發(fā)布時間：2023-09-27 09:25:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】法律；教學(xué)方法；旅游政策與法規(guī)；模擬法庭
隨著旅游業(yè)的飛速發(fā)展，高職旅游教育體系也日漸成熟，其中，《旅游法規(guī)》課程是旅游管理專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，這門課程既是適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求而設(shè)置，也是高職教育課程體系的一部分，同時也是旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考試的必考科目，因此這門課程兼具理論與實踐并重的特點。在教學(xué)中則既要體現(xiàn)與實踐相結(jié)合，重視應(yīng)用，也要提高理論教學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
一、旅游法規(guī)課程的現(xiàn)狀與存在問題
（一）理論教學(xué)方法單一，缺乏職業(yè)特色。在目前高職教學(xué)的法學(xué)課堂中，很多法學(xué)的教學(xué)方法仍然適用本科生的法學(xué)教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，缺乏應(yīng)用性的指導(dǎo)。很長一段時間，高職院校的《旅游法規(guī)》教學(xué)的課堂都是以教師的理論闡述為主，缺少實用而生動的案例、缺少實踐性模擬，學(xué)生大多也是被動的聽課、記筆記，對學(xué)習缺乏主動性，也缺乏學(xué)習的興趣，這樣教學(xué)效果自然不是很理想。
高職學(xué)生相較于本科學(xué)生學(xué)期短、基礎(chǔ)層次低，因此單靠法學(xué)教學(xué)理論的方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。尤其是旅游管理專業(yè)對學(xué)生的實踐操作技能要求很高，單純的理論教學(xué)中，學(xué)生的能力很難得到鍛煉和提升。
（二）教學(xué)內(nèi)容過多，重點不夠突出，缺少知識點的關(guān)聯(lián)性應(yīng)用。目前，《旅游法規(guī)》的教材內(nèi)容基本包括：旅游法概述、旅行社法規(guī)、合同法、旅游安全與交通管理法規(guī)、消費者權(quán)益保護法、反不正當競爭法、保險法、侵權(quán)行為法、旅游投訴管理法規(guī)等。由于法律法規(guī)多而雜，在教學(xué)中，教師往往不分主次，按照教材章節(jié)順序逐一講解，學(xué)生往往也是按照教師的思路逐章背誦法律條文，很少從整體上思考法律規(guī)定的宗旨、原則和適用；另一方面由于《旅游法規(guī)》課程整體上并沒有形成一個完善的法律體系，缺少凝聚點和邏輯主線，因此教師在授課時如果不能將課程內(nèi)容進行貫穿整合，對于學(xué)生來講則過于龐雜而缺乏重點，經(jīng)常是整門法規(guī)課程學(xué)完，還不太清楚旅游法規(guī)的主旨。
（三）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。法學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法為案例型教學(xué)，由于高職學(xué)生的特點和旅游專業(yè)的實踐性要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)過程和“單一化”的法學(xué)案例教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習興趣、有效的指導(dǎo)學(xué)生實踐。教師在課堂上介紹的案例多為教學(xué)案例，缺少現(xiàn)實的聯(lián)系性，枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新研究
針對高職《旅游法規(guī)》課程教學(xué)過程中存在的問題，本文在教學(xué)方法中做了一些探索和研究。高職旅游專業(yè)的法學(xué)教育本身也具有實踐性的教育特點，理論講授的同時應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的理解能力和獨立思考的能力。
（一）課堂討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是針對一個理論問題或?qū)嵺`案例，由教師引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見，展開討論、辯論，以求得正確的認識。討論教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中非常重要，既有利于學(xué)生通過互動鞏固法律法規(guī)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，通過討論更容易產(chǎn)生認知火花，進而透徹分析問題、解決問題。在《旅游法規(guī)》的教學(xué)過程中，適當?shù)囊胗懻撝黝}，可以令學(xué)生深入思考，將分散的想法歸納為不同的見解，學(xué)生進行比較鑒別，使問題得到解決。當然，在討論的過程中，教師要及時因勢利導(dǎo)，避免學(xué)生討論偏題或者極端，為不必要的問題爭論不休，形成良好的學(xué)習氛圍，樹立學(xué)生的團體意識。討論后也要及時總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予實事求是的正確評價，客觀分析問題，正確引入法律觀點，形成學(xué)生正確的情感取向、價值觀念和學(xué)術(shù)觀點。
討論式教學(xué)法的實施步驟：第一步，擬定題目，教師根據(jù)本授課任務(wù)擬定討論題目，課前預(yù)先向?qū)W生公布，提出討論要求；第二步，學(xué)生根據(jù)題目，利用教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料；第三步，小組討論，每名學(xué)生要在自己的意見的基礎(chǔ)上綜合小組意見，形成小組討論；第四步，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。這個過程既是學(xué)生充分發(fā)揮的過程，也是教師積極引導(dǎo)的過程。通過這樣的討論過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，同時提高了學(xué)生的思辨水平。
（二）案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)。案例教學(xué)法鼓勵學(xué)生獨立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎么去做，很多內(nèi)容脫離實踐，枯燥乏味，在一定程度上破壞了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。案例教學(xué)更注重雙向交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一味聽、老師一味講的做法。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到相關(guān)案例后，首先要分析案情，找到解決案例的知識點，并且分析如何運用理論解決實際問題，這個過程就是搜集資料、整理資料、運用資料、分析問題、解決問題的一個完整過程，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、分析能力，使學(xué)生的思維更加縝密。
案例型教學(xué)的步驟：第一步，課前將相關(guān)旅游法規(guī)案例材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生認真閱讀案例材料，查看資料，搜集必要信息，初步形成解決方案；第二步，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和性格特點將學(xué)生分為4-6人的小組，小組成員針對準備的材料展開討論，這個過程學(xué)生們對問題有了更深入的理解；第三步，各個小組的討論階段，每個小組選出代表，發(fā)表本小組意見，發(fā)言時教師要控制過程和時間，并對每個小組發(fā)言提出比較集中的法律問題和處理方式，引導(dǎo)學(xué)生由解決實踐問題上升到法律理論分析層次；最后的步驟是教師總結(jié)，針對學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)法規(guī)和實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生對本次討論知識點的認識。案例教學(xué)要注重將豐富多彩的法律實踐活動的司法案例與靜止化的教學(xué)案例相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，用實踐升華理論，激發(fā)學(xué)生解決問題興致的同時，也能引發(fā)學(xué)生對立法理論的進一步思考，既指導(dǎo)實踐，也能夠挖掘?qū)W生的理論學(xué)習潛力。
（三）情景教學(xué)法。在法學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)法主要是通過角色演練展開模擬教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在模擬演練方案中確定角色、任務(wù)、時間、步驟、背景等，這種教學(xué)方法特別適合于事件的發(fā)展過程的再現(xiàn)。例如，可以組織學(xué)生模擬旅行社與旅游者的糾紛，模擬旅游交通事故、模擬旅游投訴等。也可以模擬旅游合同的洽談、簽訂。角色演練時，要設(shè)法提高受學(xué)生的參與程度，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的核心問題，由任課教師布置任務(wù)和分配角色，讓學(xué)生代表按規(guī)定角色在一定背景下進行情景模擬，學(xué)生都能體會到每個角色所代表的實際崗位的地位、作用、處境、遇到的問題及其解決方法。
（四）模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法作為一種實踐性的教學(xué)方法，充分調(diào)動了教師與學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生能夠跳出法律規(guī)則的框架從整體上探究法律是怎么運行的，學(xué)生通過討論案情、制作相關(guān)法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、宣判等過程，實務(wù)操作的能力得到了切實提高，并訓(xùn)練了速記、口才、文書寫作等基本專業(yè)技能。
總之，教學(xué)方法的應(yīng)用是一個綜合運用的過程，任何一種方式方法都不可能面面俱到，也很難適用于所有教學(xué)內(nèi)容和每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中要根據(jù)不同情況選擇適合的教學(xué)方法，針對《旅游法規(guī)》課程特點與旅游專業(yè)學(xué)生的特點，綜合運用，整合互補。
【參考文獻】
[1]張元奎.旅游法規(guī)實務(wù)[M].旅游教育出版社，2009.
