2023-10-12 16:11:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的淺談小學素質(zhì)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 農(nóng)村中小學素質(zhì)教育現(xiàn)狀
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學生占全國總學生比例較大，培養(yǎng)大批的合格農(nóng)業(yè)人才是富民強國的戰(zhàn)略決策。但是，舊的傳統(tǒng)觀念，舊的思想意識，在農(nóng)村中小學依然存在，大多數(shù)農(nóng)村中小學實施的仍然是一套應(yīng)試教育。盡管學校按教委要求開設(shè)了全部課程，但為了追求升學率，重視主科，忽視了副科，導(dǎo)致一些學校一些教師認為體育、音樂、美術(shù)、活動、勞動課無關(guān)緊要，只重視所考學科，并為此挖空心思，加班加點，加大作業(yè)量，整天把學生埋在作業(yè)堆里，把分數(shù)當成學生的命根，把考試視為法寶，弄得學生暈頭轉(zhuǎn)向，教師也筋疲力盡，以致于從八九歲的兒童口中出現(xiàn)了這樣被改了詞的流行歌曲：”書包最重的人，是我，作業(yè)最多的人，是我，起得最早的人，睡得最晚的人，是我，是我還是我，……“；沉重的課業(yè)負擔，給學生精神上和體質(zhì)上造成了嚴重的摧殘，形成中小學生一系列心理疾病。
在農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育是全面提高國民素質(zhì)的主要渠道，因此，實施素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學中是勢在必行的，但農(nóng)村實施素質(zhì)教育情況看還面臨許多問題：①部分教育工作者的道德素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)低，還不適應(yīng)當前實施素質(zhì)教育的需要；②較多的學生由于受社會和家庭的影響，仍注重文化知識的學習，不重視自身的全面培養(yǎng)；③資金不足，育人環(huán)境得不到相應(yīng)的改善。如果不及早地解決這些問題，全面實施素質(zhì)教育就是一句空話，如何解決這一問題呢?
2 引起農(nóng)村中小學素質(zhì)教育現(xiàn)狀的因素分析
面對使人困擾的現(xiàn)狀，不少實際工作者和理論工作者，從不同的角度提出了自己的看法。歸納起來有下列幾種：
2.1 高考因素。認為素質(zhì)教育將會擠壓學生學習書本知識的空間，減少學生知識的汲取，當然就必不可免地影響高考升學率，尤其是各地對素質(zhì)教育強調(diào)程度不一，推行素質(zhì)教育的學校就會認為自己吃虧，就會影響高考的成績，進而影響自己學校在本地區(qū)學校名次的排列，特別是農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)家長都希望自己的孩子跳出農(nóng)門，高考被他們想象成第一選擇。
2.2 教材因素。認為既然提倡素質(zhì)教育，那就必須對現(xiàn)有的教材進行改革，特別是從量上進行壓縮。這樣才可以使學生從繁重的課程任務(wù)中解放出來，有空閑時間接受那些屬于提高素質(zhì)的教育。這個因素在農(nóng)村似乎很難開展起來，教材的變更不是小事，農(nóng)村的師資、教學設(shè)施等不容許有變動，所以說在農(nóng)村中小學生擔心教材的變更，拒絕教材的變更。
2.3 制度因素。所謂制度因素指的是國家教育部門并沒有制定出整齊劃一的素質(zhì)教育條例。比如說，每一所學校，每一個年級應(yīng)開展哪此活動才是素質(zhì)教育。就像制定課本教學大綱一樣，拿出具體又適于操作的素質(zhì)教育大綱，最好有教材有考核目標，不然就會流于空泛，流于形式。在一些農(nóng)村中小學校，不要說開展活動，有些連基本的教學活動都開展不了，其他活動更像無稽之談。
2.4 社會因素。認為全社會已經(jīng)認可了現(xiàn)今的教育方式，也培養(yǎng)了大量的人才。如果在已經(jīng)成熟的基礎(chǔ)上再進行改動會遭到社會習慣勢力的排斥，會被認為不顧我國的國情一味崇洋。其實社會并不是個抽象的存在，它無形的力量既可以使人們成就事業(yè)，也可以使人們失敗。
3 解決目前農(nóng)村素質(zhì)教育現(xiàn)狀的對策
面對農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育這一句空話，如何解決這一現(xiàn)狀?利用造成這些問題的根源來完善農(nóng)村中小學素質(zhì)教育，本人從以下三個方面闡述：
3.1 要建立一支高素質(zhì)的教育隊伍，提高教師的道德素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。道德素質(zhì)是教育工作者完成教育教學任務(wù)的根本，文化業(yè)務(wù)素質(zhì)是教育工作者完成教育教學工作的關(guān)鍵，尤其是在變化了的新情況下，沒有較高的文化素質(zhì)的教育工作者是不能勝任教育工作的。因此，要想辦好農(nóng)村小學教育，使素質(zhì)教育在農(nóng)村小學真正實現(xiàn)，必須提高農(nóng)村小學教師隊伍的素質(zhì)，搞好教師隊伍建設(shè)。
3.1.1 做好教師在職培訓(xùn)。目前，我國農(nóng)村小學教師素質(zhì)比較差，必須搞好教師的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，不僅取得相應(yīng)的學歷，還要保證不斷地更新知識、更新觀念。
3.1.2 加強教師的師德修養(yǎng)。教師的根本職能是育人。教師必須首先樹立起人民教師的光榮形象，有良好的政治思想素質(zhì)和較高的道德修養(yǎng)，使自己真正成為”人類靈魂的工程師“，用自己的心血去澆灌下一代?！敖倘讼日骸?，言傳身教，用自己的人格力量來潛移默化地影響學生，做學生的表率、楷模。
3.1.3 提高教師的文化素養(yǎng)，加強基本功訓(xùn)練。小學教師必須學識廣博，多才多藝，才能滿足學生的好奇心和求知欲。因此，教師必須不斷地提高自己的文化修養(yǎng)，一專多能，同時，加強教師的基本技能訓(xùn)練，達到能讀、能講、能寫、能算、會唱、會跳、會畫，成為教學方面的”通才“。
3.1.4 提高教師教育活動的組織能力，駕馭能力。教師在正確講授的前提下，要注意自身的教學藝術(shù)，靈活機動地處理偶發(fā)事件、意外事件，更好地組織教學，管理班級。
