發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的外貿業(yè)務實訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：實踐教學；教學研究；實踐能力；創(chuàng)新能力
一、國際經貿專業(yè)實踐教學體系改革思路
根據國際經貿專業(yè)人才培養(yǎng)目標及要求，結合國際經貿專業(yè)實踐特點，今后國際經貿專業(yè)必須以培養(yǎng)教師綜合實踐能力為突破口，建立以校內國際經貿模擬實驗室為中心，以課堂案例教學為基礎，以校外實習基地為依托、以寒暑假學生社會實踐和調查為支撐，以畢業(yè)論文撰寫為檢驗手段，以雙語教學為補充的實踐教學體系。
二、國際經貿專業(yè)實踐教學模塊體系的構建
（一）認知專業(yè)模塊
國際經貿專業(yè)學生入校時，首先要對其實行專業(yè)教育，強調實踐教學在專業(yè)中的重要性，在學生寒暑假時，要求學生走入社會，對從事國際經貿的公司和企業(yè)以及海關、商檢機構、海運企業(yè)、保險公司、銀行等展開調查，并完成調查報告。
（二）專業(yè)課程實踐模塊
專業(yè)課程實踐安排在各門專業(yè)課程的教學過程中進行，主要是指專業(yè)課程內（也包括專業(yè)基礎課）的實踐環(huán)節(jié)，目的是使學生對專業(yè)有一個感性認識，鞏固所學知識，把理論與實踐結合起來。例如在教授《國際貿易實務》課程時，當講授進出口結算時，可以指導學生動手填寫單據。可讓學生參觀本地的港口，觀看真正的海輪、集裝箱、堆場、海關監(jiān)管地等實物、實地；至于教授運費和保險費，鼓勵學生直接找船運公司和保險公司去詢價；有關報關和檢疫的問題，鼓勵學生直接找海關和檢驗檢疫局去咨詢等。
（三）校內實訓模塊
模擬實習環(huán)節(jié)可以相對集中安排在第七至八學期，結合專業(yè)課的開設進行。目的是使學生擁有模擬進出易洽談演練的場所，在動手的過程中培養(yǎng)研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。國際經貿專業(yè)實訓基地可以分別建設外貿英語口語及語音實訓室、外貿業(yè)務模擬實驗室、電子商務實訓中心等。實訓項目包括單項實訓和綜合實訓等。
1、外貿地理實訓。通過地圖、模型以及影音資料等介紹國際商品資源分布和地理航線。
2、外貿英語語音、口語實訓。在《外貿英語》和《外貿英語口語》等課程中，通過語音室的設備設施、影音資料等強化學生的語音和口語訓練。
3、外貿單證實訓。在《國際貿易單證制作》課程中，盡量收集本地企業(yè)常用的單據類業(yè)技能的訓練和解決實際問題能力的培養(yǎng)。在外貿實踐中，涉及大量的單證。如果學生對此不熟悉，很難深刻掌握國際貿易實務的操作流程，所以需要組織教師根據課程的特點，收集、整理課程涉及的有關單、證、表、案例、工具書、參考書等實物資料和數(shù)據資料以及教學軟件、教學光盤、錄像并盡可能收集本地外貿企業(yè)的案例，結合案例的具體業(yè)務進行單證填制的訓練。
4、外貿綜合技能實訓。在《國際貿易模擬實訓》、《電子商務實訓》和《基礎會計實訓》等課程中，利用財務會計實訓系統(tǒng)、電子商務實訓系統(tǒng)、進出口業(yè)務實訓系統(tǒng)，對學生進行為期10周的綜合訓練。通過全套單據的制作，讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始，首先完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務關系，再到出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、投保，結匯，總之，對國際貿易專業(yè)的具體實踐工作有一個全面的了解，到相關的單位工作不需要太多的制導就能勝任工作。
（四）校外實習模塊
校外畢業(yè)實習是目前我國各高等院校的普遍做法，其實施主要依靠校外實訓基地的建設，但具體建立校外實訓基地卻有著相當大的困難，一是企業(yè)擔心泄漏其商業(yè)機密，不愿意接受實學生深入其生產經營活動，另一方面，由于部分學生專業(yè)知識不扎實，無法真正參與到企業(yè)的具體生產經營活動中，企業(yè)不愿長期合作。對此，一方面可采用協(xié)議的方式建立一批穩(wěn)定的實訓基地，另一方面也可采用游擊戰(zhàn)的方式建立一批靈活的實訓基地。為保證校外實訓基地建設的連貫性，必須加強學生畢業(yè)實習的管理力度，杜絕學生實習期間隨意請假、曠到、怠工等不良行為。（作者單位；湖南商學院經濟與貿易學院）
參考文獻：
［1］段秀芳、柴利等：新疆財經大學國際經貿專業(yè)實踐教學體系研究［R］．新疆財經大學科研基金項目，2010年1月結項
關鍵詞：專業(yè)文化；職業(yè)文化；實訓室建設
高職院校在培養(yǎng)人的過程中，不但要傳授專業(yè)知識和技能，而且更重要的是要形成一種文化品質，養(yǎng)成職業(yè)精神，即培育專業(yè)文化。所謂專業(yè)文化，是指整個專業(yè)學習人員所共享的，對應于相應的職業(yè)生活的價值觀和行為習慣的總和。加強專業(yè)文化建設，是專業(yè)學習情境的強化，有利于刺激學生對專業(yè)技能的學習。濃厚的專業(yè)文化氛圍還可以陶冶學生的職業(yè)情操，熏陶學生的職業(yè)理想，端正學生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣。
高職高專教育重在培養(yǎng)高級應用型人才，要求學生必須具備較強的實際應用能力，實訓室職業(yè)文化建設是實訓室建設的重要組成部分。
一、國際商務實訓室職業(yè)文化設計的指導思想
商務綜合實訓室可以完全按照進出口公司的工作環(huán)境進行職業(yè)文化建設，是企業(yè)真實工作環(huán)境的全面體現(xiàn)。使學生的學習過程即為工作過程，讓學生真實體驗到企業(yè)文化和企業(yè)工作氛圍。
國際商務實訓實訓室總體設計可遵循如下的指導思想：
1．實用性
