發(fā)布時(shí)間：2023-08-21 17:13:40
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理教育課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；心理教育；滲透；途徑
小學(xué)生的心理健康教育是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮教育整體優(yōu)勢，利用各種有效途徑，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展，從而為民族素質(zhì)提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中如何有效地滲透心理教育呢
1 創(chuàng)造必要的滲透條件
1.1 新型的師生關(guān)系
心理教育認(rèn)為人的本性是積極向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關(guān)系。首先是和諧的。這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。再次是互動(dòng)的。教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的作用。
1.2 先進(jìn)的教學(xué)觀念
首先是主體性的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)主體發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)其成長。其次是發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀?，F(xiàn)代教學(xué)著眼人的終身發(fā)展，即要教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.3 一定的教育技能
實(shí)施課堂心理教育，教師還須具備一定的教育技能。大致有：了解學(xué)生的技能──通過觀察、作業(yè)分析、談話等形式，了解學(xué)生的身心發(fā)展、興趣特長、內(nèi)心世界等；教學(xué)設(shè)計(jì)技能──運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；教學(xué)應(yīng)變能力──教學(xué)過程中，對偶發(fā)事件特別是學(xué)生提出的問題作出積極反應(yīng)，有靈活處置的能力。
2 掌握滲透的操作要領(lǐng)
我們認(rèn)為，有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，這就要求我們必須找準(zhǔn)學(xué)科個(gè)性任務(wù)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)間的結(jié)合點(diǎn)，使心理教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互補(bǔ)。語文教學(xué)中的心理教育，必須構(gòu)筑在發(fā)展學(xué)生語言的基礎(chǔ)上。語文課堂教學(xué)滲0透心理教育的操作要領(lǐng)有這樣幾個(gè)方面。
2.1 整合教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重知識的授受，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求我們對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元的體系，涵蓋認(rèn)知、智能、情意三個(gè)領(lǐng)域，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。比如，教學(xué)第十冊《豐碑》一課時(shí)，除了應(yīng)明確認(rèn)知、智能目標(biāo)外，教師還應(yīng)從滲透心理教育的角度著手，引導(dǎo)學(xué)生感受軍需處長不朽的人格魅力，加速學(xué)生情感的升華，獲得求知的動(dòng)力，受到完美人格的熏陶。
2.2 創(chuàng)設(shè)參與情境
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說過，興趣是學(xué)生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的有效策略。教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為了讓學(xué)生明曉“不能把偶然當(dāng)成必然，不要存有僥幸心理”的道理，課末教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭”的情境，學(xué)生在想象、表演中受到了教育。
2.3 進(jìn)行行為實(shí)踐
知、情、意、行是一個(gè)整體的不同側(cè)面，其中，行為實(shí)踐有著不可替代的作用，它有助于學(xué)生在親身實(shí)踐的體驗(yàn)中強(qiáng)化對事物的認(rèn)識，深化對事理的理解。比如，結(jié)合教學(xué)革命歷史題材的課文，就可以組織學(xué)生瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩文，講述烈士故事，還可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有這些實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，激起為中華騰飛讀書的志向。
3 把握滲透的主要內(nèi)容
語文教學(xué)歷來崇尚“文道統(tǒng)一”，心理教育其實(shí)仍可歸之于“道”之列，這也就為它在語文課中的滲透提供了得天獨(dú)厚的土壤。我認(rèn)為，語文學(xué)科滲透心理教育必須緊緊抓住以下主要內(nèi)容。
3.1 鍛煉堅(jiān)定的意志意志
是人們?yōu)榱诉_(dá)到有意識提出的目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。例如，講述童第周不甘落后發(fā)憤讀書的《一定要爭氣》一課，描寫牛頓不顧嘲笑刻苦鉆研精神的《做風(fēng)車的故事》一文，都是教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物堅(jiān)定意志，獲取潛在力量的好教材。
3.2 培養(yǎng)活躍的思維
學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要組成部分，語文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實(shí)例啟迪學(xué)生，比如《小馬過河》中的辯證思維，《田忌賽馬》中的求異思維。另一方面，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住課文語言深悟文字所蘊(yùn)內(nèi)涵，在具體的智力活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
3.3 陶冶積極的情感
1課堂教學(xué)中心理教育的可行性
英語教學(xué)的主要場地是課堂，在課堂上老師不僅要傳授英語知識和文化、引導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)不同于母語的另外一種語言，而且還要有意識對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。盡管近幾年人們越來越關(guān)注大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革。然而，就目前來說，人們對英語課堂教學(xué)教育改革，仍舊停留在觀念改變以及模式的變更，再就是采取方法和手段的現(xiàn)代化，比如電教和多媒體的使用。這在一定程度上是有積極的效果，但都沒有從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根基。只有把心理教育真正融入課堂教學(xué)中，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，才能沖擊傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)。心理教育是課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的很重要組成的部分，那么什么是課堂教學(xué)中的心理教育呢？課堂教學(xué)中的心理教育是指在教師課堂教學(xué)中，教師能夠充分利用各種心理因素，來優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在獲取文化知識同時(shí)，通過潛移默化的方式來進(jìn)行其心理教育，目的是最終促進(jìn)其全面心理素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師知識傳授過程，也是學(xué)生獲取知識的同時(shí)而產(chǎn)生一系列心理活動(dòng)、心理發(fā)展過程。從事課堂教學(xué)活動(dòng)的雙方是教師和學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿了活力和熱情、充滿了好奇、充滿了想象與創(chuàng)造、具有個(gè)性的具體的心理實(shí)體。教師往往喜歡把自己的學(xué)識與好惡、意志、情感、等因素聯(lián)系在一起，以整體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生，在課堂上，通過教師的傳授、感染和熏陶，在知識、心理上都得到同步提高和升華，而且隨著學(xué)生求知興趣的提高，獨(dú)立意識的增強(qiáng)，學(xué)生健康心理素質(zhì)也會(huì)得到發(fā)展，這對學(xué)生知識的形成與掌握將會(huì)產(chǎn)生有益影響。
