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序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研常用的研究方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：科研績效；評價方法；分析比較
基金項目：本文為石家莊學(xué)院科研啟動基金重點項目（立項編號：13ZD004）研究成果
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年6月20日
目前，科學(xué)研究活動已成為各個國家、地區(qū)、組織以及個人的重要活動，對科研績效如何進(jìn)行評價則成為大家關(guān)心的問題。本文結(jié)合國內(nèi)外研究成果，對科研績效的評價方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，探討各種方法的適用特點。
一、同行評議法
同行評議法，是通過同行業(yè)的專家進(jìn)行評價的定性的方法。它經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善，已成為科研評價方法的主要方法之一。
（一）同行專家的選擇。在實際應(yīng)用時，最關(guān)鍵也最困難的一環(huán)是同行專家的選擇。隨著科學(xué)發(fā)展的深入和細(xì)化，科學(xué)研究的領(lǐng)域越來越專深，研究領(lǐng)域的劃分越來越細(xì)，真正的同行似乎越來越少；而另一方面，科學(xué)發(fā)展的綜合化趨勢也在加強(qiáng)，學(xué)科交叉和滲透越來越普遍。一項科學(xué)研究常常需要多學(xué)科的知識，要找出具有與研究課題相對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)的同行專家也很難。因此，在選擇同行專家時，應(yīng)考慮被評價對象所涉及的專業(yè)、研究領(lǐng)域等具體方面，要求同行專家人數(shù)要不低于五人，與被評價對象專業(yè)相同且研究領(lǐng)域相同或相近，在其科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)展態(tài)勢有相當(dāng)了解，對學(xué)科前沿有深刻的認(rèn)識，有較高的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)。
（二）同行專家評議形式與特點
1、通信評議。即評價機(jī)構(gòu)把評估材料通過信件或者網(wǎng)絡(luò)寄送給評議專家，專家獨立做出書面判斷，然后將評議意見反饋給評價機(jī)構(gòu)。其主要優(yōu)點是匿名性和保密性好，可以避免人情干擾；專家考慮時間充裕，意見表達(dá)充分，無從眾心理和權(quán)威主義的干擾；開支少，成本低。主要缺點是不能對所有申請對象作比較；無法與申請人和其他同行交流；回收率無法保證；評審周期長，不利于及時決策。因此，它適用于所有的科研項目評審，也適用于文獻(xiàn)形式的科研成果鑒定。
2、會議評議。即專家組評議，指評價機(jī)構(gòu)事先把相關(guān)材料寄送給評議專家，并請專家按指定的時間和地點參加專家評審會，通過討論和交流，形成集體評審意見。其主要優(yōu)點是專家意見可以得到充分交流和討論；同類的評議對象可以集中評議，效率高；必要時評議對象可以現(xiàn)場答辯和申訴；評審周期短，有利于及時決策。主要缺點是“從眾心理”和權(quán)威的壓力可能影響會議的民主；專家彼此見面，保密性相對減弱；評議費用較高；有的專家可能不能在指定時間、地點出席，從而影響代表性。它較適用于項目的集中評審、重大項目和有爭議項目的評審。
3、調(diào)查評議。如果評價機(jī)構(gòu)組織專家到現(xiàn)場調(diào)查、了解，然后給出評價意見。其主要優(yōu)點是可以實地調(diào)查、現(xiàn)場評議，客觀性強(qiáng)；主要缺點是需要花費較多時間和費用，成本較高。它適用于研究機(jī)構(gòu)的評估和資金投入較大的重大研究項目的評審。
4、組合評議。就是根據(jù)評價工作的需要，將上述三種方法中的某幾種組合起來進(jìn)行評價的方法。
二、德爾菲法
德爾菲法是評價機(jī)構(gòu)針對特定問題，采用專家匿名發(fā)表意見的方式，專家之間不得互相討論，不發(fā)生橫向聯(lián)系，只能與調(diào)查人員發(fā)生關(guān)系，通過多輪次調(diào)查專家對問卷所提問題的看法，經(jīng)過反復(fù)征詢、反饋、修改和歸納，最后匯總成專家基本一致的看法，作為專家調(diào)查的結(jié)果。它作為一種主觀、定性的方法，可以有效地消除成員間的相互影響，可以充分發(fā)揮專家們的智慧、知識和經(jīng)驗，在科研評價以及各種評價指標(biāo)體系指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置等工作中有廣泛的應(yīng)用。
（一）德爾菲法問卷設(shè)計。在第一輪調(diào)查開始時，設(shè)計專家調(diào)查表是一件非常重要的事情。專家調(diào)查表設(shè)計的好壞，直接關(guān)系著調(diào)查結(jié)果的優(yōu)劣。在制定調(diào)查表時，應(yīng)該注意以下幾點：1、對德爾菲法做出簡要說明。在調(diào)查表的前面，應(yīng)該簡要說明調(diào)查背景和目的、專家在調(diào)查中所起的作用，以便使專家全面了解情況。此外，對德爾菲法的程序和規(guī)則也應(yīng)作簡要說明；2、背景材料要全面而精煉。背景材料一般多是客觀事實，且應(yīng)該與問題及目標(biāo)密切相關(guān)，以有利于專家做出判斷；3、問題要有針對性，要由淺入深，從易到難，使專家容易接受；4、每個句子所含的問題要單一，避免組合問題；5、用詞要確切。所列問題應(yīng)該明確，含義不能模糊；6、調(diào)查表要簡潔明了。調(diào)查表應(yīng)有助于專家迅速理解問題，做出評價；7、問題數(shù)量不應(yīng)該太多。如果對問題只要求做出簡單回答，問題的數(shù)量可適當(dāng)多些；如果問題比較復(fù)雜，則數(shù)量可以少些。一般認(rèn)為，問題的數(shù)量上限以25個為宜。
（二）德爾菲法的數(shù)據(jù)處理。德爾菲法用于科研評價一般是請專家對不同指標(biāo)或者研究項目確定權(quán)重或者等級，相應(yīng)的量化方法也可以分為兩種：一種是量化打分，一種是等級打分。在對不同專家的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時，如果組織者對專家情況較為了解，可以根據(jù)專家對評價對象的了解情況對不同專家的數(shù)據(jù)人工確定不同權(quán)重；也可以在發(fā)送問卷的同時發(fā)送專家調(diào)查表，根據(jù)返回的信息確定權(quán)重；也可以對所有專家采取相同權(quán)重。調(diào)查問卷回收后常常需要用統(tǒng)計方法對專家的打分結(jié)果進(jìn)行處理。一般來說，用來總結(jié)和描述專家意見的常用統(tǒng)計量有秩和、均值、眾數(shù)、中位數(shù)、上四分位數(shù)和下四分位數(shù)等。
（三）德爾菲法的適用范圍。由于德爾菲法具有集思廣益，發(fā)揮專家優(yōu)點，使專家既可吸取其他專家的意見，進(jìn)行修正，又不受權(quán)威影響，結(jié)果宜合理。同時，德爾菲法的主要缺點是過程比較復(fù)雜，征詢意見的時間較長。因此，德爾菲法更適合周期較長的大型評價項目的咨詢，而很難滿足一些評價周期較短、需要較快得出判斷結(jié)論的科研評價活動的要求。
三、文獻(xiàn)計量法
