發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生創(chuàng)業(yè)的思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
現(xiàn)行的高校學籍管理制度一直以來都是大學生創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂。眾所周知，創(chuàng)業(yè)不是一件簡單的事情，普通創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中往往都需要全身心的投入，很難分神顧及到其他的事情，而不管是經(jīng)驗還是社會閱歷都比較缺乏的在校大學生，既要投入創(chuàng)業(yè)，又要完成學校教育的規(guī)定動作，并不是一件容易的事情。針對這個問題，《意見》提出了兩個建議，一是將學生自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷折算成學分，二是放寬修業(yè)年限，允許學生休學去創(chuàng)業(yè)。這兩個建議一方面可是使學生可以有選擇地自主放棄一部分并不是特別重要的學分，由創(chuàng)業(yè)實踐來替代，降低了學生的修業(yè)壓力，節(jié)省出的精力可以更多地投入到創(chuàng)業(yè)之中，同時也是學校對學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的一種認可；另一方面給學生創(chuàng)造了一個可以全身心投入創(chuàng)業(yè)的機會，而且，即便創(chuàng)業(yè)失敗，也可以重返校園，繼續(xù)之前的學習，降低了休學創(chuàng)業(yè)的風險和壓力。不過，這兩個建議雖好，但是結合學校和學生所面臨的實際情況，還存在著一些操作層面的問題。首先，將創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷折算成學分涉及到一個折算標準的問題，如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)多久、達到什么目標才可以獲得這個學分需要一個明確的標準，而創(chuàng)業(yè)的情況五花八門，要用一種標準來衡量所有的情況是一件非常困難的事情，學校在制定規(guī)則的時候，不得不考慮到各種可能的情況，既要保證學分體系的嚴肅性，又不至于使這個學分對創(chuàng)業(yè)的學生來說遙不可及，而且，這種涉及到最終學位認定的問題更是需要國家教育主管部門進行頂層設計；其次，放寬修業(yè)年限應該是有限的放寬，一般來講，多數(shù)學校規(guī)定的修業(yè)年限為6-8年，可以看出，原有制度其實已經(jīng)考慮到學生在修業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并預留了一定的轉圜空間，雖然之前的這種規(guī)定更多的是針對修業(yè)有困難的學生，但并不排除學生可以利用這多出來的時間進行創(chuàng)業(yè)，所以這條建議的提出是否可以理解為針對休學創(chuàng)業(yè)的學生，另外還有延長修業(yè)年限的余地，這點還值得進一步商榷；第三，選擇過休學創(chuàng)業(yè)的學生會面臨一個尷尬的情況，無論他學習成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，在他的學位證和畢業(yè)證上都會顯示他是一名延長學年的學生，在目前的大環(huán)境下，延長學年意味著大學階段的學習或多或少存在著一些問題，如果學生創(chuàng)業(yè)成功還好，萬一創(chuàng)業(yè)失敗需要重新走上找工作的道理，那這樣的證書勢必會給用人單位帶來一些錯覺，無形中也對學生的就業(yè)產(chǎn)生了不利的影響。
二、教師在帶領學生創(chuàng)業(yè)過程中需要更明確的角色定位
高校教師無疑是將大學生培養(yǎng)成才的最主要責任主體，高校創(chuàng)業(yè)教育改革自然也離不開高校教師的參與。老師是除家長之外，學生最為信賴的對象。在創(chuàng)業(yè)的問題上，一般家長都給不了學生太多的實質性建議，學生更多聽取的都是自己老師的建議。如果在創(chuàng)業(yè)的路上有老師手把手的提攜，對學生來說無疑可以少走許多的彎路。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育改革對高校教師指導學生創(chuàng)業(yè)的能力提出了很高的要求?！兑庖姟穼Ω咝＝處煹膭?chuàng)業(yè)教育責任和創(chuàng)業(yè)教育能力都提出了明確的建議，然而，《意見》中提到的鼓勵帶領學生創(chuàng)業(yè)的問題還存在一些有爭議。一般來講，高校教師的知識、能力、經(jīng)驗和閱歷都是大學生創(chuàng)業(yè)道路上必不可少的財富，用來指導剛剛踏上創(chuàng)業(yè)征程的大學生來說裨益不小，然而，帶領創(chuàng)業(yè)和指導創(chuàng)業(yè)是兩個完全不同的概念。指導創(chuàng)業(yè)的時候，高校教師只是作為指導老師的身份出現(xiàn)，不涉及具體的利益關系；而帶領創(chuàng)業(yè)的話，高校教師直接參與到創(chuàng)業(yè)項目之中，甚至占據(jù)團隊的主導地位，這樣就會產(chǎn)生一些問題。比如，以教師為主的創(chuàng)業(yè)項目，學生作為團隊成員參與其中，其性質是否還能定義為大學生創(chuàng)業(yè)；學生與教師共同創(chuàng)業(yè)，一般來說學生處在弱勢的一方，在利益分配和項目管理中，正當權益是否能得到有效保障；教師帶領學生創(chuàng)業(yè)，最后會不會發(fā)展成為學生為教師打工；大多數(shù)教師本身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，自己也是在摸索中，在這種情況下是否有能力帶領學生創(chuàng)業(yè)；另外，教師帶領學生創(chuàng)業(yè)，教師的行為會不會被學校定義為“不務正業(yè)”，進而對教師個人的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，等等。這些問題都是《意見》中沒有提到也沒能給出答案的，但是，要落實這一點卻無法繞過這樣一些問題，因此，究竟如何鼓勵高校教師帶領學生創(chuàng)業(yè)需要主管部門和高校再認真思考研究一下。
三、資金支持應該惠及更多大學生創(chuàng)業(yè)者
關鍵詞 大學生 創(chuàng)業(yè)教育 理性思考
近幾年來，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個嚴重的社會現(xiàn)實問題，引起了各級政府、各高等院校有關人士的重視。面對這樣的局面，作為高知群體的大學畢業(yè)生不應該僅僅是求職者，更應該積極地去創(chuàng)造工作崗位。因此，在就業(yè)形勢越來越嚴峻的今天，把創(chuàng)業(yè)教育引入高校，無疑具有十分積極的現(xiàn)實意義。目前，在國家的不斷號召和鼓勵下，越來越多的高校開始逐步開展與創(chuàng)業(yè)有關的教育，取得了初步成效。不過，在傳統(tǒng)觀念、社會現(xiàn)實、教育制度等諸多因素的影響下，大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施并不是十分完善的，有待于進行理性思考，力爭探索出大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的涵義與特征
1.1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的涵義
“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）是一個新的教育概念，它是由聯(lián)合國教科文組織于20世紀80年代末在“面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢”研討會上提出來的。創(chuàng)業(yè)教育這一概念，從本質上來說，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)人格。要將該教育理念貫穿于整個高等教育課程體系和課外活動中，主要是通過課程設置、教學內(nèi)容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，從而不斷地提高學生的綜合素質，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，以便滿足快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代對當代大學生創(chuàng)新能力方面提出的新要求，滿足社會和經(jīng)濟結構調整時期人才規(guī)格變化的新需求。實際上，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學生綜合素質的一條重要途徑，同時也是適應社會發(fā)展需要，培養(yǎng)學生就業(yè)技能，拓寬學生就業(yè)渠道，以及適應我國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”創(chuàng)新戰(zhàn)略轉變的長遠之計，也是高等教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務功能的一種拓展。
1.2 大學生創(chuàng)業(yè)教育的特征
1.2.1 創(chuàng)業(yè)教育目標的多樣化
一方面能夠以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，實現(xiàn)緩解大學生就業(yè)壓力的目標；另一方面，能夠培養(yǎng)大學生具有誠信、勇敢、自信等意志品質，而這些品質對他們的綜合發(fā)展有積極意義，從而實現(xiàn)培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)業(yè)型人才的目標。與此同時，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育也可以幫助大學生或熱衷創(chuàng)業(yè)的人能夠獲得謀生的手段或開拓自己的新事業(yè)。
1.2.2 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的綜合性
創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要與專業(yè)教育的內(nèi)容和思想政治教育的內(nèi)容互相滲透，創(chuàng)業(yè)教育一般包括兩個模塊，分別是創(chuàng)業(yè)教育基本理論模塊和創(chuàng)業(yè)教育基本素質模塊。創(chuàng)業(yè)教育基本理論模塊課程以傳授創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等工商管理課程為主要內(nèi)容；創(chuàng)業(yè)教育基本素質模塊主要是通過思想政治教育滲透為主，旨在培養(yǎng)大學生的主體意識、誠信意識、合作意識、風險意識和實干意識等諸多創(chuàng)業(yè)理念與精神。
1.2.3 創(chuàng)業(yè)教育方式的實踐性
為了達到最佳創(chuàng)業(yè)教育成效，只有正確的創(chuàng)業(yè)教育目標的指引是不夠的，還要選擇更為有效的教學方式，以此滿足創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓練。大學生的創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，讓學生樂創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，實踐性尤為重要。要變被動為主動，積極調動大學生的主觀能動性，讓學生積極參與到教育教學的全過程，突出大學生的主體性，使創(chuàng)業(yè)教育實施過程變成培養(yǎng)、鍛煉學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的有效場所。
2 大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
2.1 相關各群體對創(chuàng)業(yè)教育的認識有偏差
2.1.1 創(chuàng)業(yè)教育主體對創(chuàng)業(yè)教育的認識有偏差
目前，作為創(chuàng)業(yè)教育主體的大學生，對創(chuàng)業(yè)教育的理解有以下幾個方面的偏差：一是對“創(chuàng)業(yè)”概念的理解比較狹隘，認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦企業(yè)，當大老板；二是認為資金是創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸，只要有資金創(chuàng)業(yè)問題就可以迎刃而解了，因而忽視了知識、能力對大學生創(chuàng)業(yè)的重要性；三是對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，認為高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育可有可無，并沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對今后實際創(chuàng)業(yè)的重要性。創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)、開創(chuàng)事業(yè)，更重要的是孕育著創(chuàng)新的理念、創(chuàng)造的觀念、創(chuàng)新的能力和潛質。
