發(fā)布時(shí)間：2023-06-07 15:35:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 調(diào)查分析
一、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性
“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是黨的十七大報(bào)告提出的推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的六大任務(wù)之一，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分。在2014年9月份的達(dá)沃斯論壇上，總理明確發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，隨后國(guó)家出臺(tái)了支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)符合條件的創(chuàng)業(yè)者自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策。大學(xué)生作為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人和后備軍，是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的群體，也是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過程中最積極最活躍的因素，肩負(fù)著重要的歷史使命，因而，挖掘和開發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于緩解就業(yè)壓力、構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有積極而重要的作用。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查分析
針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)問題，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查本校及其周邊大學(xué)的一些學(xué)生，通過他們了解到一些關(guān)于這個(gè)問題的情況。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)高校都能積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并進(jìn)行這方面的教育，也有50%的人想組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，然而有33.33%的人有這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但沒有這方面的能力，有25%的人想法和能力都沒有。這說明高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一方面有欠缺，還是堅(jiān)持原來的教育模式，形式單一，沒有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育方式改革，或者說大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高。
通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認(rèn)為要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要具備以下能力：發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，團(tuán)隊(duì)合作，組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)新感知，領(lǐng)導(dǎo)決策，動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)，社會(huì)適應(yīng)，收集和處理信息，機(jī)會(huì)識(shí)別，銷售及管理。實(shí)際上這些能力并不是人人都具備的，因此調(diào)查者中有66.67%的人說自己不具備這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，能力培養(yǎng)是高校及社會(huì)的重大任務(wù)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些高校在這一方面做得還是挺好的，舉辦一些相關(guān)活動(dòng)，比如邀請(qǐng)社會(huì)成功人士進(jìn)行講座，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是據(jù)我所知講座已經(jīng)被功利化了，或者說演講者的演講沒有打動(dòng)人心，這種教育方法并沒有起多大作用。高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，用積極的政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極的政策包括資金扶持，評(píng)各類先進(jìn)有優(yōu)先權(quán)，加學(xué)分，等等。我認(rèn)為這種方法就是一種實(shí)戰(zhàn)，讓有能力的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)真正創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，提高能力。如京東派校園店，為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，為高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供支持，助力品牌孵化。還有一些課堂上的創(chuàng)新，如翻轉(zhuǎn)課堂，改變傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主，由學(xué)生講課，老師聽，鍛煉學(xué)生的組織能力、演講能力，同時(shí)會(huì)舉辦一些智力挑戰(zhàn)游戲、大大激發(fā)學(xué)生的思維、想法，有助于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺的原因分析
高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)后，學(xué)生的能力有所提高了，但也有欠缺。據(jù)調(diào)查，主要原因是環(huán)境氛圍不夠好，政策不完善，學(xué)生的這種意識(shí)不夠強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)科體系不完善、單一，不體現(xiàn)專業(yè)特色，師資力量不夠大。高校中大多數(shù)學(xué)生接受一般性的教育后，不再有其他創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)，沒有這種想法就不會(huì)付諸實(shí)踐，只有少數(shù)有想法有能力的人會(huì)通過團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)業(yè)，少數(shù)人沒有帶動(dòng)大部分人進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此整體氛圍不夠濃厚。如果政策不夠完善，沒有給創(chuàng)業(yè)的人提供支持幫助利益，學(xué)生的積極性就會(huì)受到影響，即使有想法有能力也不會(huì)實(shí)踐。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行教育培訓(xùn)指導(dǎo)，專業(yè)的師資力量不強(qiáng)大，學(xué)生會(huì)失去強(qiáng)大支柱，遇到困難手足無措，或者說組織協(xié)調(diào)不好會(huì)導(dǎo)致一系列問題，那么學(xué)生的積極性會(huì)被打壓，會(huì)失去信心。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施
1.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)
完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，是廣大學(xué)生認(rèn)可的可以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力的一項(xiàng)措施，同樣是高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做到實(shí)處的保障。對(duì)于這部分內(nèi)容，高?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，從而編寫適用和具有中國(guó)特色的高品質(zhì)教材。具體來說，一是可以開展常規(guī)的創(chuàng)業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)和學(xué)制的情況，設(shè)立選修課或者必修課，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分系統(tǒng)進(jìn)行考核，普及和滿足學(xué)生對(duì)基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以教師為中心、以講授為主的教學(xué)，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)；改單一接受式的教學(xué)為發(fā)現(xiàn)式和討論式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；三是可以開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主要針對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，著重于創(chuàng)業(yè)實(shí)操訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，并從中篩選出可以跟蹤孵化的項(xiàng)目；四是開展創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)；五是開拓創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的第二課堂，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
想要更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一定離不開老師的指導(dǎo)，所以為了提升我國(guó)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)水平，高校需要建立一支優(yōu)良穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師梯隊(duì)，這些教師要具備較高的創(chuàng)業(yè)教育理論水平、豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教師的職業(yè)化和專業(yè)化。此外，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成要素的多元化，吸收社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士、經(jīng)濟(jì)管理專家、政府部門官員等作為兼職教師，以豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。此外，高校還要鼓勵(lì)從事創(chuàng)業(yè)教育的教師加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究的支持力度，以解決有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理論問題和實(shí)際問題，使創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展相適應(yīng)。
3.為學(xué)生搭建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)
實(shí)踐是理論和能力行為化的中介媒體。所以，沒有創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，大學(xué)生就難以掌握創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)質(zhì)性的問題，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高就缺少了外部環(huán)境和條件。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必須采取多種方式，廣泛地開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)人士或企業(yè)家開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情；拓寬與企業(yè)、社會(huì)的溝通渠道，建立創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供參與經(jīng)營(yíng)、參與管理的機(jī)會(huì)，豐富社會(huì)閱歷；通過實(shí)習(xí)崗位幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)；搭建三位一體的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)讓企業(yè)走進(jìn)高校，等等。實(shí)踐證明：我國(guó)清華的清華創(chuàng)業(yè)園、北航的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、上海交大的慧谷科技創(chuàng)業(yè)基地等都在大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中發(fā)揮了很好的作用。
4.加大政府和社會(huì)各界的支持力度
為了更好地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育工作，還需要各級(jí)政府和社會(huì)各界人士的進(jìn)一步理解和大力支持，具體可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)政府和社會(huì)各界的支持：
（1）加大政策支持力度。政府部門要加強(qiáng)相關(guān)政策、法規(guī)的制定和完善，簡(jiǎn)化各種相應(yīng)審批手續(xù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃清障礙。
（2）提供資金、技術(shù)的支持。政府牽頭，聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目給予資金上和技術(shù)上的支持。
（3）積極開展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢、交流和指導(dǎo)服務(wù)。
（4）加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，政府、企業(yè)和高校應(yīng)密切合作，加快對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。
五、結(jié)語
不管是為了緩解社會(huì)的就業(yè)問題，還是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為一種不可抵擋的浪潮。我們需要從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)際情況出發(fā)，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題的研究，提出具有針對(duì)性的解決意見，這樣才能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到真正提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，03：76-79.
