發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育課題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、要激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望。參與有兩種，一種是被動參與者，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與；一種是主動參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，從而積極主動地參與。主動參與的欲望主要來自于學(xué)生對知識的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的中產(chǎn)生新的興趣，從而推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷成功。但是，數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛的應(yīng)用性又常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，要讓學(xué)生主動參與，就必須充分挖掘數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的引人入勝的興趣因素，使其溶于教學(xué)之中。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們會對新異的信息產(chǎn)生極大的興趣，提出各種各樣的問題。這種好奇心會推動他們積極地去觀察、思考。參與到學(xué)習(xí)活動中來。所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的內(nèi)在潛力，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上海特級教師封禮珍在教學(xué)三角形的分類時，在學(xué)生已經(jīng)初步建立了有關(guān)概念之后，別具匠心地出示了一些三角形，第一個只露出一個直角，學(xué)生說是直角三角形；第二個只露出一個鈍角，學(xué)生回答說是鈍角三角形；第三個只露出一個銳角，很多學(xué)生隨口就說是銳角三角形。這時，教師默不作聲，掀開一看，原來是鈍角三角形或直角三角形。這就使學(xué)生產(chǎn)生了懸念；為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角是鈍角三角形，有一外銳角就不能確定是什么三角形呢？從而產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們主動參與到下面的學(xué)習(xí)中來。
2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過渡時期。因此，在教學(xué)中，必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手操作，通過擺弄學(xué)具，自己獲取知識，解決問題。例如：教學(xué)圓環(huán)面積的計算時，先讓每個學(xué)生動手畫一個半徑5厘米的圓，剪好。再以這個圓的圓心，畫一個半徑為3厘米的圓，將它剪去，這樣就得到了環(huán)形。學(xué)生聯(lián)系操作過程，很容易得出：環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種動手操作的方法，由直觀到抽象，由具體到概括，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識的全過程，學(xué)得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣，達(dá)到了手指尖上出智慧的目的。
3、獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有人說：“成功是發(fā)展之母?！睕]什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。每一個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界這種需要特別強(qiáng)烈。所以，教師的責(zé)任在于激發(fā)起學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，是真正的，內(nèi)在的、高層次的愉悅，會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，鼓勵他們?nèi)幦「蟮某晒Α?/p>
二、要創(chuàng)造學(xué)生主動參與的條件。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的思維活動，是一個主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個過程，必須靠學(xué)生自己來完成，別人是無法代替的。任何高明的教師，都不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，代替學(xué)生思考。所以，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，盡可能做到：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，結(jié)語讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。教師要做的是設(shè)計每一步教學(xué)活動，從學(xué)生這方面著想，順著學(xué)生的思路又高于學(xué)生的思路，不斷立障設(shè)疑，不斷地創(chuàng)設(shè)"不平衡"的問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的喜悅。
下面以《能被3整除的數(shù)的特征》一課為例，談?wù)勛约旱木唧w做法：1.設(shè)疑。一上課，在復(fù)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征之后，我給出了三個數(shù)字：3、4、5，讓學(xué)生組成一個能被3整除的三位數(shù)。學(xué)生首先想到的是453，543。顯然是受到被2和5整除的數(shù)的特征干擾，我因勢利導(dǎo)，追問：個位上是3、6、9的數(shù)一定都能被3整除嗎？這樣的反例太多了，學(xué)生馬上排除了看個位的思維方式，經(jīng)過再一次排列，發(fā)現(xiàn)不論個位上是幾，這三個數(shù)字排列的三位數(shù)都能被3整除，由此產(chǎn)生疑問，也就萌發(fā)了主動參與的愿望，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。2.探究。這里，我采用了讓學(xué)生動手操作，實(shí)驗(yàn)探究的方法，組織學(xué)生用火柴桿在數(shù)位表上擺數(shù)。把一根火柴桿放在個位上就表示1，放在十位上表示10，放在百位上表示100，每擺出一個數(shù)，就判斷一下這個數(shù)能不能被3整除，如果這個數(shù)能被3整除，就在下面的實(shí)驗(yàn)記錄表中相應(yīng)的格予劃“√”，如果這個數(shù)不能被3整除，就劃“×”。
運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征，改變了以往由教師采用列舉幾個能被3整除的數(shù)，歸納出它的整除特征的方法。即符合兒童特點(diǎn)，又讓學(xué)生主動參與了知識探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取知識的能力，也有利于學(xué)會一些研究的方法，開發(fā)他們的智力，實(shí)現(xiàn)了主動參與，自主學(xué)習(xí)的目的。3.概括.通過擺火柴桿的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)火柴桿的根數(shù)是3的倍數(shù)，擺出來的數(shù)就能被3整除，這只是原始的結(jié)論，還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。因此，接著，我采用了老師報一個數(shù)，學(xué)生用火柴桿擺出這個數(shù)的方法。每擺一個數(shù)就建立了一種表象，當(dāng)這些表象積累到一定程度，學(xué)生的外部感知逐漸內(nèi)化。直到最后，學(xué)生不擺火柴桿也能知道這個數(shù)能不能被3整除，通過大量表象的融合，思維產(chǎn)生了飛躍，這時，再讓學(xué)生自己借助語言概括結(jié)論――能被3整除的數(shù)的特征，已是一件輕而易舉的事情。4.小結(jié)。課末小結(jié)時我說：“哪位同學(xué)能以‘我懂得了’為開頭，小結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容？”，大家躍躍欲試，有的說：“我懂得了能被3整除的數(shù)的特征是這些數(shù)各位上的數(shù)和能被3整除?！庇械恼f：“我懂得了判斷一個數(shù)能否被3整除，只要看各位上的數(shù)的和就行了?！边€有的說：“我懂得了通過實(shí)驗(yàn)找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法?！弊寣W(xué)生自已小結(jié)，不僅加深了理解，也發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果我們能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，去動手探索，去小結(jié)，就能為他們創(chuàng)造更多更好的主動參與的機(jī)會，讓他們完全自主的學(xué)習(xí)。
三、要培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力。要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，除了要激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件外，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生一旦具有了這種能力，就能不斷獲得成功，增強(qiáng)自信和動力，更好地參與學(xué)習(xí)活動。比較有效而直接的方法是：
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型 教學(xué)改革
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0250-01
