發(fā)布時(shí)間：2023-07-11 16:41:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的當(dāng)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】少兒音樂(lè) 音樂(lè)教育 思考
隨著教育領(lǐng)域深化改革的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心。學(xué)校和家庭都開(kāi)始把教育教學(xué)的重心 ，轉(zhuǎn)換到了對(duì)孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，而少兒音樂(lè)教育由于其簡(jiǎn)單易學(xué)、陶冶情操的特點(diǎn)，得到了家長(zhǎng)們的大力推崇。但是在少兒音樂(lè)教育的需求不斷高漲的情況下，少兒音樂(lè)教育的發(fā)展卻顯示出疲軟的癥狀。因此在“以人為本”、“樂(lè)學(xué)活學(xué)”的新時(shí)代教育理念的指導(dǎo)下，展開(kāi)對(duì)少兒音樂(lè)教育的思考與研究，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、少兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1、優(yōu)秀少兒音樂(lè)歌曲創(chuàng)作的不足
少兒音樂(lè)教育是依據(jù)優(yōu)秀的少兒歌曲展開(kāi)的一種審美情趣和審美能力的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。但是當(dāng)前我國(guó)優(yōu)秀少兒音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作不足，使得少兒音樂(lè)教育陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境，讓許多少兒音樂(lè)教育者在進(jìn)行少兒音樂(lè)的日常教學(xué)中無(wú)從下手。當(dāng)前少兒音樂(lè)歌曲的創(chuàng)作漸漸的顯示出停滯不前的狀況?，F(xiàn)在大多數(shù)少年兒童在接受音樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到的還是那些很多年前就出現(xiàn)的少兒歌曲，鮮少看到或聽(tīng)到新的少兒音樂(lè)歌曲出現(xiàn)在我們的少兒音樂(lè)教育領(lǐng)域中。
2、少兒音樂(lè)教育成人化影響明顯
在人們物質(zhì)生活得到極大提升的今天，娛樂(lè)休閑型的文化得到了社會(huì)的追捧，成為了人們文化生活的重點(diǎn)。整個(gè)社會(huì)潮流對(duì)娛樂(lè)的追逐，也對(duì)少兒音樂(lè)教育產(chǎn)生了不良影響。當(dāng)前少兒音樂(lè)教育的成人化影響明顯，一方面，家長(zhǎng)加大了對(duì)孩子音樂(lè)能力培養(yǎng)，許多少兒過(guò)早的接觸到了音樂(lè)文化，家長(zhǎng)“拔苗助長(zhǎng)”式的音樂(lè)教育方式，會(huì)讓一部分少兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡和排斥的不良心理。另一方面，受娛樂(lè)潮流中選秀文化的影響，“一夜成名”的少兒發(fā)展路線，也在影響著少兒音樂(lè)教育的發(fā)展，少兒音樂(lè)教育中出現(xiàn)功利化的利己主義傾向。
3、少兒音樂(lè)教育教學(xué)水平的滯后
隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)少兒音樂(lè)教育的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大眾普及化的目標(biāo)。但是當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于少兒音樂(lè)教育的重視程度不夠，在少兒音樂(lè)教育的發(fā)展上缺乏科學(xué)的規(guī)劃和理性的認(rèn)識(shí)，因而在面對(duì)少兒音樂(lè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的新的問(wèn)題時(shí)，往往顯得手足無(wú)措，不知如何下手。同時(shí)部分少兒音樂(lè)教育工作者的自身音樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力不高，無(wú)法有效的勝任少兒音樂(lè)的教育教學(xué)工作，這也給少兒音樂(lè)教育的發(fā)展造成了阻礙。
二、提高少兒音樂(lè)教育的方式
1、從音樂(lè)創(chuàng)作入手 豐富少兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)
面對(duì)少兒音樂(lè)教育中優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的不足，我們要改變當(dāng)前優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作的滯后局面，采取一定的措施和方法，來(lái)提高優(yōu)秀少兒歌曲的創(chuàng)作力度，豐富少兒音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。首先，政府可以通過(guò)政策支持和資金補(bǔ)貼的方式，來(lái)激活少兒歌曲創(chuàng)作的原動(dòng)力，讓更多的有志青年能夠投入到少兒歌曲的創(chuàng)作中。其次，打通社會(huì)各領(lǐng)域的宣傳平臺(tái)。讓優(yōu)秀的少兒歌曲能夠通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等不同的社交方式和宣傳媒體來(lái)進(jìn)行傳播和推廣，讓孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的少兒歌曲。再次，教育領(lǐng)域要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)，完善少兒歌曲創(chuàng)作者的培養(yǎng)機(jī)制，不斷為少兒歌曲創(chuàng)作領(lǐng)域輸送新的人才、注入新的血液。
2、從家庭教育入手 凈化少兒音樂(lè)教育的環(huán)境
面對(duì)少兒音樂(lè)教育成人化的不良影響，我們可以從家庭教育的方面入手，凈化少兒音樂(lè)教育的環(huán)境，調(diào)整和改善現(xiàn)存于少兒音樂(lè)教育中市場(chǎng)化和功利化的不良傾向。首先，通過(guò)學(xué)校教育和家庭教育的對(duì)接，以學(xué)校教育引導(dǎo)家庭教育，改變以往家庭教育中“拔苗助長(zhǎng)”式的少兒音樂(lè)教育觀。讓更多的家長(zhǎng)把孩子音樂(lè)能力的提升放到次要的位置，而是注重音樂(lè)對(duì)孩子身心的陶冶作用，利用音樂(lè)幫助孩子建立起完善的個(gè)性和人格。其次，家長(zhǎng)要更多的以身作則，通過(guò)自身對(duì)少兒音樂(lè)的學(xué)習(xí)和理解，幫助孩子選擇有益的、向上的、積極的少兒歌曲，減少少兒音樂(lè)教育中功利化的利己主義。
3、從學(xué)校教育入手 提升少兒音樂(lè)教育的水平
面對(duì)少兒音樂(lè)教育教學(xué)水平的滯后，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要有針對(duì)性的提高少兒音樂(lè)教育的水平。首先，學(xué)校方面要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對(duì)于少兒音樂(lè)教育，這與學(xué)生升學(xué)考試不直接相關(guān)的教育課程也要引起足夠的認(rèn)識(shí)，要善于利用少兒音樂(lè)教育來(lái)提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。其次，相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷的提高自己的教學(xué)能力，改變自己的教學(xué)方式，重視少兒音樂(lè)教育的情感性、實(shí)踐性、審美性，以更好的姿態(tài)去面對(duì)少兒音樂(lè)教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)。
結(jié)語(yǔ)
少兒音樂(lè)教育的發(fā)展，需要學(xué)校、家庭、國(guó)家、社會(huì)多方面的努力和支持。面對(duì)現(xiàn)存于少兒音樂(lè)教育中的問(wèn)題，如優(yōu)秀少兒歌曲創(chuàng)作不足、少兒音樂(lè)教育成人化影響明顯、少兒音樂(lè)教育水平相對(duì)滯后等，學(xué)校要提升少兒音樂(lè)教育的教學(xué)水平，家庭要修正少兒音樂(lè)教育的不良傾向，國(guó)家要加大對(duì)少兒音樂(lè)教育的投入、社會(huì)要增加對(duì)少兒音樂(lè)的宣傳。只有打通學(xué)校、家庭、國(guó)家、社會(huì)各方面的積極因素，才能促進(jìn)少兒音樂(lè)教育的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)；高校教育；問(wèn)題探究
高校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，是民族文化傳承的重要載體，在加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。民族音樂(lè)作為一個(gè)國(guó)家燦爛的文化遺產(chǎn)，對(duì)人民的行為與思想有著潛移默化的影響，是國(guó)民意志與國(guó)民精神的重要展現(xiàn)。加強(qiáng)高校民族音樂(lè)教育能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)其民族自信心和自豪感，這也是加強(qiáng)國(guó)民教育的重要一環(huán)。從某種程度上說(shuō)，致力于高校民族音樂(lè)教育就是加強(qiáng)民族文化的繼承與學(xué)習(xí)。
