發(fā)布時(shí)間：2023-07-23 09:24:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人際關(guān)系調(diào)查樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；人際關(guān)系；調(diào)查分析
21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)高速迅猛的發(fā)展，人類(lèi)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化引發(fā)人際關(guān)系多樣性、復(fù)雜性、冷漠化、功利化的擅變。一些研究表明，人際關(guān)系不和諧的大學(xué)生，其個(gè)人的成才及其未來(lái)的成就會(huì)因此而受到嚴(yán)重的影響。因此，有針對(duì)性地、深入開(kāi)展大學(xué)生的人際關(guān)系調(diào)查和研究，了解大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀，分析其特點(diǎn)，提供建立良好的人際關(guān)系的途徑和方法具有重要的價(jià)值。
1 對(duì)象
利用心理管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)某醫(yī)學(xué)院校新生進(jìn)行了測(cè)試，共有320名同學(xué)上網(wǎng)測(cè)試，有效問(wèn)卷313份，有效率為97.8%。其中，男生80人，女生233人；城鎮(zhèn)學(xué)生124人，農(nóng)村學(xué)生189人；獨(dú)生子女78人，非獨(dú)生子女235人。
2 方法
本次調(diào)查采用的量表是大學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)卷[1]，得到的總分是在0―8分之間，說(shuō)明在人際交往中的困較少，總分是在9―14分之間，那么，說(shuō)明在人際交往中存在一定程度的困；總分是在15―20分之間，表明在人際關(guān)系中困較嚴(yán)重；分?jǐn)?shù)超過(guò)20分，則表明人際關(guān)系的行為困程度很?chē)?yán)懲而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。
3 調(diào)查方式與統(tǒng)計(jì)處理方法
3.1調(diào)查方式
隨機(jī)抽取某醫(yī)學(xué)院校個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生320人，利用心理管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試前對(duì)新生進(jìn)行15分鐘大學(xué)生人際交往知識(shí)宣講，并向?qū)W生講明調(diào)查目的，以打消疑慮，填寫(xiě)真實(shí)。
3.2統(tǒng)計(jì)處理方法
將系統(tǒng)中的有效問(wèn)卷原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS11.5 for windows軟件包建立的數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4 調(diào)查結(jié)果與分析
4.1大學(xué)生人際關(guān)系狀況總體情況
調(diào)查結(jié)果顯示，該校大部分學(xué)生人際關(guān)系狀態(tài)良好（見(jiàn)表1），在與朋友相處上困較少的學(xué)生有210人，占總數(shù)的67.09%，與朋友相處上存在一定程度困的學(xué)生有67人，占21.41%，同朋友相處上的行為困較嚴(yán)重的學(xué)生的學(xué)生有30人，占9.58%，存在人際交往障礙的學(xué)生有6人，占1.92%，雖然人際關(guān)系狀態(tài)較嚴(yán)重的只有36人，但是這部分學(xué)生可能在在社交活動(dòng)與交友方面存在著較大的行為困，不善于交談，也可能是一個(gè)性格孤僻的人，不開(kāi)朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為，所以作為輔導(dǎo)員老師要重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生。
4.2 人際關(guān)系狀態(tài)在性別方面的比較
調(diào)查結(jié)果顯示，男生在與朋友相處上存在的困要比女生少的多（見(jiàn)表2），兩者存在非常顯著性差異，這個(gè)檢驗(yàn)結(jié)果與預(yù)設(shè)的假設(shè)相符合，原因是女生在交往時(shí)，往往存在更多的顧慮，害怕被拒絕，抗挫能力差；男生個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)，心直口快，大多數(shù)豁達(dá)開(kāi)朗，人際交往中的困較少。
表2 人際關(guān)系狀態(tài)在性別方面的差異性比較（ ）
（*P
4.2 不同生源地大學(xué)生人際困程度的比較
調(diào)查結(jié)果顯示，在人際交往中，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生要比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生存在的困少（見(jiàn)表2），兩者存在顯著性差異，原因是生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生擁有更廣闊的人際交往圈子，有更豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)穗H交往環(huán)境較優(yōu)越，思維也較為活躍。同時(shí)來(lái)源于城鎮(zhèn)的學(xué)生所接受的教育課程和以不同形式來(lái)促使他們了解正確的應(yīng)對(duì)方式的概率要大的多，在一些農(nóng)村地區(qū)則沒(méi)有條件進(jìn)行相關(guān)的教育，以致學(xué)生無(wú)法了解異往方面的知識(shí)和自身的情況判斷[2]。
表2 不同生源地大學(xué)生人際困程度的比較（ ）
（*P
4.3 獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女人際困程度的比較
調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)生子女的表現(xiàn)在一定程度上優(yōu)于非獨(dú)生子女（見(jiàn)表3）， 因?yàn)楠?dú)生子女多數(shù)來(lái)自城市，所以，也可能是城鄉(xiāng)差別所引起的變異。
表3 獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女人際困程度的比較（ ）
5 建議
為了進(jìn)一步提高大學(xué)生的人際交往能力，筆者提出以下建議：
5.1 堅(jiān)持個(gè)性化和發(fā)展性的原則，針對(duì)女生和農(nóng)村學(xué)生在人際交往能力方面存在更多的不足，采取干預(yù)措施，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
5.2 開(kāi)設(shè)人際交往能力培養(yǎng)的有關(guān)課程，如《大學(xué)生心理健康教育》、《人際關(guān)系概論》等，也可通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、主題班會(huì)、心理劇表演、心理知識(shí)競(jìng)賽等形式普及人際交往的知識(shí)。
5.3 大學(xué)還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，大力支持并積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)演講、辯論、體育等活動(dòng)為大學(xué)生的人際交往和情感交流提供良好的契機(jī)和場(chǎng)所[3]。
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄭日昌.大學(xué)生心理診斷.濟(jì)南：山東教育出版社，1999：339-341.
[2] 汪雪蓮，許能鋒，楊德輝，等.醫(yī)學(xué)生的人際關(guān)系困及其影響因素.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2005，19(4):247-250.
[3] 馮宗俠.大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀調(diào)查研究.北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004，6(4):57-59.
作者簡(jiǎn)介：
Abstract: The students bedroom is an important part of the colleges, and relationship among roommates has very important effects on physical and mental development of students. This article attempts to combine the sample survey of the relationship among the students in dormitory and make brief analysis of existing problems in current dormitory interpersonal relationships and solving measures.