關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)知識;難題;教學(xué)方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0115-02
為加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教育部頒布了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，將《職業(yè)道德與法律》列為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。近幾年，在全國范圍內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校中，實施了新的德育教學(xué)方案。
一、“法律”教學(xué)部分面臨的難題在新課程中的體現(xiàn)
在法律知識這部分中，新課程的變化必然是教學(xué)授課中的一大難題，尤其會面臨如下難題。
（一）如何使法律內(nèi)容教授給學(xué)生且在有限的時間內(nèi)
舊課程（2001年版由北京師范大學(xué)出版社出版的《法律基礎(chǔ)知識》）中的法律知識部分按照教學(xué)大綱安排的教學(xué)時間為54課時，而新課程（2009年版由高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》）中職業(yè)道德和法律知識兩部分內(nèi)容總共安排的教學(xué)時間為36課時，其中法律部分不到30課時，僅為舊課程的一半左右。不到30個課時，對于德育課教師要講授相當于法學(xué)專業(yè)本科四年的內(nèi)容，并獲得預(yù)期效果，這簡直是天方夜譚。
（二）如何將專業(yè)性很強的法律知識教授給非法律專業(yè)的學(xué)生
法律知識專業(yè)性很強，作為受眾群體的中職學(xué)生是非專業(yè)的，來中職學(xué)校之前的學(xué)習時期也幾乎沒有相關(guān)的思維訓(xùn)練和知識儲備，且在接受法律基礎(chǔ)教育之后也是非專業(yè)的。對于德育教師將全體學(xué)生培養(yǎng)成具備素養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識的學(xué)生法，且為治國家所需，是一個相當大的考驗。
（三）德育教師如何將枯燥的法律條文生動地傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效果
法律是高度抽象和概括的具有規(guī)范性的條文，對于一位德育教師來說，如何使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習的意愿且變枯燥為生動，這將是教學(xué)上的挑戰(zhàn)。
（四）如何將大而全的教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，以增強教學(xué)的實用性
《職業(yè)道德與法律》為全國材，法律部分教學(xué)內(nèi)容大而全，面向所有專業(yè)學(xué)生，針對性較差。大而全的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了重點不突出，實用性不強，給人“套話多、空洞”的感覺，影響了學(xué)生的法律信仰和教學(xué)效果。
二、用多樣化的教學(xué)方法解決新課程中的難題
《職業(yè)道德與法律》是一門融思想性、知識性、綜合性和實踐性于一體的課程，這些特點要求其對應(yīng)的教學(xué)必須在方法上必須不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)靈活多樣的特點。
（一）課堂講授法
課堂講授法是教師運用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識的方法，是課堂教學(xué)中最常用的，最基本的講授方法。
德育教師應(yīng)當了解中職學(xué)生最需要和最關(guān)注的法律問題，按需講授。選取學(xué)生關(guān)注度高的法律知識進行講解，如勞動法、合同法、婚姻繼承等。所謂進行差別講授是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注不同領(lǐng)域的法律知識，例如：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更關(guān)注衛(wèi)生領(lǐng)域的法律知識，然而藥劑專業(yè)（營銷方向）的學(xué)生則更關(guān)注經(jīng)濟方面的法律規(guī)范……通過結(jié)合學(xué)生實際情況要有所側(cè)重，使對學(xué)生的不同知識需求達到滿足，從而使教學(xué)效果達到更好的發(fā)揮。
（二）教學(xué)法在案例中的體現(xiàn)
案例教學(xué)法就是把生活中發(fā)生的真人真為具體案例，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的需要從而引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對案例進行分析、認知與討論，以實現(xiàn)將理論認知與實踐認知相結(jié)合的一種引導(dǎo)式教學(xué)方法。
案例教學(xué)法能夠幫助教師做到將課本理論知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生更易于接受。教師可以通過多媒體廣泛地閱讀大量資料，經(jīng)過篩選和鑒別，整理出學(xué)生感興趣且符合教學(xué)內(nèi)容相吻合的案例，從而在課堂上廣泛實施。這種教學(xué)方法提高教學(xué)的針對性和實效性，從而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生獲益頗深。
（三）教學(xué)法中的互動
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，視學(xué)生是學(xué)習活動的主人，改變以教師為中心的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生互動?；涌梢允钦n內(nèi)的互動，也可以是課外的互動和網(wǎng)上的互動?；咏虒W(xué)法改變了單一灌輸式的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習法律知識的積極性，從而大大提高了該課程的教學(xué)效果。
（四）多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是指教師根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容去做課件，課件中可以包括文字、有趣的圖片、形象的音頻等。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們善于去思考。
要想更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容，提前做好相應(yīng)的準備，如準備集文本、音頻、動畫、視頻、圖片素材為一體的多媒體課件，通過在教學(xué)過程當中適時的播放來組織學(xué)生進行學(xué)習和思考。
多媒體將聲音、圖像、文字等多種方式融為一體，給學(xué)生帶來更多的感觀刺激，可以滿足不同思維方式學(xué)生的需求。學(xué)生再圍繞案例進行討論，比如，利用“法律講堂”、“今日說法”等節(jié)目使學(xué)生理解一些法律案例。這樣既能鞏固課堂所學(xué)的理論知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用。同時，要想引起學(xué)生的興趣，增強學(xué)生對理論的理解，教師可以把難點、重點、板書要點等編制成課件在課堂教學(xué)上使用，這樣不但可以省去板書的時間，可以加快課堂節(jié)奏，從而還極大地提高了課堂教學(xué)效率。
另外，在《職業(yè)道德與法律》課的教學(xué)中，還可以對啟發(fā)式教學(xué)法、實踐教學(xué)法、參與式教學(xué)法、專題式教學(xué)法等進行嘗試。不管采取什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)對所有課堂教學(xué)活動精心設(shè)計，認真組織，這樣才能達到預(yù)期的效果。
參考文獻：
[1]史菁.“法律基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革初探[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）.
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[3]李茹.關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)方法的幾點認識[J].教育與職業(yè)，2010，（10）.
