發(fā)布時(shí)間：2023-09-19 18:28:02
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的素質(zhì)教育的方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 可持續(xù)發(fā)展 理論聯(lián)系實(shí)際
同志在黨的十五大報(bào)告中指出：“發(fā)展教育和科學(xué)，是文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國(guó)巨大人力資源的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局?！痹谶@段話中，同志實(shí)際上闡述了提高全民素質(zhì)的重要性。盡管各級(jí)各類教育都有提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，但是基礎(chǔ)教育以它線長(zhǎng)(從小學(xué)到高中)、面廣(人數(shù)多)的特點(diǎn)，在提高學(xué)生素質(zhì)方面更顯重要。
一、實(shí)施素質(zhì)教育是高中教育改革的主旋律
“素質(zhì)教育”這一概念的提出是有其針對(duì)性的。柳斌同志指出：“對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常迫切的任務(wù)，就是從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，或者說(shuō)擺脫‘應(yīng)試教育’的影響，然后建立和完善素質(zhì)教育模式?！?/p>
全面實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命，其根本目的在于提高全民素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目的，應(yīng)該從以下三方面提出基本要求。
第一，素質(zhì)教育要大力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，既包含德、智、體諸方面的統(tǒng)一和諧發(fā)展，也包含人的個(gè)性的全面發(fā)展，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。
第二，素質(zhì)教育要求人的發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是人的自我發(fā)展同社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。
第三，素質(zhì)教育要充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，弘揚(yáng)人的主體意識(shí)和開(kāi)拓精神，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，具有全面自我發(fā)展的能力。
基礎(chǔ)教育主要是學(xué)校教育，而學(xué)校教育主要是通過(guò)課程和教材來(lái)實(shí)施的。這就要求我們建立起為素質(zhì)教育服務(wù)，符合素質(zhì)教育要求的課程和教材體系。
二、高中地理教材的素質(zhì)教育方向性
目前正在進(jìn)行的與九年義務(wù)教育相銜接的高中地理教材的改革，就是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面推行素質(zhì)教育這個(gè)大背景下進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)源，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生知識(shí)水平的增長(zhǎng)，智力、能力的發(fā)展，是在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、掌握教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。教材是否能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，是關(guān)系到素質(zhì)教育成效的重要環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教材的總體框架，選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，均從素質(zhì)教育要求的角度出發(fā)，在現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)、聯(lián)系實(shí)際能力的提高、知識(shí)深廣度的控制，以及教材彈性的體現(xiàn)等方面，做了有益的嘗試。
(一)用可持續(xù)發(fā)展的觀念構(gòu)建教材的框架。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)出來(lái)的人能夠更好地為經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。而要真正做到人的自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一，必須首先了解我們教育的對(duì)象將要跨入一個(gè)怎樣的社會(huì)，在那個(gè)社會(huì)中人們應(yīng)該具有什么樣的觀念、意識(shí)，這決定了他們的基本素質(zhì)。
(二)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力。
素質(zhì)教育要求人的發(fā)展要與社會(huì)發(fā)展相一致，不僅要給予學(xué)生現(xiàn)代的觀念，還要給予學(xué)生有用的知識(shí)。但在地理教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，我們感到問(wèn)題的癥結(jié)之一是教材的理論性較強(qiáng)，而聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生不能“學(xué)以致用”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)“用”應(yīng)表現(xiàn)為在社會(huì)生活中，能夠運(yùn)用有關(guān)的地理知識(shí)、技能和思想方法解釋和解決一些現(xiàn)象和問(wèn)題；能夠借用相關(guān)的地理知識(shí)、技能和思想方法繼續(xù)進(jìn)一步的研究和學(xué)習(xí)。要改變這種狀況，教材中知識(shí)的取向應(yīng)該是思想觀念價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和能力價(jià)值都比較高的內(nèi)容。
1.反映當(dāng)代人地關(guān)系中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，使學(xué)生感受到地理與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系十分密切。例如，“陸地環(huán)境”這一單元，綜合了以前高中地理教材中的一部分地學(xué)知識(shí)，并給予新的思路，即不從地學(xué)的角度組織教材內(nèi)容，而是主要講述陸地環(huán)境的各組成要素在地理環(huán)境形成過(guò)程中的作用、陸地資源對(duì)人類活動(dòng)的影響，以及地質(zhì)災(zāi)害問(wèn)題?！叭祟惖纳a(chǎn)活動(dòng)”單元，更是與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的一個(gè)單元。教材在介紹主要農(nóng)業(yè)地域類型和主要工業(yè)區(qū)時(shí)，不是泛泛而談，而是采取剖析典型事例的方法，努力把每一個(gè)農(nóng)業(yè)類型或工業(yè)區(qū)的內(nèi)容落在實(shí)處，使學(xué)生了解到不同的農(nóng)業(yè)類型是怎樣運(yùn)作的，各工業(yè)區(qū)有什么特點(diǎn)。我們認(rèn)為，教材注意與實(shí)際聯(lián)系，才能使學(xué)生感受到地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。地理本身的實(shí)用性也才能夠顯示出來(lái)。
2.反映地理學(xué)的思維特征，使學(xué)生學(xué)會(huì)用地理綜合分析的方法分析問(wèn)題。我們今天的學(xué)生，也許就是明天的鄉(xiāng)長(zhǎng)、廠長(zhǎng)，也可能是個(gè)體勞動(dòng)者。本地適合發(fā)展哪種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?工廠廠址選在哪里合適?開(kāi)辦商店要考慮哪些因素?在小區(qū)域規(guī)劃中，交通線應(yīng)如何選擇?這些問(wèn)題都可能是學(xué)生步入社會(huì)后遇到的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)校教育不可能完全解答這些問(wèn)題，但可以也應(yīng)該給他們一些解決問(wèn)題的思路。地理學(xué)綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、戰(zhàn)略的以及立體的思維方式特點(diǎn)，恰恰為解決這些問(wèn)題提供了可行的思路。因此，教材盡可能多地進(jìn)行一些個(gè)案的分析，幫助學(xué)生了解和體會(huì)地理的思維方法。例如，教材中安排了比較多的區(qū)位選擇的知識(shí)。在講農(nóng)業(yè)區(qū)位時(shí)，說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，要考慮氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政府決策等自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)因素，以及這些因素的發(fā)展和變化；在講工業(yè)區(qū)位時(shí)，說(shuō)明要考慮從哪里獲得原料、動(dòng)力(燃料)和勞動(dòng)力、市場(chǎng)在哪里，有沒(méi)有便利的運(yùn)輸條件等等；在講交通運(yùn)輸線、點(diǎn)的區(qū)位時(shí)，則從分析我國(guó)南昆鐵路和上海港的區(qū)位入手，說(shuō)明社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和自然因素對(duì)交通運(yùn)輸線、點(diǎn)區(qū)位的影響。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，潛移默化地在思想上形成一種多因素、多層面分析問(wèn)題的能力和習(xí)慣，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是終身受益的。
三、降低知識(shí)難度，拓寬知識(shí)的廣度，增強(qiáng)教材的彈性
為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)教師的教學(xué)水平，教材的深度有所降低。比如，“宇宙環(huán)境”這一單元，我們刪減了現(xiàn)行高中地理教材中的恒星、行星等天文學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生難以理解的地轉(zhuǎn)偏向力作了簡(jiǎn)化處理，只講現(xiàn)象不講原理。這樣，盡量減少教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，使教學(xué)順利進(jìn)行。當(dāng)然，我們的社會(huì)在不斷向前發(fā)展，一些新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。教材適當(dāng)吸收了一部分知識(shí)，比如宇宙開(kāi)發(fā)、海洋開(kāi)發(fā)、信息高速公路等，使學(xué)生能夠摸到時(shí)代的脈搏，具有廣闊的視野。
綜上所述，高中地理教材通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代觀念、密切聯(lián)系實(shí)際、著力培養(yǎng)能力、適當(dāng)調(diào)整知識(shí)的深廣度等方法，來(lái)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想和十六屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，認(rèn)真地貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和全國(guó)第二十次公安會(huì)議精神，以“共塑××新形象，展示消防新風(fēng)采”為主題，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)消防官兵道德意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)；激勵(lì)消防官兵熱愛(ài)××、建設(shè)××，培養(yǎng)消防官兵對(duì)駐地××的自豪感。為維護(hù)××形象，塑造××形象提供強(qiáng)有力的精神動(dòng)力和思想保證。