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展時間相對較晚，但已有十余載。近年來，國家對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。對此，高校有必要促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的快速轉(zhuǎn)變和過渡，推動教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育雖然成為獨(dú)立學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展時間相對較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進(jìn)程。首先，教師隊伍建設(shè)水平相對較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過于注重理論知識的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實(shí)踐技能水平，導(dǎo)致教育教學(xué)模式與社會崗位需求相脫節(jié)，難以為學(xué)生營造美好的未來。最后，高校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時，對實(shí)踐教育平臺的構(gòu)建較少，對應(yīng)用型教學(xué)改革帶來消極影響[1]。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性
實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，具有必要性。首先，伴隨社會的發(fā)展，對應(yīng)用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育未來發(fā)展的必然趨勢，通過教育轉(zhuǎn)變，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質(zhì)，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見，加快數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是必要的。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革
（一）加快師資隊伍建設(shè)
教師是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，決定著教育教學(xué)的成敗，所以，在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，加快師資隊伍建設(shè)十分關(guān)鍵?！半p師型”、“復(fù)合型”教師團(tuán)隊建設(shè)，是對該專業(yè)教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師定期深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參與各工程項(xiàng)目。其次，學(xué)校聘請資深的專家及專業(yè)技術(shù)人員，蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，針對高校師資隊伍建設(shè)中的不足問題加以指正[2]。
（二）確定專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，應(yīng)確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)活動的深入開展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，必須培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。首先，高?？刹捎谩?+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學(xué)生大一至大三年級時，在校內(nèi)學(xué)習(xí)既定的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)技能，大四年級時，深入企業(yè)或?qū)ｉT的校外實(shí)踐基地而參與實(shí)習(xí)，跟進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，既積累經(jīng)驗(yàn)，又能提高應(yīng)用能力，為專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型專業(yè)教育需求。
（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計算機(jī)和藝術(shù)的結(jié)合，因而在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，在創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)體系時，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)行全面的市場調(diào)研，以了解社會職業(yè)崗位需求，并力求理論知識與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時，相關(guān)人員應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足社會崗位需求[3]。
新時期，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，既加快教學(xué)改革進(jìn)程，又能為社會培養(yǎng)一批批合格的應(yīng)用型人才。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變中，必須加快師資隊伍建設(shè)，確定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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1 臨床資料和治療結(jié)果
我們自1994年以來施行脂肪顆粒注射移植手術(shù)19例,其中女性16名,男性3名,共27個部位,單次單個部位最大注射量為200ml(靜置分離后)。其中有1例上臂凹陷和1例單側(cè)Poland綜合征患者行兩次移植,間隔均為6個月。隨訪時間在6個月以內(nèi)的有3例,最長隨訪時間4年半。病例情況見附表。
在產(chǎn)生并發(fā)癥的患者中,3名女性行單側(cè)隆乳術(shù),脂肪顆粒注射移植后1例為一側(cè)發(fā)生感染,另兩例為單側(cè)出現(xiàn)硬結(jié)(其中之一為Poland綜合征患者)。1例下瞼移植的并發(fā)癥為移植脂肪量過多?？偟牟l(fā)癥發(fā)生率為14.8%,感染率為3.7%(按部位統(tǒng)計)。其余病例移植效果醫(yī)患均感滿意,(見圖1～4)。
2 手術(shù)步驟與方法
2.1術(shù)前評價全身情況應(yīng)注意糖尿病史、甲狀腺功能亢進(jìn)病史、過敏史、出血史、體重波動情況和心理狀況等。對受植部位應(yīng)考慮該部位皮膚的彈性、松弛度、與深部組織的聯(lián)系等情況,擬移植部位的組織層次、血運(yùn)、活動度、有無正常脂肪組織、有無急慢性炎癥等。
2.2供區(qū)選擇我們選用供區(qū)的次序?yàn)樯媳?、大腿、臀部、腹部和骼腰部。在需要做較大體積的移植時,如雙側(cè)隆乳術(shù),常須選擇多個部位作為供區(qū),在移植時,應(yīng)將各個供區(qū)抽吸出的脂肪一分為二,分別移植于每側(cè)。
2.3麻醉方法局部浸潤麻醉或全麻。在全麻時一般僅在擬進(jìn)行抽吸的部位注射含1∶1000000腎上腺素的生理鹽水,注射量為擬抽吸量的1～3倍;在局部浸潤麻醉時,我們常用Pitman的配方:
1∶1000腎上腺素 1ml
5%碳酸氫鈉 8.4ml
2%利多卡因 25ml
生理鹽水 1000ml
2.4抽吸方法 在進(jìn)行較大量移植時,應(yīng)用內(nèi)徑為4mm的medicon吸頭或內(nèi)徑為3.7mm或5.6mm的TunipTM標(biāo)準(zhǔn)吸頭接60ml注射器抽吸;較小量移植時,就用18號硬膜外腔穿刺針接20ml注射器抽吸。
抽吸出的脂肪在注射器內(nèi)直接加沖洗液洗滌以減少污染機(jī)會。我們常用復(fù)方乳酸鈉葡萄糖注射液洗滌抽吸物,洗凈后將注射器倒立靜置這時游離脂質(zhì)浮于注射器尾部于移植前將水分排除。
2.5注射移植方法 注射的操作原則是均勻彌散及分層注射,應(yīng)避免將注射器尾部的游離脂質(zhì)注入體內(nèi)。注射后按摩移植部位以使移植物均勻散布。在需大量移植的部位、皮膚與深層結(jié)構(gòu)粘連的部位,多采用少量分次注射。再次注射的間隔時間應(yīng)在6個月以上。
2.6術(shù)后處理 應(yīng)用柔軟妥貼的包扎,注意避免因姿勢或原因使移植物過多地移向低垂部位;每日對受區(qū)進(jìn)行輕柔的按摩;注意觀察移植部位有無紅腫、異常疼痛、硬塊、波動感等感染跡象。
3討論
3.1通過臨床實(shí)踐我們體會,脂肪顆粒注射移植是一個安全有效的手術(shù),但如果操作不當(dāng)也可能造成移植部位的嚴(yán)重病損。常見的并發(fā)癥有脂肪液化、感染、纖維化、膿腫、供區(qū)畸形等。我們認(rèn)為以下原則是現(xiàn)實(shí)地提高移植效率和減少并發(fā)癥的關(guān)鍵:①盡可能少的組織損傷;②避免染染、異物及血腫、血清腫;③移植物的均勻散布;④妥善的包扎制動和適宜的;⑤術(shù)后按摩;⑥分期手術(shù)[1]。
3.2據(jù)有些學(xué)者認(rèn)為,耳廓、頭皮、唇部、、真皮內(nèi)、肌肉內(nèi)等部位,通常不存在脂肪小葉結(jié)構(gòu),因而可能缺乏適宜脂肪細(xì)胞生長的微環(huán)境,移植后效果不佳,故不適于作為移植的受區(qū),但我們未做此方面驗(yàn)證。
3.3應(yīng)用吸引器尤其是高負(fù)壓的吸引器進(jìn)行抽吸,會對脂肪顆粒造成過多的損傷,并使污染機(jī)會增加,招致受區(qū)過度的炎癥反應(yīng),因此可能造成較多的感染和纖維化。
3.4在早期進(jìn)行脂肪移植隆乳術(shù)時,我們除在乳腺后面注射移植外,還在的皮膚下層注射移植,結(jié)果造成一些皮下硬結(jié)。推測其原因是乳腺與皮膚之間存在較多的纖維網(wǎng)隔結(jié)構(gòu),注射的脂肪顆粒未能均勻地彌散。曾有1例隆乳術(shù)后發(fā)生脂肪液化并出現(xiàn)感染跡象,我們在乳暈邊緣做一個小切口進(jìn)行沖洗和引流,使病情得到控制,從而避免了受區(qū)嚴(yán)重受損。
3.5經(jīng)過細(xì)致的操作,移植后的存活率可能遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)上認(rèn)為的40%～60%,因此在進(jìn)行面部脂肪移植時應(yīng)注意避免注射過多[2]。我們收治過1例一側(cè)下瞼袋切除術(shù)后局部凹陷的患者,在眼輪匝肌深面注射移植了1ml脂肪顆粒,結(jié)果形成新的“眼袋”,只得再次手術(shù)將其切除。抽吸出的脂肪顆粒經(jīng)洗滌后靜置30分鐘,但浮在水面上的脂肪顆粒仍混有約10%～30%的水分[3],因此在估算注射量時應(yīng)予考慮。