高校作為創(chuàng)業(yè)教育的實施者，在一定程度上看，對創(chuàng)業(yè)教育的認識還有待于進一步加強，既沒有把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學的全過程，也沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育在大學生自身發(fā)展中所起的重要作用?，F(xiàn)實的問題是，高校的創(chuàng)業(yè)教育只停留在理論傳授的層面，而忽視了對大學生真正創(chuàng)業(yè)的實踐訓練，高校創(chuàng)業(yè)教育實施的有限性，在一定程度上嚴重挫傷了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。
2.2 創(chuàng)業(yè)教育的課程設置有待改革
現(xiàn)階段，我國高校實施的創(chuàng)業(yè)教育比較側重于形式，即較多地熱衷于舉辦一些與創(chuàng)業(yè)有關的活動階段。例如舉辦大學生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、模擬營銷比賽等，這些活動固然對提高大學生創(chuàng)業(yè)能力有一些幫助，但不能從根本上解決問題。因此，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)實訓就顯得非常重要。
從高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置來看，主要存在以下問題：一是創(chuàng)業(yè)教育教材不統(tǒng)一；二是創(chuàng)業(yè)教育課程有待于進一步完善，需要處理好創(chuàng)業(yè)教育課程同其它專業(yè)課程之間，以及創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部之間的關系；三是創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的目標，學科內(nèi)容也沒有形成體系。由此看來，設置科學合理的高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，對于增強大學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義。
2.3 創(chuàng)業(yè)教育的實施規(guī)程還不完善
我國高校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)計劃大賽，由于賽事時間、場地等多種條件的限制，每所高校往往都是在賽前組織幾支隊伍參賽，能參加比賽的學生數(shù)量占不到學生總數(shù)的10%，鮮有學生能真正參與其中。如此看出，創(chuàng)業(yè)教育在我國各高校中還沒有普及，創(chuàng)業(yè)教育在實際上并沒有納入到學校正式的教學課程體系中，還只是存在于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”，缺乏與學科專業(yè)教育之間的有機結合，這也在很大程度上影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育的實施效果。
實際上，創(chuàng)業(yè)教育是素質教育的重要組成部分，是高校教育教學不可忽視的重要內(nèi)容。通過實施創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新理念、市場經(jīng)濟知識和創(chuàng)業(yè)的基本技能等綜合素質，這些素質會對他將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生潛移默化的影響。這就是其重要的意義所在。所以，各高校必須考慮如何能將其納入高校整體教育體系中。
2.4 創(chuàng)業(yè)教育的師資建設亟待加強
目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個最為突出的問題，就是高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設問題。我國現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教學團隊力量相當薄弱，多是由具有一些相關理論知識的教師，經(jīng)過短暫培訓上崗，基本上缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。然而，創(chuàng)業(yè)教育卻要求從教人員要具有豐富的實際操作和實踐經(jīng)歷，因而創(chuàng)業(yè)教育授課團隊的力量和整體創(chuàng)業(yè)教育教學質量都有待于提高。
3 實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
3.1 加快轉變教育理念
理念是行動的先導。創(chuàng)業(yè)教育不只是“創(chuàng)業(yè)教育授課教師的事情，而是全體教師的事情”。要轉變教師的教育理念，這是首要的問題。要將創(chuàng)業(yè)教育的思想全面滲透到教育教學中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的整體過程中。除此之外，還要切實轉變學生的創(chuàng)業(yè)理念，使大學生樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。創(chuàng)業(yè)其實不只是開公司、辦企業(yè)、做老板，在工作崗位上建功立業(yè)也是創(chuàng)業(yè)。同時，作為未來國家的建設者和接班人，引導大學生要樹立到農(nóng)村，到基層，特別是到落后地區(qū)和偏遠地區(qū)去開創(chuàng)事業(yè)的思想。如此，培養(yǎng)學生樹立一種能夠與市場經(jīng)濟相適應，與現(xiàn)代的社會發(fā)展狀況相符合的積極的“大創(chuàng)業(yè)觀”。
3.2 構建有效的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建涵蓋以下內(nèi)容：一是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和對商品交易的興趣；二是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質，主要包括創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質、挫折承受能力等；三是有關創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本方法，如融資、注冊、企劃書撰寫、商品營銷策略等。通過開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)、喚醒、挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛質，鼓勵大學生思想活躍，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，把學生培養(yǎng)成擁有視野開闊，勇于實踐、敢于實踐、能于實踐的創(chuàng)新的復合型應用人才。
3.3 不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式
【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；大學生；就業(yè)
伴隨新經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)活動成為競爭優(yōu)勢的重要來源。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)業(yè)人才的質量標準為導向，增強學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的能力。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅是解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，而且也是探索一種新的人才培養(yǎng)模式，關系到高校教育改革的方向問題。全面推進素質教育是擺在我們面前的迫切任務。創(chuàng)業(yè)教育應該作為全面推進素質教育、進一步加快高校教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容來加以重視。
一、創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)的關系
創(chuàng)業(yè)教育，是相對于就業(yè)教育而言的一種教育理念。從狹義上講，大學里的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開拓和創(chuàng)新意識的人才，是通過相關的課程體系提高學生的素質和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)精神，冒險精神，責任意識，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）創(chuàng)業(yè)教育的開展對大學生就業(yè)發(fā)展的重要意義
創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達國家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已經(jīng)頗具規(guī)模，而我國的創(chuàng)業(yè)教育理念始于八十年代末，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，會議提出未來人應獲得三本“教育護照”：一本是學術性的（即學歷證書）；一本是職業(yè)性的（即職業(yè)資格證書）；還有就是證明個人事業(yè)心與開拓技能的（即創(chuàng)業(yè)素質）?！暗谌窘逃o照”概念的提出，把創(chuàng)業(yè)教育提到與目前學術性和職業(yè)性教育護照所享有的同等地位，說明創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界性的教育新理念。創(chuàng)業(yè)教育在我國是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而興起的，自2002年教育部在全國九所學校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點以來，許多高等學校陸續(xù)用多種形式開展了創(chuàng)業(yè)教育，但基本處于自發(fā)、分散、探索的階段。2005年起，，全國青聯(lián)與國際勞工組織合作在中國大學中開展KBA創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目，旨在吸收借鑒國際經(jīng)驗的基礎上，探索出一條具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育之路。
（二）大學生就業(yè)形勢的嚴峻性迫切要求高校進行創(chuàng)業(yè)教育
隨著近幾年高等教育的持續(xù)擴招，畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，目前大學生就業(yè)難已成為困擾各級政府和教育主管部門的難題，傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然盛行，自主創(chuàng)業(yè)意識還很缺乏，因此注重挖掘知識經(jīng)濟時代大學生的創(chuàng)業(yè)潛力，逐步改革我國的人才培養(yǎng)模式，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，高校必須進行教育教學改革，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度。創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種素質教育，在學校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不要求每個學生都去創(chuàng)業(yè)，而是教會學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，同時具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是讓學生有創(chuàng)業(yè)的理念，通過創(chuàng)業(yè)精神的弘揚以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造，在更多學生的心里埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓更多大學生的進取，勇敢和自強不息的創(chuàng)新精神萌芽生長，這也是適應新經(jīng)濟時代的必備素質。