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；法律課堂；教學(xué)方法
1 前言
教學(xué)是一門‘.教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性、主動性、主創(chuàng)性，就必須選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基在學(xué)習心理學(xué)中說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會成為學(xué)生的負擔。如果教師把課堂交給學(xué)生，自已作為學(xué)生的引導(dǎo)者來組織教學(xué)。也就是說，自主、合作、探究的學(xué)習方法是最適合學(xué)生的學(xué)習方法。
法律課教學(xué)，作為一門理論性較強且重在法治教育的課程，一旦予以學(xué)生枯燥、空洞、說教的印象，將再也難以產(chǎn)生好的教學(xué)效果。根據(jù)我多年從事技工學(xué)校法律課教學(xué)工作的經(jīng)驗，我認為技工學(xué)校入校學(xué)生大部分為初中畢業(yè)生，文化程度普遍不高，法律教學(xué)不宜追求高深的理論法條，而應(yīng)該多用身邊的實例使他們更多的感知法律，樹立法制觀念，用“法眼”看社會。法律課教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生特點，除了要運用生動活潑的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣外，還應(yīng)該和學(xué)生建立起相互信任的橋梁，贏得他們的尊重、欽佩和理解，做學(xué)生成長的領(lǐng)路人，最終達到把教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為的教學(xué)目的。具體來講，就是把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習。常用的教學(xué)方法主要有以下一些。
2 法律課堂教學(xué)方法分析
2.1 采用角色演繹法
筆者講法律概念，從未干巴巴解釋定義和原則。生活中的真實案例，哪一個不蘊涵著法理和法條呢？我的自主合作學(xué)習的方法之一就是“角色演繹法”。舉例而言，在講《治安管理處罰法》時，我設(shè)計了一個只有兩個當事人，案情簡單，卻涉及六個法律問題的案例。第一環(huán)節(jié)，我請兩位學(xué)生扮演當事人，請他們演繹案情，并請其他人扮演法官、律師和公安人員并準備資料，做好解釋法律條文，進行判決的準備。這樣，學(xué)生開始進入緊張的準備工作。適當時間后，進入第二個環(huán)節(jié)，學(xué)生開始演繹案情，演員各自到位。這期間，教師注意力集中到一點：查找演繹過程中法律適用錯誤。第三個環(huán)節(jié)，請其他未扮演角色的學(xué)生先發(fā)表見解，找出錯誤，提出自己的看法。第四個環(huán)節(jié)，教師講評。結(jié)果，不僅教學(xué)計劃中要掌握的六個問題全部理解，還牽出了跟犯罪概念有關(guān)的兩個問題，等于把下節(jié)課也一并預(yù)習了。這種授課方式令學(xué)生終身難忘。筆者認為，這是最省時、最見成效的自主合作教學(xué)方式了。需要注意的是，教師事前必須做大量的準備工作，尤其是案例的選擇，要既簡單又典型，考慮學(xué)生的實際水平，避免在角色演繹中出現(xiàn)法律知識空白、挫傷學(xué)生的積極性。
2.2 采用辯論討論法
教育教學(xué)的主體是學(xué)生，討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動性，學(xué)會用自己的頭腦思考、辨析、歸納。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
前蘇聯(lián)一位教育家強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過程：在教學(xué)中，我常常通過‘’問題一探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習的過程、學(xué)習的時間和學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習，善于學(xué)習。根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習理論，學(xué)生進行合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式。他認為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。合作使學(xué)生更專心一致地投入學(xué)習，對教學(xué)過程、學(xué)習任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對他人認知和情緒的理解能力，增進學(xué)生的心理健康。討論、辯論可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責任意識，達到教學(xué)目的。同時，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達到積極主動和樂于學(xué)習和鍛煉口才的目的。當然，在討論過程中，要特別注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，比如教給他們討論的技巧，給表達能力欠缺的學(xué)生以及時的鼓勁點撥，使討論能夠有序并且激烈地進行下去等等。
2.3 采用媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)發(fā)展到今天，已不是什么新生事物?，F(xiàn)在，幾乎每個教師都可以制作課件，但是由于手法單調(diào)、內(nèi)容單一，很多時候淪為電子教案，對學(xué)生沒有太大吸引力，尤其是法律課教學(xué)，學(xué)生哪里會安靜地坐著聽人說教。作者在多年的教學(xué)中靈活運用了圖像、聲音、影片剪輯、動畫、文字等聲像資料，吸引學(xué)生積極參與，收到了意想不到的教學(xué)效果。換句話說.多媒體教學(xué)照樣要秉承“把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習”這一教學(xué)理念，才不至于白白浪費教學(xué)資源。
比如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生牙慣在公眾場合毫無顧忌地說臟話，絲毫不管什么人在場，毫無禮儀常識。為此，有一次上課件課，討論法律和道德關(guān)系時，為了借機教育一下學(xué)生，就在課件中專門穿插了一個名為《臟話》的FLASH動畫，播放之后，學(xué)生們在大笑聲中感慨說：
“以前沒看到自己說話的樣子，現(xiàn)在終于知道原來給人這種惡劣的印象。接著又給他們播放了一段影片剪輯，里面是彬彬有禮而又親切自然的人物形象。經(jīng)過這么一個反差強烈的對比，無須教師再說什么，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會了。所以，設(shè)計課件內(nèi)容，照樣需要秉承讓學(xué)生自主探究學(xué)習的教學(xué)理念。
需要注意的是，再成功的教學(xué)方法，都必須建立在一種關(guān)系之上——即成功教法的法則。也就是說，教師必須注意用公正、富有愛心的態(tài)度來處理與學(xué)生的交往，也就是說要尊重他們，講究批評的藝術(shù)，營造既是師生又是朋友的和諧氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生對教師的極大信賴。這種互相尊重和信賴的關(guān)系，可以保證一個教師把他的教法的作用發(fā)揮到最好，因為再完美的課堂也難免不出現(xiàn)一些沖突。筆者在上討論課時，學(xué)生辯論到激動之時，急不擇言，竟對對方發(fā)動人身攻擊。如何巧妙地化解沖突，并優(yōu)化學(xué)習氛圍，可以說是成功教學(xué)的基本保證，需要教師極高的素養(yǎng)。因為語言的暴力是冷暴力，一種比暴力更能使人憤怒、沮喪、自卑或者怨恨的傷人武器。暴力或許只傷害肉體，而冷暴力，則直接擊中人的心靈。因此，教師遇到此類行為時先讓學(xué)生感受到你的公正愛心，了解到你對他們的欣賞和尊重，再采取婉轉(zhuǎn)不傷自尊的方法去糾正，就會淡化他們的逆反心理，對自己的做法感到慚愧，從而產(chǎn)生對自己的約束自律，對教師的感激尊重，遠比粗暴的批評來得科學(xué)，來得有效?？释苋朔Q贊是人的本性。掌握批評的藝術(shù)，建立師生如友的關(guān)系，自然可以在把自交給學(xué)生，課堂上優(yōu)化學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效果。這對調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主動性，是不可或缺的。也可以說，是實現(xiàn)自主合作教學(xué)理念的成功法則。
3 結(jié)語
總而言之，科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法以及公正富有愛心的教學(xué)態(tài)度對于建立良好的師生關(guān)系具有非常重要的意義，只有教師和學(xué)生之間能夠彼此理解、相互信任和尊重，才能確保教學(xué)活動順利開展起來。與此同時學(xué)生只有在良好的學(xué)習氛圍中才能保持對學(xué)習的充沛興趣，也才能主動、愉快的學(xué)習；而教師采用豐富多彩的教學(xué)方法將課堂交給學(xué)生，學(xué)生也才會成為學(xué)習的主人。
