發(fā)布時(shí)間：2023-06-01 15:51:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研團(tuán)隊(duì)的管理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān) 鍵 詞：科研團(tuán)隊(duì)；激勵(lì)機(jī)制；原則
中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006－3544（2011）06－0071－02
一、 構(gòu)建高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理激勵(lì)機(jī)制的原則
激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)一套理性化的制度體系以及它們所發(fā)揮的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，激勵(lì)方式主要包括：物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)、行為激勵(lì)、獎(jiǎng)罰激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、危機(jī)激勵(lì)等。在高校的科研團(tuán)隊(duì)管理中引入激勵(lì)機(jī)制， 有利于調(diào)動(dòng)科研人員的積極性，更好地促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和科技創(chuàng)新，但必須從各高校的實(shí)際出發(fā)， 必須符合科研隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)律。
1． 堅(jiān)持“以人為本”，尊重個(gè)性的原則?！耙匀藶楸尽奔仁强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，也是我們開(kāi)展各項(xiàng)工作必須堅(jiān)持的原則， 它體現(xiàn)了對(duì)人的尊重和對(duì)人權(quán)的維護(hù)。 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)也應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則，應(yīng)該符合學(xué)校最廣大的教師科研人員的根本利益， 并為廣大教師和科研工作者所擁護(hù)和接受。 激勵(lì)的目的是為了調(diào)動(dòng)絕大多教師和科研工作者的學(xué)習(xí)和工作積極性， 以期達(dá)到改善教育教學(xué)、 科研等工作的質(zhì)量， 從而加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研目標(biāo)。 因此高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理激勵(lì)機(jī)制既要對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行群體激勵(lì)，又要尊重成員的個(gè)性，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)體激勵(lì)， 從而調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教師參與科研的積極性。
2． 物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合， 重視精神激勵(lì)原則。 美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕?馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》一文中提出了“基本需求層次理論”，認(rèn)為“人的需求分成生理需求、 安全需求、 社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列”。根據(jù)馬斯洛的需求理論，物質(zhì)激勵(lì)屬于滿(mǎn)足人的生理需求，屬于最低層次的，卻是最基本的一種需要。 物質(zhì)激勵(lì)主要通過(guò)物質(zhì)刺激的手段，包括工資、獎(jiǎng)金、津貼等，激勵(lì)激發(fā)科研團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性、工作積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化生存和發(fā)展的環(huán)境，調(diào)動(dòng)高校科研團(tuán)隊(duì)的工作潛能。但是根據(jù)馬斯洛需求理論，人的歸屬與愛(ài)的需求、尊重的需求以及自我實(shí)現(xiàn)的需求是更高級(jí)別的需求， 因此在對(duì)科研團(tuán)隊(duì)實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)， 更離不開(kāi)精神激勵(lì)的作用，兩者是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理激勵(lì)必須處理好物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的關(guān)系，將兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，從感情上給予關(guān)懷，增加情感的投入與情感的互動(dòng)， 才能更好地激發(fā)科研工作者的工作熱情。在實(shí)施物質(zhì)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，讓高校科研團(tuán)隊(duì)從精神上和心理上感覺(jué)到在高校中的歸屬感和獻(xiàn)身科學(xué)研究的使命感， 能更好地發(fā)揮出科研團(tuán)隊(duì)的潛力，激發(fā)科研團(tuán)隊(duì)的斗志。因此，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則，重視精神激勵(lì)，讓高校科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在潛力得到充分挖掘與發(fā)揮。
3． 科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與成員激勵(lì)相結(jié)合， 注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)原則。 高等學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)是根據(jù)科研攻關(guān)內(nèi)容和學(xué)?？蒲邪l(fā)展的需要而建立的科研團(tuán)體。 建立高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制， 需要堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和成員激勵(lì)相結(jié)合的原則， 在實(shí)施科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)中既要激勵(lì)團(tuán)隊(duì)， 又要尊重個(gè)性，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，從而使每個(gè)成員全身心投入到團(tuán)隊(duì)及科研工作中去。 目前高校科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)中，既存在只注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，忽視對(duì)優(yōu)秀成員激勵(lì)的現(xiàn)象，也存在只重視成員激勵(lì)，而忽視團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的現(xiàn)象。 尤其是只注重對(duì)優(yōu)秀成員的激勵(lì)， 往往導(dǎo)致出現(xiàn)為了自身利益不惜犧牲團(tuán)隊(duì)或部門(mén)利益的現(xiàn)象。 如果成員們對(duì)團(tuán)隊(duì)或部門(mén)利益不注重，就不可能形成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，不可能取得優(yōu)秀的科研成果。 而如果只重視團(tuán)隊(duì)激勵(lì)而忽視優(yōu)秀成員的激勵(lì)， 往往會(huì)扼殺成員的積極性。 注重團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和成員激勵(lì)相結(jié)合， 培養(yǎng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)持續(xù)快速發(fā)展的必然要求。因此，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)把團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與成員激勵(lì)相有機(jī)結(jié)合， 從整體上設(shè)計(jì)出既做到團(tuán)隊(duì)激勵(lì)， 又做到成員激勵(lì)的共同目標(biāo)， 只有這樣才能造就一支高質(zhì)量、高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)。
二、構(gòu)建高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理的制度體系
高校科研團(tuán)隊(duì)是高校教育工作中的一支重要力量，對(duì)整個(gè)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著舉足輕重的作用。但目前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的管理與其在高?？蒲泄ぷ骱蛧?guó)家科技創(chuàng)新中發(fā)揮的重要作用存在嚴(yán)重脫節(jié)。 如何構(gòu)建科學(xué)高效的科研團(tuán)隊(duì)管理體系， 調(diào)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)以及成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)不斷提高科研創(chuàng)新能力是目前高校科研團(tuán)隊(duì)管理面臨的重大課題。因此，提高科研團(tuán)隊(duì)管理的素質(zhì)及管理能力， 構(gòu)建適合高校科研團(tuán)隊(duì)特定的、 能產(chǎn)生有效激勵(lì)機(jī)制的制度體系勢(shì)在必行。
1. 建立合理的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)薪酬分配制度。企業(yè)管理激勵(lì)理論認(rèn)為， 合理的薪酬分配是激勵(lì)機(jī)制的重要組成部分，它在決定工作滿(mǎn)意度、激發(fā)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)工作動(dòng)機(jī)、 增強(qiáng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神等方面同樣起著重要作用。薪酬分配體系是否合理，關(guān)系到高校科研團(tuán)隊(duì)管理的成敗。 要使師生在科研中取得較好成績(jī)，首先要進(jìn)行動(dòng)機(jī)激勵(lì)，要激勵(lì)、激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)。其次，當(dāng)經(jīng)過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并予以報(bào)酬， 實(shí)施對(duì)人的物質(zhì)激勵(lì)。再次，報(bào)酬的公平與否會(huì)影響人的滿(mǎn)意度，滿(mǎn)意度高則成為新的激勵(lì)，滿(mǎn)意度低則影響工作的積極性。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)薪酬分配體系中應(yīng)充分考慮學(xué)校環(huán)境、工作目標(biāo)、工作壓力、社會(huì)因素、心理因素等，既要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性，又要具有公平性。在人才國(guó)際化的背景下，如何使高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大潛力， 既具有競(jìng)爭(zhēng)力又具有公平性， 合理拉開(kāi)差距的薪酬制度必不可少。 美國(guó)心理學(xué)家約翰?斯塔希?亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為：“公平是薪酬制度有效發(fā)揮其激勵(lì)作用的基礎(chǔ)，只有當(dāng)人們認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是公平的，才會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)意，激發(fā)動(dòng)機(jī)?！币虼?，把激勵(lì)理論運(yùn)用到高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)薪酬分配體系建設(shè)中， 建立既具有外部競(jìng)爭(zhēng)性，又具有內(nèi)部公平性的薪酬分配體系， 對(duì)于激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力有著十分重要的作用。
2. 建立合理的高校管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)制度。 馬斯洛的需求理論及綜合型激勵(lì)理論認(rèn)為， 個(gè)人發(fā)展的需要是主體對(duì)自身要求或條件不適應(yīng)而要求達(dá)到平衡的一種狀態(tài)。個(gè)人在物質(zhì)需要滿(mǎn)足后，又會(huì)產(chǎn)生新的更高級(jí)的需求，個(gè)體發(fā)展的需要就會(huì)得到激發(fā)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科技水平的提高，知識(shí)國(guó)際化程度的加深，知識(shí)更新日益加快。因此，高校必須拿出專(zhuān)門(mén)的基金用于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)和再深造，形成校內(nèi)校外相結(jié)合的培訓(xùn)體系， 加強(qiáng)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)， 提供機(jī)會(huì)讓科研團(tuán)隊(duì)成員不斷提高自己的水平，緊跟科技發(fā)展的新潮流。一是通過(guò)邀請(qǐng)海內(nèi)外知名的學(xué)者專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座、報(bào)告會(huì)，為科研團(tuán)隊(duì)成員提供與專(zhuān)家學(xué)者交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 二是派出科研團(tuán)隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討會(huì)、交流會(huì)，增強(qiáng)對(duì)外交流，及時(shí)了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。三是為科研團(tuán)隊(duì)成員積極爭(zhēng)取出國(guó)或者到高水平大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，提高成員的學(xué)歷層次和知識(shí)水平。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)， 必須建立合理的高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)體系，加大進(jìn)修培訓(xùn)的力度，增加出國(guó)考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓國(guó)際視野，提高科研團(tuán)隊(duì)的水平。
3. 建立合理的高校團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)制度。競(jìng)爭(zhēng)是生物學(xué)上生物之間的關(guān)系之一（無(wú)論是同種或非同種，有時(shí)也可能是以族群為單位）、化學(xué)上的化學(xué)反應(yīng)中有時(shí)具有的一種效應(yīng)、社會(huì)科學(xué)上的基本關(guān)系之一，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力。 我們所說(shuō)的管理學(xué)意義上的競(jìng)爭(zhēng)是為了加強(qiáng)部門(mén)與部門(mén)、個(gè)體與個(gè)體間、部門(mén)內(nèi)部成員之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的，提高團(tuán)隊(duì)激勵(lì)效應(yīng)推動(dòng)力的良性競(jìng)爭(zhēng)。在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理中，合理的競(jìng)爭(zhēng)同樣是一種激勵(lì)， 沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有活力，將喪失生機(jī)。 科研團(tuán)隊(duì)及成員只有增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)才能發(fā)揮出最大的潛能，進(jìn)而可以認(rèn)識(shí)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)高校來(lái)講，可以達(dá)到優(yōu)勝劣汰的效果， 從而完善科研團(tuán)隊(duì)管理。因此，在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)體系，有利于打破平均主義，進(jìn)而激勵(lì)先進(jìn)，懲處落后，建立一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、職業(yè)道德高尚、做事踏實(shí)的科研團(tuán)隊(duì)。從高校的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同層次的科研團(tuán)隊(duì)，要采取合適的激勵(lì)措施，為開(kāi)展合理競(jìng)爭(zhēng)提供一種寬松、公平、和諧的工作氛圍， 提供一個(gè)有利于各種人才成長(zhǎng)、進(jìn)步的工作平臺(tái)。
綜上所述，高校管理團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)在既要重視物質(zhì)激勵(lì)，又要重視精神激勵(lì)，在合理的薪酬制度下，使團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的作用最大化，團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)最優(yōu)化。建立合理的培訓(xùn)制度， 讓競(jìng)爭(zhēng)成為高校管理團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的手段，制定出一套合理、符合實(shí)際的高校管理團(tuán)隊(duì)管理制度，從而建設(shè)具有高水準(zhǔn)、國(guó)際化的管理團(tuán)隊(duì)，為推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］華荷鋒. 高校科研團(tuán)隊(duì)研究：基于虛擬團(tuán)隊(duì)的概念［J］. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2005（4）.
［2］鄧玉林. 知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制研究［D］. 東南大學(xué)，2006.