關(guān)鍵詞：學(xué)生；寢室；人際關(guān)系
Key words: student；bedroom；interpersonal
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0277-01
0引言
在高校，人際關(guān)系敏感是普遍存在的問(wèn)題。由于學(xué)生都是來(lái)自五湖四海，有著不同的性格、家庭背景、興趣愛(ài)好和生活習(xí)慣等。大家如何相處，如何解決寢室內(nèi)部及寢室之間的相互關(guān)系，就成了擺在學(xué)生面前不可回避的問(wèn)題。研究表明[1]，多數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系焦慮大多是與學(xué)生寢室內(nèi)部有關(guān)，室友之間的人際關(guān)系問(wèn)題較為特殊。因而，做好體育學(xué)院學(xué)生寢室人際關(guān)系的協(xié)調(diào)具有十分重要的意義。
1當(dāng)前學(xué)生寢室人及關(guān)系存在的問(wèn)題
1.1 自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈當(dāng)前的體育學(xué)院學(xué)生通常都是80后，甚至剛步入大學(xué)的同學(xué)多數(shù)都是90后，這些學(xué)生通常都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)往往過(guò)于強(qiáng)烈，這也是引發(fā)學(xué)生寢室人際關(guān)系矛盾沖突的一個(gè)十分重要的原因。學(xué)生的個(gè)人行為，比如大聲聽(tīng)音樂(lè)、敲擊鍵盤(pán)等等并沒(méi)有征求其他同學(xué)的同意，在寢室的日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出以自我為中心的特征，部分同學(xué)脾氣暴躁、不虛心聽(tīng)取批評(píng)意見(jiàn)，與寢室同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)不壓倒對(duì)方不罷休，甚至有的同學(xué)由于誤會(huì)他人的意思而從狹隘的層面上去猜忌他人，為寢室的人際關(guān)系埋下了不安隱患。
1.2 缺少正確的人際關(guān)系認(rèn)知人際關(guān)系的認(rèn)知是保障大學(xué)生相互之間相處融洽的重要前提，認(rèn)知出現(xiàn)偏差則勢(shì)必導(dǎo)致人際關(guān)系障礙的產(chǎn)生。我們通過(guò)對(duì)體院百位同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，得出了一系列數(shù)據(jù)，調(diào)查顯示，在回答“室友讓人厭煩，無(wú)法給予對(duì)方信任”的符合情況時(shí)，選擇“較為符合”的人數(shù)占總數(shù)的34.1％，而10.6％選擇“非常符合”。調(diào)查還體現(xiàn)出了體院大學(xué)生居高不下的自卑與自負(fù)心理指數(shù)。結(jié)果顯示，13.4％的學(xué)生在面對(duì)室友時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑感。而大學(xué)生的自卑感多是受到三方面因素的影響，首先是家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，這些同學(xué)也多半來(lái)自于農(nóng)村與城鄉(xiāng)交界地區(qū)，自卑情緒明相比土生土長(zhǎng)的城市學(xué)生來(lái)說(shuō)較為明顯。還有一部分同學(xué)的自卑情緒來(lái)自于學(xué)習(xí)成績(jī)，從高中時(shí)代的“領(lǐng)軍人物”到大學(xué)里的平凡無(wú)奇，這種角色上的落差往往使部分學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，繼而產(chǎn)生自卑心理。最后是能力上的差異所產(chǎn)生的自卑心理。
1.3 學(xué)生各自作息時(shí)間存在沖突一個(gè)寢室的大學(xué)生各來(lái)自不同地方，因而本身的生活作息都會(huì)有所不同。另外全面到來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得許多同學(xué)變成了“夜貓子”，許多同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)游戲等文化面前并不能做到規(guī)律的生活，電腦開(kāi)啟的狀態(tài)時(shí)間較長(zhǎng)；有的同學(xué)為了復(fù)習(xí)功課而學(xué)習(xí)到很晚，將臺(tái)燈開(kāi)到很晚；有些學(xué)生會(huì)的同學(xué)會(huì)忙碌到深夜才回到寢室休息。而如此不同的生活軌跡，使得寢室成員的作息時(shí)間不能相同，由于噪音等而影響他人休息，這樣的矛盾在沒(méi)有熄燈制度的寢室尤為突出，更有甚者為了報(bào)復(fù)自己頭天晚上受到的“不公正待遇”，第二天起床時(shí)也故意將臉盆、椅子的聲音搞大。如此一來(lái)二去，形成惡性循環(huán)，人際關(guān)系極易出現(xiàn)崩潰。
1.4 學(xué)生各自的生活習(xí)慣不同正如來(lái)自不同地方的大學(xué)生具有不同的生活作息時(shí)間一樣，生活習(xí)慣也同樣會(huì)有所不一，比如比較典型的就是寢室衛(wèi)生打掃問(wèn)題，有些學(xué)生自打小開(kāi)始就不注重衛(wèi)生，根本就不在乎環(huán)境的干凈與否，有些學(xué)生就很愛(ài)干凈整潔，隨著時(shí)間的推移，愛(ài)打掃衛(wèi)生的同學(xué)心里就會(huì)不平衡，同時(shí)，也就不會(huì)對(duì)不注重衛(wèi)生的同學(xué)有好感，久而久之，寢室人際關(guān)系矛盾問(wèn)題就會(huì)由于生活習(xí)慣不一而產(chǎn)生，并不斷得到激化。
2改善學(xué)生寢室人際關(guān)系的具體措施
2.1 學(xué)生要擺正心態(tài)，完善性格、加強(qiáng)溝通對(duì)于體院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，身處公共活動(dòng)的寢室，必須要擺正心態(tài)，完善性格，學(xué)會(huì)包容與考慮他人，要做好接納不同室友的心理準(zhǔn)備。大學(xué)階段，室友是對(duì)自身影響最大的因素，因此，大家互相之間要團(tuán)結(jié)、坦誠(chéng)。要加強(qiáng)溝通，增進(jìn)友誼，使室友變成不僅僅是朋友，更相似親人的和諧關(guān)系。
2.2 學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生寢室文化建設(shè)學(xué)校方面要不斷的加強(qiáng)寢室的文化建設(shè)，包括寢室內(nèi)的規(guī)章制度、整體布局、衛(wèi)生狀況、道德標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣、人際關(guān)系、價(jià)值取向、學(xué)識(shí)智能以及行為方式等等。此外，高校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于高校寢室文化的忽視，導(dǎo)致高校學(xué)生好像被寢室的環(huán)境被動(dòng)地壓迫著。因此，必須要通過(guò)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主開(kāi)辦的寢室文化，樹(shù)立起學(xué)生對(duì)于寢室人及關(guān)系的團(tuán)結(jié)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寢室的歸屬感。
2.3 明確寢室管理的重要性，健全體院學(xué)生寢室的管理模式高校要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)生通過(guò)寢室生活能夠得到在課堂上學(xué)不到的技能與知識(shí)，這是培養(yǎng)自身處理人際關(guān)系能力的第一步，并且能夠?yàn)槿蘸笞呦蛏鐣?huì)及早的做好準(zhǔn)備。高校要認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生寢室的重要教育功能，加強(qiáng)引導(dǎo)、監(jiān)督與管理，將寢室長(zhǎng)列入高校學(xué)生干部的考核評(píng)價(jià)體系，定期評(píng)比，及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生們的信心。
2.4 加強(qiáng)寢室的規(guī)章制度建設(shè)每個(gè)寢室應(yīng)該制訂《寢室文明公約》，安排值日值周制度，制訂一系列有關(guān)寢室文化的條例規(guī)范，如《寢室長(zhǎng)職責(zé)條例》、《學(xué)生寢室點(diǎn)名制度》、《文明寢室評(píng)比條例》、《學(xué)生寢室定期檢查和不定期抽查制》等等。同時(shí)可以在學(xué)生寢室各樓設(shè)樓長(zhǎng)，甚至每層可以設(shè)一層長(zhǎng)，寢室長(zhǎng)向?qū)娱L(zhǎng)匯報(bào)，層長(zhǎng)向樓長(zhǎng)匯報(bào)，三長(zhǎng)可以結(jié)合起來(lái)，對(duì)于突發(fā)事件、特殊情況隨時(shí)向?qū)W院匯報(bào)，這樣就加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的信息反饋，防止意外事故的發(fā)生[2]。同時(shí)，可以建立“為你服務(wù)”信息反饋單，內(nèi)容包括生活的管理、寢室文化的建設(shè)、生活設(shè)施、人際關(guān)系有何問(wèn)題等內(nèi)容，宿舍樓中設(shè)一個(gè)服務(wù)箱或者以班級(jí)為單位設(shè)服務(wù)箱，這樣輔導(dǎo)員可以更方便地與學(xué)生進(jìn)行溝通，取得較好的教育效果。
綜上所述，在全面到來(lái)的新教育時(shí)代，我們對(duì)于新生代大學(xué)生的教育也要從多方面入手，德育與美育是我們教育的關(guān)鍵。因此，面對(duì)體院的學(xué)生寢室人際關(guān)系問(wèn)題，我們必須要積極引導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理，善于發(fā)現(xiàn)新生代大學(xué)生的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，并最終為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 寢室人際關(guān)系 影響因素
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.091
Abstract This paper analyzes the influence factors of college students dormitory interpersonal relationship with the questionnaire survey and data analysis. the research found that the factors affecting college students' dormitory interpersonal relationship are personality differences， living habits， communication barriers， small groups， cultural and economic differences， competitive interests of these six aspects. There are some differences in gender， grade， household registration， whether the only child and whether there is a single parent family， but there is no significant difference in the discipline type and whether there is a collective dormitory.
