發(fā)布時間：2023-09-24 10:43:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的淺談對學生的思想道德教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：輔導員 人格魅力 思想政治教育
一、高校輔導員的人格魅力在思想政治教育工作中的體現(xiàn)
1.強烈的政治責任和合格的政治素養(yǎng)。高校思想政治教育工作的重心是“以人為本”培育學生良好的政治素養(yǎng)和完善的政治人格。輔導員作為陪伴學生一路成長的引導者，更應注重思想政治教育。輔導員首先應該具有鮮明的政治立場和強烈的使命感。深入學習黨的理論知識，實踐社會主義核心價值體系，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有輔導員自己明確政治方向、堅定政治責任，才能不斷地武裝和豐富大學生的頭腦，才能在一些和大是大非面前，正確、果斷地判斷和處理。
2.高尚的道德品格和優(yōu)良的師德師風。高尚的道德情操是為人之本，更是輔導員重要的精神魅力。高校輔導員外化的言談舉止乃至儀表都會對大學生起著耳濡目染的作用。作為思想政治教育工作者，首先要愛崗敬業(yè)和無私奉獻。輔導員的工作復雜繁瑣并且多樣化，這就要求必須對職業(yè)充滿熱情，樂于奉獻，全心全意為學生服務。其次，平等博愛和尊重學生，與學生友好真誠地相處，給予每一位學生平等的關懷和信任，充分尊重學生的主體地位。再次，嚴于律己和誠實守信。
3.廣博的知識儲備和扎實的工作技能。輔導員要想更好地開展思想政治教育工作，就應從學生專業(yè)入手，找尋心理契合點，縮短彼此心靈的距離。要盡可能具備豐富的學識，做好學科建設，積極關注領域成果，樹立終身學習的理念，注重知識的不斷累計和更新。在個人學習成長的同時，去偽存真，把新的知識和觀念及時傳達給學生。除了廣博的知識積累，扎實的工作技能同樣重要，提倡個性化和探索化工作思路，在工作中靈活運用教育學心理學各項技能。
4.獨特的創(chuàng)新思維和敏銳的應變能力。高校思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展在于創(chuàng)新，輔導員作為高校思想政治教育工作的基石， 需要時刻保持創(chuàng)新動力。高校輔導員必須不斷學習，做到與時代同步，結合學生及自身特點，因材施教地創(chuàng)新工作思路，靈活多變的創(chuàng)新工作方法，不斷完善自己的科研實踐能力。
5.積極的處事態(tài)度和明確的職業(yè)方向。性格是個性的核心，是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和在行為方式中反映出來的穩(wěn)定的心理特征。高校輔導員要注重培養(yǎng)自己良好的性格，樹立積極樂觀的工作態(tài)度和工作熱忱，培養(yǎng)自己謙遜的處世風格。良好的性格和開朗的人生態(tài)度將在對學生進行思想政治教育的過程中起到良好的心理催化作用。
二、高校輔導員人格魅力對思想政治教育工作的影響
思想政治教育的價值創(chuàng)造是指受教育者通過一定的組織接受主導的政治思想，并將其轉化為自己的思想和行為的過程。輔導員對于高校的意義是重大而深遠的，其良好的文化素養(yǎng)和人格魅力會對學生有著潛移默化的熏陶，對思想政治教育的效果產生巨大的影響。
1.良好的人格魅力能夠引領價值取向，提升大學生政治素養(yǎng)。輔導員是大學生成長的引導者和行為的管理者，其對學生的價值取向、政治信仰等有著最為直接的影響力。大學生正處于價值觀的成型時期，塑造性大、模仿力強，在學生了解社會、探索自我的過程中，輔導員通過積極引導、契機誘發(fā)，將堅定的政治立場、強烈的社會責任感、高尚的道德品質、廣博的知識和樂觀的人生態(tài)度融入價值引導中，培養(yǎng)學生具有良好的品格、修養(yǎng)和人文情懷，從而使他們明確自己的角色定位和道德判斷力，以最終實現(xiàn)自我道德價值觀的構建和完善。
2.良好的人格魅力能夠彰顯榜樣力量，規(guī)范大學生日常行為。大學生日常行為規(guī)范是檢驗思想政治教育效果和考察大學生素質的重要依據(jù)，輔導員的人格魅力對大學生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成起到積極作用。學生會將人格魅力高尚的輔導員作為自身學習的范本，輔導員的談吐言行會對學生產生榜樣力量。
3.良好的人格魅力能夠深化教育內涵，促進大學生全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是思想政治教育追求的重要目標和任務。思想政治教育的內涵不是一成不變的，它會隨著時間的推移、形勢的發(fā)展而不斷賦予新的內容。高校教育者在對大學生知識技能教育的同時必須注重大學生綜合素質的培養(yǎng)，促使大學生在自我教育、自我管理、自我服務的過程中，掌握知識、鍛煉能力、熏陶情操，把社會的發(fā)展和人的發(fā)展有機結合。
參考文獻
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現(xiàn)階段，互聯(lián)網技術的不斷更新和發(fā)展促使網絡資源日益豐富，對人民群眾的生產生活產生較大的影響。網絡資源的日益豐富使得文化形態(tài)發(fā)生了變化，進而形成了一種網絡文化。網絡文化是一種富有特殊內容和表現(xiàn)形式的全新文化形態(tài)，利用網絡設備和技術對各種信息進行傳播，使得人們可以獲取自己需要的信息，也為大學生思想道德的形成創(chuàng)造了新的路徑。雖然網絡文化對大學生思想道德產生一定的消極影響，但是從總體來看，網絡文化所帶來的利遠遠大于弊。本文圍繞網絡文化對大學生思想道德的影響展開分析，進而對其相應的對策進行研究，希望能夠為廣大高校思想道德教育工作者提供參考和幫助。
關鍵詞
網絡文化；大學生；思想道德；影響；對策