3.2 著力解決資金投入不足問題，改善育人環(huán)境。同志在1994年全國教育工作會議上指出：“各級領(lǐng)導(dǎo)必須充分認識，大力發(fā)展教育，加快培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)，是貫徹黨的基本路線的必然要求，是堅持基本路線一百年不動搖的必然要求?！币虼?，要想方設(shè)法爭取各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，掀起三級(縣、鄉(xiāng)、村)辦學體制“人民教育人民辦，辦好教育為人民；再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的集資建校，搞好新一輪全省小學校舍布局調(diào)整工作。另外要做好勤工儉學，各方面積極籌措資金，努力改善辦學條件和育人環(huán)境，使素質(zhì)教育能夠得以順利進行。
3.3 努力清除社會和家庭的負面影響。教育學家指出：教育是學校、家庭、社會教育的結(jié)合體。家庭、社會多數(shù)表現(xiàn)為正面積極的影響，但同時也存在一些消極的反面影響并制約著素質(zhì)教育的實施。據(jù)筆者實際調(diào)查，在學生中開展適合學生年齡特點的如“祖國我的母親”、“社會我的家”、“你將來做什么”等教育活動，可以克服學生重視知識、輕視德體美勞的錯誤傾向。另外要與家長多溝通，多交流。采用召開家長座談會和進行家訪，向家長宣傳素質(zhì)教育的意義、方法和培養(yǎng)方向。如開家長座談會時，教師向家長出示課堂公開教學，以觀看學生的教學活動表演等，消除家長望子成龍、單求知識的錯誤觀念，使家長協(xié)助學校做好學生的工作，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美打下基礎(chǔ)，使學生在德智體美勞諸方面和諧發(fā)展。
3.4 要善于改革教育教學制度。改革本身就是對舊有的否定，對新生的開拓，在我國實施素質(zhì)教育是教育制度、內(nèi)容和方法的一次重大變革，也是一項前無古人的偉大事業(yè)，在前進的征途上不可避免地會遇到新問題，需要我們不斷探索、開拓創(chuàng)新。各級領(lǐng)導(dǎo)和教育部門都要高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，勇于改革，制定措施，切實保證素質(zhì)教育在農(nóng)村順利實施，推動中小學由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
4 總結(jié)
素質(zhì)教育是一個全方位的國民教育。而中小學素質(zhì)教育又是實施這一國民教育的基礎(chǔ)教育。其中農(nóng)村中小學教育作為基層教育，我們每一個基層教育工作者必須認真實施素質(zhì)教育，責無旁貸。每一個教育工作者都應(yīng)在“三個代表”重要思想指引下，牢記“八榮八恥”，努力完成新世紀農(nóng)村教育的千秋大業(yè)。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】小學；數(shù)學；高效；課堂
高效數(shù)學課堂是提升學生數(shù)學素養(yǎng)、提高學生學習質(zhì)量的重要場所。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容組織多種活動來重新調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在主動參與中真正成為課堂的主人。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的數(shù)學課堂進行論述，以確保學生在高效的數(shù)學課堂中獲得良好的發(fā)展。
一、教師需要提高自身教學水平
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”是我們很熟悉的一句古語，講的是學習需要勤奮。對于小學教學來說，要構(gòu)建高效課堂，需要以勤奮為基礎(chǔ)。由于小學教育階段還處于教育的啟蒙階段，對教師的要求更高。所以小學階段教師的授課應(yīng)當“以勤為徑”。
首先，教師要夯實自身的教學知識基礎(chǔ)?？赡芎芏嗳苏J為小學的數(shù)學知識相當簡單，接受過高等教育的數(shù)學教師能夠把握駕馭學生，所以教師應(yīng)當更多考慮技巧上的把握。其實正是因為小學知識簡單，才更需要教師花更多的工夫在教學的內(nèi)容上。對于學生而言，小學數(shù)學的教育教學往往需要教師運用自身強大的知識儲備對復(fù)雜的理論進行簡單化分解，為學生開導(dǎo)。比如在算數(shù)教學中，我們告知學生1+1=2，那么就會有學生問“1+1”為什么“等于2”呢？這是小學生的天性使然?？墒菍τ诮處煻跃托枰獙⑵渲袕?fù)雜的計算原理分解過后，以最簡單的方式告知學生。
教師需要充分了解學生，因材施教。在古代，人們對于教師的評價可以用“一日為師，終身為父”這句話來概括，這也是對于教師作為靈魂工程師的解讀。尤其是在小學，學生還處于生理發(fā)育期，智力處于發(fā)育階段，學生所表現(xiàn)出來的理解力會有很大的進步，因此在教學過程中就需要根據(jù)學生理解力的提升，不斷調(diào)整教學內(nèi)容和進度。比如小學算數(shù)教學中，學生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，那么教師就可以根據(jù)實際情況確定重點教學內(nèi)容。另一方面，不同學生之間存在能力差異，這就需要教師細致觀察，了解每一位學生的成長情況，并有針對性地進行教學。
二、教師要采用靈活的教學方法，加強對學生的引導(dǎo)
小學階段的特殊性在于學生還處于學習的啟蒙階段，學生的理解能力還需要教師的引導(dǎo)。因而在數(shù)學的教學課堂上，對于很多的教學知識點來說，需要教師通過生動形象的案例進行解釋和引導(dǎo)，更好地促進學生學習。教師對學生的引導(dǎo)，一是在課堂氛圍的引導(dǎo)上，一是在教學方法的引導(dǎo)上。
首先，在課堂氛圍上，應(yīng)試教育階段很多教師采用的是知識灌輸?shù)姆绞?，也就是教師講解，學生記憶，學生的提問空間很小，互動的課堂氛圍也不好，使學生喪失了課堂學習的主動性。如今這一現(xiàn)象得到了緩解，很多教師采用提問回答的方式加強與學生的互動。但是對于小學生而言，這個度卻難以把握。如互動的尺度過大，就會使得課堂紀律難以監(jiān)管，互動不夠又沒有良好的效果。因此，從這個層面上來說，教師要加強引導(dǎo)作用，增強學生的互動空間，不是一味地任由學生發(fā)揮，而是在教師的引導(dǎo)下進行互動式教學。
其次，在教學的方法上，教師要以形象化的表達引導(dǎo)學生對于數(shù)學知識的認知。比如小學算數(shù)的教學，很多教師便是以數(shù)一些具體的物品來教導(dǎo)學生。當教師問學生“3+5=？”，很多無法第一時間反映的學生就會通過數(shù)手指頭的方式來完成回答。再如，在對幾何中三角形的學習方面，我們就可以通過三角形尺板，或者三角形形狀的物體，演示其三邊的關(guān)系與三角形三個內(nèi)角的和；甚至根據(jù)學生的理解程度，還可以進行外角知識的延伸。
三、組織小組合作，構(gòu)建高效數(shù)學課堂