二、組織機(jī)構(gòu)
為使“共塑××新形象”活動(dòng)深入，取得實(shí)效，支隊(duì)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，支隊(duì)長(zhǎng)×××、政委×××任組長(zhǎng)；×××、×××、×××、×××、×××、×××同志為成員。下設(shè)辦公室，設(shè)在政治處，×××兼辦公室主任，政治處干事和司、后、防三個(gè)部門抽調(diào)人員為辦公室成員，負(fù)責(zé)活動(dòng)的綜合協(xié)調(diào)、日常事務(wù)和指導(dǎo)。
三、活動(dòng)安排
（一）塑造愛(ài)心消防。
大力開(kāi)展消防獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，確實(shí)體現(xiàn)消防部隊(duì)文明之師的良好形象。各單位要結(jié)合本單位實(shí)際開(kāi)展好一隊(duì)扶一貧、一隊(duì)幫一殘、一隊(duì)助兩學(xué)、一隊(duì)幫一孤等愛(ài)心活動(dòng)，對(duì)處于弱勢(shì)群體的群眾要關(guān)注他們的呼聲、關(guān)注他們的困難、關(guān)注他們的需要 ，把消防部隊(duì)的愛(ài)心播散到社會(huì)上急需幫助的群眾，讓消防部隊(duì)獲得更多群眾的稱贊和愛(ài)戴，讓消防部隊(duì)成為參與駐地“三個(gè)文明”建設(shè)的排頭兵，成為帶動(dòng)駐地形成良好道德風(fēng)尚的領(lǐng)頭雁。
（二）鑄煉素質(zhì)消防。
大力推進(jìn)消防部隊(duì)政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)的建設(shè)。不斷加強(qiáng)理想信念教育，保持官兵忠于黨、忠于祖國(guó)、忠于人民的政治本色。結(jié)合崗位練位、大比武活動(dòng)，推動(dòng)全體官兵的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，讓每一位官兵都成為本崗位的行家里手，成為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的中堅(jiān)力量，成為能打大仗、打硬仗、打惡仗作風(fēng)頑強(qiáng)的部隊(duì)。全體消防官兵都要進(jìn)行相關(guān)學(xué)歷的學(xué)習(xí)提高，力爭(zhēng)兩年內(nèi)實(shí)現(xiàn)每位官兵在現(xiàn)有文憑基礎(chǔ)上進(jìn)升一個(gè)檔次。力爭(zhēng)所有戰(zhàn)士都要進(jìn)行相關(guān)社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，解除戰(zhàn)士退伍走向社會(huì)的后顧之憂。
（三）打造多能消防。
全市消防部隊(duì)要進(jìn)一步拓寬職能，全面開(kāi)展貼近群眾需要的各項(xiàng)服務(wù)。除完成好防火、滅火工作任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)起社會(huì)各類事故的搶險(xiǎn)救援任務(wù)，繼續(xù)開(kāi)展好“有險(xiǎn)必救，有難必幫”的承諾活動(dòng)，并將這一活動(dòng)深入開(kāi)展下去，讓消防部隊(duì)成為社會(huì)和群眾遇到急事、險(xiǎn)事、難事的首選求救對(duì)象，進(jìn)一步在群眾中樹立消防部隊(duì)全心全意為人民服務(wù)的良好形象。力爭(zhēng)使我市消防部隊(duì)社會(huì)救援活動(dòng)成為××叫得響的品牌，成為廣大群眾深深信賴的隊(duì)伍。各級(jí)部隊(duì)要加強(qiáng)處置各類事故的針對(duì)性訓(xùn)練，提高社會(huì)搶險(xiǎn)救援能力和本領(lǐng)。
（四）完善法治消防
全市消防部隊(duì)官兵要成為忠于法律、遵守法律的模范，并牢固樹立“執(zhí)法為民”的思想。在執(zhí)法活動(dòng)中，增強(qiáng)法律意識(shí)，熟知法律條文，遵循執(zhí)法程序，提高執(zhí)法水平。今年支隊(duì)將開(kāi)展以“執(zhí)法為民”的專題教育活動(dòng)，以解決人民群眾反映最強(qiáng)烈的問(wèn)題為突破口，推動(dòng)消防文明執(zhí)法。同時(shí)還將進(jìn)一步開(kāi)展61號(hào)令等法規(guī)的推廣和普及活動(dòng)，加強(qiáng)重點(diǎn)單位消防主體意識(shí)。在執(zhí)法活動(dòng)中始終體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)的原則，公開(kāi)辦事程序，接受群眾監(jiān)督。從而將法治消防推上一個(gè)新的臺(tái)階，讓消防執(zhí)法成為××依法行政的窗口單位，實(shí)現(xiàn)××消防執(zhí)法零投訴、零復(fù)議。
（五）建設(shè)嚴(yán)明消防。
全市消防部隊(duì)要加大部隊(duì)管理力度，采取切實(shí)行之有效的手段解決部隊(duì)管理松懈、作風(fēng)松散、紀(jì)律松馳現(xiàn)象，以井岡山消防大隊(duì)官兵為榜樣，建立部隊(duì)正規(guī)的管理秩序、體現(xiàn)良好的精神面貌。堅(jiān)決杜絕部隊(duì)各類事故的發(fā)生，執(zhí)行部隊(duì)管理“六小員”、官兵“五同六到位”，黨員干部“五在前”，精神風(fēng)貌“三比三看”等井岡山消防大隊(duì)一系列行之有效的管理方法。通過(guò)嚴(yán)格部隊(duì)管理，達(dá)到官兵面貌一新、作風(fēng)紀(jì)律嚴(yán)明、部隊(duì)秩序正規(guī)。充分展示××消防部隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)過(guò)硬、訓(xùn)練有素的良好形象。
（六）培植社會(huì)消防。
全力推動(dòng)社會(huì)消防力量壯大。目前我市已形成了××防火團(tuán)、×××消防志愿團(tuán)、少年消防軍校的老年、青年、少年社會(huì)消防組織。要進(jìn)一步加大社會(huì)消防力量建設(shè)的力度，通過(guò)開(kāi)展聲勢(shì)浩大的群眾自防自救宣傳工作提高全社會(huì)抗御火災(zāi)的能力，實(shí)現(xiàn)“兩杜絕、一減少”的目標(biāo)。各單位要成立更多類型的社會(huì)消防組織并借助這股力量，深入開(kāi)展以消防為主題的形式多樣、卓有成效的活動(dòng)，讓消防知識(shí)進(jìn)家庭、進(jìn)校園、進(jìn)工廠、進(jìn)社區(qū)，進(jìn)農(nóng)村，從打造“平安家庭”做起，繼而建設(shè)“平安社區(qū)”，最終共筑“平安城市”。
四、活動(dòng)要求
1、要把開(kāi)展“共塑××新形象”與當(dāng)前部隊(duì)開(kāi)展的學(xué)習(xí)“井岡山模范消防大隊(duì)”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，樹立爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，要把“共塑××新形象”教育活動(dòng)當(dāng)作是一次充分展示消防部隊(duì)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，大力推出部隊(duì)特色的先進(jìn)典型。
2、領(lǐng)導(dǎo)要高度重視此項(xiàng)教育活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到“共塑××新形象”是每一位消防官兵的責(zé)任，要引導(dǎo)官兵積極投身到愛(ài)我××、興我××的建設(shè)熱潮中。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；思想政治教育
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）28-0221-02
高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)直接決定了高職學(xué)生的就業(yè)能力，也是高職院校生存和發(fā)展的根本，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，單純的思想政治理論輔導(dǎo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和高職院校發(fā)展的需要，我們要正確分析高職大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，調(diào)整思想政治教育新思路，全面培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力是我們要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
一、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
職業(yè)素質(zhì)是人們從事一定崗位工作所需要的個(gè)體能力，它是由知識(shí)、技能、心理、道德等諸多要素所組成，它也是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，并作為一個(gè)有機(jī)的整體綜合發(fā)揮作用。職業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)情緒等方面。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，其中包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境，工作經(jīng)歷等。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)具有下列特點(diǎn)：
（一）職業(yè)價(jià)值期望不合理
在一項(xiàng)針對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的調(diào)查中，73%的同學(xué)對(duì)自己目前的工資水平不滿意，認(rèn)為自己的勞動(dòng)所得應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于目前的薪金水平，愿意從基層做起的同學(xué)雖然達(dá)到了80%以上，但是卻都認(rèn)為不能忍受長(zhǎng)期在一線服務(wù)。職業(yè)價(jià)值期望偏高，功利性偏強(qiáng)；職業(yè)評(píng)價(jià)存在盲目性，自我認(rèn)知欠缺；過(guò)于以自我為中心，忽視社會(huì)需求；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)存在偏見(jiàn)，害怕創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)熱情不足等等都體現(xiàn)了當(dāng)代高職大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值期望不夠合理。
（二）職業(yè)道德水平欠缺
在對(duì)用人企業(yè)的了解中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)非?？粗氐氖菍W(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，但是許多學(xué)生的不盡如人意，他們大多數(shù)都沒(méi)有敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，受拜金主義影響，他們更看重的是工作的物質(zhì)收入，對(duì)于工資的多少非?？粗?，而且平日里組織紀(jì)律渙散，隨便請(qǐng)假，如果遲到?jīng)]有處罰就會(huì)任意遲到早退，個(gè)人對(duì)工作任務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)內(nèi)涵不求甚解，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教的意識(shí)，眼高手低，愛(ài)崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)意識(shí)差。