[2]唐百鋒，魯寬民.建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，01：74-77.
[3]邱文偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升――基于學(xué)科競(jìng)賽的功能效應(yīng)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015，01：107-109.
[4]邢曉陽.新時(shí)期大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題與對(duì)策再探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，08：23-24.
1. 當(dāng)前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
1.1 高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)但是信心不足
通過對(duì)高職院校大學(xué)生的相關(guān)調(diào)查研究可知，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)具有高度的熱情，達(dá)到80.3%的高職院校大學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣或者較有興趣。但是在這個(gè)數(shù)據(jù)背后的事實(shí)是眾多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)并不具有強(qiáng)烈的信心，很多畢業(yè)前夕的大學(xué)生對(duì)獨(dú)自創(chuàng)業(yè)采用一種較為保守的態(tài)度，說明大學(xué)生雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)具有較為強(qiáng)烈的興趣和意愿，但是由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足、資金缺乏、對(duì)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的缺乏等因素使得他們不敢輕易進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。
1.2 高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在很多缺陷無法滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求
雖然我國(guó)政府以及很多地方政府為高職院校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了很多政策上的支持和寬松環(huán)境，但是不少學(xué)生和家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)觀念的束縛并不認(rèn)同創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，很多家長(zhǎng)希望大學(xué)生找到一份穩(wěn)定的工作，這在一定程度上影響了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極性。此外創(chuàng)業(yè)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有多方面的知識(shí)和能力，但是由于大學(xué)生在很多方面并不成熟，Υ匆倒程中需要用到的法律、商業(yè)知識(shí)比較匱乏，因此使得他們?cè)诰唧w的操作過程中會(huì)遇到各種各種的問題和難題，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來嚴(yán)重影響。
1.3 高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不具有高度的實(shí)用性
雖然各大高職院校都開展了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是這些創(chuàng)業(yè)教育主要局限于大學(xué)范圍內(nèi)，主要通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)大賽或者活動(dòng)等形式進(jìn)行，因此無法對(duì)學(xué)生起到真正的訓(xùn)練作用。另一方面創(chuàng)業(yè)課堂上老師為學(xué)生進(jìn)行授課的主要內(nèi)容都是一些理論知識(shí)，并不具有高度的實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法取得真正有效的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)無法進(jìn)行具體科學(xué)的指導(dǎo)，這就使得學(xué)生在操作中并不具有高度的科學(xué)性，不能根據(jù)市場(chǎng)的變化指引自己進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以取得成功。
1.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)較弱
大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)主體，他們的素質(zhì)和能力將會(huì)直接影響到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果，但是通過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力較差，無法充分滿足創(chuàng)業(yè)所需要的各項(xiàng)技能，使得創(chuàng)業(yè)往往陷入困境，難以達(dá)到良好的效果。
2. 積極心理學(xué)視角下高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育分析
2.1 運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)主觀體驗(yàn)的感受激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情
當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育課程以理論教學(xué)為主，雖然這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中需要用到的相關(guān)計(jì)劃書、法律法規(guī)知識(shí)的了解，但是這些內(nèi)容無法完全滿足創(chuàng)業(yè)的需求?；诖?，需要運(yùn)用積極心理學(xué)中的情感體驗(yàn)法，促使學(xué)生充分發(fā)掘自身的潛能，并正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)對(duì)自己以及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的高度熱情和激情。這個(gè)過程可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)目的，形成健全的創(chuàng)業(yè)思維，進(jìn)而為各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。
2.2 運(yùn)用積極心理學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)并使之貫穿創(chuàng)業(yè)全過程
創(chuàng)業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者提出了特殊的要求，很多創(chuàng)業(yè)者自身具有一些特殊的人格特質(zhì)，這些人格特質(zhì)在很大程度上是保證創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，因此在教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)而找出創(chuàng)業(yè)者所具有的特征，進(jìn)而在日常活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)特征和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)而不斷為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的幫助。
2.3 運(yùn)用積極心理學(xué)的組織系統(tǒng)理論為大學(xué)生打造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境