小組合作學習是素質(zhì)教育下的有效數(shù)學教學活動之一，也是加強生生交流、鍛煉學生學習能力的重要方面。所以，一線數(shù)學教師要在全面了解學生的基礎(chǔ)上對學生進行分組，以確保學生在高效的數(shù)學課堂中掌握基本的數(shù)學知識，同時也確保了學生在小組互相交流、相互溝通中掌握基本的數(shù)學知識，進而確保數(shù)學課堂在小組合作交流中實現(xiàn)高效。
例如，在教學“多邊形的面積”中的“梯形面積公式”時，我組織學生以小組為單位自主對“梯形的面積公式”的推導(dǎo)過程進行操作，通過對梯形D片進行折疊、移動、拼接等活動來理解梯形的面積公式，以加深學生的印象，強化學生對相關(guān)知識的理解，進而使學生在小組交流中體驗知識的形成過程。最后，為了鞏固所學的知識，也為了鍛煉學生的學習質(zhì)量，在教學時，我組織學生以小組為單位對下面的相關(guān)問題進行了交流，如：
一個加工廠運來一批鋼管，把它堆成梯形狀，最上層有6根，最下層有14根，從上往下數(shù)共有9層。這批鋼管共有多少根？
這是一道生活情境題，引導(dǎo)學生以小組為單位進行思考和交流，了解和掌握題干中的相關(guān)內(nèi)容，進而為提高學生解題能力做出相應(yīng)貢獻。最后，選擇一名小組成員以小老師的身份進行講解，以鍛煉學生的自主學習能力，使學生在高效的數(shù)學課堂中@得良好的發(fā)展。
總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種活動來鍛煉學生的自主學習能力，凸顯學生的課堂主體性，進而使學生在多種活動的參與中確保高效數(shù)學課堂順利實現(xiàn)，同時也為學生的健全發(fā)展做好保障性工作。
參考文獻：
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[2]淺談高中數(shù)學課堂教學技巧[J].李字海.學周刊.2015（14）
[3]試論高中數(shù)學教學中的師生關(guān)系[J].呂國俊.學周刊.2015（08）
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學；課堂教學
素質(zhì)教育下的小學數(shù)學課堂教學當然會有一些新的教學氣象，如調(diào)動學生學習的積極性，促進小學生數(shù)學思維發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)學學習個性等，也正因為素質(zhì)教育的意義重大，所以我們作為小學數(shù)學教師更應(yīng)當積極探索有效策略，將素質(zhì)教育理念很好地落實到小學數(shù)學課堂教學中，力圖實現(xiàn)教學質(zhì)量的最大化。
一、強化數(shù)學教師素質(zhì)教育教學觀念
小學生是我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的未來接班人，要想有效培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力和健康的道德思想，教師就應(yīng)當積極強化自身的素質(zhì)教育教學觀念。因為對于學生來說，教師是實施素質(zhì)教育的領(lǐng)軍人物，是先驅(qū)。教師素質(zhì)教育觀念的強弱在很大程度上將決定教學質(zhì)量的好壞，因此，為了能夠達到以上的教學目標，首先，數(shù)學教師就應(yīng)當在教學前仔細研讀素質(zhì)教育的相關(guān)資料，將素質(zhì)教育觀念及其相關(guān)要求理解透徹，做到正確理解。其次，是校方應(yīng)當組織開展素質(zhì)教育教學研討會，重點論述如何有效地將素質(zhì)教育落實到課堂教學實踐中，使數(shù)學教師的素質(zhì)教育教學觀念得到強化。
二、注重培養(yǎng)小學生綜合數(shù)學能力
教育的最終目的并非提高學生的應(yīng)試能力，讓小學生的分數(shù)得到提升，而是促使小學生具有能將理論知識很好地運用到實踐中的能力，即培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合運用能力。在小學數(shù)學課堂教學中推行素質(zhì)教育理念也正是為了達到這一教學目的。例如，教師可以通過采用小組合作教學的方法，在學生自由結(jié)合為小組之前向?qū)W生宣布合作學習的任務(wù)，讓學生帶著學習任務(wù)到教材中去尋找答案，如此，既可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還可以激發(fā)學生自主學習興趣，促使小學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高小學生學習數(shù)學的效率。
具體來講，教師可以在教學有P“正方體的表面積和體積”的相關(guān)知識時，積極開展合作動手拼接教學，讓小學生自由結(jié)合成學習小組，通過分工合作繪圖、剪紙、拼接的手工活動，直觀展現(xiàn)立體幾何的來歷，有效提高小學生對立體幾何表面積及體積知識的認識，掌握其求解的方法，提高小學生的口語表達能力、立體思維能力以及動手操作能力等。
三、立足數(shù)學教材，培養(yǎng)學生的健康道德思想
在當前素質(zhì)教育的大背景下，教師更應(yīng)當認識到培養(yǎng)學生健康道德思想的重要性。俗話說：“智育不好，出次品，體育不好，出廢品，德育不好出危險品?！币虼?，在小學教學階段，數(shù)學教師應(yīng)當巧妙地穿插一些德育內(nèi)容，促使小學生養(yǎng)成健康的思想道德品質(zhì)，有利于學生將來更好地融入社會、奉獻于社會。
例如，教師在教學有關(guān)“小數(shù)”的知識時，可以為學生舉身邊的小數(shù)應(yīng)用，如汽車零件的加工精度，有時很可能由于小數(shù)點后面的一位數(shù)加工精度不到位而出現(xiàn)了次品，而如果將這樣的次品應(yīng)用在汽車的傳動系統(tǒng)上將會大大降低汽車的安全系數(shù)，由此，便可以引申出培養(yǎng)學生無論是做數(shù)學練習題還是做其他事情都要認真、細心的，對待工作兢兢業(yè)業(yè)，對待學習勤勤懇懇的為人處世態(tài)度，進而實現(xiàn)小學生思想道德健康的培養(yǎng)。
四、加強師生互動，鼓勵學生思考
小學生的心靈是很脆弱的，很有可能會因為教師一句批評的話而備受打擊，從而失去學習數(shù)學知識的興趣。因此，教師在課堂教學中應(yīng)當注意與小學生實時互動，多運用一些鼓勵和贊賞的語言評價學生，為了學生努力營造一種陽光、快樂的課堂教學環(huán)境，促進小學生心理向著健康的方向發(fā)展。具體來講，教師在教學有關(guān)“三角形”的知識時，可以提出問題：“哪位同學來說一說我們生活中包含三角形形態(tài)的物體？”如果學生回答不上來，教師可以繼續(xù)啟發(fā)：“大家可以想想家中的物體、學校的物體或者是我們身上的穿戴等等”，當學生正確回答問題時，一定要及時對小學生給予表揚，激勵小學生下次依然踴躍發(fā)言，活躍數(shù)學課堂上的師生互動氣氛，提高小學生的學習效率。