在新形勢下，作為一種新興的文化形態(tài)，網絡文化具有一定的大眾性、虛擬性、多元性以及開放性。這些文化特性使得大學生思想道德素質的形成受到嚴重的沖擊和影響。在網絡文化的負面影響下，大學生很容易產生較為西方化的意識形態(tài)，并且其網絡道德和價值觀念均可能向著較為消極的方向轉變，進而導致其社會責任感的減弱。基于此種情況的考慮，我國各大高校應該積極采取有效措施加強大學生的思想道德教育，思想道德教育工作者應該堅持正確的政治立場，創(chuàng)設良好的校園網絡輿論氛圍，引導大學生形成強烈的網絡主體意識，同時，還應該明確實踐育人的重要性，堅持不懈地弘揚社會主義核心價值觀。
1網絡文化對大學生思想道德培養(yǎng)的影響及分析
網絡文化作為一種新興的文化形式具有較強的開放性、交互性以及多元性等特點。正是由于網絡文化的特性，使得網絡文化資源較為紛繁雜亂，且網絡信息過于良莠不齊，這對當前大學生的思想道德產生較為嚴重的影響。相較于其他等級的教育學校，高等教育院校的開放性更強，其內部的學生思想道德素質容易受到社會消極因素和網絡不良信息的影響。例如，現(xiàn)階段，西方文化通過互聯(lián)網傳播到東方國家，在其不良文化的干擾下，大學生容易產生西化的意識形態(tài)，導致他們對社會主義立場產生動搖，進而造成價值觀念的裂變。這種消極影響甚至會致使社會道德的失范，使大學生對國家、社會的責任感和使命感減弱，對中華民族的凝聚力和向心力產生較為惡劣的影響[1]。
2網絡文化對大學生思想道德教育活動開展的影響及分析
隨著科學技術的不斷更新和完善，高等教育進入了發(fā)展的高峰時期，已經逐步深入到社會的中心地帶。在這樣的情況下，高校作為社會的縮影，是各種文化激烈碰撞的主要場所。網絡文化的興起和發(fā)展對傳統(tǒng)校園文化產生了一定的沖擊和影響，由于其具有復雜性、多變性和不穩(wěn)定性，所以其內涵和形式均難以控制，容易失去平衡。網絡文化的特性使得大學生三觀的形成受到一定的消極影響。而網絡文化的開放性也導致大學生的三觀隨著網絡文化形式的變化而變化，整體呈現(xiàn)出一種主體性缺失的狀況[2]。
3網絡文化影響下強化大學生思想道德建設的有效對策
據(jù)目前情況來看，網絡文化既對大學生思想道德的形成產生積極作用，也對其產生消極的影響。愛因斯坦曾強調科學的重要性，他認為科學是促進社會發(fā)展的主要動力，合理地利用科學能夠為人類創(chuàng)造幸福生活，而科學的錯誤使用也會帶來災難，科學的使用方式掌握在人類的手中，如何使用它全憑人類自己的意識，與科學本身并無直接關系[3]。由愛因斯坦想法可以推出，網絡文化本身并不具有威脅性和危害性，互聯(lián)網的使用方式掌握在人類的手中，我們只有加強對互聯(lián)網的管理，合理利用網絡資源，才能使其優(yōu)勢和價值得到充分的發(fā)揮，從而降低或直接消除其消極影響。在網絡信息時代的背景下，大學生思想道德教育更需要嚴格把控網絡文化內容，增強網絡環(huán)境的監(jiān)管，進而為強化大學生思想道德意識、民族意識以及責任意識提供重要前提。下面對加強大學生思想道德建設的有效措施進行探究。
3.1強化對網絡信息內容的監(jiān)控和管理
為了加強大學生的思想道德建設，國內各大高校應該建立完善的規(guī)章制度和大學生道德教育保障機制。并且通過現(xiàn)代網絡信息技術對大學生思想道德教育進行開展和推廣，加大大學生思想道德教育經費的投入力度，進而促進道德規(guī)范得到確立和完善，使德育信息網絡系統(tǒng)的構建和運轉得到充分的保障[4]。與此同時，隨著網絡信息時代的發(fā)展，各大高校應該創(chuàng)建一支素質高、能力強的網絡道德教育團隊，增強高校思想道德教育工作者的教育能力和水平，使其教育理念與時俱進，能夠輕松應對網絡時代背景下產生的各種挑戰(zhàn)和困難。高校教育工作者作為知識和理念的傳遞者，需要具有較強的信息處理能力，也要盡量多地接觸網絡信息，使得自身的教育理念得到創(chuàng)新和優(yōu)化，為大學生網絡道德的形成提供正確的指引，促使大學生以正確的觀念來面對紛繁雜亂的網絡信息，在培養(yǎng)其是非判斷能力的基礎上，促進其自制能力和自控能力的強化。除此之外，國家有關部門還應該加強對網絡文化建設的監(jiān)督和管理，通過各種先進技術和手段促進網絡監(jiān)管能力的提升，使“信息海關”得以建立，并通過“信息海關”的檢查以及審核對非法信息入侵進行防范和阻擋[5]。國內各大高校也應該通過有效手段對校園網絡環(huán)境進行改善和凈化，為大學生營造一個健康綠色的上網環(huán)境。
3.2強化大學生的思想道德教育，提高其自控和自制能力
據(jù)當前形勢而言，約束網絡行為的相關法律法規(guī)和相應的道德規(guī)范還不夠健全和成熟，網絡使用者只是根據(jù)自己對網絡信息的需求來進行上網活動，這種缺乏約束力的行為對現(xiàn)實社會的主流道德規(guī)范產生較為嚴重的沖擊和影響，大大降低了現(xiàn)實社會主流道德規(guī)范的約束力?，F(xiàn)階段，各級教育部門和高校應該重視對學生的網絡道德規(guī)范教育，促使所有大學生均能依照網絡道德規(guī)范來進行上網活動，有效避免了問題出現(xiàn)后的再矯正[6]。在大學校園中，所有輔導員和班主任都應該加強對大學生進行思想道德教育，提高大學生對自己上網行為的自控力和自制力，進而強化其政治敏感度，提升其對不良信息和違法行為的鑒別能力，促使其形成對社會主義制度的認同感和優(yōu)越感，增強其對民族文化的自豪感。同時，還應該培養(yǎng)大學生形成正確的三觀，加強他們的道德觀教育，從而促使其具有健全的人格，使他們能夠在西方價值觀、不良信息以及腐朽生活的影響下對是非進行正確判斷，具有較強的誘惑抵制能力。
3.3通過網絡資源優(yōu)勢強化高校思想政治教育