二、創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)的理想途徑
解決就業(yè)的根本出路在于創(chuàng)業(yè)。社會呼喚創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者需要長期、悉心的培養(yǎng)與系統(tǒng)的理論指導。
從一些調查中我們可以看到，大部分學生已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，但缺乏創(chuàng)業(yè)的認識以及為創(chuàng)業(yè)而努力的意志和行動。學校在開展相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，鼓勵大學生在校期間應多參加創(chuàng)業(yè)競賽，學校要積極宣傳、貫徹和落實黨和國家制定的畢業(yè)生就業(yè)方針、政策，加強對畢業(yè)生政策上的指導。提供全面的就業(yè)信息服務，及時搜集、整理、儲存和用人單位基本情況等，供畢業(yè)生隨時查閱。為用人單位和畢業(yè)生提供更多雙向選擇的機會，利用學校的各種有利條件，組織好“畢業(yè)生就業(yè)招聘會”，加強與兄弟院校的溝通，學習其他院校的就業(yè)指導經(jīng)驗，豐富就業(yè)指導的手段，突出個性化服務，建立針對畢業(yè)生職業(yè)測評和求職技巧等的各項服務內(nèi)容。
被動就業(yè)解決不了目前的就業(yè)壓力，只有積極、主動、創(chuàng)造性的就業(yè)才是緩解就業(yè)問題的根本?？梢栽诰蜆I(yè)的崗位上進行創(chuàng)業(yè)，也可以先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不能人為地將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)割裂開來，它們是相互交叉、相互支撐的統(tǒng)一體。
三、創(chuàng)業(yè)教育對于大學生個體職業(yè)發(fā)展的價值
1998年召開的世界高等教育大會提出“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主動精神”。目前，“企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)”“崗位創(chuàng)業(yè)”日益成為人們關注的焦點，從這個意義上說，開展創(chuàng)業(yè)教育的對象不僅僅是創(chuàng)業(yè)者，而是面向就業(yè)的全體大學生。
（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于大學生轉變就業(yè)觀念和調整就業(yè)心態(tài)
當代大學生應當充分認識就業(yè)形勢。充分利用自己在就業(yè)方面的優(yōu)勢，在市場中找到自己的位置。大學生雖然獲得的創(chuàng)新知識和創(chuàng)業(yè)教育還不是很多，但是在整個勞動力隊伍中，大學畢業(yè)生畢竟具有知識、信息、觀念、創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢。大學生應充分自信，從自己需要出發(fā)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過自己在自營企業(yè)、中小企業(yè)、艱苦地區(qū)就業(yè)來打破傳統(tǒng)就業(yè)格局。就業(yè)心態(tài)從被動打工到主動為自己事業(yè)打工的轉變，將極大激發(fā)起大學生的責任感和主人翁意識，使大學生的就業(yè)質量和就業(yè)滿意度得以有效提升。對有創(chuàng)業(yè)意向的大學生，就業(yè)過程將成為有目的創(chuàng)業(yè)準備過程，他們會更加主動地在崗位上磨練自己，充實自己，這種由內(nèi)而發(fā)的能量將是難以估量的，可以說，就業(yè)是為了更好地創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)為就業(yè)注入了激情和活力。
（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生的核心就業(yè)能力
目前，就業(yè)市場存在兩難的困境。一方面大學生找不到滿意的工作，大學生就業(yè)難的呼聲越來越高；另一方面用人單位找不到合適的人才，究其原因，在于大學生的就業(yè)能力不足，高校培養(yǎng)人才與市場需求的人才形成錯位。大學生的核心就業(yè)能力包括：責任感、領導能力：溝通能力、學習能力和創(chuàng)新能力，這正是一個創(chuàng)業(yè)者所必備的素質和能力。創(chuàng)業(yè)教育通過對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開發(fā)和提高他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的核心素質和能力；創(chuàng)業(yè)者除了具備以上就業(yè)能力以外，還必須具備洞察機會、承擔風險、富有激情和堅忍不拔等特質。因此以創(chuàng)業(yè)者的素質和心態(tài)去就業(yè)，將會大大提高學生的就業(yè)競爭力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育。
（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展大學生的就業(yè)途徑
長期以來，我國傳統(tǒng)的教育觀念認為大學生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，大學人才培養(yǎng)的目標也僅局限于研究型、應用型，整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。目前，創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的國際教育理念在全球范圍內(nèi)廣泛興起，通過創(chuàng)業(yè)教育，在全面提高學生核心素質和能力的基礎上，鼓勵和扶持有創(chuàng)業(yè)意向的學生真正去創(chuàng)業(yè)，這樣不僅拓寬了學生的就業(yè)途徑，而且也為未來解決更多青年人的就業(yè)問題提供了就業(yè)崗位。
（四）創(chuàng)業(yè)教育有利于大學生的職業(yè)生涯發(fā)展
目前，用人單位越來越重視員工的首創(chuàng)精神，冒險精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，因為企業(yè)的生存和發(fā)展需要創(chuàng)業(yè)型人才不斷去創(chuàng)新。當企業(yè)開拓新業(yè)務、成立新部門時，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質的大學畢業(yè)生將會得到更多的機會，從而使這些年畢業(yè)生個人的職業(yè)生涯獲得更廣闊的發(fā)展空間，有助于大學生職業(yè)生涯目標的順利實現(xiàn)。
創(chuàng)業(yè)教育不只是教學生如何創(chuàng)業(yè)，如何才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，而更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)品質，使學生能夠實現(xiàn)職業(yè)生涯和人生的真正成功。真正的成功不是擁有多少財富，而是每個人內(nèi)心的快樂和為社會發(fā)展進步所做的努力與貢獻，這個教育理念貫穿創(chuàng)業(yè)教育的始終。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè)教育 改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02C-
0175-02
21世紀是創(chuàng)新的時代,創(chuàng)新時代呼喚創(chuàng)業(yè)教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是全面提高大學生綜合素質的手段，是高校教育改革和發(fā)展的重要目標。
一、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是時展的迫切要求
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education）是西方國家在20世紀80年代后期提出的一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動。大學生創(chuàng)業(yè)教育，是指通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的基本素質，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并具有相對獨立功能和地位的一種教育理念。它旨在教育大學生畢業(yè)后，大膽走向社會、自主創(chuàng)業(yè)，將被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和應變能力。
大學生創(chuàng)業(yè)就是改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，利用自己所學的知識、才能和技術以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，即畢業(yè)生不做現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，而是為自己、為社會更多的人創(chuàng)造就業(yè)機會。
開展大學生創(chuàng)業(yè)教育是落實科學發(fā)展觀，解決大學生就業(yè)的重要途徑。大學生在大學接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓練后，既可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，也可以樹立起就業(yè)的自信心。即使畢業(yè)時不能創(chuàng)業(yè)，也可以為今后自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)、業(yè)務拓展進行知識積累。因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，激勵更多的大學生加入到自主創(chuàng)業(yè)的隊伍，不僅為自己，也為他人創(chuàng)造新的就業(yè)工作崗位，不僅是高校落實黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略，落實科學發(fā)展觀的重要途徑，也是解決大學生就業(yè)工作的重要途徑之一。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
（一）社會關注大學生創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)教育風起云涌。隨著社會創(chuàng)業(yè)颶風的刮起，社會極為關注大學生的創(chuàng)業(yè)活動。從2002年起，國家鼓勵和幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的相關政策不斷出臺；同時，社會上也啟動了創(chuàng)業(yè)激勵機制和創(chuàng)業(yè)教育，各類創(chuàng)業(yè)大賽競相舉辦。2004年4月2日教育部下發(fā)《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，指出：高等職業(yè)院校應積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。響應這一號召，許多高校開設了創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供實際鍛煉的平臺，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進他們成功創(chuàng)業(yè)。社會各界也積極響應國家號召，為大學生創(chuàng)業(yè)營造了良好的社會氛圍。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育的困境。表現(xiàn)在：