一、高校民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及意義
（一）高校民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
眾所周知，高校民族音樂(lè)教育只是音樂(lè)教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支，加強(qiáng)高校民族音樂(lè)教育并不能完全滿足民族音樂(lè)教育的需求。而當(dāng)前高校民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀也有待進(jìn)一步提升。綜合來(lái)看，民族音樂(lè)教育已經(jīng)步入正軌，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高校民族音樂(lè)教育的重要性，其研究領(lǐng)域也從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，教師演奏水平也有了進(jìn)一步的提升，學(xué)校民族音樂(lè)實(shí)踐也相應(yīng)得到增加。但是，隨著時(shí)代的不斷推移，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，眾多先進(jìn)文化的出現(xiàn)，也使得高校民族音樂(lè)教育面臨困境。近年來(lái)，部分高校的民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后、經(jīng)費(fèi)投資不足、專(zhuān)業(yè)教師缺乏等，使得高校民族音樂(lè)教育的發(fā)展步履維艱。外域文化的不斷涌入導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散，對(duì)民族音樂(lè)的關(guān)注程度日趨下降，學(xué)習(xí)積極性也一蹶不振。除此之外，高校民族音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化程度偏低，對(duì)教學(xué)事業(yè)不熱心、不積極等問(wèn)題也普遍存在，高校教學(xué)指導(dǎo)思想的不深入、民族音樂(lè)教學(xué)投資力度不強(qiáng)也是當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題。
（二）高校民族音樂(lè)教育的意義
民族音樂(lè)是民族文化的重要組成部分，任何一種民族音樂(lè)都是人民意志的集中體現(xiàn)。高校是社會(huì)人才的主要培養(yǎng)基地，在民族音樂(lè)教育過(guò)程中承擔(dān)著必要的責(zé)任及義務(wù)，是民族音樂(lè)教育的主導(dǎo)場(chǎng)所。高校民族音樂(lè)教育有助于傳承民族優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神，鞏固民族意志，有利于鑄造高校學(xué)生的歸屬感、自豪感，加強(qiáng)高校民族音樂(lè)教育就是提升社會(huì)民族音樂(lè)教育水平，因?yàn)?，高校在校生終究會(huì)完成學(xué)業(yè)，踏進(jìn)社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，這就為民族音樂(lè)的傳播創(chuàng)造了條件。眾所周知，高等學(xué)校是加強(qiáng)各國(guó)交流的重要橋梁，通過(guò)互換音樂(lè)交流生、開(kāi)展海外知識(shí)講座及巡回公演等形式促進(jìn)各國(guó)音樂(lè)文化的交流與借鑒，鑒此，加強(qiáng)高校民族音樂(lè)教育有助于民族音樂(lè)邁出國(guó)門(mén)，走向世界，對(duì)于民族音樂(lè)的更新有著重要的帶動(dòng)作用。優(yōu)秀的民族音樂(lè)陶冶人心，蕩滌心靈，高校在加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的過(guò)程中，能夠有效提升當(dāng)代大學(xué)生的人文涵養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)，而知識(shí)是相互的，高校學(xué)生民族音樂(lè)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，也會(huì)對(duì)民族音樂(lè)起著“反作用”，也就是說(shuō)，高校學(xué)生能夠促進(jìn)民族音樂(lè)文化的發(fā)展、創(chuàng)新，使之不斷符合時(shí)代進(jìn)步的要求。
二、高校民族音樂(lè)教育的改革措施
（一）轉(zhuǎn)變高校教育理念，加大民族音樂(lè)教育投資力度
學(xué)校要從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做起，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民族音樂(lè)教育的重視度，出臺(tái)相應(yīng)的文件，切實(shí)加強(qiáng)高校民族音樂(lè)教育的實(shí)施力度，是全體教師、學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育理念和思想，合理設(shè)置課程表，將民族音樂(lè)教育融入高?；A(chǔ)課程，以學(xué)分的形式設(shè)置民族音樂(lè)必修課。在此基礎(chǔ)上，要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能，加強(qiáng)高校民族音樂(lè)投資力度，提供各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善高校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，包括各種音樂(lè)器材、音樂(lè)室、舞蹈室等，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。幫助學(xué)生融會(huì)貫通，不再局限與理論層面，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
（二）打造專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生自身民族音樂(lè)修養(yǎng)
高校教學(xué)不是單方面的，而是教師和學(xué)生之間雙方面的互通，在此過(guò)程中，教師是民族音樂(lè)知識(shí)的重要載體，是音樂(lè)傳播的主導(dǎo)因素，其技能是拓展民族音樂(lè)文化的關(guān)鍵所在，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)作用，所以，高校民族音樂(lè)教育要努力提升音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)程度，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教授，組織教師實(shí)地采風(fēng)，加強(qiáng)教師對(duì)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，在切身體悟的基礎(chǔ)上開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，建造教師教學(xué)熱情，進(jìn)而打造專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。高校民族教育的目標(biāo)是傳承民族文化、體悟民族精神、保障民族音樂(lè)文化與時(shí)共進(jìn)，而其教育對(duì)象是高校在校生，因此，提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的重視度才是問(wèn)題根本，高校要開(kāi)展多樣的音樂(lè)活動(dòng)，在輕松、愉悅的氛圍中加強(qiáng)民族文化的感染力，特設(shè)民族音樂(lè)知識(shí)講座，邀請(qǐng)資深講師重點(diǎn)講述民族音樂(lè)內(nèi)涵，以此提升學(xué)生的音樂(lè)水準(zhǔn)和欣賞水平，加大宣傳力度，開(kāi)展民族音樂(lè)文化社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)高校學(xué)生從思想上開(kāi)始重視，轉(zhuǎn)變思想觀念，是當(dāng)代高校大學(xué)生的目光不再集中于外來(lái)文化，逐漸重視本土音樂(lè)文化。
三、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，給人的感覺(jué)也是極具感召力與影響力的，民族音樂(lè)是以民族文化為基礎(chǔ)的，將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)囊括其中，就更容易使人在思想上產(chǎn)生共鳴。民族音樂(lè)的重要性是不言而喻的，這也就使我們不得不對(duì)高校民族音樂(lè)教育予以重視。未來(lái)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求有著更高的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)民族音樂(lè)也提出了時(shí)代要求，因此，我們要團(tuán)結(jié)社會(huì)積極力量，努力發(fā)展民族音樂(lè)文化，緊抓高校民族音樂(lè)教育，致力于為國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春和力量。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：國(guó)培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂(lè)教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