實訓室的建設總體考慮實用性，不論是專項實訓室還是綜合協(xié)同實訓室，均從企業(yè)實際操作業(yè)務出發(fā)，從企業(yè)實際崗位設置出發(fā)，從企業(yè)實際的業(yè)務案例出發(fā)而展開設計。同時，實訓中心使用的軟件通過三維仿真場景模擬企業(yè)操作環(huán)境使學生的實訓操作在業(yè)務流程、操作規(guī)范、業(yè)務單證等方面均與企業(yè)實 2．實踐性
實訓內容的設計是為了給社會上希望從事國際商務工作的人員提供實訓的場所和實訓和技能鑒定的內容，因此具有很高的實踐性要求?！皩嵱枴?nbsp;主要是為了培養(yǎng)和提高人們的實際操作操能力，使受訓者通過實地體驗、實際操作、實戰(zhàn)演練從而習得技術技能的過程?！皩嵱枴本哂忻鞔_的指向性：即實訓的目的是以提升實訓者的技術技能為主，實訓的內容是以實際操作技能為主，實訓的手段是以實物操作和仿真模擬為主，實訓的功能是以是否促進就業(yè)來體現(xiàn)。
3．綜合性
整個國際商務專業(yè)的實訓內容既包括國際貿易業(yè)務流程、國際商務單證，國際貨運、報關報檢等，實訓方式既包括單人實訓，又包括小組實訓，既有理論知識的考核，又有操作技能的考核，因而整個國際商務實訓中心的規(guī)劃建設要很好的體現(xiàn)綜合性，把上述實訓內容和實訓方式很好的有機組合起來，形成一個完整的系統(tǒng)。
4、先進性、前瞻性
時代在不斷進步，外貿行業(yè)在飛速發(fā)展。實訓中心的建設也要充分考慮前瞻性，不僅要包括目前的外貿行業(yè)技能操作內容，而且，還要考慮到外貿業(yè)的發(fā)展，把一些先進的技術、軟件、理念等應用進來，這樣才能保證實訓中心建成后仍然能保持很好的先進性。
5．模擬現(xiàn)實，但又不完全是真實
實訓室通過軟件、硬件設備、場景等模擬仿真現(xiàn)實業(yè)務，但又不是把企業(yè)實際完全照搬過來。比如軟件實訓，企業(yè)實際業(yè)務講究的是效率，因而軟件單證中能帶過去的字段系統(tǒng)都自動顯示出來，而在教學實訓中，為了讓學生多一點實際操作，軟件就不能自動把字段帶過去，要讓學生動腦筋自己填寫。
6．可擴展性
實訓室的建設發(fā)展和國際貿易行業(yè)的發(fā)展要保持一致，這就要求實訓室的規(guī)劃建設要充分考慮將來的擴展性，必須是柔性的，能夠適應今后行業(yè)發(fā)展的升級、改造。
二、職業(yè)文化建設內容
（一）模擬、仿真硬件環(huán)境
模擬的環(huán)境包括：實訓室的硬件設施、軟性裝飾，同樣也包括軟件中的教學場景。
1．建設一些符合業(yè)務角色特色的業(yè)務窗口
通過建設一些符合業(yè)務角色特色的業(yè)務窗口，如：船代訂艙柜臺、海關大廳業(yè)務窗口等。設置一些實際業(yè)務中的工作環(huán)境，如：貨代辦公室、貿易公司辦公室等。通過這些直觀的業(yè)務環(huán)境使學生了解實際的業(yè)務流程。這是外圍的感性教學部分。淄博職業(yè)學院國際商務實訓中心 布局了200多平米的房間作為仿真實訓室，該實訓室設置了比較醒目的門牌標牌， 在此房間內進行隔斷布局，布有商務談判區(qū)1個、業(yè)務洽談區(qū)2個，出口公司、進口公司 、銀行 、國際貨運公司、報關行、海關、商檢局、外匯管理局、稅務局等部門各1個，設有隔斷和標志牌，每個部門配備2臺電腦和桌椅，另外海關、商檢局、外匯管理局、稅務局部門各設1個接待臺，進行專業(yè)見習和綜合實訓，配有傳真機、打印機各1臺，各部門共用。
2．實訓室內墻面掛圖
通過實訓室內的軟性裝飾，創(chuàng)設職業(yè)情景?？煽紤]設置本實訓室功能介紹、各業(yè)務窗口的角色標牌、各業(yè)務窗口的基本職責和基本工作流程、模擬業(yè)務公司的公司章程、員工守則、進出口公司各工作崗位職責等。
3．統(tǒng)一著裝
為學生定制統(tǒng)一的工作服。男士黑色西服套裝，女士黑色套裙，白色襯衣。具體設計與布料選取需要根據經費情況進行調整。
（二）模擬、仿真軟件環(huán)境
在通過模擬環(huán)境教學之后，學生對企業(yè)的操作流程有了一個初步了解，此時，即可通過仿真教學實訓軟件進行練習與鞏固。教學實訓是立足于教學點上的實訓，因為在實際業(yè)務操作中，除了會填單、制單，更重要的是要掌握業(yè)務的來龍去脈，這樣的學習才能前后貫通，融為一體，才更有效，更有整體性，而不是單單拘泥于局部的操作。利用實訓室的一些硬件環(huán)境布局設施雖然能夠解決一些業(yè)務環(huán)節(jié)，但是在可操作性及實際效果上很難滿足整個實訓群體的需求，因此，利用企業(yè)的實際業(yè)務案例和操作流程，進行教學。將需要掌握的專業(yè)技能通過企業(yè)的實際業(yè)務案例和操作流程來教授，這是內核。這就可以依靠軟件來實現(xiàn)。
利用一款能夠引發(fā)其思考前后操作關系的實訓軟件就是一個較好的手段。這樣的教學實訓軟件相當于構架了教學和企業(yè)之間的橋梁，使學生在今后面臨實際企業(yè)工作時，就不會感到特別陌生，無所適從。
目前海關、外貿、外匯、國稅、外貿企業(yè)等各有關部門外部網以及包括各單位相互聯(lián)網及接受申報等內容都是“電子口岸”的重要組成。教學實踐中，學生的技能訓練平臺成為教學質量提高的瓶頸問題。目前校內沒有訓練平臺，而合作企業(yè)又無法接受學生真實的實習，致使學生頂崗時尚不具備崗位能力，不僅企業(yè)不滿意，也給學生就業(yè)帶來了重大阻力。我們在企業(yè)調研中，企業(yè)普遍反映，畢業(yè)生到了企業(yè)，對企業(yè)正常應用的電子報關、電子報檢、電子核銷等電子口岸大通關系統(tǒng)知之甚少，不能操作，企業(yè)還需要重新組織培訓，成本高。另外，當前能購置到的軟件也僅僅是外貿流程的一個模擬，無法實現(xiàn)專業(yè)技能的綜合應用訓練。因此，校企合作開發(fā)行業(yè)應用軟件的一個仿真系統(tǒng)非常必要，也更能體現(xiàn)專業(yè)文化建設中得實訓職業(yè)文化。
參考文獻：
[1] 朱發(fā)仁，傅新民.高職院校職業(yè)本位的專業(yè)文化建設初探[j].職教論壇，2007，1（下）：52.
[2] 燕林濤.加強高職院校丈化建設的實踐與探討[j]..中國成人教育，2007(13).
[3] 高寶立.職業(yè)人文教育論[j].高等教育研究，2007，（5）
[4] 夏潔露.導入行業(yè)文化的高職校園文化建設研究[j].中國高教研究，2008，（4）.