文獻(xiàn)計量方法是指利用出版物、專利、引文等科技績效指標(biāo)進(jìn)行科研評價的一種定量評價方法，主要包括論文、著作、學(xué)術(shù)報告、引文、課題、專利等。其中，論文和引文是較為常用的計量指標(biāo)，這兩項指標(biāo)易于統(tǒng)計和核實，因而受到了研究者和科研管理部門的普遍青睞。論文和引文指標(biāo)分析的常用數(shù)據(jù)源是：美國科學(xué)信息研究所的科學(xué)引文索引（SCI）數(shù)據(jù)庫、社會科學(xué)引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫、科技會議錄索引（ISTP）數(shù)據(jù)庫與科學(xué)評論索引（ISR）。SCI主要針對基礎(chǔ)科學(xué)；SSCI主要針對不同國家和地區(qū)的社會科學(xué)期刊和論文；ISTP主要針對的是國際會議論文。美國工程信息公司的工程引文索引（EI）數(shù)據(jù)庫，主要針對的是機(jī)械、制造、土木、冶金、材料等工程技術(shù)領(lǐng)域。ISR主要針對的是綜述評論方面的論文。
我國國內(nèi)論文和引文的常用統(tǒng)計源有中國科技信息研究所研制的“中國科技論文統(tǒng)計與引文分析數(shù)據(jù)庫”（CSTPC）、中國科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心的中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）、南京大學(xué)的中國社會科學(xué)引文索引（CSSCI）和中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)情報中心研制的中國人文社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫等。
在科研績效評價中，對文獻(xiàn)計量指標(biāo)的量化分析也是非常重要的，一些常用計量指標(biāo)有：1、引文量：指引用文獻(xiàn)所擁有的被引文獻(xiàn)的數(shù)量。它是研究文獻(xiàn)被利用的程度和廣度的重要參量；2、被引頻次：指特定文獻(xiàn)或者某評價對象（可以是科研人員、學(xué)術(shù)期刊、研究機(jī)構(gòu)甚至特定地區(qū)和國家）所生產(chǎn)的文獻(xiàn)在某一時間段的被引次數(shù)；3、即年指標(biāo)：是指文章發(fā)表當(dāng)年期刊的平均被引用數(shù)。它是衡量一種期刊被其他期刊引用速度的指標(biāo)；4、影響因子：是一種期刊論文的平均被引率；5、學(xué)科影響因子：學(xué)科影響因子與影響因子的計算方法類似，不同的是，影響因子是測度某一給定期刊中論文的平均被引次數(shù)，而學(xué)科影響因子則是測度某刊中論文被某一學(xué)科的核心期刊所引用的平均次數(shù)。
雖然文獻(xiàn)計量指標(biāo)的確可以用于科研評價的各個層次，但在不同層次、不同目的的評價中，對文獻(xiàn)計量指標(biāo)的使用方式應(yīng)該是有嚴(yán)格區(qū)分的。具體說來，在國家、地區(qū)科研狀況評估等宏觀評價活動中，文獻(xiàn)計量指標(biāo)和方法可以作為主要的評價手段，并輔之以專家的定性分析；在諸如科研人員評價等微觀評價中，文獻(xiàn)計量指標(biāo)和方法則只能作為輔助手段，而應(yīng)該以同行評議為主。
四、綜合評價法
綜合評價法又稱系統(tǒng)評價法，是將評價對象看作一個系統(tǒng)，對該對象的屬性的多個指標(biāo)進(jìn)行評價，從而得出該評價對象的整體結(jié)果。在科研績效評價中，由于評價對象的復(fù)雜性，層面的多樣性，單一的指標(biāo)很難體現(xiàn)評價對象的整體情況，因此綜合評價法更有其優(yōu)勢。
（一）層次分析法。它是把一個復(fù)雜問題分解成若干組成因素，并按支配關(guān)系形成層次結(jié)構(gòu)，然后應(yīng)用兩兩比較的方法確定各因素（包括指標(biāo)和方案）的相對重要性，然后計算各因素的權(quán)重，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對不同決策方案的排序。層次分析法簡便、靈活而又實用，是一種系統(tǒng)化、層次化的分析方法，它為復(fù)雜評價問題的決策和排序提供了一種簡潔實用的建模方法。
（二）模糊評價法。它是通過建立隸屬函數(shù)、模糊關(guān)系矩陣，可以較好地解決系統(tǒng)評價中由于對象概念本身不夠清晰引起的模糊性問題（如事物類屬間的不清晰性，評價專家認(rèn)識上的模糊性等），是對涉及模糊因素的對象進(jìn)行系統(tǒng)評價的有力工具。它的基本思想是：應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，根據(jù)多個因素對被評價對象本身存在的性態(tài)或類屬上的亦此亦彼性，從數(shù)量上對其所屬程度給予刻畫和描述。該方法適用于樣本數(shù)據(jù)中含大量模糊指標(biāo)的現(xiàn)象的評價，不足之處是評價過程本身不能解決評價指標(biāo)間相關(guān)造成的評價信息重復(fù)問題。
（三）主成分分析法。它是利用多元統(tǒng)計分析及線性代數(shù)的知識，把多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)的一種數(shù)理統(tǒng)計方法。其基本思想是用少數(shù)幾個彼此不相關(guān)的新指標(biāo)代替原來為數(shù)較多的彼此有一定相關(guān)關(guān)系的指標(biāo)。同時又盡可能多地反映原來指標(biāo)的信息量。作為一種定量分析方法，主成分分析克服了專家評價法、層次分析法等定性方法因受到人為因素的影響，夸大或降低某些指標(biāo)的作用的弊端；消除評價指標(biāo)之間的相關(guān)性；減少指標(biāo)選擇的工作量；采用信息量權(quán)數(shù)，有助于客觀地反映樣本間的現(xiàn)實關(guān)系。但由于同一被評價對象在不同樣本集合中的均值和離散程度不同，所以這種方法綜合評價結(jié)果不穩(wěn)定。
（四）數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法。它是一種進(jìn)行多目標(biāo)決策的系統(tǒng)分析方法，特別適用于多輸入多輸出的復(fù)雜系統(tǒng)。DEA方法以相對效率概念為基礎(chǔ)，以凸分析和線形規(guī)劃為工具的一種評價方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)劃模型計算、比較決策單元之間的相對效率，對評價對象做出評價，它能充分考慮對于決策單元本身最優(yōu)的投入產(chǎn)出方案，因而能夠更理想地反映評價對象自身的信息和特點；同時對于評價復(fù)雜系統(tǒng)的多投入多產(chǎn)出分析具有獨到之處，適用于多輸出-多輸入的有效性綜合評價問題，在處理多輸出-多輸入的有效性評價方面具有絕對優(yōu)勢。DEA方法并不直接對數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評價，因此決策單元的最優(yōu)效率指標(biāo)與投入指標(biāo)值及產(chǎn)出指標(biāo)值的量綱選取無關(guān)，應(yīng)用DEA方法建立模型前無須對數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理。
主要參考文獻(xiàn)：
［1］張蕾.高校科研績效評價方法研究與開發(fā).南京理工大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞:科研項目;排序;有序投票模型;均衡評價
一、 引言
科研工作的非功利性、公益性、結(jié)果不可預(yù)知性等特征決定了國家投資是科研發(fā)展的重要資金來源,其中,各類科研項目是國家投資科研事業(yè)的主要形式之一,因此,科研項目管理是科研管理的重要內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強(qiáng),近幾年我國在科學(xué)研究上的投入大幅增加,為科研工作者創(chuàng)造了有力的支撐條件;同時,由于立項評審等環(huán)節(jié)的漏洞,也產(chǎn)生了一定程度上的經(jīng)費浪費?？萍柬椖吭u審是否客觀、公正、合理,直接關(guān)系到科研經(jīng)費是否得到優(yōu)化配置,進(jìn)而關(guān)系到科研資源的合理利用、科研人才的工作熱情、科研計劃的成功與否。因此,作為科研項目管理的核心環(huán)節(jié),科研項目評審意義重大,對其開展研究具有必要性。