2教師在課堂上的楷模作用
課堂上教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生正面或負(fù)面影響，因此教師在課堂的楷模作用是不容被忽落的。為了提高英語課堂教學(xué)效果，教帥在課堂上的行為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：（1）穿著。一個(gè)教師衣著打扮是一種文化的象征，是教師思想的形象。因此，它是一股不可忽視力量。教帥在課堂首先要穿著得體，衣著要符合英語教師的形象，其次，衣服要整潔干凈。這樣的教師一走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)有一種賞心悅目之感，就會(huì)從心理上接受老師，愿意聽老師的課。相反，如果穿奇裝異服，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭惡之感，更不要說喜歡你的課了。（2）教態(tài)。上課時(shí)，教師的態(tài)度要也很重要。上課時(shí)要和顏悅色，舉止端莊，有時(shí)教師的態(tài)度還要和當(dāng)堂所講的內(nèi)容相一致，隨著所講內(nèi)容人物的喜怒哀樂而喜怒哀樂。這樣學(xué)生就會(huì)在心里上對老師產(chǎn)生親切感和尊敬感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心。（3）板書。教師在黑板上書寫字繪圖，利用視覺形象加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。板書應(yīng)注意規(guī)范，做到條理化，給學(xué)生以視覺上的美感。（4）視線。講課時(shí)，教帥的視線應(yīng)面向全班，平視學(xué)生，并留意學(xué)生課堂上的情緒，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。要根據(jù)學(xué)生的情緒隨時(shí)改變講授方式，調(diào)節(jié)課堂氛圍，來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。切記不要講課時(shí)或低頭看地板、或抬頭看天花板或窗外，給學(xué)生以不良的心理暗示。（5）手勢。在課堂教學(xué)中，做手勢是一種傳授知識的指導(dǎo)性的方式。一個(gè)好的教師想要把課講得繪聲繪色，就要善于運(yùn)用手勢、表情、動(dòng)作等，去展示和創(chuàng)造情景，只有這樣才能把課講得生動(dòng)，富有感染力。教師應(yīng)避免一些不文雅的動(dòng)作。比如：摳鼻孔、打哈欠等，這樣做極易使學(xué)生產(chǎn)生反感，也有損與教師的形象。（6）調(diào)控情緒。課堂教學(xué)過程是不僅是師生知識行成、彼此影響的過程,也是師生情感交流、相互感染的過程。因此教師不要把生活中，工作中不良的情緒帶到課堂上。在課堂上教師呈現(xiàn)給學(xué)生的，一定是樂觀的，積極的、熱愛生活、奮發(fā)向上的形象。一個(gè)好的教師要善于創(chuàng)造輕松愉快課堂氣氛,使學(xué)生經(jīng)常處于積極的、輕松的、良好的心理狀態(tài)。相反,教師的不良情緒,不健康的行為有可能會(huì)誘發(fā)學(xué)生焦慮、甚至恐懼的心理,形成沉悶、壓抑的課堂氛圍,造成學(xué)生不健康的心理。因此，教師在課堂上要時(shí)刻注意自己的形象，以自己的健康美好的心靈和高尚的道德情操去熏陶學(xué)生，做學(xué)生的楷模。
3利用課本資源，進(jìn)行心理健康教育
法國作家莫洛亞曾說:“思想的形成,首先是意志的形成。”現(xiàn)在的許多學(xué)生由于家庭、社會(huì)等方面的因素,意志力薄弱,遇到學(xué)習(xí)上的困難，生活上的不幸，就會(huì)灰心喪氣，一蹶不振,更有甚者會(huì)一步步而走上犯罪的道路。因此，針對這種現(xiàn)象，作為教師應(yīng)意識到自己肩上的重?fù)?dān)，不僅教書，更重要的是育人。在課堂中有意識地灌輸心理健康的知識就變得尤為重要。英語學(xué)科在這方面非常具有優(yōu)勢，因?yàn)榇髮W(xué)英語教材中很多課文都是從不同的方面反映了主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志,教師就可以利用這些事例,在課堂上對學(xué)生進(jìn)行心理教育，引領(lǐng)學(xué)生在掌握英語文化知識的同時(shí)，去感悟人物堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),并培養(yǎng)學(xué)生意志和頑強(qiáng)的精神。例如：在英語Dealingwithtrouble這一課中，我們會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，給他們設(shè)計(jì)一系列問題讓他們自己思考，比如：當(dāng)自己遇上困境時(shí)，你該怎么做?當(dāng)看到別人遇上麻煩時(shí),又該怎么做？因?yàn)槭菍W(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，在保護(hù)自我安全的前提下，又能機(jī)智地幫助他人擺脫困境。再比如：LearnFromFailure這一課中，讓學(xué)生了解，不管是凡人還是偉人，一生中都要經(jīng)歷失敗、挫折，失敗并不可怕，可怕的是，我們不敢面對失敗。這些內(nèi)容都是很好的素材，都可以幫助學(xué)生正確對待困難和失敗，認(rèn)識生命、珍惜生命，提高他們生活和生存的技能。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅理解課文所包涵的道德美以及倫理美，而且在潛移默化的感染中，逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)對國家和社會(huì)發(fā)展的使命感。在這一過程中，我們可以幫助學(xué)生克服了不良心理問題，建立了自信心，從而形成一種和諧的課堂教學(xué)氣氛。
關(guān)鍵詞：心理健康教育 素質(zhì)教育 學(xué)科教學(xué) 課堂教學(xué)
當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正面臨著由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的歷史時(shí)期。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在整個(gè)素質(zhì)教育中起著基礎(chǔ)性、動(dòng)因性的作用。過去由于"應(yīng)試教育"的束縛，我國中小學(xué)心理健康教育工作長期被忽視，致使學(xué)生的健康成長受到影響。改革開放以后，隨著社會(huì)變革，新、舊觀念的對撞，市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，生活節(jié)奏的緊張，競爭日益加劇，社會(huì)生活復(fù)雜多變等等。解決中小學(xué)生的心理教育問題已成為培養(yǎng)合格建設(shè)人才的關(guān)鍵性問題。
我校作為省重點(diǎn)中學(xué)，肩負(fù)著為高校、為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的任務(wù)，而重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生雖學(xué)業(yè)優(yōu)秀，認(rèn)知水平高，但他們面臨著巨大的升學(xué)壓力和社會(huì)與家庭的高期望，面臨著學(xué)業(yè)發(fā)展與全面素質(zhì)發(fā)展的巨大矛盾，使得他們更容易產(chǎn)生心理問題，難以真正認(rèn)識和完善自我。我校堅(jiān)持"以人為本"的辦學(xué)思想，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，盡可能地為每一位學(xué)生提供適合其潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育條件，讓每個(gè)學(xué)生都感到得到尊重和獲得成功的快樂。學(xué)生心理健康教育可以開設(shè)心理教育課程、設(shè)立心理咨詢室、開展班隊(duì)活動(dòng)等途徑進(jìn)行，但最關(guān)鍵的是教師如何有效地通過課堂教學(xué)這一主渠道，利用學(xué)科知識滲透對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育。畢竟高中學(xué)生主要學(xué)習(xí)時(shí)間集中在課堂上，而事實(shí)上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都蘊(yùn)含著心理健康教育的內(nèi)容，這就要求我們教師要做教書育人的有心人，在備課注意心理健康教育的導(dǎo)向作用，使授課內(nèi)容深入一層。在教學(xué)目的中加入心理健康教育的內(nèi)容和要求；在課堂教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，有利于對學(xué)生良好個(gè)性的塑造，健康心理的培養(yǎng)起到積極作用。
那么，在中學(xué)如何具體結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育呢？
"留心處處皆學(xué)問"。各科教師如果都做教書育人的有心人，在課堂教學(xué)上結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)做點(diǎn)文章，當(dāng)一個(gè)心理健康咨詢師是不成問題的。這樣，在不知不覺中就教會(huì)學(xué)生如何塑造良好的個(gè)性，如何培養(yǎng)良好的處世能力，適應(yīng)社會(huì)。如何形成良好的人際關(guān)系，助人為樂，與人為善。