(一)“以崗為綱”,設置和構建專業(yè)課程
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質完全一致的教學綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1•在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質、一般能力與職業(yè)能力三者的關系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質教育是基礎,是基本功,基礎不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關系。
3•國貿專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質能力、業(yè)務能力、協(xié)調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎和專業(yè)課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點,嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關系,循序漸進地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國際貿易專業(yè)課程整合設置的思路
國際貿易專業(yè)課程設置應以國際貿易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質,一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即1•國際商務英語,含商貿英語、商務英文函電、英語口語等;2•國際市場營銷,含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等;3•電子商務,含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等;4•國際貿易業(yè)務技能,含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業(yè)技能,增強業(yè)務素質服務的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統(tǒng)性,避免各課程內容的重復?？蓪⑾嚓P聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課,電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側重講解與外貿緊密相關的內容?！皣H商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等,相關課程已涉及到了,沒有必要重復開設,可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業(yè)務緊密相關的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如,“國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合,刪除與“國際貿易實務”重復的內容,專講各種業(yè)務單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務單證的訓練,為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業(yè)課程進行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿易專業(yè)課程的開發(fā)
依據培養(yǎng)應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關機構認可發(fā)放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法,應指導學生積極應試,并通過相關的資格證的考試,這是應用型高校應盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應用型專業(yè)教學質量高低的重要指標。為此,針對國際貿易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關資格證的考試,學校應組織開發(fā)有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業(yè)教師的當務之急,是學院為學生服務,為社會服務,為市場培養(yǎng)大批的合格的應用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式
加大實踐性教學比重是國際貿易專業(yè)課程整合的關鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構成。根據培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,筆者認為國際貿易專業(yè)應配置如下四個實踐性教學模塊:
1•課程認識實習模塊,鞏固基礎知識
課程實習安排在各門專業(yè)課程內和學年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(也包括專業(yè)基礎課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結合起來。例如:當講述國際貿易政策,特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時,為了更好地把理論轉化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關稅變化,說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征,而非關稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數(shù)據,分析目前中國企業(yè)面臨的“非關稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練,理論已經完全轉化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。
2•校內實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環(huán)境
校內實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃?(1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中,會有很多進出口貿易的單據,教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業(yè)務和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。(2)考證實訓項目。結合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿易專業(yè)相關的報關員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。(3)專業(yè)綜合實訓。《國際貿易實務實訓》是集本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業(yè)務實訓計算機模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務流程的運作和全套單據的制作,讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶,自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐
實習基地可分為兩種,一種是協(xié)議式的,主要是同外貿企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議;另一種是非協(xié)議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面,建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地,為學生和外貿企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也充分利用非協(xié)議式的實習基地,如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間,讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據學生的實結,實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行,由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。