大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過程中肯定會(huì)遇到很多困難，為了幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以運(yùn)用積極心理學(xué)的組織系統(tǒng)理論為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這可以從兩個(gè)方面進(jìn)行著手，一是改變教育因素進(jìn)而有效影響大學(xué)生的精神特征。一是改變學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的專業(yè)性和科學(xué)性。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)策略
[中圖分類號(hào)] C913.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0086-02
隨著社會(huì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在諸多問題，如專業(yè)能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)、職業(yè)目標(biāo)不明等。解決大學(xué)生就業(yè)問題，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保持社會(huì)良好健康發(fā)展有著很重要的作用。那么大學(xué)生就業(yè)能力到底是什么？高校又該如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力呢？
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
由于我國(guó)人口眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，勞動(dòng)力過剩，所以就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)559萬，2009年611萬，2010年增至631萬，2011年甚至多達(dá)660萬人。畢業(yè)生規(guī)模越來越大，就職崗位十分有限，形成了“狼多肉少”的局面。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問題也慢慢凸顯出來了。
（一）就業(yè)心態(tài)不端正
1.追求面子和高收入：這種心態(tài)在大學(xué)生中尤為突出，他們不再是想著為國(guó)家、為人民做出貢獻(xiàn)，而是想要獲取高額的收入或地位，對(duì)企業(yè)僅僅幾千元的實(shí)習(xí)工資不屑一顧，更不愿從基層做起。他們沒有認(rèn)識(shí)到自身能力的局限性，于是出現(xiàn)高不成、低不就的狀況。
2.過分追求專業(yè)對(duì)口：部分畢業(yè)生執(zhí)意認(rèn)為就業(yè)就得選擇專業(yè)對(duì)口的工作，這樣才能物盡其用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這樣使得就業(yè)渠道變窄，就業(yè)難度增加。
3.對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差：畢業(yè)生對(duì)某些職業(yè)的了解存在片面性和局限性，盲目聽從社會(huì)輿論，盲目從眾，選擇大眾口中的“熱門職業(yè)”，缺乏對(duì)該職業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意識(shí)等的了解，導(dǎo)致就職時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與傳言差距很大；或者職位供不應(yīng)求，導(dǎo)致求職失敗。
4.對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足：許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解不成熟，帶著較多的想象成分。由于年齡和閱歷的局限性，大學(xué)生沒有過多的社會(huì)體驗(yàn)，往往把社會(huì)想象得過于美好，因此就業(yè)期望值過高，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致求職失敗。[1]
（二）專業(yè)技能不扎實(shí)
專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力?，F(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強(qiáng)，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不端正，學(xué)習(xí)散漫，對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固。其次，部分學(xué)?？荚囈筝^低，達(dá)不到企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生拿到文憑卻缺少相應(yīng)的能力，不能滿足企業(yè)的需要。比如，學(xué)?？荚囍恍柽_(dá)到60分便可通過，大部分學(xué)生以通過考試為目標(biāo)，僅僅學(xué)習(xí)60分的內(nèi)容，考試之后很快便忘記了。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)生上完大學(xué)發(fā)現(xiàn)什么也沒學(xué)到。
此外，有的學(xué)校知識(shí)更新慢，課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)設(shè)置滯后，難以滿足時(shí)代需要，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容幾乎沒有用武之地，因此被企業(yè)淘汰。比如，機(jī)械專業(yè)的小王，在學(xué)校將學(xué)校所教的手工畫圖和CAD二維畫圖軟件學(xué)得很好，卻發(fā)現(xiàn)手工繪圖已經(jīng)基本被社會(huì)淘汰了，就連二維畫圖的應(yīng)用也越來越少，更多的是三維的Pro/E、Inventor等畫圖軟件，學(xué)校所教的內(nèi)容早已過時(shí)。
（三）缺乏實(shí)踐能力
大學(xué)生實(shí)踐能力普遍較低。由于大學(xué)的大部分課程是理論課，小部分的實(shí)習(xí)課和金工實(shí)習(xí)難以滿足訓(xùn)練動(dòng)手操作能力的需求。再加上有的學(xué)校不認(rèn)真對(duì)待金工實(shí)習(xí)，將本就稀少的操作課給去掉，換為觀摩學(xué)習(xí)；以及學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果不理想，達(dá)不到學(xué)校的要求，更和企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。于是企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，往往還要對(duì)其進(jìn)行幾個(gè)月的上崗培訓(xùn)才可將其入職，這就是為什么企業(yè)不愿雇傭大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因了。[2]
（四）缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并將其實(shí)現(xiàn)的過程。對(duì)大學(xué)生來說，他們處在職業(yè)生涯中的探索期，對(duì)職業(yè)選擇還未確定，因此，進(jìn)行一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們未來的就職和發(fā)展很有必要。
大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃主要有以下幾點(diǎn)原因：1.想做職業(yè)規(guī)劃，卻不知如何進(jìn)行；2.懷疑職業(yè)規(guī)劃能否實(shí)現(xiàn)；3.認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，沒有規(guī)劃的必要。對(duì)于這些現(xiàn)象，學(xué)校有必要開設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)?？梢蚤_展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，或者開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
三、缺乏職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)
