發(fā)布時(shí)間：2023-09-24 10:44:11
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)文化；高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)；大學(xué)生；防范能力
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）35-0304-02
一、風(fēng)險(xiǎn)文化的理論視角
1986 年，烏爾里希?貝克（Ulrich Beck） 出版了德文版的《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》 一書。該書第一次使用了“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”的概念來(lái)描述當(dāng)下充滿風(fēng)險(xiǎn)的后工業(yè)社會(huì)情境，并提出了著名的風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論。英國(guó)學(xué)者從斯科特?拉什從瑪麗?道格拉斯和威爾德韋斯所著的《風(fēng)險(xiǎn)與文化》一書入手，以風(fēng)險(xiǎn)文化的思想來(lái)闡述風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的理念，進(jìn)而提出了不同于貝克的見(jiàn)解，她認(rèn)為我們已經(jīng)處于風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)向風(fēng)險(xiǎn)文化過(guò)渡的時(shí)代。瑪麗?道格拉斯和威爾德韋斯認(rèn)為：“在當(dāng)代社會(huì)，風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際上并沒(méi)有增加，更沒(méi)有加劇。他們宣稱，雖然事實(shí)上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展帶來(lái)的副作用和負(fù)面效應(yīng)所釀成的風(fēng)險(xiǎn)可能已經(jīng)有所降低，人們之所以感覺(jué)風(fēng)險(xiǎn)多了，只是因他們認(rèn)知程度提高了?！盵1]他們從文化的角度描繪出了三類風(fēng)險(xiǎn)圖景：即自然風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)政治風(fēng)險(xiǎn)?！讹L(fēng)險(xiǎn)與文化》一書將社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革和變遷分別歸結(jié)為三種風(fēng)險(xiǎn)文化所釀成的結(jié)果，即傾向于把社會(huì)政治風(fēng)險(xiǎn)視為最大風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)制度主義文化、傾向于把經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)視為最大風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng)個(gè)人主義文化和傾向于把自然風(fēng)險(xiǎn)視為最大風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)群落之邊緣文化[2]。在他們眼中，社會(huì)結(jié)構(gòu)的混亂無(wú)組織狀態(tài)正是由這三種文化類型導(dǎo)致的。從拉什的角度來(lái)看，風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的概念是建立在一個(gè)假定的基礎(chǔ)上?；蛘哒f(shuō)，假定一個(gè)社會(huì)中肯定有一個(gè)公眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，并且有明確的制度性治理范圍，社會(huì)的每一個(gè)成員由此構(gòu)建一個(gè)他們所需要的等級(jí)秩序。而風(fēng)險(xiǎn)文化恰恰與之相反，它是通過(guò)假定有一個(gè)需要通過(guò)自然調(diào)節(jié)的非確定性的無(wú)序狀態(tài)。由此可以看出，風(fēng)險(xiǎn)文化的傳播是通過(guò)非制度性的社會(huì)狀態(tài)展示其自身的價(jià)值而不是依靠程序性的規(guī)則和規(guī)范。拉什認(rèn)為：“當(dāng)今時(shí)代正是風(fēng)險(xiǎn)文化可能出現(xiàn)的時(shí)代，風(fēng)險(xiǎn)文化將會(huì)成為取代制度性社會(huì)的一種實(shí)際形式，風(fēng)險(xiǎn)文化將滲透蔓延到所有的不確定領(lǐng)域，而這些不確定領(lǐng)域以前從傳統(tǒng)的規(guī)范和秩序來(lái)說(shuō)是確定的，只是在傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型后的高度現(xiàn)代化的社會(huì)中才成為會(huì)給人類生存帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的不確定領(lǐng)域?！?[3]
二、無(wú)法回避的高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)
翻開(kāi)人類的歷史，風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生往往與人類的實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)。 人類為了實(shí)現(xiàn)自身生存與發(fā)展， 必然要對(duì)自然進(jìn)行改造。 但是受限制于人類自身的科技發(fā)展水平、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的局限，其對(duì)自然及社會(huì)規(guī)律缺乏認(rèn)知，最終會(huì)導(dǎo)致一系列影響人類生存與發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的產(chǎn)生。 因此可見(jiàn)，在某種程度上，風(fēng)險(xiǎn)本質(zhì)上是人類實(shí)踐活動(dòng)附加的產(chǎn)物， 是人類改造自然過(guò)程中不可避免的結(jié)果。 只要人類存在著、發(fā)展著，這一循環(huán)就必將無(wú)限發(fā)展下去，風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)一直伴隨著人類的發(fā)展。伴隨著后工業(yè)時(shí)代的來(lái)臨，我們所面臨的風(fēng)險(xiǎn)卻具有了更加強(qiáng)烈的復(fù)雜性和不確定性。眾多風(fēng)險(xiǎn)景象接踵而至，引發(fā)了更強(qiáng)烈的破壞，一旦風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生，便會(huì)導(dǎo)致巨大的災(zāi)難?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在給人類社會(huì)帶來(lái)巨大自由的同時(shí)，也使得風(fēng)險(xiǎn)本身具有了更大的未知性和擴(kuò)散性，有時(shí)一個(gè)本屬于地區(qū)性的風(fēng)險(xiǎn)也極易擴(kuò)大為全球性風(fēng)暴。貝克等賦有前瞻性的理論，隨著切爾諾貝利核泄露災(zāi)難、 “9?11”事件、“3?12”福島核電站等災(zāi)難性事故的發(fā)生而得到驗(yàn)證，同時(shí)也宣告了風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的來(lái)臨。
三、提升大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范能力
隨著各種新風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越難駕馭，并且?guī)缀鯘B透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)中缺乏社會(huì)生活閱歷的一個(gè)特殊群體，必然受到來(lái)自不同風(fēng)險(xiǎn)的影響。大學(xué)生承載著社會(huì)和家庭的希望，自我期望值很高?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展給大學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。但當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)閱歷普遍較淺，適應(yīng)和應(yīng)變的能力還有待提高，心理發(fā)展尚未成熟，因此，面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)的變化，大學(xué)生的危機(jī)感和心理壓力不斷增加，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感知、應(yīng)對(duì)能力顯得尤為重要。
（一）大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)處理現(xiàn)狀及分析
1.在校大學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立健全的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，最大的風(fēng)險(xiǎn)是不知道風(fēng)險(xiǎn)的存在。調(diào)查結(jié)果表明，99%以上的學(xué)生都或多或少地遇到了諸如健康、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、情感糾紛等問(wèn)題與困惑，大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)成為大學(xué)生成才和成長(zhǎng)過(guò)程中必須重視的首要問(wèn)題。但是，調(diào)查結(jié)果同時(shí)表明，95%以上的學(xué)生并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，而是把這些風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)成孤立、偶然發(fā)生的問(wèn)題處理，沒(méi)有系統(tǒng)思考這些風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因，從而加以預(yù)防。