參考文獻(xiàn)
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2 戚可名,王雪,熊斌等.脂肪顆粒注射移植的實(shí)驗(yàn)研究與臨床應(yīng)用.中華整形燒傷外科雜志.1994;19(2):108
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革
電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)一方面遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離直接造成了理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學(xué)校對電工電子技術(shù)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.修正教學(xué)計劃
教學(xué)計劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)知識夠用、重在實(shí)踐的準(zhǔn)則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識點(diǎn)又分成若干個子任務(wù)。通過在教學(xué)中反復(fù)修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2.教材一體化
一體化教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照科學(xué)性、針對性、實(shí)用性的原則進(jìn)行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應(yīng)用和重技能提高的特點(diǎn)。教師在具體實(shí)施的過程中還配套編寫課件等相應(yīng)的教材。
二、教學(xué)方法和手段的改革
采用一體化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的模式。從理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離變成了理論實(shí)訓(xùn)一體化的模式。學(xué)生通過完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計劃，在實(shí)施計劃的過程中學(xué)到完成任務(wù)所用到的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過程貫穿整個課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。
三、師資隊伍的建設(shè)
一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。也就是要求老師不僅要有扎實(shí)的理論知識，還要有極強(qiáng)的實(shí)踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具有工程師的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校通過一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓(xùn)，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，另一方面派遣教師下廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學(xué)習(xí)等多種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)能力。在每學(xué)期教務(wù)處還采用聽課、檢查教學(xué)資料、開展觀摩課等形式督促自我學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進(jìn)高學(xué)歷人才，從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，使學(xué)校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。
四、教學(xué)條件一體化
要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場地，也就是一體化工作站。學(xué)校按照一體化教學(xué)的要求，建立相對完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學(xué)的開展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
五、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問題
一是規(guī)范一體化教學(xué)過程管理，切實(shí)提高一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要嚴(yán)格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)和評價教學(xué)，程序按要求實(shí)施。
二是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。
三是結(jié)合“產(chǎn)學(xué)”合作辦學(xué)機(jī)制，繼續(xù)積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)途徑。
關(guān)鍵詞 課前課中課后 項(xiàng)目驅(qū)動 問題導(dǎo)引 學(xué)業(yè)預(yù)警
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.036
Research and Practice to Enhance "Digital Signal
Processing" Classroom Teaching Quality
CHEN Yuefen， SUN Yunwang
Abstract For local， application-oriented college students in "Digital Signal Processing" course of study in the problems， propose and practice based on the "pre-class - in class - after school，" the whole classroom teaching methods， carefully cut through selected chapters import interesting case study， play project-driven， issue guidance and group learning advantages， student academic monitoring and early warning and other measures to stimulate student initiative and enthusiasm to enhance the quality of classroom teaching.
Key words pre-class - in class - after school; task-driven; issue guidance; academic warning
0引言
“數(shù)字信號處理”是通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)以及其他電器和信息類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在我校電子信息工程專業(yè)的課程體系中，“數(shù)字信號處理”起著承上啟下的作用――“上”承“信號與系統(tǒng)”、“電路原理”等課程，“下”啟“DSP原理與應(yīng)用”、“通信原理”等課程。專業(yè)所面向的就業(yè)崗位，如嵌入式系統(tǒng)工程師和工業(yè)控制工程師等崗位都要求有很強(qiáng)的“數(shù)字信號處理”理論功底和實(shí)踐應(yīng)用能力。①
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識到本課程的重要性，但是由于課程理論性很強(qiáng)，抽象概念較多，且涉及的數(shù)學(xué)知識非常多，②③④而就目前我校學(xué)生的現(xiàn)狀來說，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)習(xí)本課程有一定的難度，加上實(shí)驗(yàn)課時較少，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)情緒，出現(xiàn)上課玩手機(jī)、睡覺、甚至逃課等違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生消極學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這嚴(yán)重影響了應(yīng)用型地方高校學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響了大學(xué)生身心的健康成長。
為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握課程的基本概念、基本原理和基本分析方法，充分鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，深入貫徹全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化工程教育的精神要求，必須對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。筆者在多年從事“數(shù)字信號處理”教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，緊扣應(yīng)用型地方高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，提出和實(shí)踐了基于“課前―課中―課后”全課堂教學(xué)設(shè)計方法，取得了較好的教學(xué)效果。
1 課堂教學(xué)改革