案例教學(xué)起源于國外，最早運用于醫(yī)學(xué)和法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，因其教學(xué)效果明顯后來這種教學(xué)方法被廣泛引用到各學(xué)科中去。教師在教學(xué)過程中通過引入適當?shù)陌咐牧希瑤熒餐瑢虒W(xué)案例進行分析和研討，啟發(fā)法律思維，有助于學(xué)生清晰掌握基礎(chǔ)知識，同時可在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力、邏輯辯論能力和口頭表達能力，從而起到既改善課堂教學(xué)效果又提高學(xué)生的法律素養(yǎng)的雙重作用。相比較于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，案例教學(xué)法避免了傳統(tǒng)講授教學(xué)枯燥乏味的說教，利用鮮活的案例現(xiàn)場剖析，教師拋磚引玉，學(xué)生充分參與，彼此互動交流，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，以及更容易從具體的案例中把握法律基礎(chǔ)課程中抽象的理論，所以案例教學(xué)法無疑是法律基礎(chǔ)課程中最佳的教學(xué)方法之一，教師教學(xué)的首要選擇。
那么，如何在教學(xué)過程中運用案例教學(xué)法呢？筆者認為，關(guān)鍵在于案例的選擇加工和教學(xué)過程的組織安排。首先，案例的選擇須遵循時效性、真實性和典型性的原則，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的，盡可能從當前社會的熱點問題和典型時事新聞中選材，避免選擇陳舊、復(fù)雜而且分歧較大的案例，這樣的案例既能貼近學(xué)生的生活體驗又能吸引學(xué)生的眼球。其次，需要對原始材料進行有針對性的加工，簡化案例中次要的情節(jié)，圍繞教學(xué)的重難點突出案例中的重要情節(jié)，案例要為教學(xué)服務(wù)，達到案例與教學(xué)有機的結(jié)合。再次，教學(xué)的組織方面可以采用分組研討的方式，不要拘泥于固定的課室座位結(jié)構(gòu)，允許相同觀點的學(xué)生自行組隊，在研討案例時可以團隊形式進行分析、抗辯、討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。最后，教師作為案例教學(xué)的主導(dǎo)人物，在教學(xué)過程中必須做好基礎(chǔ)知識講解、提出問題引導(dǎo)思考和進行教學(xué)總結(jié)及點評3項工作。尤其是總結(jié)點評，這是案例教學(xué)最后的點睛之筆，教師在總結(jié)點評中，可以就師生共同研討的意見進行歸納，理清條理，強調(diào)案例中涉及的知識點、分析思路和處理方法，并指出學(xué)生的不足與可取之處，使學(xué)生形成正確的法律認識。
二、基于問題的教學(xué)模式（Problem-based learning），簡稱PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法產(chǎn)生稍晚于案例教學(xué)法，同樣起源于國外的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可謂一脈相承。因其能有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習和提高學(xué)生解決綜合問題的能力，所以被作為一種先進的教學(xué)理念在國際上廣泛采用。我國許多學(xué)校也在此背景下引進PBL教學(xué)法，同時也取得不錯的教學(xué)效果。
（一）PBL教學(xué)法的運用主要包括4個環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)問題情景。教師選取特定案例素材，將學(xué)生置身于該案例情景中，引出所要解決的具體問題。2、組織學(xué)生進行探究。在該階段教師退居二線，只負責引導(dǎo)學(xué)生分組合作，起組織協(xié)調(diào)作用，由學(xué)生自行收集信息，整理資源，自主學(xué)習，與他人合作分析問題并提出解決方案。3、成果形成。經(jīng)過前面兩個階段后，將學(xué)習的成果進行梳理總結(jié)，形成比較成熟的解決問題的方法，學(xué)生間共同討論評析。4、學(xué)習成果的評價與反思。最后的這個環(huán)節(jié)中，教師需要對學(xué)生展現(xiàn)的成果進行一個客觀公正，實事求是的評價，評價范圍不單包括學(xué)生研究的結(jié)果，還包括學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，是否積極參與、學(xué)習的效果如何與思考問題的深度等都是重要的評價項目。
（二）PBL教學(xué)法也并不是百試百靈的，運用PBL教學(xué)法時需要注意以下幾個問題
關(guān)鍵詞：兩課教學(xué)；方法創(chuàng)新；問題意識；人文關(guān)懷；心理視角
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是大學(xué)生的必修課程，作為對當代大學(xué)生進行系統(tǒng)的品德素質(zhì)和法律素質(zhì)培養(yǎng)的課程，作為幫助當代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、法制觀的重要渠道，如何通過教學(xué)方法的創(chuàng)新更加行之有效地提高該門課程的教學(xué)效果，使之不但入耳，而且人心，不但成為傳播知識體系的課堂，而且成為傳播社會主義的核心價值觀的陣地。是擺在教師面前的重要課題，本文認為，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該堅持三個視角，即問題意識的視角，觀照現(xiàn)實的視角，互動感染的視角。
一、問題意識的理論視角
有很多人甚至包括該門課程的授課教師存在這樣一個認識誤區(qū)：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程并沒有艱深的理論，有的只是告訴學(xué)生如何去做的“應(yīng)該”的規(guī)范要求。的確，通過規(guī)范化的教育，對于培養(yǎng)當代大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人起到了重要的作用。
但我們同時也應(yīng)該看到，隨著全球化浪潮的逐步加速，世界上各種文化間的滲透和影響也在逐步加劇，特別是進入新世紀以來，規(guī)范化的教育主張正在受到來自后現(xiàn)代文化思潮的挑戰(zhàn)。在世界的范圍內(nèi)，道德相對主義大行其道，普遍的合理的道德秩序受到置疑，各種“道德悖論”充斥在人們的生活中，所有這些關(guān)乎“現(xiàn)代性”的問題，看似是道德教育的效果問題，實質(zhì)上凸顯的是高校道德教育在理論和實踐上遭遇到了瓶頸。其癥結(jié)，在于我們在教學(xué)中仍然恪守規(guī)范化的教育視角。仍然對規(guī)范性的要求照本宣科。仍然只告訴學(xué)生“應(yīng)該”，而沒有講清楚“何以應(yīng)該”“應(yīng)該如何可能”等基本問題。而這樣的講授方式對于愛思考、崇尚自主選擇、對于灌輸具有本能拒斥的80后、90后大學(xué)生來說，其結(jié)果只能是言者諄諄而聽者藐藐，對大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)教育成為程式化的灌輸，將深邃的理論平面化為僵硬的說教。
因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的創(chuàng)新首先應(yīng)該是視角的轉(zhuǎn)換，由重視程式化的灌輸教育轉(zhuǎn)換成重視對學(xué)生進行問題意識培養(yǎng)的理論視角。所謂“問題意識”，“就是人對自己周圍的各種現(xiàn)象，尤其是在自己研究的領(lǐng)域里，不采取輕信的態(tài)度，而總是自覺地抱著一種懷疑的、思索的、弄清楚問題的積極態(tài)度”。思維發(fā)展規(guī)律表明，“問題意識”是人區(qū)別于其他存在物的一個顯著的思維特征，人的問題意識來自于紛繁復(fù)雜的生活世界，只有提出問題才能促使人去思考并解決問題，甚至提出一個問題會比解決一個問題的意義更為重大。因為問題本身即意味著思考、不盲從。在授課的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生非常可貴的一點就是不唯書、不唯上、不信奉權(quán)威，凡事都喜歡追問“為什么”，如果在授課的過程中能夠因勢利導(dǎo)，利用青年大學(xué)生具有強烈的求知欲和批判精神的特點，針對他們的興趣點和困惑點，將零散的問題形成系列的“問題群”，并帶領(lǐng)學(xué)生探討問題背后的深層次問題，就可以極大地激發(fā)他們的興趣。
“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中間題意識的培養(yǎng)會有助于學(xué)生通過疑惑而產(chǎn)生問題，通過問題而促使思考，通過思考而進一步去追問，通過追問而得出判斷并認同核心價值體系的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不但知其然，而且知其所以然；不但知道何為“應(yīng)該”，而且引領(lǐng)學(xué)生思考“應(yīng)該”的理由；不但講授規(guī)范體系，而且啟發(fā)學(xué)生探討規(guī)范背后的理論根基。
二、觀照現(xiàn)實的人文視角