（三）職業(yè)技能水平不高
雖然大部分學(xué)生所從事的工作都是和專業(yè)相關(guān)的工作，但是專業(yè)知識(shí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到用人單位的要求，除了那些經(jīng)過(guò)校企合作班的長(zhǎng)期培訓(xùn)的畢業(yè)生以外，大部分學(xué)生還是需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)技能的后期培養(yǎng)才能夠真正達(dá)到崗位的要求，因此，畢業(yè)生們?cè)趰徫簧系膶W(xué)習(xí)態(tài)度決定了他們能否在崗位上發(fā)展得更好，許多畢業(yè)生沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)技能的重要性，對(duì)工作采取的是應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)自己的崗位發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)個(gè)人的能力水平過(guò)于自信，專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語(yǔ)能力低、計(jì)算機(jī)能力不足、信息意識(shí)弱、同時(shí)伴隨的還有相關(guān)的崗位適應(yīng)能力不足，諸如不善交際、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、不具備創(chuàng)新能力等。
（四）職業(yè)心理素質(zhì)弱
職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者順利完成其所從事的職業(yè)所必須具備的心理品質(zhì)。一些畢業(yè)生在訪談中反映，由于自己高考沒(méi)有發(fā)揮好，而進(jìn)入高職院校，在入校后常會(huì)悲觀失望，缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進(jìn)取精神。此外，有些學(xué)生不能正確把握和調(diào)控自己的情緒，對(duì)與學(xué)習(xí)相關(guān)的事都沒(méi)有興趣，生活中常常因?yàn)橥瑢W(xué)之間的一些小事而大動(dòng)干戈，甚至激化矛盾。而表現(xiàn)在崗位中的就是，不能接受前輩的正確指導(dǎo)，不聽(tīng)取他人意見(jiàn)，工作中時(shí)常鬧情緒，因?yàn)槿穗H關(guān)系問(wèn)題而不得不轉(zhuǎn)換工作的人數(shù)越來(lái)越多。
二、高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
（一）學(xué)生自身性格特點(diǎn)決定
一個(gè)人的性格決定了他的行為習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)還是源自于他多年來(lái)形成的性格，獨(dú)生子女，從小備受關(guān)注，不合理的賞識(shí)教育過(guò)多，適時(shí)的懲罰教育太少，導(dǎo)致許多學(xué)生盲目自信，過(guò)于自大，認(rèn)為自己能力強(qiáng)，不善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，初入職場(chǎng)又不懂得尊重他人，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，同時(shí)過(guò)度以自我為中心，導(dǎo)致對(duì)工作挑三揀四，不樂(lè)于奉獻(xiàn)，敬業(yè)意識(shí)弱。
（二）社會(huì)環(huán)境影響
隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，各式各樣的不良價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響非常大，受炫富、拜金主義影響，許多人淡化了艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇?lián)?zé)任的價(jià)值觀，更多的是追求不勞而獲和各種物質(zhì)利益，當(dāng)個(gè)人利益和集體利益相碰撞時(shí)，私心太重；同時(shí)社會(huì)階層的不斷分化，不靠自己的努力就能成功的例子越來(lái)越多，讓許多人喪失了立足于基層、靠個(gè)人打拼進(jìn)而獲得成功的信心，轉(zhuǎn)而去追求所謂的捷徑。
（三）家庭環(huán)境影響
家長(zhǎng)是孩子最早也是最好的老師，許多孩子從小受父母的價(jià)值觀潛移默化的影響，由于社會(huì)和歷史原因，有的學(xué)生的父母對(duì)社會(huì)不滿意，對(duì)待工作，態(tài)度不端正、責(zé)任心差，給孩子造成了工作做和不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣的心理，當(dāng)來(lái)到內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的外企時(shí)，許多人仍不轉(zhuǎn)變這種態(tài)度，不知道什么才是正確的工作態(tài)度，從而導(dǎo)致了適應(yīng)不良，工作表現(xiàn)不佳，卻又不知錯(cuò)在哪兒。
三、以高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)的大學(xué)生思想政治教育方法
高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)懂專業(yè)、會(huì)應(yīng)用、有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何在高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中注入新的理念和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的教育模式，為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式探索新理論，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的重要問(wèn)題。
將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)素質(zhì)教育新領(lǐng)域、新方法。思想政治教育擁有強(qiáng)大的教育主體和教育資源，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)有利陣地，高職院校應(yīng)該抓住這一陣地，積極探討與此相關(guān)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
（一）品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合
高校的品德課堂是一個(gè)重要的學(xué)生道德水平培養(yǎng)陣地，隨著社會(huì)多元價(jià)值觀的不斷沖擊，越來(lái)越多的學(xué)生的傳統(tǒng)價(jià)值觀發(fā)生了改變，盲目追求個(gè)人利益，無(wú)視他人和集體利益的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我們應(yīng)該充分利用高校思想政治教育的課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、禮儀誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)，這些同時(shí)也是企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，因此將品德教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)是十分重要的。
（二）第二課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)技能提升相促進(jìn)
面對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)技能水平相對(duì)不足的情況，專業(yè)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，對(duì)于高職學(xué)生思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，除了理想信念教育、禮儀道德教育，也應(yīng)該將職業(yè)技能水平的提升納入進(jìn)來(lái)，以第二課堂為平臺(tái)，通過(guò)豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，吸引同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，例如通過(guò)專業(yè)技能大賽、各類學(xué)習(xí)型社團(tuán)、專業(yè)講座等形式，將第一課堂的內(nèi)容巧妙地引進(jìn)到第二課堂中來(lái)，讓各色學(xué)生活動(dòng)的主題不單是為了單純的娛樂(lè)，更多的是寓學(xué)于樂(lè)。
（三）心理健康與職業(yè)心理素質(zhì)相融合
在調(diào)查問(wèn)卷以及訪談中，我們發(fā)現(xiàn)高職心理素質(zhì)現(xiàn)狀有待提高，與用人單位的要求還有一定的差距，有50%以上的受訪用人單位人事負(fù)責(zé)人反映面對(duì)目前就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一些大學(xué)生缺少足夠心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到困難時(shí)沒(méi)有能力合理解決，出現(xiàn)各種心理矛盾，產(chǎn)生心理誤區(qū)和心理障礙，造成了高職學(xué)生不能順利就業(yè)的困難。我們要提高任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等德育工作者的心理教育認(rèn)知水平，使他們?cè)诮虒W(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中關(guān)心和了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)或向心理咨詢教師反映。第二，加強(qiáng)心理咨詢，幫助學(xué)生及時(shí)解決心理情緒問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)方面普遍存在的問(wèn)題，專業(yè)心理咨詢教師可以按計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行指導(dǎo)解決，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生在心理和情緒方面存在的某些特殊問(wèn)題。
（四）職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)價(jià)值觀教育相引導(dǎo)
職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的一個(gè)描述和把握，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃有利于對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服盲目求高，貪戀物質(zhì)的職業(yè)價(jià)值取向，可以開(kāi)展“職業(yè)榜樣在身邊活動(dòng)”，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生或者和專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀職業(yè)人士請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，讓同學(xué)近距離接觸職業(yè)榜樣，尋找差距，彌補(bǔ)不足，同時(shí)，思想政治教育者、尤其是輔導(dǎo)員要更好地引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣高職學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，基于這些特點(diǎn)，進(jìn)行合理的自我培養(yǎng)，更有利于大家形成科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀。