課堂作為學(xué)生掌握知識和技能的主要途徑，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)單元，也是檢驗(yàn)教學(xué)改革成敗的首要試驗(yàn)場。大學(xué)教學(xué)改革的有效性最終都要由課堂教學(xué)效果這塊試金石來檢驗(yàn)其成色。因此課堂教學(xué)方法和手段的設(shè)計與實(shí)施是教改中關(guān)鍵的最后一公里。課堂的核心環(huán)節(jié)是“教”和“學(xué)”、保障環(huán)節(jié)是“管”。使課堂的“教、學(xué)、管”成為有機(jī)整體，成為教學(xué)實(shí)施中的一體三面是課堂教學(xué)方法和手段研究的意義之所在。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生正襟危坐，面對教師，聆聽教誨，其思維和交流能力不能被最大程度地開發(fā)和展示。盡管現(xiàn)在隨著新教學(xué)思想的深入，老師們已經(jīng)逐步淡化自己的課堂霸權(quán)定位，努力給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會和展示的平臺，但是，在傳統(tǒng)課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“愿聽不愿說”“愿記不愿議”的思想并沒有改變。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)的有效實(shí)施并不僅僅局限于課堂一隅，而是一個系統(tǒng)工程，它必定還涉及到課前的準(zhǔn)備、導(dǎo)入，以及課后的反饋、總結(jié)和練習(xí)。因此課堂教學(xué)設(shè)計與實(shí)施必然要從課前、課中、課后三個階段來闡述。⑤如圖1所示為筆者設(shè)計的課堂教學(xué)模式。
1.1 課前設(shè)計與實(shí)施
（1）瞄準(zhǔn)課程定位、裁選章節(jié)內(nèi)容。從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)定位課程，使學(xué)生明確通過學(xué)習(xí)該課程應(yīng)掌握的基本知識和基本原理，同時本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，堅持“以人為本、因材施教”的教學(xué)理念，以“夠用為度、能學(xué)為好”的原則實(shí)施專業(yè)課程的裁量教學(xué)。目前可供選擇的《數(shù)字信號處理》相關(guān)教材，都有“內(nèi)容覆蓋全面，理論推導(dǎo)力求詳盡”等特點(diǎn)，不完全適合于本專業(yè)教學(xué)，有必要對所選用教材進(jìn)行二次加工。筆者選用的教材是程佩青教授編寫的《數(shù)字信號處理》，內(nèi)容較為翔實(shí)，理論推導(dǎo)詳細(xì)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)課程定位和教學(xué)原則，對該教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眠x形成適用于本專業(yè)的自編講義，比如對于第四章快速傅立葉變換（FFT）內(nèi)容的選擇，借鑒國外教材由Vinary K.Ingle， John G.Proakis編寫的《Digital Signal Processing Using Matlab》，課堂上僅僅介紹簡單的基-2算法，并教會學(xué)生借助于Matlab函數(shù)會使用FFT分析一個信號的頻譜，讓學(xué)生能夠理解快速算法的基本思想，同時掌握該工具的應(yīng)用方法和應(yīng)用領(lǐng)域等。
（2）導(dǎo)入興趣情境、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課程組教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在的一個普遍現(xiàn)象是學(xué)生上課后仍然心思渙散，難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此如何吸引學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)氛圍是一節(jié)有效課堂的良好開端。課前通過一些哲學(xué)故事或者相關(guān)的視頻、圖片等可視化資源或者創(chuàng)設(shè)一個問題情境作為教學(xué)前導(dǎo)，吸引學(xué)生的眼球，收束學(xué)生注意力及時進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的思考與求知欲望。如在講授抽樣定理時，為了建立對抽樣定理的直觀理解，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在一開始就以“風(fēng)扇倒轉(zhuǎn)”的視頻為例，形象地展現(xiàn)了“信號采樣時不滿足抽樣定理就會出現(xiàn)混疊失真”現(xiàn)象，為后續(xù)對抽樣定理的理解做好鋪墊。
1.2 課中設(shè)計與實(shí)施
（1）實(shí)施小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)。遵循“做中學(xué)”、“學(xué)中做”學(xué)習(xí)模式，開展項(xiàng)目驅(qū)動式的小組學(xué)習(xí)，即從簡單到復(fù)雜設(shè)置任務(wù)項(xiàng)目，每個小組開展討論、探究，制定項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過答辯等形式實(shí)現(xiàn)小組間的借鑒與互評，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下既學(xué)會了知識，又培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的能力。
（2）緊扣課堂內(nèi)容、精心設(shè)題巧問。針對小組中不同層次學(xué)生，采用螺旋遞進(jìn)分層設(shè)級的“設(shè)問”方式，驅(qū)使全部學(xué)生腦袋轉(zhuǎn)起來，手腳動起來（實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目），從回答問題的被動應(yīng)承到主動習(xí)慣，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、任務(wù)和知識的學(xué)習(xí)。這就要求問題的設(shè)置除了緊貼課堂教學(xué)單元外，還要適應(yīng)不同學(xué)生的水平和能力。
（3）突出課程應(yīng)用、簡化理論推導(dǎo)。緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對課程性質(zhì)和特點(diǎn)，簡化一些繁瑣的理論推導(dǎo)，突出課程的實(shí)際應(yīng)用，注重課程之間的相互聯(lián)系和滲透，理論聯(lián)系實(shí)際。
（4）注重綜合實(shí)踐、層級遞進(jìn)項(xiàng)目。精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。一方面，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中重現(xiàn)理論知識，加深對理論知識的理解和鞏固，另一方面，通過綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
1.3 課末和課后設(shè)計與實(shí)施
（1）精選課余練習(xí)、鞏固教學(xué)效果。為了使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，課后需要通過一定的練習(xí)自我檢測。課后習(xí)題的選取要難度適中、題型多樣、知識點(diǎn)覆蓋全面。
（2）加強(qiáng)全程監(jiān)控、預(yù)警差生學(xué)業(yè)?？己朔答伿翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的重要手段，通過課堂練習(xí)并考核、單元練習(xí)并考核、期中聯(lián)系并考核等，做到“時時考核、處處考核”，通過考核讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)停不下來。除了設(shè)定一些核心考核指標(biāo)外，增加一些隨機(jī)指標(biāo)和可調(diào)分值，提升考核的靈活度。在此基礎(chǔ)上及時反饋并正確評價學(xué)生的課堂行為，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效等，能夠激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和動力。 將每一次考核結(jié)果情況以曲線圖狀表示出來并公開，使學(xué)生了解本課程的學(xué)業(yè)動態(tài)變化情況。以紅、黃、綠來表示三類學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)。根據(jù)每一次考核量化結(jié)果和對學(xué)生課程內(nèi)容掌握情況，用紅色標(biāo)示照此下去期末必不及格的學(xué)生，用黃色標(biāo)示有不及格風(fēng)險的學(xué)生，用綠色標(biāo)示學(xué)業(yè)良好的學(xué)生。通過預(yù)警機(jī)制，使學(xué)生常懷警惕之心，學(xué)習(xí)過程中能夠改弦易轍，及時跟緊學(xué)習(xí)進(jìn)度，以改進(jìn)預(yù)警信息。
（3）拓展學(xué)習(xí)空間、建立第二課堂。在教學(xué)模式上，吸收現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多方資源，拓展課堂空間。首先借助仿真軟件將死板的數(shù)學(xué)公式圖示化，抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，如微信群、QQ群、微博等，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和師生互動交流的平臺，使之成為第二課堂。將網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)活躍度作為重要指標(biāo)納入課程考核體系中，保障了網(wǎng)絡(luò)平臺得到有效利用。
2結(jié)論
本文針對地方性、應(yīng)用型高校本科學(xué)生在“數(shù)字信號處理”課程學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的各種問題，提出了一種基于“課前―課中―課后”的全課堂設(shè)計理念，并付諸實(shí)施，實(shí)踐表明，從課前的預(yù)習(xí)、課堂上的學(xué)習(xí)和討論到課后練習(xí)的鞏固，本文教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂教學(xué)的效率，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
基金項(xiàng)目：“臺州市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題”（項(xiàng)目編號：GZ15006）
注釋
① 陳華，覃玉榮，陳海強(qiáng).“數(shù)字信號處理”課程及教學(xué)改革的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007.32：194-197.