1.課程改革進程緩慢，難度大。創(chuàng)業(yè)教育要納入教學，涉及教學計劃和教學課時的調整、教學系統(tǒng)的改革、學生培養(yǎng)模式的改革等諸多問題。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程目前尚無明確的教育目的和學科內(nèi)容，尚無統(tǒng)一、科學的創(chuàng)業(yè)教育教材等，還處于“摸著石頭過河”的情況，沒有可借鑒的經(jīng)驗。因此，對許多學校來講，創(chuàng)業(yè)教育還是喊的多、做得少，要真正納入教學尚需時日。
在教材建設方面，目前，試點院校選用的創(chuàng)業(yè)教材大多是國際勞工組織的KAB、SYB項目和模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓的教材。雖然這些教材本身質量比較高，在全球范圍內(nèi)廣泛使用，但終究是基于西方發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展基礎編寫的，與我國的國情還有些不符。
2.創(chuàng)業(yè)實踐教學開展難度大。創(chuàng)業(yè)實踐教學的深刻意義在于能使學生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標和價值取向，增強組織管理能力、社交能力和實際動手能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質。但從目前大學生創(chuàng)業(yè)實踐開展的實際情況來看，大部分高校無法解決學生創(chuàng)業(yè)實踐的資金問題，即使有，設立的門檻也很高，學生很難獲得；在創(chuàng)業(yè)實踐的場地問題上，大部分學校用于學生創(chuàng)業(yè)實踐的場地都非常缺乏，要么是把牌子掛在某個辦公室，要么是在一處簡陋的地方擺上幾張桌子，難于建設專門的場所。
3.創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。鑒于創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，對師資要求相對較高，需要教師不僅具備一定的理論知識，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而兼?zhèn)溥@兩種素質的師資目前還十分缺乏。目前，在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都是由三類人組成，一是經(jīng)管類學科和法律學科的專業(yè)教師，但他們當中的許多人并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此其課程內(nèi)容、授課方式往往與教授一般的專業(yè)課沒有太大差別，對學生創(chuàng)業(yè)缺乏直接的指導意義。二是擔當從國外引進的KAB、SYB等創(chuàng)業(yè)指導項目的實訓課程講師。這些人是經(jīng)過統(tǒng)一培訓認定的，但其中一部分人由學校教師兼任，存在著專業(yè)理論知識欠深厚和創(chuàng)業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷欠缺的問題。三是高校邀請的企業(yè)家。他們通常給大學生開設一些創(chuàng)業(yè)講座，但這種方式也存在臨時而不長效、分散而不系統(tǒng)的問題。
三、構建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育實效
（一）構建和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育進程。課程內(nèi)容和體系是大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施載體。要改善高校創(chuàng)業(yè)教育的不良現(xiàn)狀，必須在教育教學上作出及時的調整和革新。這就要求高校在開展教育教學時必須在專業(yè)課的教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育,構建有利于大學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的科學合理的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時通過課堂教學的作用，逐步構建、完善多元化的創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識結構，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處。
首先，構建“培養(yǎng)目標+課程類型+實施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，落實“創(chuàng)業(yè)素質和能力”的培養(yǎng)目標。以“創(chuàng)業(yè)教學―創(chuàng)業(yè)模擬―創(chuàng)業(yè)實踐”作為創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑，將公共基礎課程、專業(yè)課程和實踐性課程有機地結合起來，加大創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的深度和廣度，形成以“培養(yǎng)目標+課程類型+實施途徑”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
其次，豐富創(chuàng)業(yè)教育理論，突出創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。創(chuàng)業(yè)教育是要讓學生學會生存，學會發(fā)展，學會協(xié)作，學會學習的教育。高校應開設專門的學科課程，編寫相關教材。教材內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技巧、企業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)風險的防范等內(nèi)容，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點，在原有的職業(yè)道德、法律等相關課程的基礎上編寫補充教材，挖掘、開發(fā)、增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。同時，注意專業(yè)學科中相關內(nèi)容的更新，引導學生站在相關專業(yè)技術、材料、手段等最前沿，為今后創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎。
再次，將創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，使創(chuàng)業(yè)教育步入科學發(fā)展的軌道。制定嚴格的教學計劃，創(chuàng)業(yè)教育課程無論是被列為公共類必修課還是選修課，學校都應該按教學計劃要求，保證有足夠的教學時間。一般來說，創(chuàng)業(yè)教育課程總學時以占學生在校學習時間的三分之一左右為宜。
最后，改革課程教學評估模式，促進創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。一方面，應建立一套完整記錄學生在校期間的學習、社會實踐活動、職業(yè)能力提升狀況、接受培訓情況、頂崗實習情況、個人創(chuàng)業(yè)實踐情況等內(nèi)容的電子檔案，作為學生在校學習和實踐情況的評估體系。另一方面，設立相應的考核體系，將解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)相結合的能力作為學生創(chuàng)業(yè)能力考核的重要指標。
（二）加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設、提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，是提高創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。具體來說，一方面，以社會實踐活動為紐帶，組織學生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，讓他們親身體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛。另一方面，構建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐活動搭建平臺，如建立創(chuàng)業(yè)見習基地、創(chuàng)業(yè)實習基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。同時，學校對建設創(chuàng)業(yè)實踐基地應給予人力、物力、財力上的支持，擴大對創(chuàng)業(yè)實踐基地的投入，從經(jīng)費上給予保證，給予重點扶持，從場地上給予保證。同時配備得力的指導教師，在人力上給予保證，使學生在具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動中提高創(chuàng)業(yè)技能，為今后的實際創(chuàng)業(yè)積累解決問題的能力。
（三）構建具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育師資團隊，提高創(chuàng)業(yè)教育質量。具有創(chuàng)新能力的師資團隊是開展創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。創(chuàng)業(yè)教育課程與經(jīng)濟學、管理學比較接近，高校應組建一支以經(jīng)濟學或管理學專業(yè)為核心的，既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有一定實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育團隊。一方面，可以通過脫產(chǎn)培訓、在職進修、對外學術交流等形式加強對教師尤其是中青年教師的培訓，安排相關教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。另一方面，可以通過“請進來―內(nèi)部消化―走出去”的方式逐步改變高校創(chuàng)業(yè)教育師資不足的狀況。此外，還可以從社會上聘請有實踐經(jīng)驗的專家學者或創(chuàng)業(yè)團隊來校擔任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，更應該由優(yōu)秀企業(yè)家或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人擔任，這樣即節(jié)省了培訓現(xiàn)有教師的時間和精力，又提高了創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平。
總之，開展創(chuàng)業(yè)教育，完善大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，是我國大學校園創(chuàng)業(yè)熱潮的呼喚，是高等教育為社會創(chuàng)業(yè)領域培養(yǎng)高素質創(chuàng)業(yè)人才的新的教育價值取向的要求，是我國高校今后教育教學改革的重要任務之一。
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關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)指導
創(chuàng)業(yè)教育是高等院校中一種新的教學理念，可以說它是素質教育的進一步延伸，并以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為基本準則與目標，但當今國內(nèi)多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段。
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義
當前大學生的就業(yè)渠道比較單一，畢業(yè)生普遍“心氣兒”高，喜歡去一些政府或企事業(yè)單位尋求就業(yè)機會，往往忽視了對自身創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)掘。而高校創(chuàng)業(yè)教育的全面開展，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，也革新了現(xiàn)階段大學生就業(yè)相關指導課程的內(nèi)容及模式。