Key words college students； dormitory interpersonal relationship； influence factors
1 研究背景與方法
學(xué)分制體制下，寢室對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是共同生活、交流感情的重要陣地，而寢室關(guān)系也成為了大學(xué)生人際關(guān)系的縮影，近年來(lái)由于高校寢室矛盾惡性事件的不斷曝光，妥善處理好寢室人際關(guān)系已經(jīng)越來(lái)越受到高校大學(xué)生思想政治教育工作者的重視。
本文通過(guò)對(duì)寢室人際關(guān)系影響因素調(diào)查，探索分析影響寢室關(guān)系的各個(gè)因素在不同維度上的差異，為構(gòu)建和諧的大學(xué)生寢室人際關(guān)系提供參考。
1.1 研究對(duì)象和方法
在成都中醫(yī)藥大學(xué)在校生中，通過(guò)隨機(jī)抽樣的方式預(yù)調(diào)查150份，回收有效問(wèn)卷128份。正式調(diào)查共發(fā)放800份問(wèn)卷，回收786份，回收率為98.25%，有效問(wèn)卷741份，有效率為92.63%。
1.2 研究工具
通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)資料，結(jié)合走訪20名學(xué)生的訪談結(jié)果，自編《高校大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷》，共設(shè)計(jì)34題。通過(guò)對(duì)預(yù)測(cè)128份有效問(wèn)卷進(jìn)行歸納、整理、探索性因素分析，問(wèn)卷的KMO值為0.887，采用主成分分析法，對(duì)影響因素題目進(jìn)行了探索性因素分析，綜合碎石圖、特征值大于1、累計(jì)貢獻(xiàn)率大于70%三方面條件，最終選取六個(gè)因素：個(gè)性差異、生活習(xí)慣、溝通障礙、小團(tuán)體、文化經(jīng)濟(jì)差異、競(jìng)爭(zhēng)利益，一共可解釋問(wèn)卷方差總變異的78.80%。對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行信度分析顯示，各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.71～0.75之間，整個(gè)問(wèn)卷為0.86，重測(cè)信度為0.8。
1.3 數(shù)據(jù)分析
采用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 影響寢室人際關(guān)系的因子
通過(guò)主成分分析和因子正交旋轉(zhuǎn)得到6個(gè)主因子，6個(gè)主因子的命名及其貢獻(xiàn)率如下：
表1顯示，個(gè)性差異的貢獻(xiàn)率達(dá)到了25.19，這就說(shuō)明個(gè)人性格、興趣、志向是影響大學(xué)生寢室人際關(guān)系的主要因素。其次是生活習(xí)慣（16.77），主要表現(xiàn)在作息時(shí)間的不一致，不講衛(wèi)生，以及打牌、玩電腦游戲等不良習(xí)性和行為對(duì)寢室人際關(guān)系的影響。①排在第三的是寢室同學(xué)之間的溝通障礙（14.04），溝通表達(dá)不暢仍然是是影響大學(xué)生寢室人際關(guān)系的重要因素之一。寢室存在的小團(tuán)體（11.12）在一定程度上也影響了寢室和諧氛圍的營(yíng)造。家庭經(jīng)濟(jì)差異以及生源地文化習(xí)俗的差異（6.04）對(duì)寢室人際關(guān)系也有一定的影響，主要表現(xiàn)在消費(fèi)情況、生活習(xí)俗對(duì)寢室人際關(guān)系的影響。另外，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)利益（5.64）也會(huì)影響寢室關(guān)系，比如干部競(jìng)選、評(píng)先評(píng)優(yōu)，入黨、就業(yè)信息等方面。
2.2 各主因子在性別、年級(jí)等不同維度上的差異比較
2.2.1 寢室人際關(guān)系影響因素在性別上的差異比較
表2顯示，男女在個(gè)性差異和文化經(jīng)濟(jì)差異對(duì)寢室關(guān)系的影響上無(wú)差異，而女生與男生相比，生活習(xí)慣、溝通障礙、小團(tuán)體、競(jìng)爭(zhēng)利益上對(duì)寢室人際關(guān)系的影響更大，而且這種差異達(dá)到顯著水平。
有研究②表明， “女生在人際關(guān)系困擾程度上要比男生嚴(yán)重”，這可能與女生心思細(xì)膩，情緒敏感，容易受到心理暗示，依賴(lài)心重等心理特點(diǎn)有關(guān)。
2.2.2 寢室人際關(guān)系影響因素在年級(jí)上的差異比較
在影響寢室人際關(guān)系的因素方面，生活習(xí)慣、競(jìng)爭(zhēng)利益在年級(jí)上存在顯著的差異。
表3顯示，在生活習(xí)慣方面，一年級(jí)剛進(jìn)校，生活習(xí)慣各異，又不善于處理差異，更容易發(fā)生摩擦，往往容易暴露寢室矛盾；大二年級(jí)逐漸適應(yīng)彼此的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)包容和容忍，寢室關(guān)系相對(duì)較為穩(wěn)定；大三年級(jí)可能針對(duì)室友間各自生活習(xí)慣的缺點(diǎn)與不足開(kāi)始外向批判，使得室友間難免發(fā)生一些摩擦和矛盾，導(dǎo)致這一時(shí)期宿舍矛盾同樣較多；而大四更多關(guān)心個(gè)人的發(fā)展，寢室關(guān)系趨于和諧。因而大一和大三年級(jí)的宿舍人際關(guān)系不如大二、大四。在競(jìng)爭(zhēng)利益方面，由于高年級(jí)更多地關(guān)注個(gè)人發(fā)展，對(duì)利益比較看重，也會(huì)致使寢室矛盾凸顯。
2.2.3 寢室人際關(guān)系影響因素在學(xué)科類(lèi)型的差異比較
通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，文理科生在影響寢室人際關(guān)系的因素比較上不存在顯著的差異。
2.2.4 寢室人際關(guān)系影響因素在戶籍的差異比較
農(nóng)村與城市的學(xué)生在影響寢室人際關(guān)系的因素方面的看法主要在個(gè)性差異以及文化經(jīng)濟(jì)差異上存在顯著差異。
從表4中可以看出，與農(nóng)村的學(xué)生相比，城市的學(xué)生認(rèn)為個(gè)性之間的差異對(duì)寢室人際關(guān)系的影響更大，這種差異達(dá)到顯著水平，這可能是城市孩子成長(zhǎng)環(huán)境開(kāi)放、個(gè)性相對(duì)農(nóng)村孩子要自信外向；而農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)城市而言語(yǔ)言文化保守，消費(fèi)購(gòu)買(mǎi)力差，因此農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為文化經(jīng)濟(jì)差異對(duì)寢室人際關(guān)系的影響更大，這種差異也達(dá)到顯著水平。
2.2.5 寢室人際關(guān)系影響因素在是否為獨(dú)生子女上的差異比較
表5顯示，獨(dú)生子女的學(xué)生在影響寢室人際關(guān)系的因素方面的看法主要在個(gè)性差異、生活習(xí)慣、溝通障礙上存在顯著差異，并且都呈現(xiàn)為獨(dú)生子女的影響更大的趨勢(shì)。
分析原因：獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中可能容易受到家庭的溺愛(ài)，常常會(huì)出現(xiàn)以自我為中心、不善于換位思考、堅(jiān)持己見(jiàn)、我行我素等現(xiàn)象，因此更容易在個(gè)性差異、生活習(xí)慣、溝通障礙方面引發(fā)寢室矛盾。
2.2.6 寢室人際關(guān)系影響因素在是否為單親家庭上的差異比較
表6顯示，單親家庭的學(xué)生比非單親家庭學(xué)生在個(gè)性差異、小團(tuán)體上的寢室關(guān)系影響更大，且存在顯著差異。
單親家庭的學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成上可能會(huì)有偏執(zhí)、孤獨(dú)、自卑等心理特點(diǎn)，同時(shí)單親家庭的學(xué)生也相對(duì)缺乏安全感，對(duì)小團(tuán)體更為敏感，因此在寢室關(guān)系維系上容易受到這兩方面的影響。
2.2.7 寢室人際關(guān)系影響因素在是否住過(guò)集體寢室上的差異比較
分析發(fā)現(xiàn)，影響寢室人際關(guān)系的因素在是否住過(guò)集體寢室上不存在顯著的差異。
3 結(jié)論
本研究采用自編《高校大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)成都中醫(yī)藥大學(xué)在校生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，對(duì)影響寢室人際關(guān)系的因素進(jìn)行主成份分析，歸納為6方面：個(gè)性差異、生活習(xí)慣、溝通障礙、小團(tuán)體、文化經(jīng)濟(jì)差異、競(jìng)爭(zhēng)利益。通過(guò)對(duì)6個(gè)因子在不同性別、年級(jí)、學(xué)科、戶籍、是否為獨(dú)生子女以及是否為單親家庭上的差異比較發(fā)現(xiàn)：（1）在寢室關(guān)系影響因素中，女生更容易在生活習(xí)慣、溝通障礙、小團(tuán)體、競(jìng)爭(zhēng)利益方面受到影響。（2）通過(guò)不同年級(jí)學(xué)生寢室人際關(guān)系的影響因素差異比較，低年級(jí)學(xué)生更容易在生活習(xí)慣方面受到影響，而高年級(jí)學(xué)生更容易在競(jìng)爭(zhēng)利益方面發(fā)生沖突。（3）寢室人際關(guān)系的影響因素在不同學(xué)科類(lèi)型上不存在差異。（4）在戶籍方面，城市學(xué)生在個(gè)性差異上更容易受到影響，而農(nóng)村大學(xué)生文化經(jīng)濟(jì)差異因素上更容易受到影響。（5）獨(dú)生子女較非獨(dú)生子女更容易在溝通障礙、生活習(xí)慣方面受到影響。（6）單親家庭的學(xué)生較非單親家庭家庭學(xué)生更容易在個(gè)性差異、小團(tuán)體上受到影響。（7）寢室人際關(guān)系的影響因素在是否住過(guò)集體寢室上不存在差異。
基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)?；穑h建專(zhuān)項(xiàng)（一般））“高校大學(xué)生寢室人際關(guān)系調(diào)查研究”，項(xiàng)目編號(hào)：DJYB201308
注釋