② 余穎，肖靜，劉樹博.數(shù)字信號處理課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011.30（3）：294-297.
③ 張瑞.數(shù)字信號處理課程教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究與實(shí)踐[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報，2007.25（6）：30-34.
一、體育教師首先要認(rèn)識體育課結(jié)束部分的重要性
1、清楚體育課結(jié)束部分的目的是什么,主要目的是使學(xué)生由緊張的運(yùn)動狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。人體運(yùn)動中血液在四肢大量堆積，積極性放松可以促進(jìn)血液回流大腦和心臟，可以縮短過渡到相對安靜狀態(tài)的時間，對運(yùn)動后的身體恢復(fù)起到事半功倍的效果。
2、做好體育課結(jié)束部分可以化解與文化課的沖突，因有其他科老師經(jīng)常反映，學(xué)生上體育課后經(jīng)常是滿頭大汗，情緒興奮，不能安靜地在體育課后來上自己的課。因此，從某種意義上講，合理的身體放松還可以使學(xué)生為更好地上好體育課后的下一節(jié)其他課做好準(zhǔn)備。
3、在一節(jié)45分鐘的體育課，結(jié)束部分的時間一般為3-5分鐘，結(jié)束部分從整個教學(xué)時間上看，只是極少的一個部分，但是從教學(xué)的整體上看又是不可或缺的一個重要部分。因此，要求教師必須抓住有限的時間，合理地去安排每一項(xiàng)活動內(nèi)容，避免因整隊、講解而造成時間上的浪費(fèi)。
4、結(jié)束部分的內(nèi)容可以安排一些逐步降低運(yùn)動負(fù)荷的由動到靜、由快到慢、由劇烈到平緩的練習(xí)，如徒手的放松、音樂舞蹈的放松等動作比較緩和的活動，來消除運(yùn)動所造成的疲勞，以降低學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加速循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和各器官由運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)入到非運(yùn)動狀態(tài)。
5、結(jié)束部分的組織教法一般可以采用全班集體形式進(jìn)行，如果在基本部分是分組練習(xí)，各組練習(xí)的性質(zhì)不同，也可按小組進(jìn)行放松活動。結(jié)束部分采取的組織方法一般與上課開始時的四列橫隊一樣，但有時候可以根據(jù)教學(xué)場地、器材、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)的不同靈活變化，如成圓形、三五人一組等等。
二、 體育教師要了解體育課結(jié)束部分的運(yùn)用原則
1、結(jié)束部分放松的強(qiáng)度應(yīng)根據(jù)課的主教材的練習(xí)強(qiáng)度而定，強(qiáng)則大，弱則小，同時做到一般性放松活動和專門性放松活動相結(jié)合的原則。
2、結(jié)束部分放松活動的內(nèi)容要根據(jù)課的主教材性質(zhì)選擇，多勞部位多放松，全身活動全身放松，達(dá)到放松活動運(yùn)動量的適當(dāng)性原則。
3、結(jié)束部分的放松活動的手段、方式要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等特征選擇，多采用學(xué)生感興趣的游戲等放松練習(xí)，做到內(nèi)容選擇的適當(dāng)性原則。
4、結(jié)束部分有針對性的放松活動能幫助學(xué)生消除疲勞，促進(jìn)體力恢復(fù)，提高學(xué)生下節(jié)文化課的學(xué)習(xí)效率、做到放松活動的有效性原則。
5、結(jié)束部分有針對性的放松活動能預(yù)防學(xué)生運(yùn)動后的不良反應(yīng)及運(yùn)動損傷，保證學(xué)生的身心健康放松活動方式方法策略的科學(xué)性原則。
三、 體育教師進(jìn)行結(jié)束部分方法內(nèi)容的選擇
1、體育課中有時會由于整堂課學(xué)生的腕關(guān)節(jié)跟肩關(guān)節(jié)用的相對較多、受力較大，所以在放松上肢時采用：兩人一組，互相抓住手指，上肢前傾，雙肩雙臂不停的互相抖動大約1-2分鐘至發(fā)熱為止；模仿鳥類輕柔揮翅動作，使肩部及上肢各關(guān)節(jié)在柔和的揮擺中得到放松。
2、下肢的放松活動方法有散點(diǎn)站位，依次抬起自己的左右腿，兩手輕叩大小腿的肌肉，對于重點(diǎn)的部位重點(diǎn)拍打叩擊；兩人一組背靠背，兩人手臂互相套在一起，一名同學(xué)將另一名同學(xué)背起，另一名同學(xué)全身放松躺在這名同學(xué)身上，進(jìn)行抖動放松，然后互換；利用學(xué)生比較喜歡的兔子舞進(jìn)行腿部放松，在優(yōu)美的音樂下，學(xué)生的心情愉悅，放松效果會更好。
3、心理放松的方法有在舒緩的輕音樂的襯托下采用意念放松的方式，具體做法：有身體完全放松，閉上眼睛，想象著正在一個非常舒適的環(huán)境中，悠然自得的閑庭信步。有兩腿分開與肩同寬，兩手下垂，用鼻子深呼吸，用嘴緩緩?fù)職?。有兩臂同時緩緩前平舉、上舉再慢慢放下，舉臂時吸氣，放下時呼氣。
四、體育教師安排學(xué)生在運(yùn)動中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)
1、在長跑中教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象時，提醒學(xué)生有不良感受也不要停下，要不怕困難，利用調(diào)節(jié)呼吸、改變步幅和擺臂的幅度等動作進(jìn)行調(diào)整，可以很快使“極點(diǎn)”現(xiàn)象消失，最終取得良好成績；從中也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2、在體操教學(xué)中，面對高低杠、雙杠、支撐跳躍等難度大的動作，要利用練習(xí)間歇時間，引導(dǎo)學(xué)生用腹式呼吸或意念放松調(diào)整，以達(dá)到心跳平穩(wěn)、情緒平靜、注意力集中的適宜的心理狀態(tài)，去做高難度動作的練習(xí)，并獲得成功，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、體育教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價的策略
1、根據(jù)體育課自身的特點(diǎn)，學(xué)生的評價不易過多，一般從上課的參與度、練習(xí)情況、紀(jì)律、合作、創(chuàng)新等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。
2、評價的內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況有針對性的進(jìn)行。時間不易過長，只要學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足以及收獲，能從評價中為自己以后的行為起到激勵和促進(jìn)作用就很好。
3、評價的最終目的是促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高和進(jìn)步。如果談的是自己的得失或者是收獲，最好特意留出一些時間進(jìn)行。有條件的每星期或者每月多要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的評價，以真正達(dá)到以評促教，師生共同成長的目的。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；科技創(chuàng)新
作者簡介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院、疏浚技術(shù)教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213022）
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0097-02
20世紀(jì)以來，以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)受到全世界的廣泛關(guān)注并得到迅速發(fā)展，社會對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計人才的需求量和專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)是一所擁有近百年辦學(xué)歷史，以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，其數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，招生對象以理工科學(xué)生為主。理工科學(xué)生如何結(jié)合自身特點(diǎn)學(xué)好藝術(shù)設(shè)計，同時在以理工科為主兼有少量文科專業(yè)的背景下如何有效利用學(xué)校的優(yōu)勢資源尋求更好地發(fā)展，是目前需要重點(diǎn)研究的課題。
數(shù)字媒體藝術(shù)屬于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)范疇，但不是純藝術(shù)學(xué)科，它具有高知識性特征，與藝術(shù)設(shè)計學(xué)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)和自動化技術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)，呈現(xiàn)出藝術(shù)化、智能化和數(shù)字化的綜合特征，應(yīng)用性強(qiáng)，是多學(xué)科的交叉，其專業(yè)本質(zhì)體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能為前提，從數(shù)字媒體藝術(shù)的實(shí)際出發(fā)并結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展平臺，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生理論知識、操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立以理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主線的實(shí)踐教學(xué)模式。[1，2]
一、構(gòu)建具有鮮明特色的實(shí)踐課程，完善實(shí)訓(xùn)體系
理工科背景的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)與美學(xué)理念引導(dǎo)下，尋找各類數(shù)字制作技術(shù)與理念、創(chuàng)意的結(jié)合點(diǎn)，從而展開藝術(shù)創(chuàng)造活動。[3]基于社會對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求和學(xué)校大環(huán)境下的學(xué)科發(fā)展，以數(shù)字媒體藝術(shù)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、設(shè)計學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)課程為專業(yè)課程平臺，借助水利、水電、機(jī)械等優(yōu)勢學(xué)科作為應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
數(shù)字媒體藝術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)對專業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此要堅持推行實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化“設(shè)計交流”、“專題設(shè)計”、“競賽專題設(shè)計”、“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，將實(shí)踐課程與科技創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、團(tuán)隊合作精神，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識的能力及表達(dá)交流的能力（見圖1）。