與傳統(tǒng)教育相比，大學生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性在于授學生以“漁”，能夠通過高校教育充分挖掘大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)潛能，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)方法，有助于大學生順利走上社會，提升競爭力。且現(xiàn)階段國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，也在很大程度上對創(chuàng)業(yè)項目的前期投資提供了一定的幫助，讓具有創(chuàng)業(yè)精神的大學生能夠積極投入到創(chuàng)業(yè)活動中去，由被動就業(yè)轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，可以推動地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，甚至還可以為社會提供新的就業(yè)機會。
二、當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的困境
1.高校重視程度不夠
現(xiàn)階段，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，許多高校對于創(chuàng)業(yè)教育的開展還不夠重視，僅僅是理論上的指導與激勵，沒有形成一種教育制度與體系。這使高校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒有長期的規(guī)劃；且相應課程的師資力量薄弱，教學遵循守舊；與相應企業(yè)聯(lián)系較少，忽略了實踐的重要性。
2.大學生群體對創(chuàng)業(yè)教育認識存在偏差
受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學畢業(yè)生更愿意通過求職的方式來求得一份相對穩(wěn)定的工作。他們的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對于創(chuàng)業(yè)教育不置可否，認為只有那些綜合素質高、創(chuàng)新能力強的學生才適合創(chuàng)業(yè)實踐，往往對自身能力自我否定；且在許多大學生的認知中，資金是創(chuàng)業(yè)的基本條件，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
3.缺乏足夠的政府與社會支持
大學生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當今社會的熱點問題，國家推行了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，也在試圖通過這種方式解決就業(yè)市場壓力。但是各個地區(qū)對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度不盡相同，致使國家政策落實不到位，許多大學生的創(chuàng)業(yè)項目并未得到真正的扶持，許多人淺嘗輒止，造成了社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境混亂、復雜的局面。
三、新時期大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑
1.重視大學生創(chuàng)業(yè)教育工作
作為實施創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，各高校應彌補傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足，重視創(chuàng)業(yè)教育工作，為創(chuàng)業(yè)工作制定出完善的制度；建立高校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)絡工作組，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍的建設，引聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者為外聘教師。另一方面，可在高校內(nèi)部為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，并建立創(chuàng)業(yè)基金，對于學生策劃的具有可行性的創(chuàng)業(yè)項目給以幫扶。
2.加強引導大學生創(chuàng)業(yè)活動與實踐
創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處就在于是否重視學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。為提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，高校應著力開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會等活動，引導學生積極參與其中；且每學期對一些可行的創(chuàng)業(yè)項目進行投資，進入實踐運作階段，并邀請創(chuàng)業(yè)成功人士對創(chuàng)業(yè)學生進行項目指導，為學生的創(chuàng)業(yè)計劃提供直接的咨詢與幫扶。
3.為大學生牽線搭橋，依托企業(yè)實施創(chuàng)業(yè)
對于在校大學生來說，創(chuàng)業(yè)項目所需的物質條件與運作資金的籌備，都是相對較難解決的問題。除相應的創(chuàng)業(yè)資金支持外，學校的創(chuàng)業(yè)工作組應依據(jù)學生創(chuàng)業(yè)項目的特點聯(lián)系大、中型企業(yè)，讓學生有機會與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，既解決了資金問題，也能使學生在創(chuàng)業(yè)過程中得到相應的指導。
4.政府要強化服務意識，營造良好的政策環(huán)境
為促進創(chuàng)業(yè)教育的進一步開展，政府部門應強化自身的服務意識，制定出相應規(guī)劃，與高校一同指導幫扶創(chuàng)業(yè)項目。同時，設立相關創(chuàng)業(yè)機構，推出相應的措施，降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻，建立起完善的自主創(chuàng)業(yè)資金扶持機制，鼓勵大學生積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐中。
創(chuàng)業(yè)教育是解決當前大學生就業(yè)困難的一條重要舉措，能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)意識與潛在能力，解決社會就業(yè)壓力。因此，要想順利開展創(chuàng)業(yè)教育，就需要學生、高校、社會各方修正傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足；高校、政府部門共同實施相應政策，來鼓勵扶持大學生創(chuàng)業(yè)計劃的進行。通過積累這些創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學生變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)的新局面。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)教育；途徑
中圖分類號：G649.21 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）24-0146-02
近年來，隨著改革的推進，大學生目前的就業(yè)意識已經(jīng)有了明顯變化，但是被動就業(yè)的思想仍然占據(jù)主導地位。造成這種現(xiàn)狀的原因很多，但我國現(xiàn)有的教育體系缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、技能和精神的培養(yǎng)是重要原因之一。如何強化大學生的主動創(chuàng)業(yè)意識對高校更好地開展思想政治教育具有重要意義。
一、當前開展創(chuàng)業(yè)意識培育的重要性
創(chuàng)業(yè)意識是指一個人根據(jù)社會和個體發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)意識是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的出發(fā)點與內(nèi)驅力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提。當今社會，隨著科學技術的進步和勞動生產(chǎn)效率的提高，經(jīng)濟增長對就業(yè)的吸納能力將會不斷下降，就業(yè)缺口也會不斷擴大。在現(xiàn)階段，我國的創(chuàng)業(yè)教育應突出強調轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力等方面。支持自主創(chuàng)業(yè)，并強調通過創(chuàng)業(yè)教育的方式來改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使更多的勞動者成為創(chuàng)業(yè)者這種理念開始成為教育的重點。所以，學校和社會應從各方面和各環(huán)節(jié)加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，同時要重點培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，為其將來的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。
（一）大學生創(chuàng)業(yè)活動現(xiàn)狀分析
創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的先導，它構成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行動的必要準備。因此，每一個希望創(chuàng)業(yè)的人都必須首先強化創(chuàng)業(yè)意識。就目前大學生個體而言，創(chuàng)業(yè)普遍表現(xiàn)為初出茅廬的一種“沖動”，不夠成熟，所以往往得不到持續(xù)性的發(fā)展。筆者認為，當前大學生創(chuàng)業(yè)存在一些普遍性的內(nèi)外部因素：
1.缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育大多只是局限于課堂上的理論教學，并且大部分高校沒有系統(tǒng)地開設創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其教學效果和可實施性可想而知，真正的創(chuàng)業(yè)實踐活動寥寥無幾。而大學生更需要的是自身探索、研究、歸納、總結等能力在實踐操作中得到提高。實踐經(jīng)驗的不足使得大學生普遍感到創(chuàng)業(yè)啟動困難。
2.缺乏社會人脈資源。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多自己能力所不能解決的問題，這時候就需要他人以及社會的幫助。由于大學生絕大多數(shù)的活動范圍限制在校園內(nèi)，與外界接觸不多，因而嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)需要的人脈關系以及社會資源，在創(chuàng)業(yè)過程中時常會因此而四處碰壁，導致創(chuàng)業(yè)難以繼續(xù)。
3.缺乏足夠的社會保障。目前，我國單個家庭經(jīng)濟收入并不高，尤其是一些家庭經(jīng)濟困難的大學生還在為衣食溫飽擔憂，依靠家庭籌集創(chuàng)業(yè)資金是不可能的。一般來說初出茅廬的大學生也很難通過金融機構或風險投資人來進行融資。另外，一些政府部門對大學生創(chuàng)業(yè)也缺乏必要的可行性政策支持，因而使許多創(chuàng)業(yè)計劃成為泡影。
（二）增強大學生創(chuàng)業(yè)意識是知識經(jīng)濟發(fā)展的需要
當代社會的發(fā)展科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟結構調整加快，可持續(xù)發(fā)展所面臨的矛盾和問題更復雜更尖銳。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)教育的主題。知識經(jīng)濟時代更意味著社會亟須大量懂得現(xiàn)代化科技以及創(chuàng)新能力強的創(chuàng)業(yè)型人才來擔負發(fā)展社會經(jīng)濟的重任。隨著當前社會勞動就業(yè)領域發(fā)生的重大變革，許多公司企業(yè)力求生存與發(fā)展不斷裁員并增設許多新的技術職業(yè)崗位，以適應知識經(jīng)濟的發(fā)展。在這樣的情況下，社會提供的就業(yè)崗位不斷更新，而大學生學習的大多都是理論知識，跟不上隨時代變革的就業(yè)崗位的要求，這無形中增加了大學生的就業(yè)難度。尤其是對剛畢業(yè)的大學生來說，無論是從專業(yè)知識深度角度還是從社會經(jīng)驗角度都是處于劣勢地位的。所以，除了大學生自己在校期間提高自己的專業(yè)水平和實際操作能力外，高校還要從培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識著手來促進創(chuàng)業(yè)型就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)方式是緩解大學生就業(yè)形勢嚴峻的一種重要手段。