(一)專業(yè)課教材與商務實務脫鉤
高職五年制商務英語專業(yè)采用的專業(yè)課程教材內容沒有及時更新，很大部分是照搬十多年前出版的教材，幾乎沒有前瞻性，教材內容中有部分與現(xiàn)今商務實務流程以及實際操作不符，已經不適應中國商務的快速發(fā)展。例如“函電課”的教材集中篇幅講解外貿英語函電的詞句意思，詞語、句子、片段翻譯以及寫作技能，然而此課程設置了50%課時的實訓項目在該教材中并未作出要求，故而該課程在講解時強調了語言形式而忽視了實際運用，教師教學時易將其當成“精讀課”或“寫作課”。
(二)專業(yè)課教法無異于基礎課教法
高職五年制商務英語專業(yè)學生在入學的第三年才開始專業(yè)課程的學習，學生已經適應了教師在基礎課階段的較單一的講授方式。教師的“教”成為課堂的主要部分，而學生的“學”已習慣性受到忽視，課堂的互動效果差。進入第三年專業(yè)課學習階段，基礎課程轉為專業(yè)課程，對學生的專業(yè)詞匯，實際操作能力提出了較高的要求。與普通本科院校學生相比較高職五年制學生基礎較薄弱，專業(yè)課階段出現(xiàn)的大量專業(yè)詞匯，外貿規(guī)則以及特定的句法結構、表達方式令后者很難掌握。授課中不采用實際模擬的教學方法，學生無法在“用”中學;教師延用基礎課階段的“精讀課”講解方法，學生學習興趣很難激發(fā)，學生對要求較高的專業(yè)課更加望而生畏。
(三)學生缺少實訓要求場所或條件
高職五年制商務英語專業(yè)開設的校內實訓課程主要有:外貿英語函電實訓，國際貿易實務實訓，商務談判實務實訓，辦公設備操作實訓，英文錄入實訓，禮儀實訓等等。在這些課程的授課過程中，教師大都安排了專門的實訓項目，在實際操作中理論化過強，學生集中于教室，很少進行模擬操作，并且學生在學習過程中得到的綜合實訓不足。很多高職院校將綜合實訓等同于校外實訓，高職五年制學生在最后一學期會接受校外實訓，形式大多類同于社會實踐，商務英語專業(yè)學生就業(yè)目標崗位為:文秘、翻譯、進出口貿易等，這些崗位專業(yè)程度較高，需求人數(shù)有限，這就要求高職院校必須建立相對穩(wěn)定，較有規(guī)模的校外實訓基地，能夠接收一定數(shù)量的實習生，可以給予商務英語專業(yè)學生業(yè)務操作的實際鍛煉。
(四)專業(yè)課教師自身實踐能力、專業(yè)素質無法滿足實訓要求
商務英語專業(yè)教師不能等同于英語專業(yè)教師，前者承擔了英語教師、商務師以及專業(yè)指導教師的職能，其中尤為強調商務師角色?，F(xiàn)在高職院校大多商務英語專業(yè)教師是英語專業(yè)或國際貿易專業(yè)科班出身，畢業(yè)后直接從事教師工作，并未在商務領域有過相關工作經驗。英語專業(yè)教師授課過程中容易把商務英語專業(yè)課程當作“精讀課”完成，對商務領域的諸多術語以及流程則沒有能力講解清楚;國際貿易專業(yè)教師則擅長外貿知識的講解，授課過程較少重視語言知識。沒有實際的商務工作經驗，教師對此領域前沿動態(tài)以及實際處理方法知之甚少，授課過程亦無法滿足該課程對教師要求。
二、應對措施
針對上述出現(xiàn)的問題，建議從以下幾個方面提高該專業(yè)授課的實用性、專業(yè)性以及技能性。
(一)改進教學方法與手段
商務英語專業(yè)教學強調互動性、實用性與操作性，教師在課堂設計時僅僅備好課本不能滿足本專業(yè)要求。商務英語專業(yè)教師應按本專業(yè)的專業(yè)設計要求，從高職學生實際出發(fā)，結合現(xiàn)今前沿的商務領域動態(tài)，改進教學方法、教學手段。
1．選擇真實教材
體現(xiàn)實用性教學商務英語專業(yè)教材選擇必須跟上時展，要不斷更新，具有前沿性與前瞻性。教材內容應盡可能采用商務領域企事業(yè)單位業(yè)務往來的真實材料，有助于學生理解最新的商業(yè)習語以及行業(yè)的前沿動態(tài)，使教學更加貼近實際情境;教學采用多元化教學器具，讓學生對商務領域業(yè)務往來有更多感性認識，熟悉各環(huán)節(jié)業(yè)務的談判技巧。
2．注重互動性、操作性
教學方法要提高商務英語專業(yè)實訓課程的教學質量，課程必須注重互動性與操作性。教師備課時應該設計好相關商務情境，指導學生在模擬情境中扮演不同商務角色，完成情境中出現(xiàn)的各種商務任務。教師可以參與角色扮演或者作為導師指導任務。如《商務英語函電》教材中包括“建立商務關系”，“詢盤、報盤”，“還盤”，“下訂單”等等14個章節(jié)，課堂教學過程中可以有選擇的從中設計不同的商務情境與任務:學生按模擬方案可以分為進口公司、出口公司職員，確定意向產品后開始建立商務關系，互相了解資信情況，互通書信，直至最后簽訂合同;學生也可以按各章節(jié)要求分成進口公司、出口公司、銀行、船公司、保險公司等等角色，在各個環(huán)節(jié)互通書信。在課堂模擬實訓過程中，教師應指導學生建立并且內化“公司意識”與“產品意識”，從而使課堂模擬環(huán)節(jié)更加真實，學生與學生，學生與教師的課堂互動效果更佳，在模擬方案實施與任務完成的過程中，教師應強化學生自身角色的任務意識，清楚各個任務環(huán)節(jié)的注意事項，使每次商務情境模擬操作更具操作性。
(二)建設校內外實訓基地
高職五年制商務英語專業(yè)學生的就業(yè)目標崗位主要是外貿業(yè)務員、商務助理等，從事涉外采購、銷售，涉外談判、商務代表，涉外翻譯等工作。針對本專業(yè)學生就業(yè)目標崗位的職責要求，高職院校應完善校內實訓設施建設，努力創(chuàng)建校外實訓基地。
1．完善校內實訓設備
高職五年制商務英語專業(yè)在專業(yè)課階段涉及到實訓要求的課程主要是:“外貿英語函電”、“外貿英語口語”、“英文錄入”、“辦公設備操作”、“模擬談判”等課程。針對上述課程需要，課程教學可以利用訓練英語技能的多媒體語音實驗室，為學生提供進行商務英語視聽說寫等基礎訓練;設置中英文錄入和辦公室設備操作培訓的涉外商務文秘實訓室，可以進行公關禮儀、產品推介、商務談判、合同簽訂、會場布置等模擬實際訓練;強化國際商貿綜合實訓室建設，利用外貿網絡軟件，在網絡模擬環(huán)境中鍛煉學生外貿函電撰寫能力，加快學生對外貿流程以及外貿單證制定的熟悉度并且在模擬環(huán)境中開展“涉外貿易”;增設“第三課堂”實訓室，用于對外文化交流，影視賞析，一定程度上豐富實訓實訓內容，增加趣味性。
2．創(chuàng)建校外實訓基地
專門針對高職商務英語專業(yè)創(chuàng)建實訓基地比較有難度，可操作性亦不高。如果高職院校能夠“引企入?！被蛘摺耙Ｈ肫蟆保_展校企合作則實效性更佳。高職五年制商務英語專業(yè)學生在校的第五年為集中實訓階段，高職院校如果能夠利用這一年時間對學生開展“頂崗實訓”，那么學生可以提前感受實訓企業(yè)的商務環(huán)境，運作模式，產品結構，跟隨師傅完成實際跟單操作，有助于學生較快適應今后的工作。
(三)強化“雙師型”教師隊伍建設
高職五年制商務英語專業(yè)學生在校內、校外實訓中均需要專業(yè)導師的指導。較英語專業(yè)教師而言，商務英語專業(yè)教師必須了解商務英語專業(yè)特點、學生特點，熟悉商務英語專業(yè)課程設置、教學內容和教學方式，還要具備一定的跨學科知識。Strevens(1998:45)認為一個成功的商務英語專業(yè)教師比普通語言教師需要“更多的經驗、額外的培訓和特別的努力及投入”。由于目前的商務英語專業(yè)教師大多從英語專業(yè)或國際貿易專業(yè)科班畢業(yè)后直接從事教學工作，幾乎沒有實際的國際商貿工作經驗。作為商務英語專業(yè)教師應具有扎實的英語語言基礎并且了解國際商貿企業(yè)實際運作流程以及相關技能和該領域的前沿動態(tài)。開設商務英語專業(yè)的高職院校應該有計劃的引進和培訓出“既懂語言教學又懂商務知識的人才來從事商務英語教學和建設”(雷春林，2006:21)。這批商務英語“雙師型”教師人才可以通過校內培養(yǎng)和校外引進兩種方式組建:一是校內培養(yǎng)，高職院校可以按計劃定期從商務英語教師隊伍中選派專業(yè)出眾的教師參加職業(yè)技能培訓或者到單位頂崗實習，參與企業(yè)日常運作，熟悉行業(yè)操作模式，服務方式，以期加快實踐能力與業(yè)務水平的提高;二是校外引進，高職院?？梢詮钠笫聵I(yè)單位中調入有豐富行業(yè)經驗的商務領域技術人才，作為學校的專任教師。培養(yǎng)出商務英語專業(yè)的“雙師型”技能人才對于加強高職院校的實訓教學能力，提高實踐教學基地的水平有至關重要的作用。
