發(fā)布時間：2023-05-28 09:40:01
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摘要：本文在系統(tǒng)分析“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程的專業(yè)地位、特點以及總結(jié)該課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了采用基于工作過程的課程設(shè)計思想，給出了詳細的課程設(shè)計過程，最后以具體課堂案例說明了這種設(shè)計方法的有效性。
關(guān)鍵詞：工作過程；課程設(shè)計；計算機網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
高職院校課程改革是加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的需要。長期以來，職業(yè)教育課程始終未能跳出學(xué)科體系的藩籬，使之成為被簡化了的、被壓縮了的學(xué)科課程的翻版，嚴重制約了高職教育的發(fā)展。在加強內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的今天，進行高職院校課程改革、重組課程體系，從傳統(tǒng)的以學(xué)科課程為主體的課程模式，轉(zhuǎn)向以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的課程模式已迫在眉睫。
深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)明確以工作崗位群，結(jié)合工作崗位的工作任務(wù)需求設(shè)計課程體系，初步體現(xiàn)了基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計模式。本專業(yè)設(shè)計的崗位群包括計算機維護與維修，計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護和網(wǎng)站建設(shè)、管理與維護。那么，“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程就是面向計算機網(wǎng)絡(luò)管理維護工作崗位，完成一般中小企業(yè)組網(wǎng)工作任務(wù)所開設(shè)的核心技能課程。
“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程主要講授計算機網(wǎng)絡(luò)的核心通信設(shè)備，即交換機和路由器的常規(guī)配置方法、技術(shù)和命令。該課程主要特點：
一門實踐性很強的課程。每堂課學(xué)生都有操作和練習(xí)的內(nèi)容。
設(shè)備管理技術(shù)復(fù)雜，概念難懂，術(shù)語多，需要一定理論知識。
全英文界面，需要良好的英語應(yīng)用能力。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商很多，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品與型號多，技術(shù)發(fā)展快。要求學(xué)生具備良好的技能遷延能力。
自2004年開始，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就開設(shè)了這門課程。其課程主要的設(shè)計思路是突出技能訓(xùn)練。強調(diào)學(xué)生在實際設(shè)備上或仿真網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、使用與管理的能力。在實際教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生克服英文障礙，通過聯(lián)想日常生活事例，理解晦澀的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)術(shù)語。
總結(jié)“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”前三輪教學(xué)實踐經(jīng)驗，課程設(shè)計的基本思路是正確的。即面對高職學(xué)生，突出技能訓(xùn)練，達到學(xué)習(xí)的目標。不足的是在學(xué)習(xí)目標中，強調(diào)能力目標的深度不夠，而且能力一個個相對分散獨立，與學(xué)生就業(yè)崗位的工作背景聯(lián)系不緊密。學(xué)生就業(yè)后，還需要一個能將所學(xué)能力與工作崗位再融合的過程。
另外一方面，教學(xué)中還是注重原理的講授，而忽視了符合工作中實際應(yīng)用情景的技能訓(xùn)練。例如，在講授三層交換機實現(xiàn)跨VLAN通信時，目前，國內(nèi)所有的教材都是以計算機直接接上三層交換機為案例。這個案例對于完成三層交換機實現(xiàn)跨VLAN通信的原理的教學(xué)目標，非常合適。因此，這種案例與傳統(tǒng)學(xué)科性知識的講授是一致的。但實際應(yīng)用中，絕對沒有三層交換機接計算機的使用案例。實際情況是三層交換機要接二層交換機，并必須分別在二、三層交換機上作適當配置，才能使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備正常通信。那么，這個案例就是典型的基于工作過程的課程設(shè)計中所用的案例。兩者比較，明顯后一個案例更符合高職教育的規(guī)律，更有利于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就是本文開展基于工學(xué)結(jié)合課程改革的初衷。
多元智能理論和實踐研究表明高職學(xué)生大多具有“形象思維”的智力特質(zhì)：記憶力和符號識記能力差，而行動和模仿能力較強，喜好通過觀察和動手學(xué)習(xí)。因此，由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系是培養(yǎng)職業(yè)型人才的一條主要途徑。
無疑，按照工作過程的順序開發(fā)課程，以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的學(xué)習(xí)為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，是職業(yè)教育特色課程開發(fā)的突破口。
2基于工作過程的課程設(shè)計
我院在總結(jié)本課程三輪教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高[2006]16號文)精神，大力開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提出采用德國先進的職業(yè)教育理論――基于工作過程的課程設(shè)計觀，重新設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程。那么，基于工作過程的課程設(shè)計主要過程包括：
第一，搜集分析典型的中小企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)管理崗位工作任務(wù)，以及完成這些任務(wù)所需要的各種相關(guān)聯(lián)的技能。經(jīng)過慎重選擇，我們確定了兩項有代表性的工作任務(wù)。一項是如圖1所示的網(wǎng)吧組網(wǎng)的工作任務(wù)。該工作任務(wù)涵蓋了所有與交換機配置與管理相關(guān)的技能。另一項是銀行的網(wǎng)絡(luò)中心與各分支機構(gòu)聯(lián)網(wǎng)的工作任務(wù)。這項工作任務(wù)涵蓋了所有與路由器配置與管理相關(guān)的技能。
第二，以培養(yǎng)完成上述工作任務(wù)所需要的能力為教學(xué)目標，構(gòu)建全新的符合高職教育規(guī)律的實用課程內(nèi)容。經(jīng)過認真分析，確立“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理”課程的能力目標如下：
職業(yè)特定能力：
看懂與繪制網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖能力
選擇合理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)的能力
交換機端口常規(guī)配置能力
STP配置能力
VLAN配置能力
三層交換機基本配置能力
路由器組網(wǎng)能力
路由器常用的二層廣域網(wǎng)協(xié)議配置能力
路由器常用的動、靜態(tài)路由配置能力
配置網(wǎng)絡(luò)安全所需要的防火墻的能力
行業(yè)通用能力：
一般電子設(shè)備的配置能力
具備書寫工程技術(shù)文檔的能力
應(yīng)用英語的能力
核心能力：
安全規(guī)范操作能力。嚴格按照崗位安全規(guī)程配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
團結(jié)協(xié)作能力。共同協(xié)作完成崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)相互幫助、服從大局、團結(jié)協(xié)作的團隊精神
自我展示能力。講述、說明、提問和回答網(wǎng)絡(luò)管理配置與實施方案
自我學(xué)習(xí)能力。會利用圖書館和Internet資源獲取解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理問題的資料，并通過自我學(xué)習(xí)，解決問題。
第三，結(jié)合典型工作過程，以項目教學(xué)法和/或情景教學(xué)法開展教學(xué)方法改革。在教學(xué)過程中，對每堂課的教學(xué)項目或基本工作任務(wù)分為接收任務(wù)(分析網(wǎng)絡(luò)管理需求)、計劃任務(wù)(制定項目計劃)、實施任務(wù)(操作步驟)、完成任務(wù)(測試和記錄)和評估這幾個環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方法的最大優(yōu)勢在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程與今后所要從事的崗位工作過程非常相似，甚至完全一樣。這樣學(xué)生到企業(yè)工作后，就沒有一個技能再綜合訓(xùn)練的過程，極大縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，這正是企業(yè)所需要的。
第四，改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法。采用階段評價、目標評價、過程評價、理論與實踐一體化評價模式。關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂操作練習(xí)，提問、學(xué)生作業(yè)、考勤、技能競賽、考證及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，以此促進學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中，就注重把技能學(xué)的更扎實。
3課堂案例
本文以講授交換機配置的第一堂課為例，說明本課程設(shè)計前后這堂課講述過程的差異。在新的課程設(shè)計以前，交換機配置的第一堂課是交換機的結(jié)構(gòu)與功能。主要講述過程包括交換機實物展示交換機功能介紹交換機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)交換機的分類幾個概念和術(shù)語思科交換機的基本配置模式的操作學(xué)生練習(xí)評價結(jié)束。
這種課程設(shè)計方法的核心是注重知識邏輯的合理與完善，但忽視了知識與技能的運用。學(xué)生學(xué)了交換機的知識，例如交換機的分類知識，學(xué)生就會有疑問，這種知識會在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理中用到嗎？如果用到，怎么用？傳統(tǒng)的授課方式是很少回答這些問題的。
表1是采用新的課程設(shè)計后的課堂組織方式與實施過程。表1清晰地反映了基本相同的教學(xué)內(nèi)容，若采用基于工作過程的教學(xué)模式，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，就完成了能力的訓(xùn)練和理解難懂的專業(yè)知識。學(xué)生強烈感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容非常具體而不是空洞或抽象，降低了學(xué)習(xí)能力和知識的困難程度。例如，前面所述交換機的分類知識，現(xiàn)在結(jié)合具體的工作任務(wù)用交換機組網(wǎng)，需要選擇交換機，這里就真正用到了交換機分類的知識和能力。顯然，按照這種授課模式，高職的學(xué)生更加容易接受和掌握技能及知識。在課堂上，再配以多個實際工作小案例或工作經(jīng)驗，則明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生互動也比較踴躍，教學(xué)效果得到了明顯改善。
4結(jié)語
高等職業(yè)教育的課程改革是一項系統(tǒng)工程，實施以能力為本位的課程改革是一項復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，需要有各方面的條件作為保障，這包括教育內(nèi)部和教育外部兩方面內(nèi)容，但這是我國在新時期新的發(fā)展形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展的必要選擇。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 過程管理
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.037
Abstract With the development of the mobile Internet， the flipped classroom teaching mode based on the micro class is widely accepted and applied， and it also puts forward new requirements for the standardized management of the teaching process. In this paper， the mode of teaching practice in Higher Vocational Tourism English as an example， this paper discusses the characteristics of this model and focuses on the management process of the problem， the solution to these problems are proposed.