二、抓好創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是高校素質教育的內(nèi)在要求
從人們傳統(tǒng)的就業(yè)觀念來看，絕大多數(shù)人仍然拋不開大學生畢業(yè)要找“鐵飯碗”的傳統(tǒng)思想。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識最主要的還是要增強他們自身的主觀能動性。也就是其思想上是否選擇要創(chuàng)業(yè)，行動中有沒有具備一定的能力去創(chuàng)業(yè)，這才是最重要的因素，這也是培養(yǎng)大學生形成創(chuàng)業(yè)意識的著力點。而從目前的情況來看，高校畢業(yè)生中很少有積極主動自主創(chuàng)業(yè)的意識，他們認為創(chuàng)業(yè)是基于嚴峻的就業(yè)壓力不得已才做出的選擇。正是由于有這樣的被動就業(yè)意識在高校畢業(yè)生中的普遍存在，才會在很大程度上制約了自主創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。
自主創(chuàng)業(yè)并不是迫不得已的就業(yè)選擇，而是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展萌生的一種新型就業(yè)方式，對社會與個人來說都是一種不錯的選擇。創(chuàng)業(yè)意識的培育和就業(yè)能力的高低是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“追逐”的目標，而大學作為高等教育的生力軍，具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大職能，其中最根本的職能就是人才培養(yǎng)。構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)業(yè)教育為核心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的高素質人才，不僅是國家構建創(chuàng)新體系對高校的根本要求，也是服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要、更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。
三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的實現(xiàn)途徑
（一）探索外部就業(yè)市場
高校可以結合本身專業(yè)特色，通過實訓的運作模式提高大學生在課堂上學到的創(chuàng)業(yè)知識與技能的使用率。通過專業(yè)教育與實地考察，使大學生充分了解現(xiàn)在的就業(yè)市場，根據(jù)實際情況來有針對性地鞏固學生的專業(yè)知識，加深對專業(yè)的理解，提高其人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)，進一步激發(fā)其積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情，增強其自身的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力，為進一步的學習打下良好基礎，同時也能摒棄不切實際的空想，讓有心創(chuàng)業(yè)的大學生在校期間就做好自主創(chuàng)業(yè)的思想準備。
（二）調動內(nèi)在創(chuàng)業(yè)需求
高校可以和實體企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦模擬公司，旨在為有創(chuàng)業(yè)意識的大學生群體提供一個實踐的平臺，從而最大限度地調動同學們的創(chuàng)業(yè)熱情。模擬公司旨在解決目前在校大學生缺乏實踐經(jīng)驗的問題，以實體企業(yè)的存在為前提，推出真實經(jīng)營的模擬形式，讓在校大學生參與各項實踐工作，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
（三）搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在主動實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設在高校的創(chuàng)業(yè)教育上發(fā)揮著不可或缺的作用。這里所說的創(chuàng)業(yè)實踐基地主要以高校自身應該而且能夠提供的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地為主，主要有如大學科技園和城市科技園區(qū)等。目前僅有部分一流的高校在實踐基地建設方面情況比較好，而地方及高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐基地建設仍然不盡如人意。實踐環(huán)節(jié)，既是創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，又是檢驗創(chuàng)業(yè)教育效果的必要過程。在開展創(chuàng)業(yè)意識培育的過程中，高校應當以創(chuàng)業(yè)實踐基地為平臺，有目的、有計劃地組織學生積極參與實踐過程，讓學生將專業(yè)知識應用于創(chuàng)業(yè)實踐，在主動實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
（四）構建合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
就目前流行的創(chuàng)業(yè)教育課程來看，普遍的特點是缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性。課程難以體現(xiàn)專業(yè)學習和實踐環(huán)節(jié)的緊密結合。因此，構建創(chuàng)業(yè)教育體系必須對原有的課程結構和設置進行改革和調整，注意課內(nèi)和課外相貫通、必修與選修相結合、理論學習與模擬實踐等多種課程形態(tài)相結合的原則。此外，由于創(chuàng)業(yè)教育的實施主體是教師，所以這就需要有一只高水平的教師隊伍。創(chuàng)業(yè)指導教師既要有深厚的專業(yè)理論水平，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能對大學生進行系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)指導。
（五）觀摩成功企業(yè)與成功人士，以榜樣的力量激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)理想
誠然，創(chuàng)業(yè)的道路是艱辛的，其原因主要是難以發(fā)現(xiàn)和把握商機以及資金和自身能力不足等。但是沒有人是完全不可以自主創(chuàng)業(yè)的，只是絕大多數(shù)的學生因受傳統(tǒng)思想影響，不愿走自主創(chuàng)業(yè)之路，把找工作寄托在父母及親友身上。因此，強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識是高校工作的當務之急。教育實踐證明，創(chuàng)業(yè)意識是可以強化的，可以通過參觀成功企業(yè)的運營模式、舉辦自主創(chuàng)業(yè)成功人士的專題報告、組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐競賽等多種形式來鼓勵和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，傳承創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)信心。
四、結語
創(chuàng)業(yè)意識是大學生從事自主創(chuàng)業(yè)活動的根本內(nèi)在驅動力，它是大學生進行創(chuàng)業(yè)活動的能動性源泉，正是創(chuàng)業(yè)意識激勵著其以某種方式進行活動，向自己樹立的目標前進，并力圖達到和實現(xiàn)它。目前，在市場配置資源的模式下，沒有誰能發(fā)給你“鐵飯碗”，大學生除了自主擇業(yè)外，還要有自主創(chuàng)業(yè)的觀念。自主創(chuàng)業(yè)不是通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)的發(fā)展，而是依靠自己的學識、智慧與創(chuàng)造來實現(xiàn)自己個人價值與社會價值的統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)意識的培育作為高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的階段，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展的目標性需要。對高校來說，創(chuàng)業(yè)意識的培育是一項系統(tǒng)的工程，是教育教學、學科研究、師資隊伍、學生工作、保障機制等等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項綜合性工作，體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展在人才培養(yǎng)上對其知識、素質、能力結構的根本性要求。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的良性和可持續(xù)性發(fā)展，還需要高校切實擔當和履行好相應的責任與義務。
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關鍵詞：中醫(yī)院?！〈髮W生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 思考 建議
隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長，加上國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢變化的影響，大學生就業(yè)的壓力也越來越大，因此促進大學生就業(yè)不僅成為國家關切的大事，也成為家長關心、社會關注的大事，大學生自主創(chuàng)業(yè)作為大學生就業(yè)的一個重要途徑，其作用越來越明顯，也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素，分析并結合中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的特點，提出幾點思考和建議，旨在完善大學生創(chuàng)業(yè)教育，幫助培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為中醫(yī)院校大學生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。
1．中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 數(shù)量少，質量不高
中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強的高校，受傳統(tǒng)文化的影響較大，專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學類，從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，醫(yī)學類中針灸推拿專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)稍多，非醫(yī)學類則以貿(mào)易、計算機等專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)較多，但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長而自主創(chuàng)業(yè)的實體，如推拿館、藥店等，為數(shù)也甚少，更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等，特色不鮮明，進入門檻較低，競爭程度激烈，總體質量不高。
1.2 創(chuàng)業(yè)意識不強
醫(yī)學專業(yè)學生的傳統(tǒng)思想還是想進醫(yī)院，，愿意從事其他行業(yè)的相對較少，因此創(chuàng)業(yè)對于他們來說，難度更大。而計算機、貿(mào)易營銷等等其他非醫(yī)學類專業(yè)就業(yè)相對容易，創(chuàng)業(yè)的意愿也不強。
1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高