總而言之，在當前素質(zhì)教育背景下，數(shù)學教師應(yīng)當更加注重培養(yǎng)小學生全面發(fā)展的能力以及良好的道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)等，具體來講，教師可以首先強化數(shù)學教師素質(zhì)教育教學觀念；其次，注重培養(yǎng)小學生綜合數(shù)學能力；再次，立足數(shù)學教材，培養(yǎng)學生健康道德思想；最后，加強師生互動，鼓勵學生思考，進而在此基礎(chǔ)上促進小學生健康快樂地成長。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育小學管理課堂管理課程管理人文精神
目前,實施素質(zhì)教育既是貫徹“科教興國”的戰(zhàn)略決策的要求,又是我國教育改革與發(fā)展的客觀要求,也是世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢,已成為教師們的共識,一改過去那種只要學生在統(tǒng)考中取得好成績就感到無尚光榮和自豪的片面認識,而重視學生各方面能力的培養(yǎng);改變過去只上語文、數(shù)學兩個主科,而忽視學生們德育、美育、體育的狀況,按成績排隊,編座次,踢皮球,加班加點等“拔苗助長”的蠢事再也沒人干了。全面貫徹黨的教育方針,面向全體學生,全面提高教育質(zhì)量,按教育規(guī)律和兒童年齡特征及心理特點因材施教,從小培養(yǎng)學生“會自我學習,會與不同的人一起共事,會在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻”的良好習慣已成為教師正確的指導(dǎo)思想。筆者結(jié)合“素質(zhì)教育”的發(fā)展的核心思想，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，對在小學實施素質(zhì)教育總結(jié)出以下幾點心得[1]：
一、加強師資隊伍建設(shè)
素質(zhì)教育中的“素質(zhì)實質(zhì)是社會發(fā)展對教育、對人才的要求歸根結(jié)底又是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內(nèi)容、方法的運用和革新，都取決于教師的素質(zhì)和水平。因此，素質(zhì)教育首先應(yīng)提高教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教育工作的成敗，教師的一舉一動不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學生的行為與品格。小學，孩子學習的是知識，但更多的學習的是老師，只有素質(zhì)高的老師才能教出高素質(zhì)的學生。教師不愿或不會做的事，很難讓學生會做;教師不具備的品質(zhì)，也很難在學生身上培養(yǎng)出來。
大部分小學的條件一般都比較艱苦,這就更需要擁有一支愛崗敬業(yè)、任勞任怨、知識水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍[2]。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是全面實施素質(zhì)教育的前提和根本保證,因此,構(gòu)建素質(zhì)教育的模式的首要任務(wù)之一是提高全體教師的思想、業(yè)務(wù)和研究素質(zhì),主要有以下幾方面:
1.提高師德修養(yǎng)
要堅持師德為首的觀念,發(fā)揮學校各職能部門的作用,制定切實有效的計劃,創(chuàng)設(shè)一定的時間保障,組織形式多樣的活動,引導(dǎo)教師弘揚奉獻精神,努力使教師積極參與素質(zhì)教育。
2.提高業(yè)務(wù)水平
素質(zhì)教育對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求,現(xiàn)代教育要求教師具備“T”字型的知識結(jié)構(gòu),因此,學校要對教師強化技能訓(xùn)練,提倡一專多能。學校要采取激勵機制,鼓勵青年教師迅速成長。一是實施“教師學歷提高工程”,鼓勵青年教師參加大專和本科自學考試;二是實施“青年骨干教師培訓(xùn)工程”,通過對教師進行在職培訓(xùn),開展一些專題講座學習,或說課、上課、評課,或基本功比武,培養(yǎng)一批學校在各學科的帶頭人;三是啟動“學校名師工程”,選拔優(yōu)秀的中青年骨干教師進行深造,參與校內(nèi)外有關(guān)的教育研究活動,培養(yǎng)在市級、乃至省內(nèi)外有一定影響的名教師。
3.提高研究能力
開展素質(zhì)教育要改變小學教師教書匠的形象,要提高教師的教學品位,使他們向?qū)W者型和科研型轉(zhuǎn)變。具體做法可以不斷組織理論學習,開展一些學科課題研究,要求教師從帶著課題進課堂。建立學校科研網(wǎng)絡(luò),積極撰寫理論文章,評比各種教科研先進等。
二、營造民主、和諧的學習環(huán)境，提高創(chuàng)新精神
在課堂教學中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，誠心誠意把學生當作學習的主人，他們都是活生生有感情的人，需要信任、關(guān)心、理解和幫助，他們都具有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新潛力。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，使全體學生都主動參與、各抒己見，一定會有意外收獲，取得最佳效果。
創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。愛因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眱和挥邢胂筘S富，才能有創(chuàng)新。因此，在教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生大膽、敢于打破常規(guī)、發(fā)展學習的想象力。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是個復(fù)雜的過程,常常是多種思維方式的結(jié)合。在課堂教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取多種形式的思維訓(xùn)練途經(jīng)，才能達到激活學生思維的敏銳性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性和批判性等目的。加強發(fā)散和逆向思維的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學中，要突出發(fā)散和逆向這兩種思維能力的訓(xùn)練。發(fā)散思維訓(xùn)練的形式多種多樣，有一題多解的發(fā)散，一因多果的發(fā)散，一題多法的發(fā)散等。而逆向思維的訓(xùn)練可以讓學生對一個事物的反面進行思考，獲得新的認識。