近年來(lái)，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂(lè)教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對(duì)湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠，這都是農(nóng)村音樂(lè)教育中存在的普遍性問(wèn)題。農(nóng)村音樂(lè)教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題
（一）音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊
目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂(lè)教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來(lái)看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂(lè)教師大多還是中師或大專(zhuān)畢業(yè)，有的是通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂(lè)教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂(lè)教師存在兼職的問(wèn)題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂(lè)課程教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
雖然近年來(lái)素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂(lè)作為非統(tǒng)考科目向來(lái)不受重視，因而針對(duì)音樂(lè)課程的教育評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)長(zhǎng)期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)和音樂(lè)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教育評(píng)價(jià)方法與過(guò)程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏
音樂(lè)課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來(lái)不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)課程及音樂(lè)教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的福利待遇偏低的問(wèn)題仍然沒(méi)有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級(jí)、評(píng)優(yōu)過(guò)程中，音樂(lè)教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂(lè)教師的培訓(xùn)，音樂(lè)師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問(wèn)題得不到解決，現(xiàn)有音樂(lè)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問(wèn)題就難以得到解決。
三、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)策
（一）依托“國(guó)培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
音樂(lè)教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，強(qiáng)化音樂(lè)教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對(duì)此，應(yīng)依托“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、專(zhuān)項(xiàng)技能如器樂(lè)、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。
（二）完善音樂(lè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制
應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)考評(píng)機(jī)制，一方面，要明確對(duì)音樂(lè)教師教學(xué)評(píng)估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對(duì)學(xué)生音樂(lè)科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國(guó)培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂(lè)課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂(lè)教育發(fā)展保障機(jī)制
當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育資源及音樂(lè)教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對(duì)此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂(lè)教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂(lè)教師培訓(xùn)和音樂(lè)教育改革爭(zhēng)取資金的重要措施之一。
四、總結(jié)
總之，音樂(lè)教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂(lè)教師待遇和增加音樂(lè)教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開(kāi)放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2012K07
對(duì)于整個(gè)音樂(lè)文化體系而言，地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)也是其重要組成部分，是指在當(dāng)今社會(huì)文化繁衍下的一個(gè)特殊產(chǎn)物，以音樂(lè)為中心，以售賣(mài)音樂(lè)相關(guān)產(chǎn)品取得回報(bào)的行業(yè)。高校音樂(lè)教育作為音樂(lè)工作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要形式，與地方音樂(lè)文化的產(chǎn)業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
其一，在整個(gè)音樂(lè)文化的系統(tǒng)中，其中包含著音樂(lè)教育及音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)，它們二者都要受到音樂(lè)文化相關(guān)系統(tǒng)的影響，也包含著音樂(lè)文化系統(tǒng)的共同屬性，由于在具體劃分系統(tǒng)功能上，二者各司其職，形成了各自的系統(tǒng)功能，并構(gòu)成了分工合作的關(guān)系。
其二，對(duì)于音樂(lè)教育和音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)而言，它們之間有著相互映射的關(guān)系。音樂(lè)教育的主要目的是滿足人們精神文化的需要以及對(duì)人類(lèi)音樂(lè)文化的傳承發(fā)展，音樂(lè)教育的改革發(fā)展有賴于音樂(lè)文化業(yè)產(chǎn)需求的反映；地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)作為整個(gè)音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的分支，它直接反映了當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的音樂(lè)人才，決定了這樣的人才需要具備什么樣的音樂(lè)意識(shí)、音樂(lè)常識(shí)以及音樂(lè)能力。
其三，音樂(lè)教育改革發(fā)展有賴于對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)清楚的認(rèn)識(shí)。任何時(shí)期、任何國(guó)家的教育的改革發(fā)展，必須要建立在相關(guān)的社會(huì)基礎(chǔ)之上，如果要維系它的發(fā)展，必須要得到社會(huì)的認(rèn)可與支持。
最后，社會(huì)音樂(lè)文化的發(fā)展促進(jìn)音樂(lè)教育與音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)之間有著必然的聯(lián)系。音樂(lè)文化的基礎(chǔ)功能之一是保存音樂(lè)文化，提供音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展的基礎(chǔ)，維持社會(huì)音樂(lè)文化的生存①。