職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要因素。職業(yè)素養(yǎng)包括誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、溝通交流能力、職業(yè)道德等。由于功利主義不斷滋生，已經(jīng)滲透大學(xué)這個(gè)神圣的學(xué)府。因此大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很成問題，在工作崗位上也受其影響，他們往往以個(gè)人利益為重，過分考慮自己的得失，在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)得很不成熟。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏也是就業(yè)難的一個(gè)重要原因。創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是指使創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)業(yè)欲望的個(gè)性意識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動(dòng)力、理想等。黨的十七大明確提出促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)今社會(huì)崗位有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅使自己就業(yè)，還為他人提供了崗位，更實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，是值得鼓勵(lì)的事。但是，當(dāng)前的許多高校還沒有開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒有創(chuàng)業(yè)精神。[2]
二、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)
（一）提升大學(xué)生的專業(yè)能力
提升大學(xué)生的專業(yè)能力，才能讓他們?cè)谇舐殨r(shí)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境下都能找到工作。要提升大學(xué)生的專業(yè)能力，得從課程入手，課程設(shè)置不僅要保證其科學(xué)功能，還應(yīng)重視其社會(huì)功能，要鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)了解社會(huì)和專業(yè)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代潮流的前沿知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐能力
實(shí)踐能力缺乏，一直是大學(xué)生求職的硬傷。要提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)校就應(yīng)積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)開展實(shí)習(xí)課程，落實(shí)加強(qiáng)工科的金工實(shí)習(xí)課程。鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，了解并適應(yīng)社會(huì)。比如，可以建立培訓(xùn)基地，讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)實(shí)戰(zhàn)演練；還可以和有關(guān)單位合作，組織學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)。注意進(jìn)入單位實(shí)習(xí)并不只是看看，還應(yīng)加入崗位工作，親自動(dòng)手操作，這樣才能使學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高。
（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
學(xué)校需重視創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，開展相關(guān)課程和互動(dòng)。如：邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)行學(xué)術(shù)演講；開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)專家傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；開設(shè)創(chuàng)業(yè)精神選修課；建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)等。老師還要注意為創(chuàng)業(yè)中受挫的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，延續(xù)其創(chuàng)業(yè)熱情。通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)渠道加寬加大，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[3]
創(chuàng)業(yè)門檻過高，也是大學(xué)生難以創(chuàng)業(yè)的原因之一。普通家庭的孩子，難以拿出巨額的注冊(cè)資金，更別說日后的維護(hù)和運(yùn)營(yíng)的費(fèi)用了。就算能拿得出，一旦出現(xiàn)小額虧損，以應(yīng)屆畢業(yè)生的資產(chǎn)背景，也難以承受。因此，國(guó)家在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該落實(shí)具體措施和政策。比如，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無息貸款，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等。通過切實(shí)可行的政策，幫助剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
（四）完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
高校應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并開展落實(shí)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。學(xué)?？梢猿闪⒕蜆I(yè)指導(dǎo)中心，從新生入學(xué)開始就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在今后的大學(xué)生活中鼓勵(lì)貫徹落實(shí)該計(jì)劃?？梢蚤_展模擬就業(yè)等活動(dòng)，并引進(jìn)相關(guān)教師教授，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。還可以開展職業(yè)規(guī)劃大賽，評(píng)選出優(yōu)秀作品供學(xué)生們借鑒。最后還可以引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)測(cè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化和針對(duì)化。[4]
（五）提高受挫能力
隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，企業(yè)對(duì)求職者的受挫能力也有了一定的要求。如果受挫能力弱，在遇到挫折時(shí)便會(huì)消沉、抑郁、迷茫，甚至走向極端的道路。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力也對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力有很大幫助。要培養(yǎng)受挫能力，可以在大學(xué)生受挫折時(shí)做好心理輔導(dǎo)工作，開展挫折承受講座，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，訓(xùn)練處理社會(huì)矛盾的技巧。同時(shí)，還需在實(shí)踐中不斷地嘗試失敗，只有經(jīng)歷過失敗和挫折，才能吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高挫折應(yīng)變能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的信心。
三、結(jié)語
在就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻的大環(huán)境下，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，是每一所高校應(yīng)該加大力度去做的事，也是對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過以上的討論，希望對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有所幫助。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 馮嵐.大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對(duì)策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）.