（五）社會(huì)實(shí)踐與崗位實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
1.志愿服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
志愿服務(wù)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的有利平臺(tái)，我們學(xué)生工作應(yīng)該抓住這一有利陣地，進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德素質(zhì)，在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)公益性活動(dòng)，到農(nóng)村進(jìn)行宣傳服務(wù)，關(guān)愛(ài)孤老等活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，引導(dǎo)他們做一個(gè)善良的人，培養(yǎng)他們的善意公民意識(shí)。
2.社會(huì)實(shí)踐中將所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)
社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，接觸和未來(lái)崗位可能相關(guān)的工作，在實(shí)踐中，有機(jī)會(huì)向社會(huì)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提升自己的自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，就積極推進(jìn)校外社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，以與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地為先，讓學(xué)生們?cè)诜?wù)社會(huì)的同時(shí)也能夠鍛煉自己的專業(yè)能力，提升專業(yè)技能水平。
【關(guān)鍵詞】 安全力 本質(zhì)安全 影響因素 DEMATEL
一、煤礦本質(zhì)安全及“安全力”的定義
煤礦的本質(zhì)安全化是將本質(zhì)安全的內(nèi)涵經(jīng)過(guò)擴(kuò)展而得到的，它已不是單純的指設(shè)備構(gòu)造的本質(zhì)安全設(shè)計(jì)，而是指在一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，煤礦具有一定的安全可靠性，具有完善的預(yù)防和保護(hù)功能，具有良好的安全文化和安全風(fēng)氣，以及科學(xué)的安全管理體制，從而使事故、災(zāi)害降低到規(guī)定的目標(biāo)或可以接受的程度。
借助物理學(xué)中力的含義，本文引入了“安全力”的概念?！鞍踩Α崩碚摰幕恰笆鹿嗜蛩亍崩碚?。三因素理論認(rèn)為：事故發(fā)生的原因不盡相同，但每一特定事故的發(fā)生取決于一些“本質(zhì)”的要素，即人、物和環(huán)境。“安全力”理論對(duì)此進(jìn)行了擴(kuò)展：人的因素除了包括一般員工外，還應(yīng)包括各級(jí)管理者，管理者的管理水平和決策能力的高低對(duì)提高煤礦安全管理具有重要影響；機(jī)具的因素應(yīng)擴(kuò)大到物的范疇，一切影響安全的“物的因素”都應(yīng)加以控制。在實(shí)際工作中，應(yīng)全面考慮三方面的因素，遵循“木桶”理論，“三管齊下抓管理，方方面面都要硬”，保證安全管理的持續(xù)創(chuàng)新。
從以上分析可以看出，本質(zhì)安全和“安全力”都強(qiáng)調(diào)找出影響安全的本質(zhì)因素抓管理，發(fā)掘?qū)е率鹿实纳顚釉蛘页雎罚⒚禾科髽I(yè)安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制，因此兩者的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是統(tǒng)一的。鑒于此，本文基于“安全力”的視角，分析了煤礦本質(zhì)安全的影響因素，為建立煤礦安全的長(zhǎng)效機(jī)制提供參考和建議。
二、基于“安全力”的煤礦安全影響因素分析
1、基于“安全力”的煤礦安全影響因素指標(biāo)體系
（1）人控力。包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)力：?jiǎn)T工持續(xù)學(xué)習(xí)安全知識(shí)的能力；安全行為自治力：?jiǎn)T工對(duì)安全生產(chǎn)行為的自我控制能力；責(zé)任分解落實(shí)力：將安全責(zé)任分解、具體到每一個(gè)員工的落實(shí)情況；安全承諾兌現(xiàn)力：煤礦員工對(duì)自己自愿遵章作業(yè)、按章操作等做出承諾的可信程度；績(jī)效考核推動(dòng)力：與員工績(jī)效考核有關(guān)的安全獎(jiǎng)懲制度和措施對(duì)員工安全行為的影響力；三違教育感化力：對(duì)“三違”人員通過(guò)各種方式實(shí)施幫助和教育，從而達(dá)到感化他們，減少“三違”人數(shù)，減少“三違”發(fā)生次數(shù)目的的實(shí)現(xiàn)程度；防災(zāi)抗災(zāi)反應(yīng)力：煤礦員工預(yù)防災(zāi)害、抵抗災(zāi)害的能力和熟練程度。
（2）物控力。包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障力：主要指質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)保障工程質(zhì)量的程度，包括安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、工作標(biāo)準(zhǔn)化和服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化等；設(shè)備管理規(guī)范力：礦井安全設(shè)備、設(shè)施的規(guī)范化管理程度；隱患排查防控力：及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除各類隱患，形成科學(xué)規(guī)范、層層落實(shí)、逐級(jí)排查、快速整治的隱患排查治理閉合管理機(jī)制；薄弱環(huán)節(jié)監(jiān)控力：對(duì)煤礦生產(chǎn)過(guò)程中薄弱環(huán)節(jié)的監(jiān)控能力；安全設(shè)施保障力：煤礦企業(yè)安全設(shè)施、設(shè)備對(duì)安全生產(chǎn)的保障程度；科技興安帶動(dòng)力：通過(guò)實(shí)施科技興安戰(zhàn)略，增強(qiáng)礦井抗災(zāi)能力的程度；安全信息共享力：通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，使安全生產(chǎn)信息暢通，形成上下溝通、反應(yīng)迅速的網(wǎng)絡(luò)。
（3）環(huán)控力。包括安全思想滲透力：通過(guò)安全管理制度、安全文化教育等各種方式，使廣大煤礦員工（包括非生產(chǎn)人員、生產(chǎn)人員及其家屬等）真正樹立安全第一、關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)；安全管理決策力：煤礦高層管理者領(lǐng)導(dǎo)煤礦員工正確處理與安全生產(chǎn)相關(guān)事宜、保障安全生產(chǎn)順利進(jìn)行的能力與水平；安全措施貫徹力：煤礦安全管理者參與、落實(shí)和執(zhí)行各項(xiàng)安全管理措施的程度；基礎(chǔ)管理固本力：“三基”管理對(duì)安全管理基礎(chǔ)穩(wěn)固的保障作用；公共環(huán)境監(jiān)督力：各種有關(guān)安全的法律制度、規(guī)則規(guī)范對(duì)安全生產(chǎn)行為的監(jiān)督作用；安全文化感染力：安全文化氛圍營(yíng)造情況；生活環(huán)境和諧力：通過(guò)人性化管理理念，尊重和滿足煤礦員工的個(gè)性化需求，激發(fā)員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的程度。
根據(jù)上述分析，本文構(gòu)建了基于“安全力”的煤礦安全影響因素指標(biāo)體系，如表1所示。
2、煤礦安全影響因素的DEMATEL分析
（1）煤礦安全影響因素間的直接影響矩陣。本文采用Delphi法確定各影響因素之間的關(guān)系。此次調(diào)查遴選的調(diào)查組成員由高校安全工程及安全管理專家、國(guó)有大型煤礦安全礦長(zhǎng)、省級(jí)煤礦安監(jiān)部門工程師等組成，共發(fā)出問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷46份，專家積極系數(shù)為92.00%。
通過(guò)匯總調(diào)查問(wèn)卷，分析相關(guān)因素之間的相互關(guān)系，建立直接影響矩陣X（略）。
（2）煤礦安全影響因素間的綜合影響矩陣。根據(jù)直接影響矩陣數(shù)據(jù)，使用Matlab軟件計(jì)算得出煤礦安全影響因素間的綜合影響矩陣，如表2所示。
3、結(jié)果分析及建議
從表2可以看出，原因度大于0的影響因素（即原因因素）有：F1，F(xiàn)2，F(xiàn)5，F(xiàn)10，F(xiàn)11，F(xiàn)12，F(xiàn)13，F(xiàn)15，F(xiàn)16，F(xiàn)20和F21。其中，安全行為自治力、安全設(shè)施支持力和理論知識(shí)學(xué)習(xí)力位居前三位，對(duì)其他要素的影響程度最大。原因度小于0的影響因素（即結(jié)果因素）有：F3，F(xiàn)4，F(xiàn)6，F(xiàn)7，F(xiàn)8，F(xiàn)9，F(xiàn)14，F(xiàn)17，F(xiàn)18和F19。其中，防災(zāi)抗災(zāi)反應(yīng)力、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障力和基礎(chǔ)管理固本力位居后三位，受其他因素影響的程度最大。通過(guò)中心度可以看出，安全措施貫徹力、責(zé)任分解落實(shí)力是最核心的兩個(gè)因素。
基于以上分析，本文提出以下三點(diǎn)建議。
（1）抓住最根本的因素：安全行為自治力。煤礦安全管理水平?jīng)Q不僅取決于嚴(yán)密的制度管理，而且還取決于全體員工的參與意識(shí)和自主管理水平。實(shí)施自主管理，以員工個(gè)體人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和整體素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，以全面提升企業(yè)管理水平及管理素質(zhì)為目標(biāo)，使安全管理的中心從依賴制度管理向遵從安全主體管理轉(zhuǎn)移，達(dá)到員工自我約束、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、自我超越的目的。
（2）突出最直接的因素：防災(zāi)抗災(zāi)反應(yīng)力。通過(guò)演習(xí)等事前手段使煤礦員工熟悉各種常見(jiàn)災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律，以掌握抗災(zāi)、救災(zāi)手段和措施，提高煤礦員工的防災(zāi)抗災(zāi)應(yīng)變力。
（3）控制最核心的因素：安全措施貫徹力。煤炭企業(yè)安全管理的重心在基層區(qū)隊(duì)，重點(diǎn)是井下現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)鍵是基層管理干部，只有牢牢抓住基層不放松，緊盯工作現(xiàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮各級(jí)管理干部尤其是基層干部在安全管理工作中的作用，才能從根本上堵塞安全管理的漏洞，保證安全措施的執(zhí)行力和落實(shí)力。
三、結(jié)語(yǔ)
本文在煤礦安全事故致因理論的基礎(chǔ)上，從“安全力”視角分析了煤礦本質(zhì)安全的影響因素，并運(yùn)用DEMATEL方法對(duì)影響因素進(jìn)行了定量分析，最后得出影響煤礦安全事故的關(guān)鍵因素，為煤礦本質(zhì)安全化進(jìn)程提供參考和依據(jù)，有助于建立煤礦安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制，提高煤炭企業(yè)安全管理的水平。
（注：基金項(xiàng)目：山東省軟科學(xué)研究計(jì)劃資助項(xiàng)目（2012RK
B01383）。）
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關(guān)鍵詞：電梯、轎廂上行超速保護(hù)裝置、試驗(yàn)方法