［3］劉正周. 管理激勵(lì)［M］. 上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞：EasyUI；Struts；Hibernate；Spring；RabbitMQ
中圖分類(lèi)號(hào)：TP319
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16727800（2017）004009403
0引言
高校科研團(tuán)隊(duì)是我國(guó)科研創(chuàng)新的主力軍，也是勇攀科研高峰的先鋒隊(duì)[1]。一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新能力不僅與團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)水平息息相關(guān)，更與高效管理密不可分，在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，團(tuán)隊(duì)的科學(xué)高效管理離不開(kāi)信息技術(shù)支撐[1]。但是經(jīng)查證，在高校中只有少數(shù)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室才會(huì)有面向本團(tuán)隊(duì)研究生的信息管理系統(tǒng)，絕大多數(shù)高校對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部研究生的信息管理均是依托于研究生院的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這種院級(jí)學(xué)生信息管理系統(tǒng)以學(xué)校視角側(cè)重于成績(jī)、學(xué)籍與學(xué)位的管理，然而面向科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生信息管理側(cè)重于促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的科研效率，其關(guān)注：導(dǎo)師公告、查看學(xué)生考勤與周報(bào)、導(dǎo)師推送學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生信息報(bào)表打印和助管、助研資格快速審查等核心需求。 針對(duì)這一缺陷，本文整合當(dāng)前最新主流框架EasyUI1.4.5、Struts2.5、Spring4.2和Hibernate5.1，運(yùn)用經(jīng)典的MVC分層架構(gòu)設(shè)計(jì)模式開(kāi)發(fā)出了適合高校科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)。
1關(guān)鍵技術(shù)
1.1EasyUI
EasyUI是一組基于jQuery的UI插件集合體，EasyUI可以幫助Web開(kāi)發(fā)人員更輕松地打造出功能豐富并且美觀的UI界面[2]；另外開(kāi)發(fā)人員不需要編寫(xiě)復(fù)雜的Javascript腳本，也不需要對(duì)css樣式有深入的了解，他們只需要了解一些簡(jiǎn)單的html標(biāo)簽即可。EasyUI使用簡(jiǎn)單卻很強(qiáng)大，相較于Bootstrap、extjs等框架，其控件更加豐富，與瀏覽器的兼容性也更勝一籌，尤其是在企業(yè)級(jí)OA系統(tǒng)業(yè)務(wù)中，EasyUI優(yōu)勢(shì)更加明顯。
1.2Struts
Struts是Apache軟件基金會(huì)（ASF）贊助的一個(gè)開(kāi)源項(xiàng)目，它是JavaWeb應(yīng)用中MVC分層架構(gòu)的一個(gè)經(jīng)典框架[3]。表單實(shí)例自動(dòng)封裝和攔截器是最為開(kāi)發(fā)人員津津樂(lè)道的兩個(gè)特性。 在MVC分層架構(gòu)中，對(duì)于大型Web應(yīng)用，控制層通常由Action構(gòu)成，模型層由JavaBean組件或者EJB組件實(shí)現(xiàn)；但對(duì)于小中型Web應(yīng)用控制層和域模型層的角色均可由Action扮演。
1.3Hibernate
Hibernate是JBoss旗下的一款秀的ORM數(shù)據(jù)持久層框架，它能夠?qū)⒚嫦驅(qū)ο蟮挠蚰Ｐ蛯訉?duì)象映射到關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中，這使得開(kāi)發(fā)人員可以隨心所欲地使用面向?qū)ο笏季S實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)增刪改查（CRUD）操作。Hibernate不僅封裝了豐富的數(shù)據(jù)操作方法，還提供了完善的事務(wù)管理機(jī)制[4]。
1.4Spring
Spring開(kāi)源框架是由Rod Johnson 在其著作Expert OneOnOne J2EE Development and Design中闡述的部分理念和原型衍生而來(lái)。Spring框架的主要優(yōu)勢(shì)之一就是其分層架構(gòu)，為 J2EE 應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)提供框架集成環(huán)境[5]。Spring的核心是依賴(lài)注入（DI）和面向切面編程（AOP）。
1.5ESSH框架整合
本系統(tǒng)是以MVC封層架構(gòu)設(shè)計(jì)模式（模型層、視圖層和控制層）展開(kāi)，分層架構(gòu)邏輯如圖1所示。模型層、視圖層和控制層的功能正是依托于EasyUI、Struts、Spring和Hibernate框架。
1.5.1模型層 模型層其內(nèi)包含：域模型層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)層和業(yè)務(wù)邏輯層。利用Hibernate持久層框架通過(guò)配置hbm.xml將域模型層JavaBean對(duì)象映射到數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)應(yīng)的表中，數(shù)據(jù)訪問(wèn)層關(guān)聯(lián)Hibernate的SessionFactory實(shí)例從而使用Session中的數(shù)據(jù)操作方法。 有一點(diǎn)要特別注意：為了保護(hù)數(shù)據(jù)原子一致性，對(duì)于業(yè)務(wù)邏輯層中涉及更新數(shù)據(jù)表的方法要將其置于事務(wù)管理器中。1.5.2視圖層 Struts的自定義Action負(fù)責(zé)接收用戶(hù)請(qǐng)求并跳轉(zhuǎn)到登錄、注冊(cè)、找回密碼、面向?qū)W生系統(tǒng)、面向教師系統(tǒng)和面向管理員系統(tǒng)等頁(yè)面。1.5.3控制層 本系統(tǒng)并沒(méi)有涉及太多Action與Action之間的請(qǐng)求關(guān)系，所以在控制層中編寫(xiě)的自定義Action并不負(fù)責(zé)頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)而是調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層中的方法。控制層、業(yè)務(wù)邏輯層與數(shù)據(jù)訪問(wèn)層之間的調(diào)用關(guān)系如圖2所示。
2系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
2.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本信息管理系統(tǒng)有3個(gè)子模塊：超級(jí)管理員模塊、教師模塊和研究生模塊，每個(gè)子模塊對(duì)應(yīng)不同的權(quán)限，每一級(jí)權(quán)限對(duì)應(yīng)不同的服務(wù)。系統(tǒng)整體功能設(shè)計(jì)如圖3所示。
2.2數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫(kù)是信息管理系統(tǒng)的核心，良好的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)不僅可以改善數(shù)據(jù)存取效率，還會(huì)減少維護(hù)成本[6]。本系統(tǒng)采用MySQL關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，它具有體積小、速度快、靈活性高、免費(fèi)等優(yōu)點(diǎn)[7]。通過(guò)分析信息管理系統(tǒng)的對(duì)象，設(shè)計(jì)了7張數(shù)據(jù)表：學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、學(xué)生考勤信息表、公告信息表、學(xué)生請(qǐng)假信息表和周報(bào)信息表。 所有數(shù)據(jù)表模型使用ProcessON構(gòu)建，如圖4所示。
2.3功能模塊具體設(shè)計(jì)
管理員模塊、教師模塊和學(xué)生模塊除個(gè)別功能外基本一致。限于篇幅，本文僅僅圍繞學(xué)生模塊展開(kāi)，管理員模塊和教師模塊不再贅述。2.3.1登錄與注冊(cè)模塊 用戶(hù)提交注冊(cè)表單后，得益于Struts的域模型驅(qū)動(dòng)傳值模式，注冊(cè)表單數(shù)據(jù)將會(huì)自動(dòng)封裝到RegisterAction中的Student實(shí)例中，但是此時(shí)并不會(huì)將數(shù)據(jù)寫(xiě)入數(shù)據(jù)庫(kù)除非用戶(hù)登錄注冊(cè)郵箱進(jìn)行賬戶(hù)激活。激活完成后將自動(dòng)為用戶(hù)跳轉(zhuǎn)至登錄頁(yè)面；如果用戶(hù)登錄失敗，那么系統(tǒng)會(huì)將提示信息顯示在頁(yè)面中。 尤其要注意的是，用戶(hù)在提交注冊(cè)按鈕時(shí)，由于后臺(tái)有發(fā)送郵件的業(yè)務(wù)，這會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間，假如下游業(yè)務(wù)逐漸增多，那么用戶(hù)等待的時(shí)間會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，從而造成較差的用戶(hù)體驗(yàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，引入消息中間件技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)后端業(yè)務(wù)邏輯的異步執(zhí)行，將郵件發(fā)送拆分成一個(gè)獨(dú)立的RESTFul模塊，其注冊(cè)邏輯如圖5所示。 對(duì)上述串行和異步這兩種技術(shù)方案進(jìn)行12次用戶(hù)注冊(cè)測(cè)試，其平均用時(shí)如圖6所示?？梢钥闯?，引入消息中間件RabbitMQ確實(shí)大大減少了用戶(hù)注冊(cè)的等待時(shí)間，而且注冊(cè)時(shí)間不會(huì)隨著下游業(yè)務(wù)的增多而增多。
2.3.2面向?qū)W生系統(tǒng)模塊 該模塊主要涉及登陸時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)、修改個(gè)人信息、修改登錄密碼、上傳周報(bào)、下載個(gè)人資料（excel和pdf格式）、查看公告和導(dǎo)師推送功能。其中個(gè)人信息與密碼修改、周報(bào)上傳都是依托于表單元素提交，在后臺(tái)用自定義的Action處理后再更新對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)表，導(dǎo)師推送是每一周導(dǎo)師派發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用WebSocket技術(shù)實(shí)現(xiàn)該需求。在學(xué)生模塊中，由于團(tuán)隊(duì)人數(shù)較多（56人），而每學(xué)期的助管和助研名額各只有一個(gè)，以往均是由學(xué)生抓鬮產(chǎn)生最終名單。針對(duì)這一實(shí)際業(yè)務(wù)需求，設(shè)計(jì)了一個(gè)針對(duì)助研和助管資格的限量秒殺功能。本文著重從3個(gè)方面考量： （1）如何緩解應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的壓力。用戶(hù)在秒殺開(kāi)始前會(huì)不斷刷新頁(yè)面以保證不會(huì)錯(cuò)過(guò)秒殺活動(dòng)，這些請(qǐng)求將會(huì)訪問(wèn)應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，毫無(wú)疑問(wèn)，如此高頻率的訪問(wèn)將給應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器帶來(lái)巨大壓力。本文應(yīng)對(duì)方案：秒殺頁(yè)面靜態(tài)化，然后將靜態(tài)化的頁(yè)面放在Nginx服務(wù)器或者Apache服務(wù)器中。 （2）如何應(yīng)對(duì)秒殺器以保證秒殺公平性。驗(yàn)證碼或者積分策略（用戶(hù)必須擁有足夠的積分才能參與秒殺活動(dòng)，常見(jiàn)的積分獲取方式：在線時(shí)間達(dá)到某一值）。 （3）如何應(yīng)對(duì)突然增加的服務(wù)器帶寬。一個(gè)秒殺頁(yè)面200KB大小，假設(shè)100并發(fā)量，則服務(wù)器帶寬應(yīng)為：200KB*100=20MB。這一點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)團(tuán)隊(duì)而言并不算難題，多數(shù)團(tuán)隊(duì)都是使用校內(nèi)的百兆教育網(wǎng)。 將核心業(yè)務(wù)模塊一分為二：用戶(hù)請(qǐng)求模塊和秒殺業(yè)務(wù)處理模塊，用戶(hù)請(qǐng)求模塊將用戶(hù)請(qǐng)求寫(xiě)入消息中間件中的消息隊(duì)列，隊(duì)列容量2，當(dāng)隊(duì)列容量滿(mǎn)載時(shí)，用戶(hù)請(qǐng)求模塊〖LL〗不再處理之后的用羥肭笞而為這些用戶(hù)跳轉(zhuǎn)至“秒殺結(jié)束”頁(yè)面；接下來(lái)，秒殺業(yè)務(wù)處理模塊從消息隊(duì)列中讀取消息，然后更新數(shù)據(jù)庫(kù)中的用戶(hù)信息表。系統(tǒng)的核心設(shè)計(jì)思想就是使用消息中間件進(jìn)行流量削峰，得益于消息中間件，此時(shí)到達(dá)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的請(qǐng)求只有2個(gè)。但是，用戶(hù)在秒殺成功前肯定會(huì)不斷刷新商品詳情頁(yè)面，以獲取是否還有剩余商品，假如這一部分的請(qǐng)求由MySql負(fù)責(zé)處理，也即這種高頻請(qǐng)求每次都會(huì)去訪問(wèn)數(shù)據(jù)層，為了進(jìn)一步改善用戶(hù)體驗(yàn)，在業(yè)務(wù)層引入基于內(nèi)存的Redis來(lái)抗壓（Redis在單機(jī)模式下可以實(shí)現(xiàn)讀取數(shù)據(jù)10W/S次）。系統(tǒng)總體架構(gòu)如圖7所示。
3結(jié)語(yǔ)
本文著眼于當(dāng)前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生信息管理過(guò)程中存在的不足，將EasyUI框架與經(jīng)典的SSH框架搭配，整合開(kāi)發(fā)出一套適合高校科研團(tuán)隊(duì)針對(duì)教師與研究生信息管理的B/S系統(tǒng)。本系統(tǒng)所使用的ESSH框架均是目前最新版本，也為廣大Java Web開(kāi)發(fā)愛(ài)好者提供了一個(gè)良好的整合開(kāi)發(fā)案例。目前，該系統(tǒng)已經(jīng)服務(wù)于重慶郵電大學(xué)通信新技術(shù)應(yīng)用研究中心，并得到實(shí)驗(yàn)室?guī)熒囊恢潞迷u(píng)，同時(shí)將不斷改進(jìn)與完善該信息管理系統(tǒng)。
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關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；績(jī)效管理；考核標(biāo)準(zhǔn)
科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，由具有知識(shí)、技能交叉互補(bǔ)特點(diǎn)的，并且愿意為共同目標(biāo)相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體組成的群體[1]。隨著我國(guó)科技工作的不斷發(fā)展，特別是“京津冀一體化”建設(shè)要求的提出，對(duì)科技創(chuàng)新的要求越來(lái)越高，因此具有交叉學(xué)科、跨學(xué)科及跨單位等特點(diǎn)的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究已逐漸成為科技工作開(kāi)展的主要形式。高校科研團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干及年輕后備力量組成，這種學(xué)術(shù)梯隊(duì)組成不僅為科研提供人力，而且能培養(yǎng)新生科研人才。因此，做好高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效管理，對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展以及學(xué)校、學(xué)科的發(fā)展都是至關(guān)重要的。關(guān)于團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理，國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者也一直在不斷地研究與探討[2-6]，但國(guó)內(nèi)目前尚無(wú)一套完善、適用于高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理辦法及標(biāo)準(zhǔn)。
績(jī)效管理的內(nèi)涵
什么是績(jī)效？績(jī)效就是行為[7]，科研績(jī)效就是科研行為。但在進(jìn)行具體的績(jī)效管理時(shí)，所說(shuō)的績(jī)效往往包括行為和結(jié)果兩方面，以科研績(jī)效管理而言，就是既要管理科研人員或團(tuán)隊(duì)的科研行為，也要管理科研工作的實(shí)施與開(kāi)展，以及管理科研結(jié)果，如項(xiàng)目、成果等。績(jī)效管理是一個(gè)完整的、循環(huán)的過(guò)程[8]，首先要制定明確的績(jī)效目標(biāo)，繼而針對(duì)目標(biāo)進(jìn)行管理，通過(guò)績(jī)效考核來(lái)檢驗(yàn)管理的成效，并使用有效的激勵(lì)政策強(qiáng)化管理的結(jié)果，同時(shí)根據(jù)績(jī)效考核的情況制定下一階段的績(jī)效目標(biāo)。
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效的內(nèi)涵
1.高校科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是“團(tuán)隊(duì)”這一概念中的一個(gè)分類(lèi)，是以高校為基礎(chǔ)、高?？蒲腥藛T為主要成員建立起來(lái)的，因此有其區(qū)別于其他組織或團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)[9]。一是合作性。高校科研團(tuán)隊(duì)的成員在加入團(tuán)隊(duì)前，都是獨(dú)立的研究個(gè)體，甚至已有自己相對(duì)穩(wěn)定的研究工作。因此，這就要求成員們要有高度的合作性，以團(tuán)隊(duì)為整體共同開(kāi)展研究工作。二是有序性。高校科研團(tuán)隊(duì)成員可能來(lái)自多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，甚至有來(lái)自合作企業(yè)或其他研究院所的精英，他們?cè)谘芯抗ぷ髦懈饔兴L(zhǎng)，因此能否在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下有序開(kāi)展工作是非常重要的。三是創(chuàng)新性。在“協(xié)同創(chuàng)新”“京津冀一體化”的今天，“科技創(chuàng)新”已不再只是一個(gè)名詞，而是所有科研工作者不斷努力追求的共同目標(biāo)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)有雄厚的學(xué)術(shù)資源作為基礎(chǔ)、青年科研人員及研究生的活躍思維作為動(dòng)力，其創(chuàng)新性是不可小覷的。四是可發(fā)展性。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建不是僅為申請(qǐng)某一重大項(xiàng)目，或攻關(guān)而臨時(shí)拼湊，它的存在一定是要為學(xué)科建設(shè)及學(xué)校自身發(fā)展服務(wù)的。因此，團(tuán)隊(duì)一定要具有可持續(xù)發(fā)展的能力。