1.課堂教學(xué)中要善于將學(xué)科知識適時(shí)拓展，挖掘?qū)W科知識的內(nèi)涵，進(jìn)行心理健康教育
高中生處于向成人過渡的時(shí)期，自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我控制能力趨于成熟，但對于剛步入高中的大部分學(xué)生來說，客觀環(huán)境的變化，人際關(guān)系的變化，以及從被人照顧到自理自學(xué)、從佼佼者到默默無聞?wù)叩霓D(zhuǎn)變，使他們心理產(chǎn)生很大壓力，甚至于開始否定自已，這時(shí)他們更需要一個(gè)更清楚的頭腦，一種輕松的心態(tài)。于是我們在物理課上講解壓力的概念時(shí)對同學(xué)們說："物體間有壓力，必定要相互接觸且有形變，而長期的心理壓力也會(huì)使人的正常心理發(fā)生形變，形變超過了一定的限度，也就不能恢復(fù)原狀了。學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)、釋放心理負(fù)荷，變心理壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)好物理壓力拋開心理壓力，你會(huì)天天進(jìn)步。"
在物理中學(xué)習(xí)參照系時(shí)作如下提醒："同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)在不同的參照系中會(huì)處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)正確分析。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不能總滿足于初中、小學(xué)時(shí)的驕人業(yè)績而不愿面對現(xiàn)實(shí)，更不能只看到現(xiàn)在的暫時(shí)落后而自暴自棄。我們要保持的心態(tài)是：以昨天的成功為參照系，時(shí)刻勉勵(lì)自已，我能行！以現(xiàn)實(shí)的環(huán)境為參照系，用勤奮證實(shí)自已，我能行！"
同樣，在處理與同學(xué)、老師、朋友的關(guān)系時(shí)，遇到矛盾要善于多變換參照系來思考問題，要善于站在別人的立場上來替別人考慮問題，"用一個(gè)善意的微笑來拉近兩個(gè)陌生的心靈"，"用兩句溫馨的話語來化解一個(gè)僵硬的面孔"。善解人意，處理好周圍的人際關(guān)系。
在物理課堂上講《聲波的反射--回聲》時(shí)，我應(yīng)用了詩人汪國真一首詩《回聲》中的幾句話："你哭它就哭，你笑它就笑；你贊美它，它贊美你；你罵它，它罵你；千萬不要和它爭吵，最后一聲總是它的。"學(xué)生在耐心體會(huì)和琢磨詩句的同時(shí)，體會(huì)如何與人相處："良好的人際關(guān)系--以真誠為圓心，以友善為半徑的圓"，"用真誠去換取對方一個(gè)笑臉。"同樣，在講牛頓第三定律時(shí)，作用力與反作用力大小相等、方向相反。也照樣可以要求學(xué)生應(yīng)具備人與人之間真誠相處的健康心理。
2.注重學(xué)科發(fā)展歷史的豐富內(nèi)涵
物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而艱辛的過程，人類在反復(fù)修正、反復(fù)深化中改造著自然。
在光學(xué)的教學(xué)中，我們通過對光的本質(zhì)的認(rèn)識過程中三大時(shí)期的具體分析，使學(xué)生體會(huì)到追求真知，就要有不畏挫折的頑強(qiáng)意志。如17世紀(jì)牛頓提出了微粒說，人們因牛頓的威望而排斥了波動(dòng)說，以至在某種程度上阻礙了科學(xué)的發(fā)展。學(xué)生進(jìn)一步理解到科學(xué)家是不能講名人效應(yīng)的，追求真理就要用實(shí)驗(yàn)說話，不能盲從大師。
在認(rèn)識能量守恒的過程中，我們逐步摸索出它的規(guī)律：能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消滅，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，但在能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的總量保持不變。永動(dòng)機(jī)--十三世紀(jì)到十八世紀(jì)中期人們研究了幾百年，無數(shù)次失敗的實(shí)驗(yàn)宣告了它永遠(yuǎn)不能誕生的命運(yùn)。在總結(jié)永動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方案時(shí)教育學(xué)生："永動(dòng)機(jī)只能是個(gè)神話，是我們眼前的一片海市蜃樓。一種不需消耗其它能量而可以不斷創(chuàng)造新能量的機(jī)器，是不存在的，它已被置于科學(xué)之外。而我們在學(xué)習(xí)中，也應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地。每天祈求自已成功而不愿付出努力的人是不會(huì)有所作為的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，知識的財(cái)富不能不勞而獲，學(xué)習(xí)中沒有’永動(dòng)機(jī)’，勤奮和智慧才是成功的源泉，空想不行動(dòng)是沒有用的！"
3.重視自然學(xué)科實(shí)驗(yàn)的潛移默化
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中利用實(shí)驗(yàn)研究物理學(xué)問題不僅能增強(qiáng)觀察和分析能力，幫助同學(xué)達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、加深對物理概念和規(guī)律的理解的教學(xué)目的，而且還可以在其中貫穿對學(xué)生的思想教育，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室守則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及對公物的責(zé)任意識和人身安全意識；鼓勵(lì)學(xué)生手、腦并用，大膽創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)誤差減小到最低限度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的統(tǒng)籌觀念及動(dòng)手能力；在對數(shù)據(jù)的分析和處理上，要求學(xué)生做到嚴(yán)密、一絲不茍，強(qiáng)調(diào)觀測和記錄應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能亂湊數(shù)據(jù)、弄虛作假，使學(xué)生明白一個(gè)道理：虛假的實(shí)驗(yàn)不會(huì)得出正確、科學(xué)的結(jié)論；虛偽的人不會(huì)得到真正的朋友和事業(yè)的成功！
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生心理品質(zhì)的影響由這個(gè)化學(xué)教學(xué)案例中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以清楚地看出。
但是在課堂上舉這樣的幽默笑話產(chǎn)生的教育效果從知識上遠(yuǎn)不及上面的化學(xué)教學(xué)案例。后者肯定是滿教室的哄堂大笑，活躍的是課堂氣氛，而前者是教室里學(xué)生安安靜靜的理性思考，給人以心理智慧的啟迪。由此可見，用心地設(shè)計(jì)幾個(gè)與課堂教學(xué)相聯(lián)系的心理健康教育的"星星之火"，必然能照亮學(xué)生們在前進(jìn)的道路上有時(shí)迷茫而又有時(shí)"黑暗"的心田。
4.注意不同領(lǐng)域科學(xué)家、文學(xué)家、學(xué)術(shù)偉人的風(fēng)范熏陶
科學(xué)的發(fā)展離不開一代為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家、思想家，是他們的忘我精神揭開自然界的一層層神秘面紗，從而不斷地推動(dòng)世界科技的發(fā)展。所以我們在教學(xué)中要善于捕捉各學(xué)科中優(yōu)秀的科學(xué)成果及其發(fā)明者創(chuàng)造者的故事，對學(xué)生進(jìn)行教育。馬克思在圖書館看書的椅子下的地面坐出了兩條深痕，是他對科學(xué)知識的不懈追求，也才有了后來的《資本論》；安培追趕馬車的執(zhí)著；居里夫人四年提鐳不懈；法拉第為科學(xué)的忍氣吞聲及明察秋毫；普朗克的大膽假設(shè)；倫琴在實(shí)驗(yàn)室中的奮戰(zhàn)；盧瑟福對實(shí)驗(yàn)的精密要求及在培養(yǎng)科學(xué)后備力量方面的突出貢獻(xiàn)等等，都是將心育融入課堂教學(xué)的一個(gè)個(gè)"亮點(diǎn)"。我們在課堂上應(yīng)能感覺到學(xué)生們聽到居里夫人的話："鐳是應(yīng)該屬于全人類的"時(shí)的心靈震憾；牛頓的高瞻遠(yuǎn)矚："沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)"，猶如一針興奮劑；菲涅耳和阿拉果挑戰(zhàn)泊松亮斑帶來的不僅是波動(dòng)光學(xué)的繁榮，而且教會(huì)了學(xué)生如何自信地面對生活的考驗(yàn)；富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)揭開了閃電--一種人們感到最神秘、最可怕的自然現(xiàn)象的謎底，迷信被破除了，而他為科學(xué)甘冒生命危險(xiǎn)的壯舉和他病逝后簡單的墓志銘也深深地打動(dòng)了我們身邊的所有學(xué)生。
可見，在學(xué)科教學(xué)中用偉人的事例去感動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在深入理解所學(xué)知識的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了百折不撓、謹(jǐn)遜嚴(yán)謹(jǐn)、遠(yuǎn)見卓識的人格魅力和頑強(qiáng)的意志、良好的情感。