理論是灰色的，只有社會生活才會給理論注入不竭的源泉而使其生命之樹長青。理論的生命力在于回應(yīng)現(xiàn)實，觀照現(xiàn)實，而不是象牙塔中的思辨游戲和兩耳不聞窗外事的孤芳自賞，改革開放三十年特別是近年來，中國社會發(fā)生了巨大的變化，社會生活中涌現(xiàn)出了很多全新的道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象，人們的義利觀念、公私觀念、權(quán)利義務(wù)觀念等均在發(fā)生不同程度的變化，人們的人生觀、價值觀出現(xiàn)了完全迥異的情形。在這種情況下，“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程如果不去回應(yīng)現(xiàn)實，對每時每刻發(fā)生的鮮活的社會道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象置若罔聞，只會使該門課程失去對現(xiàn)實的解釋效力，沖淡該門課程的實效性。
“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”作為一門政治理論課，具有極強的實踐屬性。它是理論，但同時更是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)和法律素質(zhì)的實踐。甚至可以這樣說，該門課程的實效性的強弱。不完全在于其理論體系如何完備，而在于其對千變?nèi)f化的社會實踐的解釋力，在于其對于紛繁復(fù)雜的社會道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象的回應(yīng)能力。因此，在授課過程中，教師必須首先關(guān)注鮮活的社會現(xiàn)實，用理論去對應(yīng)現(xiàn)實，用現(xiàn)實去回應(yīng)理論，既從社會現(xiàn)象中汲取營養(yǎng)，使抽象的理論變得生動而鮮活，又用理論去解釋現(xiàn)象，在個別中抽象出一般，從表象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。
社會生活總會給理論提出層出不窮的新問題。在有些情況下。新問題的出現(xiàn)甚至會使原有的理論捉襟見肘，這也是在授課過程中經(jīng)常遇到的問題。這時，就要堅持認識上的與時俱進。與時俱進是的理論品質(zhì)，也是“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程必須堅持的原則。只有與時俱進，才能堅持理論與實際相結(jié)合，不斷調(diào)整理論與現(xiàn)實之間的反差和錯位，并通過理論創(chuàng)新，解決大學(xué)生在人生觀、價值觀和法制觀方面的新問題、新困惑。
“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)必須要聯(lián)系與大學(xué)生思想和生活密切相關(guān)的兩個方面的實際。一是要密切關(guān)注和聯(lián)系當前的社會實際，包括國際的政治、經(jīng)濟、文化動向，國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展、政策走向、社會輿情等，同過對這些問題的分析，幫助大學(xué)生正確認識個人與他人、個人與社會之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)他們確立健全的人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系維度，增強他們對主流意識形態(tài)的認同感和親和力。二是要密切關(guān)注和聯(lián)系大學(xué)生的生活實際和思想實際，針對他們最困惑、最關(guān)心的問題，多加關(guān)注，多加疏導(dǎo)，在關(guān)注中傾注社會責任意識和人文關(guān)懷精神。這樣就會避免授課中坐而論道的空泛說教，使該門課程具有時代感、現(xiàn)實性和人文關(guān)懷，從而提升授課效果。
三、互動感染的心理視角
關(guān)鍵詞：法律課；問題教學(xué)法；提出問題方法
中圖分類號：G633.26文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0028-01
法律課所教授的法律知識，都是一些法律概念、法律條文，既枯燥又難于理解，很多教師覺得法律課難教。難在哪里呢?難點就在于很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生沒有學(xué)習的積極性，沒有學(xué)習法律的興趣，不主動自主學(xué)習、不主動參與教學(xué)過程，單靠老師一言堂、靠老師注入式教學(xué)，根本無法實現(xiàn)教學(xué)目標，達不到教學(xué)要求和教學(xué)目的，教學(xué)效果很差。有辦法解決這一教學(xué)困境嗎？答案是肯定的。
我認為可以采用問題教學(xué)法來解決法律課教學(xué)困境，因為問題教學(xué)法是法律課教學(xué)的好方法。
所謂問題教學(xué)法，就是由教師或?qū)W生提出問題，把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)出來，通過師生合作、交流、溝通，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法是一種充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性的教學(xué)方法。
如何實施問題教學(xué)法？問題教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進行創(chuàng)造性教學(xué)的方法，即以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。因此，問題教學(xué)法的核心就是提出問題。能否提出有價值、有深度的問題，能否提出一系列相互關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生積極思考的問題，就成為問題教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵。也就是說，實施問題教學(xué)法成功的關(guān)鍵是如何提出問題，在實際法律課教學(xué)過程中，我大膽采用問題教學(xué)法，嘗試幾種不同的問題提出方法，取得了較好的教學(xué)效果。主要有如下幾種方法：
1.教師主動提出讓學(xué)生思考的問題
1.1課前提出問題。在上新課之前，教師根據(jù)新課內(nèi)容，提出一些思考題，布置學(xué)生預(yù)習，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習，在課前上網(wǎng)或者到學(xué)校圖書館查找相關(guān)資料，尋求解決問題的途徑、方法。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習的方法；另一方面，可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
例如：我在教授《職業(yè)道德與法律》第十二課第二節(jié)“依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟行為”這一課時，就采用了這一方法，取得了較好的教學(xué)效果。因為學(xué)生還沒有進入社會，沒有社會實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)的內(nèi)涵、企業(yè)的經(jīng)營行為、企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)等等內(nèi)容，學(xué)生并沒有任何感性的認識，所以必須課前讓學(xué)生多預(yù)習、多查找資料，否則單靠老師在課堂上進行講解，學(xué)生是很難理解這些內(nèi)容的。因此，在課前，我布置了如下這些思考題：
A、企業(yè)是一種什么組織？與其他組織相比有何不同？請舉例說明。
B、要設(shè)立一家企業(yè)必須符合哪些條件？
C、企業(yè)享有哪些權(quán)利？必須履行哪些義務(wù)？請舉例說明。
通過學(xué)生帶著這些問題，進行課前預(yù)習后，在課堂上師生就這些問題逐一進行交流、探討，形成共識，教學(xué)的目標就達到了。
1.2課中提出問題。即在課堂上教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。這要求教師在課前備課時要根據(jù)教學(xué)重難點、知識點設(shè)置問題，然后在課堂上師生相互合作、探討，共同完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)生自主提出問題
問題教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和主動為特征的，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。從而改變教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。
例如：在教授《職業(yè)道德與法律》第十一課第二節(jié)“依法保護人身權(quán)”這一課時，我就引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，而后學(xué)生自主提出需要探討、解決的一些問題：
A、作為一名學(xué)生，我們依法享有哪些人身權(quán)？
B、在校園里，如何保護學(xué)生的人身權(quán)？
C、作為一名在校生，如果人身權(quán)受到侵害，該怎么辦？
3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師可以利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這些問題情境面前自求自得，探索思悟。通過多媒體演示法，學(xué)生如臨其境，提高感性認識，容易激發(fā)學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情。
例如:在講解《職業(yè)道德與法律》第九課“預(yù)防一般違法行為”這一課時，我就利用多媒體演示幾組學(xué)生在公共場所以及在日常生活中的一些不良行為表現(xiàn)的情景。進而提出問題：