三、結語
[關鍵詞]外貿英語函電 教學現(xiàn)狀 教學體系
一、引言
高職教育具有與普通教育不同的特點與規(guī)律，它以“就業(yè)為導向，服務為宗旨”。所以，高職教育的教學改革不僅要考慮到教育層面的教學認知規(guī)律，還要兼顧市場經濟條件下對從業(yè)人員職業(yè)能力的訴求。國際商務和國際貿易專業(yè)學生既要掌握一定的國際貿易理論，也要有一定的外貿業(yè)務操作技能。外貿英語函電是國際貿易買賣雙方主要的溝通手段。外貿英語函電寫作技能是外貿業(yè)務員最基本的職業(yè)技能，而外貿業(yè)務員也是國際商務和國際貿易專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展的目標崗位。因此，對外貿英語函電課程的教學內容、教學模式、教學方法、教學條件等教學體系進行創(chuàng)新性研究，從而提高學生的函電寫作實戰(zhàn)能力，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎是十分重要的。本文將以浙江工商職業(yè)技術學院國商國貿專業(yè)的外貿函電教學為例，分析了外貿英語函電課程的教學現(xiàn)狀，并對其教學體系進行了創(chuàng)新性研究。
二、外貿英語函電課程教學現(xiàn)狀
目前，浙江工商職業(yè)技術學院國商國貿專業(yè)的外貿英語函電課程實施項目化教學模式，理論教學與實踐教學的比例大致為1:1。這種以外貿工作過程為主線的任務型課程打破了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式，強調學生的主觀能動性，使學生在策劃、組織和實施項目的過程中內化理論知識，同時提高了操作技能。然而，該課程在項目化教學實踐的過程中依舊存在著一些問題：
1.教師層面
（1）極端化教學。外貿英語函電的教學目的是培養(yǎng)既具扎實的聽、說、讀、寫、譯的語言功底，又懂外貿專業(yè)知識的“語言+專業(yè)”復合型人才。教師在授課中往往出現(xiàn)兩種極端化教學方式。一種是將函電課等同于英語語言課程，著重分析函電的字、詞、句，而忽略了專業(yè)知識的傳授。學生不明白在哪個外貿環(huán)節(jié)寫什么類型的信函、信函的寫作目的是什么、要解決什么問題等。另一種是教師只是一味地強調專業(yè)知識的講解，卻忽略了學生語言技能的提高。兩種極端化教學方式均無法實現(xiàn)學生運用規(guī)范的語言獨立撰寫專業(yè)的函電的目標。因此，對于教師來說，正確把握語言和專業(yè)知識的講授比例，并有效地融語言和專業(yè)于一體是非常重要的。
（2）教學資料與實際應用的脫節(jié)。目前，外貿英語函電的教學資料均來自教科書。在教學過程中會產生兩個問題：一、教科書上的樣信雖然豐富，但是樣信之間在內容上缺乏連貫性，不利于學生對整筆業(yè)務往來函電的理解和掌握；二、教科書上的樣信更加注重語言方面的修飾，采用較多的“大詞”、“生詞”，既不利于學生的消化吸收，也是與實際應用相脫節(jié)的。因此，教學需要在教學資料的選擇進行仔細斟酌。
（3）教師缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經驗。隨著2000年1月《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提到的：“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵。很多高職院校都對專業(yè)教師提出了更高的要求，并將“雙師”資格的考核作為人才聘用的條件之一。這在一定程度上促使教師不斷提升自己的職業(yè)能力和素養(yǎng)。然而，從事外貿英語函電教學的教師雖然擁有經濟師資格，但是真正參與過外貿業(yè)務磋商的人卻是寥寥無幾，很難將函電內容分析透徹。如在浙江工商職業(yè)技術學院國商國貿專業(yè)有四位專業(yè)教師講授外貿英語函電課程，只有一人具有十年的外貿工作經歷。
2.學生層面
（1）學生缺乏對信函預設情境的系統(tǒng)性了解。外貿英語函電項目課程分為準備工作、建立業(yè)務關系、業(yè)務磋商、支付、包裝、保險、裝運、投訴與索賠等八個子項目，采用“講練”結合的方式。而在“講”這一環(huán)節(jié)中，只是針對設置的項目練習零散地講解樣信，缺乏系統(tǒng)性。實際上，在外貿各個環(huán)節(jié)下可能存在各種狀況，如在支付這一環(huán)節(jié)中，可能存在著商討支付方式、要求采用簡化的支付方式、催開信用證、修改信用證條款、延展信用證等。因此，只是針對設置的項目練習介紹幾封樣信是不完善的。
（2）學生對業(yè)務磋商中的產品缺乏直觀感覺。外貿英語函電課程自開展項目化教學模式以來，采用小班化教學，教學場所設在商務實訓室。學生模擬外貿公司，分別扮演買方和賣方進行函電往來磋商。盡管學生能夠利用現(xiàn)有的實訓條件，通過e-mail進行函電往來，實現(xiàn)了一定程度的商務仿真。但是，學生確定了產品后，只能通過網絡平臺搜集相關資料，對產品缺乏直觀感覺。這也影響了學生業(yè)務磋商的真實性。
（3）學生很難將知識真正內化。外貿函電的教學過程應當遵從“教師講授專業(yè)知識—教師分析樣信—學生消化吸收專業(yè)及語言知識—學生模擬函電磋商”，實現(xiàn)理論知識到實踐技能的提升。在這一過程中，“學生消化吸收專業(yè)及語言知識”是最關鍵的一步。但是，在外貿英語函電項目化教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生往往完全對照著樣信進行機械地模仿，只是將樣信中涉及的公司信息、產品信息等稍作修改，草草交差，沒有真正內化知識。
三、教學體系的創(chuàng)新性研究
外貿英語函電課程的特點、教學中存在的問題、市場的需求和學生的期望需要我們對整個教學體系進行創(chuàng)新性研究。本文基于浙江工商職業(yè)技術學院的外貿英語函電課程教學實踐，總結一些經驗和看法：
1.教學內容
（1）與時俱進，教學內容緊跟外貿業(yè)務實際。當前，外貿英語函電教材種類繁多，且有些教材內容陳舊，如內容上依舊保留了當前外貿業(yè)務中已很少使用的電報和電傳，語言上使用“大詞”、“生詞”、“復雜句”等。外貿業(yè)務磋商作為一種商務溝通方式，強調高效性，簡潔、準確地表達談判者意思才是關鍵。因此，教師在教學內容的選擇上，應該結合外貿業(yè)務實際，去粗取精，同時在講授的過程中適當對語言表達方式進行調整，學生不必要花過多的時間和精力去背誦一些詞組和短語，只要學生能夠使用簡單的語言準確完整地表達意思即可。
（2）開發(fā)合作企業(yè)，完善教學資料。為了解決教科書上的樣信與實際業(yè)務相脫節(jié)的問題，開發(fā)合作企業(yè)，共同研討外貿工作過程中各種信函的預設情境。同時，教師與企業(yè)合作，開發(fā)完整的實際業(yè)務案例，搜集諸如產品信息、往來函電、商業(yè)發(fā)票、提單、保險單、合同等業(yè)務資料。學生對業(yè)務磋商的環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)中涉及的函電、單據有了更為具體的認識，更易于理解接受。
2.教學模式
（1）工學交替教學模式。所謂工學交替教學模式，即將理論教學和實踐教學相互融合和銜接。學校應積極開發(fā)實習實訓基地，合理安排學生到外貿企業(yè)頂崗實習，深入了解外貿業(yè)務操作流程，并將實習表現(xiàn)納入課程考核。例如，浙江工商職業(yè)技術學院與某寧波企業(yè)合作，組織學生參觀合作企業(yè)，選拔優(yōu)秀學生直接參與函電業(yè)務磋商，并由專業(yè)教師全程監(jiān)控等。另外，寧波每年六月份的“浙洽會、消博會”兩會的志愿者服務工作，由浙江工商職業(yè)技術學院國商國貿專業(yè)學生參與完成，根據學生的特長分設制證、外賓接待、展會秩序維護等，學生對進出口商品交易展覽會有了切身的體驗，有助于學生在函電磋商中對產品磋商環(huán)節(jié)的理解。
（2）滾動式教學安排。外貿英語函電項目化課程基本采用“一講一練”的模式。為了解決學生無法真正內化知識的問題，教學安排上采用滾動式模式。第一輪采用集中教授學生所有預設情境下的業(yè)務往來函電，側重詞匯、語法、句法等語言基礎知識，提高學生的英語語言功底。第二輪采用實際業(yè)務案例翻譯實訓，側重學生對業(yè)務背景、函電寫作目的、要解決的問題等專業(yè)問題的理解。第三輪采用模擬公司業(yè)務員，搜集產品資料，組建合作伙伴，開展各個外貿環(huán)節(jié)的模擬實戰(zhàn)。
3.多種教學方法的運用