TSG T7001-2009《電梯監(jiān)督檢驗(yàn)和定期檢驗(yàn)規(guī)則——曳引與強(qiáng)制驅(qū)動(dòng)電梯》已于2010年4月1日起正式施行。相比2002版舊檢規(guī)，電梯轎廂上行超速保護(hù)裝置的檢驗(yàn)在新版檢規(guī)中得到了確立。但是在新版檢規(guī)中并未明確轎廂上行超速保護(hù)裝置的試驗(yàn)方法，只是說(shuō)“由施工或者維護(hù)保養(yǎng)單位按照制造單位規(guī)定的方法進(jìn)行試驗(yàn)”，這給檢驗(yàn)帶來(lái)了一定的難度。一是制造單位給定的試驗(yàn)方法本身存在不正確的可能，而且制造單位給定的試驗(yàn)方法對(duì)于施工單位或者維護(hù)保養(yǎng)單位來(lái)說(shuō)可能難以實(shí)施。再者，轎廂上行超速保護(hù)裝置形式多樣，不同的人對(duì)不同形式的轎廂上行超速保護(hù)裝置的理解也不盡相同。筆者結(jié)合自身對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解以及實(shí)際工作中遇到了一些情況和問(wèn)題，探討一下轎廂上行超速保護(hù)裝置檢驗(yàn)的試驗(yàn)方法，以及一些檢驗(yàn)中常見(jiàn)的疑問(wèn)。
1.概述
電梯轎廂上行超速保護(hù)的種類有多種，根據(jù)GB7588-2003的9.10.4該裝置應(yīng)作用于：a）轎廂；或b）對(duì)重；或c）鋼絲繩系統(tǒng)；或d）曳引輪。主要有以下幾種常見(jiàn)的種類：
1.1.雙向安全鉗
屬于作用于轎廂的一種類型，雙向安全鉗安裝于轎廂上，下行動(dòng)作部分作為普通的轎廂斷繩情況下的安全鉗使用，而上行部分則用于作為電梯轎廂上行超速保護(hù)裝置。
1.2.夾繩器
夾繩器作用于電梯曳引鋼絲繩上，有作用于轎廂側(cè)的鋼絲繩，主要適用于使用有齒輪主機(jī)且曳引比為1：1時(shí)帶有導(dǎo)向輪的電梯，通常稱之為正裝，電梯上行時(shí)鋼絲繩相對(duì)夾繩器由上而下運(yùn)行，這種安裝方式比較便于夾繩器的復(fù)位。夾繩器也有作用于對(duì)重側(cè)的鋼絲繩，主要適用于使用有齒輪主機(jī)且曳引比為2：1（或4：1）時(shí)的電梯，通常稱之為倒裝，電梯上行時(shí)鋼絲繩相對(duì)夾繩器由下而上運(yùn)行，這種安裝方式夾繩器復(fù)位相對(duì)困難，但受限于主機(jī)側(cè)的空間，屬無(wú)奈之舉。
1.3.曳引輪制動(dòng)器
曳引輪制動(dòng)器直接作用于曳引輪（區(qū)別于一般的主機(jī)制動(dòng)器），主要適用無(wú)齒輪曳引機(jī)，它即作為主機(jī)制動(dòng)器使用，同時(shí)也兼作轎廂上行超速保護(hù)裝置。
1.4.對(duì)重安全鉗
對(duì)重安全鉗作用于對(duì)重，有別于底坑下有進(jìn)人空間而不滿足GB7588-2003的 5.5項(xiàng)時(shí)設(shè)置的對(duì)重安全鉗。
2.各種轎廂上行超速保護(hù)裝置的試驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)
2.1.雙向安全鉗
雙向安全鉗一般在一個(gè)鉗體上有兩副制動(dòng)楔塊，分別在上行或下行時(shí)動(dòng)作，速度監(jiān)控裝置為雙向限速器。安全鉗的上行制動(dòng)楔塊和限速器的上行動(dòng)作部分共同組成了轎廂上行超速保護(hù)裝置，不應(yīng)孤立開(kāi)來(lái)。
2.2.電氣試驗(yàn)，將電梯空轎廂至于下端站，先檢修使轎廂上行，人為動(dòng)作限速器的上行開(kāi)關(guān)，電梯應(yīng)能立即停止運(yùn)行。短接該電氣開(kāi)關(guān)，進(jìn)行機(jī)械部分試驗(yàn)（若雙向安全鉗上行動(dòng)作亦有電氣開(kāi)關(guān)，那么應(yīng)在機(jī)械部分試驗(yàn)時(shí)作進(jìn)一步確認(rèn)）。
2.3.機(jī)械部分試驗(yàn)
2.3.1.限速器有人為機(jī)械觸發(fā)裝置時(shí)，斷開(kāi)主電源開(kāi)關(guān)，人為松開(kāi)主機(jī)制動(dòng)器，使轎廂溜車上行，當(dāng)有明顯的速度時(shí)，人為觸發(fā)限速器機(jī)械部分，應(yīng)能有效使電梯制停。
注意事項(xiàng)：
注意速度不宜大（只要能明顯的看到電梯在走就可以），制停力的大小與速度無(wú)關(guān)，而對(duì)于新安裝限速器的動(dòng)作速度是否準(zhǔn)確應(yīng)由限速器出廠單位保證，對(duì)于舊電梯限速器的動(dòng)作速度應(yīng)由限速器校驗(yàn)儀確定。
2.3.2.限速器無(wú)人為機(jī)械觸發(fā)裝置時(shí)，人為動(dòng)作限速器機(jī)械部分，檢修使轎廂上行，人為阻礙制動(dòng)器合閘，松開(kāi)檢修按鈕（或切斷主電源），雙向安全鉗應(yīng)能使轎廂可靠制停。
注意事項(xiàng)：
雙向安全鉗上行動(dòng)作后，如果檢修運(yùn)行時(shí)轎廂不能制停，并不能判斷該轎廂上行超速保護(hù)裝置無(wú)效。
2.3.3.對(duì)于額定速度較小的電梯，可以采用空轎廂溜車達(dá)到限速器動(dòng)作速度，進(jìn)而觸發(fā)限速器使雙向安全鉗動(dòng)作，檢查是否有效。但筆者認(rèn)為該方法比較危險(xiǎn)，不宜采用。其實(shí)在平常的檢驗(yàn)中，雙向安全鉗也用的相對(duì)較少。
2.4.夾繩器
夾繩器主要依靠制動(dòng)元件對(duì)電梯曳引鋼絲繩進(jìn)行制動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到制動(dòng)電梯的效果，夾繩器本身作為上行超速保護(hù)裝置的減速元件，而一般依然利用限速器作為速度監(jiān)控元件。夾繩器與限速器的上行動(dòng)作部分共同組成了轎廂上行超速保護(hù)裝置。
2.4.1.電氣試驗(yàn)，參照雙向安全鉗作為上行超速保護(hù)裝置時(shí)的電氣試驗(yàn)方法。
2.4.2.機(jī)械試驗(yàn)，人為觸發(fā)限速器的上行機(jī)械動(dòng)作裝置，檢修使電梯上行，檢查限速器是否能有效觸發(fā)夾繩器（與雙向安全鉗的觸發(fā)原理不同，通常夾繩器與限速器之間通過(guò)拉索連接，拉索安裝的好壞會(huì)影響夾繩器的觸發(fā)）?；謴?fù)限速器和夾繩器，斷開(kāi)主電源開(kāi)關(guān)，人為松開(kāi)主機(jī)制動(dòng)器，使轎廂溜車上行，當(dāng)有明顯的速度時(shí)，人為觸發(fā)夾繩器觸發(fā)裝置，夾繩器應(yīng)能有效使電梯制停。注意事項(xiàng)：使夾繩器動(dòng)作時(shí)電梯注意速度不宜大，制停力的大小與速度無(wú)關(guān)，尤其夾繩器作為上行超速保護(hù)裝置時(shí)，試驗(yàn)應(yīng)嚴(yán)格控制動(dòng)作時(shí)的速度。因?yàn)橐话銥榱吮Ｗo(hù)鋼絲繩，制動(dòng)元件的材料相對(duì)鋼絲繩較易磨損，制動(dòng)元件都有嚴(yán)格的使用次數(shù)。動(dòng)作速度越大，制停距離就越長(zhǎng)，對(duì)制動(dòng)元件的磨損就越大。試驗(yàn)只要能驗(yàn)證其制停力滿足要求，至于速度監(jiān)控元件的動(dòng)作速度是否滿足要求應(yīng)用其它方式驗(yàn)證為妥。夾繩器試驗(yàn)時(shí)，主機(jī)尤其不能帶電運(yùn)行。
2.5.曳引輪制動(dòng)器
曳引輪制動(dòng)器之所以可以作為轎廂上行超速保護(hù)裝置，是因?yàn)闊o(wú)齒輪曳引機(jī)的制動(dòng)器一般直接作用于曳引輪上，并不是所有的主機(jī)制動(dòng)器都可以作為上行超速。速度監(jiān)控元件一般也選用限速器。
曳引輪制動(dòng)器作為上行超速保護(hù)裝置試驗(yàn)時(shí)，將空轎廂至于下端站，使電梯正常上行，認(rèn)為動(dòng)作限速器上行電氣開(kāi)關(guān)，制動(dòng)器應(yīng)能使電梯制停。筆者認(rèn)為，因?yàn)橹苿?dòng)器必須進(jìn)行轎廂125%載荷下行制動(dòng)試驗(yàn)的，而下行制動(dòng)試驗(yàn)無(wú)論是不平衡重量或者系統(tǒng)質(zhì)量均比空轎廂上行大，因此只要下行制動(dòng)試驗(yàn)有效，空轎廂上行制動(dòng)試驗(yàn)也應(yīng)該有效。只需驗(yàn)證上行電氣開(kāi)關(guān)動(dòng)作時(shí)的速度以及是否能有效使制動(dòng)器動(dòng)作即可判斷曳引機(jī)制動(dòng)器作為轎廂上行超速保護(hù)裝置是否有效。
2.6.對(duì)重安全鉗
對(duì)重安全鉗作用于對(duì)重導(dǎo)軌，安全鉗鉗體作為制動(dòng)元件，依然選擇限速器作為速度監(jiān)控元件。選用對(duì)重安全鉗作為轎廂上行超速保護(hù)裝置時(shí)應(yīng)選用漸進(jìn)式安全鉗，且導(dǎo)軌應(yīng)選用實(shí)心導(dǎo)軌。其試驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)與雙向安全鉗類似，這里就不再贅述了。
3.檢驗(yàn)過(guò)程中可能存在的疑問(wèn)
3.1.為什么雙向安全鉗、夾繩器及對(duì)重安全鉗作為上行超速保護(hù)裝置時(shí)不能以檢修運(yùn)行是否能制停（甚至打滑）來(lái)判斷是否有效。
因?yàn)檗I廂上行超速保護(hù)裝置與安全鉗（這里僅指轎廂下行超速時(shí)起作用的安全鉗）保護(hù)的作用有所不同。安全鉗主要在轎廂下行超速時(shí)起保護(hù)作用，極端情況是轎廂滿載且曳引鋼絲繩全部斷裂；而轎廂上行超速保護(hù)裝置主要在轎廂上行超速時(shí)起保護(hù)作用，極端情況是空轎廂上行超速，曳引輪與驅(qū)動(dòng)裝置失去關(guān)聯(lián)（即曳引輪只相當(dāng)于一個(gè)定滑輪），但曳引鋼絲繩未斷裂，且曳引鋼絲繩的斷裂也不可能引起轎廂上行超速。
舉例計(jì)算說(shuō)明（以作用在轎廂側(cè)的夾繩器為例）：
某電梯
額定載重Q=1000kg；
空轎廂重量P=1200kg；
曳引比為1：1
平衡系數(shù)K=0.5
曳引輪繩槽為未經(jīng)硬化處理的帶切口的V型槽，槽形角：β = 100°γ=35°
曳引輪包角α=150°=2.62rad
重力加速度g=10m/s2
根據(jù)GB7588-2003計(jì)算選用漸進(jìn)式安全鉗，則安全鉗制動(dòng)力
雖然在GB7588-2003的9.10.3中規(guī)定“該裝置在使空轎廂制停時(shí)，其減速度不得大于1g”，但沒(méi)有規(guī)定最小減速度，而只是在9.10.1中規(guī)定“并應(yīng)能使轎廂制停，或至少使其速度降低至對(duì)重緩沖器的設(shè)計(jì)范圍”。那么是否可以理解為最小減速度只要大于0即可。
那么對(duì)于本例中，轎廂上行超速保護(hù)裝置的制動(dòng)力最小、最大分別為
顯然，對(duì)于同樣的電梯，安全鉗所需的制動(dòng)力要大于轎廂上行超速保護(hù)裝置所需的制動(dòng)力。
如果轎廂上行超速保護(hù)裝置要使鋼絲繩在曳引輪上打滑，則根據(jù)歐拉公式
雖然，使曳引輪打滑的F最小值小于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最大值，但比最小值大了不少，因此不能以檢修時(shí)轎廂是否制停且曳引輪相對(duì)鋼絲繩打滑來(lái)判斷轎廂上行超速保護(hù)裝置時(shí)候有效。且這里計(jì)算時(shí)，僅僅考慮了動(dòng)摩擦系數(shù)，如果考慮檢驗(yàn)時(shí)可能的靜摩擦向動(dòng)摩擦轉(zhuǎn)換，那么打滑情況所需的力比上述計(jì)算值更大。雙向安全鉗的計(jì)算方式與設(shè)置在轎廂側(cè)的夾繩器類似，對(duì)重安全鉗與設(shè)置在對(duì)重側(cè)的夾繩器類似，這里就不再贅述了。
3.2.夾繩器作為上行超速保護(hù)裝置時(shí)是否必須在夾繩器上設(shè)置電氣安全開(kāi)關(guān)。
其實(shí)夾繩器只是作為轎廂上行超速保護(hù)裝置的制動(dòng)元件，速度監(jiān)控元件一般是限速器，兩者共同組成了轎廂上行超速保護(hù)裝置。只要在速度監(jiān)控元件上設(shè)置了符合GB7588-2003的14.1.2的電氣安全裝置，且該電氣安全裝置至少在制動(dòng)元件動(dòng)作前或同時(shí)動(dòng)作，那么制動(dòng)元件上即可不必設(shè)置符合14.1.2的電氣安全裝置。如果在夾繩器上額外設(shè)置了電氣安全裝置，但不符合14.1.2的要求，筆者認(rèn)為也是應(yīng)該被允許的。