網絡文化的飛速傳播和發(fā)展既對大學生思想道德教育產生阻礙，也為大學生思想道德教育活動的開展提供了新的載體和途徑。網絡文化的豐富性和多元性促使大學生思想道德教育方式和方法的多元化，并為其注入了新的生機和活力。利用網絡資源和環(huán)境開展大學生思想道德教育工作能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的大容量、大口徑輸出，并強化了其傳播效果，擴大了教育覆蓋范圍和區(qū)域。一方面，應該建設“綠色網站”，促進綠色健康網絡環(huán)境的構建。十七大會議明確指出：加強網絡文化建設和管理，營造良好的網絡環(huán)境。若想實現(xiàn)這一目標，就應該加強“綠色網站”的構建。“綠色網站”的真正價值體現(xiàn)在發(fā)揮網站開發(fā)對理論傳播以及宣傳教育的優(yōu)勢和功效[7]。針對國內各大高校而言，應該堅持網站建設的正確目的和輿論導向，采取有效措施調動并維護大學生的積極性和創(chuàng)造性，為其把握大方向提出正確的指引，使大學生思想道德教育沿著正確方向前進。另一方面，高校應該擴大思想道德教育活動的開展陣地，充分利用互聯(lián)網絡和學生宿舍。隨著互聯(lián)網走進社會的各行各業(yè)以及其在人們生產生活中的普及，高校應該順應這種形勢，并對網絡文化的開發(fā)和應用形成戰(zhàn)略意識和觀念，進而在網絡輿論環(huán)境中獲取主導地位。同時，高校還應該對大學生網絡道德教育進行組織和管理，加強對網絡道德規(guī)范的宣傳，使校園網絡環(huán)境得到充分的凈化和建設，促進校園網絡成為大學生思想道德教育的新陣地。除此之外，宿舍作為學生學習和生活的主要場所，可以成為大學生思想道德教育活動開展的重要陣地，例如，在宿舍周圍或墻體表面設置一些宣傳性的標語或宣傳欄，促使思想道德教育滲透到大學生的生活，使教育的針對性和實效性得到充分的保障。
4結語
綜上所述，高校大學生思想道德教育是一項較為繁瑣且艱巨的工作。在網絡時代的背景下，大學思想道德教育工作者應該重視網絡信息時代所創(chuàng)造的資源和有利條件，并通過網絡資源優(yōu)勢和有利條件加強大學生的思想道德教育，促進大學生的思想道德素質與時代的發(fā)展要求相符合。除此之外，高校思想道德教育工作者還需要采取各種有效措施應對網絡文化對大學生思想道德的消極影響，進而促使高校思想道德教育工作利用網絡文化的優(yōu)越性和創(chuàng)新性進行開展和實施，為大學生思想道德教育教學提供新的載體。
作者：甘陶陶 單位：廣西民族大學相思湖學院
參考文獻
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1、利用網絡及其資源在學科教學中滲透思想道德教育。
各個學科的任課教師充分利用網絡資源及時了解最新教育資訊、不斷更新教學理念、不斷優(yōu)化課堂教學，結合學科自身特點，不拘形式，教學中生動巧妙地滲透思想道德教育，發(fā)揮了學科教學的育人作用，體現(xiàn)了全員育人和全程育人的思想。各學科教師合理、準確運用浩瀚無邊的網絡及其資源，拓展教學內容的空間，在拓展學生知識面的同時，也拓展學科德育的空間，在學科教學中有效地對學生滲透思想道德教育。
2、培訓學生網絡管理員。
如今的學生對網絡都頗為了解、熟悉，但對于網絡中的善惡、是非的辯別能力卻不強。因此，可以挑選了部分學生作為校園網絡管理員，先對他們進行培訓，教會他們如何有效而又盡責的管理這個既虛幻又無窮的空間。這部分管理員培訓合格后，再教會其他同學，逐步擴大范圍，大家輪流上崗，這樣既深入地接觸了網絡，充分利用了網絡，建立了健全的網絡安全機制，也增強了他們的責任意識和責任能力。
3、建立校園網絡學生文學社。
為進一步加強與落實學生對網絡資源的正確利用，還可以在校園網絡上建立了 各類文學社，鼓勵學生上網投稿，也歡迎學生在網絡上溝通交流，一根細細的網線牽住了學生學習的興趣，還可以編印了網絡文學雜志，這帶動了越來越多的學生加入到此行列中來。
4、實行學生校長助理制度，增強學生責任感。
每周選拔兩名學生作為校長助理，參與校長本周的學校管理工作。這一措施，喚醒了學生對學校的主人翁意識，增強了他們對學校，對同學乃至對自己的強烈責任感，培養(yǎng)了他們的責任能力。當越來越多的學生加入這一行列并自信自覺地履行起他們的職責時，我們的責任感教育就走向了成功。校長助理在協(xié)助校長工作時，充分地利用網絡中的資源，既從網絡資源中學會了許多先進而又實用的管理方法和經驗，又充分利用校園網絡加強全校各班級之間的聯(lián)系，對其進行宏觀管理調控。并且我們將打造網絡投票平臺，發(fā)揮學生民主監(jiān)督作用，選出真正有責任、能力強的學生。
5、利用校園網絡貼吧滲透德育教育。
校園貼吧已成為學生了解校園動態(tài)、老師了解學生動態(tài)的不可或缺的信息渠道，是校園內最熱門話題的集散中心。對此，學校加強對學生網絡思想道德的教育，積極引導學生文明上網。針對貼吧上的一些不文明言論，可以最初采取的做法是在貼吧跟帖，進行批評教育。每天上網瀏覽貼吧，在貼吧里發(fā)現(xiàn)不健康帖子時，不再以德育工作者的角色去品評，而是以學生的身份參與討論，提出一些自己的看法，以友好的口吻建議發(fā)帖者以合適的方式表達訴求。一段時間后，貼吧的輿論環(huán)境有了不小的改觀，學生更加理性，氛圍更加和諧。
6、召開思想道德教育的主題班會。
對學生進行思想道德教育還須把思想道德意識灌輸?shù)矫總€學生的意識中。為此，學校要開展了思想道德教育的主題班會。在班會的前期準備中，讓同學們積極利用網絡資源，瀏覽校園網中由網絡管理員上傳的各種資料訊息。在網絡上，同學們會查閱到來自各方面的各種資訊，比如有關地球、自然等環(huán)保方面的；有關學校、家庭等社會生活的；有關學習、成績、前途等個人命運的。在閱讀了眾多的資訊后、在主題班會的啟發(fā)教育下，使同學們明白作為一名21世紀的中學生肩負的各種使命。網絡資訊的感召和主題班會的教育可以共同喚醒沉睡在學生內心深處的責任感和使命感。成為學生思想道德教育的又一重要途徑。
【關鍵詞】中學；德育管理；實效性
一、中學德育管理存在的問題和不足
我國初中教學中，學校往往更加看重升學率，在日常教學中，更加重視學生的成績，只有學生成績好，其他的方面學校都不會怎么去在意，正是由于有這種思想的存在，無形就助長了“重成績，輕德育”的不良風氣，使得很多的中學都不太重視學生德育教育，覺得德育管理不僅浪費學生、老師的時間，更重要的還會影響學校升學率，因此，對德育管理不夠重視。
（二）教師德育管理方式不當