二、高校音樂(lè)教育與地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
在我國(guó)，高校的音樂(lè)教育體系完善得較晚，在上世紀(jì)五十年代剛開(kāi)始起步。在發(fā)展的過(guò)程中，由于某些原因，到上世紀(jì)八十年代才得以恢復(fù)，之后一些重點(diǎn)的音樂(lè)高校才得以全面發(fā)展。由于音樂(lè)教育的起步基本上是少數(shù)學(xué)校的自發(fā)性行為，學(xué)校在考慮學(xué)校整體教育時(shí)，并沒(méi)有把音樂(lè)教育納入其中，音樂(lè)教育在整個(gè)學(xué)校教育中缺乏它應(yīng)有的地位，使得今天普通高校音樂(lè)教育越來(lái)越難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，面臨很多迫切需要解決的問(wèn)題②。這其中包括：
其一，高校對(duì)音樂(lè)教育的理解還處于表層階段，高校音樂(lè)教育對(duì)象多是20歲左右的成人，他們畢業(yè)之后就需要直接進(jìn)入社會(huì)，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)技能為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造自身的價(jià)值。這就在教育目的和任務(wù)上要區(qū)別于其他教育階段，不能以中小學(xué)音樂(lè)教育觀念去理解。
其二，高校音樂(lè)教育的課程設(shè)置還存在一些問(wèn)題，其中課程的設(shè)置太自主化，都由學(xué)校老師根據(jù)自己的能力水平，設(shè)定開(kāi)設(shè)課程，而沒(méi)有站在學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)開(kāi)設(shè)課程。
其三，高校音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以說(shuō)是所有高校音樂(lè)教育普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要是以聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈為主。以聲樂(lè)為例，多是以民族唱法或美聲唱法為主，演唱曲目?jī)?nèi)容較為高雅一些，受眾人群多為有一定音樂(lè)修養(yǎng)的小部分人，但對(duì)于普通高校的學(xué)生畢業(yè)之后直接面臨的是廣大人民群眾，其所學(xué)的內(nèi)容不會(huì)被廣大人民群眾所接受，有曲高和寡之嫌，所以音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐相脫節(jié)也是目前存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題③。
（二）地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
文化產(chǎn)業(yè)是為人們提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂(lè)產(chǎn)品的新興產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前不少國(guó)家和地區(qū)都把這一產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)加以大力發(fā)展。④
目前我國(guó)地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如下：
其一，規(guī)范有序的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)還處于萌芽階段，影響音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)文化市場(chǎng)的發(fā)育還不夠完善，音樂(lè)文化產(chǎn)品市場(chǎng)、音樂(lè)文化銷(xiāo)售市場(chǎng)不夠發(fā)達(dá)，音樂(lè)文化制作市場(chǎng)的發(fā)展就更為滯后，這種狀況無(wú)疑阻礙了音樂(lè)文化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)和流通，限制了我國(guó)音樂(lè)文化市場(chǎng)、音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的深入發(fā)展。⑤
其二，我國(guó)悠久的、豐富的文化資源還沒(méi)有得到全面的開(kāi)發(fā)利用。我國(guó)是一個(gè)民族眾多的國(guó)家，民族音樂(lè)文化的資源多姿多樣、豐富多彩，尤其是地方性音樂(lè)文化資源非常珍貴，需要我們繼續(xù)傳承和保護(hù)下去。但是如何站在文化產(chǎn)業(yè)的角度去充分的發(fā)揮這些文化資源的價(jià)值，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
三、地方音樂(lè)文化在高校教育中的價(jià)值體現(xiàn)
通過(guò)以上對(duì)高校音樂(lè)教育和地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，接下來(lái)總結(jié)一下二者之間的具體關(guān)系。
（一）地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高校給及更多的資源保證
通過(guò)對(duì)高校的音樂(lè)教育發(fā)展過(guò)程的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在本世紀(jì)初，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)一直處于持續(xù)增長(zhǎng)狀態(tài)，這就產(chǎn)生了教育資源嚴(yán)重不足的問(wèn)題。如：音樂(lè)教育所需要的一些硬件設(shè)施，演奏廳、琴房、排練廳等，阻礙了高等音樂(lè)教育的持續(xù)發(fā)展；而另一方面，許多地方音樂(lè)文化設(shè)施長(zhǎng)時(shí)間的處于閑置狀態(tài)，并沒(méi)有充分發(fā)揮它本身應(yīng)有的價(jià)值。
地方文化產(chǎn)業(yè)與高校之間要密切聯(lián)系，音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)盡可能給地方高校發(fā)展提供一些必要條件，不僅可以解決高校音樂(lè)硬件設(shè)施的需求，而且對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。
（二）地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)提供學(xué)生更多的社會(huì)實(shí)踐
近些年來(lái)，通過(guò)高校教育的改革發(fā)展，雖然音樂(lè)教育有了一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展，但其中也不乏出現(xiàn)一些問(wèn)題，比較突出的就是學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐受到局限。這主要是因?yàn)楦咝Ｒ魳?lè)教育主要是以理論化教學(xué)為主體，學(xué)生數(shù)量較多，針對(duì)一些技能課的學(xué)習(xí)，又存在教學(xué)設(shè)施資源有限的現(xiàn)象，很難實(shí)現(xiàn)全面的音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐。
如一些學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)，平時(shí)演奏都十分嫻熟，但是每次公開(kāi)登臺(tái)表演，就會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，演奏的質(zhì)量不能保證。這說(shuō)明學(xué)生從根本上缺少社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很少公開(kāi)演出，即使公開(kāi)演出也就主要集中在每學(xué)期的期末考試中。對(duì)于一個(gè)高等院校的學(xué)生而言，公開(kāi)演出要取得良好的效果，不僅要有高水平的演奏技能，同時(shí)還要具有一定的心理素質(zhì)。地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)在一定程度上產(chǎn)生了這方面人才的需求，高等院校學(xué)生正好彌補(bǔ)這方面的空白，也給學(xué)生們豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（三）地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)給學(xué)生提供了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)
由于崗位需求量有限，而每年高校畢業(yè)生的人數(shù)在逐漸增加，崗位的人才需求與總的人才量無(wú)法形成正比。