A、哪些行為是一般違法行為？
B、如何預(yù)防一般違法行為？
全面認識、許可和鼓勵高校診所式法律教育及其衍生的法律援助學(xué)生組織的發(fā)展，有利于貫徹落實依法治國的基本國策，也有助于提升法律專業(yè)人才能力。而在我國傳統(tǒng)法學(xué)教育中實踐教育環(huán)節(jié)缺乏、法律人才培養(yǎng)模式亟待改進的背景下，探索出一套科學(xué)有效并能推廣的教學(xué)方法至關(guān)重要，這一任務(wù)也顯得尤為緊迫——診所式法律教學(xué)方法為培養(yǎng)高水平、多領(lǐng)域、全方位的法律人才奠定了扎實的基礎(chǔ)，將為法律人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。
一、診所式法律教育內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀
診所式法律教育是20世紀60年代美國法學(xué)院興起的一種法學(xué)教育模式，實施診所式法律教學(xué)的機構(gòu)稱為法律診所，診所式法律教育是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，通過學(xué)生積極地參與法律程序的不同方面來促進教學(xué)，在“法律診所”中為符合援助條件的受援人提供法律咨詢、診斷法律問題并提供解決措施。它是以法律咨詢者為病患、以咨詢者提出的法律疑問為病癥，以法律疑問中包含的法律關(guān)系為病理，以高校教師或兼職律師為醫(yī)師，以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為實習醫(yī)的實踐性教學(xué)模式，因模仿醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)而得名“診所教育”。
在國外，學(xué)生參加法律診所教育項目一般可以取得學(xué)分。傳入中國后，先演變?yōu)樵诟咝ｉ_設(shè)“法律診所”選修課程;而逐步成熟之后開展的診所式法律教育，則是建立于課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的課內(nèi)外實踐，可以為法律教學(xué)提供第二課堂，也可以將法律診所轉(zhuǎn)變?yōu)榉茖W(xué)生的實踐平臺。診所式法律教育的特點是教學(xué)資源來源于實踐，即解決真實的案件并與之同時進行教學(xué)-學(xué)習活動，診所式法律教育的教師往往在司法機關(guān)或律師單位中從事兼職工作，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢、尋找案件素材，或組建起法律援助的公益機構(gòu)受理案件，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與案件辦理的具體工作，根據(jù)真實案例為學(xué)生布置處置案件的教學(xué)和實踐任務(wù)——診所式法律教育的知識不是來源于書本而是來源于身邊正在發(fā)生的真人真事。
中國的高等院校在接受診所式法律教育的概念時就產(chǎn)生了本土化的理念，在診所式法律教育移植到國內(nèi)法學(xué)教育之過程中，各政法類院校、法律院系也不約而同地加以揚棄，產(chǎn)生了符合中國國情、解決國內(nèi)實際問題、實現(xiàn)多方共贏的新生事物。
最早一批建立診所式法律教育模式的高校中，西北政法大學(xué)從1985年起就開設(shè)了診所法律教育課程，專注診所式法律教育近三十年，形成了診所式法律教育的課程體系，擁有一套系統(tǒng)化的診所法律教育理論，以診所式法律教育為載體的同時，也面向社會提供法律服務(wù)。西南政法大學(xué)作為老牌政法類院校也一直將診所式法律教育作為校內(nèi)特色課程的招牌進行學(xué)科建設(shè)，大力投入資金加強診所式法律教育實踐教學(xué)地點的基礎(chǔ)建設(shè)，例如建立診所式法律教育實踐基地、完善教室課堂接待室等的硬件設(shè)施建設(shè)，在重慶市范圍內(nèi)具有較高的社會認知度和較好的社會認可度。來自中國診所法律教育信息網(wǎng)i的信息顯示，截止2015年6月開設(shè)診所式法律教育的院校已近百所，實際開設(shè)診所式法律教育課程的學(xué)校數(shù)量多于統(tǒng)計數(shù)字且仍在持續(xù)增加。
二、診所式法律教育的本土化
總結(jié)診所式法律教育在中國的發(fā)展，結(jié)合各政法類院校實例，我們不難看出由于國情的差異，中國的高等院校在采用診所式法律教育的同時也加以了適應(yīng)性的改造，使其更符合中國特色、更貼近中國的司法實踐、更適應(yīng)中國的司法制度和司法環(huán)境。需要指出的是，診所式法律教育在我國的發(fā)展愈發(fā)突出地具有以下兩大趨勢，即診所式法律教育與高校法律援助社團之結(jié)合和高校法律援助社團與政府購買公共法律服務(wù)之結(jié)合。
(一)診所式法律教育與高校法律援助社團的結(jié)合
因現(xiàn)實中我國診所式法律教育的存在現(xiàn)狀和發(fā)展模式，討論診所式法律教育，也不可避免地要涉及引入高校法律援助組織的概念、介紹高校法律援助活動。為了獲取更多的診所式法律教育實踐素材、更務(wù)實地開展教學(xué)、最大限度地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，許多開設(shè)診所式法律教育的院校建立了本校的法律援助機構(gòu)承載診所式法律教育課程并以之提高學(xué)生的實務(wù)能力。這些存在于高度院校內(nèi)或掛靠在院校的法律援助機構(gòu)，其性質(zhì)是或由學(xué)校組織、或有教師指導(dǎo)、或為學(xué)生自發(fā)，抑或三者兼而有之的學(xué)生社團。
現(xiàn)實中，診所式法律教育的教師、同時參與診所式法律教育的學(xué)生及學(xué)校校方以高校法律院系為依托、以“法律診所”為平臺成立了公益性法律援助學(xué)生組織，高校法律援助社團正逐步成為診所式法律教育的外在表現(xiàn)形式，往往與診所式法律教育同時存在、同步運行，高校的診所式法律教育與其依托的法律援助機構(gòu)有緊密關(guān)系，“法律診所”也往往與學(xué)生的學(xué)習、實踐存在密切聯(lián)系，診所式法律教育與高校法律援助的結(jié)合是診所式法律教育在我國的發(fā)展規(guī)律也是最大的特色。例如中央司法警官學(xué)院法學(xué)院法律幫助中心是中國法律援助基金會提供資金支持、中央司法警官學(xué)院法學(xué)院下設(shè)的公益性法律幫助機構(gòu)，該中心由該校法學(xué)院教師指導(dǎo)，以無償服務(wù)的學(xué)生為主體，邀請社會律師志愿參與，本著提高素質(zhì)、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、服務(wù)社會的宗旨，為社會免費提供法律服務(wù)。
(二)高校法律援助社團與政府購買公共法律服務(wù)的結(jié)合
也正因為診所式法律教育與高校法律援助社團的結(jié)合，僅在十幾年的時間里，“法律診所”才能在中國發(fā)展成為僅次于律師提供法律援助的重要的法律幫扶途徑，看似只是學(xué)習知識、直觀的感受課本內(nèi)容、提前了解司法實際中的操作流程，但這也在潛移默化中融入了司法實踐的大格局。
在政府提供的公共服務(wù)尤其是法律服務(wù)不能覆蓋到社會的方方面面及社會中每一個個體時，高校中的法學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生就可利用自身專業(yè)特長和所學(xué)知識彌補政府在法律援助方面的缺位，為接受不到公共法律服務(wù)的弱勢群體提供法律幫助、法律服務(wù)，而政府將設(shè)立專項資金在對高校法律援助案件辦理工作的審核完結(jié)后予以撥付。盡管從全國高校法律援助社團辦理案件數(shù)量及所占總量的份額看，它不是我國法律援助事業(yè)的主力軍，但因其彌補了政府提供法律服務(wù)之不足、將司法公平與正義的援手伸向其他法律援助渠道所不能觸及之處，高校法律援助社團便在法律援助的大局中發(fā)揮了不可或缺的作用。
高校法律援助社團因案件來源、案卷資料等與診所式法律教育的資源共享，而往往與診所式法律教育并存;高校法律援助屬于法律援助工作，為弱勢群體提供法律幫助，是法律援助事業(yè)的不可或缺的部分，其回報社會、服務(wù)社會、奉獻他人的宗旨體現(xiàn)了公益性。診所式法律教育從理論上指導(dǎo)學(xué)生參與法律援助實踐，因此兩者就必然會走上協(xié)同發(fā)展的道路。社會結(jié)構(gòu)調(diào)整、政府職能轉(zhuǎn)變是現(xiàn)一階段中國社會的時代背景，政府的職能要求其應(yīng)當為高校法律援助社團提供政策指引和幫扶;而高校法律援助機構(gòu)設(shè)立的出發(fā)點是為社會大眾維權(quán)、保障社會公平正義，因此政府采取的購買公共法律服務(wù)方式與高校法律援助的公益性結(jié)合是必然結(jié)果?？傮w而言，診所式法律援助融合了學(xué)校、社會、政府多方面的力量，做到實踐性、學(xué)術(shù)性、知識性、公益性四者的有機結(jié)合。診所式法律教育被引入中國已經(jīng)經(jīng)歷并仍持續(xù)進行著本土化特色化的演變。
三、診所式法律教育對高等院校的影響
我國的實情一定程度上變通了作為“舶來品”的診所式法律教育的形式，診所式法律教育也對我國開設(shè)該類課程的院校帶來了巨大的變革。
(一)診所式法律教育改良高校法學(xué)教育方法
我國的法學(xué)教育存在一定的不足，其形成因素既有因盲目擴招增設(shè)專業(yè)而教學(xué)條件滯后等時代背景，也有思維陳舊、觀念保守、閉塞障目帶來的對診所式法律教育認識上的誤區(qū)、心理上的排斥和付諸實施上的畏難。而診所式法律教育引入了“問診式”的實踐教學(xué)模式，學(xué)生可以親身體驗、收獲知識和技能，來自學(xué)生的訴求和教師的反饋倒逼高校改進與時代相符和可以滿足學(xué)生需求的法學(xué)教育方法。