教師在中學德育管理中發(fā)揮至關重要的影響和作用，某種程度上可以說教師的德育管理水平直接決定了學生的思想道德水平，但現(xiàn)階段教師在德育管理中沒有發(fā)揮出其應該發(fā)揮的作用。教師德育管理方式不當主要體現(xiàn)在：一是德育方式單一。在很多教師對學生進行德育管理時，往往簡單的認為就是給學生上思想政治課，為此，老師往往就會拿出書本給學生大講特講各種思想政治知識，這樣的思想道德教育根本就不能提高學生思想德道素質，就不能說提高德育管理的管理水平和質量了；二是教師德育技巧缺乏。德育管理工作是一門非常注重技巧的工作，特別是學生的德育管理工作，由于中學生正處成長發(fā)育階段，加上各個學生成長經歷不同，從而就造成了不同的學生有著不同的性格特點和思想觀點，但有些教師在對學生進行思想教育時，往往希望可以找到一個萬全的方法，希望可以通過一個方面來解決所有學生的思想政治問題，由于教師缺乏德育技巧，德育管理工作難以取得預期的效果和質量。
（三）學生在德育管理中主體地位沒有得到充分體現(xiàn)
學生在德育管理中主體地位沒有得到充分體現(xiàn)在：一是德育管理主要是老師為主。在德育管理中，往往是老師單方面的向學生灌輸各種德育觀念和知識，老師在德育管理中是處于主體地位，而學生只是處于附屬地位；二是學生參加德育管理的積極性不高。在我國多數(shù)中學，德育管理的制度與規(guī)章都是由學校制定的，而學生很少參與制定，因此，學生對參與德育管理的積極性不是太高。
二、提高中學德育管理實效性的措施與建議
（一）提高學校領導的認識
在中學由于學校往往更加重視升學率，因此，在平常的教學中也更加重視語文、數(shù)學、英語等教學課程，簡單的認為德育管理對升學率又沒什么影響，只是一個形式上的課程或者過程，正是由于這種思想的存在，很多的初中學校的領導都不太重視德育管理，為此，就必須提高學校領導的認識，黨的教育方針已經確立了學校教育必須堅持德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展的基本原則，只重視智的教育，而忽視德的教育都是違背黨的基本教育原則的，因此，學校領導應該提高自己的認識，認識到德育管理對促進學生身心健康發(fā)展的重要性，積極為德育管理創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，如成立德育管理領導小組，統(tǒng)管學校的所有德育工作、為德育管理工作提供必要的物質保障以及加強對學校老師的德育培訓等，只有學校提高認識，德育管理才能真正具有實效性。
（二）充分發(fā)揮教師在德育管理中的重要作用
1、師德教育是搞好德育工作的前提和關鍵。在德育活動中既要靠教師的說教，又要靠教師的身教，“身教重于言教”，教師的言行舉止，都將在學生心中留住深刻的“痕跡”，可以說，老師是每一個學生思想道德教育的直接榜樣。因此，我們要做好德育工作，必須加強師德隊伍的建設，提高每一位教師的思想素質，使每一位老師都可以成為學生的榜樣。
2、豐富德育管理方式。在以為的德育管理工作中，老師對學生進行思想道德教育主要是在思想政治課時，思想政治課上的思想道德教育往往使以老師為主體，學生被動的接受，加上教學內容的單調，很多學生都認為思想道德教育枯燥、乏味，為此，老師在德育管理中應該豐富思想道德教育方式，如可以通過多媒體播放一些社會新聞給學生觀看，進而通過社會真實故事來誘導學生思維，向學生講解其中的德育知識。還有德育不僅僅只在思想政治課中存在，還可以在其他學科中加強對學生的道德教育，如利用美術、音樂等，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣。這樣學生才不會覺得德育活動枯燥乏味，德育管理工作的實效性才能得到保證和提高。
3、品德教育還必須結合學生的身理特點。中學生正處在生長發(fā)育階段，加上每個學生的成長環(huán)境不同，從而使得每個學生都具有不同的性格特點和思維方式，在道德教育中，要是不能搞“一刀切”，而是要結合學生的身體和心理特點，針對不同的學生進行不同的道德教育，這樣道德教育才能取得最大的實效性。
（三）突出學生在德育管理中的主體地位
1、學生要提高對德育工作的認識。學校的德育管理主要是針對學生開展的，如果學生不能積極參與，德育管理工作就成為空談，因此，學生要提高對德育管理工作的認識，認識到在人生成長與發(fā)展階段道德在促進自己發(fā)展方面的重要性，對于學校開展的各種德育活動，積極參與。此外，還必須積極參與學校各項德育管理制度與規(guī)章的制度活動，為學校德育管理工作的順利開展與進行貢獻自己的一份力量。
2、學校必須為突出學生在德育管理中的主體地位創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。一方面，改變在德育管理中師生地位不平等的現(xiàn)狀，提高學生照德育管理中的主體地位；二是鼓勵學生積極參與學校德育管理。為了更好的體現(xiàn)學生在德育管理中的主體地位，學校可以采取各種措施來鼓勵學生積極參與學校德育管理工作，如制定德育管理條例時，可以邀請學生代表一起制定，積極聽取學生的意見和想法。
【參考文獻】
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關鍵詞：家庭教育 學校教育 習慣養(yǎng)成
長期的學校德育工作實踐告訴我們，對學生的思想政治道德教育不能只靠學校，而必須協(xié)同學校、家庭、社會的德育功勇，“綜合治理、多管齊下，形成有利于青少年學生身心健康的社會環(huán)境”（《關于教育問題的談話》）也就是說要形成德育的正向合力，才能達到使學生形成優(yōu)良德育品質的目的。對于未成年人，生長在中國改革開放經濟體制變革及網絡信息瞬息萬變的時代。面對環(huán)境的變化給傳統(tǒng)道德教育帶來的沖擊，究竟怎樣才能使我們的思想道德教育真正落到實處并取得實效？[1]
一、營造通向成功的綠色通道
未成人思想道德教育離不開學校、家庭共同營造的良好、寬裕的環(huán)境，更離不開教師、家長的積極互動。
1.父母的表率作用是家庭教育的基礎。孩子的模仿能力和接受能力很強，因此，做父母的在生活中應與人和睦相處，舉止大方得體，勤儉節(jié)約，業(yè)余活動健康有益，這對孩子的身心健康都會產生積極的作用。有的父母在家中說一些消極負性情緒的話，如對社會不滿等，孩子在青少年時代常常感到不快樂，也會出現(xiàn)消極抑郁情緒。父母之間感情冷淡甚至出現(xiàn)爭吵等不良家庭氛圍都會給孩子的情緒帶來不良影響。父母既是孩子的監(jiān)護人，又是孩子的啟蒙老師，更應該是孩子無話不說的摯友。只有這樣，才能使孩子在寬松的環(huán)境中健康成長。