"教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過程。"作為教育工作者，作為新世紀(jì)人類靈魂的工程師，教給學(xué)生的不僅僅是現(xiàn)有的書本知識，通過開展與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系的中小學(xué)心理健康教育這個(gè)實(shí)實(shí)在在的扎實(shí)工作，教給學(xué)生健康的處世哲學(xué)，勇敢地面對社會(huì)，從小揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，昂首闊步走向成熟。這樣才能使中小學(xué)教育走出應(yīng)試教育的怪圈，才能揚(yáng)起素質(zhì)教育的大旗，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，追求完美的人性。
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關(guān)鍵詞：心理資本；醫(yī)科院校；跟蹤式
中圖分類號：G444？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）45-0269-02
一、醫(yī)科院校的心理資本教育教學(xué)現(xiàn)狀
在國內(nèi)很多高校，心理資本教育教學(xué)方式主要有兩種：一種是課堂教學(xué)，一種是能力資助，包括創(chuàng)業(yè)教育、勵(lì)志教育、項(xiàng)目培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)等，兩種教育教學(xué)方式往往是“兩張皮”，互不干涉、各自為政。
1.醫(yī)科院校心理資本的課堂教學(xué)狀況。醫(yī)科院校一般學(xué)制較長，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，加之目前面臨醫(yī)療服務(wù)中醫(yī)患關(guān)系緊張等負(fù)面因素，醫(yī)學(xué)生的心理狀態(tài)不容忽視。廣西醫(yī)科大學(xué)在“大學(xué)生心理健康教育”的通識課中融入了2課時(shí)“成功人生的心理資本”教學(xué)內(nèi)容，作為增加學(xué)生對心理資本認(rèn)識的啟蒙課，此外還獨(dú)立開設(shè)了“積極心理學(xué)”、“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程作為心理資本建設(shè)的重要載體，向?qū)W生傳達(dá)正能量，積極引導(dǎo)學(xué)生以開放性的眼光發(fā)掘自身的潛能和能力，追求卓越，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和意義。筆者從廣西其他幾所醫(yī)科院校如廣西中醫(yī)藥大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院等了解到，他們雖然沒有單獨(dú)開設(shè)心理資本課程，但在心理教學(xué)的內(nèi)容中已有涉及。
2.醫(yī)學(xué)生對心理資本的態(tài)度調(diào)查。以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，筆者參與了“大學(xué)生心理健康教育”通識課的教學(xué)，在“成功人生的心理資本”這一章節(jié)中，筆者以課堂效果調(diào)查為目的，調(diào)查了學(xué)生對個(gè)人成功的主要?dú)w因。方法如下：分別在課前、課后，讓7個(gè)班級共計(jì)361人對“個(gè)人成功四因素（物質(zhì)資本&社會(huì)資本、人力資本、心理資本）”的重要程度進(jìn)行排序，統(tǒng)計(jì)四種因素排在第一位的票數(shù)（除空白票、重復(fù)票、選擇不全等無效票，有效票數(shù)為315票），如果學(xué)生將人力資本排在第一位，則認(rèn)為他將成功人生主要?dú)w因于人力資本，以此類推。結(jié)果顯示：學(xué)生中認(rèn)為個(gè)人的成功主要是因?yàn)椤坝辛己玫募彝ソ?jīng)濟(jì)條件、社會(huì)背景（物質(zhì)資本、社會(huì)資本）”或“學(xué)歷文憑、掌握的技能（人力資本）”或“自信、希望、樂觀、堅(jiān)韌（心理資本）”。具體情況見圖1。
通過圖1還可以看出，學(xué)生對人生成功的主要?dú)w因在心理資本課的前后發(fā)生了明顯變化，認(rèn)為成功人生主要?dú)w因于“物質(zhì)資本、社會(huì)資本”的學(xué)生人數(shù)下降了10.16%，認(rèn)為成功人生主要?dú)w因于“心理資本”的學(xué)生人數(shù)上升了15.23%，而人力資本的變化只有5.08%。對結(jié)果的分析，不排除有學(xué)生是由于在心理資本課堂上有意投老師所好，但是多數(shù)學(xué)生對于心理資本課堂教學(xué)的短期效應(yīng)還是很明顯的。但是，因?yàn)檫@種課程屬于啟蒙性質(zhì)，且課時(shí)量極少，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比率占到40%～50%的西部民族地區(qū)醫(yī)科院校而言，顯然是杯水車薪。因此，進(jìn)一步加大對心理資本教育教學(xué)的課外投資和開發(fā)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是非常必要的。
二、課堂心理資本教育的局限性
心理資本是指個(gè)體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，是無關(guān)物質(zhì)、社會(huì)關(guān)系、人脈等外在因素的重要資本之一，它更強(qiáng)調(diào)“你是誰”、“你想成為什么”。唯物辯證法告訴我們，只有認(rèn)識了客觀事物的本質(zhì)和特征，才能把握客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才可能對客觀事物的意義和價(jià)值做出科學(xué)判斷，進(jìn)而做到自覺、正確、創(chuàng)造性地按照客觀事物的自身規(guī)律去實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此心理資本的開發(fā)效果如何，僅僅在課堂上是看不到全貌的，必須要選取特定的課外實(shí)踐方式作為有益補(bǔ)充，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮課外教育時(shí)間自由性、空間開放性、形式多樣性、組織動(dòng)態(tài)性、參與廣泛性的優(yōu)點(diǎn)，以檢驗(yàn)心理資本的課堂教學(xué)效果。
三、“跟蹤式”心理資本大課堂及其應(yīng)用
從2011年起，廣西醫(yī)科大學(xué)啟動(dòng)實(shí)施了“卓越醫(yī)學(xué)生課外成長計(jì)劃”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目學(xué)員從校院兩級學(xué)生組織、黨團(tuán)組織、班委的現(xiàn)任或曾任學(xué)生骨干中選拔，每年60～80名不等，由學(xué)生工作部（處）作為指導(dǎo)管理主體，學(xué)員以小組為單位作為項(xiàng)目活動(dòng)載體的承辦主體。通過整合校內(nèi)外精英教育資源，延伸專業(yè)理論與技能教學(xué)課堂，精心培植了“名家名師導(dǎo)航”、“精英讀書會(huì)”、“三角梅沙龍”、精英“優(yōu)”導(dǎo)師、精英訪談五個(gè)活動(dòng)載體，以點(diǎn)帶面，以骨干輻射全校學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)員全面客觀地認(rèn)識自我、明辨自身的優(yōu)勢與不足，有效地幫助其認(rèn)識自我、完善自我、超越自我，提升心理資本，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的成長驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)使命感、崗位勝任力和社會(huì)責(zé)任感。筆者是該項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，有意識地從項(xiàng)目中選取8名參加過其開設(shè)的“大學(xué)生心理健康教育”課的學(xué)員作為“跟蹤式”大課堂的培養(yǎng)、觀察對象，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、訪談，結(jié)果如下。
1.4名學(xué)生是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫成員，物質(zhì)資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本匱乏，作為訪談A組；3名為普通工薪家庭成員，作為訪談B組；1名家庭經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越，作為訪談C組。
2.A組成員表示，在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，變得自信了，對自身各方面也進(jìn)行過分析，但是約在一個(gè)月——半個(gè)學(xué)期后，又會(huì)受現(xiàn)實(shí)挫折的影響，“積極心態(tài)”逐漸消失，羨慕家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的同學(xué)；B組成員表示在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，印象最深的是人力資本和心理資本的協(xié)同影響，在提升兩項(xiàng)資本上沒有持續(xù)的壓力、動(dòng)力；C組同學(xué)表示在參加完心理資本的課堂教學(xué)后，意識到自己心理資本的薄弱，新選了積極心理學(xué)，但是缺乏人力資本、心理資本提升的持續(xù)壓力、動(dòng)力。