2.風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)階段性和不平衡性的特點(diǎn)。在大學(xué)期間，大學(xué)生由于不同時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、心理發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異，面臨的風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)階段性和不平衡性的特點(diǎn)。如新生在思想取向和價(jià)值取向選擇方面存在的困惑；低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生情感風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)，高年級(jí)學(xué)生要承擔(dān)擇業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)價(jià)值取向的風(fēng)險(xiǎn)等；低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，較少沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而高年級(jí)學(xué)生有較充足的自由支配時(shí)間，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)世界。
3.影響高校大學(xué)生發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)呈多樣化趨勢(shì)。調(diào)查表明，情感糾紛、健康問(wèn)題、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、貧富差距是以往高校大學(xué)生面臨的主要傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素越來(lái)越多，社會(huì)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)在大學(xué)生面臨風(fēng)險(xiǎn)中所占的地位逐步上升，特別是隨著高校的擴(kuò)展，大學(xué)生就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)成為大學(xué)生不可回避的重要風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，一些新的風(fēng)險(xiǎn)因素逐步使越來(lái)越多的大學(xué)生漫步在風(fēng)險(xiǎn)邊緣。如網(wǎng)絡(luò)、媒體等傳媒的快速發(fā)展加快了風(fēng)險(xiǎn)的傳遞速度，過(guò)度的網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天以及網(wǎng)絡(luò)上的一些不健康方式和問(wèn)題成為高校大學(xué)生面臨的新的風(fēng)險(xiǎn)。
4.風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)群體化的特征。城市和農(nóng)村、男生和女生、不同專業(yè)等造成的差異使風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)群體化特征。調(diào)查表明，城市和農(nóng)村學(xué)生往往由于貧富差距造成一定的矛盾，容易導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生；男生較女生更易深陷于網(wǎng)絡(luò)世界，男生自主創(chuàng)業(yè)比例也遠(yuǎn)高于女生；不同專業(yè)學(xué)生之間呈現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)也有所差別，如文科學(xué)生往往比理工科學(xué)生的思想更活躍，容易接受新鮮事物，因此也可能相應(yīng)增加風(fēng)險(xiǎn)。
（二）提升高校大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范體系的策略
1.建立和加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的宣傳、教育體系。增強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，不僅有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)律，增加成功的機(jī)率，掌握行動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，而且有利于大學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，增強(qiáng)自信心。為此，首先要改變對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，克服傳統(tǒng)文化中的思維定勢(shì)，辯證地看待風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇；其次，應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的風(fēng)險(xiǎn)防范課程，使學(xué)生正確和辯證地看待風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題；第三，開(kāi)展各種課外風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、預(yù)防活動(dòng)，通過(guò)各種課外活動(dòng)，把課堂教育內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，從而提高大學(xué)生的預(yù)測(cè)、預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的能力。
2.建立有效的大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)設(shè)置大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范體系的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。目前，高校大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范涉及部門較多，一旦出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，往往不能很好地協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題，風(fēng)險(xiǎn)本身呈現(xiàn)的多樣化趨勢(shì)和專業(yè)化特點(diǎn)，也要求設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以便統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，提升效率。
3.建立多樣的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避體系。首先，要建立和健全咨詢服務(wù)體系。通過(guò)專業(yè)和科學(xué)的力量可以加強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范的有效性。為此，首先應(yīng)就學(xué)生遇到的主要風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)專業(yè)人員的隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立就業(yè)咨詢、學(xué)習(xí)咨詢、情感咨詢、心理咨詢等服務(wù)體系；其次，要建立和健全學(xué)生心理的監(jiān)控體系，密切注意學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)弱勢(shì)群體、失意群體建立心理檔案，隨時(shí)跟蹤，做到防患于未然；再次，建立大學(xué)生失敗干預(yù)體系，為此，可以建立失敗信息庫(kù)、模擬危機(jī)訓(xùn)練，同時(shí)，按一定的師生比，配備具有資質(zhì)的專業(yè)人員、一定的經(jīng)費(fèi)投入、吸收志愿者，隨時(shí)為遭遇失敗的大學(xué)生排憂解難。
面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)所帶來(lái)的變化，大學(xué)生的危機(jī)感和心理壓力不斷增加，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感知、應(yīng)對(duì)能力顯得尤為重要。通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感知、應(yīng)對(duì)能力，促使學(xué)生在行為選擇之前先進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)和決策的習(xí)慣，使他們通過(guò)預(yù)測(cè)盡可能降低對(duì)事物及其未來(lái)發(fā)展的無(wú)知程度。教育學(xué)生學(xué)會(huì)抓住機(jī)遇，化解風(fēng)險(xiǎn)，避免偶然因素的干擾和沖擊，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)測(cè)和決策方法。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李惠斌.全球化與公民社會(huì)[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社，2003：300.