2.高校科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效的內(nèi)涵
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)不僅有區(qū)別于其他群體組織的特點(diǎn)，也有基于其特點(diǎn)所產(chǎn)生的績(jī)效[10]。一是隊(duì)伍建設(shè)情況。團(tuán)隊(duì)是由眾多科研人員共同組成，包括團(tuán)隊(duì)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、青年科研人員以及在讀研究生。團(tuán)隊(duì)在建設(shè)時(shí)，必須讓所有類(lèi)型的研究人員達(dá)到合理的比例，才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。隊(duì)伍建設(shè)情況好，也說(shuō)明團(tuán)隊(duì)的合作性好。二是科研投入。主要指所承擔(dān)的科研項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)都是基于科研項(xiàng)目開(kāi)展的，多承擔(dān)項(xiàng)目，特別是重大項(xiàng)目、攻關(guān)項(xiàng)目對(duì)于成員的成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)都是非常重要的。三是科研產(chǎn)出。團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了科研項(xiàng)目，就要有相應(yīng)的科研成果產(chǎn)出。團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出的原創(chuàng)性成果越多，質(zhì)量越高，證明該團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性和可發(fā)展性越高。四是平臺(tái)的搭建。高校科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)除服務(wù)科學(xué)研究外，還要為學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，團(tuán)隊(duì)不僅是探究科學(xué)問(wèn)題的組織，更是學(xué)科發(fā)展的支撐和優(yōu)秀科研人才的培育器。
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的現(xiàn)狀
綜上所述，有效的績(jī)效管理是目標(biāo)制定、管理績(jī)效、績(jī)效考核、績(jī)效激勵(lì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的過(guò)程[11]。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理則應(yīng)在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身的特點(diǎn)具體實(shí)施和開(kāi)展。但目前大多數(shù)高校在對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)，還沿用既往的人事政策、將更多精力放在績(jī)效考核與績(jī)效激勵(lì)上，對(duì)于績(jī)效目標(biāo)及管理績(jī)效關(guān)注不夠、過(guò)多強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人成績(jī)。例如：看重論文作者排序、個(gè)人承擔(dān)項(xiàng)目情況等，并未能以團(tuán)隊(duì)為整體對(duì)其隊(duì)伍建設(shè)、投入產(chǎn)出、學(xué)科發(fā)展等方面進(jìn)行有重點(diǎn)的管理。隨著國(guó)家科研水平的發(fā)展，既往的這種績(jī)效管理模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下科研工作的要求，存在的問(wèn)題越來(lái)越顯著。
1. 缺乏合理的團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)
一是缺少基于團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)的績(jī)效考核指標(biāo)。目前，許多高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理和考核還是沿用人事考核的相關(guān)指標(biāo)。這些指標(biāo)的制定是基于對(duì)個(gè)人科研績(jī)效的考評(píng)，通過(guò)科研項(xiàng)目、成果產(chǎn)出及排名等對(duì)個(gè)人貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，并沒(méi)有針對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的相關(guān)指標(biāo)。這樣不僅不能很好地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的科研績(jī)效，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)成員間因個(gè)人利益的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作性及有序性的降低，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二是考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一化，沒(méi)有突出學(xué)科特點(diǎn)。高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是以學(xué)科為基礎(chǔ)，由本?；蛘卟煌咝Ｏ嗤蛳嘟芯糠较虻目蒲腥藛T組成[12]，目的是服務(wù)學(xué)科、促進(jìn)發(fā)展?，F(xiàn)有的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)大多沒(méi)有進(jìn)行具體的學(xué)科劃分，而是采用所有學(xué)科的平均水平，甚至作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。在實(shí)際的科研工作中，各學(xué)科發(fā)展水平是極不均衡的，有些學(xué)科受各方面因素影響可能長(zhǎng)期處于標(biāo)準(zhǔn)之下，此時(shí)再采用“一刀切”的方法對(duì)該學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是不全面、不客觀的，而且也在一定程度上降低了團(tuán)隊(duì)成員的積極性，影響團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
2.缺乏合理的隊(duì)伍建設(shè)管理
科研團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的一個(gè)內(nèi)涵就是隊(duì)伍建設(shè)，重要影響因素就是團(tuán)隊(duì)成員[13]，成員包括帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、青年后備人才（年輕教師、研究生）等。目前，高校科研團(tuán)隊(duì)對(duì)于成員的管理及考核的重點(diǎn)還集中在個(gè)體上，即對(duì)個(gè)人科研項(xiàng)目、成果等方面的考核，而缺乏針對(duì)團(tuán)隊(duì)人才梯隊(duì)建設(shè)的管理。團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科、知識(shí)層級(jí)、技術(shù)能力等各有不同，他們各有所長(zhǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都有著重要的作用，如構(gòu)建不合理，必然會(huì)引起團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾，影響長(zhǎng)期發(fā)展。
3.績(jī)效管理范圍比較局限，重結(jié)果輕過(guò)程
科研績(jī)效是參與科研活動(dòng)的人員在學(xué)術(shù)研究中的投入、產(chǎn)出及其所產(chǎn)生的影響和效果，其管理應(yīng)該貫穿整個(gè)科研活動(dòng)的始終。但在實(shí)際科研管理工作中，往往只集中在對(duì)科研業(yè)績(jī)的數(shù)據(jù)收集和評(píng)價(jià)，也就更加重視結(jié)果而忽略了過(guò)程。導(dǎo)致這樣情況的發(fā)生可能有以下幾個(gè)原因：一是全程管理需要科研管理人員在科研工作的每個(gè)階段都對(duì)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效及時(shí)了解和掌握，需要占用一定的人力資源。二是針對(duì)科研進(jìn)程的每一階段進(jìn)行管理，就需要及時(shí)了解相關(guān)信息，這離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的積極配合。但如果較為頻繁征集信息，又會(huì)給科研團(tuán)隊(duì)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，配合度降低，進(jìn)而影響信息的準(zhǔn)確性和后續(xù)管理工作開(kāi)展。
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的建議
針對(duì)上述的問(wèn)題，高校在進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理時(shí)，應(yīng)結(jié)合其自身特點(diǎn)及內(nèi)涵進(jìn)行管理，如將資源配置（即投入與產(chǎn)出的情況）納入績(jī)效考核范疇、在人事聘任政策中，加入團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核因素，突出團(tuán)隊(duì)帶頭人的“領(lǐng)頭羊”職責(zé)的管理、以學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理、建立團(tuán)隊(duì)激勵(lì)政策等舉措完善績(jī)效管理及考評(píng)體系。
1. 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)整體性
合作性和有序性是高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，因此必須將團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行管理。所有成員在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行的科研活動(dòng)及其產(chǎn)生的成績(jī)都應(yīng)以團(tuán)隊(duì)計(jì)算，在績(jī)效考核時(shí)，盡量淡化個(gè)人利益；同時(shí)在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)，對(duì)于成員在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)，除署名第一的成果外，其他模糊排序位次，最大程度上降低因個(gè)人利益而產(chǎn)生的分歧和矛盾，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。
2. 建立團(tuán)隊(duì)帶頭人的“帶頭”績(jī)效管理
加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)的管理，首先就要做好對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的管理。帶頭人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的“領(lǐng)頭羊”，他的研究方向是否穩(wěn)定，管理能力的高低都決定和影響著團(tuán)隊(duì)的定位及發(fā)展。因此，針對(duì)帶頭人的管理和考核，特別是其“帶頭”作用的考核就顯得尤為重要。高?？蒲泄芾聿块T(mén)及學(xué)院（系）對(duì)于團(tuán)隊(duì)有監(jiān)督和管理的職責(zé)，可建立年終匯報(bào)制度，即每年年終團(tuán)隊(duì)帶頭人向所屬學(xué)院（系）匯報(bào)本團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的科研方向、研究進(jìn)展、科研產(chǎn)出、團(tuán)隊(duì)自評(píng)等情況，并與上一年的工作預(yù)期進(jìn)行比較，如未完成預(yù)期需分析不足，提出改進(jìn)措施。這樣不僅能督促團(tuán)隊(duì)帶頭人對(duì)工作及時(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，同時(shí)也有助于單位對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的“帶頭”績(jī)效情況進(jìn)行考評(píng)。學(xué)院（系）將本單位團(tuán)隊(duì)考評(píng)情況報(bào)送學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)，如有團(tuán)隊(duì)特別是帶頭人的考評(píng)結(jié)果不理想，科管部門(mén)應(yīng)與相關(guān)學(xué)院（系）協(xié)商結(jié)合團(tuán)隊(duì)、學(xué)科及學(xué)校的發(fā)展，對(duì)帶頭人進(jìn)行必要的調(diào)整。
3. 將投入與產(chǎn)出情況納入績(jī)效考核指標(biāo)
高校團(tuán)隊(duì)科研績(jī)效管理就是對(duì)團(tuán)隊(duì)科研投入與產(chǎn)出進(jìn)行管理?？蒲型度胫饕侵溉?、財(cái)、物的投入，即團(tuán)隊(duì)人員的組建、科研經(jīng)費(fèi)的投入以及科研場(chǎng)所、設(shè)備等的投入；科研產(chǎn)出主要是科研論文、知識(shí)產(chǎn)權(quán)類(lèi)成果以及所培養(yǎng)的青年人才情況等。有持續(xù)穩(wěn)定的科研投入是支持團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的動(dòng)力，不斷有新的成果產(chǎn)出是團(tuán)隊(duì)有科研活力的證明，兩者都是團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的重要參考指標(biāo)，缺一不可。因此，除在團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期需大量投入外，對(duì)于已進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，將“投入產(chǎn)出比”作為指標(biāo)引入績(jī)效考評(píng)中，較之原有單純使用某一兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考核更加全面和客觀。當(dāng)科研投入與產(chǎn)出的比值小于或者等于1的時(shí)候，即顯示該團(tuán)隊(duì)擁有持久發(fā)展的生命力。
4. 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行績(jī)效管理
目前，我國(guó)的基本學(xué)科有13大門(mén)類(lèi)，各門(mén)類(lèi)下一級(jí)至三級(jí)學(xué)科有上百種之多，每個(gè)學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)和狀況都各有不同。因此，對(duì)于在各學(xué)科基礎(chǔ)上建立的科研團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行比較，相對(duì)統(tǒng)一的通用標(biāo)準(zhǔn)是很必要的，如科研質(zhì)量、成果產(chǎn)出、團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期生存能力等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)在學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)、平臺(tái)搭建（如重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心的建設(shè)）等方面對(duì)于本學(xué)科的貢獻(xiàn)和作用進(jìn)行個(gè)性化、有針對(duì)性的管理。
5. 給予適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)
團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)科研團(tuán)隊(duì)工作進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠有效地促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的積極性。團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)可以是對(duì)整體績(jī)效情況的獎(jiǎng)勵(lì)，也可能是對(duì)某一突出業(yè)績(jī)給予的獎(jiǎng)勵(lì)[14]。適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)科研經(jīng)費(fèi)的一個(gè)補(bǔ)充，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)科研工作的肯定。高?？蒲泄芾聿块T(mén)需要以本校的獎(jiǎng)勵(lì)制度為基礎(chǔ)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效情況合理計(jì)算出獎(jiǎng)勵(lì)額度，同時(shí)對(duì)在團(tuán)隊(duì)工作中有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
綜上所述，隨著我國(guó)科技工作的發(fā)展，科研團(tuán)隊(duì)已成為主力軍。但高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)又有其區(qū)別于其他組織和群體的特點(diǎn)和內(nèi)涵。因此，在對(duì)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行績(jī)效管理時(shí)，要根據(jù)其特點(diǎn)，從績(jī)效管理內(nèi)涵的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，依據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整管理措施和方法，才能真正做好高校科研團(tuán)隊(duì)的績(jī)效管理工作。