[2] 杜德省.大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)考量與培養(yǎng)策略[J].山西省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)導(dǎo)向；高校輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)
近年來高等院校越來越關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，并根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向調(diào)整授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的謀生技能，并從新生入學(xué)之初就引導(dǎo)其高度關(guān)注自身的就業(yè)定位問題。本文將對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理及就業(yè)指導(dǎo)方法進(jìn)行探析。
一、大學(xué)生就業(yè)心理分析
當(dāng)今大學(xué)生的成長(zhǎng)與中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程相伴隨，他們個(gè)性鮮明，自我意識(shí)和結(jié)果意識(shí)較強(qiáng)，并同時(shí)承載著社會(huì)、父母以及自身高期望的三重壓力，使得他們自我定位比較高，成才欲望強(qiáng)烈，通過幾年大學(xué)生活，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)。很多大學(xué)畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)踏入社會(huì)，就認(rèn)為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，從而對(duì)一些企業(yè)的相對(duì)較低的薪水不屑一顧。拒絕從基層做起，造成用人單位對(duì)毫無工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生的從業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑。在用人單位及擇業(yè)者之間的職場(chǎng)矛盾及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，會(huì)造成大學(xué)生就業(yè)心理的壓力與焦慮、就業(yè)心理期望與失落感，存在就業(yè)觀念不合理，有功利心理、求“穩(wěn)”心理、從眾心理、依賴心理、自傲心理，自卑心理等擇業(yè)心態(tài)。
二、基于市場(chǎng)導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)工作方法探析
（1）構(gòu)建學(xué)生職業(yè)選擇規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)選擇規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性工作，不能等到面臨就業(yè)時(shí)才開始準(zhǔn)備教授就業(yè)指導(dǎo)，而應(yīng)在新生讀大學(xué)的第一年就要有思想基礎(chǔ)，尤其是在高等職業(yè)院校，應(yīng)從進(jìn)校起就開始培養(yǎng)其就業(yè)觀念，經(jīng)過了一年級(jí)的適應(yīng)期，引導(dǎo)幫助其了解自我之后，在二年級(jí)指導(dǎo)其鎖定感興趣的職業(yè)，在三年級(jí)有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自己，初步幫助學(xué)生完成其從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。經(jīng)過這樣系統(tǒng)性的引導(dǎo)，可以避免畢業(yè)生的社會(huì)恐懼感，緩解其就業(yè)壓力。（2）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。輔導(dǎo)員要長(zhǎng)期堅(jiān)持向?qū)W生宣導(dǎo)這樣的就業(yè)觀，即大學(xué)生就業(yè)難并不是社會(huì)不需要大學(xué)生，而是大學(xué)生們的主觀取向與客觀需要不匹配這一當(dāng)前形勢(shì)下的客觀矛盾。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，認(rèn)清自我，不狂妄自大也不妄自菲薄。輔導(dǎo)員要適時(shí)的矯正其不切實(shí)際的擇業(yè)觀，避免其形成“就東不就西”和“就高不就低”的觀念。引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把其注意力和關(guān)注度更多的引向廣大的基層單位和中小企業(yè)，而不是都集中于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)等高收入、高福利單位，以逐步改變大學(xué)生功利的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，努力消除假性的就業(yè)難現(xiàn)象。（3）培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)化素養(yǎng)。深入開展以誠(chéng)信和敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)。輔導(dǎo)員在組織開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，幫助學(xué)生們明確組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)目標(biāo)，各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人的職責(zé)，活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的預(yù)期效果，并以書面的形式明確上述要求，同時(shí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)及其責(zé)任人的工作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生們形成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的工作狀態(tài)，以適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，并使企業(yè)的規(guī)章制度成為學(xué)校職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。（4）開展模擬應(yīng)聘活動(dòng)。輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過程中可有目的的開展模擬應(yīng)聘活動(dòng)，針對(duì)同學(xué)們會(huì)在自己求職時(shí)的表現(xiàn)、所回答的問題可進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，了解到在求職面試時(shí)需要注意的各種事項(xiàng)，從而做好更充分的求職準(zhǔn)備，進(jìn)而有針對(duì)性地開展職場(chǎng)禮儀及求職就業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，讓同學(xué)們更好地為畢業(yè)求職做準(zhǔn)備。（5）組織企業(yè)員工交流講座。輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)合作交流的橋梁作用，利用校企雙重文化的熏陶，達(dá)到大學(xué)生思想道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，盡可能針對(duì)性地邀請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)校園，進(jìn)行企業(yè)文化講座，并邀請(qǐng)已經(jīng)就職的往屆同學(xué)與即將就職的畢業(yè)生們進(jìn)行企業(yè)工作的心得交流，使大學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)作及構(gòu)成有一個(gè)鮮活的認(rèn)知，從而使其入職后能更快地投入到崗位角色中去。
高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為高校輔導(dǎo)員需在日常就業(yè)指導(dǎo)工作中認(rèn)真做好學(xué)生職業(yè)選擇規(guī)劃、學(xué)生擇業(yè)觀引導(dǎo)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、模擬應(yīng)聘活動(dòng)的開展、組織企業(yè)崗位員工交流講座等方面的工作，努力引導(dǎo)學(xué)生明確自身的市場(chǎng)價(jià)值和職業(yè)定位，提高學(xué)生的自我認(rèn)知及職業(yè)素養(yǎng)，億逐步完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]朱海.高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與對(duì)策[J].教育理論研究.2011（30）
摘要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)已成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求之一，本文介紹了作者在SYB教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的體會(huì)。主要表現(xiàn)在溝通交流并組建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)作業(yè)、組建團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和考核團(tuán)隊(duì)等方面。有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作不但可以克服許多個(gè)人不能解決的問題，還能提升我們的個(gè)人能力，讓自己在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮最大潛能。
關(guān)鍵詞團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)
一、心理分析
進(jìn)入21世紀(jì)的大學(xué)生幾乎以獨(dú)生子女為主，從小父母對(duì)他們的溺愛、嬌寵，養(yǎng)成了他們?nèi)涡?、依賴、驕縱的心理。另，現(xiàn)在的大學(xué)生是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來的，又忽視了合作意識(shí)的培養(yǎng)。而21世紀(jì)是人與人合作的時(shí)代，因此團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天又顯得尤為重要。
二、團(tuán)隊(duì)意識(shí)
團(tuán)隊(duì)意識(shí)指整體配合意識(shí)，包括團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)的角色、團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作過程四個(gè)方面。團(tuán)隊(duì)是擁有不同技巧的人員的組合，他們致力于共同的目的、共同的工作目標(biāo)和共同的相互負(fù)責(zé)的處事方法，通過協(xié)作的決策，組成戰(zhàn)術(shù)小組達(dá)到共同目的，我們每個(gè)人的相互關(guān)系，都要對(duì)他人起到重要作用。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是一種主動(dòng)性的意識(shí)，將自己融入整個(gè)團(tuán)體對(duì)問題進(jìn)行思考，想團(tuán)隊(duì)之所需，從而最大程度的發(fā)揮自己的作用。
三、SYB教學(xué)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)
筆者在近年來SYB教學(xué)中注意潛移默化地灌輸學(xué)生團(tuán)隊(duì)理念。筆者結(jié)合SYB游戲模塊的教學(xué)談?wù)剤F(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
（一）團(tuán)隊(duì)的組建
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象是那些具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)并具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的陌生學(xué)員組成的團(tuán)體，初次相識(shí)，難免有些不適應(yīng)。為了使學(xué)員們盡快相識(shí)，增進(jìn)團(tuán)體的凝聚力，我設(shè)計(jì)了棒打薄情郎的團(tuán)體活動(dòng)。
時(shí)間：約20分鐘
準(zhǔn)備：用掛歷紙或舊報(bào)紙卷成一根紙棒
操作：初次聚會(huì)，全體成員圍圈而坐，輪流介紹自己的名字、興趣、出生年月日等個(gè)人資料。每個(gè)人都專心去記其他成員的資料。然后站成一圈，選一個(gè)執(zhí)棒者站在圈中間，由他面對(duì)的人開始大聲喊出一個(gè)成員的名字，執(zhí)棒者馬上跑到那個(gè)被叫的人面前。被叫的人馬上再叫出另一位成員的姓名。如果叫不出來，就會(huì)受到當(dāng)頭一棒。依此類推，直到大家熟悉相互的姓名為止。如果一個(gè)人3次被打就必須出來表演，作為懲罰。這樣學(xué)員在和諧的課堂教學(xué)氛圍中相識(shí)。然后讓同學(xué)一二三報(bào)數(shù)，所有報(bào)“一”的組成紅隊(duì)，所有報(bào)“二”的組成綠隊(duì)，所有報(bào)“三”的組成藍(lán)隊(duì)。
（二）團(tuán)隊(duì)的角色
各組分別選出自己企業(yè)的“經(jīng)理”，然后由經(jīng)理組織競(jìng)選，產(chǎn)生采購(gòu)部、生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、財(cái)務(wù)部、銷售部負(fù)責(zé)人，并建立健全嚴(yán)格的企業(yè)獎(jiǎng)懲制度，分工到人，責(zé)任到人。
（三）團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)
各組按要求做出一個(gè)月的企業(yè)計(jì)劃，并將生產(chǎn)量、銷售額、利潤(rùn)額填到“游戲模塊記錄評(píng)分表”中。
（四）團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作
1．游戲主要角色和道具
（1）原材料：做帽子的白紙（A4紙的1/4份）；
制作與驗(yàn)收方法（演示樣品）。
（2）鎮(zhèn)內(nèi)場(chǎng)景：銀行－放貸（160元）、儲(chǔ)蓄、支出；貨幣面值；
張綱批發(fā)店－賣帽子原材料40元/頂；
李玉收購(gòu)店－收購(gòu)帽子80元/頂。
（3）誠(chéng)信超市：供應(yīng)各種消費(fèi)品，保質(zhì)期1周；
（4）購(gòu)物顯示卡“我們買了哪些東西”；
（5）企業(yè)周期示意圖：控制每日的活動(dòng)（企業(yè)/支出/儲(chǔ)蓄）；
（6）儲(chǔ)蓄盒：用于分配和儲(chǔ)蓄貨幣（考慮安全性）；
（7）賬目表：記錄日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，計(jì)算企業(yè)的利潤(rùn)；
（8）情景卡：企業(yè)經(jīng)營(yíng)中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)（演示）；
（9）還錢期轉(zhuǎn)盤：企業(yè)如果有出借資金情況，錢會(huì)還嗎？
（10）骰子（以點(diǎn)數(shù)確定何時(shí)還錢）；
（11）計(jì)時(shí)器（以口哨為準(zhǔn)）；
2．游戲規(guī)則
周一：各組從張綱批發(fā)店購(gòu)買原材料，每份40元，交款付貨（回收原材料每份20元）。
周二：各組生產(chǎn)帽子。同時(shí)，從第三周開始一直使用情景卡，如果按情景卡有出借資金，要撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤（擲骰子）決定還款時(shí)間和數(shù)額。
周三：各組向李玉收購(gòu)店銷售產(chǎn)品，質(zhì)量合格的產(chǎn)品每頂付80元的現(xiàn)金。
周四：各組收回所有欠款。
周五：各組制定或修訂計(jì)劃。
周六：購(gòu)物日。所有東西都從誠(chéng)信超市購(gòu)買。
周日：各組休息。
各組進(jìn)行一個(gè)月的操作
（五）團(tuán)隊(duì)的評(píng)估
結(jié)合計(jì)劃、實(shí)施情況、盈利狀況和記賬情況，為各小組評(píng)分。主要評(píng)估以下幾個(gè)方面：
1．每組賣出多少頂帽子，贏利是多少？
2．哪一組賺的錢最多，為什么？
3．各組做出哪些決策？結(jié)果如何？
從以上的教學(xué)中我們可以看到：團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成并不要求團(tuán)隊(duì)成員犧牲個(gè)人的所有一切，大家都明白獨(dú)木不成林的含義，在團(tuán)隊(duì)中要盡情去發(fā)揮和表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，明確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)產(chǎn)生了真正的源動(dòng)力。個(gè)人成長(zhǎng)與大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)緊密相聯(lián)。古人云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)對(duì)成員個(gè)性化要求、認(rèn)同自己社會(huì)角色發(fā)揮著重大作用。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)要做好團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的建設(shè)、團(tuán)隊(duì)角色的分工、團(tuán)隊(duì)關(guān)系的協(xié)作、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的順暢等幾個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論.北京:教育科學(xué)出版社.2007.
[2]雷霖.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指南.湖南:中南大學(xué)出版社.2001.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)安全教育；網(wǎng)貸
一、高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)狀
虛擬性作為互聯(lián)網(wǎng)的核心性質(zhì)，使得當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)使用過程明顯具有自由性和隱秘性特點(diǎn)，以至于部分暢游虛擬網(wǎng)絡(luò)中的高職大學(xué)生為了滿足自己的即時(shí)享樂，追求新鮮刺激在網(wǎng)上人身攻擊、互相謾罵、虛榮拜金、過度消費(fèi)，以及推崇享樂主義等等。這一系列的現(xiàn)象不僅讓當(dāng)今的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界上摒棄了自己的社會(huì)身份和時(shí)代責(zé)任，降低了自己的道德底線，扭曲了自己的人生價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值觀，削弱了自己人身安全的防范意識(shí)，還導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)犯罪幾率增長(zhǎng)，讓原本混雜紛亂的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境更加惡化。
二、大學(xué)生網(wǎng)貸行為的社會(huì)心理分析
1.追求即時(shí)滿足。大學(xué)生追求的物質(zhì)生活，希望今天可以透支明天的收入，來提前享受，這一心理是如何落實(shí)到過度消費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)借貸，以致于借貸金額已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自身的償付能力呢？下面舉例說明。李某作為一個(gè)每月只有800元生活費(fèi)的農(nóng)村大學(xué)生來說，在一個(gè)節(jié)儉樸素的傳統(tǒng)家庭環(huán)境中，很多物質(zhì)需求并不能即時(shí)滿足，本身就具有物質(zhì)匱乏的心理的李某，在大學(xué)這個(gè)群體環(huán)境中具有可以對(duì)比的對(duì)象時(shí)，這種無法滿足的物質(zhì)欲望愈演愈烈。當(dāng)李某面對(duì)網(wǎng)貸可以為他支付他目前想要的蘋果手機(jī)，但是負(fù)債可能超越他自身的償付能力，李某沒有被理性叫醒，并幻想在未來也許自己會(huì)有一個(gè)好的賺錢的方式，并補(bǔ)上這個(gè)“窟窿”，從而得到了夢(mèng)寐以求的諸多商品。借貸消費(fèi)最大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)消費(fèi)，并超出目前消費(fèi)能力的范圍，被認(rèn)為現(xiàn)在所享受的金錢，在未來的幾月或幾年的時(shí)間內(nèi)，平均受到的支付金額與目前金額相比，被打了很大的折扣，出現(xiàn)了償還總額翻倍，但是分期償還金額大打折扣，從而給了借貸者一種被優(yōu)惠的感覺。這種即時(shí)就能擁有商品的滿足感可以解釋為，人們情愿支付貸款的利息，卻不愿意在久遠(yuǎn)的以后為了需要的商品而存款。
2.互相盲目攀比。由于大學(xué)生們的出身、家庭背景以及地域的不同，消費(fèi)能力的高低不等也在所難免。處于社會(huì)價(jià)值觀與人生價(jià)值觀尚未完全穩(wěn)定時(shí)期的大學(xué)生，很容易產(chǎn)生盲目攀比的心理現(xiàn)象。大學(xué)生這一沒有固定社會(huì)經(jīng)濟(jì)來源的群體，大多數(shù)還在受父母供應(yīng)消費(fèi)，他們的消費(fèi)能力也在一定的范圍受到限制。一旦在他們眼前出現(xiàn)“零首付”“無手續(xù)費(fèi)分期”“款項(xiàng)秒到”等噱頭的網(wǎng)貸服務(wù)項(xiàng)目，他們就很容易被誘惑而貸款，從此看似滿足的攀比心反而進(jìn)入了一個(gè)周而復(fù)始的漩渦，享受其中卻無法自拔。
3.高估自己的償還能力。在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，虛榮的拜金主義和享樂主義散發(fā)著奢靡華麗的光環(huán)，一些追求物質(zhì)和崇拜金錢的大學(xué)生，在消費(fèi)過程中很容易沖動(dòng)，這也給了網(wǎng)貸一個(gè)廣闊的市場(chǎng)契機(jī)，因?yàn)榫W(wǎng)貸的便捷性而深受大學(xué)生群體青睞。大學(xué)生并不覺得自己沒有償付的能力，但事實(shí)他們并沒有真正穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，為了“花未來的錢，圓當(dāng)下的夢(mèng)”，對(duì)未來的收入也是充滿幻想而不切實(shí)際的。
三、如何解決大學(xué)生網(wǎng)貸出現(xiàn)的問題
1.樹立正確的價(jià)值觀。面對(duì)網(wǎng)貸對(duì)大學(xué)生帶來的盲目攀比，沖動(dòng)消費(fèi)，無力償付這些負(fù)面作用以外，網(wǎng)貸的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，助學(xué)助貧也有一定的正面作用，這一作用可以減少貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，順利畢業(yè)，還可以鼓勵(lì)沒有經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅有利于培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)型人才，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的意志，還能讓大學(xué)生有計(jì)劃的去理財(cái)償付貸款，提升大學(xué)生的責(zé)任感和誠(chéng)信感?；诖?，筆者認(rèn)為，溝通是解決問題的橋梁，很多大學(xué)生的是非觀價(jià)值觀并不完善穩(wěn)定，需要校方呼吁改善社會(huì)不良風(fēng)氣，加強(qiáng)社會(huì)價(jià)值觀與人生價(jià)值觀的深入教育，需要家長(zhǎng)們對(duì)孩子們悉心教導(dǎo)，提升大學(xué)生的道德使命感。因此，校方和家長(zhǎng)們應(yīng)進(jìn)行教育并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，與孩子們熱心交流，傾聽孩子們的心理需求，防止惡行的發(fā)生。
2.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)貸服務(wù)的規(guī)范與監(jiān)管。網(wǎng)貸在社會(huì)中的業(yè)務(wù)擴(kuò)展，缺乏法律規(guī)范與監(jiān)管。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)近年來的新生事物，法律的制度無法實(shí)時(shí)規(guī)定，因此，網(wǎng)貸公司的存在與經(jīng)營(yíng)，所受到的法律約束不夠完善。當(dāng)然，利用法律邊緣空隙來隱秘經(jīng)營(yíng)，混淆網(wǎng)絡(luò)公司和網(wǎng)貸的性質(zhì)，在工商監(jiān)管部門允許的經(jīng)營(yíng)范圍之內(nèi)，網(wǎng)貸公司在沒有“借貸”這一許可經(jīng)營(yíng)范圍之外，仍然借助電子商務(wù)的形式繼續(xù)推廣貸款業(yè)務(wù)。假使網(wǎng)貸公司意識(shí)到了經(jīng)營(yíng)范圍受到法律限制，仍然采取規(guī)避的方式，法律必須對(duì)網(wǎng)貸公司的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)進(jìn)行規(guī)制。如果不對(duì)網(wǎng)貸進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)管，制定條規(guī)，必將導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的錯(cuò)亂。
3.對(duì)學(xué)生網(wǎng)貸進(jìn)行管制。為了保護(hù)大學(xué)生的安全權(quán)益，減小大學(xué)生網(wǎng)貸所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，校方應(yīng)把控網(wǎng)貸事件，嚴(yán)格審核網(wǎng)貸款項(xiàng)目的用途，力求款項(xiàng)明細(xì)，對(duì)學(xué)生的借貸要控制金額范圍和用途范圍，征求父母同意并提供父母同意證明的前提下，由貸款公司經(jīng)由學(xué)校審核再將款項(xiàng)打給學(xué)生，杜絕個(gè)別學(xué)生借助網(wǎng)貸進(jìn)行過度消費(fèi)或沖動(dòng)消費(fèi)，以防止學(xué)生因無法償付巨額貸款而導(dǎo)致的種種悲劇事件。
4.限制大學(xué)生可貸款額度。網(wǎng)貸存在風(fēng)險(xiǎn)是顯而易見的，數(shù)額越大，風(fēng)險(xiǎn)也就越大。由于網(wǎng)貸市場(chǎng)現(xiàn)在缺少金融市場(chǎng)的監(jiān)管和制約，沒有統(tǒng)一管理的信息平臺(tái)，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多種渠道貸款，其額度無法限制。倘若大學(xué)生無法承擔(dān)過高的償還額度，便會(huì)出現(xiàn)諸多意想不到的繼發(fā)惡性事件。因此，必須限制大學(xué)生借貸的額度。
四、高職院校開展網(wǎng)絡(luò)安全教育的時(shí)代價(jià)值
1.高職學(xué)校承擔(dān)著建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的職責(zé)。學(xué)校是國(guó)家寄托未來社會(huì)新接班人的樞紐，作為社會(huì)新接班人理應(yīng)具有高度的國(guó)家安全意識(shí)及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)包括對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能的認(rèn)可，學(xué)習(xí)并參與到互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中維護(hù)良好互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的義務(wù)與責(zé)任相互輔助等等。在教育大學(xué)生行使權(quán)利與義務(wù)的同時(shí)，也在引導(dǎo)著大學(xué)生的道德觀念，社會(huì)價(jià)值觀和人生價(jià)值觀，這是當(dāng)今學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和能力的必要性和使命性。學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的新生代力量，積極自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課程，擁有時(shí)代的使命感、民族自豪感與社會(huì)的責(zé)任感，是更好地建設(shè)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法制環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的必要前提。國(guó)家需要的不僅是技術(shù)型人才為經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦，更需要素質(zhì)型人才為社會(huì)建設(shè)奠定基石。因此，高職院校承擔(dān)著推廣并加深網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育的職責(zé)
2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的培養(yǎng)是思想政治教育的重要任務(wù)。數(shù)年來的思政教育活動(dòng)的發(fā)展，以培養(yǎng)素質(zhì)人才為首要任務(wù)，這一教育工作成為高職院校教育工作中不可或缺的精神教育。但是，由于學(xué)生素質(zhì)存在著差異，辦學(xué)模式的多樣化，課程更加重視操作實(shí)踐，即使高職院校在不同程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的教育，但是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的不同認(rèn)識(shí)，使得部分學(xué)生并沒有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，導(dǎo)致在實(shí)際當(dāng)中，學(xué)生對(duì)個(gè)人主觀的想法過于偏激，把個(gè)人利益放在了重要的位置，而沒有將個(gè)人的價(jià)值觀與網(wǎng)絡(luò)安全聯(lián)系在一起，在這種現(xiàn)狀下，確保網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)深入到思想政治教育的重要任務(wù)當(dāng)中，不僅關(guān)系著學(xué)生個(gè)人在社會(huì)中的追求與發(fā)展，還關(guān)系整個(gè)國(guó)家與社會(huì)的生存與發(fā)展，也是強(qiáng)化社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者:錢偉 張諾 白其安 單位:邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]顧娟;高鳴.“人本”哲學(xué)視域的高校網(wǎng)絡(luò)安全教育[J].教育理論與實(shí)踐,2012,(12):79-82.