另外，當(dāng)曳引機(jī)制動(dòng)器作為轎廂上行超速保護(hù)裝置時(shí)，其動(dòng)作依賴于限速器的上行電氣開(kāi)關(guān)（觸點(diǎn)）動(dòng)作，其本身并沒(méi)有符合14.1.2要求的電氣安全裝置，只要限速器的上行電氣開(kāi)關(guān)（觸點(diǎn)）滿足14.1.2的要求即可。而對(duì)重安全鉗作為上行超速保護(hù)裝置時(shí)，由于對(duì)重架上一般無(wú)隨行電纜，因此也無(wú)法設(shè)置電氣開(kāi)關(guān)，其電氣開(kāi)關(guān)還是主要設(shè)置在作為速度監(jiān)控元件的限速器上。因此，夾繩器本體上并非一定要設(shè)置電氣安全開(kāi)關(guān)。
3.3.作為上行超速保護(hù)裝置的對(duì)重安全鉗與因?yàn)榈卓酉路酱嬖谶M(jìn)人空間而設(shè)置的對(duì)重安全鉗的區(qū)別。
作為上行超速保護(hù)裝置的對(duì)重安全鉗其最小作用力應(yīng)不小于對(duì)重與空轎廂的重量差（0.5Q ），且應(yīng)使用漸進(jìn)式安全鉗。針對(duì)GB7588-2003的5.5b）設(shè)置的對(duì)重安全鉗是在曳引繩斷裂的情況下起保護(hù)作用的，標(biāo)準(zhǔn)中并為明確其減速度的要求，但參考轎廂側(cè)的要求（0.2 ～1.0 ），若選用漸進(jìn)式安全鉗制動(dòng)力應(yīng)該在1.2（P+0.5Q） ～2.0（P+0.5Q） ，明顯大于作為轎廂上行超速保護(hù)裝置的對(duì)重安全鉗。因此，針對(duì)GB7588-2003的5.5b）設(shè)置的漸進(jìn)式對(duì)重安全鉗可以同時(shí)作為轎廂上行超速保護(hù)裝置，但是作為轎廂上行超速保護(hù)裝置的對(duì)重安全鉗并不一定能作為針對(duì)GB7588-2003的5.5b）設(shè)置的對(duì)重安全鉗。
3.4.曳引機(jī)制動(dòng)器作為上行超速保護(hù)裝置時(shí)能否以主機(jī)編碼器作為速度監(jiān)控元件。
根據(jù)GB7588-2003的9.10.10項(xiàng)規(guī)定，使轎廂上行超速保護(hù)裝置動(dòng)作的電梯速度監(jiān)控部件應(yīng)是：
3.4.1.符合9.9要求的限速器；或
3.4.2.符合9.9.1、9.9.2、9.9.3、9.9.7、9.9.8.1、9.9.9、9.9.11.2的裝置，且這些裝置保證符合9.9.4、9.9.6.1、9.9.6.2、9.9.6.5、9.9.10和9.9.11.3的規(guī)定。
因此，上行超速保護(hù)裝置的速度監(jiān)控裝置應(yīng)該是限速器或者類似限速器的設(shè)備，而顯然編碼器不符合這樣的要求。且編碼器也不符合GB7588-2003中9.10.2的要求，轎廂上行超速存在與編碼器不相關(guān)的情況。因此主機(jī)編碼器不能作為轎廂上行超速保護(hù)的速度監(jiān)控元件。
4.結(jié)束語(yǔ)
雖然轎廂上行超速保護(hù)裝置與安全鉗都在電梯超速情況下起保護(hù)作用，但是我們并不能簡(jiǎn)單的以安全鉗的檢驗(yàn)方式及判斷依據(jù)來(lái)檢驗(yàn)轎廂上行超速保護(hù)裝置。檢規(guī)并沒(méi)有明確其試驗(yàn)方法和判斷依據(jù)，但是我們只要仔細(xì)分析標(biāo)準(zhǔn)對(duì)轎廂上行超速保護(hù)裝置的要求就能合理的制定出其檢驗(yàn)方法和判定依據(jù)。檢規(guī)作為一種安全技術(shù)規(guī)范文件，可能無(wú)法做到面面俱到，相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)檢規(guī)的一個(gè)有力補(bǔ)充，當(dāng)在執(zhí)行檢規(guī)時(shí)遇到困難時(shí)應(yīng)從標(biāo)準(zhǔn)著手分析，只有這樣才能更好的執(zhí)行檢規(guī)，也才能更好的做好檢驗(yàn)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮月貴； 淺析電梯上行超速保護(hù)裝置[J]；電梯工業(yè)。；2005年4期.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生社團(tuán);素質(zhì)教育;高校教育
自我國(guó)新課改實(shí)施以來(lái)，素質(zhì)教育就成為教學(xué)改革的重要任務(wù)，隨著各高校對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度不斷提升，校園文化建設(shè)途徑也得到了不斷的拓展。高校社團(tuán)是校園文化的重要形式，在學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用受到了不斷的關(guān)注。新形勢(shì)下，為了使大學(xué)生的思想政治教育在有組織的條件下開(kāi)展，將素質(zhì)教育與社團(tuán)工作結(jié)合起來(lái)，成為當(dāng)前大學(xué)生教育工作的重要選擇。當(dāng)前大學(xué)生的社團(tuán)工作不斷加強(qiáng)，對(duì)高校素質(zhì)教育的促進(jìn)作用明顯。
1大學(xué)生社團(tuán)工作與素質(zhì)教育的關(guān)系
1.1社團(tuán)工作促進(jìn)素質(zhì)教育觀念更新
隨著大學(xué)生社團(tuán)工作不斷的廣泛開(kāi)展，更多的學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中交流思想，增近關(guān)系，使得校園文化交流更加頻繁，大學(xué)生的思想得到了不斷的教育提升，學(xué)生群體之間的關(guān)系不斷密切，使得學(xué)生互動(dòng)性增加。在這種情況下，與個(gè)人素質(zhì)相關(guān)的思想觀念、價(jià)值觀念、認(rèn)知態(tài)度、交際原則等都在不斷的發(fā)生變化，大學(xué)生為了更好的融入社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)自身的思想革新也不斷的加快，從而促進(jìn)了自身素質(zhì)認(rèn)知觀念的提升。對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)教育而言，在這種社團(tuán)工作的環(huán)境下，素質(zhì)教育觀念能夠得到不斷提升，最終滿足新時(shí)期對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的新要求。
1.2社團(tuán)工作有利于大學(xué)生素質(zhì)的提升
大學(xué)生的素質(zhì)教育最終目的在于能夠使大學(xué)生的思想、心理、客觀認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等得到不斷強(qiáng)化，從而形成美好的品德和健康的人格。由于大學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)中，通過(guò)與其它社團(tuán)成員的深入、廣泛的接觸，而受到了更多健康、進(jìn)取的精神影響。因此在自身的品格塑造方面，能夠取得更加顯著的效果。大學(xué)生的素質(zhì)塑造更多的來(lái)自于外部環(huán)境的影響。而大學(xué)生的社團(tuán)工作正是這樣一個(gè)能夠?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)塑造提供良好契機(jī)的工具，在這種充滿正能量的社團(tuán)活動(dòng)氛圍中，學(xué)生們的素質(zhì)塑造更加順利、有效。
1.3社團(tuán)工作支持素質(zhì)教育工作落實(shí)
素質(zhì)教育工作與社團(tuán)工作結(jié)合起來(lái)，能夠獲得良好的成效。對(duì)于高校素質(zhì)教育而言，最主要的任務(wù)就是通過(guò)在學(xué)生之間開(kāi)展各種教育活動(dòng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生思想、觀念、綜合素質(zhì)等教育的目的。而傳統(tǒng)的教育形式，以文化宣傳、理論教育等形式，不僅無(wú)法取得良好的教育成效，反而會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因而必然無(wú)法達(dá)到良好的教育成效。以社團(tuán)工作為支持，通過(guò)多元化的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育工作，能夠?qū)⒖菰锏乃刭|(zhì)教育生動(dòng)化，使得學(xué)生們的參與熱情被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終促進(jìn)素質(zhì)教育工作的有效落實(shí)。1.4社團(tuán)工作改善素質(zhì)教育工作環(huán)境社團(tuán)工作對(duì)于大學(xué)生的文化生活來(lái)說(shuō)，起著非常重要的充盈、刺激功能，正是由于豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，使得大學(xué)生的校園生活能夠全面的涉及到文化、精神、心理、體育、交際等諸多方面。在這種情況下，學(xué)生們的思想與品格會(huì)受到潛移默化的影響。素質(zhì)教育工作與社團(tuán)工作結(jié)合起來(lái)，一方面，能夠促進(jìn)社團(tuán)工作向著更加正確的方向發(fā)展，另一方面，更將社團(tuán)工作與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得素質(zhì)教育環(huán)境得到有效的改善，建立起新的教育模式，從而獲得良好的教育成效。
2大學(xué)生社團(tuán)工作促進(jìn)素質(zhì)教育工作的有效途徑
2.1加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)工作的正確引導(dǎo)
大學(xué)生的社團(tuán)工作在正確的引領(lǐng)下，才能向著健康、進(jìn)取的方向發(fā)展，這就需要有一個(gè)始終能夠貫穿社團(tuán)工作的思想主線，以素質(zhì)教育的工作方向?yàn)橐龑?dǎo)，將社團(tuán)工作向著素質(zhì)優(yōu)化的方向引領(lǐng)，就必然能夠?qū)崿F(xiàn)社團(tuán)工作與素質(zhì)教育的雙贏。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)現(xiàn)狀，大學(xué)生社團(tuán)工作應(yīng)當(dāng)以獨(dú)立、自主為基本原則，通過(guò)開(kāi)展各種形式的理論學(xué)習(xí)、科技研究、文化娛樂(lè)、專業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，滿足大學(xué)生校園文化生活豐富多彩的需求。這就需要高校對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與正確的支持，促進(jìn)社團(tuán)工作的不斷優(yōu)化與豐富。
2.2結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行科學(xué)管理
社團(tuán)工作要想將其素質(zhì)教育功能更加有效的發(fā)揮，需要保持與學(xué)生興趣的結(jié)合，并且從學(xué)生興趣出發(fā)，才能真正將其素質(zhì)教育功能的效果最大化。通過(guò)與學(xué)生興趣的結(jié)合，在社團(tuán)工作方面，為學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)、鍛煉相關(guān)才能、張揚(yáng)自身才能、提升綜合素質(zhì)等，提供必要的支持，學(xué)生們的需求得到了滿足，興趣得到了激發(fā)，就能夠更加高效的接受素質(zhì)教育。在進(jìn)行社團(tuán)工作過(guò)程中，一方面要把握大學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)，另一方面要不斷堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們樹立起科學(xué)的發(fā)展觀念，形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，最終達(dá)到素質(zhì)的提升目的。
2.3發(fā)揮素質(zhì)教育導(dǎo)向功能