3.參加完卓越醫(yī)學(xué)生課外成長計(jì)劃后，由于是跟全校各類社團(tuán)組織的優(yōu)秀同齡人一起參與活動(dòng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，在這個(gè)過程中得到了鍛煉成長，敢于正視自己的不足，敢于追求更優(yōu)秀的自己，追求卓越，提升了溝通、思辨能力。
4.結(jié)果表明，心理資本的課堂教學(xué)對A、B、C三組同學(xué)都起到了一定作用，但是缺乏持續(xù)的跟蹤的資本提升途徑。參加完卓越醫(yī)學(xué)生課外成長計(jì)劃后，三組同學(xué)的能力得到了不同程度的提升，團(tuán)隊(duì)式的不同程度地提升了人力資本、社會(huì)資本，進(jìn)而促進(jìn)了心理資本的成長。
“跟蹤式”的心理資本大課堂在提升醫(yī)學(xué)生心理資本方面的積極作用正在逐漸凸顯出來，它不僅讓學(xué)生真正明白什么是心理資本，怎樣去開發(fā)自己的心理資本，而且讓學(xué)生親身體驗(yàn)到心理資本的無限作用，進(jìn)而提升他們的成長內(nèi)驅(qū)力。其缺陷在于普及面有限，如何在實(shí)際操作中讓更多學(xué)生受益，有待進(jìn)一步研究。
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關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 具體方法
同志曾經(jīng)在全國教育工作會(huì)議上指出：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，大力進(jìn)行知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力教育。創(chuàng)新決定一個(gè)國家和民族的綜合實(shí)力和競爭力，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。在新課程改革的今天，地理課堂教學(xué)必須承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，要從把傳授已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的“創(chuàng)新型”人才上。
一、不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富自身專業(yè)知識
要想做“創(chuàng)新型”地理教師，就要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高地理素養(yǎng)，這也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必然選擇。要成為合格而優(yōu)秀的教師，只靠原有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要經(jīng)過教育實(shí)踐和繼續(xù)學(xué)習(xí)才能成長和成熟。同時(shí)，地理學(xué)除了具有“綜合性”、“地域性”兩大特點(diǎn)外，還具有“開放性”的特點(diǎn)，而開放式地理課程的實(shí)施是地理教師面臨的新課題。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的地理素養(yǎng)，才能有效引導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)，從而促進(jìn)教的活動(dòng)的開展。教師學(xué)習(xí)的方式是多樣的，可以通過鉆研專業(yè)書籍、閱讀學(xué)術(shù)雜志、觀看與地理知識相關(guān)的電視節(jié)目及深入實(shí)際調(diào)研等多種方式，達(dá)到豐富專業(yè)知識、更新知識結(jié)構(gòu)的目的，為做一名研究型、創(chuàng)新性教師打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、合理整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
中學(xué)地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解地理環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，了解大自然的奧秘，了解一些經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思想和方法看待身邊的事物，更科學(xué)地安排生活和生產(chǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決實(shí)際問題的能力，也就是學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識并用之于生活，這是實(shí)施新課程改革的根本所在，更是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。我們要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合教學(xué)資源和技巧，充分挖掘各類校本課程資源，運(yùn)用優(yōu)選的教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的效果。
例如在進(jìn)行八年級上冊的河流部分教學(xué)，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶哪些古詩、諺語、歌曲描述了長江和黃河？學(xué)生找了很多詩詞、諺語：如“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”、“滾滾長江東逝水”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、“不到黃河不死心”、“滔滔黃河水，悠悠中華情”，等等，還有同學(xué)帶頭唱起了《黃河大合唱》、《長江之歌》等歌曲，課堂氣氛異常熱烈。這時(shí)我給大家提出問題思考：為什么這么多詩人、作家、作曲家描寫黃河、長江？你讀出了什么，又唱出了什么？帶著這些問題，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)黃河、長江的紀(jì)錄片。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生整堂課都處于興奮狀態(tài)，不用老師講解，他們通過討論就能理解黃河、長江的雄偉氣魄；“黃金水道”的重要作用；黃河對我國農(nóng)業(yè)的重要貢獻(xiàn)及給人們帶來的災(zāi)難……
在教學(xué)的各環(huán)節(jié)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合了語文、音樂等各種教學(xué)資源和技巧，充分挖掘課程資源，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生在趣味中加深了對知識的理解。通過這堂課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理對生產(chǎn)生活的幫助，重視對地理問題的探究，培養(yǎng)分析問題的能力。
三、課堂活動(dòng)豐富多彩，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
研究表明：有趣、民主、和諧的課堂氛圍能夠消除學(xué)生的恐懼心理、厭學(xué)心理，使學(xué)生獲得安全感，從而最大限度地喚醒創(chuàng)新意識，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。營造以學(xué)生為中心的和諧教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生以進(jìn)取心態(tài)在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識新問題，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。要營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，教師不能始終站在三尺講臺上，而應(yīng)走下講臺參與學(xué)生討論，這樣的合作性教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在輕松之中掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在講授八年級下冊的“全國政治文化中心——北京”一課時(shí)，我把學(xué)生分成兩組，提前給學(xué)生布置了任務(wù)：做小導(dǎo)游，帶大家北京一日游。學(xué)生可以通過圖片展覽和介紹、視頻觀看等多種形式帶我們“游”北京，內(nèi)容不限，但要讓“游客”明白北京的地理位置、氣候，展現(xiàn)出北京是全國的政治、文化中心和現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這節(jié)課通過師生共同準(zhǔn)備材料、組織材料、課堂展覽的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生“分析”和“提煉”的能力，加深了學(xué)生對地理知識的實(shí)用價(jià)值的分析和認(rèn)識，促進(jìn)了師生間的交流，提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，可謂事半功倍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師教的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中才能實(shí)現(xiàn)。教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展現(xiàn)自我，體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。因此，以學(xué)生為本，把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并上升為動(dòng)機(jī)是中學(xué)地理教學(xué)的生命力，也是地理教育工作者行動(dòng)的方向。