大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學生由于對創(chuàng)業(yè)沒有一個很好的規(guī)劃，只是憑著一時的熱情和沖勁，同時由于對創(chuàng)業(yè)困難估計不足，抗風險能力較差，多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實體生存時間不長，不能帶來長期影響。
2．影響中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)的因素
2.1 有利因素
2.1.1 國家及地方政府政策的支持
從2006年至2010年，中央共出臺10項扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的措施，涉及到大學生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費減免、小額擔保貸款、放寬市場準入、稅收優(yōu)惠等方面，這無疑對大學生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動力。
2.1.2 學校重視
大學生就業(yè)工作作為學校工作的重要部分，各高校對此一直非常重視，在自主創(chuàng)業(yè)方面，也都采取了一定的措施，如安徽中醫(yī)學院在資金方面給予一定的支持并且對于每一個創(chuàng)業(yè)實體都親自上門進行指導和關心，設立大學生創(chuàng)業(yè)服務點。還專門設立招生就業(yè)處，督促和指導各二級學院的學生就業(yè)工作。并設立專門的就業(yè)指導課教研室，強化就業(yè)指導課的作用。
2.1.3 大學生自我價值實現(xiàn)的愿望
創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體，既要有精神、行為、結果[1]，因此需要有較強的自我意識、強烈的社會責任感、良好的心態(tài)和勇于實踐的踏實作風。而大學生作為最活躍、最有激情和上進心的群體，他們對新鮮事物有著很強的好奇心，并具有冒險精神，對自我價值的實現(xiàn)孜孜以求。這些特質對大學生創(chuàng)業(yè)來說，無疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動性不強
盡管大學生有著積極、上進、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質，但是由于對創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難，以及創(chuàng)業(yè)風險的忌諱，會產(chǎn)生對于創(chuàng)業(yè)的恐懼，因此也導致創(chuàng)業(yè)意愿的不強，主動性不夠，有不少大學生創(chuàng)業(yè)者是因為暫時沒有找到合適的工作崗位而轉移到創(chuàng)業(yè)上來的，帶著一定的盲目性和被動性。
2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏
金錢資本作為大學生最為短缺的部分，一直以來都是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一，尤其像中醫(yī)藥院校，大部分學生來自農(nóng)村，且家庭貧困的學生不在少數(shù)，因此在本身學習、生活就已經(jīng)困難的情況下，創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。
2.2.3 社會經(jīng)驗不足
學生在校園這樣一個相對單純、簡單的環(huán)境
中生活學習，各種能力的成長也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的，參加的一些社會實踐活動，獲得的社會經(jīng)驗也相對表淺，當走出校門，自主創(chuàng)業(yè)，應付社會事務時，自然對外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。
2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠
創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，一方面是在校創(chuàng)業(yè)學生的人數(shù)少，團隊少，成功的案例也較少，缺乏典型的示范作用；另一方面，創(chuàng)業(yè)講座組織的少，也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會，創(chuàng)業(yè)活動的組織開展也就無從談起。
2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位
相關創(chuàng)業(yè)知識的宣傳不夠，如開公司辦實體，大學生應該怎么去注冊公司、如何利用國家的相關扶持政策、大學生創(chuàng)業(yè)應該選擇什么樣合適的項目以及經(jīng)營的相關法律法規(guī)等等。
2.2.6 相關扶持政策的落實不到位
國家、地方出臺的鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策在真正落實的過程中還存在不到位現(xiàn)象，還需進一步到位和完善，如貼息貸款、小額擔保貸款的申辦程序等要求較多等，也在一定程度上影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3．中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素
3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚
創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，2005年，筆者所在的安徽中醫(yī)學院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并組織學生參加“全國高等院校企業(yè)競爭模擬大賽”，就業(yè)指導課也逐步走上正軌，逐步被納入到學校的教學計劃當中。盡管如此，僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育，還仍處在起步階段，縱觀其他中醫(yī)藥院校，情況也相似。
3.2 創(chuàng)業(yè)實踐機會較少
大學生社會實踐是以“受教育、長才干、作貢獻”為目的，按照高等教育培養(yǎng)目標，有目的、有計劃的組織在校大學生參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[2]。這對于提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助，而對于創(chuàng)業(yè)教育來說，創(chuàng)業(yè)實踐機會的獲得，對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，更顯可貴。但目前，有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學生創(chuàng)業(yè)示范點和創(chuàng)業(yè)實踐基地，而大學生創(chuàng)業(yè)服務點的建設也尚待加強。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富
中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個方面，一是大學生就業(yè)指導課中的創(chuàng)業(yè)教育，多是理論教學，缺少針對性指導。二是組織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實踐教育。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質有待提高
現(xiàn)在多數(shù)學校的就業(yè)指導課程多是輔導員在擔任主講教師，輔導員盡管對學生非常熟悉，對專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認識，但是在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導這方面還是缺少專業(yè)的知識和專門的培訓。
4．對于中醫(yī)院校大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議
4.1 重視認識大學生創(chuàng)業(yè)的意義
大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自身興趣和職業(yè)緊密結合起來，有利于實現(xiàn)人身價值；有利于大學生培養(yǎng)自立自強、風險意識、團隊精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮，為國家建設創(chuàng)新型社會提供人才儲備；也有利于緩解國家就業(yè)壓力，為更多的大學生提供就業(yè)崗位，所以要充分認識到大學生實現(xiàn)充分就業(yè)對于經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義，從而重視大學生自主創(chuàng)業(yè)。
4.2 重視對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳
大學生創(chuàng)業(yè)氛圍營造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系，好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應，從而帶動更多的學生認識創(chuàng)業(yè)，參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應該做到：一要重視大學生創(chuàng)業(yè)先進典型的宣傳，“榜樣的力量是無窮的”，何況榜樣就在我們身邊。二要加強對相關扶持政策的宣傳，讓學生了解、領會政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務。三要宣傳如公司注冊、店面開業(yè)等的程序，讓學生明了于心，減輕創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。
4.3 重視對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
目前無論是在大學生本人還是學生家長，更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造，在現(xiàn)在來說，這種觀念依然根深蒂固，如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學生的一種擇業(yè)模式和成長理念，當前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學術能力、職業(yè)能力外的第三種能力，成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護照”。
4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓應形式多樣
作為大學生，缺乏一定
的社會經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)能力和實際工作能力也一般，看問題容易樂觀，缺乏市場意識，心理素質也較差，因此在創(chuàng)業(yè)培訓的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應該多樣化，一方面要學習與創(chuàng)業(yè)相關的商業(yè)、法律、社會知識等，另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗介紹、案例分析等方式進行培訓，甚至有的還可采用跟蹤是的輔導和扶植[3]。
4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應完善
現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都已經(jīng)設立了創(chuàng)業(yè)學這門課程，而浙江大學更是早在1999年就設立了創(chuàng)業(yè)管理強化班，并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級管理人才的培養(yǎng)和研究，創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式，并成為全國首家獲得國務院學位辦授權的創(chuàng)業(yè)管理碩士點和博士點辦學單位，同時也是全亞洲第一個創(chuàng)業(yè)管理博士點[4]。由此給浙江大學帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè)，取得了初步的效果。