2.教師對未成年人教育負有重要使命。許多家長抱怨自己的子女對父母的話不予理睬，對老師的話卻視為真理，可見學生對老師的信賴和尊敬。從幼兒園到小學再到中學這一漫長的成長階段，是孩子們從生理到思維的飛躍發(fā)展，從性格的成熟到人格基本定位的關鍵時刻，非常需要老師的重視和鼓勵。所以說，教師作為“人類靈魂的工程師”，一定要做到同志所說的：“不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！庇纱丝梢?，教師對學生的正確引導對孩子的健康成長有著多么大的影響。
3.勞動實踐是根治道德及行為問題的良藥。馬克思有句名言：“勞動創(chuàng)造了人”。勞動不僅使我們獲得了力量和智慧，還給了我們強健的體魄和生活能力?，F(xiàn)在一到放學時間，校門口擠滿了來接孩子的家長，家長們不辭勞苦接送孩子上學，是擔心孩子過馬路出問題。但這樣的呵護備至，會扼制孩子潛能的發(fā)揮。作為父母，應當盡量安排孩子做些力所能及的事，讓他們的勞動中，鍛煉出強健的體魄，品味生活的艱難，獲得樂趣，形成健康的世界觀、人生觀和道德觀。掌握知識固然很重要，但沒有健康的心理、強健的體魄、良好的道德修養(yǎng)、適應生存環(huán)境的能力，光有知識又有何用？
二、著力于因勢利導
培養(yǎng)未成年人道德的自我發(fā)展能力，不能生搬硬套，強制灌輸，只能積極引導。
1.習慣引導。未成年人思想道德教育需要從養(yǎng)成良好的學習、生活、道德、習慣做起。具體來說，有以下幾點：一是孩子的生活習慣，比如早睡早起，不挑食偏食等;二是心理習慣。比如處理態(tài)度是否積極樂觀，有沒有愛心，肯不肯承擔責任，能否適應外界的各種變化等;三是行為習慣。比如是否有集體和紀律認同感，是否合群等。對孩子來說，養(yǎng)成良好的習慣往往比僅知道一個道理更重要。[2]
2.觀念引導。在傳授基礎文化知識的同時，對未成年人非智力因素的培養(yǎng)越來越被人們所重視。要培養(yǎng)他們的“四有”，即一有開拓進取的能力，對于未知世界、未涉領域、未解課題，充滿探索的欲望和進取的勇氣;二有思維開闊的頭腦，對“事物的結構”感興趣，有很好的條理性;三有堅忍不拔的意志，刻苦學習并持之以恒、百折不撓、越挫越堅強;四有健康和諧的心境，過重學習壓力下的稚嫩心靈很容易發(fā)生心理扭曲，保持健康心態(tài)十分重要?！八囊保匆灰囵B(yǎng)他們的耐挫能力;二要培養(yǎng)他們旺盛的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)新意識;三是正確培養(yǎng)他們適應社會發(fā)展的能力，正確認識自己，學會接納和包容他人;四要培養(yǎng)他們自覺、主動學習的能力。
總之，當今世界是知識經濟初露端倪，信息化產業(yè)突飛猛進，對人才要求越來越高的時代。未成年人所背負的學習壓力、就業(yè)壓力，是我們所無法體會和想象的。未成年人是一個特殊的群體，學校、家庭必須遵循他們自身的成長規(guī)律，營造良好空間，做好積極引導。
參考文獻
自十以來，依法治國的道路逐漸展開，根據(jù)我國國情，要實現(xiàn)法治國家的偉大目標:應當進行全面的普法教育，把法治文化建設和道德文化建設有效地結合起來，提高全民族的法律意識。高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者的搖籃，在對學生進行思想道德教育的同時將法治建設貫穿其中，增強學生的法治觀念，是歷史經驗教訓的總結，是實施依法治國方略，建設社會主義法治國家，構建社會主義和諧社會的需要，是大學生綜合素質提升與發(fā)展的內在要求。所以，在高校的教育中不能簡單的進行法治教育或者道德教育，應當對二者進行革新，主要體現(xiàn)在使其相結合，共同推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。
關鍵詞:
高校;法治文化建設;道德建設;革新
一、法治文化建設和道德建設的聯(lián)系
高校法治文化建設可以讓學生了解更多的法律知識，逐漸的形成一種法治觀念，并且通過提高學生的法治素養(yǎng)塑造學生的法治精神，從而使得受教育者自覺形成良好的法律行為和習慣。道德建設則是讓大學生提高自身的思想道德建設，形成正確的人生觀價值觀和世界觀，提高學生的道德覺悟，增強道德素養(yǎng)，從而做出符合道德的行為。通過對高校法治文化建設和思想道德建設，可以從道德和法律兩個方面來提高學生的綜合素養(yǎng)，令他們在日常的生活中做出的一系列行為符合法律和道德，減少違法犯罪的存在。在當前的政治形勢之下，進行高校的法治建設和道德建設的結合不僅符合依法治國的方針政策，而且與依法治國和以德治國的策略也是相聯(lián)系的。
(一)高校法治文化建設以道德建設為基礎
道德建設注重于將道德思想的內化，使得學生在內心樹立道德標準，從而約束自己的日常行為。法律是道德的底線，如果能夠以道德來維護社會秩序，那就不需要進行國家強制力的干預。對高校學生的法治建設應當在道德建設的基礎上進行展開，將法律的標準進行升華，使它內化為道德要求，在進行道德教育的同時，將法治教育加入其中，逐漸形成高校的法治建設全面化。
(二)法治建設和道德建設互相影響
法律和道德可以有著相同的價值取向，在維護社會秩序的穩(wěn)定中，兩者呈現(xiàn)出一種你中有我，我中有你的關系。良好的道德建設可以促進法治建設的發(fā)展，法治建設也可以完善道德建設存在的弊端。道德建設的法治化和法治建設的道德化，二者的結合可以增強高校學生的法律意識和道德意識，這對于建設安全的校園環(huán)境起到了催化劑的作用。
(三)法治建設保障了道德建設
道德是人們內心對于善惡美丑的區(qū)分，道德約束是一種自律，如果沒有很高的道德標準，道德對于人來說只能在行為之外存在，根本起不到約束行為的作用。法律的要求與道德正好相反，法律的效力是確定的和強制的，如果有人違反了法律，這時候國家強制力就會出現(xiàn)，給予相應的懲罰。若想達到道德建設的目標，法治建設是必不可少的環(huán)節(jié)，高校的思想道德建設之路應當輔以法治建設。
二、高校法治文化建設和道德建設結合的意義