素質(zhì)教育之所以能夠?qū)W(xué)生的社團(tuán)工作起到重要的影響，就在于其導(dǎo)向功能是否得到了有效的發(fā)揮。為了使社團(tuán)工作對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用更加突出，需要將素質(zhì)工作作為重要的價(jià)值導(dǎo)向，來(lái)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)加以引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，建立起完整的素質(zhì)教育導(dǎo)向體系，才能使得大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下不斷發(fā)展與提升。一方面，可通過(guò)在社團(tuán)中建立起校園自身的素質(zhì)教育組織機(jī)構(gòu)，用以傳達(dá)和落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及要求。另一方面，需要在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，將素質(zhì)教育工作以具體的活動(dòng)形式進(jìn)行落實(shí)，使得素質(zhì)教育與社團(tuán)活動(dòng)真正融合在一起，發(fā)揮更加強(qiáng)大的素質(zhì)教育作用。
3結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的社團(tuán)工作豐富多彩，促進(jìn)了大學(xué)生校園文化的不斷發(fā)展。新時(shí)期為了使大學(xué)生的素質(zhì)教育工作效果得到不斷提升，以社團(tuán)工作的優(yōu)化提升為途徑，有效結(jié)合素質(zhì)教育工作要求，并引領(lǐng)社團(tuán)工作向著健康的方向不斷發(fā)展，是當(dāng)前我國(guó)高校素質(zhì)教育工作的重要選擇。
作者:李陽(yáng) 單位:大連大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校圖書館素質(zhì)教育作用
素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的主旋律。培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是信息時(shí)代對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教育提出的新要求。素質(zhì)教育的根本任務(wù)及最終目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和潛能開(kāi)發(fā)，使學(xué)生獲得正常的智力，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。作為教學(xué)和科研服務(wù)的機(jī)構(gòu)、作為課堂教學(xué)的延伸，中等職業(yè)學(xué)校圖書館是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，如何有效地開(kāi)發(fā)校圖書館的館藏資源，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是中等職業(yè)學(xué)校圖書館工作人員應(yīng)認(rèn)真思考的課題。
1館藏資源的應(yīng)用和功能與素質(zhì)教育脫節(jié)影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展
學(xué)校圖書館在全面促進(jìn)素質(zhì)教育中所起的作用是十分明顯的。然而，中等職業(yè)學(xué)校圖書館作為課堂教學(xué)的延伸和素質(zhì)教育“第二課堂”的作用長(zhǎng)期以來(lái)得不到足夠的重視，素質(zhì)教育與圖書館館藏資源的應(yīng)用和功能脫節(jié)，在一定程度上影響了素質(zhì)教育的開(kāi)展。主要表現(xiàn)在：
1.1 校圖書館作用的娛樂(lè)化導(dǎo)致素質(zhì)教育取向偏移。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校圖書館的作用和意義認(rèn)識(shí)不足、對(duì)校圖書館的用途和作用缺乏正確了解，沒(méi)有把校圖書館當(dāng)成一個(gè)綜合信息需求的渠道來(lái)使用，因而偏重于借閱可讀性書籍的較多，借閱專業(yè)書籍的較少，借閱娛樂(lè)性書籍的較多，借閱理論性書籍的較少。長(zhǎng)此以往，校圖書館成了學(xué)生們借閱娛樂(lè)性書籍的場(chǎng)所，從而導(dǎo)致圖書館向著娛樂(lè)化、通俗化的方向轉(zhuǎn)化。
1.2 校圖書館的觀念淡薄化影響了素質(zhì)教育的實(shí)施效果。受傳統(tǒng)教育的影響，許多學(xué)生借助學(xué)校圖書館攝取信息資源的意識(shí)十分薄弱，即便是鉆研自己感興趣的專業(yè)，也大都更情愿到書店購(gòu)買相關(guān)資料。同時(shí)，一些學(xué)校和圖書館工作人員對(duì)校圖書館在素質(zhì)教育中的地位和重要性認(rèn)識(shí)不足，片面地認(rèn)為校圖書館只是一般性的工作崗位，這也在一定程度上影響了素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣。
1.3 校圖書館藏書的單一化制約著素質(zhì)教育的拓展延伸。由于經(jīng)費(fèi)短缺、管理思維模式落后以及學(xué)校對(duì)圖書館重視程度等方面的局限，導(dǎo)致圖書館無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求，許多學(xué)校圖書館的藏書體系處于疲軟或停滯不前的狀態(tài)，缺乏高檔次、高品位、高質(zhì)量的藏書（藏書基本上以教學(xué)輔導(dǎo)書、小說(shuō)、故事等通俗性讀物為主），加上資金投入不足，導(dǎo)致藏書結(jié)構(gòu)的單一化和陳舊化，這在很大程度上降低了師生對(duì)館藏資源的需求和興趣。
1.4校圖書館服務(wù)的扁平化削弱了素質(zhì)教育的前提條件。學(xué)校服務(wù)對(duì)象的單一必然造成服務(wù)手段的扁平化，也就必然局限了圖書管理人員從服務(wù)形式的多樣化上來(lái)研究、探討師生的閱讀特點(diǎn)、閱讀傾向和閱讀規(guī)律。由于僅限于“你要什么，我拿什么”的簡(jiǎn)單操作，也就無(wú)法更好地提供快捷、便利和全方位的服務(wù)，從而失去了圖書館應(yīng)有的吸引力，喪失了為師生提供更多的素質(zhì)教育服務(wù)的機(jī)會(huì)。
如上所述，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校圖書館的確存在著諸多不適應(yīng)素質(zhì)教育的問(wèn)題，它不僅制約了圖書館為教學(xué)和科研服務(wù)的功能，而且束縛了學(xué)校素質(zhì)教育和思想教育活動(dòng)的開(kāi)展。這就需要積極構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校圖書館圖書管理與素質(zhì)教育相結(jié)合的新思維、新模式。
2轉(zhuǎn)變觀念，建立為素質(zhì)教育服務(wù)的新思維
當(dāng)前，雖然中等職業(yè)學(xué)校對(duì)大力加強(qiáng)素質(zhì)教育已形成共識(shí)，但大都很少關(guān)注校圖書館在素質(zhì)教育中的作用。因此，要樹立為素質(zhì)教育全方位服務(wù)的理念，就必須進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的功能作用，解決和銜接好圖書館與素質(zhì)教育的關(guān)系，開(kāi)拓建立素質(zhì)教育服務(wù)的新思維。
2.1要實(shí)現(xiàn)“單純藏書”向“豐富藏書”的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校圖書館要根據(jù)本校的實(shí)際，確立圖書館的辦館理念和發(fā)展方向、依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和人才培育方向確定圖書館的辦館原則，緊緊圍繞素質(zhì)教育制定中長(zhǎng)期藏書規(guī)劃，有側(cè)重點(diǎn)地明確藏書重點(diǎn)、藏書范圍和藏書比例。
2.2 要實(shí)現(xiàn)“重藏輕用”向“藏用并舉”的轉(zhuǎn)變。不斷完善和調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)，依據(jù)教學(xué)、教研和各個(gè)時(shí)期的政治思想教育的需要，積極購(gòu)置各種現(xiàn)代科技方面的書籍，以滿足素質(zhì)教育對(duì)圖書資源的需求。同時(shí)，要充分、合理地利用圖書資源，全方位、多渠道地提高服務(wù)質(zhì)量，使館藏圖書資源真正服務(wù)于實(shí)施素質(zhì)教育的全過(guò)程。2.3 要實(shí)現(xiàn)“坐等上門”向“為人找書”的轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校圖書館工作人員不僅要為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而且要為他們提供最新的館藏資料信息，主動(dòng)組織和推薦相關(guān)資料，掌握和了解師生對(duì)圖書資料的需求，把購(gòu)書的重點(diǎn)放在教學(xué)、教研和實(shí)施素質(zhì)教育上來(lái)。
2.4 要實(shí)現(xiàn)“機(jī)械管理”向“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校圖書館的落腳點(diǎn)是要從適應(yīng)素質(zhì)教育的需要出發(fā)，不僅應(yīng)根據(jù)不同的教研進(jìn)度、各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展跟蹤服務(wù)，而且要根據(jù)不同讀者的不同需求，實(shí)行有針對(duì)性的服務(wù)。要不斷創(chuàng)新服務(wù)方式和服務(wù)手段，積極運(yùn)用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)利用館藏資源，加強(qiáng)圖書館設(shè)施的自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，向服務(wù)對(duì)象提供更為先進(jìn)、更為便捷的服務(wù)。
3創(chuàng)新理念，實(shí)施提升素質(zhì)教育管理的新模式
在素質(zhì)教育不斷深化的今天，學(xué)校圖書館如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的職能和積極的作用，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是擺在中等職業(yè)學(xué)校教育工作者特別是校圖書館工作人員面前的新課題。校圖書館工作人員應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念，認(rèn)真分析學(xué)校圖書館的性質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)作規(guī)律，創(chuàng)新思維，開(kāi)創(chuàng)適應(yīng)素質(zhì)教育的圖書管理的有效途徑。3.1 發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的“參謀助手”作用。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，圖書館作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，其“參謀助手”的作用不可忽視。校圖書館的主要職責(zé)是充當(dāng)“先行者”，積極收集各種素質(zhì)教育資料，及時(shí)提供給校領(lǐng)導(dǎo)、各教研室及有關(guān)部門作為決策參考，以信息準(zhǔn)、資料全、手段活為實(shí)施素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)廣泛的交流與合作，通過(guò)校館與書店、博物館以及校館之間的館際交流，收集實(shí)施素質(zhì)教育的做法與經(jīng)驗(yàn)，探討存在問(wèn)題的解決途徑與方法，為本校素質(zhì)教育的有效開(kāi)展當(dāng)好“參謀”與“助手”。3.2 發(fā)揮校圖書館在素質(zhì)教育中的“精神陣地”作用。校圖書館蘊(yùn)藏著人類社會(huì)的文明成果，豐富的館藏信息資源為素質(zhì)教育提供不盡的營(yíng)養(yǎng)源泉。人的素質(zhì)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化的培養(yǎng)和積累，而課堂教學(xué)是有限的，它無(wú)法滿足每個(gè)人對(duì)各類知識(shí)的需求，學(xué)校圖書館作為課外教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是任何場(chǎng)所無(wú)法替代的，它除了能鞏固在課堂所學(xué)的知識(shí)外，還能學(xué)到課堂中所學(xué)不到的知識(shí)。校圖書館在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是推動(dòng)素質(zhì)教育的“精神陣地”，應(yīng)充分發(fā)揮館藏優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，為實(shí)施素質(zhì)教育和提高思想道德素質(zhì)創(chuàng)造條件。