參考文獻(xiàn)：
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[2]朱永新.創(chuàng)新教育論.南京：江蘇教育出版社.
關(guān)鍵詞：教育新理論 拓展延伸 知識鏈
教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)最重要的文本依據(jù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和指南。教師在教學(xué)實(shí)踐中，如何活學(xué)活用教材？如何在教材處理中滲透學(xué)生能力的訓(xùn)練？如何貫穿學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育？使教師的教學(xué)取得知識傳授與能力提高的雙贏。這是教師應(yīng)該認(rèn)真探索和研究的問題，也是新課改的核心內(nèi)容。就中高年級的教材處理而言，教師在處理教材時(shí)，應(yīng)處理好五個(gè)方面的關(guān)系：
一是學(xué)情了解要全面。教師在授課前，應(yīng)全面、準(zhǔn)確的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（簡稱學(xué)情），如果班級學(xué)生基礎(chǔ)好，整體水平高，那么教師處理教材就可刪繁就簡，多強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，多把握教材的內(nèi)涵和外延，提高課堂的知識容量；反之，教師就要根據(jù)知識的難易程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對癥施“教”，教材處理趨于簡單，課堂講述深入淺出、通俗易懂，有利于學(xué)生接受。切不可脫離學(xué)生實(shí)際，希望值過高，造成知識的浪費(fèi)。
二是內(nèi)容處理簡單化。中高年級語文教材，課文篇幅長，涉及的內(nèi)容多，教師要教的知識面多，時(shí)代背景、作者簡介、寫作特點(diǎn)等等。在這些錯(cuò)綜復(fù)雜的知識鏈當(dāng)中，教師要冷靜分析，要充分考慮我們的教育對象是小學(xué)生，如果面面俱到講的太多，就有可能造成重點(diǎn)知識和非重點(diǎn)知識的兼容混淆，淡化教學(xué)重點(diǎn)。對此，教師在處理教材時(shí)，要運(yùn)籌帷幄、胸懷大局，區(qū)分重點(diǎn)與主次，不能覺得各個(gè)知識點(diǎn)都重要，學(xué)會(huì)科學(xué)處理教材。盡管處理掉的課文內(nèi)容你可能會(huì)講的朗朗上口，是你教學(xué)精彩的瞬間，但是在教學(xué)中不該給學(xué)生講的，一個(gè)字也不提。唯有如此，才能反襯出重點(diǎn)。我在教學(xué)《孔子與學(xué)生》時(shí)，只講了孔子對待學(xué)生因材施教、有教無類的治學(xué)態(tài)度，卻沒有講他的名言警句，原因是孔子的話很難理解，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三是主題引申重點(diǎn)化。處理教材必須把握好重難點(diǎn)，這是教師教學(xué)最基本的原則，對重點(diǎn)知識就要重點(diǎn)處理，其它知識都要為引申主題服務(wù)，以重點(diǎn)為圓心，建立一個(gè)知識結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，折射相關(guān)知識群。我在講《飛向月球》時(shí)，重點(diǎn)圍繞月球飛向太空時(shí)，航天員的工作、吃飯和休息，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系日常實(shí)際，尋找不同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。并以此為輻射，搜集“神七”登月的圖片、資料，溶入重點(diǎn)知識的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生全方位的了解登月后的美妙和。對于其它的段落知識，一語帶過，讓學(xué)生通過閱讀了解即可。既引申了重點(diǎn)知識，又強(qiáng)化了課文主題，教材處理的干凈利索，不拖泥帶水，避免了滿盤皆“兵”問題的出現(xiàn)。
四是知識拓展要多樣。教師如果墨守成規(guī)，就知識講知識，學(xué)生只能是接受知識的容器，無法實(shí)現(xiàn)由知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；而通過拓展延伸，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，參與討論的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，最終的教學(xué)效果必然明顯。而要做好知識的拓展延伸，教師在處理教材時(shí)，就要提前考慮，先知先覺，教材處理得面要寬泛，為知識的拓展留下回旋得余地。我在教《落花生》時(shí)，從一開始就強(qiáng)調(diào)落花生與蘋果、石榴、桃子的對比，知識傳授完畢，我適時(shí)以兩種水果的對比，轉(zhuǎn)向兩種不同性格人的對比，讓學(xué)生開展討論。結(jié)果出乎我的預(yù)料，許多學(xué)生提出，在當(dāng)今社會(huì)，需要蘋果，石榴，桃子那樣的人，把優(yōu)點(diǎn)，特長亮出來；而不像落花生，只知道奉獻(xiàn)，卻埋沒了自己。雖然學(xué)生辯論的結(jié)果出乎課文本意，但我卻分明感受到學(xué)生思想的超前性和可塑性。當(dāng)然，在拓展時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體課型，靈活掌握、區(qū)分對待。
五是能力訓(xùn)練要明確。很多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都考慮了學(xué)生能力訓(xùn)練，但很多教師對學(xué)生的能力訓(xùn)練的概念很含糊，缺乏操作性。具體而言，小學(xué)階段的能力訓(xùn)練，包括語言表達(dá)、閱讀、寫作三個(gè)方面，這節(jié)課怎么訓(xùn)練？訓(xùn)練什么？讓學(xué)生達(dá)到什么程度才算達(dá)到能力訓(xùn)練的目標(biāo)。教師在進(jìn)行能力訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該具體明確。是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)？還是訓(xùn)練閱讀、寫作？ 教師要做到心里有數(shù)，不能貪大求全。我在教學(xué)《拾穗》時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，旗幟鮮明的提出訓(xùn)練學(xué)生有順序的描寫和細(xì)致謹(jǐn)慎密的觀察，并以《我們的校園 》為題，讓學(xué)生介紹自己的校園，給學(xué)生建立了規(guī)范有序的空間方位概念；在如學(xué)習(xí)《羅斯福集郵》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀每段的前一句話，使學(xué)生懂得了這是每段的中心句，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生既明確了中心句的概念，又有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。
總之，小學(xué)中高年級的語文教材處理是個(gè)常談常新的話題，沒有固定的模式可尋。隨著新課改的不斷深入，我們只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，揚(yáng)長避短，使教材處理更加規(guī)范和科學(xué)。使學(xué)生真正聽的懂、學(xué)的好、進(jìn)步早，促進(jìn)并推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革能有一個(gè)質(zhì)的飛躍！
英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。而實(shí)施新課程,首先要進(jìn)行的是教育觀念的革命。教師應(yīng)突破框架,拋棄落后的、違背教育規(guī)律的傳統(tǒng)理念,盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代教育觀。由此,在英語教學(xué)中,筆者進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試。
一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍,營造教學(xué)環(huán)境