三、加強人文精神，全面推進素質(zhì)教育
小學在加強人文精神時，要做到人文環(huán)境和信息一起抓，使學校管理整體化、系統(tǒng)化。
首先，要創(chuàng)建校園文化特色，重視校園資源的開發(fā)建設(shè)，充分發(fā)揮校園一磚一瓦、一草一木的教育作用。
其次，要創(chuàng)建校園教育科研特色。加強教育科研，提供場所設(shè)備條件，營造濃厚的教研氣氛，如開設(shè)教師閱覽室、開辦校刊天地，出版教師論文和教案集、舉辦各種教學成果專欄、組織專題講座、經(jīng)驗交流、開展教學基本功比賽和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用展示活動，激勵和引導(dǎo)繼續(xù)教育，提高教師知識技能[3]。
再次，創(chuàng)建校園文化特色，重視文體活動的組織、開展，促進教師身心健康。如組織教師球隊、樂隊、合唱隊，開設(shè)教師之家，開展球賽，舉辦美術(shù)書法展，通過形式多樣的校園文化活動，使人的情感在良好的環(huán)境和有益的活動中得到熏陶、激勵、升華，使人們的工作得到協(xié)調(diào)，使學校整體素質(zhì)得到優(yōu)化，綜合實力得到提高，從而推進學校管理工作科學化。學校管理中，要以學生為主體，全面推進素質(zhì)教育，重視學生自學能力及個性發(fā)揮的培養(yǎng)，使學生成為集體的主人，生活的主人，學習的主人。堅持以德育人，突出以生為本，以愛育人，啟迪學生的主體意識，使學生認識自我，增強自信，要激發(fā)學生主動參與管理，學會自律，學當主人。
四、家庭對素質(zhì)教育的影響
在孩子成長過程中，家庭教育比學校教育和社會教育更貼近、更深入孩子的精神世界。這就使家庭教育能比較方便地把握、深入和影響孩子的精神世界，而這是學校教育、社會教育難以辦到的。因此，做父母的必須樹立“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔負起自己的教育責任，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對孩子的人生觀、價值觀的教育，重視對孩子進行勞動教育、挫折教育等[4]。同時，家長不僅應(yīng)對學校施行素質(zhì)教育的計劃、措施給予支持和配合，而且要積極參與，要與教師要盡可能地經(jīng)常接觸，互通情報，溝通思想，增進了解，融洽感情，共商措施，形成合力，形成家校齊抓共管素質(zhì)教育的新局面。家長對孩子的評價要全面衡量，不能唯分數(shù)論，而是要全面觀察和衡量孩子在各方面的表現(xiàn)，對孩子參加學校班組或社會活動的積極性和取得的成績應(yīng)予以全面評價，給予孩子表揚或獎勵。
教育部門的教育改革力度是大的，但如果沒有家長的配合，實施素質(zhì)教育就會成為一句空話。因此，教師的素質(zhì)要提高，而家長的素質(zhì)更要提高，家庭教育已到了一個不能不重視的時候了。
總之,小學實施素質(zhì)教育,既不能好高騖遠,也不能袖手旁觀,而應(yīng)該腳踏實地,充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,不斷改善辦學條件,提高師資水平,調(diào)動各方面的積極因素,動員社會力量為素質(zhì)教育的大廈添磚加瓦,我相信,只要我們上下齊努力,小學的素質(zhì)教育之花也必將越開越鮮艷。
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小學數(shù)學 素質(zhì)教育 學生主體
小學數(shù)學教學要著眼于21世紀人才素質(zhì)的要求，在課堂教學中創(chuàng)造條件讓學生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)和較強的適應(yīng)能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學生是教學過程的主體，歸根到底，學習是學生內(nèi)部的活動，誰也不能替代。因此，學生最主要的特性是主體性。在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學生真正當成學習的主人，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中。
一、數(shù)學教學應(yīng)以學生為主，提倡知情意相融。
現(xiàn)代教學論認為，教學過程既是學生在教師指導(dǎo)下的認識過程，又是學生知情意行全面發(fā)展的過程。學習歸根結(jié)底是學生的內(nèi)部活動，是在教師指導(dǎo)幫助下學生主動參與，充滿情趣的活動，所謂知就是初步達到預(yù)定的知識能力目標；情就是在心理上產(chǎn)生成功的喜悅，師生的情感得到交流與滿足；意就是通過學習，樹產(chǎn)克服困難的信心和意志。正因為如此，就要求教師在教學中不但要尊重學生、創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的氛圍，使學生產(chǎn)生信任感、親切感，同時還要重視課堂教學藝術(shù)，通過教學上藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性揭示數(shù)學教材本身的魅力，調(diào)動學生的積極性和主動性使他們生動活潑地進行學習，達到知情意相融。例如，教學長方形和正方形面積公式的推導(dǎo)過程時，我先出示這樣一道題讓學生思考解答：一個長5厘米，寬3厘米的長方形紙板可剪成多少個邊長是1厘米的正方形？剪剪看，看誰剪的正方形最多。此時學生產(chǎn)生一種新奇感，躍躍欲試，學習的積極性、主動性、參與意識被充分調(diào)動起來，在初步產(chǎn)生獲取知識的喜悅興奮感時，我又提出了新的問題：“觀察一下所剪的正方形個數(shù)與長方形的長和寬有什么關(guān)系？”將學生的思維推向新的，使知識進一步深化。隨著教學層次的步步深入，課堂教學氣氛和學生的思維也越來越活躍。這充分說明，在教學中，如果教師能夠努力創(chuàng)設(shè)情境，去激發(fā)學生探索知識的熱情，使學生變被動學習為主動獲取，促進學生思維能力和個性全面而和諧的發(fā)展。
二、數(shù)學教學要注意面向全體學生，讓每一個學生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展。
素持教育的第一意義是要面向全體學生，強調(diào)學生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個學生個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，因此教師在教學過程中應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，要通過傳授數(shù)學知識和技能，利用數(shù)學所具有的價值和數(shù)學思維的特點來實現(xiàn)學生素質(zhì)的提高。對優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學生的個性、特長。對數(shù)學素質(zhì)差的學生要多關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的機會，開拓思維，發(fā)展思信，盡量給他們更多的“參與”機會，并通過個別輔導(dǎo)，幫助他們增強學習信心，逐步達到教學的基本要求。
三、數(shù)學教學應(yīng)以自學為主，提倡由“學會”向“會學”發(fā)展。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁則終身受益無窮?！边@是古人強調(diào)授以學法，培養(yǎng)學生會學的重要性。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在教，而在教學生學?！币虼私處熞箤W生在數(shù)學知識形成的過程中，掌握其規(guī)律、方法，由“學會”向“會學”發(fā)展，就要把教學的重心從“教”向“學”轉(zhuǎn)移，使教與學的關(guān)系達到和諧與統(tǒng)一。思維是智慧的源泉，所以教師在傳授知識的同時，一定要鼓勵學生多動腦思考。還要引導(dǎo)學生逐步理解和掌握獲取知識的方法，如操作學習法、遷移類推法、發(fā)現(xiàn)學習法、嘗試學習法等，還要讓學生學會分析、綜合假設(shè)，還原等解決問題的方法。例如在教學平行四邊形和三角形面積之前，先上一節(jié)操作課，讓學生準備了兩個全等的平行四邊形、兩個全等的直角三角形和若干個任意三角形及一把剪刀，指導(dǎo)學生自己動手，通過剪剪拼拼把平行四邊形和三解形分別轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形，并推導(dǎo)出平行四邊形和三角形的面積公式，再將這些圖形的面積公式的推導(dǎo)過程畫圖表示出來。同學們都積極地行動起來，剪的剪、拼的拼、畫的畫。在推導(dǎo)過程中，一位同學想出了三角形面積公式的三種推導(dǎo)方法。
（1）S=a×h÷2
（2） S=a÷2×h
=a×h÷2
（3） S=a×（h÷2）
=a×h÷2
學生通過自己動手操作并畫圖表示出推導(dǎo)三角形面積公式的過程，明確了三角形面積公式為什么底乘以高以后還要除以2的道理。這樣獲得的知識印象深刻，最容易記住。
四、數(shù)學教學應(yīng)以練習為主，提高數(shù)學教學實效。按照學生的認知規(guī)律，只有采用科學的方法，有目的、有計劃組織訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學教學應(yīng)以練習為主進行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。練習題的設(shè)計應(yīng)把握好以下幾點：
1、練習的時間長短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的練習效果。
2、練習題的設(shè)計，編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點，小步子，快節(jié)奏，大容量”，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。
在具體的小學音樂教學過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學生的情感，啟迪學生的思維，使教學過程轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學生科學學習的認知過程以及思維能力的訓(xùn)練過程。要達到這一目標并不是十分容易的，需要教師采取豐富的教學手段和方法，充分利用小學生在生活中的感知，在具體的音樂教學中將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為對情感的認識，引導(dǎo)學生發(fā)散思維進而捕捉音樂。例如，音的長短、高低、大小、強弱等。在加強學生的具體認知過程中，一定要把學生置于主導(dǎo)地位，充分調(diào)動其對音樂學習的積極性，并且要創(chuàng)造一切可以利用的環(huán)境與條件讓學生去想、去做，使小學生的思維能力得到良好的培養(yǎng)與利用。
二、注重興趣培養(yǎng)
作為一項特殊的意識傾向，興趣不但是小學生喜歡某種活動的基本前提，也是其成長的起點和動力。
由于興趣會像磁石一樣吸引著小學生去認知或者加入某項活動，并促進形成小學生愛美的品格與情感，因此，作為小學音樂教師，應(yīng)該將舞蹈和樂器帶進課堂，學生在教師的指導(dǎo)下，自己探索樂譜，自己登臺表演，并依靠自己的想象來編排動作，訓(xùn)練學生的即興表演意識，將教學融入游戲中，將藝術(shù)融入學生的表演中，使學生能夠體會到自己是課堂的小主人，以此提高其學習效率。
三、實施素質(zhì)教育
在實行小學生素質(zhì)教育的過程中，不僅要重視課堂教學，更要重視課外活動，這是由素質(zhì)教育的基本特點所決定的，作為課堂教學的補充和延伸，課外教育有著自己獨特的功能與作用。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，只有當那些孩子按照自己的真實愿望自由地揮灑5～7小時的空閑時間時，才最有可能培養(yǎng)出既聰明又有發(fā)展的全面人才，如果拋開這一點去談素質(zhì)愛好與全面發(fā)展，都是片面而不切實際的。
1.1 工具性和人文性不同步發(fā)展。
工具性著眼于形式，人文性則側(cè)重它的內(nèi)容，而這個世界上不存在沒有形式的內(nèi)容，也不存在沒有內(nèi)容的形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，它們是相輔相成的關(guān)系。片面強調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。拋開工具性而片面強調(diào)人文性，忽視了“語文”的掌握與運用；只追求知識、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個性等人文思想的呆板工具化教學都是片面的。我們應(yīng)把工具性和人文性結(jié)合起來，根據(jù)不同的學生、不同的學校有側(cè)重地運用，做到二者兼顧。在小學語文教學過程中既要注重培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學生的情感體驗，又要引導(dǎo)學生掌握語文的基本知識，提升小學生的語文學習能力，由此全面提高學生的語文素養(yǎng)。
1.2 教學因循守舊，傳統(tǒng)教學方式占主導(dǎo)。