一般而言,科研項目評審就是將候選的科研項目按照事先確定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行排序,依據(jù)綜合得分對候選項目進(jìn)行優(yōu)勝劣汰,同行專家的評審意見在其中起著重要作用。在科研項目評審中,專家的意見通常有三種表達(dá)方式:分?jǐn)?shù)、等級與排序。分?jǐn)?shù)評價的優(yōu)點是結(jié)果容易處理,缺點是評分困難極大,專家很難用具體分?jǐn)?shù)來描述不同候選項目之間的區(qū)別。等級評價適合于多個項目評審;預(yù)設(shè)的等級往往有限,導(dǎo)致一些項目劃分至相同的等級,區(qū)分度不高,是此類評價方式的不足之處。排序評價適合于少量項目的評價,不需要為每個項目提供具體的分?jǐn)?shù),又能夠保證較好的區(qū)分度,故在有限項目評價中有很好的應(yīng)用前景。
專家運用分?jǐn)?shù)表達(dá)評審意見時,綜合加權(quán)法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、層次分析法等是最為常用的求解候選項目總得分的方法;如果專家使用等級來表達(dá)評審意見,較常用的意見集結(jié)方法是模糊評價方法;若專家使用排序來表達(dá)評審意見,則有序投票模型是處理此類問題的經(jīng)典方法。本文僅考慮專家采取排序方式進(jìn)行項目評審,指出傳統(tǒng)有序投票模型的若干缺陷,并提出基于均衡評價模式的有序投票模型,以促進(jìn)項目評審的改善。
二、 有序投票模型(Ranked Voting Model,RVM)
假設(shè)有多個專家對n個候選項目進(jìn)行排序,以選出t個項目予以支持,每個專家有偏好順序的列出t個最佳候選項目,這里n>t。yij是第i個項目被排在第j位的總次數(shù),j=1意味著排在首位。Cook等人提出如下有序投票模型(Ranked Voting Model,RVM),以得到每一個候選項目的總得分。特別地,對于第p個項目,其得分為如下RVM模型的最優(yōu)目標(biāo)值:
約束(2)意味著:不僅僅位次越高所對應(yīng)的權(quán)重應(yīng)越大,且相鄰位次之間權(quán)重的區(qū)別,位次越高,區(qū)別應(yīng)越大。例如,第一名與第二名的差別,應(yīng)大于第二名與第三名的差別。顯然,約束(2)更為合理。
本文給出一個實例來演示各種評價方法:有10個候選科研項目,需從中選出4個科研項目予以資助,5位專家的意見作為參考。每個專家僅僅有偏好的列出4個項目,結(jié)果如表1所示。需要解決的問題是:如何確定各位次對應(yīng)的權(quán)重大小,以計算每個項目的得分。 因此,本文如下部分提出基于均衡有序投票模型(Balanced Ranked Voting Model,BRVM),采用兩種策略獲得各個候選項目在均衡評價模式下的得分。
三、 均衡有序投票模型(BRVM)
1. 基于基準(zhǔn)面的均衡有序投票模型。式(1)所示的RVM模型是一種非均衡評價模式。為此,本文首先提出如下模型,考慮在最劣權(quán)重體系下各個項目的最小可能得分,參照的基準(zhǔn)面由性能最劣的項目組成:
并參照式(5)的方式對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行微調(diào)。
健康網(wǎng)訊:
在中醫(yī)現(xiàn)代化的進(jìn)程中,人們對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的原理和方法去驗證和探討中醫(yī)理論和實踐中的問題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。但在具體操作過程中,仍然存在著各種各樣的問題,有待于中醫(yī)和統(tǒng)計工作者共同研究,協(xié)作解決。而問題最多的就是科研設(shè)計中的弊端。因而,筆者就此剖析如下。
1 統(tǒng)計學(xué)設(shè)計不完善
在中醫(yī)科研過程中,有時會見到這樣的情況,研究人員面對辛辛苦苦搜集到的一堆數(shù)據(jù)卻嘆息:怎樣將這些資料進(jìn)行統(tǒng)計分析?通過分析能得出哪些結(jié)論?之所以有這些困惑,就是因為缺少合理的統(tǒng)計學(xué)設(shè)計。就科研程序來說,在確定了題目后就要進(jìn)行科研設(shè)計,而完善的科研設(shè)計包括專業(yè)設(shè)計和統(tǒng)計學(xué)設(shè)計兩部分。專業(yè)設(shè)計是從專業(yè)角度科學(xué)地安排科研,考慮處理因素的來源和施加方法,選擇受試對象,確定效應(yīng)的指標(biāo)和影響因素,設(shè)計記錄表格等,其設(shè)計水平能反映科研結(jié)果有用性和創(chuàng)造性的大小,科研人員一般是不是會忽略的。統(tǒng)計學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮設(shè)立何種對照?選擇多少受試對象?怎樣做到隨機(jī)化分組?計劃搜集哪些資料?如何對原始資料進(jìn)行整理和分析?以保證專業(yè)設(shè)計的合理性和科研結(jié)果的可信性。嚴(yán)格地說,沒有統(tǒng)計學(xué)設(shè)計,搜集的資料就失去了統(tǒng)計分析的意義,這一步工作做的如何,對于能否在較短的時間,消耗較少的人力和物力,獲得較多的有用資料以及科研成果的鑒定和推廣都起著舉足輕重的作用。因此,周密地計劃以上問題是科研的良好開端,可以有效地避免搜集資料時的盲目性和分析資料時的困惑感。每一位中醫(yī)科研工作者切記:統(tǒng)計學(xué)設(shè)計是科研設(shè)計中不可缺少的一部分。
2 處理因素的確定
單一處理因素是科研要驗證的,施加給受試對象的因素,是科研工作者最重視的要素。就中醫(yī)科研來說,人們習(xí)慣于對單一處理因素的定性研究,如“某中藥對某病的療效觀察”,“某療法治療某病的對比分析”等等,結(jié)論只局限于“此中藥對此病有無療效”,“此療法治療此病的效果優(yōu)劣”。為了提高科研的層次和效率,可同時進(jìn)行“幾種藥物（或中藥的不同配伍）治療某病的療效觀察”的多因素研究或“某種中藥的不同劑量對某病的治療效果”的定量研究。這種設(shè)計的對照仍只一個,實驗組根據(jù)處理因素的多少和劑量水平分成幾個組。其結(jié)果不只局限于此藥對此病有無療效,還可得出幾種藥物的療效順序或某藥的劑量多少療效高而副作用又不致于對受試對象造成危害的結(jié)論。同時,處理因素的范圍還可以擴(kuò)展到對不同人群的保健措施,對不同疾病的中藥預(yù)防,以及中藥的有效成分篩選,中藥方劑的交互作用,劑型、提取方法和給藥途徑的選擇等。
3 受試對象的選擇偏頗
中醫(yī)科研常用的受試對象是動物和病人。在動物實驗中,為了減少經(jīng)費開支,研究者愿意選擇價格較低的小白鼠和大白鼠,但這時要考慮動物的生理解剖特點是否適于做此種。如大白鼠只在喉部有氣管腺,故不宜做支氣管炎模型或祛痰平喘藥實驗。若做腫瘤的研究課題,必須了解哪種動物什么腫瘤發(fā)生率多?有無自發(fā)性腫瘤?另外,考慮到動物的種系差異,有時應(yīng)重復(fù)做幾種動物,以保證由動物實驗類推到人的安全性。在臨床試驗中,除了受試對象的診斷應(yīng)采用客觀、定量、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注意病人的代表性問題。由于時空的限制,研究者容易選擇近期收治的某病患者做為受試對象,這樣的受試對象往往在病情、年齡、經(jīng)濟(jì)等方面與發(fā)病人群不一致,而這些因素均會影響療效。以此來推斷對此病的療程和療效也就會帶來偏差。例如,因高血壓病住院的病人病情往往較重,而且常有并發(fā)癥,若以這些病人做受試對象,驗證某中藥治療高血壓的效果,就會降低這種中藥的效果,這時可將受試對象分成 、 、 期高血壓病3個組,分別驗證對各期高血壓病的療效。如果比較中藥保守療法和手術(shù)療法對膽結(jié)石的療效,在療法選擇中,往往對慢性輕癥患者采用中藥療法,而急性重癥患者施行手術(shù)療法,以此來推斷中藥療法對膽結(jié)石的療效就會使之人為地偏多。因此,合理地選擇受試對象,才能得出正確的科研結(jié)論。
4 主觀、定性的指標(biāo)多