據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生中最難相處的關(guān)系便是宿舍室友之間的關(guān)系。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)天津市一所高校一年來(lái)接待因處理不好宿舍人際關(guān)系，導(dǎo)致抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥等癥狀的心理咨詢就達(dá)到700余人次。[1]同時(shí)復(fù)旦大學(xué)黃洋同學(xué)被舍友投毒事件；清華大學(xué)朱令同學(xué)被舍友投毒案；南京航空航天大學(xué)舍友被刺死案件等出現(xiàn)在宿舍的血案頻頻發(fā)生。因此，大學(xué)生宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的一個(gè)重點(diǎn)研究的問(wèn)題，涉及到影響大學(xué)生的整個(gè)身心健康的發(fā)展，也影響了校園的穩(wěn)與發(fā)展。民辦高職院校有其自身的特點(diǎn)，他不同于公辦高職院校，其生存與發(fā)展的關(guān)鍵在于學(xué)校的學(xué)生生源，因此學(xué)校的安全與穩(wěn)定成為首要條件。進(jìn)入21世紀(jì)的第二個(gè)十年，民辦高職院校迎來(lái)了“90后”的大學(xué)生，他們朝氣蓬勃、思想活躍、勇于創(chuàng)新、性格孤僻、家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)良，但是也掩蓋民辦高職學(xué)生特有的特點(diǎn)：他們懶散、自私、怕吃苦、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等缺點(diǎn)。這些隱形的因素為他們?cè)谒奚嶂新裣碌拿艿於嘶A(chǔ)。因此如何能處理好宿舍人際關(guān)系是我們值得關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。
因此，筆者擬通過(guò)對(duì)廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）部分大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，初步了解大學(xué)宿舍人際關(guān)系的現(xiàn)狀，分析其影響因素，并試圖進(jìn)行原因分析和解釋?zhuān)瑥亩嗅槍?duì)性地提出建議。
一、調(diào)查的基本情況
1.調(diào)查過(guò)程與工具。編制了《大學(xué)生宿舍人際關(guān)系宿舍調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷分兩個(gè)部分：第一部分是基本情況，包括性別、年齡、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)情況、是否獨(dú)生子女、是否班干。第二部分為具體問(wèn)題。問(wèn)卷采用隨機(jī)抽樣的方式，向我院全體學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷1600份，統(tǒng)一收回有效問(wèn)卷1540份，有效率96.25%。
2.調(diào)查對(duì)象。男生500人，女生1100人；年齡20歲以下700人，20-25歲890人，25歲以上10人；大一600人，大二500人，大三500人；文科專(zhuān)業(yè)900人，理科專(zhuān)業(yè)700人；城鎮(zhèn)戶口900人，農(nóng)村戶口700人；獨(dú)生子女300人，非獨(dú)生子女1300人。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.大學(xué)宿舍人際關(guān)系的總體概況。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校大學(xué)生學(xué)生間人際關(guān)系總體上較好，但并非很理想，具體見(jiàn)表1。有40%的同學(xué)比較認(rèn)可目前的宿舍人際關(guān)系，45%感覺(jué)一般，15%覺(jué)得不好，這15%的有很大程度上以后會(huì)選擇調(diào)換宿舍。在想換宿舍方面，只有45%的不想換宿舍，有18%的想換宿舍，37%的尚不確定。當(dāng)然在班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，有55%的還是想跟舍友為一組，35%的想跟自己玩的好的朋友為一隊(duì)的，而只有10%的表示無(wú)所謂。這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生宿舍的人際關(guān)系還不是非常的融洽，沒(méi)有達(dá)到彼此互相信任、能成為密友的階段，宿舍成員之間的人際關(guān)系有待改善。
2.民辦高職院校大學(xué)宿舍人際關(guān)系的影響因素。相關(guān)研究顯示，生活方式對(duì)大學(xué)宿舍人際關(guān)系有著重要的影響[2]。我們將從作息習(xí)慣、生源地、公共事務(wù)處理、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否獨(dú)生子女、是否班干等方面對(duì)大學(xué)生宿舍的人際關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查。①作息習(xí)慣。由于宿舍各成員基本是同班級(jí)的同學(xué)，因此他們的作息時(shí)間具有共性，所以在作息習(xí)慣上的影響是差別不是很大，基本一致。但是，每個(gè)人具有個(gè)人的個(gè)體差異性，作息習(xí)慣具有多樣化，有15%的同學(xué)認(rèn)為不一致。同時(shí)正因?yàn)閭€(gè)體差異性，導(dǎo)致有15%的同學(xué)不認(rèn)可你的作息習(xí)慣，從而影響了其他人的生活與休息，也沒(méi)有意識(shí)到自己的作息習(xí)慣影響了其他人的生活，也體現(xiàn)了現(xiàn)在的大學(xué)生以自我為中心，更注重別人的不良生活習(xí)慣對(duì)自己的影響，而忽視了自己的不良習(xí)慣對(duì)他人造成的影響。因此，作息習(xí)慣也成為了影響宿舍人際關(guān)系的重要因素之一。②生源地。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的同學(xué)在同一宿舍里關(guān)系較好的是來(lái)自同一地方的好友，因?yàn)樗麄冇泄餐恼Z(yǔ)言，同時(shí)也方便于節(jié)假日的回家時(shí)候互相照顧，因此他們?cè)谒奚嶂幸彩腔ハ鄮椭?，為此也為宿舍出現(xiàn)幫派埋下了隱患。③家庭經(jīng)濟(jì)狀況與是否獨(dú)生子女。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況與是否獨(dú)生子女會(huì)影響他們的宿舍關(guān)系。宿舍成員的家庭經(jīng)濟(jì)情況在一定程度上影響著當(dāng)前大學(xué)生宿舍人際關(guān)系。[2]家庭經(jīng)濟(jì)狀況所反映的宿舍成員的貧富差距對(duì)宿舍人際關(guān)系存在影響。同時(shí)是否為獨(dú)生子女也跟家庭經(jīng)濟(jì)狀況一定相關(guān)聯(lián)，獨(dú)生子女家庭一般經(jīng)濟(jì)相對(duì)較好，父母比較溺愛(ài)，所以造成他們性格比較獨(dú)斷專(zhuān)行，也一定程度上影響了宿舍的人際關(guān)系的和諧。④公共事務(wù)處理。宿舍的公共事務(wù)基本還是大家認(rèn)可的，也是按照大家共同商議決定的。宿舍衛(wèi)生處理上，80%都是按照值日生的輪流進(jìn)行，由于個(gè)體性格的差異性，也出現(xiàn)了少數(shù)不愿意搞衛(wèi)生，不把宿舍當(dāng)作一個(gè)集體。在購(gòu)買(mǎi)公共物品時(shí)候也是基本沒(méi)有宿舍成員的貧富差距原因?qū)е路制纾?0%還是有宿舍各成員之間共同商量。在使用公共衛(wèi)生間方面，65%按照各宿舍成員的時(shí)間要求進(jìn)行使用，沒(méi)有出現(xiàn)橫行霸道占用的情況。雖然公共事務(wù)對(duì)宿舍人際關(guān)系影響不是很大，但是由于個(gè)體差異性，一定程度上也影響了宿舍的人際關(guān)系的和諧。⑤班干部。調(diào)查顯示有班干的宿舍人員的關(guān)系相對(duì)較好，70%的認(rèn)為班干在緩解宿舍矛盾中起到了關(guān)鍵作用，也及時(shí)化解矛盾，讓宿舍關(guān)系變得融洽。同時(shí)65%的認(rèn)為班干在宿舍內(nèi)務(wù)事情上也起到了帶頭作用，具有奉獻(xiàn)精神，能帶動(dòng)整個(gè)宿舍的關(guān)系和諧。
三、建議
宿舍是大學(xué)生生活起居的場(chǎng)所，是一個(gè)不可缺少的生活場(chǎng)所，宿舍的人際關(guān)系也直接影響著大學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)懶惰、愛(ài)玩、缺乏主動(dòng)創(chuàng)新、追求時(shí)尚潮流等，造成了大學(xué)生60%的時(shí)間都是在宿舍中度過(guò)，因此宿舍的人際關(guān)系的和諧變得尤其重要。
1.嚴(yán)格宿舍管理制度。制度是約束人的行為最好的方式，目前大學(xué)生普遍成為了“90后”的時(shí)代，他們嬌生慣養(yǎng)、自我約束能力差、自制力差、個(gè)性強(qiáng)、自我霸占欲望強(qiáng)，不能很好的達(dá)到自我管理的目的。而民辦高職院校學(xué)生又存在自身的特點(diǎn)：不愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)玩、愛(ài)宅宿舍玩游戲等。大學(xué)宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想交流的主要場(chǎng)所，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理是高校育人非常重要的環(huán)節(jié)。[3]因此有地效的運(yùn)用大學(xué)宿舍規(guī)章管理制度，是制約他們最好的方法。建立完善的宿舍管理制度對(duì)于建立良好大學(xué)宿舍人際關(guān)系也是十分重要的。完善的宿舍制度可以加強(qiáng)宿舍成員人際行為傾向的趨同性，降低不良人際關(guān)系問(wèn)題的發(fā)生機(jī)率。高校應(yīng)該在《教育法》、《高等教育法》等相關(guān)法律的前提下，結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，制定并完善《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《文明宿舍評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)定。此外，負(fù)責(zé)具體工作的各院系還可以根據(jù)本學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)制定個(gè)性化的宿舍管理制度，如將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展等大家關(guān)心的敏感問(wèn)題和每個(gè)宿舍進(jìn)行適當(dāng)“掛鉤”，來(lái)增強(qiáng)每個(gè)宿舍成員的責(zé)任感，從而加強(qiáng)自我教育。通過(guò)分層管理，使大學(xué)宿舍的公共事務(wù)逐漸走向制度化、正式化、自覺(jué)化，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確處理宿舍出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