面對(duì)這一問(wèn)題，地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，在一定程度上緩解了高校音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)站、涉及到的方面眾多，其所需要的人才，絕對(duì)不是傳統(tǒng)意義上認(rèn)為的音樂(lè)表演者、音樂(lè)文化管理、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)培訓(xùn)、音樂(lè)宣傳等多個(gè)方面，這些都是這門(mén)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵方面，而且還沒(méi)有將其延伸到更廣泛的層面。舉例來(lái)說(shuō)，音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要建設(shè)音樂(lè)場(chǎng)館，場(chǎng)館建設(shè)需要建筑方面的人才，場(chǎng)館建成后則需要舞美方面的人才。⑥
這本身就是一個(gè)一環(huán)扣一環(huán)的鏈條，如果音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越豐富，它本身所能產(chǎn)生的崗位就越多，因此音樂(lè)文化產(chǎn)的發(fā)展，為學(xué)生們的就業(yè)提供了諸多就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的技能得到社會(huì)的認(rèn)可，充分發(fā)揮其本身的價(jià)值。
（四）地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)高校教育的改革發(fā)展
當(dāng)今我們都處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之下，所以對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)對(duì)人才有什么樣的需求，就要有相應(yīng)的教育方式，這才可以培養(yǎng)出學(xué)以致用的社會(huì)人才。
目前為止，眾多高校的人才培養(yǎng)模式始終與社會(huì)實(shí)際的人才需要相脫節(jié)，因此國(guó)家相關(guān)部門(mén)要求高校全面展開(kāi)教育改革活動(dòng)。這樣才能發(fā)揮出高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，更能體現(xiàn)出其社會(huì)價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
地方高校音樂(lè)教育應(yīng)采用多維視角，用市場(chǎng)的、高等教育的、專(zhuān)業(yè)特色的、地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育特色的眼光對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才崗位需求、高校音樂(lè)教育與地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展關(guān)系進(jìn)行掃描。使高校音樂(lè)教育突破傳統(tǒng)的古典專(zhuān)業(yè)教育模式，走向社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化，從而使高校音樂(lè)教育能夠積極的、常態(tài)化的融入到城市文化建設(shè)之中。
作為服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育、服務(wù)地方音樂(lè)文化，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格音樂(lè)文化人才的地方高等院校來(lái)講，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方音樂(lè)文化的專(zhuān)業(yè)定位，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才的特定需求是我們義不容辭的責(zé)任。希望通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能有效推動(dòng)河南高校音樂(lè)教育與河南音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)實(shí)踐，使兩者能夠真正走上一條互動(dòng)發(fā)展的軌道。
注釋?zhuān)?/p>
①夏元勇：《音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)文化互動(dòng)研究》，長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，2004年版。
②謝萍：《普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析》，《長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005年第03期。
③謝萍：《普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析》，2005年第03期。
④何?。骸段幕鷳B(tài)下音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀》，大眾文藝，2014年第07期。
關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)；素質(zhì)教育；教學(xué)實(shí)踐；研究分析；工作現(xiàn)狀；思想基礎(chǔ)
在當(dāng)前國(guó)家不斷地推行素質(zhì)教育的背景之下加強(qiáng)對(duì)高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的分析有著重大的意義。在高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中不僅需要深入地分析和明確創(chuàng)造性思維方式的重大意義，同時(shí)還需要深刻地明確當(dāng)前教育的核心現(xiàn)狀，更好地明確教學(xué)變化的基本現(xiàn)狀，明確教學(xué)手段的變化方式，真正意義上使得高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中的溝通得到增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。
一、創(chuàng)新高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐模式
要確立感性與理性并存的觀念，充分發(fā)揮音樂(lè)的感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，創(chuàng)造力得到極大挖掘。更新音樂(lè)教育觀念，用新的音樂(lè)教育觀念指導(dǎo)和改革現(xiàn)有教育顯得更加重要與緊迫。同時(shí)對(duì)高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策方案等進(jìn)行了深入的研究，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改革。
二、革新高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐觀念
進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的時(shí)候，一定要去除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不斷地吸收新的音樂(lè)知識(shí)，樹(shù)立教育創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐之中不僅需要深入的分析和明確創(chuàng)造性思維方式的重大意義，同時(shí)還需要深刻地明確當(dāng)前教育的核心現(xiàn)狀，更好地明確教學(xué)變化的基本現(xiàn)狀，明確教學(xué)手段的變化方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和改革。
綜上所述，在當(dāng)前國(guó)家不斷地推行素質(zhì)教育的背景之下加強(qiáng)對(duì)高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的分析有著重大的意義。根據(jù)對(duì)高校音樂(lè)素質(zhì)教育課教學(xué)實(shí)踐的深入分析旨在更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)狀的改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀
作為實(shí)施德育教育的重要途徑，音樂(lè)教育應(yīng)用于學(xué)前兒童教育之中，有利于學(xué)前兒童在愉快的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，鍛煉積極思維能力，得到身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。目前，學(xué)前教育已越來(lái)越受到重視，但音樂(lè)教育仍是學(xué)前教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀
對(duì)于目前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀可從學(xué)校、教師、家庭三方面來(lái)闡釋。首先是學(xué)校方面。目前從整體來(lái)看，大部分幼兒園已經(jīng)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程，但是學(xué)校在音樂(lè)教育方面還是存在一些問(wèn)題。一是音樂(lè)教育具有功利性。一些學(xué)校辦音樂(lè)課就是為了賺取額外費(fèi)用，增加幼兒園的經(jīng)濟(jì)效益，而不是單純的為了幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。二是音樂(lè)課程教材不規(guī)范。由于學(xué)校選取音樂(lè)教材比較隨意，導(dǎo)致教師達(dá)不到原設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。三是教學(xué)設(shè)施配備不足。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，大部分幼兒園都沒(méi)有專(zhuān)用的音樂(lè)教室，更別說(shuō)投入多媒體教學(xué)設(shè)施了?？傊?，學(xué)校在這些方面出現(xiàn)的問(wèn)題嚴(yán)重的制約了孩子在音樂(lè)方面的發(fā)展。其次是教師方面。當(dāng)前，幼兒園教師大都是職業(yè)技能學(xué)校畢業(yè)，掌握了一定的幼兒教育理論知識(shí)，但是該師資隊(duì)伍也存在一些問(wèn)題。第一，教師對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)比較片面，沒(méi)有改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，還是偏重于技能方面的訓(xùn)練[2]。第二，教師的音樂(lè)素養(yǎng)還有待提高。目前，河北省受過(guò)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的幼教并不多，大部分教師在基本的音樂(lè)素質(zhì)方面都不合格。第三，教學(xué)組織形式和方法傳統(tǒng)。就現(xiàn)在發(fā)展形式來(lái)看，常規(guī)性音樂(lè)課在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中仍占有廣大的市場(chǎng)，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育的改革與發(fā)展；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)方法上也還是遵循之前單一的教學(xué)模式，不能讓幼兒有視、聽(tīng)等方面的享受，也就不能很好的接受音樂(lè)教育的熏陶。最后是家庭方面。我們知道，幼兒最初的啟蒙老師就是自己的父母。因此，家庭音樂(lè)教育對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)具有重要的作用。但是，家長(zhǎng)在音樂(lè)教育方面還是存在一些問(wèn)題的。其一是對(duì)家庭音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足。改革開(kāi)放以來(lái)，人們的生活水平有了很大的提高，家長(zhǎng)也開(kāi)始注重對(duì)孩子音樂(lè)方面的培養(yǎng)，但是僅限于表面層次的彈、唱、跳、演等，而沒(méi)有從基礎(chǔ)的藝術(shù)修養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)。其二是家庭音樂(lè)氛圍不足。雖然有些家長(zhǎng)有同孩子一起欣賞音樂(lè)的意愿，但是由于其音樂(lè)教育知識(shí)的缺乏，致使其不能和孩子進(jìn)行有效的音樂(lè)交流，因此沒(méi)有形成良好的家庭音樂(lè)氛圍。
二、對(duì)策
為進(jìn)一步提高河北省學(xué)前兒童音樂(lè)教育水平，讓幼兒能夠在愉悅的氛圍中享受音樂(lè)，本人針對(duì)我省學(xué)前幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)策。
1、明確音樂(lè)教育的地位
隨著教育改革的不斷深入，音樂(lè)教育在學(xué)前兒童教育中的作用也日益凸顯出來(lái)。音樂(lè)教育可以誘發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒智慧的的開(kāi)發(fā)，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。因此，必須提高音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的地位，讓兒童在音樂(lè)教育中快樂(lè)的成長(zhǎng)。首先，教育部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)，制定并頒布相關(guān)的規(guī)劃決定。其次，學(xué)校要加強(qiáng)管理，制定相關(guān)規(guī)定。再次，教師要明確音樂(lè)教育目標(biāo)，提高音樂(lè)教育水平。最后，家長(zhǎng)要削減功利性思想，讓孩子真正地享受音樂(lè)。
2、改善音樂(lè)教學(xué)條件
從某種程度上講，教學(xué)設(shè)施對(duì)教育教學(xué)的高效進(jìn)行具有很大的作用。因此，必須加大學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的資源投入，以改善音樂(lè)教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。改善學(xué)前兒童教育條件主要需要以下幾方面的支持：一是需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)加大資金投入，創(chuàng)建有利于幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的環(huán)境；二是需要社會(huì)各界對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的支持；三是需要家長(zhǎng)的支持。只有積極爭(zhēng)取一切力量，才能夠保證學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
3、加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)
百年大計(jì)，教育為本，而教育的主體就是教師[3]。一個(gè)合格的教師不僅需要教授學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有利于提高學(xué)前兒童音樂(lè)教育的水平。首先，幼兒教師要提高自己的師德修養(yǎng)，要改善自己的世界觀，要熱愛(ài)幼兒音樂(lè)教育事業(yè)，關(guān)心并愛(ài)護(hù)每一位孩子，以此來(lái)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。其次，作為一名幼兒教師，要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)前兒童音樂(lè)教師要掌握好有關(guān)音樂(lè)教育方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和教育學(xué)科知識(shí)，以此來(lái)提高音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量。最后，要加強(qiáng)教師組織隊(duì)伍的管理。幼兒園應(yīng)建立并完善教研管理制度，豐富教研形式，營(yíng)造良好的科研氛圍，以此來(lái)提高幼兒教師的教育教學(xué)能力；建立科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制，以提高幼兒音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
4、營(yíng)造良好的家庭音樂(lè)教育氛圍
家庭是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的啟蒙地，也是孩子最早接受音樂(lè)藝術(shù)熏陶的地方。因此，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭音樂(lè)教育氛圍，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。首先，要樹(shù)立科學(xué)的家庭音樂(lè)教育理念，以豐富學(xué)前兒童的藝術(shù)審美，促進(jìn)學(xué)前兒童身心的健康發(fā)展。其次，要掌握好學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，并從其自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣。最后，要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭音樂(lè)教育條件，利用現(xiàn)代化的設(shè)備來(lái)豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容與形式，讓孩子在音樂(lè)中健康成長(zhǎng)。
三、總結(jié)
總之，加強(qiáng)音樂(lè)教育是提高學(xué)前兒童教育水平的必然選擇，是符合培養(yǎng)全面創(chuàng)造人才目標(biāo)的，對(duì)孩子整體素質(zhì)的形成和提高具有重大的作用。雖然河北省現(xiàn)在的學(xué)前音樂(lè)教育還存在諸多問(wèn)題，但是，我相信，通過(guò)各領(lǐng)域人員的共同努力，這些問(wèn)題將不成問(wèn)題，音樂(lè)教育的未來(lái)是光明的。
作者:閻妍 單位:石家莊學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]韓莉娟.石家莊市學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2010.