[2] 馬步云.現(xiàn)代化風(fēng)險(xiǎn)初探[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2006.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；法律風(fēng)險(xiǎn)；防范措施
[DOI]1013939/jcnkizgsc201718114
1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境及風(fēng)險(xiǎn)分析
首先我們要看三組對(duì)比數(shù)字：
第一，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)：2001年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)為115萬(wàn)人，2016年達(dá)到765萬(wàn)人。2017年，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量依然居高不下。據(jù)教育部初步預(yù)計(jì)，這一人數(shù)將達(dá)到795萬(wàn)人。
第二，中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率比較：我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較高的地區(qū)為46%，比如浙江；至于全國(guó)的平均成功率更是在2%左右。相比較而言，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率卻能達(dá)到20%～23%，更是誕生了微軟這樣偉大的企業(yè)。
第三，企業(yè)壽命對(duì)比：據(jù)報(bào)道：我國(guó)中小企業(yè)的平均壽命僅為25年，企業(yè)集團(tuán)的平均壽命僅7年左右，我們的鄰國(guó)日本，他們的企業(yè)壽命，2016年已經(jīng)平均達(dá)到58年。全日本超過(guò)150年歷史的企業(yè)竟達(dá)2萬(wàn)多家，而在2017年將近5000家企業(yè)步入這個(gè)行列……而我國(guó)現(xiàn)存的超過(guò)150年歷史的老店僅有六必居、張小泉等5家企業(yè)。從中獲得兩點(diǎn)如下啟示。
11國(guó)家需要大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者
這些數(shù)字陳列，告訴了我們大學(xué)生就業(yè)的困境，創(chuàng)業(yè)的殘酷、守業(yè)的艱難；但更沉甸甸地告訴我們，國(guó)家需要優(yōu)秀的、百年傳承的企業(yè)；“千里之行，始于足下”，大學(xué)生就是國(guó)家的今天和明天；國(guó)家發(fā)展更需要大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的就業(yè)，也需要大學(xué)生具備不畏艱難的創(chuàng)業(yè)的精神。
12創(chuàng)業(yè)成功率低，法律風(fēng)險(xiǎn)為重要原因
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，創(chuàng)業(yè)了守業(yè)又是如此艱難，如上述資料所述僅為25年。這是什么原因？“資金短缺、管理經(jīng)驗(yàn)缺乏”這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗主要原因；但我們?nèi)绻屑?xì)考慮及對(duì)比一下，就會(huì)想到這是所有大學(xué)生，包括國(guó)外大學(xué)生都有的問(wèn)題。那么再深究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)法律意識(shí)的淡薄，甚至無(wú)視是重要的原因之一。只有樹(shù)立法律意識(shí)，加強(qiáng)相關(guān)法律知識(shí)不斷學(xué)習(xí)，掌握法律風(fēng)險(xiǎn)必將很大程度上提高創(chuàng)業(yè)成功率?，F(xiàn)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)的歷程及其特點(diǎn)，分析主要法律風(fēng)險(xiǎn)并提出建議。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的法律風(fēng)險(xiǎn)及防范
21創(chuàng)業(yè)組織法律風(fēng)險(xiǎn)
依據(jù)我國(guó)《公司法》《合伙企業(yè)法》《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》等法律的定，現(xiàn)在適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的企業(yè)形式主要有：法人類型企業(yè)（有限責(zé)任公司）和非法人類型企業(yè)（個(gè)人獨(dú)資、合伙企業(yè)）等組織形式。關(guān)于企業(yè)形式的選擇，大學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題就是對(duì)企業(yè)組織形式特點(diǎn)了解不到位；這導(dǎo)致了初始階段就開(kāi)始盲目地選擇，為以后創(chuàng)業(yè)埋下了隱患。
第一，我們要明確區(qū)分責(zé)任形式不同；合伙企業(yè)和獨(dú)資企業(yè)承擔(dān)的是無(wú)限責(zé)任；而有限公司承擔(dān)的有限責(zé)任。
第二，惡意使用公司“法人”的特點(diǎn)；這導(dǎo)致“公司人格否認(rèn)”甚至承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。有限責(zé)任公司作為法人的一種，對(duì)外獨(dú)立地承擔(dān)有限責(zé)任，但其是以善意為前提。
第三，公司章程等文件制定不規(guī)范；在今天，公司的成立的資本門檻降低了，但不代表公司成立就“自由化”了。如公司的章程，首先要在符合法律規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行約定。
第四，特殊行業(yè)的特殊法律規(guī)范不清楚；比如醫(yī)藥衛(wèi)生、食品、娛樂(lè)業(yè)等，都應(yīng)該在取得工商機(jī)關(guān)頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照后，再次申請(qǐng)相關(guān)行政部分的行政許可才可從業(yè)。但是如果沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，就有可能導(dǎo)致產(chǎn)生違法經(jīng)營(yíng)的法律責(zé)任，帶來(lái)了巨大的法律風(fēng)險(xiǎn)。[1]
總之，根據(jù)我們的資金、資源、人力等，選擇適合創(chuàng)業(yè)的組織形式，同時(shí)要注意不同行業(yè)的特殊法律要求。
22合同法律風(fēng)險(xiǎn)
大學(xué)生成功創(chuàng)建企業(yè)后，才是創(chuàng)業(yè)的剛剛邁出的第一步。創(chuàng)業(yè)意味著合作，合作就要簽署大量的合同，來(lái)構(gòu)建我們的經(jīng)濟(jì)關(guān)系網(wǎng)。那么在簽訂、履行合同過(guò)程中難免遇到陷阱或糾紛。第一，合同主體方面；對(duì)方是個(gè)“皮包公司”，我們的貨款打過(guò)去了，這個(gè)公司也就沒(méi)有了。因?yàn)楣鹃T檻的降低，難免魚(yú)龍混雜，我們要通過(guò)官方網(wǎng)站及實(shí)地考察，來(lái)確認(rèn)對(duì)方的信用。第二，合同條款方面；全面履行合同，依據(jù)的是簽署的書面合同；而不是大家的商務(wù)會(huì)談甚至酒桌上的話為準(zhǔn)。提醒，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一定要認(rèn)真審核書面合同的每一個(gè)條款，甚至每個(gè)詞。如常出現(xiàn)的“還款合同”中“還欠款5萬(wàn)元”，根據(jù)兩個(gè)發(fā)音（huán；hái）是有兩種意思完全不同的解釋的。第三，擔(dān)保方面；如果我們合同的標(biāo)的額比較大，風(fēng)險(xiǎn)高；擔(dān)心對(duì)方不能如期付款，可以要求對(duì)方提供抵押、質(zhì)押、保證人等擔(dān)保方式，這會(huì)極大地降低我們的風(fēng)險(xiǎn)。
23知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)
“龍井茶”“碧螺春”“大紅袍”，這些名稱在被一家韓國(guó)茶商注冊(cè)成了商標(biāo)；再如“紅塔山” “阿詩(shī)瑪”“云煙”等香煙品牌同樣被國(guó)外商人搶注；澳大利亞的一個(gè)商人竟在一年內(nèi)搶注了我國(guó)180件著名商標(biāo)。這些熟悉的商標(biāo)，告訴了我們要重視“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，不管在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)際，愈來(lái)愈注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)；同時(shí)我們也要意識(shí)到，所有的法律保護(hù)，是以我們主動(dòng)申請(qǐng)為前提的。如果我們?nèi)狈@樣的法律意識(shí)，辛苦創(chuàng)建的品牌，最后可能并不屬于你自己。提示有三點(diǎn)。
第一，要樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)；主動(dòng)申請(qǐng)注冊(cè)商標(biāo)、專利，以保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。如海爾集團(tuán)張瑞敏所說(shuō)的商標(biāo)能把一個(gè)企業(yè)“打暈”，而專利可以把一個(gè)企業(yè)“打死”。
第二，買賣合同中，作為買家，必須要求對(duì)方做出知識(shí)產(chǎn)權(quán)無(wú)瑕疵的權(quán)利擔(dān)保。否則我們?cè)谠俅武N售、使用的時(shí)候可能成為被動(dòng)的侵權(quán)人。
第三，商業(yè)秘密的保護(hù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)大多規(guī)模比較小，其創(chuàng)始成員必然會(huì)掌握到企業(yè)的諸多商業(yè)秘密，如技術(shù)工藝、客戶名單等。這是企業(yè)的秘密也是企業(yè)生產(chǎn)之本。如若沒(méi)有對(duì)應(yīng)的商業(yè)秘密保護(hù)措施，一旦這樣的成員離開(kāi)，必然會(huì)給剛剛起步的企業(yè)帶來(lái)極大商業(yè)損失。[2]
24法律維權(quán)風(fēng)險(xiǎn)
第一，時(shí)效期滿。這是維權(quán)的大忌。如關(guān)于訴訟時(shí)效，國(guó)家一般規(guī)定為1年、2年。比如拖欠貨款，超過(guò)2年、期間又沒(méi)有主張權(quán)利，法院就不會(huì)再受理這樣的案件了。
第二，訴訟地點(diǎn)。合同中最好約定在本方所在地；如果在對(duì)方的所在地，以后出現(xiàn)糾紛，可能基于成本的核算，會(huì)選擇放棄。涉及國(guó)際貿(mào)易合同就更是如此了。
第三，證據(jù)的保全。打官司就是打證據(jù)。完整的證據(jù)是勝訴的前提。所以要妥善保管交往中的材料。
3結(jié)論
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該得到鼓勵(lì)。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，我們不是盲目地鼓勵(lì)。大學(xué)生要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)及專業(yè)特長(zhǎng)甚至社會(huì)資源及可預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)綜合評(píng)估后進(jìn)行選擇。我們都深知大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高。怎么解決？除了本文所述，大學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)、重視創(chuàng)業(yè)每個(gè)環(huán)節(jié)的主要法律問(wèn)題外，做好創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的防控必須從政府、社會(huì)、高校、創(chuàng)業(yè)者自身“四位一體”地構(gòu)建一張法律風(fēng)險(xiǎn)防控網(wǎng)絡(luò)，政府加強(qiáng)法律政策等制度的完善，社會(huì)營(yíng)造對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的鼓勵(lì)氛圍，創(chuàng)業(yè)者打造自身免疫系統(tǒng)。[3]而高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的搖籃，要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)法律服務(wù)平臺(tái)，完善創(chuàng)業(yè)教育中的法律風(fēng)險(xiǎn)教育，保證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起航之時(shí)是適航的。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳鳳麗經(jīng)濟(jì)法視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范研究[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）
關(guān)鍵詞 目標(biāo)管理模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 教育
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.081
Abstract The entrepreneurship education for college students is the key factors related to the quality of college students' entrepreneurship， target management mode of teaching methods can be used in the actual entrepreneurship education in the college students' innovation ability can be improved. In this paper， the following is target management mode of university students' innovative undertaking education launches the discussion， and focuses on entrepreneurship education of university students the actual situation to carry on the elaboration， in order to provide reference for teachers， promote the effective improvement of the quality of entrepreneurship education of college students， so as to improve college students' entrepreneurial ability effectively.
Key words target management mode； college students' entrepreneurship； education
現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)情況是影響高校教學(xué)的模式的重要因素。為了迎合就業(yè)市場(chǎng)要求，高校教育更加重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使大學(xué)生能夠滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。但是，仍舊有一部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。高校設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但受一些因素的影響，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，需要采取有效的教學(xué)方法，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以達(dá)到預(yù)期效果，目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。
1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概述
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)參考的重要部分，可以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功打下基礎(chǔ)，是大學(xué)教育中的重要課程內(nèi)容。
1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的主要特征
（1）動(dòng)靜統(tǒng)一，大學(xué)在展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，可以為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安定的環(huán)境，使得大學(xué)生可以在穩(wěn)定的環(huán)境中，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)樹(shù)立信心。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促使大學(xué)生充分了解所要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的有效統(tǒng)一，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（2）主動(dòng)與靈活的結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在重視教育的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得大學(xué)生在了解自主創(chuàng)業(yè)的基本情況下，積極主動(dòng)的對(duì)相關(guān)行業(yè)的規(guī)律和內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并形成符合自身特點(diǎn)的“創(chuàng)業(yè)經(jīng)”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理結(jié)合社會(huì)的基本情況，靈活的對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神能夠與社會(huì)的現(xiàn)狀相符合。
（3）實(shí)效性與教育性的揉合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的是為大學(xué)生提供相關(guān)幫助，促使大學(xué)生在校期間能夠總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并切實(shí)應(yīng)用到自身的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，促使創(chuàng)業(yè)成功率可以得到保障。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和個(gè)人的基本素質(zhì)與社會(huì)的需求相符合。因此，在進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育管理時(shí)，需要重視內(nèi)容的實(shí)效性和教育性。
1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本功能
（1）重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，受到當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題始終影響著高校的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，可以積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使得大學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)就業(yè)的看法，并選擇一個(gè)符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理可以使得大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的方向，促使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。
（2）重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理，可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱辛，為自己樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。并根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理的基本內(nèi)容，結(jié)合教育的基本內(nèi)容，以及實(shí)踐課程，使得學(xué)生能夠正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，使得大學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力得到提升，可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的一些實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，促使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，促使大學(xué)生可以按部就班的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
（3）推動(dòng)大學(xué)生人生觀的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理在重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，更加重視大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造，從而使得學(xué)生在做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，得到社會(huì)的認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。促使大學(xué)生在融入社會(huì)的同時(shí)，可以保持自己的初心，使得大學(xué)生能夠始終堅(jiān)持職業(yè)道德和社會(huì)道德，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，能夠嚴(yán)格遵守國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)避各類違規(guī)事件的發(fā)生。
2 目標(biāo)管理模式分析
所謂目標(biāo)管理模式是促使學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，以創(chuàng)業(yè)成功作為標(biāo)準(zhǔn)，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠積極的進(jìn)行自我管理和控制，并為既定的目標(biāo)進(jìn)行奮斗，促使目標(biāo)可以順利的實(shí)現(xiàn)，最終完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，目標(biāo)管理模式可以被稱為自下而上的保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理模式。
目標(biāo)管理模式更加重視學(xué)生的因素，將學(xué)生作為目標(biāo)的本體，使得學(xué)生與教師之間可以完成有效互動(dòng)，并可以自主、積極的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，從而使得目標(biāo)管理模式能夠合理的應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中。其中，目標(biāo)管理模式主要是以自我管理、自我控制為核心，學(xué)生通過(guò)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，不斷對(duì)自身的不足和缺陷進(jìn)行總結(jié)和歸納，從使得自己的創(chuàng)業(yè)能力可以得到有效的提升。并重視目標(biāo)的重要性，促使學(xué)生可以投入大量的精力到自主創(chuàng)業(yè)中，促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)得到有效的提升，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)可以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。在展開(kāi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，主要重視主動(dòng)性和靈活性的統(tǒng)一，并使教育的信息具有實(shí)效性，符合當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提升。
3 目標(biāo)管理模式下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容
在實(shí)際目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要符合現(xiàn)今大學(xué)生的真實(shí)需求，促使大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提升，積極推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功。
3.1 明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)
（1）需要明確學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)，從而有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，并推動(dòng)大學(xué)生勝任力的提升。勝任力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中，可以適應(yīng)不同類型的崗位和職能，使得大學(xué)生面對(duì)不同的社會(huì)崗位情況，采用不同的應(yīng)對(duì)方式 ，切實(shí)適應(yīng)崗位的真實(shí)情況。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理目標(biāo)的樹(shù)立，可以作為對(duì)大學(xué)生勝任力鑒定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。
（2）以加強(qiáng)績(jī)效管理為目標(biāo)，在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要科學(xué)的展開(kāi)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，結(jié)合目標(biāo)實(shí)施情況，并以績(jī)效管理為基礎(chǔ)，使其成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的管理目標(biāo)。需要科學(xué)的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，并根據(jù)大學(xué)生的實(shí)施情況進(jìn)行考核，全方位的考核形式，可以明確社會(huì)不同群體對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，從而獲得大學(xué)生的績(jī)效情況。使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)管理可以為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)提供參考。
3.2 以學(xué)生為本，展開(kāi)分層培養(yǎng)
大學(xué)生在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)階段，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是存在差異的，這也就使得學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需求存在差異。為了迎合這種差異，目標(biāo)管理模式需要以學(xué)生為本，科學(xué)的進(jìn)行分層培養(yǎng)。
（1）重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以了解自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，并不是盲目的去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，使得學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，合理的展開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以正確的樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀，正確的對(duì)待工作崗位和職業(yè)道德。
（2）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，結(jié)合學(xué)生之間存在的差異，可以采用有效的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)表，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)已經(jīng)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并配合國(guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力可以得到提升。
（3）加強(qiáng)對(duì)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的幫扶，目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要重視對(duì)已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的幫扶，可以采用提供咨詢和聯(lián)系客戶的方式，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)取得一定的成效，促使大學(xué)生的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
（4）結(jié)合不同專業(yè)的大學(xué)生，展開(kāi)不同的教學(xué)手段，針對(duì)具有特色的專業(yè)，需要發(fā)揮該專業(yè)特色，形成良好的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并切實(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中。采用有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本身專業(yè)的了解情況，并將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與自身專業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神得到有效提升，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.3 加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶
為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)幫扶。（1）積極呼吁政府有關(guān)部門提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，配合相關(guān)政策，為大學(xué)生提供相關(guān)保障，由大學(xué)生自行進(jìn)行申請(qǐng)，領(lǐng)取創(chuàng)業(yè)基金，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率得到提升。此外，呼吁政府有關(guān)部門展開(kāi)針對(duì)大學(xué)生相關(guān)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解。（2）發(fā)揮社會(huì)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶，社會(huì)企業(yè)可以采用資金扶持，項(xiàng)目扶持的方式，增加社會(huì)企業(yè)與大學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供有力的條件，并適當(dāng)?shù)臑榇髮W(xué)生提供業(yè)務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)多邊合作的方式，積極引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)。
3.4 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)防范
目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要科學(xué)的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，避免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后失業(yè)，失去動(dòng)力和信息，影響以后的就業(yè)。通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育，從而使得大學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，樹(shù)立良好的信心，在創(chuàng)業(yè)失敗后，能夠以積極的心態(tài)走出困境。政府有關(guān)部門需要建立相關(guān)的大學(xué)生失業(yè)保障措施，為大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。
4 結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供方向、后盾的重要教育內(nèi)容。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，可以采用目標(biāo)管理模式進(jìn)行大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，促使大學(xué)生能夠建立一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并自主的展開(kāi)自我管理和自我控制，并以積極的心態(tài)促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而有效推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)走向成功。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)教育；創(chuàng)業(yè)教育彈性學(xué)分制；“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)
2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。另?yè)?jù)麥可思研究院的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高0.6個(gè)百分點(diǎn)，比2012屆（2.0%）高0.9個(gè)百分點(diǎn)。其中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，比上屆（1.2%） 高了0.8個(gè)百分點(diǎn)；高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高了0.5個(gè)百分點(diǎn)。這表明，創(chuàng)業(yè)已然成為大學(xué)生的一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流，并且，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿更加強(qiáng)烈。作為與職業(yè)院校同樣培養(yǎng)高技能人才的技工類院校，也在積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開(kāi)展各式各樣的創(chuàng)業(yè)教育。筆者就目前技工院校企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境提出一些建議。
一、目前技工院校企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的困境分析
1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)落后，僅僅把創(chuàng)業(yè)教育作為消化就業(yè)壓力的途徑
目前技工院校創(chuàng)業(yè)教育走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅為就業(yè)服務(wù)，就業(yè)困難的學(xué)生才會(huì)走向創(chuàng)業(yè)這條路。這種思想造成學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)過(guò)多考慮熱門行業(yè)而不是真正從自身興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)上考慮，也造成技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新度不夠。但是我們看看全世界發(fā)達(dá)國(guó)家，比如美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞和日本，則是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做一種素質(zhì)教育，它不是單純以就業(yè)為目的教育。它旨在將創(chuàng)業(yè)教育融入教育的方方面面，融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)一種類似于終身教育的創(chuàng)業(yè)教育。以做到掌握創(chuàng)業(yè)的基本能力，能適應(yīng)各種創(chuàng)業(yè)，而不是為了創(chuàng)業(yè)而學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。
2.教學(xué)模式單一落后
很多技工院校都將創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)課混為一談，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，或者找?guī)讉€(gè)企業(yè)專家或創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校開(kāi)個(gè)講座就認(rèn)為已經(jīng)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育了。在專業(yè)設(shè)置上沒(méi)有真正思考將現(xiàn)有專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育課程相融合，將創(chuàng)業(yè)需要的技能轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如企業(yè)管理專業(yè)本身就要求學(xué)生具備對(duì)企業(yè)各個(gè)部門職能有基本認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育中涉及創(chuàng)業(yè)公司運(yùn)行的全過(guò)程，包括市場(chǎng)分析、產(chǎn)品銷售、營(yíng)銷策劃和客戶管理，這與企業(yè)管理市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、購(gòu)買行為分析、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶服務(wù)技能等課程本身就是相吻合的。但我們目前的教學(xué)方式還是專業(yè)課只上專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)課又將這些內(nèi)容再上一遍，嚴(yán)重脫節(jié)和內(nèi)容重復(fù)。課程評(píng)價(jià)體系也單一落后，還是以考試卷面分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資不夠，教材不符合技工院校學(xué)生特點(diǎn)
目前技工院校從事創(chuàng)業(yè)教育的老師大部分是德育老師，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)所需基本專業(yè)知識(shí)，而且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)還停留在紙上談兵的階段。所用教材大部分是國(guó)際勞工組織編寫的《創(chuàng)辦你的企業(yè)》系列或是國(guó)家勞動(dòng)保障部門編寫的《創(chuàng)辦你的企業(yè)（大學(xué)生版）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)》。但是這兩套教材是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育教材或本科的創(chuàng)業(yè)教育教材，教材不符合學(xué)生的實(shí)際情況，脫離了實(shí)際的教育背景，降低的職業(yè)教育的效果。有的教材
還是把知識(shí)教育放在首位，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽略了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)和操作性的特征。
4.專業(yè)研發(fā)優(yōu)勢(shì)不夠，難以形成技術(shù)壁壘
由于技工院校學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)際操作水平高，但是在技術(shù)研發(fā)上存在不足。通過(guò)筆者多次帶學(xué)生參加全國(guó)和省級(jí)比賽的經(jīng)驗(yàn)，在和大學(xué)生團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽時(shí)，我們學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目明顯存在技術(shù)含量不高，核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的弱點(diǎn)。特別是企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低，多集中在服務(wù)行業(yè)。
5.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建隨意，專業(yè)同質(zhì)化高
技工院校學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)隨意度很高，多數(shù)是從平時(shí)同學(xué)間的感情出發(fā)，選擇和關(guān)系好的同學(xué)創(chuàng)業(yè)，完全沒(méi)有考慮經(jīng)驗(yàn)、人脈、資金這些關(guān)鍵因素。這樣就造成團(tuán)隊(duì)成員的年齡、專業(yè)、背景、資源很難形成互補(bǔ)，同質(zhì)化嚴(yán)重。正是這種隨意性和同質(zhì)化，造成在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，直接影響到項(xiàng)目的運(yùn)行。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一只學(xué)生隊(duì)伍參加比賽，整個(gè)團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有一個(gè)財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書時(shí)連最基本的成本核算和財(cái)務(wù)報(bào)表都沒(méi)有人會(huì)做。
6.創(chuàng)業(yè)比賽僅限于比賽，項(xiàng)目最終落地的很少
大多數(shù)技工院校學(xué)生參加比賽取得名次后，就將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目擱置一邊，沒(méi)有將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的想法。究其原因，一方面還是我們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)不夠到位，學(xué)生沒(méi)有真的想創(chuàng)業(yè)，只是將項(xiàng)目作為參加比賽的工具，另一方面對(duì)于技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻娴南雴?dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還面臨資金、經(jīng)驗(yàn)、人脈等難題。而他們的年齡相對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，如果學(xué)校不去推動(dòng)，最終再好的創(chuàng)意和項(xiàng)目只能不了了之。
要打破技工院校W生創(chuàng)業(yè)困境，就要打破以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心的人才培養(yǎng)模式，剝離掉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性評(píng)價(jià)，深挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，從整個(gè)人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略視角出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，以提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生具備在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。所以我們要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、教學(xué)方法、師資建設(shè)等以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
二、技工院校企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的建議
1.樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育和終身教育
技工院校首先自身要樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，不再把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做解決就業(yè)的唯一目的。要引導(dǎo)學(xué)生要清楚的認(rèn)識(shí)自己，分析環(huán)境，理智的選擇創(chuàng)業(yè)。要努力培養(yǎng)學(xué)生的正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，并不是要對(duì)社會(huì)做出多大的貢獻(xiàn)或者是一步成為大企業(yè)家，要腳踏實(shí)地，合理的分析風(fēng)險(xiǎn)，先從基礎(chǔ)做起，努力成為小型的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者。對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生要告訴他們作為一名企業(yè)的合格員工，也應(yīng)該了解企業(yè)創(chuàng)辦的相關(guān)知識(shí)。灌輸給學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是馬上必須做的事情，而是在他們整個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)中也許某個(gè)機(jī)遇會(huì)觸發(fā)創(chuàng)業(yè)這件事，所以創(chuàng)業(yè)這個(gè)技能是終身需要的。
2.教學(xué)模式創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程融合，推行創(chuàng)業(yè)教育彈性學(xué)分制
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于交叉學(xué)科，具有綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。技工院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融到專業(yè)教育當(dāng)中，建立以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程。將創(chuàng)業(yè)課程與企業(yè)管理相關(guān)課程進(jìn)行整合和重建，形成了創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)管理專業(yè)教育兩者兼顧、互相滲透、深度融合的課程體系。比如商業(yè)計(jì)劃與營(yíng)銷策劃融合、創(chuàng)業(yè)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理融合、商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與市場(chǎng)分析融合、創(chuàng)業(yè)融資與營(yíng)銷成本控制融合、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制與營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)防范融合等。
建立開(kāi)放型學(xué)籍管理制度，探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育彈性學(xué)分制，允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)工學(xué)交替”，分階段完成學(xué)業(yè)。
評(píng)價(jià)體系改變單一的卷面分?jǐn)?shù)考核方式，考核主體改變單一的教師為主，應(yīng)該以理論和實(shí)踐相結(jié)合，以市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)成果以及創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)等指標(biāo)綜合考核學(xué)生的綜合能力。
3.建立“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)撰寫校本教材
建立學(xué)校教師+企業(yè)導(dǎo)師的“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容制定，參與理論課程和實(shí)踐課程教育，參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)、咨詢和輔導(dǎo)等工作。由于企業(yè)管理專業(yè)教師本身具備企業(yè)管理的理論知識(shí)，這些教師應(yīng)該是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的主體師資，應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)管理專業(yè)教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐以及教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。另外針對(duì)企業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，在社會(huì)培訓(xùn)教材和本科教材的基礎(chǔ)上編寫技工院校企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)校本教材。
4.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建立足學(xué)校所有專業(yè)以及資源
企業(yè)管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建不僅應(yīng)包含本專業(yè)的會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流等專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校工科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，吸納電子、機(jī)械、電氣等學(xué)生加入，增加項(xiàng)目技術(shù)含量，并且也歡迎其他專業(yè)老師加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)技術(shù)力量。除了學(xué)校資源，還應(yīng)聯(lián)動(dòng)校企合作單位，將技術(shù)項(xiàng)目快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，利用企業(yè)資源，合作展開(kāi)創(chuàng)業(yè)。
5.做好創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目落地的后續(xù)工作
從學(xué)校層面做好項(xiàng)目落地的后續(xù)扶持工作，加大資金投入，學(xué)?？稍O(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、融資和孵化園房租優(yōu)惠，并且?guī)椭鷮W(xué)生聯(lián)系企業(yè)投資，針對(duì)創(chuàng)業(yè)階段的各種問(wèn)題，利用學(xué)校師資的力量進(jìn)行診斷和解決。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者形成創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，定期進(jìn)行交流考察等。
綜上所述，技工院校企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)再拘泥于以往的模式，而該走出一條新的道路，為國(guó)家培養(yǎng)更多的企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)的人才！
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