2.加強(qiáng)心理健康教育。大學(xué)宿舍之所以有矛盾，很大程度取決于這些大學(xué)生的心理的不健康。心理的不健康表現(xiàn)在：①內(nèi)心的小氣，斤斤計(jì)較。什么事情都不愿意吃虧，一點(diǎn)小事情也能發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，只要自己的利益有點(diǎn)受損就內(nèi)心不平衡，小雞肚腸。②攀比心理嚴(yán)重，價(jià)值取向發(fā)生錯(cuò)位。因此輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決他們心理上的包袱以及糾正他們錯(cuò)誤的心理思想。
3.輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。輔導(dǎo)員是學(xué)生的思想政治的教育者，也是促使學(xué)生健康發(fā)展的領(lǐng)頭軍。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該每周多走訪宿舍，了解宿舍的發(fā)展動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間知道宿舍的矛盾根源，找到矛盾的解決方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)處理矛盾，促進(jìn)宿舍人際關(guān)系和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：民族高校；大學(xué)生；社交回避及苦惱；寢室關(guān)系
中圖分類(lèi)號(hào)：D601 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0133-02
寢室關(guān)系，即寢室成員在共同的學(xué)習(xí)生活中以精神關(guān)系為主要內(nèi)容，以語(yǔ)言、思想、知識(shí)、情感為媒介的交往中相互結(jié)成的關(guān)系[1]。寢室關(guān)系質(zhì)量深刻影響著成員的生活學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康發(fā)展。來(lái)自中國(guó)政法大學(xué)的調(diào)查顯示，人際交往問(wèn)題在本校咨詢案例中高居首位，而室友關(guān)系最難應(yīng)對(duì)[2]；天津某高校一年接收因?qū)嬍谊P(guān)系處理不良導(dǎo)致的抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥等咨詢個(gè)案700余例[3]。在民族院校，民族文化的多樣性使得大學(xué)生寢室關(guān)系更為復(fù)雜。因此，在民族高校開(kāi)展多民族寢室關(guān)系的調(diào)研、探索優(yōu)化寢室關(guān)系的有效措施，對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、構(gòu)建和諧校園具有重要意義。
一、研究方法
1.對(duì)象。2012年3月采用隨機(jī)抽樣對(duì)西南民族大學(xué)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷730份，有效回收652份，男生230人，女生422人，有效回收率89.3%。
2.工具。采用由Watson和Frend編制的《社交回避及苦惱量表》（SAD），其內(nèi)部一致性信度分別為0.85、0.77、0.73[4]。本研究中總量表及各分量表的α系數(shù)分別為0.85、0.69、0.78。以及由楊榮改編自鄭日昌等編制的《同學(xué)人際困擾診斷量表》[5]，其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，分半系數(shù)為0.97[1]，α系數(shù)達(dá)0.894，本研究所用的兩個(gè)量表均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。問(wèn)卷以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成填寫(xiě)。使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和分析。
二、結(jié)果
1.民族院校大學(xué)生社交回避及苦惱狀況。民族院校大學(xué)生SAD總均值為10.29，回避、焦慮分量表均值為5.14、5.15。SAD總均值顯著高于大學(xué)生常模（9.1）[6]t=5.136，p
2.民族院校大學(xué)生寢室關(guān)系現(xiàn)狀。根據(jù)寢室關(guān)系問(wèn)卷診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]，受寢室關(guān)系困擾較少的被試占77.1%，有一定困擾的比例為20.2%，困擾嚴(yán)重的比例為2.5%，困擾很?chē)?yán)重者僅占0.2%?？梢?jiàn)，民族院校大學(xué)生的寢室關(guān)系總體情況良好。獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明：性別在寢室關(guān)系總分及談話、交際交友、待人接物、室友支持4個(gè)維度上均有顯著差異，男生得分高于女生。這表明：女生寢室關(guān)系狀況優(yōu)于男生。對(duì)不同經(jīng)濟(jì)狀況大學(xué)生寢室關(guān)系的方差分析發(fā)現(xiàn)，在總分及交際交友、待人接物、室友支持三個(gè)維度上均有顯著差異。
事后分析（LSD）顯示：待人接物上，很寬裕學(xué)生顯著高于較寬裕、一般的學(xué)生，較寬裕的學(xué)生顯著低于較窘迫的學(xué)生；交際交友上，很困難的學(xué)生顯著地高于其他四類(lèi)；室友支持上，較窘迫、很困難的學(xué)生顯著地高于較寬裕、一般的學(xué)生；總分上，很困難的學(xué)生顯著高于較寬裕和、一般的學(xué)生，較窘迫的學(xué)生顯著高于較寬裕的學(xué)生。
三、討論
1.民族院校大學(xué)生社交回避及苦惱狀況。（1）整體狀況。被試SAD總分顯著高于大學(xué)生常模，而漢族與少數(shù)民族間卻無(wú)顯著差異。這提示我們，民族院校大學(xué)生的社交狀況更多受到學(xué)校環(huán)境的影響。正是這種特殊的人際環(huán)境現(xiàn)實(shí)，使各民族學(xué)生在人際交往時(shí)更易產(chǎn)生回避行為及焦慮心理。（2）特點(diǎn)分析。民族院校大學(xué)生社交狀況在性別、是否獨(dú)生子女和年級(jí)方面存在顯著性的差異。女生的社交回避及苦惱狀況顯著差于男生，女生更多以回避方式處理人際沖突。講求謙卑、遵從的教養(yǎng)方式使女性在處理人際關(guān)系時(shí)常處于被動(dòng)地位；男性則更主動(dòng)、積極地展開(kāi)外界交往。此外，非獨(dú)生子女的社交焦慮程度顯著高于獨(dú)生子女，這可能是由于非獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過(guò)程面臨更多人際問(wèn)題。大二的焦慮平均分顯著高于大一、大四；大二的SAD總平均分顯著高于大四。對(duì)于身處磨合期的大二學(xué)生，一方面已基本適應(yīng)了大學(xué)生活，交往中的言語(yǔ)行為趨于自由、隨意，性格、習(xí)慣的差異逐漸暴露；另一方面對(duì)交往對(duì)象的缺點(diǎn)不愿再包容，致使他們的寢室關(guān)系及其他人際交往狀況都進(jìn)入低谷。
2.民族院校大學(xué)生寢室關(guān)系現(xiàn)狀。（1）整體狀況。被試寢室關(guān)系狀況的總體均值為6.172，受寢室關(guān)系困擾較少者占77.1%，有一定困擾者占20.2%，困擾嚴(yán)重者占2.5%，困擾很?chē)?yán)重者僅占0.2%?？梢?jiàn)，民族院校大學(xué)生寢室關(guān)系的總體質(zhì)量良好。這說(shuō)明，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并尊重民族文化的差異，主動(dòng)包容寢室同學(xué)的不同生活習(xí)慣。（2）特點(diǎn)分析。寢室關(guān)系總分及各維度得分在不同民族、生源地上均無(wú)顯著差異，這與許傳新等人的研究結(jié)果一致[7]；在性別和經(jīng)濟(jì)狀況上存在顯著差異。女生寢室關(guān)系總體質(zhì)量顯著優(yōu)于男生，這與上文中女生比男生更易產(chǎn)生社交回避與苦惱相聯(lián)系。女生人際敏感度高，且慣用忍讓、謙卑的處理方式，可使寢室沖突得到一定程度的緩解，進(jìn)而獲得比男生更和諧的寢室關(guān)系。這與毛小玲、許傳新的研究結(jié)果一致[7][8]。寢室關(guān)系質(zhì)量并未隨經(jīng)濟(jì)狀況的好壞而增減。很寬裕的學(xué)生的寢室關(guān)系質(zhì)量并不好。而在強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)下，很困難的學(xué)生在交往中面對(duì)其他同學(xué)時(shí)感受到壓力，害怕出丑。因此，基于民族院?，F(xiàn)狀采取措施提升大學(xué)生社交能力勢(shì)在必行；寢室作為大學(xué)生重要的社交場(chǎng)合，從此處入手進(jìn)行干預(yù)是最合適的選擇。
四、結(jié)論
本調(diào)研的結(jié)果如下：
1.民族院校大學(xué)生的社交回避及苦惱狀況顯著高于大學(xué)生常模。
2.民族院校大學(xué)生的社交狀況在性別、是否獨(dú)生子女和年級(jí)方面存在顯著差異。
3.相較而言，民族院校大學(xué)生的寢室關(guān)系質(zhì)量良好。
4.民族院校大學(xué)生的寢室關(guān)系在性別和經(jīng)濟(jì)狀況方面存在顯著差異。
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按照省廳的的要求部署和市局的具體安排，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公安機(jī)關(guān)人民警察紀(jì)律條令》。通過(guò)學(xué)習(xí)加深了對(duì)紀(jì)律條令的理解和掌握，增強(qiáng)了對(duì)紀(jì)律條令重要性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，也進(jìn)一步提高了自己時(shí)刻牢記紀(jì)律條令，時(shí)刻以紀(jì)律條令嚴(yán)格要求自己的自覺(jué)性和主動(dòng)性。下面把我對(duì)紀(jì)律條令學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)體會(huì)報(bào)告如下：
在今年將于6月21日起施行的《公安機(jī)關(guān)人民警察紀(jì)律條令》，這部條令的出臺(tái)在我國(guó)具有十分重要的意義，因?yàn)樗侵袊?guó)第一部系統(tǒng)規(guī)范公安機(jī)關(guān)及其人民警察紀(jì)律以及對(duì)違反紀(jì)律行為給予處分的部門(mén)規(guī)章。然而,條令”最引人注目之處不僅在于它的開(kāi)創(chuàng)性和系統(tǒng)性，還在于它在處罰上的剛性。比如，“條令”不但設(shè)定了76種具體違法違紀(jì)行為，也分別規(guī)定了這些違法違紀(jì)行為應(yīng)適用的處分。