一、 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的影響、應(yīng)試教育的禁錮、管理者意識(shí)的阻礙、音樂(lè)師資隊(duì)伍的缺乏、音樂(lè)教師素養(yǎng)水平的低下、音樂(lè)教學(xué)儀器與設(shè)施的簡(jiǎn)陋等諸多因素的影響，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。
1、音樂(lè)課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過(guò)多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設(shè)這類(lèi)學(xué)科。
2、音樂(lè)師資十分短缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。而事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師。
3、音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低。為了能夠保證農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)設(shè)，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其它學(xué)科教師而改教或兼教音樂(lè)課。這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。他們中的大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低，音樂(lè)藝術(shù)技能比較差。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。
4、對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠。音樂(lè)教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè)教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上。音樂(lè)教師的地位在學(xué)校也得不到保障。在評(píng)職晉級(jí)等方面不及升學(xué)學(xué)科科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。
5、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂(lè)教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20－30％水平；音樂(lè)教學(xué)所需的音像資料、圖書(shū)資料和專(zhuān)用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。
農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高音樂(lè)師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
二、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策
【關(guān)鍵詞】審美;音樂(lè)教育;改革對(duì)策
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，每一個(gè)音樂(lè)作品都有自己的靈魂，需要欣賞者用心去感受。目前，我國(guó)音樂(lè)教育在對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)上還有些欠缺，使得學(xué)生無(wú)法切身感受音樂(lè)的魅力所在，這無(wú)疑是當(dāng)前音樂(lè)教育的一個(gè)弊端。因此，從音樂(lè)審美角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育進(jìn)行有效改革至關(guān)重要，需要引起諸位音樂(lè)教師的高度重視。
一、音樂(lè)與審美的關(guān)系
作為一種藝術(shù)現(xiàn)象，音樂(lè)不僅可以帶給人美的享受，而且能夠撫慰人的心靈。從某種層面上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一種文化，更是一種審美方式。欣賞音樂(lè)，單純從樂(lè)理知識(shí)、創(chuàng)作技巧等層面出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是心靈的碰撞。只有從審美角度鑒賞音樂(lè)，才能領(lǐng)悟到音樂(lè)的內(nèi)涵和精髓。就目前我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其內(nèi)容體系主要圍繞樂(lè)理知識(shí)和演唱技巧展開(kāi)，這無(wú)疑會(huì)降低音樂(lè)教育的意義。在素質(zhì)教育理念下，音樂(lè)教育目標(biāo)需要實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，需要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以審美為核心改革音樂(lè)教育。但在此之前，必須正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)與審美之間的聯(lián)系。提到“音樂(lè)”一詞，大部分人首先想到的是歌曲和旋律，但實(shí)際上，音樂(lè)是有不同形態(tài)的，不同形態(tài)下的音樂(lè)所帶來(lái)的直觀感受也截然不同。根據(jù)形態(tài)不同，我們可以將音樂(lè)分為兩種類(lèi)型:第一類(lèi)是自然文化形態(tài)下的音樂(lè)。此類(lèi)音樂(lè)屬于一種自然形態(tài)，比如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲等自然現(xiàn)象;第二類(lèi)是人工形態(tài)下的音樂(lè)。此類(lèi)音樂(lè)主要是人類(lèi)為了表達(dá)內(nèi)心的某種情感，利用各類(lèi)樂(lè)器創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)。無(wú)論是哪一種形態(tài)的音樂(lè)，都能在一定程度上帶給人美的感受，而體會(huì)這種感受所需要的就是審美能力。所謂審美能力，是人們對(duì)看到或聽(tīng)到的事物所表現(xiàn)出來(lái)的一種行為。審美可分為廣義和狹義之分，廣義的審美是指客觀事物所帶來(lái)的一種主觀感受;狹義的審美則主要是指某一事物給人們精神帶來(lái)的愉受。音樂(lè)作為被審美的主體，音樂(lè)創(chuàng)作者在作品中所選用的旋律、音色等，都能夠給人帶來(lái)不一樣的審美感受。此外，不同的人對(duì)同一音樂(lè)作品也將產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，而這主要取決于不同人的審美能力。由此可見(jiàn)，審美在音樂(lè)教育中是十分關(guān)鍵的一部分，它是音樂(lè)情感傳輸?shù)闹匾~帶，也是音樂(lè)靈魂的表現(xiàn)途徑。
二、我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
體驗(yàn)性和音樂(lè)性是音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，以審美為核心的音樂(lè)教育改革若想科學(xué)、有效，首要任務(wù)就是了解學(xué)科特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，制定切實(shí)可行的改革對(duì)策，提高音樂(lè)教育的整體質(zhì)量。1、音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)立而完整的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程之一。上文提到，音樂(lè)這一學(xué)科具有音樂(lè)性和體驗(yàn)性，因此，作為音樂(lè)教師，其自身的職責(zé)就是不斷進(jìn)行自我提升，然后將更全面、更系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶入音樂(lè)旋律營(yíng)造的氛圍中，感受音樂(lè)的魅力所在。所以，審美教育至關(guān)重要。所謂審美教育，主要指的是教師通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞給予學(xué)生審美的體驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的根本目標(biāo)。審美教育的開(kāi)展通過(guò)包括兩個(gè)途徑，即理性指導(dǎo)和感性體驗(yàn)。其中，理性指導(dǎo)主要是指教師在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為學(xué)生分析音樂(lè)作品的各個(gè)要素，使其能夠?qū)W會(huì)從不能角度和不同層次對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全方位的審美。感性體驗(yàn)則是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中抒發(fā)自己的情感體驗(yàn)。2、審美教育的特點(diǎn)審美教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，學(xué)生都是教學(xué)主體，音樂(lè)教育也不例外。