新課標(biāo)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力是建立在學(xué)習(xí)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。由此可見,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該緊緊圍繞著“以人為本”這一理念,充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn),用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學(xué)。長期以來,對如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文,喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲,使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文,一直是我們研究的課題。因?yàn)楣P者深知:Well begun is half done. 所以在教學(xué)工作中,筆者嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文——導(dǎo)入含活式,學(xué)生熱情高,進(jìn)入角色快。
以仁愛版英語九年級(上)Unit 2 Topic 2為例:課文是大家都熟悉的“pollution”,在學(xué)課文之前,筆者提出了這樣的問題:①Why is air pollution a serious problem in China?②What should students do to protect the environment? 問題很簡單,主題也很熟悉,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快高漲起來,并紛紛展開各自的聯(lián)想。筆者把他們的聯(lián)想一一羅列在黑板上,歸納在不同的板塊中,便于總結(jié),如表所示:
Problem 1.
Problem 2.
Large population, cut down too many trees, land change into desert, cause sandstorms, forest gone, wash the earth away, traffic pollution, factory pollution, the ozone larger, more carbon dioxide
Leave rubbish, spit somewhere in public, walk on grass or pick flowers, care for wild animals, plant more trees, become a greener person , reduce the waste, reduce, reuse, recycle
從黑板上羅列的內(nèi)容來看,學(xué)生的思維是積極的,聯(lián)想是豐富的,幾乎人人參與,且無重復(fù)。雖然由于時(shí)間與黑板大小關(guān)系,展示的還只是學(xué)生說出的大部分聯(lián)想,但已經(jīng)看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中,無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度,都是令人鼓舞的。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐“任務(wù)型”教學(xué)途徑
新課標(biāo)提倡教師采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于中學(xué)英語課堂來講,“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù),完成任務(wù)所需要的其它前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等,旨在將一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。筆者把“任務(wù)型”的切入點(diǎn)定位在以下幾點(diǎn):
1.建立全新的腦圖
實(shí)踐證明,我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí),他們學(xué)得最容易也最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者:通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺、動(dòng)覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們通過觸摸或者親身運(yùn)動(dòng),體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勤斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn),大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好,而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是,我們中大多數(shù)人把所有的三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時(shí),才能學(xué)得更快更好。
以仁愛英語九年級(上)Unit 1 Topic 2為例。此篇課文是“Population”,一看題目就知道這篇課文不是人物傳記,也不是一則故事。因而段落后既無必然聯(lián)系,也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難,但要牢記卻也不易。因此,筆者把課文勾畫成一幅腦圖,并展示在黑板上,幫助學(xué)生建立新的圖式。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文之后,他們學(xué)得輕松,記得牢固。
2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式
心理學(xué)研究表明,長時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦,若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展,既使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣地,厭倦感對學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感,任其加深,那他上課時(shí)會(huì)情緒低落,注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間也會(huì)跑神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神,讓學(xué)生思路重入正軌;為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情,讓學(xué)生思想集中,筆者不斷采取新的教學(xué)手段,而不是一味地親自在黑板上羅列Key words或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。
3.實(shí)踐語言“內(nèi)化”
成功的英語教學(xué)不只是看一節(jié)課教了多少內(nèi)容,最重要的是看學(xué)生練了多少,學(xué)會(huì)了多少,在實(shí)踐中能用多少,這種“學(xué)會(huì)”,“能用”就是“內(nèi)化”。為此,在英語教學(xué)實(shí)踐中,就要以此為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,優(yōu)化“識記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)過程,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的求知欲和成功感。同時(shí),教師必須吃透教材,活化教材,使教材內(nèi)容生活化,讓學(xué)生感受到書本語言和我們生活實(shí)踐貼得很近,對教學(xué)內(nèi)容具有親切感,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的求知欲和強(qiáng)列的進(jìn)取欲,變被動(dòng)吸取為生動(dòng)探索。
三、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)渠道
教育學(xué)家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費(fèi)格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行過深入研究,他們的研究表明:(1)教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以參與的程度來衡量。(2)學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長短上。(3)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素等。而教師能做的是:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維,激活學(xué)生已有的圖式,并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。由此,筆者把以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面:
1.突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異