如果將“法律診所”比喻成一家工廠，那么它要生產(chǎn)的產(chǎn)品即是法律服務(wù)，原料來自于提出法律援助求助者的訴求，“法律診所”對案情進行分析、研究即在展開初加工，“法律診所”開展協(xié)商、談判、調(diào)解、訴訟活動，可以看成是對半成品的精細加工，取得法律上最終的結(jié)果、完成法律援助活動才是將產(chǎn)品交付訂購者。而就加工環(huán)節(jié)而言，完全是消化、吸收、再創(chuàng)新的過程——教師通過個案分析教授了知識;學(xué)生通過自己對案情的分析、對人或辯護人立場的把握進行帶入性實踐操作，變被動接受知識為主動探索知識、搜集信息、整理分析材料和真實的對方“過招”、“對抗”，學(xué)習積極性被調(diào)動起來，學(xué)習自主性大大提高也了解了應(yīng)然與實然的差距、理論與實務(wù)的不同;學(xué)校通過診所式法律教學(xué)的課堂、完成了教與學(xué)融合的職責。
診所式法律教育用“對抗辯論”搞拉練，用“模擬法庭”搞演習，以“真刀真槍”的涉法糾紛避免了空想和空談式的教學(xué)方法，盡可能地提高仿真度、務(wù)實化、實戰(zhàn)化。這種教學(xué)方法，課堂們不在固定的教室里，教師扮演律師、法官等不同的角色，學(xué)生也不是坐而論道。接待來訪的值班室有可能成為課堂、具有聯(lián)絡(luò)關(guān)系的檢察院司法局可能成為課堂，審判庭更是診所式法律教學(xué)最直接的課堂。高校診所法律援助是一種得益于高校教學(xué)改革，實現(xiàn)集科研、教學(xué)、服務(wù)社會于一體的診所式法律教育模式;而“法律診所”對社會定群體進行救助的新興的法律援助模式，更成為了一種特有的教學(xué)方法。
(二)診所式法律教育完善法律人才培養(yǎng)體系
對比國外先進經(jīng)驗，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，分析國內(nèi)客觀情況，新時期下，法律隊伍的建設(shè)需要法學(xué)教育予以配合，也就需要新的人才培養(yǎng)目標和新的教學(xué)方法。法學(xué)教育與法律職業(yè)之間存在著對應(yīng)關(guān)系，法學(xué)教育只有充分關(guān)注法律職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，滿足法律職業(yè)對法學(xué)人才的需求，才能保證教育的針對性。法律行業(yè)則需要依靠充足的、合格的法律后續(xù)人才的培養(yǎng)，才能推動職業(yè)化、專業(yè)化進程。ii
診所式法律教育是課內(nèi)時間教師對學(xué)生的法學(xué)實踐教育，雖目的在于通過現(xiàn)實案例完成教學(xué)任務(wù)、研究社會現(xiàn)象，但因其實質(zhì)是建立在牢固的理論知識之上而具有學(xué)術(shù)性，所以它首先要求參與的教師具有深厚的理論功底、學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ);其次，教師通過對當事人的“望聞問切”傳授訴訟、仲裁、調(diào)解、談判、協(xié)商甚至是察言觀色等相關(guān)方面的知識或經(jīng)驗，這也就是大部分開設(shè)診所式法律教育的院校對這一課程設(shè)置門檻——學(xué)生具備較強的動手、實踐能力的原因;最后，由于是真實案件的辦理，其成功與否直接關(guān)系當事人的利益得失，因此一項非硬性但極為重要的標準即是要求學(xué)生具有責任心和公益心。綜合看來，一個制度完善可以維持運轉(zhuǎn)的診所式法律教育課程的開展就必然會形成一套以服務(wù)實踐為導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)模式。
作為法學(xué)教育的接受者和法律職業(yè)的未來從業(yè)者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生自發(fā)或在學(xué)校組織下參加高校法律援助組織、參與高校法律援助活動，其既是參與成員又是實踐者的身份，貫穿于其參與法律援助活動的各項活動中，融入?yún)⑴c者對法律援助活動的精力和感情投入之中。法學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與納入政府公共法律服務(wù)的高校法律援助，一則接觸了受理案件、辦理案件、了解案件的實踐經(jīng)驗;二來豐富了專業(yè)知識、提升了法學(xué)素養(yǎng)，為未來步入職業(yè)后迅速開展工作，縮短了“培訓(xùn)—教育—上崗”的磨合期;三是在國家政策的支持下、在公權(quán)力號召的鼓勵下、在法律法規(guī)的保障下開展法律援助工作，履行社會使命，不怠于做嗷嗷待哺的弱勢群體，轉(zhuǎn)而作為具備專業(yè)技能的參與者成為提供公共法律服務(wù)、保障社會的一份子。
縱觀診所式法律教育對高等院校的影響，這種教育模式培養(yǎng)了法學(xué)學(xué)生職業(yè)道德及專業(yè)技能，深入調(diào)動學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的積極性、提高了學(xué)生法律實務(wù)能力、加強了學(xué)生對理論性知識的研究和實踐配套經(jīng)驗的學(xué)習。法學(xué)教育應(yīng)當服務(wù)于法律職業(yè)，只有法學(xué)教育與法律職業(yè)保持一致，并積極回應(yīng)法律職業(yè)的變化，甚至推動法制變動與進步，才能促進法制改革、為法制的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
四、診所式法律教育的推廣普及
診所式法律教育帶給學(xué)生最深切的法律實務(wù)體驗，帶給學(xué)生最直觀的職業(yè)洗禮，一旦學(xué)生進入實際操作環(huán)節(jié)更會感受到強烈的使命感、緊迫感、危機感，不得不多學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)。高校發(fā)展診所式法律教育為輸送技能扎實、業(yè)務(wù)精湛的法律人才做了大量的工作，為培養(yǎng)專業(yè)性、復(fù)合型、高素質(zhì)法律人才做了良好的示范，這一條道路順應(yīng)社會發(fā)展和時代變革的要求，應(yīng)當?shù)玫酵茝V和普及。
(一)診所式法律教育的常態(tài)化和正規(guī)化
因“法律診所”參與案件而具有的實務(wù)性，其建立起一套適合自己機構(gòu)內(nèi)部的理性化激勵機制、調(diào)動內(nèi)部積極性相當重要。辦案結(jié)束后，由專門的評審組織(如法律服務(wù)業(yè)協(xié)會)對案件辦理情況進行質(zhì)量評估，驗收合格后認可認定參與指導(dǎo)教師的課時量和參與學(xué)生的實踐學(xué)分;必要時可向政府申請支持、授權(quán)法律援助組織或“法律診所”所在高校，每年向指導(dǎo)教師和和優(yōu)秀法律援助辦案同學(xué)給予少量的補助和一定的獎勵;出于相關(guān)訴訟法律對人資格的限制，在高校法律援助組織成員承辦案件時，司法機關(guān)應(yīng)當提供包括開具工作證明、確認身份證明等認會給其參與法律援助活動帶來必要的便利?！胺稍\所”、高校法律援助機構(gòu)作為法學(xué)教育機構(gòu)和為弱勢群體提供法律幫助為基礎(chǔ)的服務(wù)型、知識型的公益事業(yè)單元，需要充足的活動經(jīng)費的支持以符合市場經(jīng)濟規(guī)律，只有政府的扶持，相關(guān)機構(gòu)才可能不受到經(jīng)費問題的制肘，在市場化背景下發(fā)揮其最大作用和效率，只有得到學(xué)校的大力支持，診所式法律教育方能有所依靠、長足運轉(zhuǎn)、可持續(xù)地發(fā)展下去。
(二)法律援助與診所式法律教育的整合
從高校法學(xué)教育的角度來看，相較于公益性目的，高校以法律援助機構(gòu)為教學(xué)平臺、以法律援助案件為教學(xué)資源開展法學(xué)實踐性教學(xué)的意義更為深遠?；诟咝?yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的目的，法律援助與法律診所結(jié)合的運行模式的產(chǎn)生有其必然性。一方面，法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標要求診所式法律教育必須通過對大量真實案件的直接介入以達到訓(xùn)練并提高學(xué)生法律職業(yè)技能的目的;另一方面，法律援助工作的開展也需要大量富于社會責任感的優(yōu)質(zhì)法律人力資源來提供法律援助服務(wù)。高校法律援助機構(gòu)與診所式法律教育的這種相互需求關(guān)系必然產(chǎn)生二者結(jié)合的結(jié)果。 (下轉(zhuǎn)第147頁)
(上接第145頁)診所式法律教育不僅是教學(xué)的工具，更是高校法律援助的活的靈魂。
(三)診所式法律教育共同體的發(fā)展
2003年3月17日，北京7所高校簽訂了“高校法律援助共同體協(xié)議書”，成立了高校法律援助共同體。首都高校法律援助共同體的成立意味著將以整體化模式對外開展法律援助、對內(nèi)進行實踐教學(xué)等相關(guān)活動，邁出了高校法律援助區(qū)域協(xié)同的第一步。
由此看來整合地區(qū)甚至是全國范圍內(nèi)的診所式法律教育資源將成為診所式法律教育發(fā)展的一大趨勢，整合資源后利于壯大自身實力、提高影響力，也利于進行學(xué)術(shù)交流、信息共享、案件分析，亦可以探索出更好的教學(xué)方法和更佳的法律人才培養(yǎng)模式。在對診所式法律教育的現(xiàn)狀進行調(diào)研了解之基礎(chǔ)上、對各高校法律人才培養(yǎng)模式進行科學(xué)全面的總結(jié)分析表明：診所式法律教育的經(jīng)驗可以被借鑒以縮短診所式法律教育在新興地區(qū)、新開展院校的建設(shè)準備期，便于更快更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)實踐。