傳統(tǒng)的小學語文教學方式主要是一只粉筆，一本教參，一本現(xiàn)成的教案，走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦的講授，教師是教學活動的主體，教學目標、教學過程的設(shè)計都是由教師進行安排；學生以接受知識為主，雖然也可與教師進行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導(dǎo)地位；對教學資源的要求相對簡單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可；學習過程相對封閉、保守和緊張，學生、教師所接受和講授的知識均不超出書本范圍。過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練等，學生完全處于接受學習的被動的填鴨教學中，沒有主動參與積極參的機會，同時導(dǎo)致學生的積極參與的意識不強，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。
1.3 傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段不能有機結(jié)合。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，小學也配備了多媒體教學的相關(guān)設(shè)備，多媒體的運用能夠極大地豐富小學語文教學的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知識展現(xiàn)給學生。但是如果處理不當很可能會造成相反的作用。很多學校把多媒體教學當作一種時髦，并沒有真正把多媒體的功能發(fā)揮出來，主要表現(xiàn)在讓學生聽過多的錄音和看過多的大屏幕，過多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，不能達到預(yù)期的效果，反而耽誤了學生體悟、讀背的時間。傳統(tǒng)的教學手段在多媒體中體現(xiàn)很少，出現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段的脫節(jié)，背離了小學語文教學的目的。
2 探析小學語文教學的創(chuàng)新方式
語文教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學的內(nèi)容進行品德教育、審美教育和思維訓(xùn)練，在大力推進創(chuàng)新教育的今天，伴著新課程標準改革的實行，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務(wù)顯得至關(guān)重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。如何在小學語文教學中推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我認為，可從以下幾個方面入手。
2.1 開放、多元化原則。
只有小學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新得意識，加大創(chuàng)新嘗試。小學語文教師在實施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，而應(yīng)有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強課外閱讀，這樣不但能拓寬學生知識的視野，而且能讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂中所學知識，增強他們的主人翁意識，這有助于他們自主地、創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。
2.2 小學語文創(chuàng)新教學的方法。
2.2.1 改變傳統(tǒng)教學方式。
現(xiàn)代教學方式是一種傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的教學方式，它把很多科學技術(shù)應(yīng)用到了教學中來。多媒體并不等于現(xiàn)代教學方式，也就是在教學中應(yīng)用了多媒體并不就是現(xiàn)代教學了。小學語文教師首先應(yīng)當樹立正確的現(xiàn)代教學觀念。一是學生是現(xiàn)代教學方式的主體，轉(zhuǎn)化學生的從屬地位，將學生的地位由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為主動參與者?？梢岳迷捦策@種手段現(xiàn)場采訪學生，提高學生的參與意識，讓學生感受到現(xiàn)代教學方式。二是要注意多媒體不是教學的全部，它只是教學的輔助工具，學校的主體永遠是老師和學生，可以通過播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動的畫面，便于學生理解和掌握。而且因為學生并沒有走出校園親自觀察的機會，經(jīng)過剪輯后的錄像帶恰可解決這一問題，使之成為學生認知事物的幫手和學習的工具。
2.2.2 打破傳統(tǒng)思維定勢，培養(yǎng)思維靈活性。
固定的思維方式是影響學生創(chuàng)造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學過程中，應(yīng)該積極鼓勵學生發(fā)散思維、逆向思維等等，力求求新求異，提倡讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。例如鍛煉學生逆向思維能力、正確反推，求異思維能力、多向探求，多向思維能力等。
2.2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學生質(zhì)疑問難。
（1）激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維。小學課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識性的知識，如果按部就班地講解很有可能達不到預(yù)期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)學生按照預(yù)定的問題來解決問題。這樣學生對提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問學習語文，效果更佳。
（2）變序設(shè)疑，啟發(fā)思維。根據(jù)課文的難易點和重點，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說出來，再由果導(dǎo)因，這樣學生會有很強的好奇心，從而達到啟發(fā)學生思維的目的。
小學數(shù)學 素質(zhì)教育 興趣
數(shù)學教學大綱規(guī)定，小學數(shù)學教學目的是使學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學能力，發(fā)展個性品質(zhì)和培養(yǎng)科學的世界觀，這與普通教育培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)及身體心理素質(zhì)教育是相吻合的。那么，在數(shù)學教學中如何讓實施素質(zhì)教育？