(一)有利于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的社會主義事業(yè)接班人
中國特色的社會主義事業(yè)建設邁向了新的軌道，正是需要法治意識高的新型人才的時候。通過高校的法治教育和思想道德教育可以在提高學生道德素養(yǎng)的基礎上培養(yǎng)學生的法治意識，塑造全面的素養(yǎng)。當大學生懂得了法律之后就能去遵守法律、依法行事，并且在今后的社會工作中可以向周圍的人進行普法教育，這樣就可以形成全民懂法、守法的社會效果，逐漸的社會主義法治國家就可以建立起來。
(二)符合當代的治國道路
依法治國和以德治國是中國特色的社會主義治國之道，在高校開展法治建設和道德建設的結合也正符合當今中國的治國方略，并且高校的法治和德治的結合有利于促進依法治國和以德治國的進程。高校作為社會組成的一部分，率先開展法治和德治的結合，在一定的程度上可以為全國各個企事業(yè)單位的法治建設和德治建設起到先鋒模范作用。當社會上漸漸的推崇這種法治和德治的結合，社會主義法治國家的目標也就指日可待了。
(三)有利于良好的校園文化建設
校園是學生生活和學習的主要場所，校園文化的好壞關系學生的學習與身心健康的發(fā)展，良好的校園文化有益于學生的健康成長和學術研究。縱觀現(xiàn)今的高校之中，惡習之風逐漸涌現(xiàn)，大學生的違法亂紀行為也頻頻出現(xiàn)，其主要的原因在于文化建設的不到位。高校過于注重學生的學業(yè)教育和思想教育，而忽視了法治教育，這樣形成的校園文化是不健全的，所以將法治建設和道德建設結合起來，將會促進高校的校園文化建設，使得高校更加利于學生的學習和成長。
三、目前高校的法治文化建設和道德建設存在的問題
(一)高校法治文化建設存在的問題
1．法治教育目標落實不夠
就目前高校法治教育的形勢來看，對大學生的法治教育應該以培養(yǎng)大學生的法治意識，提高大學生的法律素養(yǎng)為目標，而不是以單純的向他們灌輸法律知識為目的。從總體上看，當下高校通過法治教育向大學生傳授最基本的法律知識，從而培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的目標已逐漸形成，但是，由于高校教育的落腳點在文化教育和專業(yè)知識教育上，對于法治教育的目標不是很明確。所以高校教育應當進一步明確法治建設的目標，把目標落到實處，在對大學生進行法治教育的時候應當注重培養(yǎng)大學生的法治意識，提高他們的法律素養(yǎng)。
2．法治教育內容滯后
據(jù)國內學者研究表明，因為大學生法治教育被忽視，造成大學法治教育的教材內容不能緊跟時代步伐，并且教材單一。甚至有些法律已經修改了，但是，在教材里顯示的法律規(guī)定、法治觀點仍未更新。社會實際和理論脫節(jié)，法治教育的教材因未能及時調整和修改而流于形式。另外，教材陳述過于理想，法治課程重視內容目標，忽略過程目標。法治教育課程的核心在法律條文，而非法治文化背景因素及法學與社會學等學科的整合等。所以，在進行法治教育中，教師應該多聯(lián)系實際，以案說法，使抽象的法律條文具體化，從而使學生能感受到法律在社會生活中的作用，有益于培養(yǎng)大學生的法律意識。
3．法治教育形式單一
當前的大學教育中課堂講授仍是加強大學生法律素養(yǎng)的主要途徑。但是，老師的講課方式主要是以向學生灌輸大量的法律條文為主，不能將條文與案例聯(lián)系，對于條文背后的涵義也沒有進行闡釋，久而久之，學生對于法律知識的學習喪失了興趣，并且，大多數(shù)學生以專業(yè)課為主，對于法治教育的公共課重視程度不夠，所以，單純的通過課堂是很難實現(xiàn)大學生的法治教育。
4．學生法治品質不足
目前，雖然大部分高校學生對于法律知識還是有一定的了解，但是對于法律的具體作用卻是個門外漢。在大學期間，老師也并未系統(tǒng)的向學生闡述法律在社會中的作用，學生們對法律的作用的理解也只是根據(jù)平時的相關新聞獲取，對于法律的內在價值，僅僅靠這些是難以明了的。此外，高校學生對于自身所享有的權利和應當承擔的義務是很模糊的，有些甚至不知道自己享有的最基本的權利是什么，對于承擔的義務更是一無所知了。通過有關的教育，高校學生所有的法治意識漸漸形成，很多同學能夠認識到社會中存在的一些法律規(guī)則，僅僅如此是不夠的，對于規(guī)則本身的了解大部分同學是迷茫的，能遵守規(guī)則更是難上加難，就目前高校的一些情況反映，高校學生違反法律的現(xiàn)象比比皆是。當大學生的自身合法權益受到侵害時，很少有人能夠做到利用法律手段來對抗不法行為，維護自身的權益。
(二)道德建設存在的問題
1．道德教育實踐不足
學生的道德教育從小學階段就開始了，但是一直以來，對于學生道德教育主要是以道德知識的灌輸為主，對于道德品質的培養(yǎng)相對欠缺。道德是人們內心形成的一種對于丑惡好壞的評判標準，如果沒有將內心的意識具體到行為上來，道德建設是不完善的，高校道德教育更應該注重于對學生德行的塑造，以具體實踐的方式培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，不能僅僅停留在書本教育。
2．學生恥辱感缺失
恥辱感是人內心對自己行為的衡量標尺，如果缺少了恥辱感，人們就會為所欲為，不考慮別人的感受，一切的行為都以自我為出發(fā)點，這樣犯罪就會大大增長。目前高校道德教育大多是正面的教育而忽視了反面的恥感教育，使得學生的恥辱感有所缺失，學生在日常生活中經常做一些自己以為很合乎情理的事情，而這些恰恰是違反道德，甚至是法律的。例如，高校學生存在的考試作弊想象，很多同學把作弊當成了常態(tài)，有時候即使被老師發(fā)現(xiàn)也不以為然，部分同學甚至和老師爭吵。這些情況的發(fā)生主要由于高校道德教育忽略了對學生恥辱感的培養(yǎng)，加之道德要求的主要靠自我約束，沒有像法律一樣的強制力，很容易造成學生道德的缺失。
3．道德建設的法制保障不夠
高校的規(guī)則制度中都會有一些對于學生違章違紀的處罰措施，但是對于違反了道德的行為，幾乎很少有相應的處罰，學生對于道德的態(tài)度也就逐漸淡漠。這和道德本身存在的弊端有關，道德因為不具有法制機能，人們在做出行為時，可以根據(jù)自己內心的道德標準來決定是否遵守道德，在違反道德之后，獲得的懲罰也僅僅是迎來人們道德的譴責。這樣，道德并不能被很好的遵守，道德標準也就成了一紙空文。