一方面，結(jié)合西方先進教育理念及經(jīng)驗，孕育出了法律診所的教學(xué)形式，伴隨著高等院校法學(xué)教育的深入，出現(xiàn)的法律援助學(xué)生組織的形式，說明高校法律援助活動在不斷進化。在高等院校專業(yè)人才及其專業(yè)知識產(chǎn)能相對過?？梢赞D(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力之時，診所式法律援助活動應(yīng)運而生。高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生致力于貢獻自己的業(yè)余時間、剩余精力和專業(yè)知識所學(xué)，在社會各界力量的幫助下將法律援助完成了由自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變，也反作用于自身知識的積累、能力的提升。另一方面，隨著社會的發(fā)展，我國公民法律意識逐步增強， 對法律服務(wù)的需求也急劇增大， 尤其是深化司法改革變“立案審查制”為“立案登記制”后，通過訴訟途徑解決糾紛的案件數(shù)量不斷上升， 為弱勢群體、貧困人口建立的法律援助制度需要為數(shù)龐大的法律人才和法制資源支撐，而目前政府法律援助行為還遠遠不能滿足法律援助制度的需求，因而以診所式法律援助的民間法律援助活動有其存在的必然性。
在服務(wù)于實踐教學(xué)的教育目標下、診所式法律教育不但為我國法學(xué)教育創(chuàng)設(shè)了一種新的教學(xué)理念，且也提供了一種法律援助模式，能同時彌補法學(xué)教育少的缺陷、解決法律援助中存在的部分問題;更重要的是診所式法律教育探索著法學(xué)教育的改革，促進了法律人才的培養(yǎng)，它作為一個西方的舶來品已經(jīng)被完全消化，在本土化的過程中克服中國本身存在的各地區(qū)間的差異而不斷地方化，在各院校締根發(fā)芽、長出枝蔓、生出果實，因其廣泛的借鑒意義和重要的推廣價值實現(xiàn)了中國化的普及，更具有旺盛的生機與活力。
【關(guān)鍵詞】旅游英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、旅游英語及教學(xué)的特點
（一）具有較強的實踐性。隨著全球一體化的發(fā)展，國際交流逐漸頻繁。為適應(yīng)市場化的發(fā)展需要，外語人才需求不斷增加。旅游行業(yè)同樣需要具備較強英語能力的旅游專業(yè)人才，以適應(yīng)市場的需求。旅游人才服務(wù)的好壞直接影響著外國游客對我國旅游業(yè)的評價，甚至國家的形象。因此，旅游英語教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實踐能力方面加強培養(yǎng)，以達到為外國游客提供優(yōu)良的業(yè)務(wù)服務(wù)的目的。
（二）具有較強的專業(yè)性。旅游英語課程涉及到專業(yè)的旅游知識和英語知識，旅游英語首先是旅游，要求學(xué)生必須了解旅游交通、旅游景點、旅行社、飯店、旅游規(guī)劃、旅游資源等各個部門的知識外，還需要具備較強的英語表達能力，特別是英語口語的表達。旅游業(yè)的英語主要應(yīng)用于口語表達，只有熟練掌握旅游相關(guān)知識并能準確地通過英語向游客表達旅游內(nèi)容，才能達到旅游英語的教學(xué)目的。
（三）具有較強的綜合性。旅游英語是一門綜合性很強的學(xué)科，其專業(yè)知識面覆蓋很廣，涉及歷史、宗教、地理、政治、經(jīng)濟、交通、民族、建筑、烹飪，甚至法律知識等方方面面的內(nèi)容。旅游英語教學(xué)中應(yīng)該將這些知識教給學(xué)生，擴展他們的知識面，才能在旅游英語實踐中更好地運用。
二、旅游英語教學(xué)中存在的問題
（一）教材內(nèi)容陳舊，版本多樣化。教材是教學(xué)三大要素之一。良好的旅游英語教材是保證旅游英語教學(xué)質(zhì)量和效果的根本。目前旅游英語的教材版本很多，教學(xué)角度、難度都各不相同，可以滿足不同的院校教學(xué)需求。但這些層次不一的教材版本，都存在教學(xué)內(nèi)容老化的問題。目前旅游業(yè)發(fā)展迅速，但多數(shù)教材內(nèi)容更新不能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求，教材內(nèi)容知識面的深度和廣度也存在不足問題。目前的教材存在的典型問題是缺乏“聽說讀寫譯”以及理論與實踐相結(jié)合的系列教材。
（二）課程設(shè)置不合理。目前各高職院校的旅游專業(yè)教學(xué)多以理論科學(xué)習為主，沒有語音課程，部分院校雖然有英語聽力課程和英語會話課程的教學(xué)，但多數(shù)也是分開的，并且不同的老師各教各的，很難將旅游專業(yè)知識與語言課程很好的結(jié)合起來。此外，課程設(shè)置重講授而輕實踐，可以說設(shè)置很不合理。
（三）學(xué)生考試仍采用筆試答卷的單一方式。旅游英語教學(xué)仍是以理論課傳授為主，注重書面和語法知識的學(xué)習，忽視了英語口語和聽力的重要性。此外，對學(xué)生專業(yè)課程的考核方式仍采用傳統(tǒng)期中期末筆試的形式，以答卷分數(shù)來評定學(xué)生的能力。旅游英語課程更加注重的是實踐性，采用這種考核方式根本無法體現(xiàn)學(xué)生“聽說讀寫譯”的綜合能力，更不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（四）師資水平有待提高。旅游英語教學(xué)主要由年輕的英語專業(yè)老師和旅游專業(yè)老師來完成，實行分別授課的教學(xué)模式。英語教學(xué)老師雖然有很高的外語水平，但缺乏足夠的旅游專業(yè)知識，而旅游專業(yè)知識授課老師在英語表達方面又有所欠缺。這就造成教學(xué)內(nèi)容不能跟上旅游發(fā)展的需求，師資水平滯后。
（五）教學(xué)與實踐脫節(jié)。實習是對專業(yè)知識最好的實踐機會，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能是否適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，通過實踐活動可以很好地得到證實。然而一些學(xué)校對學(xué)生的實習安排只是形式上的派送到具有合作關(guān)系的旅行社去實習，只是簡單的作為教學(xué)大綱的一項內(nèi)容去完成他。同樣，旅行社也只是將實行學(xué)生當成廉價的勞動力來使用，并不能根據(jù)專業(yè)知識給他們適合的實習崗位。
三、旅游英語教學(xué)內(nèi)容與方法的改革措施與完善對策
（一）改革教學(xué)內(nèi)容。首先，加強旅游英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在完成基礎(chǔ)英語、語音、聽力、口語等方面的基礎(chǔ)學(xué)習任務(wù)外，開設(shè)口譯等課程。在教材方面，我們需根據(jù)學(xué)生水平、專業(yè)目標來選擇合適教材，除國內(nèi)通用教材之外，應(yīng)增加一些體現(xiàn)本地區(qū)旅游特色的教材。
（二）合理設(shè)置課程。院校應(yīng)該組織本院旅游專業(yè)教師和本地區(qū)旅游管理部門共同研討本地區(qū)及全國對旅游英語人才的需求。通過大量調(diào)研，采取各方建議，制定合理的旅游英語教學(xué)課程。在課程設(shè)置上要處理好課程內(nèi)容與教學(xué)對象的關(guān)系，核心課程與專業(yè)特色的關(guān)系以及基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系。隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，持續(xù)做好課程建設(shè)工作。
（三）完善考核方式。筆試答卷是傳統(tǒng)的考核方式，在此基礎(chǔ)上可以增加聽力、口語和朗讀的考核內(nèi)容，從聽說讀寫四個方面對學(xué)生進行綜合考核。在內(nèi)容上包括學(xué)期考試、旅游英語演講、論文答辯、社會實踐等多方面綜合成績。除學(xué)生學(xué)習期間的考核外，應(yīng)該重視對學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前教學(xué)中存在的不足，也使學(xué)生具備終生的自我評價能力和自我完善能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
（四）加強師資隊伍建設(shè)。對于現(xiàn)有師資隊伍，一方面加強英語專業(yè)出身教師的旅游知識水平，跟班聽旅游專業(yè)課程或者參加一些旅游知識培訓(xùn)講座，另一方面對于有一定英語基礎(chǔ)的旅游專業(yè)的年輕教師，采取進修方式加強英語水平，從而建設(shè)一支具有較高復(fù)合教學(xué)能力的師資隊伍。此外，也可以直接引進具有旅游管理專業(yè)知識的外籍教師或者旅游英語專業(yè)科班出身的年輕教師來擔當旅游英語教學(xué)任務(wù)，從而打造具有一定實力的師資隊伍。
（五）加強教學(xué)實踐。實習是檢驗學(xué)習知識、加強實踐能力培養(yǎng)應(yīng)用性人才的最好途徑。利用三年的時間使學(xué)生在校完成理論課程知識的學(xué)習，利用第四年的時間讓學(xué)生投入到社會工作環(huán)境當中，到一些與學(xué)校簽訂協(xié)議的涉外酒店或者旅行社去實習工作，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，形成今本的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻