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關(guān)鍵詞： 高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì) 內(nèi)部沖突 研究分析 創(chuàng)新績(jī)效
高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為高校科技創(chuàng)新的重要力量，是國(guó)家創(chuàng)新體系中原始性創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，其創(chuàng)新成果與效率關(guān)系到國(guó)家、地區(qū)及高校的科技發(fā)展水平與速度。關(guān)于高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的研究主要有兩個(gè)方面，一在技術(shù)層面，包括知識(shí)、技術(shù)的學(xué)習(xí)、共享、融合與集成等方面，二在團(tuán)隊(duì)組織機(jī)制層面，表現(xiàn)在激勵(lì)、組織結(jié)構(gòu)、文化、合作與沖突等方面。其中科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響已受到重視，從早期認(rèn)為沖突具有完全的破壞性到目前認(rèn)為在特定情況下也具有一定的有益性，在認(rèn)識(shí)上已有了一些轉(zhuǎn)變。但目前針對(duì)知識(shí)創(chuàng)新性更強(qiáng)的高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響研究還比較少見(jiàn)。
一、團(tuán)隊(duì)沖突與創(chuàng)新績(jī)效的概念
1.團(tuán)隊(duì)沖突
沖突是指兩個(gè)或兩個(gè)以上主體基于對(duì)客體所期望結(jié)果或處置方式互不相容、互相排斥而引起的心理上、行為上的矛盾對(duì)立過(guò)程。根據(jù)Jehn和Mannix的定義，團(tuán)隊(duì)沖突是指團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部認(rèn)知差異、目標(biāo)不兼容和愿望不調(diào)和的感知[1]。汪潔認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)沖突即團(tuán)隊(duì)與組織、成員與組織、團(tuán)隊(duì)成員之間，由觀念、目標(biāo)、情感、價(jià)值觀、利益等方面的意見(jiàn)分歧、對(duì)立所導(dǎo)致的整體過(guò)程[2]。
關(guān)于團(tuán)隊(duì)沖突，Jehn定義的分類(lèi)被廣泛采用，包括關(guān)系沖突、任務(wù)沖突以及過(guò)程沖突[3]。關(guān)系沖突通常由于團(tuán)隊(duì)成員間情緒、情感的差異，引起團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程中的爭(zhēng)端。任務(wù)沖突即團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)的目標(biāo)、工作流程、結(jié)果等，各團(tuán)隊(duì)成員擁有不同的觀點(diǎn)。過(guò)程沖突包括團(tuán)隊(duì)成員基于任務(wù)完成方案、工作如何進(jìn)展等方面的不一致與不協(xié)調(diào)分歧。
2.創(chuàng)新績(jī)效
高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效是指團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新產(chǎn)出水平和實(shí)際開(kāi)發(fā)成果。Hagedoom認(rèn)為狹義的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效主要是指新產(chǎn)品導(dǎo)入市場(chǎng)階段所體現(xiàn)出的效益和成果[4]。國(guó)內(nèi)學(xué)者陳勁從經(jīng)濟(jì)效益的角度將企業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效界定為能夠客觀感知的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)所產(chǎn)出的相關(guān)成果與績(jī)效[5]。
科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的考核與評(píng)價(jià)比較復(fù)雜，Lynn從創(chuàng)新所取得的效果方面出發(fā)，開(kāi)發(fā)和改進(jìn)新產(chǎn)品的數(shù)量、技術(shù)轉(zhuǎn)移數(shù)量、專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)量等4個(gè)維度進(jìn)行測(cè)量團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效[6]。John結(jié)合團(tuán)隊(duì)研發(fā)活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)為衡量團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括：新產(chǎn)品比例、新產(chǎn)品的產(chǎn)生速度、團(tuán)隊(duì)專(zhuān)利的增加數(shù)量、新產(chǎn)品所具有的創(chuàng)新性、新產(chǎn)品的獲利率[7]。
本文則根據(jù)Ancona和Caldwell的研究成果[8]，將團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新性方面的表現(xiàn)直接作為團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成有效性的衡量?jī)?nèi)容，從團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新效率、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新質(zhì)量、創(chuàng)新任務(wù)完成及時(shí)性、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果4個(gè)方面進(jìn)行高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的測(cè)度。
二、高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響
根據(jù)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織體系和運(yùn)行特征，從高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)三種沖突產(chǎn)生的動(dòng)因、沖突的動(dòng)態(tài)運(yùn)作過(guò)程及沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響的結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行研究，深入分析高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響。
1.高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)關(guān)系沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響
高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員具有相當(dāng)頻繁的流動(dòng)性，部分成員之間還未建立充分的信任感，知識(shí)型員工又比較傾向于自主的研發(fā)環(huán)境，因此高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)關(guān)系沖突的產(chǎn)生原因在于團(tuán)隊(duì)內(nèi)個(gè)體之間個(gè)人社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)、個(gè)人性格、價(jià)值觀的不一致。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中關(guān)系沖突出現(xiàn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員情緒狀態(tài)會(huì)呈現(xiàn)焦慮、恐懼、不自信、挫折與壓力感增大，直接降低團(tuán)隊(duì)成員的信息處理能力，干擾團(tuán)隊(duì)成員對(duì)外界意見(jiàn)的接受，直接影響到成員間交流、溝通與合作，大大降低高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新效率。
2.高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)任務(wù)沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響
由于高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，本身就比較模糊并具有一定的動(dòng)態(tài)性，需要滿(mǎn)足團(tuán)隊(duì)內(nèi)外、科研項(xiàng)目?jī)?nèi)外、組織內(nèi)外等不同人的利益需要，因此高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)任務(wù)沖突的動(dòng)因是由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、利益及在組織內(nèi)的地位不同，而對(duì)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行任務(wù)產(chǎn)生的不一致現(xiàn)象。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)任務(wù)沖突時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)進(jìn)行持續(xù)爭(zhēng)論和廣泛交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體對(duì)于決策任務(wù)的認(rèn)知，科學(xué)地看待團(tuán)隊(duì)所具備的各類(lèi)條件，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)任務(wù)中潛在隱藏的問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)對(duì)有關(guān)任務(wù)方面決策達(dá)成共識(shí)的速度。由于團(tuán)隊(duì)決策是由團(tuán)隊(duì)成員共同制定，以團(tuán)體協(xié)調(diào)一致保證了團(tuán)隊(duì)成員的共同合作[9]，使決策方案更容易得到正確和順利的執(zhí)行，提高了高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新質(zhì)量，達(dá)到了取得更多團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果的預(yù)期目標(biāo)。
3.高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)過(guò)程沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響
由于高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員具有的知識(shí)型員工特點(diǎn)，必然存在成員能力差別、個(gè)人學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)性具有強(qiáng)弱、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與成員知識(shí)與技能信息的不對(duì)稱(chēng)等特征。因此高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)過(guò)程沖突的動(dòng)因在于團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，僅考慮崗位責(zé)任、工作目標(biāo)及能力要求，而沒(méi)有考慮團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員對(duì)任務(wù)分配產(chǎn)生不滿(mǎn)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)過(guò)程沖突時(shí)，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員對(duì)于工作責(zé)任及工作資源的分配會(huì)產(chǎn)生一定的不公平感，質(zhì)疑同事的工作能力，對(duì)工作資源和利益進(jìn)行爭(zhēng)奪，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)分化，團(tuán)隊(duì)工作資源利用效率降低，團(tuán)隊(duì)成員工作效率下降，直接影響創(chuàng)新任務(wù)完成的及時(shí)性。
表1 高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同類(lèi)型沖突對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響
三、高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)沖突管理對(duì)策
1.優(yōu)化知識(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)
知識(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)主要包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模、成員知識(shí)背景、團(tuán)隊(duì)組織體系。團(tuán)隊(duì)的規(guī)模大小對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)過(guò)程具有重要的影響，如果團(tuán)隊(duì)規(guī)模過(guò)大，將導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)凝聚力、忠誠(chéng)度和相互信賴(lài)感的形成難度加大。要想建立富有成效的科研團(tuán)隊(duì)，必須適當(dāng)控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模，如果任務(wù)比較重大，確實(shí)需要團(tuán)隊(duì)成員比較多時(shí)，可以考慮分成小組[10]。組成人員的知識(shí)背景直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)交叉與互補(bǔ)的程度以及團(tuán)隊(duì)成員思考問(wèn)題的異質(zhì)性。專(zhuān)業(yè)知識(shí)互補(bǔ)程度比較高的團(tuán)隊(duì)，更容易產(chǎn)生任務(wù)沖突，影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)主要包括團(tuán)隊(duì)管理者和團(tuán)隊(duì)成員，由于高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般都是以項(xiàng)目為紐帶而建立起來(lái)的，團(tuán)隊(duì)管理者和團(tuán)隊(duì)成員在職位上不一定具有上下級(jí)關(guān)系，所以團(tuán)隊(duì)管理者一般都是依靠項(xiàng)目引領(lǐng)者的身份來(lái)影響團(tuán)隊(duì)成員，這就要求團(tuán)隊(duì)管理者具有一定的戰(zhàn)略前瞻眼光、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)科研前沿問(wèn)題的敏感等特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)具備適合團(tuán)隊(duì)需求的工作能力、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)確保能夠完成團(tuán)隊(duì)分配的研究與開(kāi)發(fā)任務(wù)，并善于與團(tuán)隊(duì)管理者及其他成員互動(dòng)溝通。
2.營(yíng)造互相信任的合作氛圍
在高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中，信任是解決沖突的重要中介，團(tuán)隊(duì)互相信任的合作氛圍，直接影響著團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效活動(dòng)和效果。無(wú)論是關(guān)系沖突、任務(wù)沖突和過(guò)程沖突，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互相信任能夠有效消減沖突帶來(lái)的內(nèi)耗，將沖突的焦點(diǎn)引導(dǎo)至創(chuàng)新活動(dòng)本身而不是團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人偏見(jiàn)上?？蒲袌F(tuán)隊(duì)通過(guò)塑造團(tuán)隊(duì)和諧的價(jià)值觀，樹(shù)立合理的目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)的共享與轉(zhuǎn)移，建立和諧、真誠(chéng)的信任合作文化，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的提高。
3.建立良性互動(dòng)的溝通機(jī)制
良好的溝通機(jī)制是高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部信任建立的基礎(chǔ)，積極互動(dòng)的交流能夠直接消除團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部關(guān)于個(gè)性、任務(wù)、目標(biāo)、決策等方面的誤會(huì)，消除團(tuán)隊(duì)合作的障礙[11]。高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該建立有效的溝通平臺(tái)，樹(shù)立正確的溝通觀念，加強(qiáng)注重團(tuán)隊(duì)成員溝通技巧的培訓(xùn)。
良好的溝通需要團(tuán)隊(duì)成員真誠(chéng)、相互理解和彼此信任，團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并身體力行地實(shí)踐驗(yàn)證，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的緊密合作、提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率將起到有效的促進(jìn)作用。
4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制
完善的激勵(lì)機(jī)制包括兩個(gè)部分：科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)估機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體貢獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，能夠減少團(tuán)隊(duì)成員因勞動(dòng)報(bào)酬未達(dá)到預(yù)期而產(chǎn)生的不滿(mǎn)情緒，對(duì)積極參與創(chuàng)新與協(xié)作的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，則能提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力和凝聚力?？茖W(xué)合理的績(jī)效評(píng)估機(jī)制應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，注重團(tuán)隊(duì)成果與協(xié)作過(guò)程，注重剛性與柔性指標(biāo)的結(jié)合。值得注意的是，對(duì)高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的主動(dòng)和積極性不能僅靠單純的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)，良好的工作氛圍、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持、完善齊全的科研資料、個(gè)人知識(shí)專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)揮程度，及知識(shí)更新的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)性任務(wù)等都能對(duì)知識(shí)型員工起到激勵(lì)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
團(tuán)隊(duì)成員特別是管理者，應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)成員的工作能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及個(gè)性等方面的特征，靈活掌握沖突管理方式，并在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部逐步形成積極面對(duì)問(wèn)題、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)、不回避分歧與矛盾的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部順暢的溝通交流、真誠(chéng)的信任與合作，維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員持續(xù)穩(wěn)定的良好關(guān)系，保障團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新任務(wù)的順利進(jìn)展，提高高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新績(jī)效。
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對(duì)教師科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理制度的思考科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)劣，直接關(guān)系著每位教師科研積極性與科研質(zhì)量的高低，因此好的科研團(tuán)隊(duì)管理制度，對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。然而對(duì)于多數(shù)地方高校來(lái)說(shuō)，由于合并升本時(shí)間短，管理經(jīng)驗(yàn)少，因此管理方面沒(méi)有態(tài)度規(guī)章與制度遵循，很多時(shí)候科研團(tuán)隊(duì)形成的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決策權(quán)往往由主持人一人決定，其他人很少參與并且不知道經(jīng)費(fèi)的分配等具體情況，這樣造成團(tuán)隊(duì)成員積極性不高，具體事務(wù)也不愿參與，就造成了主持人管理經(jīng)費(fèi)主持人完成課題。結(jié)果常常是效率低下，項(xiàng)目成果質(zhì)量不高，團(tuán)隊(duì)生命力不強(qiáng)。因此，創(chuàng)建高績(jī)效科研團(tuán)隊(duì)，必需有一套科學(xué)的內(nèi)部管理制度，用來(lái)保障科研工作任務(wù)按計(jì)劃、保質(zhì)量的完成。這首先這需要對(duì)現(xiàn)有管理制度進(jìn)行修改和完善，同時(shí)增加校內(nèi)教師科研團(tuán)隊(duì)的外部支持，如學(xué)?？蒲胁块T(mén)、教務(wù)部門(mén)以及后勤保障部門(mén)等，配套相應(yīng)的一部分經(jīng)費(fèi)對(duì)項(xiàng)目組進(jìn)行建設(shè)，以筆者所在宜春學(xué)院，科研部門(mén)對(duì)部分教師組建的科研團(tuán)隊(duì)每年均投入十多萬(wàn)元供采購(gòu)小型儀器設(shè)備，并提供部分經(jīng)費(fèi)用于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)外交流;教務(wù)部門(mén)可用科研成果沖抵教學(xué)工作量;后勤部門(mén)提供辦公條件等配套設(shè)施，這樣的條件對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的支持力度很明顯。其次在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有效的激勵(lì)及約束機(jī)制，增加團(tuán)隊(duì)的生命力，與此同時(shí)建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度，激勵(lì)制度以及績(jī)效管理制度等，讓團(tuán)隊(duì)成員可以不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，并增加團(tuán)隊(duì)的溝通，增進(jìn)協(xié)作，有效提高團(tuán)隊(duì)成員的科研積極性，最終實(shí)現(xiàn)提升團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)水平的目標(biāo)。例如筆者所在宜春學(xué)院的部分團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期會(huì)定期安排會(huì)議交流，探討近期完成課題的進(jìn)展，所遇到的問(wèn)題等，群策群力探討解決方法;在項(xiàng)目申報(bào)前期成員對(duì)申報(bào)書(shū)進(jìn)行交流，相互提出問(wèn)題與建議，加以改進(jìn);這些舉措有效的增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員的科研水平，加快了項(xiàng)目完成的進(jìn)度與質(zhì)量，提高了團(tuán)隊(duì)成員申報(bào)項(xiàng)目的成功率，大大提高了團(tuán)隊(duì)成員從事科研工作的積極性與科研質(zhì)量。
2學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)
對(duì)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)的思考建立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)就是以學(xué)術(shù)研究為中心、借助教師的課題和項(xiàng)目為依托條件，為培養(yǎng)其科研思維與技術(shù)的一批有協(xié)作精神的學(xué)生群體。生物類(lèi)教師的科研往往實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但不少實(shí)驗(yàn)試劑有一定毒性，需要安全操作和嚴(yán)格管理，因此，在團(tuán)隊(duì)設(shè)立之初，除教師指導(dǎo)外，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的角色作用;此外，教師可組織參加部分學(xué)術(shù)活動(dòng)，如安排組內(nèi)成員匯報(bào)，共同學(xué)習(xí)一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度安排一些團(tuán)體的娛樂(lè)活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員增進(jìn)了解，提升人際關(guān)系凝聚力;在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可引入組內(nèi)淘汰機(jī)制，即通過(guò)觀察團(tuán)隊(duì)各成員在計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，可將消極應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的成員淘汰出團(tuán)隊(duì)，再引進(jìn)擁有較高興趣和較好研究態(tài)度的新成員，采用能進(jìn)能出的機(jī)制來(lái)提高研究狀態(tài)。
3結(jié)束語(yǔ)
在高?？蒲泄芾磉\(yùn)作中，管理制度主要體現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)的管理制度以及科研成果的管理制度兩個(gè)方面:第一，科研團(tuán)隊(duì)的管理制度集中表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高以及團(tuán)隊(duì)服務(wù)與管理運(yùn)作的流暢性;第二，科研成果的管理制度主要體現(xiàn)為科研成果的保密性以及科研成果的創(chuàng)新性，這是促使在高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程中科研成果能夠不斷突破創(chuàng)新所打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這里對(duì)管理制度意識(shí)的強(qiáng)化過(guò)程是高?？蒲泄芾磉\(yùn)作工作中的關(guān)鍵部分，管理制度意識(shí)的強(qiáng)化過(guò)程主要在于對(duì)參與者的責(zé)任感進(jìn)行不斷的開(kāi)發(fā)，將大局觀的意識(shí)不斷進(jìn)行滲透，最終達(dá)到對(duì)管理制度的嚴(yán)格遵從，并且逐步形成科研管理制度的意識(shí)，這是高校科研管理運(yùn)作成功的必要條件之一。
二、高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)
1．扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)
高?？蒲泄芾磉\(yùn)作實(shí)施過(guò)程需要參與者具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及廣泛的科學(xué)知識(shí)作為支撐。在高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程中，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是科研工作開(kāi)展的基本條件，廣泛的科學(xué)文化是提升科研水平的有力保障，這兩方面缺一不可。然而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)包括基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用過(guò)程，通過(guò)不斷的科學(xué)實(shí)踐將其基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷的深化，在此期間需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)面不斷延伸和發(fā)展，從而確?；A(chǔ)知識(shí)在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得到驗(yàn)證。而廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)則是知識(shí)面不斷拓展的成果，通過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用與研究使科學(xué)文化不斷提升。提升空間不斷擴(kuò)展，這對(duì)于高?？蒲泄芾磉\(yùn)作而言顯然是最為有利的條件。
2．良好的服務(wù)意識(shí)以及服務(wù)能力
在高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程中，服務(wù)意識(shí)以及服務(wù)能力的提高是改變傳統(tǒng)科研管理運(yùn)作的最有力的方法，良好的服務(wù)意識(shí)主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。通過(guò)團(tuán)隊(duì)意識(shí)讓高?？蒲泄ぷ鲄⑴c者以及管理者能夠意識(shí)到科研成果的出現(xiàn)既離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的通力合作，也離不開(kāi)參與者積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神。通過(guò)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成讓每一個(gè)參與科研管理運(yùn)作過(guò)程的成員認(rèn)識(shí)到有其他成員在為自己的努力而服務(wù)，使得科研工作開(kāi)展勢(shì)頭保持強(qiáng)勁。只有這樣，在高?？蒲泄芾磉\(yùn)作中才能形成良好的運(yùn)作環(huán)境與運(yùn)作氛圍，自身對(duì)其他方面的服務(wù)意識(shí)也會(huì)油然而生。在高?？蒲泄ぷ髦?，服務(wù)能力的形成則是建立在良好服務(wù)意識(shí)形成基礎(chǔ)之上，這就要求高?？蒲泄芾磉\(yùn)作參與者具有廣泛的服務(wù)意識(shí)，通過(guò)管理運(yùn)作過(guò)程的有效實(shí)施進(jìn)行不斷的磨煉以及長(zhǎng)時(shí)間的配合形成一種服務(wù)意識(shí)慣性，只有這樣，服務(wù)能力才能夠快速地提升。高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程是由很多細(xì)小的方面來(lái)形成的，同時(shí)需要參與者自身的意識(shí)以及能力不斷提高作為基本保障，加之長(zhǎng)時(shí)間的默契配合才能促使高校科研管理運(yùn)作過(guò)程順利進(jìn)行。這些都是高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程的主要組成部分，需要廣大高?？蒲泄芾碚咭约皡⑴c者們的高度重視。
3．高效的協(xié)調(diào)能力以及綜合管理能力
高效的協(xié)調(diào)能力主要是指各個(gè)環(huán)節(jié)配合的默契程度的充分體現(xiàn)，這一能力的提升所體現(xiàn)出的正是科研管理運(yùn)作過(guò)程的高效性。高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程需要高效率、高精度完成科研工作，其中，協(xié)調(diào)能力所起到的作用是不可替代的，高?？蒲泄芾磉\(yùn)作是通過(guò)若干個(gè)單位來(lái)統(tǒng)一調(diào)動(dòng)與協(xié)調(diào)配合來(lái)完成的，協(xié)調(diào)過(guò)程是各個(gè)單位之間形成默契配合的“紐帶”，協(xié)調(diào)能力的提高則是加強(qiáng)“紐帶”之間韌性的過(guò)程。綜合管理能力的提高則是對(duì)科研工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的具體體現(xiàn)，是加強(qiáng)科研攻關(guān)能力的必要條件。在高?？蒲泄芾磉\(yùn)作中，對(duì)于攻關(guān)難題的解決是科研工作順利進(jìn)行的保障，綜合管理能力是提高攻關(guān)水平的關(guān)鍵因素，對(duì)高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程起到積極的引導(dǎo)作用。
三、我國(guó)高校科研管理運(yùn)作的基本現(xiàn)狀
1．在科研團(tuán)隊(duì)文化方面
在現(xiàn)階段我國(guó)高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程中，在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)方面存在對(duì)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)不夠重視或者建設(shè)過(guò)程過(guò)于單一的情況，對(duì)于團(tuán)隊(duì)文化的意義認(rèn)識(shí)較少，對(duì)“團(tuán)隊(duì)文化對(duì)于科研工作發(fā)展所起到的作用”也并不明確，這種情況是我國(guó)高校科研管理運(yùn)作過(guò)程存在的基本現(xiàn)狀之一，這種現(xiàn)狀會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升產(chǎn)生極為不利的影響，同時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)以及協(xié)作能力的提高帶來(lái)較大的阻力。這一因素所帶來(lái)的不良影響需要在新時(shí)期高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程中不斷地解決，其解決方法主要在于對(duì)團(tuán)隊(duì)核心文化進(jìn)行深刻的定義，同時(shí)對(duì)高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程的工作目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，為后期發(fā)展的方向進(jìn)行展望，這是新時(shí)期高?？蒲泄芾磉\(yùn)作團(tuán)隊(duì)文化所起到的積極作用，更是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的核心價(jià)值的體現(xiàn)。
2．在科研考核制度方面
高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程應(yīng)在“統(tǒng)籌一體化”的視角下開(kāi)展，而對(duì)于科研工作開(kāi)展過(guò)程中考核制度作為工作的重要組成部分，應(yīng)該受到科研團(tuán)隊(duì)的高度重視。然而在現(xiàn)階段我國(guó)高校科研管理運(yùn)作過(guò)程中，對(duì)其考核制度的不重視已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，考核制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)、考核機(jī)制不夠健全已經(jīng)成為影響科研管理運(yùn)作的主要因素之一。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高校科研管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從思想上不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)其考核制度的完善以及健全的考核機(jī)制提出更高的要求，滿(mǎn)足高?？蒲泄芾磉\(yùn)作能在“統(tǒng)籌一體化”的視角下開(kāi)展。解決這一現(xiàn)狀的主要手段在于對(duì)考核制度的管理方法加以改進(jìn)，考核制度建立過(guò)程應(yīng)遵循“集思廣益”的思想，同時(shí)將考核內(nèi)容逐步做到全面，另外對(duì)其靈活性也應(yīng)該充分體現(xiàn)。對(duì)于考核制度的更新過(guò)程也應(yīng)該按照嚴(yán)格的要求實(shí)施，只有這樣，考核制度自身的權(quán)威性才能體現(xiàn)?？己藱C(jī)制的健全是保證考核制度實(shí)施的有效方法，健全考核機(jī)制的主要手段在于對(duì)考核模式的豐富，在科研管理運(yùn)作中不斷地實(shí)施，使得考核過(guò)程成為高?？蒲泄芾磉\(yùn)作的重要組成部分，將考核過(guò)程形成一種固定的工作模式。這是逐步完善高校科研考核制度的主要手段與方法，也是改變這一現(xiàn)狀的有效措施。
3．在科研團(tuán)隊(duì)管理制度方面
嚴(yán)格的管理制度是高?？蒲泄芾磉\(yùn)作“統(tǒng)籌一體化”實(shí)施的關(guān)鍵部分，也是重要的保障性因素。在我國(guó)高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程中，管理制度較為模糊、針對(duì)性不強(qiáng)這一現(xiàn)狀較為突出，它也是影響高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程開(kāi)展的主要原因之一，更是其效率得不到保障的重要因素。對(duì)于這一現(xiàn)狀還應(yīng)該通過(guò)進(jìn)一步的完善過(guò)程加以保證，主要的手段在于科研團(tuán)隊(duì)的管理過(guò)程統(tǒng)一性，圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行科研管理制度的制定和實(shí)施。管理制度的制定過(guò)程需要結(jié)合科研管理項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，對(duì)科研工作流程進(jìn)行有效的監(jiān)管，對(duì)科研成果進(jìn)行絕對(duì)的保護(hù)。在實(shí)施科研管理制度時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，只有這樣，管理目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程才能順利開(kāi)展。
4．在科研團(tuán)隊(duì)組建方面
科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程過(guò)于單一化已經(jīng)成為我國(guó)高?？蒲泄芾磉\(yùn)作存在的基本現(xiàn)狀之一，同時(shí)也是不能迅速提高高?？蒲泄芾磉\(yùn)作水平的決定性因素。在團(tuán)隊(duì)組建方面，我國(guó)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程注重單方面的人才引進(jìn)與培養(yǎng)，人才自身的綜合能力得不到充分的體現(xiàn)，科研成果的運(yùn)用以及深入研究工作的開(kāi)展并不是十分順利，導(dǎo)致科研過(guò)程進(jìn)展緩慢，科研工作準(zhǔn)確性得不到充分的保證這一結(jié)果的產(chǎn)生。科研團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程是需要經(jīng)過(guò)縝密的研究和探索進(jìn)行人才的挖掘和培養(yǎng)的過(guò)程。結(jié)合科研工作的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的人才引進(jìn)和充分的溝通交流，提高科研人員自身的綜合能力，達(dá)到科研工作團(tuán)隊(duì)組建的標(biāo)準(zhǔn)，使得科研工作迅速取得效果，并能夠滿(mǎn)足科研管理運(yùn)作的需要。這一現(xiàn)狀在我國(guó)高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程中是較為普遍存在的，也是影響高?？蒲泄ぷ鏖_(kāi)展的最重要因素之一，這一現(xiàn)狀應(yīng)采取更為有效的策略加以改進(jìn)。高?？蒲泄芾磉\(yùn)作應(yīng)保持高度的統(tǒng)一性，這正是“統(tǒng)籌一體化”所體現(xiàn)的最基本的要求，針對(duì)我國(guó)高?？蒲泄芾磉\(yùn)作存在的現(xiàn)狀還需要進(jìn)行深入的思考，下面就結(jié)合以上的現(xiàn)狀提出具體的改進(jìn)策略。
四、“統(tǒng)籌一體化”在高校科研管理運(yùn)作過(guò)程中的改進(jìn)策略
1．統(tǒng)一高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)運(yùn)作過(guò)程，打造先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化
高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程存在一定的差異性，產(chǎn)生這種狀況的原因主要是由于科研工作的性質(zhì)不同所導(dǎo)致的，然而科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作過(guò)程并不是截然不同的，運(yùn)作過(guò)程也存在一定的相同性，這些相同點(diǎn)可以相互借鑒，同時(shí)也能夠形成高度的統(tǒng)一。比如，在高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程中，管理工作就存在很多的相同方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理過(guò)程以及對(duì)管理制度實(shí)施過(guò)程都存在一定的相同點(diǎn)，這些相同點(diǎn)之間就可以采用相同的模式來(lái)進(jìn)行，從而達(dá)到相同的效果，使得高?？蒲泄芾磉\(yùn)作達(dá)到預(yù)想效果。另外，對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的形成過(guò)程注重深入挖掘，使得團(tuán)隊(duì)文化有所創(chuàng)新，同時(shí)將這一文化理念能夠進(jìn)行深入的貫徹，促使高校科研團(tuán)隊(duì)形成統(tǒng)一的發(fā)展目標(biāo)，高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程行動(dòng)高度一致，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)是高?？蒲泄ぷ鏖_(kāi)展的基石，同時(shí)更是高?？蒲泄芾磉\(yùn)作的基本條件，“統(tǒng)籌一體化”主要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)正是管理的一致性，這是當(dāng)代高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程需要進(jìn)行改革的主要方面，加強(qiáng)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理工作是保證高校科研管理運(yùn)作的有效前提和主要策略。
2．統(tǒng)一發(fā)展建立科學(xué)的高?？蒲须A段的考核機(jī)制
高校科研管理運(yùn)作過(guò)程是高?？蒲泄ぷ鏖_(kāi)展并取得相應(yīng)結(jié)果的過(guò)程，在此期間，需要進(jìn)行不同階段的考核與認(rèn)證過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的科研目標(biāo)。在科研管理運(yùn)作過(guò)程中，每一階段都應(yīng)該進(jìn)行階段考核，并且將考核逐步發(fā)展并形成機(jī)制，將其作為科研管理運(yùn)作過(guò)程的重要組成部分，對(duì)于科研團(tuán)隊(duì)的管理進(jìn)行階段考核，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)科研階段成果也進(jìn)行階段考核，這是對(duì)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效監(jiān)督的必要手段，也是保證科研管理運(yùn)作過(guò)程目的與方向正確的有效方法。科研階段考核機(jī)制的建立過(guò)程需要通過(guò)不斷研究與分析來(lái)得以實(shí)現(xiàn)，針對(duì)科研階段存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的改革，并進(jìn)行深入的研究探索過(guò)程，保證考核過(guò)程具備真正的價(jià)值，通過(guò)科學(xué)合理的研究與探索過(guò)程使得高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程階段考核機(jī)制的建立更加具有科學(xué)性與合理性，從而形成一種穩(wěn)定的考核模式與考核規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步開(kāi)展，這也正是對(duì)其改進(jìn)的主要策略之一。
3．“與時(shí)俱進(jìn)”建立先進(jìn)的科研團(tuán)隊(duì)管理制度
“與時(shí)俱進(jìn)”是高校科研工作開(kāi)展的使命，也是高?？蒲泄芾磉\(yùn)作恒久不變的話題。高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程需要完善的管理制度加以保障，同時(shí)也需要建立完善的管理機(jī)制進(jìn)行有針對(duì)性的配合，這正是高?？蒲泄ぷ黜槕?yīng)時(shí)展的主要體現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的高?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展并不注重管理運(yùn)作過(guò)程，只是單純地重視科研實(shí)驗(yàn)步驟的順利開(kāi)展，并沒(méi)有任何外界條件加以充分的保護(hù)，產(chǎn)生的后果往往是科研實(shí)驗(yàn)效果不夠明顯、科研課題不夠深入發(fā)展等。建立先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)管理制度正是解決這些遺留問(wèn)題的主要方法之一，也是改變傳統(tǒng)高?？蒲泄芾磉\(yùn)作過(guò)程的主要策略。主要做法是對(duì)團(tuán)隊(duì)管理制度的加強(qiáng)以及團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制的不斷形成和完善，比如，在科研階段取得階段性成果后，其保密措施應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的加強(qiáng)，上報(bào)流程應(yīng)進(jìn)一步地完善。管理機(jī)制的完善主要體現(xiàn)為對(duì)平時(shí)科研管理運(yùn)作工作開(kāi)展形成一定的模式化，使得工作開(kāi)展有條不紊、有據(jù)可依，形成一種良好的管理運(yùn)作的慣性，這也是“統(tǒng)籌一體化”的內(nèi)在含義。
4．“開(kāi)拓創(chuàng)新”構(gòu)建科學(xué)的高校科研團(tuán)隊(duì)
關(guān)鍵詞：高校；科研團(tuán)隊(duì)；新進(jìn)人才；作用
一、 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)發(fā)展中新進(jìn)人才的作用
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)是指高校以科研梯隊(duì)、學(xué)術(shù)研究中心、課題組等為代表的教師科研群體組織，目前，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在我國(guó)高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究上扮演著重要角色，已成為高?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行的主要載體，它要求其成員具備相輔相成的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作技能，每一位成員都以團(tuán)隊(duì)為中心，在科研活動(dòng)中為不斷實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而同心協(xié)力、銳意進(jìn)取。高校科研團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，青年教師和碩博學(xué)生成員是人員構(gòu)成主體。本文所研究的科研團(tuán)隊(duì)新進(jìn)人才主要指青年教師。近年來(lái)，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，團(tuán)隊(duì)中新進(jìn)人才的作用也逐步體現(xiàn)出來(lái)。以某高校為例，十二五期間，新引進(jìn)教師占學(xué)校教師總數(shù)的20%，來(lái)校后分別加入了各相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)，為科研團(tuán)隊(duì)注入了新鮮血液，成為科研團(tuán)隊(duì)的重要力量，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占學(xué)校高水平學(xué)術(shù)論文總數(shù)的20%，獲批國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目占學(xué)校國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目總數(shù)的45%，但在作用發(fā)揮過(guò)程中，也存在諸如個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)契合度不夠、團(tuán)隊(duì)資源共享不足、人際交往與溝通不暢、考核監(jiān)督與激勵(lì)制度不健全等影響因素。新進(jìn)人才如何在科研團(tuán)隊(duì)中更好的發(fā)揮作用，既有利于個(gè)人成長(zhǎng)又有利于團(tuán)隊(duì)發(fā)展，已經(jīng)成為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
二、 影響高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)發(fā)展中新進(jìn)人才作用發(fā)揮的因素和存在的問(wèn)題
（一） 團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)契合度不夠
由于在人才招聘過(guò)程中，應(yīng)聘人員與高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)之間沒(méi)有較全面的互相認(rèn)識(shí)和了解，或者出于對(duì)項(xiàng)目所需的整體考慮等原因，有些新加入團(tuán)隊(duì)人員專(zhuān)業(yè)方向與團(tuán)隊(duì)研究方向有所差別，目標(biāo)不太契合，這樣就會(huì)出現(xiàn)新成員融入團(tuán)隊(duì)比較困難，導(dǎo)致新成員科研進(jìn)展不順利、科研方向迷茫等問(wèn)題的發(fā)生。
（二）團(tuán)隊(duì)資源共享不足
團(tuán)隊(duì)缺乏分享機(jī)制、團(tuán)隊(duì)成員不愿主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)和成果等因素都會(huì)造成新加入團(tuán)隊(duì)人員對(duì)科研團(tuán)隊(duì)以往的階段性科研成果缺乏了解，不能得到這些科研成果的前因后果及過(guò)程中的心得體會(huì)，使得新成員對(duì)于團(tuán)隊(duì)的科學(xué)研究難以深入進(jìn)行，不利于新成員科研水平的提高和對(duì)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確認(rèn)知。
（三）團(tuán)隊(duì)人際交往與溝通不暢
高校教師工作時(shí)間彈性較大，一般不要求坐班，有些教師甚至沒(méi)有固定的辦公場(chǎng)所，科研團(tuán)隊(duì)成員之間會(huì)出現(xiàn)平時(shí)不常見(jiàn)面、缺少溝通和交流等情況，如果團(tuán)隊(duì)不經(jīng)常創(chuàng)造成員交往和交流的機(jī)會(huì)，新加入團(tuán)隊(duì)成員就不能較快的與團(tuán)隊(duì)其他成員有效融合，不利于團(tuán)隊(duì)成員更好的學(xué)術(shù)交流。
（四）團(tuán)隊(duì)考核監(jiān)督與激勵(lì)制度不健全
團(tuán)隊(duì)的考核監(jiān)督與激勵(lì)制度包含激勵(lì)方式是否多樣化、是否符合團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人需求、能否促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員科研工作效率提高、能否監(jiān)管團(tuán)隊(duì)的科研進(jìn)度等方面，如果這項(xiàng)措施不健全，就不容易調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的監(jiān)督，不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的形成和可持續(xù)發(fā)展。
三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)發(fā)展中新進(jìn)人才更好發(fā)揮作用的對(duì)策措施
（一）實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的契合
團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的契合可以使成員在科研過(guò)程中積極性得到提高，從而提高團(tuán)隊(duì)整體的科研效率。首先，成員在加入科研團(tuán)隊(duì)前，應(yīng)和團(tuán)隊(duì)管理者做好溝通，明確個(gè)人發(fā)展方向與團(tuán)隊(duì)研究方向是否一致或是否可以協(xié)調(diào)，加入團(tuán)隊(duì)后，應(yīng)根據(jù)團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)來(lái)調(diào)整個(gè)人研究目標(biāo)，使二者盡可能的契合。其次，科研團(tuán)隊(duì)的管理者應(yīng)和新加入人員做科研發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的溝通，使團(tuán)隊(duì)成員明確了解到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的達(dá)成情況以及個(gè)人被分配到的任務(wù)對(duì)于自身科研素質(zhì)或個(gè)人發(fā)展的有效幫助，增強(qiáng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的信心和支持度，使其自覺(jué)地將自身發(fā)展與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相契合。第三，團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)的制定和課題申請(qǐng)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的意見(jiàn)，在保持主方向不變的前提下包容成員的發(fā)展意向，努力讓成員在個(gè)體層面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。[1]
（二）搭建知識(shí)共享平臺(tái)傳承團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成果
搭建知識(shí)共享平臺(tái)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)，在知識(shí)共享上更加積極主動(dòng)，不僅能夠推動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體的科研進(jìn)展，而且能夠提高新加入人員對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)力的深入認(rèn)識(shí)和信心。首先，在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部，建立相應(yīng)的知識(shí)共享平臺(tái)，比如設(shè)置服務(wù)器來(lái)共享研究和學(xué)習(xí)資料，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的科研信息進(jìn)行歸類(lèi)整理，形成資料庫(kù)，及時(shí)進(jìn)行信息的與更新，團(tuán)隊(duì)成員也可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，定期召開(kāi)討論會(huì)為團(tuán)隊(duì)成員提供學(xué)術(shù)溝通的機(jī)會(huì)等等。通過(guò)這些措施，一方面可以使團(tuán)隊(duì)成員間共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高成員的科研水平，完成對(duì)新加入人員的培訓(xùn)，另一方面還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提高團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)水平。其次，建立科研團(tuán)隊(duì)外部成果共享平臺(tái)，比如對(duì)團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量非保密的研究成果進(jìn)行宣傳，積極推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化或合作研究，舉辦相關(guān)的研討會(huì)等等。在這樣的外部成果共享平臺(tái)上，團(tuán)隊(duì)的成果可以得到認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和影響力得到提升，團(tuán)隊(duì)成員的科研能力和業(yè)內(nèi)知名度也得到提高，從而達(dá)成團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的共同發(fā)展，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的向心力。
（三）建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員溝通
在高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要重點(diǎn)打造一種積極專(zhuān)業(yè)、活力高效的團(tuán)隊(duì)文化，形成團(tuán)隊(duì)成員之間良好的人際關(guān)系，有助于新加入人員融入團(tuán)隊(duì)，更好的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。首先，建立和諧的人文氛圍和成員關(guān)系。團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)從自身做起，提倡專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)能力和積極的態(tài)度，減少負(fù)面情緒，提倡團(tuán)隊(duì)成員間的平等關(guān)系和活躍的團(tuán)隊(duì)氛圍，激發(fā)成員的創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)成員之間也應(yīng)該彼此尊重，盡量避免出現(xiàn)誤解和矛盾。其次，建立合理的管理理念和制度。團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)根據(jù)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的特性，從團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人層面出發(fā)，建立寬松的人性化的管理理念，在全體成員共識(shí)的基礎(chǔ)上制定嚴(yán)密可操作的管理制度，并在實(shí)施過(guò)程中不斷推進(jìn)和落實(shí)。第三，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的溝通和人際交往。團(tuán)隊(duì)管理者與團(tuán)隊(duì)成員以及團(tuán)隊(duì)成員之間有效溝通，可以提高團(tuán)隊(duì)效率，促進(jìn)信息資源的共享，有助于建立共同的價(jià)值觀，團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為團(tuán)隊(duì)成員相互了解和交流創(chuàng)造條件，團(tuán)隊(duì)成員也應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)與各職位群體成員的交流，促進(jìn)彼此的默契程度，提高合作水平。
（四）建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科學(xué)的考核監(jiān)督與激勵(lì)制度
科學(xué)的激勵(lì)可以極大調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，從而提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定多樣而有效的激勵(lì)方式，并盡快讓新進(jìn)入成員有所了解。首先，團(tuán)隊(duì)層面應(yīng)充分使用各種激勵(lì)方式，并注重團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的不同需求。激勵(lì)方式包括物質(zhì)激勵(lì)、心理激勵(lì)、授權(quán)激勵(lì)、目標(biāo)趨近激勵(lì)等，團(tuán)隊(duì)成員職稱(chēng)、年齡等有所不同，在不同階段對(duì)各種需求的要求也不同，團(tuán)隊(duì)管理者就要根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同需求，進(jìn)行不同的激勵(lì)，以達(dá)到有效的激勵(lì)效果。其次，團(tuán)隊(duì)可以將各種考核監(jiān)督與獎(jiǎng)勵(lì)辦法整理成文，使團(tuán)隊(duì)成員都能了解團(tuán)隊(duì)相關(guān)章程和科研紀(jì)律，并以此為行動(dòng)指南，做到有的放矢，根據(jù)要求來(lái)制定研究計(jì)劃，同時(shí)也能夠避免在工作中犯無(wú)謂的錯(cuò)誤。[2]
[參考文獻(xiàn)]
[1]楊恒哲.高校科研團(tuán)隊(duì)凝聚力影響因素研究[D].南京：南京航空航天大學(xué)，2013，第45頁(yè).
關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)構(gòu)成；對(duì)策分析
中圖分類(lèi)號(hào)：g644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a
隨著我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，研究型大學(xué)作為科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，其推動(dòng)科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新的作用日益凸顯；在我國(guó)，相當(dāng)一部分的科研成果和科技創(chuàng)新都是由研究型大學(xué)來(lái)完成的，而單個(gè)科研人員獨(dú)立研究或少數(shù)科研工作者間歇式合作的科研工作形式，早已不能滿(mǎn)足研究型大學(xué)科研工作的綜合化、多學(xué)科發(fā)展需要。越來(lái)越多的研究型大學(xué)依托現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式和學(xué)科建制，建立和發(fā)展起了一批面向?qū)W科發(fā)展和科研工作需要的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)；這些研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)已逐步成為了研究型大學(xué)科研攻關(guān)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研人才培養(yǎng)的主力軍。
1、研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)概況
研究型大學(xué)一般是指那些學(xué)士學(xué)位專(zhuān)業(yè)設(shè)置覆蓋面廣，開(kāi)展研究生教育，有博士學(xué)位授予權(quán)的研究主導(dǎo)型大學(xué)，與以教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)主導(dǎo)型大學(xué)相對(duì)應(yīng)。研究型大學(xué)的提法和大學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)最早源于美國(guó)的高等教育體系；目前，在我國(guó)，雖然沒(méi)有明確的研究型大學(xué)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，但是在許多研究中，都將學(xué)科綜合程度、在校研究生比例、科研經(jīng)費(fèi)、博士生培養(yǎng)數(shù)量、高水平論文產(chǎn)出等條件作為研究型大學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)[1-2]。鑒于研究型大學(xué)較強(qiáng)的科研實(shí)力和科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，國(guó)家科研體系的建立、重大科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的完成往往都要依托研究型大學(xué)的科研隊(duì)伍，一些科研活動(dòng)和科研資源從一般的教學(xué)場(chǎng)所中分離出來(lái)，重新組建任務(wù)導(dǎo)向的科研團(tuán)隊(duì)來(lái)承擔(dān)一系列重大科研項(xiàng)目和科研開(kāi)發(fā)任務(wù)，這就是研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)。
實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)是研究型大學(xué)科研工作的主要力量，對(duì)研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)都有著重要作用。近年來(lái)，我國(guó)研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)發(fā)展迅速，各院校分別在重要研究領(lǐng)域建設(shè)了一批面向國(guó)家重大需求和學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)；特別是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)，他們依托重大研究項(xiàng)目，在相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，都起到了引領(lǐng)作用。因此，研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新的走勢(shì)，同時(shí)，也關(guān)系到研究型大學(xué)自身建設(shè)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在研究型大學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)由大學(xué)高素質(zhì)的研究人員構(gòu)成，具有較強(qiáng)的科研協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信息共享與資源互補(bǔ)，達(dá)成個(gè)體和一般研究群體難以完成的高層次、更復(fù)雜的重大科研任務(wù)。目前，研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的基本人員構(gòu)成，具備一般的大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，包括各級(jí)職稱(chēng)水平的教師、博士后研究人員、專(zhuān)職技術(shù)人員、博士生、碩士生等[3]。研究型大學(xué)科學(xué)研究工作需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)的管理者既是領(lǐng)導(dǎo)者也是團(tuán)隊(duì)成員，同樣，需要為了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同其他普通成員一道完成團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)。另一方面，目前的研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)，所承擔(dān)的科研任務(wù)和項(xiàng)目更多傾向于應(yīng)用型研究和重要領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)化研究，更傾向于面向?qū)嶋H問(wèn)題的科研課題的解決，相對(duì)于傳統(tǒng)的單向式研究方式，這些科研團(tuán)隊(duì)更傾向培養(yǎng)多元化的思維方式和面向問(wèn)題解決的交互式協(xié)同合作科研方式[4]，因而，隨著團(tuán)隊(duì)工作方式和任務(wù)目標(biāo)的不斷發(fā)展和多樣化，研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)也逐步呈現(xiàn)出了不同類(lèi)型的構(gòu)成方式和多樣化的構(gòu)成特點(diǎn)。
2、研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成現(xiàn)狀
為了保持科研團(tuán)隊(duì)的持續(xù)科研創(chuàng)新能力，保障科研成果的持續(xù)產(chǎn)出，研究型大學(xué)需要從科學(xué)研究的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性入手，構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和組織構(gòu)成。不同于企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)或科研院所中的研究團(tuán)隊(duì)，研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)中，由于博士生、碩士生團(tuán)隊(duì)成員是不斷流動(dòng)的，因此，其團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成具有穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性相結(jié)合的特征。
綜合考察研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的多方面因素及特征，可以將其概況為如
幾種團(tuán)隊(duì)構(gòu)成類(lèi)型：
2.1 導(dǎo)師-學(xué)生型團(tuán)隊(duì)
研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，大多以導(dǎo)師-學(xué)生型結(jié)構(gòu)為主，即實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)背景相仿，主要面向人才培養(yǎng)的任務(wù)需要，以指導(dǎo)教師為領(lǐng)導(dǎo)者和核心人物，博士生、研究生作為一般工作成員協(xié)同合作。這種結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模較?。粓F(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確，有著穩(wěn)定的科研工作方向，一般保持在一定的研究領(lǐng)域范圍內(nèi)，不會(huì)輕易變動(dòng)研究方向；團(tuán)隊(duì)角色分工明顯，指導(dǎo)教師既是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者又是管理者，研究生作為協(xié)助者和一般工作者，是團(tuán)隊(duì)中的主要群體。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系較為簡(jiǎn)單，所以，相對(duì)地，其團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沖突水平也較低，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)文化，更容易受到領(lǐng)導(dǎo)者，也就是指導(dǎo)教師的影響，即指導(dǎo)教師個(gè)人的性格特征、科研能力、科研行為習(xí)慣和學(xué)術(shù)水平等因素可能會(huì)很大程度地影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)的工作風(fēng)格和科研能力。
此外，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成還具有周期性流動(dòng)的特征，作為團(tuán)隊(duì)主要構(gòu)成群體的研究生成員，會(huì)隨著學(xué)業(yè)完成而離開(kāi)團(tuán)隊(duì)，而同時(shí)，又會(huì)不斷有新的研究生成員加入到實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員始終處于周期性的變動(dòng)過(guò)程中，使得導(dǎo)師—學(xué)生型團(tuán)隊(duì)構(gòu)成有著較強(qiáng)的流動(dòng)性特征。另一方面，由于研究生成員的教育背景、知識(shí)背景會(huì)存在一定的差異，也會(huì)給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)多元化的構(gòu)成特征。指導(dǎo)教師與研究生成員之間的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系，猶如，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)的一般協(xié)助者，指導(dǎo)教師作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和主要成員，既要把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)整體的主要任務(wù)目標(biāo)和研究方向，還需要協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的各項(xiàng)工作；而團(tuán)隊(duì)中的研究生成員，由于自身知識(shí)水平和能力構(gòu)成等原因，需要依靠指導(dǎo)教師的指引和幫助，不斷拓展自己的知識(shí)技能，提高自己獨(dú)立和合作科研的能力，以完成團(tuán)隊(duì)賦予的工作任務(wù)。在導(dǎo)師—學(xué)生型團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)教師的個(gè)人風(fēng)格、指導(dǎo)方式、科研素養(yǎng)是影響團(tuán)隊(duì)成員科研創(chuàng)新能力和科研成果的主要因素之一，指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新氛圍的形成起到至關(guān)重要的作用；而研究生成員，作為一般的團(tuán)隊(duì)支持者和協(xié)助者，即需要完成團(tuán)隊(duì)整體的任務(wù)工作，同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)的理論研究和科研實(shí)踐過(guò)程中，自身的各方面科研素養(yǎng)和科研能力也得到了一定程度的提升和鍛煉，個(gè)人的科研思維和科研習(xí)慣也隨著團(tuán)隊(duì)工作風(fēng)格逐步形成。