四、高校法治文化建設和道德建設結合的措施
(一)相關規(guī)定的結合
法律如果不能將它用語言文字表達出來就很難被人們所遵循，同樣法治建設之路亦要輔之以具體的規(guī)章和條文。高校的法治建設與道德建設應當用具體的規(guī)章來使其制度化，將法治建設和道德建設的具體要求一起寫入高校的規(guī)章制度之中是很好的做法，在制度化之后，法和道德相輔相成，共同要求，就可以同時對學生的言行舉止做出約束，學生的違法現(xiàn)象也就可以得以制止。
(二)兩種教育主體的結合
老師是學生獲得知識有效途徑，要想推動高校的法治建設和道德建設的結合，老師起到了至關重要的作用。所謂術業(yè)有專攻，高校教師對于本專業(yè)的理論研究都比較深入，而對于專業(yè)之外的學術研究就很少。大學進行思想道德建設的老師主要是思政老師，即使老師們對于法律也有所了解，但畢竟不是自己的專業(yè)，所以在課堂上傳授法律知識并非易事。高校法治建設和道德建設需要老師加強對于法律知識的了解，甚至可以把法律專業(yè)的老師加入到思政教育之中去，在對學生進行思想道德教育的同時進行法治素養(yǎng)的熏陶。
(三)兩種教育理念的結合
高校教育中應當逐漸貫徹法治建設和道德建設結合的理念，在思想道德教育的課堂授課之中積極的把法治教育融入其中，形成法治教育和道德教育相統(tǒng)一的教學模式，更加注重學生思想道德教育的同時加強學生的法治意識培養(yǎng)。除了思政教育，高校教師也可以在專業(yè)課之中結合相關的法律知識，進行法律教育，建立學生與本專業(yè)相關的法律意識的形成。
(四)兩種教育實踐的結合
學生對于道德問題從小就在書本有所學習，有關道德問題的案例不勝枚舉，法律案例也隨著新聞媒體的進步而被大家所知曉法律與道德不同。但是案例只能對于教育起到輔助作用，對于具體的內容，案例是很難使學生的內形成對法律和道德作用信念，所以對學生的進行法律知識教育和道德教育的時候應當帶領學生進行具體的社會實踐，例如，根據(jù)社會調查發(fā)現(xiàn)社會生活中存在的法律和道德問題，進而提出解決措施。這樣可以把書本知識落實到日常生活之中，通過實踐慢慢的讓學生了解法律和道德在社會中存在的價值，漸漸增強學生的法治和道德素養(yǎng)，加快高校的法治建設和道德建設步伐。
［參考文獻］
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［4］魏國強．論高校道德教育存在的問題及其改善措施［J］．科教導刊，2012(4)．
【關鍵詞】小學；班主任；管理工作；創(chuàng)新
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0160-01
前言
班主任是一個班級的責任人，是學生學習生活中的組織者與引導者，更是對學生進行思想道德教育的關鍵性人物。班主任的日常管理工作質量對于學生思想與道德的發(fā)展具有重要作用。教師是學校與學生之間的重要紐帶，班主任的紐帶作用更為明顯。加強小學班主任管理工作的創(chuàng)新，是新課程標準對于當代教育教學工作人員的新要求。在進行小學班級管理工作之時，教師要融入真實的情感，與學生進行深入地溝通，向學生傳遞正確的世界觀與價值觀，從而培養(yǎng)出社會所需人才。因此，筆者選擇小學班主任管理工作的創(chuàng)新與實踐方法作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實意義的。
1 小學班級管理模式的創(chuàng)新
班主任的主要工作就是進行日常的班級管理，班主任管理工作的創(chuàng)新，有很大一部分體現(xiàn)在其班級管理工作之中。班級管理模式對于班級管理工作的效果有著直接的影響，更對于學生良好品質的形成有重要作用。因此，筆者認為，進行小學班級管理模式的創(chuàng)新十分有必要。
1.1 引導學生進行學習目標的確立
就現(xiàn)代的教育教學理念來講，許多教育工作者仍然將學生的學習成績作為自己教學工作的重要目標。受到傳統(tǒng)教育思想與教學理念的影響，大部分教師、家長都將學習的最終目標定為成績的提高，而忽略了學生的心理發(fā)展與個性形成。在這樣的大環(huán)境之下，許多小學生的學習目標開始向極端化方向發(fā)展，沒有正確的學習理念，找不到學習的興趣與積極性，只能在死板的學習模式之下進行日常學習。在這樣的情況之下，一些學生通過自己的努力，可以達到這些不科學的學習目標。而一些學生盡自己最大的努力，卻沒有收到期待的成果。作為班主任，應當對班級內的學生進行全面的分析，了解學生實際的學習能力與心理需求，用積極的態(tài)度去引導班級內的小學生向科學的學習目標轉換。教師要引導小學生更加客觀地認識自己，了解自己在學習過程中的優(yōu)勢與劣勢，找到學習的興趣點，從而激發(fā)小學生的學習動力。教師更要引導學生建立起自己的事非觀與判斷標準，自主決定要做哪些事，哪此事是對的等等，只有這樣，學生的學習目標才能不斷科學化。
在進行班級管理工作之時主，教師要引導學生端正自己的心態(tài)，建立正確且科學的學習動機。不能因無所事事而投入到學習當中，要認識到學習是一個自我提高的過程，一切學習行為都是為了做更好的自己。教師要為學生提供有效的學習建議，使學生的知識水平與道德水平同步提升，服務于學生的全面發(fā)展。
1.2 加強思想道德教育
小學生的思想道德教育是班主任管理工作的重點，進行小學生的世界觀與價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展是班主任管理的重要基礎。教師要在日常管理過程當中，教育小學生要尊敬師長，團結他人，建立集體主義觀念。教師要利用班級教育與個人談心的方法，對學生進行正確思想理念的傳輸，使學生認識到班集體的整體性，無論在什么時候，教師要考慮到個人行為對班集體造成的影響。當班集體的榮譽與個人的榮譽同時受到威脅之時，要舍棄個人利益。教師要建立學生的榮譽感，在學生有突出表現(xiàn)之時，要為學生頒發(fā)一些物質與精神獎勵，可以將這些獎勵進行陳列，使學生感受到榮譽的魅力。