在現(xiàn)代國(guó)家里，警察是與公眾打交道最多的執(zhí)法人員，警察的形象往往代表著政府的形象。中國(guó)過(guò)去曾長(zhǎng)期處于權(quán)力本位的管制意識(shí)之下，特權(quán)觀念影響深遠(yuǎn)。而今，中國(guó)已然邁入千年未有之大轉(zhuǎn)型，新的時(shí)代以法治為政府運(yùn)行的基本規(guī)則，權(quán)利本位意識(shí)在社會(huì)層面日益生長(zhǎng)。當(dāng)特權(quán)觀念遇上公民日益增強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)，矛盾與沖突難以避免。以法律、行政法規(guī)和部門(mén)規(guī)章等形式為公權(quán)力設(shè)定運(yùn)行的軌道，有助于社會(huì)秩序的構(gòu)建與維護(hù)，也有助于避免權(quán)力濫用傷害民眾利益
當(dāng)然，光有“牙”還不夠，當(dāng)“條令”被違反后，這“有牙的老虎”還得及時(shí)反應(yīng)，并讓違法違紀(jì)者感覺(jué)到實(shí)實(shí)在在的痛。只有做到了違法必究，違紀(jì)必罰，“條令”的規(guī)范意義、威懾和指引功能才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理 人才培養(yǎng) 調(diào)查分析
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0197-02
我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)是在1998年由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)本科專(zhuān)業(yè)整合而成的。目前，全國(guó)共有54所本科院校開(kāi)設(shè)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，其中絕大部分為農(nóng)業(yè)院校，偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方向。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)高等農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的外部環(huán)境發(fā)生巨大變化，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革呈現(xiàn)出了十分活躍的態(tài)勢(shì)，實(shí)踐中也出現(xiàn)了多姿多彩的模式。但是與新時(shí)展需要相比仍有不相適應(yīng)的地方，專(zhuān)業(yè)人才缺乏自己的特色和競(jìng)爭(zhēng)力，因而十分有必要對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探索和研究。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是吉林省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，具有本、碩、博三級(jí)學(xué)位授予權(quán)，該專(zhuān)業(yè)為社會(huì)輸送了大批農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)人才。
（一）調(diào)查方法
本次調(diào)查的被調(diào)查對(duì)象是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷146份，問(wèn)卷有效率為97.33%，回收問(wèn)卷后利用Excel軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查。通過(guò)調(diào)查分析可知：對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置具有認(rèn)同感的學(xué)生占71%，其中3%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是非常合理的;32%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是比較合理的;36%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置是合理的。但是認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理的學(xué)生仍然占29%，其中22%的學(xué)生認(rèn)為不太合理;7%的學(xué)生認(rèn)為非常不合理。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生在以下幾個(gè)方面對(duì)課程的設(shè)置仍不滿意：（1）53.25%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有形成獨(dú)有的教學(xué)特色;（2）44.16%的學(xué)生認(rèn)為課程門(mén)數(shù)太多;（3）37.66%的學(xué)生認(rèn)為各學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密;（4）19.48%的學(xué)生認(rèn)為不同課程的內(nèi)容有重復(fù)和交叉;（5）54.55%的學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)太多，實(shí)踐機(jī)會(huì)太少。
2.專(zhuān)業(yè)課授課內(nèi)容及實(shí)踐性調(diào)查。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能以及日后的應(yīng)用具有重要的作用。從專(zhuān)業(yè)課授課內(nèi)容看，認(rèn)為授課內(nèi)容陳舊的學(xué)生占51.37%，其中認(rèn)為授課內(nèi)容很陳舊的學(xué)生占5.48%;認(rèn)為授課內(nèi)容與實(shí)際相符的學(xué)生占43.84%。從專(zhuān)業(yè)課授課內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合程度看，認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課具有實(shí)踐性的學(xué)生占60%以上，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)今后的工作會(huì)有所幫助的學(xué)生占55%以上。
3.教師授課方式及學(xué)生參與度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生較為喜歡的授課方式有互動(dòng)式、討論式和問(wèn)答式，喜歡教師單向傳授方式的學(xué)生僅占27.40%。從調(diào)查結(jié)果中也可以明顯看出，有90%以上的學(xué)生愿意配合互動(dòng)式、討論式和問(wèn)答式授課，表明學(xué)生課堂參與意愿很高，在課堂上希望進(jìn)行更多的溝通與交流。
4.學(xué)生能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：在理論教學(xué)中，學(xué)生希望學(xué)校側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和邏輯分析能力培養(yǎng)（見(jiàn)圖1）;在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)側(cè)重創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策能力的培養(yǎng)（見(jiàn)圖2）。
圖1 理論教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重
圖2 實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重
5.師資素質(zhì)滿意度調(diào)查。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果起著重要作用，是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的主體。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)共有專(zhuān)業(yè)教師15人，從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)看，教授6人，副教授5人，講師4人;從學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)看，100%具有研究生學(xué)歷，其中具有博士學(xué)位的教師占90%。本次調(diào)查中，93.15%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)是滿意的，其中專(zhuān)業(yè)教師的責(zé)任感、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景及個(gè)人魅力三個(gè)方面最令學(xué)生滿意。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求不相適應(yīng)
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求萎縮，是目前全國(guó)各高等院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)普遍面臨的困境。20世紀(jì)80年代以前，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才大都從事與“三農(nóng)”有關(guān)的工作，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府機(jī)構(gòu)的相繼改革，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才基本都進(jìn)入非農(nóng)行業(yè)，與其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)并無(wú)太大差別。近年來(lái)，雖然一些高校在農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的探索，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施了本碩連讀強(qiáng)化班培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但就整體而言，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在人才市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力較弱，供需矛盾仍很突出。
（二）課程體系設(shè)置不完善