還有的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成以學(xué)科帶頭人作為核心人物，其團(tuán)隊(duì)包括本學(xué)科專(zhuān)業(yè)其他教師、博士后研究員、博士生或碩士生、專(zhuān)職技術(shù)員（兼職技術(shù)員）、訪學(xué)人員等各種成員，是一種較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成類(lèi)型。在此類(lèi)的團(tuán)隊(duì)中，學(xué)科帶頭人的角色十分重要，學(xué)科帶頭人作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和核心人物往往需要組織規(guī)劃團(tuán)隊(duì)各個(gè)時(shí)期的科研任務(wù)和科研計(jì)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)工作，提高團(tuán)隊(duì)工作的有序性、有效性和創(chuàng)造性，建立和維護(hù)團(tuán)隊(duì)規(guī)范和工作秩序，把握實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)的研究和發(fā)展方向，保證科研創(chuàng)新和重大學(xué)術(shù)研究任務(wù)的完成[5]。學(xué)科帶頭人憑借其在團(tuán)隊(duì)中的影響力，會(huì)將其個(gè)人的風(fēng)格和思維方式不自覺(jué)地帶入到團(tuán)隊(duì)工作中，進(jìn)而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知風(fēng)格，因此，一個(gè)具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的帶頭人，其實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)更容易形成群體創(chuàng)造氛圍，有利于激發(fā)成員個(gè)體創(chuàng)造力及成員間的溝通、互補(bǔ)和共享，進(jìn)而有利于團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造氛圍，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性成果產(chǎn)出。
學(xué)科型團(tuán)隊(duì)依靠本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的資源和人才基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展需要為導(dǎo)向，擔(dān)負(fù)著提升大學(xué)學(xué)科水平、培養(yǎng)師資隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新等方面重要任務(wù)，具有明確的團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)。學(xué)科帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員之間存在著一種結(jié)構(gòu)層次分明的角色定位，學(xué)科帶頭人是學(xué)科型研究團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)角色和主要成員，其他成員分別承擔(dān)著一般意義上的協(xié)助者、支持者、組織者等團(tuán)隊(duì)角色。團(tuán)隊(duì)工作中，團(tuán)隊(duì)成員大多會(huì)根據(jù)各自的個(gè)體科研能力、專(zhuān)業(yè)背景、科研工作經(jīng)驗(yàn)、資歷和學(xué)歷等承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)和團(tuán)隊(duì)角色。這種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)，其團(tuán)隊(duì)成員之間大多具有相仿的專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的角色配置情況往往不明確，組織結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，因此，團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌管理較為復(fù)雜；但由于團(tuán)隊(duì)構(gòu)成以學(xué)科資源為基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，能夠保證科研成果產(chǎn)出的持續(xù)性、科研方向的穩(wěn)定性和學(xué)科研究的系統(tǒng)性；另一方面，由相互熟悉的來(lái)自同一學(xué)科研究領(lǐng)域的成員合作，能夠營(yíng)造相對(duì)寬
松和開(kāi)放的科研交流合作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和開(kāi)拓性，為本學(xué)科的研究發(fā)展提供持續(xù)的保障。
2.3 項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)
研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)，在關(guān)注人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，也注重科研成果的實(shí)際應(yīng)用性和產(chǎn)業(yè)化，因此，項(xiàng)目型構(gòu)成團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)以科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)需求為導(dǎo)向，具有方向明確的研究項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可能是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和主要成員，也可能不是團(tuán)隊(duì)的主要工作成員，而是直接管理者；團(tuán)隊(duì)主要成員與一般成員之間并沒(méi)有固定的行政層次關(guān)系或從屬關(guān)系；不管是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者還是一般的團(tuán)隊(duì)成員都是根據(jù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目工作需要被納入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的。
由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)主要面向特定的具有一定或重大應(yīng)用研究意義的科研項(xiàng)目，因此，實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)的成員構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，成員的個(gè)體科研經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)背景也趨于多樣化。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員很可能來(lái)自多個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，并且其專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)技能構(gòu)成差別較大，從團(tuán)隊(duì)管理的角度來(lái)看，團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)調(diào)管理有一定的難度，團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新績(jī)效具有一定的風(fēng)險(xiǎn)。在項(xiàng)目工作期間，團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成呈短期穩(wěn)定的狀態(tài)，但隨著項(xiàng)目工作和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會(huì)自然終結(jié)而最終解散。由于團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的多樣化特點(diǎn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的科研工作方式具有短期交互式合作的特點(diǎn)；團(tuán)隊(duì)成員依靠自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)承擔(dān)與項(xiàng)目分工所需的任務(wù)角色，在團(tuán)隊(duì)工作和合作中，自然會(huì)呈現(xiàn)出不同的科研工作風(fēng)格和專(zhuān)業(yè)技能特征，這些可能為團(tuán)隊(duì)工作帶來(lái)更廣泛的思維觀念和研究路徑，有利于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的交流與互動(dòng)。另外，項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)側(cè)重短期科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，注重項(xiàng)目相關(guān)的科研創(chuàng)新成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，因而，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)的工作氛圍較為開(kāi)放，成員間的交互氣氛更為活躍，但隨之而來(lái)的團(tuán)隊(duì)沖突也會(huì)加劇，所以，這類(lèi)團(tuán)隊(duì)的成員組織和配置需要考慮多方面的因素，處理協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，才能有利于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。
綜合考察不同團(tuán)隊(duì)構(gòu)成類(lèi)型的研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成情況，不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)構(gòu)成上的差異主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面，團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員的能力構(gòu)成、團(tuán)隊(duì)成員的角色配置以及團(tuán)隊(duì)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)背景的異質(zhì)性程度等；正是這些主要的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成因素在不同實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)間的差異，使得不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中產(chǎn)生了不同的行為表象和運(yùn)作模式；同時(shí)，主要的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成因素差異和變化也可能會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)科研能力、科研成果乃至科研水平的差異。
3、研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析
雖然，我國(guó)研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)，在整體上，正處于蓬勃發(fā)展和不斷壯大的態(tài)勢(shì)，相關(guān)部門(mén)和大學(xué)內(nèi)部也都建立起了一系列有序的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系，但是，在實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和人員構(gòu)成配置中，仍舊存在一些問(wèn)題，在一定程度上，不僅不利于團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體科研創(chuàng)新能力發(fā)展，不利于營(yíng)造創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)氛圍，也不利于團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。
一些研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)存在著團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成扁平化、團(tuán)隊(duì)角色配置不適當(dāng)不明確、重要團(tuán)隊(duì)角色的缺失和任務(wù)角色模糊、團(tuán)隊(duì)成員的年齡結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，問(wèn)題存在于以下幾個(gè)方面：首先，團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)背景單一化，團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)相仿，容易使得團(tuán)隊(duì)整體的科研思維方式和研究路徑單一化，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成固有的科研工作模式和思維習(xí)慣，新思想、新觀念和新方法不容易嵌入或改變團(tuán)隊(duì)的固有模式，一些實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)背景構(gòu)成相似，缺乏多元化的理論知識(shí)和多學(xué)科的科研經(jīng)驗(yàn)[7]，少有互補(bǔ)和多元信息交流，使得實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)成員缺乏創(chuàng)造性的科研環(huán)境，致使團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)造性、開(kāi)放性潛力不足，不利于團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)造性發(fā)展，不利于團(tuán)隊(duì)營(yíng)造開(kāi)放性和創(chuàng)造性的科研工作氣氛。其次，團(tuán)隊(duì)角色配置不合理、不明確，導(dǎo)致重要的團(tuán)隊(duì)任務(wù)型角色缺失與角色職責(zé)模糊化，工作任務(wù)分工不明確，沒(méi)有做到團(tuán)隊(duì)任務(wù)的專(zhuān)職專(zhuān)責(zé)。一方面，容易造成工作任務(wù)的互相推諉，以致最終不能有效完成；另一方面，可能使得一些成員身兼數(shù)職、科研工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，而另一些成員的科研工作潛力沒(méi)有得到更好的發(fā)揮，以致團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性受到挫傷。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新氛圍
和創(chuàng)造性科研活動(dòng)沒(méi)有給予一定的支持和幫助，可能在一定程度上阻礙一些成員的科研創(chuàng)新潛力的發(fā)揮，影響團(tuán)隊(duì)的開(kāi)放創(chuàng)新氛圍，致使大多團(tuán)隊(duì)成員更愿意循規(guī)蹈矩的開(kāi)展科研工作。另外，由于研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)失衡，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色上出現(xiàn)了“老齡化”的態(tài)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)中普遍缺少杰出的中青年團(tuán)隊(duì)帶頭人或領(lǐng)導(dǎo)者，中青年、特別是青年科研主導(dǎo)力量不足，尤其是青年科研人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)重要任務(wù)角色的仍占少數(shù)[6]；這種團(tuán)隊(duì)構(gòu)成狀態(tài)可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)工作方式更傾向于固有的科研合作方式，更為注重工作任務(wù)的順利完成而不愿接受富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的科研任務(wù)等。 研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成中存在的一系列問(wèn)題，需要從實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、運(yùn)作和管理的各個(gè)方面入手，改變實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)傳統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)作模式，剔除實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)成中的不合理因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和科研創(chuàng)新成果的持續(xù)產(chǎn)出。首先，要打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式，改變以往的單純依靠固有的院系學(xué)科建制基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)的模式，沖破團(tuán)隊(duì)外部組織環(huán)境的障礙，從更廣泛的組織范圍內(nèi)，即各院系、各學(xué)科范圍內(nèi)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的科研合作和團(tuán)隊(duì)人員構(gòu)成，對(duì)多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的科研人員自由組合給予政策上的幫助和支持。在團(tuán)隊(duì)角色配置和任務(wù)分配上，做到專(zhuān)職專(zhuān)責(zé)，避免重復(fù)的任務(wù)配置和任務(wù)型角色的缺失，使所有的團(tuán)隊(duì)成員真正承擔(dān)起各自的團(tuán)隊(duì)職責(zé)，保持團(tuán)隊(duì)合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性，防止一些成員“各自為戰(zhàn)”的工作狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色的選擇上，需要注重領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)和包容性。另外，研究型大學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)中青年科研人員的科研能力培養(yǎng)，保持他們科研積極性和開(kāi)拓精神，給予他們更多的發(fā)展空間及政策和環(huán)境支持，為他們能夠獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)管理責(zé)任提供幫助，以保證研究型大學(xué)實(shí)驗(yàn)室科研團(tuán)隊(duì)的科研后續(xù)力量和持續(xù)的科研創(chuàng)新活力。
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