任務型教學法、交際型教學法、案例引進型教學法的靈活運動，融“教、學、做”為一體，構建“以學生為中心”的高職課堂教學模式，改變“師云亦云”的狀況。例如，以外貿工作任務為主線，設置相應的工作任務，學生創(chuàng)立公司并確定產品，模擬買方和賣方角色進行函電磋商，任務型教學法有助于提高學生的主觀能動性。另外，從企業(yè)獲得一些經典案例的往來函電，并進行適當修改作為教學輔助資料，案例教學法能夠促使學生在分享案例的過程中，切實了解業(yè)務磋商中可能碰到的一連串的疑難問題，同時引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生分析問題、解決問題的方法和思路。
4.提升教學條件
外貿英語函電教學體系的創(chuàng)新性研究需要一定的教學條件作為支撐。一方面，創(chuàng)設仿真的商務教學環(huán)境能夠使學生在“沉浸式”教學中體會到真實的函電磋商氛圍，如電腦、傳真機等硬件設備的引入，樣品、包裝材料等用于現(xiàn)場教學等。另一方面，鼓勵專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉，積累自身實踐經驗，提高教學水平。聘請企業(yè)兼職教師參與實訓課程的指導或做講座，擴展學生的知識面，使學生了解真實業(yè)務操作過程中的問題和解決辦法。
四、總結
總之，外貿英語函電課程是高職國際商務專業(yè)的崗位核心課程，融國際貿易理論知識和英語商務信函寫作為一體，具有很強的專業(yè)性和技能性，傳統(tǒng)的“講授”模式很難達到理想的教學效果。針對當前外貿英語函電的教學現(xiàn)狀，必須在教學中使教學內容緊跟外貿業(yè)務實際，完善教學資料，采用工學結合的教學模式以及滾動式教學安排，應用多種教學方法，提升教學條件，實現(xiàn)學生適合企業(yè)“崗位、知識、能力”三位一體化的需要。
參考文獻：
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關鍵詞：國際貿易專業(yè)；立體化；仿真模擬實訓平臺；構建
國際貿易專業(yè)仿真模擬實訓平臺建設的現(xiàn)狀及其不足
隨著對現(xiàn)代職業(yè)教育理念理解的深入，各個開設國際貿易專業(yè)的院校都認識到了實訓實踐對于高素質應用型國際貿易人才培養(yǎng)的重要性，紛紛建立各類實訓平臺或實習基地，但由于多方面的原因，各院校仍以建立校內實訓平臺為主。其中，仿真模擬實訓平臺作為一個能幫助學生通過實例了解和掌握進出****易基本程序和主要操作技能的有效途徑而廣受推崇。
目前，大多數(shù)院校均通過購買和使用一些國際貿易模擬實訓軟件來搭建校內仿真模擬實訓平臺，如出口模擬操作系統(tǒng)（即Teach Me Trade，簡稱TMT）、世格國際貿易實習平臺（即SimTrade外貿實習平臺）等。這些國際貿易模擬實訓軟件所搭建的仿真模擬實訓平臺以進出****易的基本過程為主線，針對進出口貿易中的草擬函電、商品價格核算、交易條件磋商、簽訂合同、開立與審核信用證、備貨、租船訂艙、報驗、報關、投保以及制作與審核貿易單據等主要業(yè)務板塊，通過生動的實例以及大量的操作練習，幫助學生了解和掌握外貿操作的基本程序和主要業(yè)務技能。但筆者在運用這類仿真模擬實訓平臺開展實訓教學的過程中，發(fā)現(xiàn)其存在如下不足：
實訓內容與操作方法無法反映真實業(yè)務的復雜性和多樣性這類模擬實訓平臺大多以進出****易的基本過程為主線，以某筆具體業(yè)務為任務驅動，引導學生完成相關的業(yè)務操作。但由于實訓軟件設置的單一性，使得在任何業(yè)務中學生都只是按單一的流程去完成相關操作，加上大多數(shù)實訓指導教師未及時對軟件的某些設置，如匯率、關稅稅率、運費率、退稅率等進行調整和更新，從而無法反映業(yè)務操作的復雜性和多樣性。
所培養(yǎng)的核心崗位能力過于單一高素質應用型國際貿易人才應具備的核心職業(yè)能力，歸納起來應包括：形勢分析能力、市場開拓能力、商務洽談能力、外貿單證能力、業(yè)務運作能力、風險防范能力。而國際貿易模擬實訓軟件所搭建的模擬實訓平臺在模擬實訓期間，往往側重于其中的外貿單證能力和業(yè)務運作能力的培養(yǎng)和訓練，其他四個核心職業(yè)能力在這類綜合模擬實訓平臺中難以得到有力的鍛煉。
學生的自我發(fā)揮空間小這類模擬實訓平臺多以靜態(tài)型的機械式實訓為主，靈活性的、博弈式的、互動性的動態(tài)型訓練相對較少。加上這類實訓平臺本身在開發(fā)時功能上存在的一些不足和錯誤，使得學生在模擬實訓過程中無法把自己融入到真實的業(yè)務場景中去完成全過程操作，實訓時缺少主觀能動性，抱著“完成老師布置的任務”的想法，生搬硬套，照葫蘆畫瓢，自我發(fā)揮空間小。
考核方式過于單一這類模擬實訓平臺的考核大多由系統(tǒng)自動生成，容易造成學生即使原封不動地按照實訓手冊樣單填寫內容，也同樣可以獲得較高的分數(shù)，使得考核結果無法真實體現(xiàn)學生的實訓情況和能力培養(yǎng)結果。
立體化仿真模擬實訓平臺的構建思路和特點
立體化仿真模擬實訓平臺通過搭建高度仿真的國際貿易業(yè)務場景，并與國際貿易模擬實訓軟件的運用相結合，構建多層次、立體化的模擬實訓環(huán)境，包括辦公環(huán)境、交易會展環(huán)境、談判環(huán)境、業(yè)務履行環(huán)境、電子商務環(huán)境等，體現(xiàn)出場景實訓的業(yè)務氛圍和空間感。該平臺使學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業(yè)務環(huán)境，能將自己融入到業(yè)務角色中去完成全套實訓操作，從而真正做到與外貿實踐接軌。立體化仿真模擬實訓平臺的構建需要設計實訓思路、設置硬件環(huán)境、營造網絡環(huán)境、改革評價方式。轉貼于
設計實訓思路設計實訓思路主要包括設計實訓流程及提煉核心環(huán)節(jié)。通過外貿實訓流程的設計，提煉出該流程中最重要的核心環(huán)節(jié)，明確將公司注冊登記、落實貨源及備貨、開發(fā)客戶、商務談判、合同簽訂、開立及審核信用證、租船訂艙、投保、報驗、報關、制單結匯、核銷退稅等多個業(yè)務核心環(huán)節(jié)作為綜合模擬實訓的操作關鍵點，以體現(xiàn)實訓環(huán)節(jié)的完整性。在提煉出核心環(huán)節(jié)后，需分析各環(huán)節(jié)涉及的場景及當事人，明確各當事人的操作內容及職責，并可以此作為搭建硬件環(huán)境場景與網絡環(huán)境場景的依據。
設置硬件環(huán)境硬件環(huán)境的構建主要是指根據所提煉出的核心環(huán)節(jié)的操作關鍵點，搭建這些環(huán)節(jié)所涉及的場景，并營造真實的業(yè)務氛圍。一方面，根據提煉出的核心環(huán)節(jié)操作需要，將實訓場地合理劃分不同區(qū)域，設立不同的業(yè)務場景，如外貿公司（主要包括單證部、商務洽談室、樣品展示間等）、交易會館、貨代、船運公司、保險公司、銀行、綜合業(yè)務大廳（主要包括海關、出入境檢驗檢疫局、外匯管理局、國稅局等），并為這些場景配備相應的辦公器材，如辦公桌椅、產品展示貨架、復印機、傳真機、打印機、電腦及相關單據等。另一方面，為營造出仿真的業(yè)務氛圍，應各業(yè)務部門的典型布局和色調搭建場景，在每個場景都做好該場景對應環(huán)節(jié)業(yè)務流程的圖表，制作相應的圖案和介紹張貼于該場景內，讓學生對實踐中身處的場景有切實的感受，從而做到實訓內容真實化，模擬訓練與業(yè)務實踐“零距離”，這樣才能達到最佳的實訓效果。
營造網絡環(huán)境在網絡經濟下，進出口業(yè)務操作離不開互聯(lián)網。因此，立體化仿真模擬實訓平臺也應借助互聯(lián)網絡平臺營造更真實的業(yè)務環(huán)境。網絡環(huán)境包括兩個方面：一方面，可以充分利用國際貿易模擬實訓軟件的相關功能辦理相關業(yè)務，如公司注冊登記、公司及產品信息、公司及產品廣告、信用證開立等；另一方面，可自主開發(fā)平臺內的B to B網站，開展產品推廣、網上交易等業(yè)務。
改革考核方式多層次、全方位的考核方式也是立體化仿真模擬實訓平臺的重要構成要素之一。多層次、全方位的考核方式是指，一方面，以國際貿易模擬實訓軟件的系統(tǒng)評分作為考核依據之一，另一方面，還可由實訓過程中涉及的各環(huán)節(jié)其他業(yè)務人員對學生業(yè)務能力進行評分。
立體化仿真模擬實訓平臺的特點主要體現(xiàn)在：強調“貨物”與“客戶”在操作中的重要性；強調“以人為本”的動態(tài)性、全程互動性的真實訓練；體現(xiàn)真實外貿環(huán)境下業(yè)務的多樣性和復雜性；各項核心崗位能力都能在全程訓練中得到充分加強。
立體化仿真模擬實訓平臺的具體結構框架
立體化校內仿真模擬實訓平臺的實訓原理、硬件環(huán)境、網絡環(huán)境的具體結構框架可由圖1概括表示。
參考：
[1]李兵.構建模擬實驗教學環(huán)境的實踐與思考[J].煤炭高等教育，2007，（11）.