處理因素作用于受試對象而產(chǎn)生的反應(yīng),是以具體的指標(biāo)來表示的。因此,指標(biāo)的選定也是科研的一個要素。中醫(yī)的望聞問切是靠患者的回答和醫(yī)生的主觀判斷來診病的,因此,科研中也經(jīng)常采用一些主觀性指標(biāo),如頭痛、失眠、頭暈、舌質(zhì)、脈象等等。統(tǒng)計分析時,這些指標(biāo)并非不能用,但由于其易受心理狀態(tài)、暗示程度和感官誤差的影響,波動比較大,在科研中應(yīng)盡量少用。對于閱讀X光片和CT片,也帶有一定的偏性,可采用多人、分別閱讀,以減少片面性和權(quán)威的影響,而對于治療結(jié)果的判定,多數(shù)人習(xí)慣用定性的（如有效和無效）和半定量（如尿蛋白-、±、+、 、 、 ）的指標(biāo),這樣的指標(biāo)在具體應(yīng)用過程中容易帶來主觀和測量誤差而且所需受試對象較多。若采用定量指標(biāo),不僅可減少受試對象數(shù),而且能提高結(jié)果的可靠性。對治愈率高的急性病可用治愈天數(shù),降溫時間等做指標(biāo);其它疾病可選用靈敏度和準(zhǔn)確性高的化驗或測量指標(biāo)。如中藥對肝炎的療效用轉(zhuǎn)氨酶含量等肝功化驗指標(biāo),中藥對血小板減少癥的療效用血小板量等指標(biāo)。對腎炎的療效用24小時尿蛋白總量等指標(biāo)。
5 對照設(shè)立的不合理
為了保證設(shè)計的科學(xué)性,要根據(jù)研究目的選用合適的對照形式。空白對照是在不給任何措施的情況下觀察反應(yīng)自發(fā)變化的規(guī)律。在實驗室化驗、動物實驗和判斷預(yù)防措施效果時常用,而對患者不給予任何治療措施則有背于人道主義的原則,所以在臨床試驗中一般是不用的。實驗對照指的是采用與實驗組相同操作條件的對照,以排除化驗中的溶液、治療中的手術(shù)和針刺等對結(jié)果的影響。如有人發(fā)現(xiàn)針刺人中穴可改善休克狀態(tài),要驗證此結(jié)論,應(yīng)設(shè)立針刺非穴位或其它穴位的實驗對照。標(biāo)準(zhǔn)對照是以公認(rèn)的有效的藥物或療法做為對照,在藥物和臨床試驗中常用。如要研究某中藥湯劑的利尿效果,可選用利尿的西藥做標(biāo)準(zhǔn)對照,并以尿量做為效應(yīng)指標(biāo)。但這時應(yīng)注意,單純飲水也有增加尿量的作用,中藥湯劑里中藥成份和所含的一定量的水分均可能有利尿作用。因此,服西藥的標(biāo)準(zhǔn)對照組,應(yīng)同時飲用與中藥湯劑同等量的水才具有可比性。歷史對照實際上是在本課題中設(shè)對照,將所得結(jié)果與既往資料比較。這時要考慮隨著時間的變動,受試對象的選擇及影響效應(yīng)的因素有無變化,一般限于對臨床上的罕見病和疑難病的療效觀察。選擇時應(yīng)慎重。另外,針對某一個課題,有時需同時設(shè)立兩個以上的對照。如研究中西醫(yī)結(jié)合療法治療某病時中藥與西藥的聯(lián)合效果,除了以中西藥聯(lián)合用藥做為實驗組,還應(yīng)設(shè)立單純中藥和單純西藥兩個對照組為宜。
6 確定的重復(fù)數(shù)不恰當(dāng)
由于生物存在著個體差異,同一處理因素施加于不同的受試對象會發(fā)生不同的效應(yīng)。若受試對象太少,效應(yīng)的穩(wěn)定性差,做統(tǒng)計推斷的可靠性當(dāng)然就差;而受試對象太多,則科研過程會消耗大量的人力、物力和財力,同時也使搜集的資料比較粗糙,帶來大的測量誤差。因此,確定一個合適的受試對象數(shù)至關(guān)重要。那么,重復(fù)數(shù)（n）的多少由哪些因素決定呢?概括地說,采用計量指標(biāo)所需n小于計數(shù)指標(biāo);確定的顯著性水準(zhǔn)高（0.01高于0.05）所需n大;把握度高要求n大;單測檢驗比雙側(cè)檢驗節(jié)省n;兩個樣本率或兩個樣本均數(shù)相差大,標(biāo)準(zhǔn)差小所需n就小。具體到某一課題,根據(jù)不同的設(shè)計類型和以上數(shù)據(jù),應(yīng)該由計算和查表求得n的多少。
7 分組的隨機(jī)性較差
在確定了受試對象的數(shù)量以后,需將其分別實驗組和對照組。這時有兩個問題需解決,其一是各組分配多少受試對象。在以往的中醫(yī)科研資料中,相當(dāng)多的人習(xí)慣于將實驗組分配較多的受試對象,認(rèn)為以此能提高實驗效率。其實不然,統(tǒng)計學(xué)家已經(jīng)證實,當(dāng)總的受試對象數(shù)固定時,各組的受試對象數(shù)相等,實驗效率最高。其二是如何在分組時做到隨機(jī)化,這里的隨機(jī)化就是使每一個受試對象都有同等的機(jī)會被分配到各組中。為創(chuàng)造這種“同等的機(jī)會”,就要采取一些措施,最簡單的方法是將受試對象編號,然后以抽簽決定組別。而最好的方法則是利用隨機(jī)數(shù)字表和隨機(jī)排列表來分組,避免以受試對象的自愿選擇和科研人員的主觀意愿去分組。
8 科研設(shè)計類型不佳
就某一課題,到底選擇何種設(shè)計類型要根據(jù)研究目的、實驗組數(shù)和受試對象的具體情況來確定。對于兩組的實驗,如果處理因素施加前后其它影響效應(yīng)的因素?zé)o變化,可選用自身前后配對設(shè)計。如門診高血壓病人中藥治療前后血壓值的變化,致腫瘤的大白鼠中藥治療前后腫瘤大小的改變等。而對住院前后效應(yīng)指標(biāo)的變化可能受到增加了休息時間、注意了膳食調(diào)配和有規(guī)律的生活的影響,這時應(yīng)設(shè)立一個平行的標(biāo)準(zhǔn)對照組,就應(yīng)選完全隨機(jī)設(shè)計了。但若受試對象能根據(jù)病情、年齡、性別等一一配對,就不用異體配對設(shè)計。對于三組及多組的實驗,可用完全隨機(jī)設(shè)計。但若受試對象中影響效應(yīng)的因素不整齊,如動物的體重相差多,患者的病情差別大,則將體重相近,病情相同的受試對象分成一個個區(qū)組,然后按隨機(jī)區(qū)組設(shè)計。但若受試對象較少,處理因素施加順序?qū)Y(jié)果的影響大,而各處理因素之間又無交互作用時,也可選用拉丁方設(shè)計。如果分析中藥方劑中各成份作用大小,有無交互作用并確定最佳配比時可試用正交設(shè)計。對于受試對象比較少,只觀察單個處理因素的研究,如比較貴重的動物實驗,陸續(xù)入院的某病病人的臨床試驗等,則可采用邊觀察、邊分析的序貫試驗設(shè)計。因此,全面地了解常用實驗類型的適用條件和優(yōu)缺點,對于正確選擇設(shè)計方案,有效地利用資金,合理安排實驗有重要意義。中醫(yī)科研設(shè)計是在科研理論指導(dǎo)下,結(jié)合中醫(yī)藥研究的具體情況而產(chǎn)生的。在運用的過程中,可能會發(fā)現(xiàn)新的問題,需要研究人員在實驗中不斷摸索和探討解決問題的新方法、新思路。使中醫(yī)科研設(shè)計在中醫(yī)藥研究中完善和發(fā)展,真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
1〕楊樹勤.衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社.1994:
1.1主要研究方法得到繼承和普及,運用熟練性水平提高由表1可知,論文研究方法使用頻數(shù)排在前四位的依然是我國足球科研主要的研究方法即文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計法和觀察法[3],使用頻率分別為文獻(xiàn)法75.3%、統(tǒng)計法51.4%、調(diào)查法46.2%、觀察法28.3%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過相同期刊19992006年間的統(tǒng)計結(jié)果(文獻(xiàn)法24.7%、數(shù)學(xué)方法36.2%、調(diào)查法24.5%、觀察法23.1%)[4],說明在論文的研究中足球科學(xué)的主要研究方法得到了繼承和普及.體育科學(xué)研究中常用體育科學(xué)方法得到更為廣泛的普及是科學(xué)方法運用熟練性水平提高的表現(xiàn)之一[5],由此可見,我國足球科學(xué)的主要研究方法運用熟練性水平得到了提高.