“設(shè)計交流”和“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”課程主要以實(shí)踐課程為單位，由專業(yè)教師組織聯(lián)系，以參觀優(yōu)秀企業(yè)、大型展覽會或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際考察實(shí)習(xí)等形式將學(xué)生帶出校外，開闊眼界，讓學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展方向、市場需求有進(jìn)一步的了解。
“專題設(shè)計”分為I、II、III，分別在第二至第五學(xué)年開設(shè)。專題由易到難，其開展一般以項(xiàng)目驅(qū)動的方式進(jìn)行，通過模擬真實(shí)的類似工程進(jìn)行項(xiàng)目組織、實(shí)施、結(jié)題等全過程訓(xùn)練。例如，河海大學(xué)的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如臺車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、原理深奧，不利于課堂教學(xué)和科研匯報。在這樣的需求下，以“專題設(shè)計”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實(shí)驗(yàn)工作原理的三維動畫設(shè)計”，組織學(xué)生對不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行計算機(jī)三維動畫模擬，以動畫演示的方式展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，一目了然，清晰易懂，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
“競賽專題設(shè)計”每學(xué)年都有開設(shè)，由專業(yè)教師組織本班學(xué)生參加，并通過學(xué)校每年的“素質(zhì)能力與競賽”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生通過立項(xiàng)形式參加各級各類創(chuàng)新設(shè)計大賽。從2007年至今，獲得的國家級、省級、市級獎項(xiàng)已舉不勝舉。
二、教學(xué)實(shí)踐與科研項(xiàng)目結(jié)合，凝練專業(yè)特色
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從全國來說都屬于年輕專業(yè)，要想更好更快地發(fā)展就要與優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合，借助成熟的科研平臺來壯大自己，凝練出自己的特色。進(jìn)行科學(xué)研究的過程就是將理論創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐并解決問題的過程，是高校服務(wù)于社會的重要方式。一個綜合性的科研項(xiàng)目往往融合了多學(xué)科的專業(yè)知識，都具有一定的實(shí)際價值，這為教學(xué)提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對性。
1.成熟的科研平臺
從20世紀(jì)90年代開始，河海大學(xué)就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計算機(jī)軟件插件開發(fā)等工作，這些成熟的科研平臺為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)依托疏浚技術(shù)教育部工程研究中心、常州市數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統(tǒng)、水電站多媒體演示系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備動畫模擬、南水北調(diào)工程三維虛擬展示等多個科研項(xiàng)目，探索了水利優(yōu)勢學(xué)科下如何發(fā)展數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展新思路，為專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新找到了突破口，更為開展教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺。
2.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)
為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵教師將教學(xué)與實(shí)際科研活動結(jié)合起來，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的針對性、適應(yīng)性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，將科研項(xiàng)目中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和過程進(jìn)行邏輯化、條理化，經(jīng)過創(chuàng)新性的提煉后穿插到課程的相關(guān)知識點(diǎn)中，并通過作業(yè)的方式讓學(xué)生有效地參與進(jìn)來。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可采用“理論+案例”的任務(wù)驅(qū)動法，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂講解中，遵循理論聯(lián)系實(shí)踐原則。通過實(shí)例演示和項(xiàng)目制作，針對某一課題展開研討，并對課堂講授的理論和系列制作方法在實(shí)際項(xiàng)目中的準(zhǔn)確運(yùn)用進(jìn)行評價和測試，使各知識點(diǎn)更具針對性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（見圖2）。數(shù)字媒體藝術(shù)的許多專業(yè)課綜合性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，將具體項(xiàng)目劃分成可獨(dú)立進(jìn)行的子課題，學(xué)生以小組為單位分別承擔(dān)相應(yīng)的課題。同時在課堂上，通過學(xué)生的現(xiàn)場，教師可對各個課題進(jìn)行評價并給出相應(yīng)的成績，各小組之間也可互評。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，共享實(shí)驗(yàn)資源
實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學(xué)的硬件平臺，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生課堂實(shí)踐和課外創(chuàng)新研究的重任，完善的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)機(jī)制對學(xué)生理解與掌握學(xué)科知識具有舉足輕重的作用。從實(shí)驗(yàn)設(shè)施來看，本專業(yè)目前已經(jīng)建成了數(shù)字動畫實(shí)驗(yàn)室、渲染農(nóng)場、虛擬演播廳、數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)室、Avid非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音頻錄音室、多媒體機(jī)房等，如圖3所示。同時還可以共享使用學(xué)校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、市級數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)設(shè)計專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，形成了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)比較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。這些穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)資源為實(shí)踐類課程的開設(shè)和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)改革的角度看，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程改革已基本平穩(wěn)，要進(jìn)一步深入，只有與實(shí)踐類課程和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，才有文章可作。
四、搭建校企平臺，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新基地
創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要探索新的教育教學(xué)模式和方法。藝術(shù)設(shè)計是靈活的，因此拘泥于校內(nèi)的教學(xué)無法滿足實(shí)際需求。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。通過已創(chuàng)建的產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，如常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、動漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產(chǎn)業(yè)、國際聯(lián)動的三位一體的人才培養(yǎng)體系，積極拓展課題空間，將課堂所學(xué)的相關(guān)知識及時轉(zhuǎn)換為具有商業(yè)價值的產(chǎn)品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目需求，將其劃分為可執(zhí)行的子模塊作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題。另外，也可以邀請企業(yè)資深專家來校授課或講座，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)合作項(xiàng)目，組建創(chuàng)意研發(fā)團(tuán)隊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。
五、結(jié)語
數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)逐漸形成市場化體制，社會對新型的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計人才的素質(zhì)要求越來越高，對高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求，要求其專業(yè)技能和綜合業(yè)務(wù)能力符合市場要求，并與國際接軌。因此，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、開創(chuàng)性的工作，其實(shí)踐教學(xué)改革更要從社會實(shí)際出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生知識體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前在全國尚屬新專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，而且各個學(xué)校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業(yè)變得更強(qiáng)大。[3，4]
參考文獻(xiàn)：
[1]楊麗，萬華明.關(guān)于理工科高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：146-148.