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)屬典型的“三層樓”構(gòu)架，即最底層為公共課，中間層是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，最上層是專(zhuān)業(yè)課。目前在課程體系建設(shè)方面存在重理論、輕實(shí)踐;重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。從本次對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)生感到課程涉及面很廣，但缺乏深度;課程安排的太多，連續(xù)上課的時(shí)間太長(zhǎng);課程設(shè)置跟不上現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際需要的步伐，課程內(nèi)容更新速度慢;不同學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合或交叉的新興課程開(kāi)設(shè)較少;專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上以知識(shí)傳授型的課程為主導(dǎo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維方式、人文素質(zhì)和科學(xué)精神培養(yǎng)的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與新時(shí)期對(duì)人才素質(zhì)的要求不相適應(yīng)等。
（三）實(shí)踐基地不足，可持續(xù)利用不夠
在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)往往處于薄弱環(huán)節(jié)，其原因一方面與該專(zhuān)業(yè)具有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特性有關(guān);另一方面，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，大多數(shù)企業(yè)和事業(yè)單位不愿意接受實(shí)習(xí)生有關(guān)。實(shí)踐基地建設(shè)滯后使得教師理論課程工作量較大，實(shí)踐課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的比例過(guò)低?；诒敬握{(diào)查的結(jié)果分析可知，雖然學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)，但受到實(shí)習(xí)基地不足等因素的影響，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐機(jī)會(huì)仍然不足，學(xué)生掌握的理論知識(shí)不能有效與實(shí)際相結(jié)合，制約了其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和原創(chuàng)能力的培養(yǎng)與提高。
三、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的建議
（一）拓寬專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，確定新時(shí)期農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化。一方面，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)社會(huì)化和市場(chǎng)化水平不斷提高，大大增加了對(duì)各種微觀經(jīng)濟(jì)管理人才的需求;另一方面，農(nóng)村基層民主管理的較快發(fā)展，需要培養(yǎng)更多的懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理、高素質(zhì)的農(nóng)村基層民主管理“帶頭人”，這些都為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的契機(jī)。從國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)看，20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)的農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始逐步分化，或是向資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)方向發(fā)展;或是向應(yīng)用經(jīng)濟(jì)管理方向發(fā)展為涉農(nóng)企業(yè)管理、食品經(jīng)濟(jì)管理等，這些發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才定位方向有一定的指導(dǎo)意義。此外，專(zhuān)業(yè)所在學(xué)校自身的定位和優(yōu)勢(shì)也不容忽視，要抓住地方農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和人才需求的特點(diǎn)來(lái)定位?？傊?，要堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化能力培養(yǎng)”的原則，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟(jì)政策，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，德智體全面發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)的應(yīng)用型管理人才。
（二）優(yōu)化課程體系建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容
在課程體系建設(shè)中注意做到四個(gè)轉(zhuǎn)變，即從側(cè)重理論研究型向側(cè)重應(yīng)用型轉(zhuǎn)變、從窄深專(zhuān)家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變、從單科型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變、從側(cè)重宏觀管理向側(cè)重微觀管理轉(zhuǎn)變。減少必修課，增加選修課，在保證專(zhuān)業(yè)核心課程的前提下，增加學(xué)生自由選課的空間。構(gòu)建基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)屬性課、專(zhuān)業(yè)技能課、專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展課四個(gè)課程模塊。以基礎(chǔ)課保障學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，以專(zhuān)業(yè)屬性課突出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展課拓展學(xué)生視野和溝通學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系，以專(zhuān)業(yè)技能課培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（三）建立并運(yùn)行多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生原創(chuàng)能力
加大實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間，以校內(nèi)校外相結(jié)合，村社與企業(yè)相結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)基地為載體，建立并實(shí)施基地依托式、科研參與式等多元化實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。可將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)學(xué)生能力分解為實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力和終生學(xué)習(xí)能力，按課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)層次，分層次、分階段、由淺入深，由單一到綜合實(shí)施“三段式”實(shí)踐模式。第一種模式即融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，單科實(shí)踐，在課堂上突出案例教學(xué)，依托課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生有目的的到農(nóng)村參觀考察，目標(biāo)在于對(duì)某一課程的相應(yīng)技能的培養(yǎng);第二種模式即融教學(xué)與科研為一體，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題研究，要求學(xué)生利用假期深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)進(jìn)行走訪、調(diào)研，學(xué)會(huì)社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究的方法，目標(biāo)在于認(rèn)識(shí)崗位所需的能力和知識(shí)及其相應(yīng)能力的培養(yǎng);第三種模式即融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，實(shí)崗鍛煉，依托畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位，直接參與工作的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，啟迪學(xué)生主動(dòng)思考，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
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[關(guān)鍵詞] ICU護(hù)士；呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎；預(yù)防策略；認(rèn)知及執(zhí)行
[中圖分類(lèi)號(hào)] R192.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）02（c）-0069-04
呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎（VAP）是一種嚴(yán)重的院內(nèi)感染[1]，發(fā)生率為43.1%，病死率高達(dá)51.6%[2]。機(jī)械通氣患者集束化方案（ventilator care bundles，VCB）最早由美國(guó)健康促進(jìn)研究所（IHI）提出[3]后，VAP預(yù)防策略不斷完善和發(fā)展，2014年美國(guó)衛(wèi)生保健流行病學(xué)會(huì)、美國(guó)感染疾病協(xié)會(huì)（AHEA/IDSA）對(duì)2008年VAP預(yù)防策略進(jìn)行更新（簡(jiǎn)稱(chēng)“新策略”）[4]。為了解新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略認(rèn)識(shí)及執(zhí)行情況，筆者于2016年10月對(duì)我院ICU護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