要想使得課堂充滿活力,必須突出學(xué)生主體,這是毫無疑問的,但是學(xué)生主體,不應(yīng)僅理解為教師少講,學(xué)生多參與。而是在課堂上進(jìn)行分層次教學(xué)以及合作學(xué)習(xí),就是體現(xiàn)了這樣的理念。這樣的課堂盡管沒有轟轟烈烈的活動(dòng)場面,但學(xué)習(xí)者能夠選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠自我調(diào)節(jié)和補(bǔ)救,能夠在教學(xué)的個(gè)性化中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,此時(shí)的課堂活動(dòng)存在于學(xué)生的心田之中,可謂“潤物細(xì)無聲,無聲勝有聲”。
以仁愛版英語九年級(上)Unit 1 Topic 2為例,該課文標(biāo)題為“
What a large population!”。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果,需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文,關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)已有的關(guān)于“population”的圖式。在學(xué)生羅列出自己對“population”的描述之后,讓學(xué)生互相傳閱交流各自對人口問題的看法,并請他們判斷人口增長會(huì)引發(fā)哪些不利因素,并以increase的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識,經(jīng)過充分的積極思維之后,再讓他們閱讀該課文。這對于學(xué)生帶著濃厚的興趣去讀并能很好的理解起到了事半功倍的效果。
2.采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)是一個(gè)非線形的過程,即并非直接接受外部信息的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者頭腦中積極主動(dòng)建構(gòu)的過程,這一過程不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識,而且包括學(xué)習(xí)者自身的體驗(yàn)。因此,教師只有通過向?qū)W生提供大量的運(yùn)用語言實(shí)踐機(jī)會(huì)才能達(dá)到。雖然這種機(jī)會(huì)有限,但教師應(yīng)盡量設(shè)置一些模擬、相對真實(shí)的語言情景,讓學(xué)生在這種語言情景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。由此,筆者在教學(xué)中常用各種方法,如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心熱情。
1利用教材和美文,挖掘豐富的心理教育“素材”
語文教材中的很多課文都蘊(yùn)含著心理健康教育的內(nèi)容,對學(xué)生的心理教育能起到潛移默化的作用。在教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品,體會(huì)作品的語言、形象、感情,辨別真假、善惡、美丑,逐步提高欣賞能力,在體味“美”的同時(shí),讓學(xué)生悟出生活的哲理,受到感染,從而內(nèi)化為一種人格品質(zhì)。
1.1介紹作家,樹立人生榜樣
語文教材中有很多名家名篇,這些名家的人格為后世景仰。在教學(xué)中介紹一些作者時(shí),可以針對學(xué)生實(shí)際,有重點(diǎn)地介紹這些作家的人生經(jīng)歷、情感歷程、健全的人格等方面的知識,使學(xué)生從中得到啟發(fā),受到教育。如蒲松齡面對落第卻發(fā)憤創(chuàng)作,曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕,坡屢遭貶謫卻樂天超脫,等等,這些都是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折的生動(dòng)材料。
1.2挖掘主題,進(jìn)行愛國教育
在語文的寶庫中,一代代愛國志士用血和淚鑄成的篇章絢麗奪目。如文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”《過零丁洋》;陸游的“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”《十一月四日風(fēng)雨大作》;杜甫的“國破山河在,城春草木深”《春望》,這些優(yōu)秀的詩篇讓學(xué)生感受到人格的力量,從而在大是大非面前有了正確的抉擇。
1.3課外延伸,完善自身人格
為了更好地適應(yīng)社會(huì),提高閱讀能力,必須拓展教材,豐富第二課堂。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“:學(xué)生課外閱讀的東西越多,掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識就越容易。”積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師要針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際,列出書目,向?qū)W生推薦課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生去讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品,并從中汲取精神力量,激發(fā)閱讀興趣。在指導(dǎo)課外閱讀時(shí),教給學(xué)生讀書的方法,引導(dǎo)他們展開討論、交流閱讀感受。這樣,學(xué)生在課外閱讀中就能收到實(shí)效,學(xué)會(huì)自己教育自己,逐步完善自身的人格。
2聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,在語文訓(xùn)練中滲透心理教育
開展心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì),必須從心理上去了解學(xué)生。作文、周記、日記等都是教師了解學(xué)生思想、心理狀況的重要窗口。而及時(shí)了解學(xué)生情感發(fā)展的脈搏,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),更有助于教育的針對性和有效性。這就能為心理健康教育提供了更為廣闊的空間,為心理保健筑起一道有效的“防線”。
2.1作文書寫人生
作文是心理健康教育的有效載體。作文與做人是相通的,從育人的角度而言,作文求真,更能喚起學(xué)生對生活與社會(huì)的責(zé)任感,能陶治其坦蕩的胸懷、純潔的情操。因此,在命題、指導(dǎo)、批改過程中,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實(shí)際,說真話,抒真情,把作文和做人有機(jī)的結(jié)合起來。如在話題作文教學(xué)中,擬些如“環(huán)保、奧運(yùn)、寬容、交友、誠信、上網(wǎng)”等貼近現(xiàn)實(shí)或貼近學(xué)生生活的話題。由于這些話題學(xué)生較為熟悉,所以往往能把真實(shí)感受說出來,教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的情感變化和心理狀況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)。
2.2日記感悟人生
指導(dǎo)學(xué)生寫好周記或日記。日記與一般命題作文不同,日記更側(cè)重的是學(xué)生心路歷程的記錄,它是即時(shí)的、隨意的,又是真切的、現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮,心理躁動(dòng)往往都是莫名的、雜亂的,如不及時(shí)加以自我梳理,常常會(huì)引起極端的行為。寫日記會(huì)把學(xué)生心理的無序活動(dòng)凝結(jié)在文字上,這一過程的本身就起了平衡情緒的作用。如能再回過頭來對這些文字進(jìn)行理性的思考,學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的一切擔(dān)心和憂愁是大可不必的,心境也就會(huì)趨于平和。我們語文教師既要指導(dǎo)學(xué)生如何把日記寫真、寫實(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生如何去對寫出的日記作再思考,去求善、求美,把作文與做人緊緊地結(jié)合起來。教師可透過周記或日記這扇“窗口”,及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在提高學(xué)生作文水平的同時(shí),幫助他們認(rèn)識自己,超越自己,增強(qiáng)適應(yīng)能力和抗挫折能力,培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂學(xué)合群、自信自主、開拓創(chuàng)新的人格。
3開展活動(dòng),加強(qiáng)多樣的心理“營養(yǎng)”
3.1課前三分鐘演講
演講能傾訴情感、展示才識。語文課前,讓學(xué)生輪流上講臺作三分鐘的演講?？煞謩e以“理解、尊重、寬容、挫折、樂觀、競爭、自信、自卑、嫉妒”等話題,組織學(xué)生展開演講,學(xué)生們或進(jìn)行道理闡述,或運(yùn)用正反事例進(jìn)行論證。這樣,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì),另一方面,對其良好的品質(zhì)的形成起到了很好的促進(jìn)作用。
3.2搜集格言、警句、名人名言
格言警句有言簡意賅的特點(diǎn),閃爍著真理的光芒,體現(xiàn)著豐富的哲理。組織學(xué)生熟讀、背誦名言警句,引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的和理解感受,這如同對學(xué)生的思想健康成長注入了豐富的營養(yǎng)。閱讀摘抄這些名言警句,既能啟迪智能,又能對學(xué)生進(jìn)行思想品德、意志、人格的教育。
3.3開展“朗誦、辯論、答記者問、即席采訪”等活動(dòng)