[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.
[關(guān)鍵詞] 電子學(xué)檔； 數(shù)字媒體； 教學(xué)模式
[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡介] 趙俊莉（1977—），女，山西新絳人。講師，博士研究生，主要從事數(shù)字媒體教育、虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化、計算機(jī)教育等方面的研究。E-mail：。
一、新興的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類
課程的教學(xué)模式亟待研究
新興的數(shù)字媒體專業(yè)是一個技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，在該專業(yè)中，有很多課程如二維動畫設(shè)計、三維動畫設(shè)計、數(shù)字圖像處理、數(shù)字音頻技術(shù)等都屬于軟件應(yīng)用類課程，其主要目的是讓學(xué)生不但要掌握堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要具有熟練的制作數(shù)字媒體作品的能力，因此，在教學(xué)中不能只注重教授理論知識，更要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂中都讓學(xué)生在掌握軟件使用的基礎(chǔ)上，制作各類動漫作品，但在如何引導(dǎo)學(xué)生制作作品方面缺乏理論指導(dǎo)，對于學(xué)生制作的作品更是缺乏管理，學(xué)生之間的作品也缺乏交流和評價，因此，迫切需要研究以制作作品為主線的教學(xué)模式。
二、電子學(xué)檔的發(fā)展為數(shù)字媒體專業(yè)軟件
應(yīng)用類課程的教學(xué)提供了新的模式
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，以數(shù)字化形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案——電子學(xué)檔（Electronic Learning Portfolio，縮寫為ELP或E-Portfolio）應(yīng)運(yùn)而生?！半娮訉W(xué)檔是指信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步，以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。”[1]
利用電子學(xué)檔將學(xué)生制作的動漫作品進(jìn)行收集與評價，能夠全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)過程，大大方便了學(xué)生作品之間的交流，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于評價者從多個維度對學(xué)生進(jìn)行評價，也有利于學(xué)生得到多方面的評價反饋信息，促進(jìn)學(xué)生制作水平的提高。網(wǎng)絡(luò)化的電子學(xué)檔平臺還能提高動漫作品的整理、收集和保存的效率，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。智能化的電子學(xué)檔評價系統(tǒng)也能減輕教師的評價負(fù)擔(dān)，提高教師評價的效率。通過電子學(xué)檔平臺進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及綜合運(yùn)用知識的能力，這種教學(xué)模式非常適合于數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)。
三、數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程
電子學(xué)檔的內(nèi)容設(shè)計
數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程電子學(xué)檔的主要內(nèi)容包括學(xué)生信息、學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)評價、交流反思等五項(xiàng)內(nèi)容（具體內(nèi)容見表1），主要用于記錄學(xué)生的個人信息、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程，有助于全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)自我反思，方便交流反饋。
四、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
應(yīng)用類課程的教學(xué)模式
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論和反思性思維理論為指導(dǎo)，以電子學(xué)檔為依托，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，包括提出學(xué)檔任務(wù)、制定學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)制作作品和交流反思改進(jìn)等四個階段，如圖1所示。
（一）提出學(xué)檔任務(wù)階段
提出學(xué)檔任務(wù)階段是教學(xué)過程的開始，在這一階段，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出制作電子學(xué)檔作品的任務(wù)和要求，布置的任務(wù)要明確具體，讓學(xué)生明確制作要求。例如，“二維動畫制作”這門課程的教學(xué)目標(biāo)是以Flash軟件為創(chuàng)作工具，熟練掌握一種二維動畫制作軟件工具的使用方法，了解二維動畫從前期策劃、中期制作到后期合成、輸出的整個過程，能夠利用所學(xué)進(jìn)行二維動畫短片的創(chuàng)作。因此，在學(xué)期初，即制定如下的學(xué)檔任務(wù)（見表2）。
（二）制定學(xué)習(xí)契約階段
制定學(xué)習(xí)契約階段是學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)檔任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣，可以制定出自己的學(xué)習(xí)契約。如下是為某同學(xué)制定的學(xué)習(xí)契約（見表3）。
（三）學(xué)習(xí)制作作品階段
學(xué)習(xí)制作作品階段是整個教學(xué)過程中最重要的一個階段。在這一階段，教師在課堂講授制作作品所需要的理論知識及案例，然后學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)階段的作品制作，制作過程中學(xué)生們可以針對中間制作出的劇本、分鏡、角色設(shè)計、場景設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行交流討論，以提高自己的作品水平。這一階段中的理論學(xué)習(xí)、制作作品和交流討論可以反復(fù)進(jìn)行，直至完成整個作品。
（四）交流反思改進(jìn)階段
交流反思改進(jìn)階段是教學(xué)過程的最后一個階段。在這一階段，學(xué)生將自己制作好的作品上傳至電子學(xué)檔平臺，然后由教師、學(xué)生本人及同組的其他學(xué)生對作品作出評價并提出改進(jìn)意見，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上對作品進(jìn)行修改完善后重新上傳作品，重復(fù)提交展示作品、作品交流評價和學(xué)習(xí)反思改進(jìn)等三個過程，直至作品滿意為止。
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式是體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式，包括教師活動和學(xué)生活動兩方面，具體的教學(xué)流程如圖2所示。首先，教師在電子學(xué)檔平臺上學(xué)檔任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求制定自己的學(xué)習(xí)契約，確定制作作品主題；其次教師講授完成該任務(wù)所需的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)教師講授的知識，同時根據(jù)自己制作的作品內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識；再次開始制作動畫作品，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，制作過程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間都可以進(jìn)行交流，為學(xué)生修改作品提供思路，作品滿意后學(xué)生將其上傳到電子學(xué)檔平臺，教師可以對學(xué)生作品作出評價，學(xué)生自己也可進(jìn)行自我評價和學(xué)生互評；最后，教師將評價信息反饋給學(xué)生，學(xué)生就可以查詢成績了。
在整個過程中，以電子學(xué)檔平臺為依托，作品制作為主線來學(xué)習(xí)知識，與傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽的教學(xué)模式截然不同，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