所以，為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的根本目標(biāo)，教師在開(kāi)展審美教育時(shí)，必須以學(xué)生的思想特點(diǎn)為依據(jù)，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的審美心理結(jié)構(gòu)，并在日后教學(xué)中將其不斷健全和完善，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的審美觀念，最終可以在音樂(lè)欣賞中發(fā)現(xiàn)美、感受美。(2)審美教育應(yīng)全面貫徹在音樂(lè)教育中。審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不是一蹴而就的，而是需要教師將其慢慢滲透到學(xué)生的思想中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要將理論教學(xué)與音樂(lè)欣賞有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同形態(tài)音樂(lè)的分析和鑒賞，不斷提高學(xué)生的審美能力。(3)與其他教育的有效結(jié)合。審美能力的體現(xiàn)并不單單局限在音樂(lè)文化上，在很多領(lǐng)域都涉及了審美，例如文學(xué)、美術(shù)、體育等，都能獲得不同的審美體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，審美教育與其他教育之間有著密切聯(lián)系，將其有效結(jié)合起來(lái)，可以使審美教育達(dá)到事半功倍的效果。3、當(dāng)前音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題音樂(lè)教育之所以要改革，一方面是為了緊隨教育改革的步伐，另一方面是滿足素質(zhì)教育理念下，學(xué)生教育目標(biāo)的根本要求。隨著教育理念的不斷深入，音樂(lè)教育中所呈現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。歸納起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)音樂(lè)教育重點(diǎn)不對(duì)。目前，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程時(shí)，都將重點(diǎn)放在音樂(lè)知識(shí)的講解和歌唱技巧的練習(xí)上，卻忽略了學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課堂枯燥乏味，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造力的提升也會(huì)造成影響。(2)教學(xué)方法過(guò)于落后，且單一。由于音樂(lè)教育對(duì)審美能力的培養(yǎng)缺乏重視，所以在教學(xué)方法的選擇上，仍然沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式———“教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師唱，學(xué)生學(xué)。”在全新的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)下，這種教學(xué)模式勢(shì)必要更新和完善。(3)審美理念的貫徹和落實(shí)力度不夠。雖然在音樂(lè)教育改革過(guò)程中，審美理念被作為關(guān)鍵因素加入到教學(xué)體系中，但由于大部分音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，從而使得審美理念在音樂(lè)教育中，仍然沒(méi)有較高的地位，只是象征性的在原有教學(xué)內(nèi)容中加入了一些音樂(lè)賞析，并沒(méi)有將審美理念滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
三、以審美為核心的音樂(lè)教育改革措施
1、更新教育理念。教育理念是支撐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提，換句話說(shuō)，教育理念統(tǒng)帥著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。所以，重視教育理念的更新非常重要。一直以來(lái)，音樂(lè)教育理念都相對(duì)而言比較落后，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不盡人意，無(wú)法將教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，更新教育理念是音?lè)教育改革的首要工作。為了促使以審美為核心的音樂(lè)教育改革目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，避免將音樂(lè)教育功利化，而是要從自我做起，從欣賞的角度去體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，將由多個(gè)音符組成的旋律中所蘊(yùn)含的情感充分發(fā)揮出來(lái)，從而帶動(dòng)學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)中，感受音樂(lè)的魅力。此外，教育理念的更新還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變上。據(jù)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)沒(méi)有樹(shù)立正確的音樂(lè)理念，認(rèn)為音樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握和基本唱功的提升。這種思想會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略審美體驗(yàn)，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生音樂(lè)理念勢(shì)在必行，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)造者的情感，真正融入到音樂(lè)所營(yíng)造的情感氛圍中，這對(duì)學(xué)生審美能力的提升具有很大幫助。2、改善教育環(huán)境。環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升具有很大影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，主觀能動(dòng)性也會(huì)得到提升。在我國(guó)當(dāng)前教育改革中，教育環(huán)境的改善非常重要。由于音樂(lè)這一學(xué)科具有一定的特殊性，所以需要一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)需要一個(gè)良好的視聽(tīng)氛圍。只有在這樣的環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能夠促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)中，作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)環(huán)境和氛圍進(jìn)行合理構(gòu)建。比如說(shuō)，在進(jìn)行發(fā)聲教學(xué)時(shí)，教師一定要盡可能排除一切外界干擾，保證授課活動(dòng)在一個(gè)安靜的氛圍中進(jìn)行。與此同時(shí)，教師還要控制好音樂(lè)聲，避免由于過(guò)大或過(guò)小而影響授課效果。3、創(chuàng)新教育方法。教育方法的科學(xué)性和合理性對(duì)教育效果具有直接影響，好的教育方法可以使音樂(lè)教育達(dá)到事半功倍的效果。上文提到，教學(xué)方法過(guò)于落后，且單一是當(dāng)前音樂(lè)教育的主要問(wèn)題之一。因此，創(chuàng)新教育方法對(duì)以審美為核心的音樂(lè)教育改革工作而言，同樣十分重要。首先，教師需要盡可能縮短教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)講解，這些枯燥、乏味的理論知識(shí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，久而久之，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。但并不是說(shuō)理論知識(shí)不重要，理論知識(shí)是一切實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的重要前提。為了使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以將理論知識(shí)與音樂(lè)賞析結(jié)合起來(lái)，換一種模式向?qū)W生講解樂(lè)理知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好的掌握。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重音樂(lè)教學(xué)的情感性，從某種層面來(lái)看，審美能力和情感是有密切聯(lián)系的，只有有了情感，才能夠在音樂(lè)審美中形成共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心靈的觸動(dòng)。創(chuàng)新教育方法是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，教師在具體音樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需求，不斷更新教學(xué)方法，將情感性和體驗(yàn)性逐步滲透到教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)以審美為核心的音樂(lè)教育改革。
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