而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導課課程，且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多，而授課教師在講課時，因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗，提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天，在中醫(yī)藥院校開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當務之需，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。
4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實踐基地亟待建立
創(chuàng)業(yè)教育落實到根本，那就是要去執(zhí)行，這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺，一方面可通過產(chǎn)學研結合的途徑，創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，通過實踐環(huán)節(jié)的學習，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐的能力；兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)基金會等組織機構，幫助和支持學生在不影響正常學習的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風險小的項目[5]；或者拿出一定的校內(nèi)資源，如相關校內(nèi)政策的傾斜、學校門面房的支持、學校技術的支撐等設立一定數(shù)量的校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)示范點，通過征集創(chuàng)業(yè)計劃書，對參與創(chuàng)業(yè)團隊進行面試選拔的程序和方式，讓更多想創(chuàng)業(yè)的學生參與進來，從而在實踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗。
4.3.4 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)
“大學生創(chuàng)業(yè)，最大的問題是心態(tài)”[6]，大學生畢業(yè)后急于實現(xiàn)個人價值，亟待社會肯定，這在一定程度上影響了大學畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學生的心態(tài)，急功近利成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸，因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，就需要我們在平時教育的過程中，讓學生學會堅持去做一件事情，要有咬住青山不放松，仍若東南西北風的豪氣。還要讓學生學會面對利益，要讓學生知道團隊利益才是最大的利益，不要舍本求末，損人利已。
創(chuàng)業(yè)大學生還需要具備一定的心理素質，能合理應對創(chuàng)業(yè)風險，有良好的溝通能力，能夠審時度勢，把握時機，果斷出手[7]。
4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設
創(chuàng)業(yè)教育不應只是輔導員群體的的教學任務，而更需要具有專業(yè)理論知識和實踐知識的教師的參與，一方面我們要積極引進創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師，可入編到就業(yè)指導課教研室或者管理學教研室；其次加大對輔導員的培訓力度，爭取使得每位輔導員都能通過就業(yè)指導師資格認證或選送相關崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”進行在崗再學習；再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員作為兼職教師；還需要聘請一些與學生創(chuàng)業(yè)相關的機構，如工商局、稅務局、教育部門等人員作為兼職教師；通過以上四種方式，可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的力量和水平得到不斷提升，從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學質量。
大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高，無論是對于大學生本人價值的實現(xiàn)、民族的進步、社會的發(fā)展都有著至關重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型社會”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措，因此在高等學校教育改革和發(fā)展的進程中，加強對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)業(yè)教育在大學教育的重要地位，增強大學生創(chuàng)業(yè)能力，促進大學生成功創(chuàng)業(yè)，這也是對黨的這項重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實。
參考文獻
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【關鍵詞】 大學生;創(chuàng)業(yè)機制;意義;問題;對策
一、建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制的意義
1.建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制有利于大學生自身的長遠發(fā)展。建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制能夠進一步鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)從而成為提高大學生能力素質和心理素質的一條有效途徑。它能夠給平時“一心只讀圣賢書”的大學生提供一個直接接觸社會的機會,對開闊視野和實現(xiàn)自身價值都十分有益。
2.建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制是緩解不斷增大的社會就業(yè)壓力的需要。大學生創(chuàng)業(yè)可以提供新的崗位,緩解就業(yè)壓力,為社會穩(wěn)定與和諧作出貢獻。近幾年,我國高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴大,大學畢業(yè)生也呈逐年增多之勢,越來越多的高層次的勞動者將源源不斷地涌人勞動和人才市場。創(chuàng)業(yè)是大學生走向社會應對挑戰(zhàn)的十分重要的途徑,也是緩解社會就業(yè)壓力的行之有效的辦法。
3.建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制是適應社會主義現(xiàn)代化建設目標。我國正處于全面建設小康社會,加快推進現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期,我國正在抓住機遇,大力發(fā)展知識經(jīng)濟,實現(xiàn)我國經(jīng)濟的工業(yè)化、知識化的協(xié)調發(fā)展。建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制:一方面有利于在全社會營造出一種鼓勵科技創(chuàng)新的氛圍,充分體現(xiàn)“科學技術是第一生產(chǎn)力”的思想,增強我國企業(yè)的國際競爭力;另一方面可以促進科技成果的直接轉化來實現(xiàn)我國經(jīng)濟的工業(yè)化、知識化的協(xié)調發(fā)展。
二、目前大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題
1.大學生在創(chuàng)業(yè)中自身存在的問題。(1)知識限制;(2)經(jīng)驗限制;(3)資金問題。
2.高校的創(chuàng)業(yè)教育相對滯后。(1)大學的創(chuàng)業(yè)教育欠缺,創(chuàng)業(yè)教育觀念落后;(2)缺乏相應的師資力量;(3)創(chuàng)業(yè)教育還未全面納入大學教育體系,沒有形成一套比較權威的教材體系;(4)創(chuàng)業(yè)活動留于形式。
3.政府對大學生創(chuàng)業(yè)扶持的欠缺。目前,給予自主創(chuàng)業(yè)的高校大學生的扶持,主要在于簡化審批手續(xù),免費提供政策、法規(guī)和信息咨詢服務和減免征雖等方面的優(yōu)惠政策,其中有些政策很難操作,有些在執(zhí)行過程中變了樣,尤其是在經(jīng)營領域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關系到大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵問題上,使得大學生們并沒有享受到真正的扶持。
三、如何建立健全大學生創(chuàng)業(yè)機制
首先大學生要多作調研,加強專業(yè)知識學習,要加強創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境分析,做好市場調研。其次大學生要通過各種方式補充創(chuàng)業(yè)缺乏的經(jīng)驗。(1)應積極參加高校創(chuàng)業(yè)教育培訓,經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓增加管理能力;(2)大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)要解決,要有充分的心理準備。不僅要有“風險意識”能夠承擔風險和失敗,還要有責任感對公司、員工、投資者負責。最后大學生要有效利用資金。創(chuàng)業(yè)不僅是實現(xiàn)理想的過程,更是使投資人的投資保值增值的過程。
1.加強學校的創(chuàng)業(yè)教育。首先高等院校應該開設創(chuàng)業(yè)教育課程。主要針對創(chuàng)業(yè)基礎、務實知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓與教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,引導大學生理性自主創(chuàng)業(yè)。其次高等院校要積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽或組織創(chuàng)業(yè)實踐,鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)能力。一方面通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)實踐可以使學生在實際操作中鍛煉自主創(chuàng)業(yè)能力;另一方面亦可幫助把大賽中比較優(yōu)秀的計劃付諸實際。最后針對創(chuàng)業(yè)意向進行個性化輔導與開業(yè)跟蹤扶持。高校通過過程輔導將會與政府、社會扶持等形成一條龍服務,有利于解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關問題,提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.加強政府對大學生創(chuàng)業(yè)的政策扶持。首先要盡量減少限制性條件。對大學生創(chuàng)業(yè)不能純粹從解決就業(yè)的角度看,應該從為社會創(chuàng)造財富、為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位的方面去認識。其次要從大學生實際出發(fā)。大學生的最大實際就是“一有三無”,即有知識、無資金、無關系、無經(jīng)驗。最后要引導大學生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標。政策就是導向,有什么樣的政策就會有什么樣的價值取向和創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)政策要引導大學生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標,不能過高,也不能過低。
在目前中國失業(yè)狀況嚴峻的條件下,鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)是適應時展要求的一項舉措。大學生自身缺陷的彌補,國家的大學生創(chuàng)業(yè)政策的不斷完善,創(chuàng)業(yè)教育體系的健全都將增強大學生創(chuàng)業(yè)能力,提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率,最終必將推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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