在進行思想道德教育之時，教師要采用小學生可以接受的教育方式。教師可以就班級內學生的學習水平與思想現(xiàn)狀，進行班級活動與學習行為規(guī)章制度的建立，讓學生每日進行閱讀。教師可以在日常學習生活中對其一一進行實例講解，使學生不斷規(guī)范自己的行為，提高思想道德水平。
2 班級管理內容的創(chuàng)新
班主任要加強班級教育成果的考核工作。教師可以利用晨會的時間或者課間的時間對學生進行考評教育，也可以利用班會的時間與學生進行深度交流。教師要組織學生對小學生守則進行學習，并引導學生認真遵守。教師要開發(fā)學生的積極性，進行文明小標兵的爭奪，利用文明班級比賽活動來提高學生的集體主義。
教師也可以利用班級計劃的制定來豐富班級管理的內容，進行班主任管理工作的創(chuàng)新。教師要求學生遵守小學生守則，對于學生來說沒有很大的震懾力。教師要從班級的實際情況出發(fā)，進行班級計劃的制定。比如說建立明確的班規(guī)，其中可以包括請假的制度、勞動的制度、出勤的制度以及獎罰制度等等，教師要從積極的角度進行班風的設計，為學生營造一個文明、向上、實事求事的環(huán)境中開展學習。教師要為班級的發(fā)展定下目標，比如說在一年級人人爭做先進個人，在二年級爭做先進班級等等。這樣，學生的自我管理熱情高漲，可以大大提高班主任管理工作的效率。
結語
綜上所述，班主任作為班級的管理者與學生學習生活中的引導者，其管理工作質量對于班級的發(fā)展有著重要影響。希望每一位小學班主任認識到自己工作的重要性，從實際出發(fā)，創(chuàng)新管理，為學生的全面發(fā)展而服務。
參考文獻：
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關鍵詞：義務教育階段;德育;心理健康教育
在學習階段，學生主要以學習基礎知識為主，語文、數(shù)學、外語以及其他學科學習任務相對來說不是很重，義務教育階段的學習還是建立在掌握學習方法之上，除此之外，義務教育階段不僅僅要求學生掌握一點的學習方法，還要求學生培養(yǎng)好的思想道德和良好的心理素質。而大多數(shù)的教師都比較關注學生的學習成績，忽視了在教育上最重要的德育與心理健康教育，下面就來具體談談這二者的相關問題。
一、德育與心理健康區(qū)別
說到德育和心理健康這兩個詞匯時，大多數(shù)的人都只能模糊地想都到德育與思想道德有關，而心理健康則會聯(lián)想到心理素質等這些詞，由此可見，大多數(shù)的人對這兩個詞的概念都很模糊，所以下面就大致地來說說這二者的聯(lián)系和區(qū)別。
1.德育管理人們的思想行為。
德育是“思想道德教育“的化成簡稱，在義務教育階段，也有相應的“思想政治道德“課程的開設，教師在教學中主要還是以書本的知識為主，教師教給學生最基本的一些道理，比如誠信、有愛互助之類。
2.心理健康引導正確的行為。
心理健康主要指人們對待事物的態(tài)度，比如說學生的在學習中遇到了挫折，學生是選擇勇敢面對還是畏懼退縮呢？這時教師就應該就心理健康這個問題給出正確的引導，教師應該引導學生說;困難是人生的必經之路，沒有那哪一個人沒有遇到過困難和挫折，當我們碰到了困難和挫折的時候，需要平靜下心來，不要慌亂，也不要畏懼，應當勇敢的去面對擺在我們眼前的困難，積極尋求父母朋友以及教師的幫助，經過一番努力一定可以克服困難的?！巴ㄟ^教師安慰的言語，可以緩解學生在遇到困難時的焦以及難過的心理。
3.二者規(guī)范人們的行為舉止。
說完了二者的區(qū)別，下面來說說這二者間的聯(lián)系，一方面，二者都是抽象的詞匯但是卻具有比具體意象更有意義的存在;另一方面，將這二者結合起來可以約束、規(guī)范人們的行為舉止。比如說作為學生在考試中就要強調有關誠的道德，考試成績不理想的時候，也不要產生灰暗的心理，應當在考試找到自己的薄弱知識點，之后在針對這些薄弱的內進行仔細認真的學習，又或者說，在考試中若有學生出現(xiàn)考試作弊的情況，那么這個學生就違背了誠實守信的道德標準，同時這個學生的心理素質也是不過關的，因為該學生對待考試的態(tài)度是錯誤的，將考試的成績認為是最重要的，還存在僥幸心理去考試?？偟膩碚f，違背了其中的一種，也就違背了另外一種。教師和學生都應該引起足夠的重視。
二、德育與心理健康結合教學
說完了這兩者存在的聯(lián)系和區(qū)別之后，下面就來說說這二者在實際教學德育與心理健康的教學方法：
1.開設講座進行宣傳。
首先，要提到的第一個方法來對學生進行德育以及心理健康教學方法就在班級里或者是在報告廳內開設“德育與心理健康“的講座，教師可以自己擔任講座的主講人或者教師也可邀請高年級的學生進行講座的宣講，比如說，教師自己在班級內給學生開設，教師可以和學生分享這些知識：雖然在座的學生大多相關經驗比較少，但是我們還是要清楚我們學習的主要內容不僅僅包括書本的知識，我們還要注重我們的思想道德教育素質和心里健康的培養(yǎng)，那么我們在思想道德政治課呢，教師也會和我們分享和思想道德教育有關的知識，那么有關心理健康的培養(yǎng)呢，我們就可以在一點一滴的小事中培養(yǎng)我們的心理素質。比如說，我們在體育考試中，有的學生會害怕測試四百米，也有的學生害怕跳遠，總的來說呢，這種害怕都是源于我們內心的不自信，我們在測試之前，我們的內心就產生了這樣的想法：“我肯定不行“，那么這就相當于是一種自我暗示，以至于我們自己真的懷疑自己，其實呢，只要大家都能夠保持一份自信心，做什么事都是可以成功的！“
2.師生進行心理測試。
第二種方法就是教師對學生進行心理測試。舉例來說，就是可以通過問學生問題的方法來測試學生的大致看待事物的觀點，比如說教師可以拿一張白紙給學生看，讓學生么回答在這張紙上看了哪些內容，如果有人回答什么都沒有，就表示該學生至少目前為止缺少一定的想象，這時教師就可以鼓勵學生或者引導學生：“同學們在仔細看看，這張紙從形狀上來看是什么樣的，或者是說他會不會是一場雪后的世界，白茫茫的一片呢？“通過這種引導學生可以開發(fā)想像力，并且培養(yǎng)積極向上的心理狀態(tài)。
教師應當先和學生明確德育和心理健康這二者的聯(lián)系和區(qū)別所在，其次教師還應該在課堂教學中多多關注學生的德育和心理健康，通過開設德育與心理健康的講座來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思想道德素質和心理素質。
參考文獻：