關鍵詞：國際貿易；實踐教學；應用性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年1月25日
隨著國際經濟格局多極化、全球化的迅猛發(fā)展，中國正以開放的姿態(tài)融入世界發(fā)展的潮流，外貿以及外貿協(xié)作企業(yè)如外運、對外保險、海關等都需要大量的國際貿易專業(yè)人才。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的前沿陣地，高等院校承擔著為社會輸送國際貿易高級應用性人才的重任。為此，建立起具有時代特色的國際貿易教育和人才培養(yǎng)模式，改革國際貿易教學方法，創(chuàng)新實踐教學模式，不斷地促進國際貿易專業(yè)教育的發(fā)展，成為當務之急。
一、市場對外貿人才需求現(xiàn)狀
自“入世”以來，政府和企事業(yè)單位更多地參與國際經濟活動，大量外資企業(yè)也進入中國，外貿體制改革使更多企業(yè)獲得直接進出口自。這些情況使我國國際貿易人才需求市場發(fā)生了變化。熟練掌握外語兼具外貿專業(yè)知識，尤其是有經驗、會操作的實用性人才成為外貿及外貿協(xié)作單位的首選。然而，根據我院國貿專業(yè)畢業(yè)后從事外貿工作的學生反饋，外貿企業(yè)對人才的要求是熟悉進出口環(huán)節(jié)、能獨立承擔企業(yè)進出口業(yè)務，而畢業(yè)生認為最大的劣勢在于動手能力差、缺少實踐經驗，另外不少大學生雖然通過了大學英語四級、六級考試，但對英語的實際使用能力較差，尤其是聽、說方面，很難適應國際貿易工作的需要。根據調查，雖然不同的外貿企業(yè)的需求不同，但是實踐能力是最基本的要求，即要求學生具備熟練的業(yè)務操作能力，良好的溝通協(xié)調能力，以及實踐創(chuàng)新能力。
二、當前國際貿易實踐教學中的問題
從上個世紀五十年代末開始，各國掀起了以課程改革為中心，以提高科學教育質量、加快培養(yǎng)科學人才為目標的教學改革運動。進入九十年代，我國也加大了教育改革力度，強調全面提高學生素質，提高學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。根據調查結果，目前國際貿易實踐教學還存在的一些弊端。
（一）國際貿易教育過程中重理論、輕實踐。目前國際貿易人才的培養(yǎng)和市場實際需求聯(lián)系不夠緊密，國際貿易教育過程中是重知識傳授而輕品德培養(yǎng)，重理論而輕實踐，忽視了貿易實際操作能力的鍛煉，導致培養(yǎng)出來的國貿人才不能很好地適應社會需要。
（二）國際貿易實踐教學設計不健全。國際貿易課程一般將理論和實踐課程的學時比例設置為3∶1，只占25%的實踐課程不能很好地滿足實踐教學的需要，而實踐教學的進程、計劃安排也過多依賴于理論教學。此外，實踐教學環(huán)節(jié)的設置缺乏科學依據，由于缺乏對專業(yè)能力的細化分析和對各專業(yè)技能間關系的研究，因此實踐教學的環(huán)節(jié)設置，以及各環(huán)節(jié)的先后順序的安排沒有進行科學的論證。
（三）國際貿易專業(yè)“雙師型”教師缺乏。目前我院國際貿易專業(yè)的教師大多數(shù)來源于普通高等院校，理論知識扎實的同時，卻由于沒有深入到企業(yè)進行鍛煉學習的經歷，動手操作能力不強，不能很好地組織和指導實踐教學活動，課堂講授的知識無法與實際很好地結合，不能滿足當代應用性人才培養(yǎng)的需要。
（四）實踐教學環(huán)境基本建設不夠完善。國際貿易應用性極強，涉及商品進出口業(yè)務的基本知識和技能。模擬實訓課程雖然能夠為學生提供模擬外貿出口業(yè)務的演練機會，但除了模擬實訓課外，校外企業(yè)實習的作用不可代替。因為模擬實訓只是對進出口公司工作流程的模擬，只是一個虛擬環(huán)境，學生不可能從其中真正了解外貿公司的實際工作，真正的貿易業(yè)務能力只有經過親身動手操作后才能掌握并熟練。單純的校內學習與模擬，無法使所學知識與實踐相結合，因此不能實現(xiàn)以市場為導向的人才培養(yǎng)目標，也導致校內所學與社會所需嚴重脫產。
三、對國際貿易實踐教學改革的建議
基于以上分析，筆者以為，深化國際貿易實踐教學改革，提高國際貿易專業(yè)學生的實踐能力是一個系統(tǒng)工程，應該循序漸進。從我院實際出發(fā)，提出以下建議：
（一）制訂科學的國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是全面貫徹學校辦學指導思想，依據國際經濟與貿易專業(yè)具體情況提出的。因此，國際貿易實踐教學改革的前提是對國際貿易人才培養(yǎng)方案中專業(yè)技能的項目進行科學的分析。根據國際貿易專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，可以將國際貿易“應用性”能力定為一級能力指標，該能力指標下包含世界市場分析與決策能力、進出口貿易綜合業(yè)務能力、國際貿易風險防范與管理能力三項二級指標，這三個二級指標可以進一步細分三級、四級、五級指標。技能細分后，對國際貿易專業(yè)技能內容的認識就會具體、清楚。在此基礎上，設計科學可行的技能實訓方案，安排相應的實習實訓環(huán)節(jié)，可以提高實踐教學的針對性和實效性，使學生所需的這些能力能夠真正被培養(yǎng)到位。
（二）合理安排教學內容結構，運用多種方式和手段完善課程教學
1、根據課程的最新發(fā)展動態(tài)及時更新教學內容。國際貿易課程都是密切聯(lián)系國際貿易政策措施、聯(lián)系國際貿易規(guī)則和國際貿易發(fā)展的課程，這些內容都是不斷變化和發(fā)展的。教師應廣泛接觸并充分利用各種網絡資源，及時更新教學內容，緊密跟蹤課程的最新發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的經濟敏感度，做到與時俱進。
2、運用案例分析和討論方式加強與學生的互動。教學過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學是在教師的引導下，學生去熟悉、理解國際貿易慣例及規(guī)則，掌握國際貿易操作技能，分析探索國際貿易中出現(xiàn)的新情況、新問題。通過對國際貿易現(xiàn)實問題探討及國際貿易實務典型案例分析，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題及解決問題的能力，探索科學研究的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力及綜合應用能力。
3、借助多媒體教學手段提高課堂教學效果。課堂教學是向學生傳播知識的主要途徑，課堂教學效果的高低直接影響學生對知識獲取的效果。國際貿易課的講授需要引用大量最新的數(shù)據和案例，適于采用多媒體教學，與傳統(tǒng)教學手段相比，國際貿易課采用多媒體教學能夠增加課堂的信息傳播量，并且可以在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，有助于理解和記憶比較枯燥的理論知識，從而起到較好的教學效果。
4、根據課程涉外性特點推廣雙語教學。作為提供涉外人才的國際貿易專業(yè)，應該實行雙語教學。國際貿易實務課程的內容都必須直接用英文來表達，因此只有在課堂上把漢語和英語很好地融合，進行雙語教學，才能很好地將國際貿易實務課程的具體內容講透，才能真正讓學生掌握課程的全部內容?？梢試L試實行外語課件、母語授課的形式。外語課件可以幫助學生積累專業(yè)英語詞匯，母語講解有利于學生對專業(yè)知識的透徹理解，也不會使一部分學生因為外語障礙而失去學習興趣。在為學生營造一個濃厚的英語學習氛圍之后，可以進一步嘗試在授課過程中，將中英文混合使用，向學生提出問題，并鼓勵學生自己解決問題。整個過程中，要求學生盡可能用英語來表達，這樣不但消除了學生對“說”英語的畏懼心理，也調動了他們對英語學習和使用的積極性和主動性，從而實現(xiàn)雙語教學的真正目的。
（三）開展國際貿易綜合業(yè)務實訓。作為一個國際貿易專業(yè)畢業(yè)生，首先必須具備專業(yè)技能，而提高專業(yè)技能的一個有效途徑就是加大實踐性教學環(huán)節(jié)，開展國際貿易綜合業(yè)務實訓。要求學生通過相關實訓具備包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變的能力，使學生真正體會到實際商戰(zhàn)的技巧。
為提高實訓課程的教學效果，可以建立綜合性的國際貿易模擬實訓室，為師生提供一個模擬進出口業(yè)務活動全過程的實驗場所。教師可以在實訓室中有針對性地講授一些國際慣例、法律知識和行業(yè)習慣做法，或演示有關業(yè)務的操作流程等知識。學生則在實訓過程中，通過國際貿易軟件，扮演不同的部門角色，對所學的知識進行仿真演練，以此加深對所學知識的理解和應用，提高實際動手能力與協(xié)作精神。這樣的教學既可以提高學生實際操作能力，又可以解決社會實踐問題。
在開展國際貿易綜合業(yè)務實訓時要注意實踐教學與理論教學是相輔相成的，兩者缺一不可。首先，應密切結合理論教學的內容，以配合理論教學課程的方式開設基礎性實訓課程，進行基本技能的訓練以鞏固所學的理論知識。其次，應與專業(yè)實訓課程結合起來，開設各種體現(xiàn)專業(yè)特色的綜合性實驗，要求學生除了能夠模仿理論課中介紹的各種商務流程，按照實驗、實訓教材或教師指定的方法重復相關實驗并取得預定結果外，還要提高創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后，應利用高質量的模擬軟件，并適當增加模擬實訓課程的教學比重，選擇一些與高校、企業(yè)合作的軟件公司設計出的接近實際業(yè)務的教學軟件進行實踐教學。
（四）建立校外實習實訓基地。校外實習實訓基地的建設是搞好國際貿易專業(yè)課程實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)，應注重以就業(yè)為導向的符合社會需求人才的培養(yǎng)，走出校門建立協(xié)議式校外實習實訓基地，與企業(yè)聯(lián)手走雙贏之路。校外實習是學生了解社會，熟悉今后工作環(huán)境的重要途徑，學生在外貿業(yè)務部門的實習，有助于學生全面了解外貿業(yè)務中各流程，積累實際操作經驗，充分認識本專業(yè)的行業(yè)地位，了解外貿企業(yè)對從業(yè)人員的素質和技能的要求，為畢業(yè)后的實際工作打下堅實的實踐基礎。另外，應與海關、銀行、港口、檢驗檢疫局等部門保持密切聯(lián)系，建立非協(xié)議式的實習基地，組織學生實地參觀、實習，增強學生的感性知識。此外，定期邀請具有豐富外貿經驗的從業(yè)人員到學校內為學生演講、做報告，幫助學生對外貿實際操作過程有更深的體會和認識。
（五）加強師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教學團隊。加強師資隊伍建設，是提高一門學科的發(fā)展和教學質量的重要保證，要進行教學改革，提高教學質量，必須提高專業(yè)教師的素質。構建雙師型的師資隊伍是課程建設的關鍵，是實現(xiàn)課程教學目標從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的決定因素。學生技能水平的高低往往與教師隊伍的專業(yè)素質、業(yè)務水平和創(chuàng)造力密切相關。因此，建立一支既有國際經貿專業(yè)理論知識，又擁有豐富的一線業(yè)務能力和管理經驗的“雙師型”教師隊伍是非常必要的。在理論教學方面，專業(yè)教師要善于吸取最新的教育科研成果，不斷提高專業(yè)學術水平，具備完善的知識結構；同時，注重信息的搜集和整理，不斷傳輸給學生最新的國際經貿方面的信息和動態(tài)。在實踐教學方面，學校應通過各種途徑，加強與當?shù)馗黝愅赓Q企業(yè)的聯(lián)系，選派一些教師到外貿企業(yè)掛職鍛煉，接觸實際業(yè)務，加強對教師的專業(yè)技能培訓。這樣可使專業(yè)教師有機會將理論與實踐相結合，在教學中能有機地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學能力。
主要參考文獻：
[1]李同芳.如何培養(yǎng)“適銷對路”的外貿人才[J].合作經濟與科技，2011.5.
[關鍵詞]國際貿易專業(yè)；課程整合與開發(fā)；實踐性教學模塊。
為培養(yǎng)適合社會需要的應用型人才，必須對國際貿易專業(yè)課程進行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設置、各課程教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學過程中各種教育因素之間的關系，使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。