五、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的評價可以從知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度情感等三方面來進(jìn)行評價，主要使用的評價方法見表4。
（一）知識評價
知識評價主要考查學(xué)生對課程的基本知識和基本理論的理解和掌握程度，因此可以用傳統(tǒng)的試卷測驗(yàn)或在線測驗(yàn)的方法得到每個學(xué)生的成績，從試卷中即可反映出學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而指導(dǎo)教師下一階段的教學(xué)。
（二）技能評價
技能評價主要考查學(xué)生在軟件應(yīng)用類課程中的實(shí)際操作能力，主要通過對學(xué)生自主制作的動漫作品用量規(guī)的形式進(jìn)行評價，然后對于用量規(guī)評價得出的結(jié)果，可以采用模糊綜合評判的方法，計算出每項(xiàng)作品的最終成績，反饋給學(xué)生定量的成績，還可以反饋給學(xué)生定性的評語。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度評價
學(xué)習(xí)態(tài)度評價主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、討論交流的積極性、合作能力的體現(xiàn)等，可在平時觀察的基礎(chǔ)上，用量規(guī)的形式加以評價，最后反饋給學(xué)生定量的成績和定性的分?jǐn)?shù)。
（四）綜合評價
針對以上三方面的評價，由教師按提前設(shè)定的比例，得出對每位學(xué)生的綜合評價結(jié)果，反饋改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面的評價。
六、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究與效果分析
為檢驗(yàn)基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式的教學(xué)效果，筆者在本人所教授的青島大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體系09級學(xué)生的“二維動畫制作”課程中進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)將09級數(shù)字媒體一班作為實(shí)驗(yàn)班，采用基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式；將09級數(shù)字媒體二班作為對照班，不采用電子學(xué)檔教學(xué)模式，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這兩個班是從學(xué)校自然班中選擇的，為同一年級同一學(xué)院的兩個平行班，因而實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生人數(shù)、性別比例相當(dāng)，學(xué)生智力水平、學(xué)科成績無明顯差異，其他各方面的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境、生活條件等均無明顯差異，并且實(shí)驗(yàn)班和對照班由同一教師（即筆者）授課，保證實(shí)驗(yàn)班和對照班在課程設(shè)置、教材范圍、教學(xué)設(shè)備等方面基本一致，保證了不受其他因素的干擾。為避免“羅森塔爾效應(yīng)”，未向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生告知他們?yōu)閷?shí)驗(yàn)對象。
由于這兩個班的同學(xué)之前均未學(xué)習(xí)過“二維動畫制作”課程的相關(guān)內(nèi)容，均為零基礎(chǔ)，因此筆者采用了不對等兩組后測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，在學(xué)期末時分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了二維動畫的理論知識測試和作品測試，利用SPSS軟件中的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent–Samples T Test）對成績基本相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在二維動畫制作課程的知識測試和技能測試成績進(jìn)行橫向差異顯著性檢驗(yàn)。
（一） 理論知識方面
在學(xué)期末，分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班的“二維動畫制作”這門課程采用傳統(tǒng)的試卷考試的方式進(jìn)行了統(tǒng)一的后測，用SPSS統(tǒng)計軟件分別對試驗(yàn)班和對照班的后測成績進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），結(jié)果見表5。
從表5中的數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的知識測試成績平均分高出對照班8.575分，而且Sig.（2-tailed）值為0.001（小于0.01），表示這兩個班的知識測試成績差異非常顯著，反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對“二維動畫制作”這門課程理論知識的掌握程度整體水平比對照班高。從而說明，基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)科知識成績，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科理論知識的掌握。
（二）操作技能方面
在學(xué)期末對學(xué)生除了進(jìn)行傳統(tǒng)的試卷考試外，為考查學(xué)生操作技能的掌握情況，還要求每位同學(xué)利用所學(xué)知識，自選主題獨(dú)立制作一個二維動畫短片（要求如學(xué)期初制作的學(xué)檔任務(wù)），采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)對每位同學(xué)制作的作品進(jìn)行評定，對評定成績同樣用SPSS分析，結(jié)果見表6。
從表6中可以看出，經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的二維動畫制作技能水平有了顯著提高，比對照班高出5.475分，Sig.（2-tailed）值為0.007（小于0.01），說明這兩個班的技能測試具有非常顯著的差異。反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技能整體水平明顯高于對照班，從而說明，基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生對二維動畫制作技能的掌握，提高了學(xué)生的二維動畫制作水平。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要從學(xué)生平時的出勤情況、作業(yè)情況等方面進(jìn)行嚴(yán)格的考查，并量化成分?jǐn)?shù)，也用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，并進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），實(shí)驗(yàn)班和對照班的平時成績差異顯著性分析結(jié)果見表7。
從表7來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平時成績也明顯高于對照班，而且也具有顯著差異（0.01
（四）綜合評價
學(xué)期末學(xué)生的總評成績由知識測試成績、作品成績和平時成績等三部分綜合得出，其中先由知識測試成績和作品成績計算出學(xué)生的期末成績（期末成績=知識測試成績×50%+作品成績×50%），然后再由期末成績和平時成績計算出學(xué)生的總評成績（總評成績=期末成績×80%平時成績×20%），這樣就可以綜合考查出學(xué)生各方面的掌握情況。
從以上實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以看出，采用基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科理論知識、操作技能的掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對學(xué)科知識的全面掌握。
七、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式能全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。同時該教學(xué)模式中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計與制作學(xué)檔，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，這種教學(xué)模式對其他課程的教學(xué)模式研究具有一定的借鑒意義。
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