選取我院ICU護(hù)士共374名為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：直接為ICU患者提供服務(wù)的護(hù)士，同意參與調(diào)查者。排除實(shí)習(xí)、進(jìn)修、休假或其他原因不在崗護(hù)士。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查工具 參考《呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎診斷、預(yù)防和治療指南（2013）》[5]和美國(guó)《急重癥醫(yī)院呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎預(yù)防策略（2014版）》解讀[4]內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略認(rèn)知行為調(diào)查問(wèn)卷。由一般資料、知識(shí)、態(tài)度和行為4部分組成。知識(shí)問(wèn)卷18個(gè)條目，均為單選題，回答正確得1分，錯(cuò)誤得0分；態(tài)度、行為問(wèn)卷分別為35、16個(gè)條目，均采用Linkert 5級(jí)評(píng)分法，賦分1～5分。問(wèn)卷經(jīng)5名資深護(hù)理專(zhuān)家審定評(píng)價(jià)，CVI為0.866，Cronbach's系數(shù)為0.944。得分越高，表明知信行情況越好[6]。
1.2.2 調(diào)查方法 采用電子問(wèn)卷，通過(guò)微信向各ICU護(hù)士長(zhǎng)發(fā)送問(wèn)卷鏈接，再下發(fā)至科室成員群中，題目均設(shè)為必答題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)并提交問(wèn)卷。共收回問(wèn)卷374份，有效率為100%。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，多組間比較采用單因素方差分析，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；采用Pearson檢驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)性分析；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1研究對(duì)象一般情況
374名研究對(duì)象中男40名，女334名；平均年齡為（28.49±4.74）歲；工作年限為（6.89±5.20）年，ICU工作年限為（5.60±4.41）年；綜合ICU 209人，專(zhuān)科ICU 165人；漢族256名，少數(shù)民族118名；學(xué)歷為中專(zhuān)31名，大專(zhuān)223名，本科及以上13名；護(hù)士162名，護(hù)師186名，主管護(hù)師20名，副主任護(hù)師6名；輪定科護(hù)士245名，小組長(zhǎng)/帶教老師113名，護(hù)士長(zhǎng)16名；能級(jí)分布未定崗21名，N1 176名，N2 147名，N3及以上30名；有專(zhuān)科證207名，其中，國(guó)家級(jí)40名，省/自治區(qū)級(jí)146名，院級(jí)21名；近3個(gè)月培訓(xùn)
2.2 o士VAP預(yù)防策略知識(shí)、態(tài)度、行為得分情況
問(wèn)卷總得分為（197.70±12.96）分，標(biāo)準(zhǔn)化得分為（69.86±4.58）分；其中，知識(shí)得分為（8.84±1.92）分，標(biāo)準(zhǔn)化得分為（49.14±10.66）分；態(tài)度得分為（121.05±7.28）分，標(biāo)準(zhǔn)化得分為（69.17±4.16）分；行為得分為（84.75±11.29）分，標(biāo)準(zhǔn)化得分為（75.34±10.03）分。得分最高和最低的3個(gè)條目見(jiàn)表1。
2.3 ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略知識(shí)、態(tài)度、行為單因素分析
知識(shí)方面，不同科室、年齡、職稱(chēng)、能級(jí)、總工作年限、ICU工作年限、專(zhuān)科證級(jí)別、有無(wú)專(zhuān)科證ICU護(hù)士間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；態(tài)度方面，不同學(xué)歷、職稱(chēng)、能級(jí)、總工作年限、專(zhuān)科證級(jí)別、護(hù)士類(lèi)別、有無(wú)專(zhuān)科證ICU護(hù)士間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；行為方面，不同科室、民族、職稱(chēng)、總工作年限、專(zhuān)科證級(jí)別、護(hù)士類(lèi)別、培訓(xùn)總次數(shù)、培訓(xùn)學(xué)時(shí)ICU護(hù)士間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表2。
2.4 ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略知識(shí)、態(tài)度、行為間的相關(guān)性
Pearson相關(guān)性分析顯示，知識(shí)、態(tài)度、行為三者呈正相關(guān)關(guān)系（P < 0.05或P < 0.01）。
3 討論
3.1 ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略知識(shí)、態(tài)度及行為現(xiàn)狀
本調(diào)查顯示，我院ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化得分為（49.14±10.66）分，低于賴(lài)文娟等[7]的研究，處于較低水平。其中，動(dòng)力床是否降低VAP發(fā)生率、早期行氣管切開(kāi)是否降低VAP發(fā)生率、指南推薦機(jī)械通氣患者首選腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)的方式3項(xiàng)得分最低。研究顯示，早期氣管切開(kāi)對(duì)預(yù)防VAP、縮短上機(jī)時(shí)間及ICU停留時(shí)間或降低病死率均無(wú)明顯影響[8]。指南也認(rèn)為機(jī)械通氣患者早期氣管切開(kāi)不影響VAP發(fā)病率（2B）[5]。鼻腸管營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力床的使用，前者因科室未完全開(kāi)展實(shí)施較少，后者因費(fèi)用高昂應(yīng)用受限，新策略列為基本不推薦的措施。
我院ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)化得分為（69.17±4.16）分，低于周瑞紅等[9]研究。從得分最低3項(xiàng)可看出ICU護(hù)士在正確理解指南上欠缺。機(jī)械通氣患者床^抬高禁忌證包括低血壓者、生命體征不穩(wěn)定者、低心臟指數(shù)者[10]、部分頸椎或腰椎骨折者及生命體征不穩(wěn)定者[11]。預(yù)防應(yīng)激性潰瘍[12]和細(xì)菌過(guò)濾器使用[13-14]均為指南或新策略基本不推薦措施。科室應(yīng)加強(qiáng)指南解讀，更好地保證VAP預(yù)防策略實(shí)施。
我院ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略行為標(biāo)準(zhǔn)化得分為（75.34±10.03）分，最低得分前兩項(xiàng)與周蘭平[15]調(diào)查結(jié)果相近。調(diào)查顯示，聲門(mén)下吸引的執(zhí)行率僅為40%[16]。而本研究聲門(mén)下吸引執(zhí)行不好與科室沒(méi)有廣泛開(kāi)展有關(guān)。早期康復(fù)方面，患者往往轉(zhuǎn)出ICU或轉(zhuǎn)至康復(fù)科后才進(jìn)行康復(fù)治療[17]。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查表明，僅有10%的醫(yī)院制訂了ICU開(kāi)始PT的規(guī)范[18]。由此可見(jiàn)二者是目前醫(yī)院普遍亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員手衛(wèi)生依從性，降低院內(nèi)感染發(fā)生已成為醫(yī)學(xué)界廣泛關(guān)注的問(wèn)題之一[19-22]。本研究中，接觸不同患者和同一患者不同部位手衛(wèi)生執(zhí)行情況不一樣，前者執(zhí)行率高，后者執(zhí)行率低，提醒管理者應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行管理。
3.2 影響ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略認(rèn)知、態(tài)度及行為的因素及其相關(guān)性
不同職稱(chēng)、工作年限和專(zhuān)科證的ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略認(rèn)知、態(tài)度及行為得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），且認(rèn)知、態(tài)度及行為三者間呈正相關(guān)關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷、職稱(chēng)、總工作年限和ICU工作年限護(hù)士中，低層次護(hù)士知識(shí)和態(tài)度雖得分不高，但行為方面較高層次護(hù)士積極，存在知信行分離情況。在近3個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)時(shí)和培訓(xùn)次數(shù)中，培訓(xùn)學(xué)時(shí)及次數(shù)多者在態(tài)度和行為方面優(yōu)于培訓(xùn)學(xué)時(shí)及次數(shù)少者，而培訓(xùn)≥6學(xué)時(shí)及培訓(xùn)次數(shù)≥11次的護(hù)士較培訓(xùn)3～5學(xué)時(shí)和培訓(xùn)次數(shù)6～10次的護(hù)士在知識(shí)得分上不升反降，這需要管理者找到科室最優(yōu)化的培訓(xùn)頻次和強(qiáng)度。
綜上所述，ICU護(hù)士VAP預(yù)防策略知識(shí)缺乏，態(tài)度一般，行為有待提高，且存在知信行分離現(xiàn)象。提示科室管理者需通過(guò)多種途徑提高護(hù)士認(rèn)知，注重低年資護(hù)士的培訓(xùn)，并且需要醫(yī)生和其他醫(yī)務(wù)工作者及多學(xué)科共同努力[23]，促進(jìn)信念轉(zhuǎn)變，規(guī)范VAP預(yù)防措施行為。
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