一、國際貿易專業(yè)課程設置與構建。
（一）“以崗為綱”，設置和構建專業(yè)課程。
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中，大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質完全一致的教學綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1.在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的，對知識與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對一般能力的要求是掌握，而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2.正確處理基本素質、一般能力與職業(yè)能力三者的關系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看，知識與素質教育是基礎，是基本功，基礎不牢，專業(yè)難精。一般能力，尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理這三者的關系。
3.國貿專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質能力、業(yè)務能力、協(xié)調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性，須將課程的“剛性”盡可能柔性化，增強課程的靈活性。課程的取舍或更新，都要依據職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程，而是要從基礎和專業(yè)課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點，嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合，遵循各課程間遞進式關系，循序漸進地聯(lián)系起來，形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
（二）國際貿易專業(yè)課程整合設置的思路。
國際貿易專業(yè)課程設置應以國際貿易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質，一般能力和專業(yè)技能的要求來確定，主要包括四大模塊：即11國際商務英語，含商貿英語、商務英文函電、英語口語等；21國際市場營銷，含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等；31電子商務，含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等；41國際貿易業(yè)務技能，含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業(yè)技能，增強業(yè)務素質服務的。在組織教學過程中，必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國際貿易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占，這就必須對各模塊的課程進行整合，打破原學科的系統(tǒng)性，避免各課程內容的重復?？蓪⑾嚓P聯(lián)的課程整合為一門課，例如，“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課，電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿易專業(yè)課程中的“國際金融”課，可采取開講座的方式，只側重講解與外貿緊密相關的內容?！皣H商法”課程要打破原學科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿易法律知識，例如，WTO規(guī)則，有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等，相關課程已涉及到了，沒有必要重復開設，可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業(yè)務緊密相關的國際法律知識，這既節(jié)省大量課時，又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如，“國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合，刪除與“國際貿易實務”重復的內容，專講各種業(yè)務單證知識和單證制作的技能，把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務單證的訓練，為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務打下扎實的功底。另外，其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業(yè)課程進行整合，是一項具體而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。
二、國際貿易專業(yè)課程的開發(fā)。
依據培養(yǎng)應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求，為適應市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要，國際貿易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關機構認可發(fā)放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法，應指導學生積極應試，并通過相關的資格證的考試，這是應用型高校應盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低，這是評價一個應用型專業(yè)教學質量高低的重要指標。為此，針對國際貿易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關資格證的考試，學校應組織開發(fā)有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應試，大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業(yè)教師的當務之急，是學院為學生服務，為社會服務，為市場培養(yǎng)大批的合格的應用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重，采用“四模塊”實踐教學模式。
加大實踐性教學比重是國際貿易專業(yè)課程整合的關鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn)，課程體系由模塊構成。根據培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，筆者認為國際貿易專業(yè)應配置如下四個實踐性教學模塊：
1.課程認識實習模塊，鞏固基礎知識。
課程實習安排在各門專業(yè)課程內和學年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內（也包括專業(yè)基礎課）的實踐環(huán)節(jié)，目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結合起來。例如：當講述國際貿易政策，特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時，為了更好地把理論轉化為實踐，教師可以指導學生查閱資料，了解中國加入WTO前后的關稅變化，說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征，而非關稅壁壘，教師可以讓學生分組收集有關中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數(shù)據，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練，理論已經完全轉化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。
2.校內實習基地模塊，為學生提供良好的模擬實習環(huán)境。
校內實習一般安排在三年制的第三到五學期，目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力。可以分為：
（1）課程實訓項目。包括以下幾個方面：市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中，會有很多進出口貿易的單據，教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據類型提供給學生，使學生獲得逼真的實訓效果。同時，盡可能貼近業(yè)務和實際，收集實際的案例，這樣不僅使學生有親切感，而且非常實用，讓學生學得踏實。
（2）考證實訓項目。結合“雙證書”制，要求學生獲得與國際貿易專業(yè)相關的報關員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓，一方面利于提高學生的考證通過率，另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。
（3）專業(yè)綜合實訓?！秶H貿易實務實訓》是集本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業(yè)務實訓計算機模擬軟件系統(tǒng)，對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練，其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務流程的運作和全套單據的制作，讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗貨收貨等主要業(yè)務為序進行訓練。同時，在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶，自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練，學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識，強化了前面學過的知識，又通過這種模擬訓練，培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力，使學生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3.校外實習基地模塊，為學生提供全真的實踐。
實習基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議；另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面，建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地，為學生和外貿企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才；另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實習基地，如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間，讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。超級秘書網
畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據學生的實結，實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行，由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。