一、培養(yǎng)學生思維能力，優(yōu)化數(shù)學課堂教學
我從學生實際出發(fā)，大膽改革教學方法，實施“和諧樂學”的教育方法，具體如下：
1.趣
把游戲、故事引進課堂，使學生在樂中學，學中樂。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！币虼?，數(shù)學課的內(nèi)容和形式都要從“趣”字上去組織安排。內(nèi)容上應(yīng)盡量選擇新穎有趣的題材，以喚起學生的興趣。如在教“猜數(shù)的秘密”這節(jié)課時，我先要去學生在心中想定一個數(shù)，然后把這個數(shù)一次加上50，減去25，再乘以4，最好請同學把結(jié)果告訴老師，當老師準確無誤地把同學們心中想定的數(shù)——“猜”出來時，孩子們一個個瞪大眼睛，張開小嘴，驚訝不已。這時，老師對同學說，“同學們想不想知道猜數(shù)的秘密呢？”同學們情緒高漲，產(chǎn)生了強烈的求知欲望。又如，在準備導(dǎo)入“分數(shù)的通分”這節(jié)課時，我以一個有聲有色的故事導(dǎo)入新課。一上課，先講了一個小故事：一個養(yǎng)猴的人把8只桃子平均分成2份。拿其中一份給猴子吃，猴子搖搖頭不要；他又把8只桃子平均分成4份，拿其中2份給猴子吃。猴子仍然不要；他第三次把桃子平均分成8份，拿其中的4份給猴子吃，猴子高興地跳下樹就吃，我問學生：“是不是第三次給猴子的桃子最多？”同學們回答三次給的一樣多，為什么？“因為8只的1／2、2／4、4／8都是4只桃子。”所以1/2、2/4、4/8是相等的?！暗@些分數(shù)的分子和分母都不相同，大小卻相同，究竟具備什么特點的分數(shù)才大小相等呢？”這就是這節(jié)課要研究的問題。這樣，同學們都瞪大眼睛看老師，對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.活
上課形式活潑，課堂氣氛活躍，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，靈活采用多種教學形式和方法，如講故事，游戲，討論等。如在組織學生“火柴游戲，剪剪拼拼”時，通過引導(dǎo)學生做做玩玩，想一想，議一議，寓教學于游戲與活動中，孩子們再歡快的氣氛中探索、學習新知識，思維得到了鍛煉，情感也受到了熏陶。
3.疑
學則需疑，疑則引思。教學時通過設(shè)置“疑境”，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。如分數(shù)基本性質(zhì)的教學，我在進行新課之前，通過讓學生思考2÷3、4÷6、6÷9三個除法算式為什么相等，引導(dǎo)學生回憶并復(fù)法中商不變規(guī)律，促使學生聯(lián)想遷移得出分數(shù)的基本性質(zhì)后，引導(dǎo)學生觀察思考：這三道除法算式能不能寫成分數(shù)形式？怎樣寫？有什么關(guān)系？為什么？并通過板書引導(dǎo)學生進行比較推理，溝通除法中商不變規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系：2÷3＝4÷6＝6÷9，2／3＝4／6＝6／9，這樣調(diào)動學生進行積極思維。
4.議
以議促智。每節(jié)課我都拿出5分鐘左右時間讓學生討論，思考一個問題，通過議論使學生勤動腦筋，久而久之，可以促進智力的發(fā)展。
5.精
每節(jié)課力求精心設(shè)計，做到課題明確，內(nèi)容集中，結(jié)構(gòu)嚴謹，切忌包羅萬象，臃腫繁雜。如在學生學習三角形、平行四邊形和梯形以后，在推導(dǎo)面積計算公式時，我圍繞著三角形、平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住“形變”而“面積”不變這一規(guī)律，引導(dǎo)學生從不同角度，用不同方法推導(dǎo)三角形和梯形面積計算公式，不僅加深了學生對基礎(chǔ)知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的推理能力和數(shù)學思維能力，提高了數(shù)學素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學生抽象概括能力，滲透數(shù)學教學
列寧說：“認識是人對自然的反映，但是這并不是簡單的、直接的、完全的反映，而是一系列抽象過程，即概念、規(guī)律等等的結(jié)構(gòu)、形成過程……”小學數(shù)學的各種知識都是抽象概括的產(chǎn)物。因此，人們在客觀的思維過程中也不單純地只有一種思維方式在起作用，往往是多種思維方式交錯結(jié)合，互補為用，共同發(fā)揮思維反映客觀現(xiàn)實的整體功能。如以質(zhì)數(shù)和合數(shù)的抽象概括過程為例：
分析：2的約數(shù)有1、2，4的約數(shù)有1、2、4，1的約數(shù)有1。
5的約數(shù)有1、5，9的約數(shù)有1、3、9。
綜合比較：一個數(shù)有2個約數(shù)；一個數(shù)有2個以上約數(shù)；一個只有1個約數(shù)。
抽象：只有1和和它本身的兩個約數(shù)。除了1和它本身還有別的約數(shù)。只有約數(shù)1。
概括：一個數(shù)只有1和它本身的兩個約數(shù)叫質(zhì)數(shù)；一個數(shù)除了1和它本身外，還有別的約數(shù)叫合數(shù)，1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。從而培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。
三、聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學生分析辨析問題、解決問題的能力，進行學科訓(xùn)練
著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！币虼耍谛W數(shù)學教學中要緊密聯(lián)系學生生活實際和他們所熟悉的社會實踐，以利于他們理解和掌握抽象的數(shù)學知識，把所學知識與生活實際、社會實踐聯(lián)系起來，分析問題以及解決一些實際問題，達到學以致用的目的。如在應(yīng)用題教學中，我采取了兩種訓(xùn)練：
1.對比訓(xùn)練
將應(yīng)用題按其某一特征、某一教學意圖編成題組，讓每一組或有一字之差或有一詞之別或有一號之分，進行對比訓(xùn)練，通過對比，提高學生的審題能力。例如：
（1）一根繩子長15米，剪去2／5，還剩多少米？
（2）一根繩子長15米，剪去2／5米，還剩多少米？
以上兩題中的“2／5”和“2／5米”只有一字之差，但意義不同，前者表示份數(shù)，后者表示數(shù)量。因此，它們的解法也不一樣，引導(dǎo)學生在審題時對題目進行認真分析，在比較異同中提高辨析能力。
2.強化訓(xùn)練