1.2不同研究領(lǐng)域方法運用的獨特性體現(xiàn)得越來越明顯足球運動的發(fā)展離不開社會,對足球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和實際管理工作以及足球運動發(fā)展和變革過程中的問題進(jìn)行研究自然離不開對相關(guān)社會影響因素的調(diào)查.因此,除文獻(xiàn)法外,足球教學(xué)訓(xùn)練研究論文運用頻次最高的就是調(diào)查法(表1),說明研究人員充分認(rèn)識到只有多途徑、多視角地研究該領(lǐng)域的問題,才能真正解決這些問題.該領(lǐng)域論文研究方法運用頻數(shù)較高的還有統(tǒng)計法、觀察法、邏輯法等.比賽分析研究論文主要通過觀察法來實現(xiàn)研究資料收集,文獻(xiàn)法也是該領(lǐng)域論文研究資料收集的主要方法.由于該領(lǐng)域的研究需要準(zhǔn)確地用數(shù)量這一客觀證據(jù)來描述和分析足球比賽的特征和規(guī)律,統(tǒng)計法的運用頻數(shù)是四個研究領(lǐng)域中最高的,大量運用了推斷和多元統(tǒng)計方法,極大地提高了比賽分析的客觀性和可靠性.人體科學(xué)應(yīng)用研究論文的研究方法運用頻數(shù)依次為統(tǒng)計法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實驗法、測量法等,說明其研究方法運用秉承了運動人體科學(xué)的研究傳統(tǒng),即/以實驗為基礎(chǔ),以客觀量化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)0[6].由于是運動人體科學(xué)理論和方法在足球領(lǐng)域的應(yīng)用研究,研究有時需要對具體的研究對象或有關(guān)專家進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查法也是該領(lǐng)域研究使用頻數(shù)較高的方法之一.
人文社會學(xué)研究論文的研究方法運用頻數(shù)依次為文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、邏輯法等,其方法運用具有明顯的社會科學(xué)研究的烙印.研究的實證資料主要通過調(diào)查方法來收集,研究的理論資料主要通過文獻(xiàn)法來收集.以定性分析為主的研究,如足球文化、球迷現(xiàn)象、道德倫理、足球運動發(fā)展的歷史、足球運動與社會體育關(guān)系研究等,主要通過具體的邏輯方法,如比較與類比、抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹等辯證地揭示足球社會現(xiàn)象,探索足球社會發(fā)展規(guī)律.任何具體研究方法都有其方法學(xué)的理論基礎(chǔ)和具體要求[5],由表1可知,除文獻(xiàn)法在各個研究領(lǐng)域的論文中都得到較為廣泛的運用外,隨著我國足球科學(xué)的發(fā)展,不同研究領(lǐng)域的研究對象逐漸明確,研究內(nèi)容不斷明晰,科研人員能按照不同方法的適用范圍和優(yōu)缺點,根據(jù)研究課題的性質(zhì)、內(nèi)容等實際需要而靈活運用[7],不同研究領(lǐng)域論文方法運用的獨特性體現(xiàn)得越來越明顯.如除文獻(xiàn)法外,足球教學(xué)訓(xùn)練和人文社會學(xué)這2個研究領(lǐng)域的論文主要常用研究方法是調(diào)查法和統(tǒng)計法,但是,在它們各自的具體研究領(lǐng)域,也反映出方法的獨特性,如足球教學(xué)、運動訓(xùn)練問題的研究方法與足球運動市場經(jīng)濟(jì)、俱樂部經(jīng)營管理問題的研究方法具有一定的區(qū)別;比賽分析研究論文主要通過觀察法來實現(xiàn)研究資料收集,同時,其統(tǒng)計法的運用頻數(shù)是四個研究領(lǐng)域中最高的;人體科學(xué)應(yīng)用研究主要采用統(tǒng)計法,實驗法的運用頻數(shù)是四個研究領(lǐng)域中最高的.
1.3研究方法的綜合運用能力明顯增強(qiáng)馬樟生等的研究提出/足球科研方法的綜合運用有待進(jìn)一步加強(qiáng)0[8],為了了解論文科研方法綜合運用的狀況,對其運用的研究方法數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計.由表2可知,論文使用的研究方法數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果相比較于李儀的研究結(jié)果(1種方法占74.10%、2種方法占21.26%、3種及以上方法占4.64%)[9],運用1種研究方法的論文比例明顯減少,運用3種及以上研究方法的論文比例明顯增加(占58.8%),并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過運用單一或2種研究方法的論文,足球論文研究方法綜合運用能力明顯加強(qiáng).究其原因,主要有兩點:當(dāng)代的足球科學(xué)研究正向高度綜合性發(fā)展[10],需要探討和研究的因素不斷增加,因此需要運用多種研究方法并發(fā)揮研究的綜合作用,以增強(qiáng)解決問題的途徑和能力;此外,隨著整個現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,可供選擇的科學(xué)方法明顯增多[5],為足球科學(xué)綜合運用研究方法創(chuàng)造了方法學(xué)條件.
1.4重視定性與定量方法結(jié)合定量研究與定性研究之間雖有歧異卻并不排斥和矛盾[11],如果能把二者結(jié)合起來進(jìn)行使用,不僅能克服單一運用某種方法帶來的缺陷,而且,必然在方法的使用上表現(xiàn)出更為全面的優(yōu)勢.調(diào)查發(fā)現(xiàn),四個研究領(lǐng)域的論文在邏輯思辨的基礎(chǔ)上,較好地結(jié)合了統(tǒng)計方法(足球教學(xué)訓(xùn)練研究為66篇,占48.2%、比賽分析研究為55篇,占74.3%、人體科學(xué)應(yīng)用研究為27篇,占64.3%、人文社會學(xué)研究為48篇,占37.5%),利用統(tǒng)計方法對大量調(diào)查、觀察、實驗和測量獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,有效地將定性研究與定量分析相結(jié)合,較準(zhǔn)確地用數(shù)量來揭示影響所研究問題的內(nèi)部各要素之間的邏輯關(guān)系,較精確地描述了研究結(jié)果的本質(zhì)與規(guī)律,從而對問題做出了客觀的闡釋和理解,提升了研究的科學(xué)化水平.
1.5統(tǒng)計學(xué)方法運用水平明顯提高統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),有196篇,占51.4%的論文運用了統(tǒng)計學(xué)方法對大量數(shù)據(jù)資料進(jìn)行處理.研究人員大量運用了假設(shè)檢驗、非參數(shù)檢驗、多重比較、相關(guān)分析、因子分析、回歸分析、差異性分析、聚類分析等復(fù)雜的推斷性統(tǒng)計方法,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了/大部分論文所運用的數(shù)學(xué)方法還停留在百分比、平均數(shù)的水平0[4],統(tǒng)計學(xué)方法運用水平明顯提高,如論文對多元統(tǒng)計分析方法的運用,使復(fù)雜的、多變量的研究問題得到了一定的解決,較準(zhǔn)確地用數(shù)量來揭示了影響所研究問題的內(nèi)部各要素之間的邏輯關(guān)系,從而提高了研究的科學(xué)性和說服力,提升了研究成果的理論深度.
1.6實證主義傾向表現(xiàn)明顯統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),除比賽分析論文外,其他三個研究領(lǐng)域的足球論文大量運用了多種類型的調(diào)查法(表3),特別是對問卷調(diào)查法的使用,問卷調(diào)查法由于具有實證性質(zhì),有助于獲得定量化事實材料,能幫助我們收集系統(tǒng)的數(shù)量化資料、經(jīng)驗理論假設(shè)[12],體現(xiàn)了足球科學(xué)注重采取定量的手段,依據(jù)客觀的驗證來分析和研究具體足球問題的研究特征.此外,人體科學(xué)應(yīng)用研究有38.1%的16篇足球論文運用了可靠性、科學(xué)性。較強(qiáng),能更深刻地認(rèn)識事物的本質(zhì)、規(guī)律并具有實證性質(zhì)的實驗法.由此可見,足球論文的研究中重視/借助于調(diào)查、實驗等實證方法,獲得更多的支撐論據(jù),通過加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合,做到有理有據(jù),得出可靠的結(jié)論0[11],說明足球論文的研究中比較重視對研究對象的測量與客觀分析,強(qiáng)調(diào)客觀事實,實證主義傾向表現(xiàn)明顯.
1.7參考的文獻(xiàn)資料類型全面由表4可知,論文的參考文獻(xiàn)種類較全面,涉及圖書、期刊、論文集、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、報紙、匯編、報告、電子文獻(xiàn)和未定義類型文件(該類型文件只做一種統(tǒng)計)等10種類型的參考文獻(xiàn),這表明論文獲取文獻(xiàn)信息的途徑進(jìn)一步拓寬,參考文獻(xiàn)的分布正在逐步擴(kuò)散.期刊、圖書長期以來都是我國足球科研人員主要和習(xí)慣參閱的文獻(xiàn)類型,參閱頻數(shù)排在前兩位;值得一提的是電子文獻(xiàn),由于其知識覆蓋面廣,時效高并且隨著網(wǎng)絡(luò)的普及獲得更加快捷、輕松,正日益受到我國足球科研人員的關(guān)注,參閱頻數(shù)排在第三位,將來有可能成為我國足球科研的主要參考文獻(xiàn)類型.碩、博士學(xué)位論文的參閱頻數(shù)也較高,說明我國足球方向的碩、博士研究生教育與科研水平正在提高,最能代表其科研水平的學(xué)位論文正日益受到我國足球科研人員的關(guān)注;其他類型的文獻(xiàn)資料雖然參閱頻數(shù)不高,但它們正日益豐富、充實著我國足球科學(xué)的文獻(xiàn)資料庫,使我國足球科研的文獻(xiàn)資料更加全面.
1.8資料收集、加工手段日趨科學(xué)化隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,可供足球科學(xué)研究使用的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)日益增加,這些技術(shù)的運用為足球科學(xué)研究提供了研究條件與應(yīng)用保障,促進(jìn)了足球科學(xué)研究手段的現(xiàn)代化發(fā)展.調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分足球科研人員都掌握了較為扎實的計算機(jī)應(yīng)用能力,能利用計算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)和各種機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)網(wǎng)站進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集,實現(xiàn)了文獻(xiàn)資料的計算機(jī)檢索,文獻(xiàn)資料收集手段日益現(xiàn)代化,從而保證了文獻(xiàn)資料的全面性、時效性.此外,科研人員大部分都能利用各種統(tǒng)計軟件如SPSS、Excel對資料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計和分析,部分科研人員還把Poiar遙測心率手表、奧林巴斯2700全自動生化分析儀、新型身體機(jī)能測試系統(tǒng)、QualisysMCU500GC紅外光點運動捕捉系統(tǒng)和SIMIOmotion7.3三維運動圖像解析系統(tǒng)等現(xiàn)代科學(xué)的高新技術(shù)運用到具體的研究項目中,從而保證了研究成果的可靠性和先進(jìn)性,提高了研究成果的科學(xué)化水平.由此可見,我國足球科研人員對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的利用正在逐步加強(qiáng),研究資料收集、加工手段日趨科學(xué)化.
2結(jié)論
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育研究方法
隨著中學(xué)化學(xué)課程改革的推進(jìn)，“教師即研究者”、“向教育科研要質(zhì)量”已成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理論和努力追求的目標(biāo)。因此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研意義重大，化學(xué)教師掌握教育科研的基本理論勢在必行。筆者就如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教育科研略談拙見，以供參考。
一、化學(xué)教育科研的研究過程
化學(xué)教育科研是從客觀存在的化學(xué)教育事實和現(xiàn)象出發(fā)，以推動化學(xué)教育教學(xué)實際工作的改善和發(fā)展為目的的一種科學(xué)行動研究活動。研究過程包括選定課題、制定方案、實施方案、分析資料、撰寫論文五個部分。
1.選定課題
課題的選定是整個研究過程的首發(fā)環(huán)節(jié)，它決定研究的價值、意義，影響研究的效果。
選題要注意課題的創(chuàng)新性，可行性，實效性和科學(xué)性。選題內(nèi)容一般來自教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐，主要包括化學(xué)課程與教材的研究；化學(xué)教學(xué)方法與策略的研究；化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；化學(xué)實驗及其教學(xué)的研究；化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究；化學(xué)教學(xué)中思想政治教育的研究；化學(xué)課外活動的研究；現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)手段的研究等。
2.制定方案
研究方案是研究工作的統(tǒng)籌性規(guī)劃，制定研究方案就是提出對研究活動的可操作性計劃。涉及的內(nèi)容主要包括查閱，了解前人對該課題作過哪些研究，有那些科學(xué)理論根據(jù)；研究者將在何時、何地、運用何方法進(jìn)行研究活動。查文獻(xiàn)時最好普查文獻(xiàn)索引或目錄，可查《全國報刊索引》（月刊）哲學(xué)版的文化教育類G部分（上海圖書館主辦），或查《中學(xué)化學(xué)教育》（雙月刊）復(fù)印報刊資料（人民大學(xué)主辦）等。
3.實施方案
這是研究工作的主體落實階段。研究者采用調(diào)查、實驗、觀察或其它各種不同的方法和手段進(jìn)行研究的實踐活動，從中搜集有關(guān)問題和資料。在搜集資料過程中，要不斷記錄研究中需要運用的資料以及自己對具體資料的分析意見和結(jié)果；要對資料分類和系統(tǒng)化以便于資料的系統(tǒng)保存和調(diào)用；要對資料進(jìn)行整理，加以核對、考證，淘汰一些不必要和不真實的資料。對一些零亂的數(shù)據(jù)資料可以進(jìn)行統(tǒng)計加工，使資料內(nèi)含的規(guī)律能一目了然。
4.分析資料
教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中搜集來的大量資料只是一些具體的研究事實或數(shù)據(jù)，須經(jīng)過自己思考和集體討論，進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析，從而發(fā)掘有關(guān)規(guī)律，掌握事物的本質(zhì)。分析的方法有邏輯分析和統(tǒng)計分析兩種。在具體的研究中往往根據(jù)研究的具體內(nèi)容，以某一分析為主，或者兩種分析方法綜合運用。當(dāng)分析、綜合、概括出研究結(jié)論后，還需要到變化的實踐中加以檢驗。
5.撰寫論文
教學(xué)研究的結(jié)果要用論文或研究報告的形式表達(dá)出來，其目的一是總結(jié)，二是交流和推廣。
二、化學(xué)教育科研的常用方法
化學(xué)教育科研方法是指在化學(xué)教學(xué)中，為達(dá)到研究目的而采用的途徑、手段和工具的總和。常用的方法有文獻(xiàn)法，觀察法，實驗法，調(diào)查法四種。在研究中往往采用起主導(dǎo)作用的某一種方法，又配合運用其它方法。
1.文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)法是運用文獻(xiàn)史料進(jìn)行研究的方法。它適用于研究以往的化學(xué)教學(xué)實踐和教學(xué)理論，通過研究歷史資料來認(rèn)識化學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，吸取歷史上化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的精華，總結(jié)教訓(xùn)，探討化學(xué)教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的原則和規(guī)律，以指導(dǎo)當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)實踐。
文獻(xiàn)法的操作有四個步驟：一是文獻(xiàn)檢索，二是文獻(xiàn)收集，三是文獻(xiàn)鑒別，四是文獻(xiàn)的研究與運用。
在研究過程中應(yīng)注意：盡可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨證分析史料的價值，選擇能反映本質(zhì)規(guī)律的材料。
2.觀察法
觀察法是在教育教學(xué)處于自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃地直接觀察教學(xué)、學(xué)習(xí)和實驗等外部表現(xiàn)，搜集化學(xué)教學(xué)的感性材料，探求化學(xué)教學(xué)規(guī)律或經(jīng)驗教訓(xùn)的一種方法。
觀察的方式有定量觀察和定性觀察兩種。定量觀察常通過填寫觀察量表來進(jìn)行。設(shè)計觀察量表最主要的是根據(jù)課題需要確定觀察項目，再將項目分解成可以觀察的目標(biāo)行為。定性觀察只需盡可能詳細(xì)地對觀察對象的表現(xiàn)做原原本本的記錄，不追求量的確定。
觀察的要求是：觀察要有目的、有計劃、有重點；觀察前要閱讀有關(guān)的基本理論和經(jīng)驗總結(jié)等文獻(xiàn)資料；觀察者要作實事求是的、全面的、詳細(xì)的記錄；觀察后要及時整理觀察資料。
3.實驗法
實驗法是人們根據(jù)研究目的，適當(dāng)控制或模擬客觀現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，有計劃地逐步變化條件，探討其條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在化學(xué)教學(xué)研究中，這種方法應(yīng)用是較多的。
一般有實驗室實驗和現(xiàn)場實驗之分。實驗室實驗較多應(yīng)用于摸索某些實驗的最優(yōu)方案或化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等?，F(xiàn)場實驗一般用來檢驗不同教學(xué)方法，不同教學(xué)手段等。
實驗法的一般步驟是：首先是提出問題、訂立計劃；然后進(jìn)行實驗，再從理論上加以探討驗證；最后得出結(jié)論、撰寫論文。
其基本要求是：實驗必須周密設(shè)計，系統(tǒng)進(jìn)行，精確測量，反復(fù)進(jìn)行；廣泛參考、吸取前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)新理論，采用新方法。
4.調(diào)查法
調(diào)查法是通過訪問、問卷、座談、測驗等方式，有計劃地收集化學(xué)教學(xué)工作某一方面的資料，并從大量事實中概括出化學(xué)教學(xué)的某些規(guī)律的方法。它常與實驗法、觀察法配合應(yīng)用，方法比較簡單易行?？梢杂盟パ芯糠秶^廣，涉及面較大，時間較長的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)象。
調(diào)查的一般步驟為：一確定調(diào)查課題，制定調(diào)查計劃。二搜集材料，這是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以綜合運用實地考察、開調(diào)查會、問卷或測驗等調(diào)查手段。必要時要設(shè)計調(diào)查表格，問卷過程中設(shè)計的調(diào)查表，較好的方法是讓學(xué)生用“√”或“×”進(jìn)行選擇。三整理材料，將原始材料的可靠性和統(tǒng)一性進(jìn)行檢查并進(jìn)行統(tǒng)計處理。四撰寫調(diào)查報告。
在調(diào)查過程中要求調(diào)查目的明確、選樣方法科學(xué)、收集手段多樣、統(tǒng)計方法合理。
三、化學(xué)教育研究論文的撰寫
研究論文的撰寫是課題研究的最后階段，直接關(guān)系到科研成果的呈現(xiàn)。其基本組成包括：
1.題目、作者及單位、摘要和關(guān)鍵詞。
題目要求醒目、新穎、具有科學(xué)性。作者及單位需如實填寫。關(guān)鍵詞是表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，字?jǐn)?shù)一般控制在3~5個以內(nèi)。摘要需用最簡潔、精練的詞語表達(dá)出論文研究的問題、方法、意義等，字?jǐn)?shù)一般不超過論文總字?jǐn)?shù)的5%。
2.緒論
緒論要求簡明扼要，有吸引力。主要用以說明研究課題的背景，意義及方法。
3.本論
本論是全文的精髓，占論文的絕大部分篇幅。要求論述充分，論證有力，重點突出，層次分明，布局合理。要說明研究的過程、方法、樣本和所使用的測量方法。用調(diào)查法或?qū)嶒灧ㄑ芯康恼n題，要列出和研究密切有關(guān)的數(shù)據(jù)、表格和圖表等等。
4.結(jié)論
主要論述研究結(jié)論，特別說明有創(chuàng)見的論點。
5.參考文獻(xiàn)
一般論文習(xí)慣于把參考文獻(xiàn)列在最后，有時把引用的文句在腳注中表明出處。參考文獻(xiàn)的著錄有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，一般格式如下。
圖書著作：主要作者.書名.版次（初版不寫）.出版地.出版者，出版年.起始頁碼。
期刊雜志：作者.刊名，卷或年（期）.起始頁碼。
報紙文獻(xiàn)：作者.論文題目.報紙名，年.月.日.(版次)。.
網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)：網(wǎng)址.題名，下載年.月.日。
化學(xué)教育科研不是某些人的專利,不是深不可測、高不可攀的玄虛過程。做好化學(xué)教育科研不僅有利于化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，更有利于化學(xué)教師專業(yè)的成長。因此，作為21世紀(jì)的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教育科研作為一項迫切的、長期的、重要的、艱巨的任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷掌握、探索化學(xué)教育科研的過程和方法，全面提升自己的化學(xué)教育科研能力。
主要參考文獻(xiàn)：
劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。
醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段,通過文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果。因此,撰寫醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁,從而達(dá)到主題和形式的和諧統(tǒng)一。
1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求
1.1 創(chuàng)新性 醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就,破解醫(yī)學(xué)問題。醫(yī)學(xué)論文有無創(chuàng)新,選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂,是衡量醫(yī)學(xué)論文價值的重要標(biāo)準(zhǔn)?？审w現(xiàn)在:①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見解,既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解,又要提出這些見解的依據(jù);②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等,也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵,或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。
1.2 可行性 所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn),脫離實際,但也不應(yīng)過低,影響主客觀的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有:①主觀條件,包括作者知識素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長和興趣等;②客觀條件,包括經(jīng)費、資料、時間、設(shè)備等。
1.3 實用性 撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實際出發(fā),選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題,因此,選題的實用性尤為重要。
1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映,其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過實踐檢驗。所以,嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則,是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。
1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題,應(yīng)積極開發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。
2 選題的基本方法
2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法,可分為:①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;②科研結(jié)果與開題時預(yù)測不一致,待查出原因后,再尋找主題;③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果,可總結(jié)經(jīng)驗,從反面挖掘主題。
1 高?？蒲袌F(tuán)隊知識轉(zhuǎn)移的主體
從項目過程來看，高校科研項目科研分為申報立項、執(zhí)行控制和結(jié)題驗收三個階段，知識轉(zhuǎn)移隨著科研活動的推進(jìn)而發(fā)生。在這過程中，知識轉(zhuǎn)移的主體分為兩種：其一為知識的擁有者，可稱之為知識提供方；其二為知識的接收利用者，稱之為知識接收方。依據(jù)團(tuán)隊構(gòu)架和項目流程，在高?？蒲袌F(tuán)隊中知識轉(zhuǎn)移的主體主要分為四大類：
第一，個人。不管是項目主持人、還是主要參加人或是一般參加人，都可以是知識轉(zhuǎn)移的主體。
第二，小組。近年來高?？蒲许椖縼碓辞乐饾u拓寬，一些重大科研項目則根據(jù)研究內(nèi)容或因跨組織、跨領(lǐng)域現(xiàn)象的出現(xiàn)把項目團(tuán)隊劃分為各小組。這些小組則為另一層級的知識轉(zhuǎn)移主體。
第三，將整個科研團(tuán)隊視為知識轉(zhuǎn)移的主體。即在科研活動中表現(xiàn)為結(jié)題驗收時，對外輸出的科研成果，也可以視為整個科研團(tuán)隊綜合實力的表現(xiàn)。
第四，項目的驗收方或研究成果的利用者。目前科研項目由單一的縱向基金管理部門資助向多部門多層次橫縱交叉的趨勢越來越明顯。項目的驗收方和利用者不再是單一的資金管理部門，它可以是各企業(yè)方、咨詢方。
在科研活動過程中，個人、小組、團(tuán)隊、項目驗收方或者成果利用者均可以是知識的提供方也可以是知識的接收方，知識轉(zhuǎn)移活動頻繁地在這四類主體之間發(fā)生。
2 高?？蒲袌F(tuán)隊知識轉(zhuǎn)移的原因
從知識轉(zhuǎn)移活動本質(zhì)來看，高?？蒲袌F(tuán)隊發(fā)生知識轉(zhuǎn)移的原因有二：其一為知識轉(zhuǎn)移主體雙方存在知識勢差；其二為接收知識的一方承認(rèn)另一方的知識價值。兩個因素缺一不可。
（一）存在知識勢差
在知識轉(zhuǎn)移研究領(lǐng)域里，在知識轉(zhuǎn)移研究領(lǐng)域里，知識勢差是指在同一時點，對于同一個參照系而言，兩個個體或組織所擁有的知識勢能的差量。其中，所有物質(zhì)都有由高流向低的傾向性。
在高?？蒲袌F(tuán)隊里，根據(jù)科研人員研究領(lǐng)域?qū)ｉL和研究能力，逐漸形成層級式的團(tuán)隊人員架構(gòu)，產(chǎn)生項目主持人、主要參加人和一般參加人的角色區(qū)分。團(tuán)隊人員的知識勢能層級分布與人員架構(gòu)層級大致相似，項目主持人最高，一般參加人相對較低。但存在一種特殊情況，專家顧問在總體知識勢能上低于項目主持人，甚至低于個別一般參加人，但是知識的轉(zhuǎn)移方向卻是由專家顧問流向其他人。這是因為每個主體各自掌握的知識具有特殊性導(dǎo)致知識的數(shù)量、質(zhì)量以及結(jié)構(gòu)各自勢能的方向性不一致。例如，專家顧問與項目支持人相比，由于專家在項目管理等方面的知識較為缺乏，導(dǎo)致專家的知識結(jié)構(gòu)和數(shù)量低于項目主持人，從而整體知識勢能較低。但專家在特定領(lǐng)域中積累了豐富的經(jīng)驗，在要素層次上具有高勢能。這樣的情況導(dǎo)致在該層次上專家顧問的知識勢能高于項目主持人，因此知識則由專家向項目支持人轉(zhuǎn)移。由此可見，不僅在整體勢能上有高低之分，在不同要素層級上也存在知識勢差，即在這過程中既可以發(fā)生整體的單向轉(zhuǎn)移，在要素層次上也會發(fā)生反方向的轉(zhuǎn)移。
（二）價值認(rèn)可
在高?？蒲谢顒又校瑑r值認(rèn)可是發(fā)生知識轉(zhuǎn)移的必要因素，即知識的利用方要認(rèn)可另一方面所提供的知識的價值。在高校科研團(tuán)隊中，無論是科研人員還是小組團(tuán)隊，所擁有的知識及掌握程度各有不同，知識勢差普遍存在，因此知識轉(zhuǎn)移雙方對知識的價值是否認(rèn)可在很大程度上會決定是否成功轉(zhuǎn)移。
3 高?？蒲袌F(tuán)隊知識轉(zhuǎn)移的內(nèi)容
隨著科研活動的開展，高?？蒲袌F(tuán)隊的知識不斷積累。根據(jù)性質(zhì)和功能定位，可做如下劃分：一方面，根據(jù)Polyani提出的分類方法，從顯性-隱性維度對管理咨詢公司內(nèi)部的知識進(jìn)行劃分；另一方面，根據(jù)該項知識在科研團(tuán)隊中的功能和應(yīng)用層級，從核心知識-日常管理知識維度進(jìn)行劃分。具體如表1所示：
4 高?？蒲袌F(tuán)隊知識轉(zhuǎn)移的工具
針對不同的知識，高?？蒲袌F(tuán)隊運用不同的轉(zhuǎn)移工具。一般來說，編碼化的策略有利于管理咨詢企業(yè)顯性知識的轉(zhuǎn)移，而人際溝通的策略則有利于內(nèi)隱程度較高的隱性知識的轉(zhuǎn)移。結(jié)合高校科研團(tuán)隊知識的可編碼化程度，可從編碼化策略應(yīng)用程度和人際溝通策略應(yīng)用程度兩個維度，把知識轉(zhuǎn)移工具劃分成三種類型。
（一）編碼化知識轉(zhuǎn)移工具
編碼化工具主要以文本化和編碼化為基本策略，即將知識系統(tǒng)地加以編碼處理以文本形式輸出。在高?？蒲袌F(tuán)隊內(nèi)部，編碼化知識轉(zhuǎn)移工具主要用于申報書、中期報告、典型案例等這些顯性知識的轉(zhuǎn)移，常用的工具主要包括小知識庫和電子郵件。其中，電子郵件是高?？蒲袌F(tuán)隊使用得較多的轉(zhuǎn)移工具。它可以實現(xiàn)科研人員之間、科研人員與項目驗收人之間的遠(yuǎn)程和即時交流，交流的內(nèi)容以文本形式呈現(xiàn)并保存下來可供后續(xù)反復(fù)查看閱覽，整個過程操作便捷。
（二）人際溝通型知識轉(zhuǎn)移工具
隱形知識內(nèi)隱在科研人員的腦中和整個團(tuán)隊的綜合實力中，很難通過編碼化的方式進(jìn)行輸入輸出，更多的是依賴于人與人面對面的交流互動實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)移。常用的人際溝通型知識轉(zhuǎn)移工具包括研討會、實地調(diào)研觀察和聘請專家顧問。
（三）編碼化-人際溝通型知識轉(zhuǎn)移工具
編碼化知識轉(zhuǎn)移工具和人際溝通型知識轉(zhuǎn)移工具之間并不是獨立分割的關(guān)系。一方面，科研人員之間的良好溝通和頻繁的交流可以對編碼化知識轉(zhuǎn)移工具形成很好的補充；另一方面，編碼化知識轉(zhuǎn)移工具可以給內(nèi)隱程度高的知識提供方向性的指導(dǎo)，例如文書材料雖然僅能反映出顯性知識，但從它的來源處可以尋求到該知識的擁有者，借此可以找到背后隱性知識的來源。
在高?？蒲袌F(tuán)隊中，以例為鑒是常用的編碼化-人際溝通型工具。在向他人敘述之前的研究例子時，講述者會將一些理論模型和方法論融入其中，知識的接收者則在具體的例子中逐漸體會和領(lǐng)悟到這些方法模型。由于研究例子來源于知識提供者本身豐富的研究經(jīng)歷，因此與其他隱性知識轉(zhuǎn)移的方式相比，它會更具象而被容易了解，因此給知識接收者更容易掌握，以便運用到日后的研究中。
5 高?？蒲袌F(tuán)隊知識轉(zhuǎn)移的影響因素
（一）知識本體層面
在知識本體層面對知識轉(zhuǎn)移產(chǎn)生影響主要體現(xiàn)在知識的內(nèi)隱性、復(fù)雜性和專用性三個方面：第一，內(nèi)隱性。知識的內(nèi)隱性影響最大的是隱性知識的轉(zhuǎn)移，它不易于借由規(guī)范化的語言和文字進(jìn)行表述和傳達(dá)，而存在于內(nèi)隱于人員的腦中和行為習(xí)慣中。而隱性知識往往是最重要的知識，是解決研究問題的關(guān)鍵。因此，研究人員要善用各項溝通工具的搭配使用，減弱內(nèi)隱性帶來的解碼和編碼的難度。第二，復(fù)雜性。解決某項研究問題所需要的知識不僅僅是某一項單一的知識，而是需要多領(lǐng)域知識的貢獻(xiàn)。研究問題越深，項目規(guī)模越龐大，所需要的知識就越復(fù)雜，但這些知識很難在某一個研究人員身上得以全部體現(xiàn)和掌握，因此需要有不同知識背景的人來傳授和分享自己的研究經(jīng)驗，共同攻克某個研究難題。第三，專用性。知識的專用性指的是這些知識用于特定的環(huán)境和實踐中，難以遷移到別的領(lǐng)域進(jìn)行運用。在高?？蒲许椖坷铮@些專用性知識更多的是針對研究對象和項目驗收方而言。正是由于這些專用性知識的存在才使得研究存在必要性，并構(gòu)成這只研究團(tuán)隊區(qū)別于其他的團(tuán)隊的優(yōu)勢。
（二）知識主體層面
在知識主體層面對知識轉(zhuǎn)移產(chǎn)生影響主要體現(xiàn)在主體的轉(zhuǎn)移能力、轉(zhuǎn)移意愿、吸收能力和接受意愿四個方面。
第一，轉(zhuǎn)移能力。轉(zhuǎn)移能力包括兩個方面，其一是研究人員所擁有的該項知識的價值獨特性，知識價值越獨特則吸引力越大。其中，知識的價值體現(xiàn)在：該知識是否不可復(fù)制以及是否與研究問題密切相關(guān)。其二該研究人員清晰表達(dá)、編碼和傳達(dá)該項知識的能力。
第二，轉(zhuǎn)移意愿。高?？蒲袌F(tuán)隊的知識積累主要來源于各研究人員和小組的貢獻(xiàn)與分享，他們的轉(zhuǎn)移意愿直接影響到研究成果的輸出。
第三，吸收能力。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是高校科研團(tuán)隊自身和研究人員本身已有的知識與新流入知識的關(guān)聯(lián)程度；二是轉(zhuǎn)移雙方的相似相容性。例如兩位研究人員知識結(jié)構(gòu)相似，另一方對這些新流入的知識就較為熟悉，那么知識的轉(zhuǎn)移障礙就越低。
第四，接受意愿。研究活動本身就是知識在不斷更新的過程，科研人員工作的開展和未來的發(fā)展都需要不斷的擴(kuò)充知識儲備。在這樣的背景下，科研團(tuán)隊自和研究人員自身對知識的接受意愿都普遍較高。相比起來，項目的驗收方意愿相對較弱。隨著高?？蒲许椖康膩碓辞劳貙挘罱K成果利用方的身份越來越復(fù)雜。這些利用方在利用研究成果同時往往會引起自身的變革，出于對未來變化的懷疑和對變革的抵制通常會導(dǎo)致他們隱瞞部分信息，或只接受部分新知識的流入，最終導(dǎo)致研究成果欠佳。
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。
2、調(diào)查法
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，調(diào)查方法是科學(xué)研究中常基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進(jìn)行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
3、觀察法