3.3 發(fā)揮校圖書館實(shí)施素質(zhì)教育的“資料倉(cāng)庫(kù)”功能。校圖書館擁有豐富的館藏信息資源，要緊緊圍繞實(shí)施素質(zhì)教育這一主題，根據(jù)教研的需要和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，及時(shí)調(diào)整辦館方向，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，積極購(gòu)置有關(guān)素質(zhì)教育的各種圖書資源，從而形成既符合全體師生綜合性協(xié)調(diào)發(fā)展又適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的多類型、多層次并兼顧門類多樣、品種豐富的特色館藏。要完善圖書館計(jì)算機(jī)一體化管理體系和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，使館藏文獻(xiàn)資料充分發(fā)揮其潛在價(jià)值，讓中等職業(yè)學(xué)校圖書館這一“資料倉(cāng)庫(kù)”真正成為素質(zhì)教育的“精神糧倉(cāng)”。3.4 發(fā)揮校圖書館實(shí)施素質(zhì)教育的“咨詢站點(diǎn)”優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更替日新月異。校圖書館作為素質(zhì)教育的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，應(yīng)及時(shí)提供師生所需的圖書資料，力求避免和減少閱讀中可能出現(xiàn)的隨意性和盲目性。學(xué)校圖書館可根據(jù)師生的不同需求和課外閱讀的性質(zhì)，采用指導(dǎo)型閱讀和自主型閱讀的方式，引導(dǎo)師生有目的、有計(jì)劃地借閱各類圖書資料。圖書館工作人員還要主動(dòng)深入教學(xué)第一線，了解學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的需求，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地為之推介、提供相關(guān)圖書資料。在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，校圖書館應(yīng)加強(qiáng)咨詢工作，提高圖書管理和服務(wù)質(zhì)量，以利于素質(zhì)教育不斷深入并取得實(shí)效。素質(zhì)教育是科學(xué)的教育思想，是體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展需要的先進(jìn)教育理論。中等職業(yè)學(xué)校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極的作用。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中美術(shù)教育；影響；作用
美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的重要手段之一，在培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)、有能力地去描繪原始生態(tài)、豐富學(xué)生視界、拓寬學(xué)生的想象力、發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)等方面都起著至關(guān)重要的作用。作為輔助教育的重要學(xué)科之一，美術(shù)教育逐漸被越來(lái)越多的學(xué)者所重視，它不僅在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展過(guò)程中舉足輕重，在對(duì)學(xué)生步入社會(huì)參加工作后也有著無(wú)比深遠(yuǎn)的影響。然而，基礎(chǔ)教育體系在眾多家長(zhǎng)、老師心目中的地位根深蒂固。
從小學(xué)、初中直至高中，主干科目一直都是人們極力推崇學(xué)習(xí)的對(duì)象，從而忽視了如美術(shù)、音樂(lè)等輔助科目。專業(yè)項(xiàng)目的突出，往往會(huì)忽略輔助項(xiàng)目的存在。因此，作為當(dāng)前最值得關(guān)注的重要課題：素質(zhì)教育，即以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，提高學(xué)生對(duì)主輔科目的認(rèn)知為主導(dǎo)，培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的特有潛質(zhì)。素質(zhì)教育無(wú)論是對(duì)教師、學(xué)生、或是學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是必不可少的需要共同認(rèn)知的重要科目。
關(guān)于素質(zhì)教育，最早可以追溯到兩千多年前，我國(guó)古代偉大的教育家孔子，早就在教育對(duì)象方面提出“有教無(wú)類”的原則，孔子主張人不論貴賤、不論善惡、不論智商、不論年齡，甚至不分國(guó)界，都有接受教育的權(quán)利；在教學(xué)方法方面，孔子針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)行“因材施教”，教學(xué)形式是師生共同討論，共同進(jìn)步，在探討中獲得教學(xué)相長(zhǎng)的效果；在教育內(nèi)容方面，孔子重視德育、美育，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，發(fā)展學(xué)生的健全人格。至20世紀(jì)80年代，黨和國(guó)家提出堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，反對(duì)片面地追求升學(xué)率的做法，要實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹全面發(fā)展的教育方針，用素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育，提倡大力發(fā)展學(xué)生的智力能力和非智力因素，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新的能力，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，要能夠發(fā)揮每個(gè)人的潛能。
素質(zhì)教育對(duì)高中美術(shù)教育的影響與作用，大致可分為以下幾點(diǎn)。
一、通過(guò)素質(zhì)教育，認(rèn)識(shí)、領(lǐng)略美術(shù)教育
輔助科目的存在，是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)。作為輔助科目中最重要的學(xué)科之一，高中美術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的審美情趣，進(jìn)一步造就學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。而這些，都是需要通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在幼兒時(shí)便有所認(rèn)知。蘇教版美術(shù)教材第十八課《城市客廳》，它要求學(xué)生對(duì)廣場(chǎng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，知道城市廣場(chǎng)的藝術(shù)特點(diǎn)和各項(xiàng)構(gòu)成元素以及它有哪些使用上的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地勘察，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解其中的特點(diǎn)、創(chuàng)意及構(gòu)思。因此，高中美術(shù)教育，不僅僅是意義上的書本教育。而素質(zhì)教育，也不僅僅是從學(xué)生做起，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，都要有培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的意識(shí)，要有目的性，有統(tǒng)籌性，特別是對(duì)于高中學(xué)生，在很大程度上他們已經(jīng)有了自己的主導(dǎo)觀念和意志，有自己的興趣愛(ài)好，而這時(shí)教師怎樣有意識(shí)地去引導(dǎo)，去發(fā)掘他們的潛力，去讓他們領(lǐng)略美術(shù)教育的重要性，去認(rèn)識(shí)輔助科目的重要性，當(dāng)先從素質(zhì)教育開(kāi)始做起。
二、進(jìn)行素質(zhì)教育，有目的性地選擇
需要認(rèn)清的是，素質(zhì)教育不是盲目，也不是強(qiáng)迫，而是著重一點(diǎn)或是數(shù)點(diǎn)，在注重青少年興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，以主干科目為主，以輔助科目為佐，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要有目的性地去選擇他的著重點(diǎn)，從而讓學(xué)生看清他的未來(lái)方向。高中是學(xué)生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是它對(duì)其今后人生方向做出選擇的重要階段，而作為輔助科目的重點(diǎn)，高中美術(shù)教育更是發(fā)揮其重要作用的時(shí)段。有目的性地選擇，是對(duì)高中美術(shù)老師發(fā)揮素質(zhì)教育的一種考驗(yàn)，也是對(duì)高中學(xué)生素質(zhì)教育水平全面的檢驗(yàn)。美術(shù)可以與多學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，從而提高學(xué)生的綜合能力。美術(shù)是多樣化的藝術(shù)，它可以與文學(xué)相結(jié)合，這就產(chǎn)生了漫畫、連環(huán)畫等更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的老少皆宜的文學(xué)形式，對(duì)高中學(xué)生而言，對(duì)于知識(shí)的渴求度，事物的認(rèn)可度都達(dá)到了一個(gè)全新的階段，同時(shí)面對(duì)考學(xué)的壓力也達(dá)到了巔峰狀態(tài)，而對(duì)學(xué)生有意識(shí)地引導(dǎo)，有目的地選擇、培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)特長(zhǎng)，對(duì)高中美術(shù)教師而言也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
三、素質(zhì)教育對(duì)高中美術(shù)教育的作用
可以說(shuō)，沒(méi)有全面的素質(zhì)教育，也就沒(méi)有美術(shù)教育的發(fā)展。不可否認(rèn)，多少年來(lái)，我們的家長(zhǎng)、老師一直所注重的，是自己的學(xué)生在數(shù)理化等主要學(xué)科上所取得的分?jǐn)?shù)，畢竟這是科目考試中的重點(diǎn)。多少年來(lái)，在老師、家長(zhǎng)的熏陶下，主要學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)也逐漸成為學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值的一種手段。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中，這種由分?jǐn)?shù)構(gòu)筑而成的泡沫堤壩在學(xué)生的心中根深蒂固。在這種環(huán)境下，學(xué)生越來(lái)越多的靈性被泯滅，越來(lái)越多的書呆子被造就。高中美術(shù)教育，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就是對(duì)高中學(xué)生的素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的深入推廣，恰恰如醍醐灌頂，對(duì)有著美術(shù)天賦的學(xué)生起著點(diǎn)醒的作用。