Keywords micro course； flipped classroom； English teaching； process management
基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以微課為表現(xiàn)形式，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)需求，重新安排課程的各個環(huán)節(jié)（即課前、課內(nèi)、課后），通過對知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（即知識傳授、吸收、鞏固）的重新安排，對傳統(tǒng)課堂中師生角色的進行翻轉(zhuǎn)，達到對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式革新的教學(xué)方法。①②然而，由于該教學(xué)模式在實踐教學(xué)過程中存在管理難、監(jiān)控不及時等現(xiàn)實因素，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂實踐教學(xué)過程中的管理日漸成為亟待解決的重要課題。③④本文以該模式在高職旅游英語中的教學(xué)實踐為例，通過實證研究，分析在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程的管理問題存在哪些問題，并給出解決策略。
1 微課環(huán)境下高職旅游英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程管理現(xiàn)狀
本文通過對我校2012級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生（80人）在旅游英語課程中實施微課環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐， 并針對教學(xué)過程管理設(shè)計調(diào)查問卷，分別對教學(xué)管理教師、授課教師、學(xué)生進行調(diào)查反饋，分析反饋結(jié)果并總結(jié)，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式下的教學(xué)管理中存在著以下問題。
1.1 微課資源有限，內(nèi)容固化，軟件管理平臺缺乏
總體來說，我校開發(fā)的及網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于旅游英語的微課資源還不多，造成了微課資源庫的匱乏。其次，現(xiàn)階段大部分微課內(nèi)容一次制作一次使用，在使用過程中對教師及學(xué)生的反饋無法給出動態(tài)的調(diào)整，造成內(nèi)容固化。最后，專門與課程配套的微課資源庫軟件管理平臺缺乏，微課資源以零散的方式發(fā)給學(xué)生，沒有統(tǒng)一的軟件微課資源庫管理平臺供教師及學(xué)生使用，無法提高教師及學(xué)生的使用興趣。
1.2 學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督的能力低
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，然而在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下問}。第一，缺乏自我評估能力，學(xué)生無法對當前布置的微課任務(wù)完成情況進行考評，不能得到完成情況的反饋，從而無法改進自我的學(xué)習(xí)行為。第二，主動學(xué)習(xí)意識不足，只有部分同學(xué)能夠在平時按照老師的要求，制定自己的學(xué)習(xí)計劃，安排自己的學(xué)習(xí)時間，按時完成所學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)方法單一化，多數(shù)學(xué)生只關(guān)心最終成績，而沒有運用不同的學(xué)習(xí)方法進行認真的深入的學(xué)習(xí)擴展。
1.3 管理評估手段單一
教學(xué)過程的管理評估和監(jiān)控措施多是學(xué)校內(nèi)部常規(guī)考核和教學(xué)考勤等教學(xué)評估方式，傳統(tǒng)評價方式比較單一。來自學(xué)校單一方面的監(jiān)控管理無法全面客觀地評價教學(xué)，許多缺陷得不到及時的反饋，更重要的是基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的評估方式與傳統(tǒng)的管理評估方式也不同，缺少行業(yè)和企業(yè)參與的監(jiān)督方式不能從根本上促進和保障實踐教學(xué)，也無法全方位地考核和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。
2 優(yōu)化教學(xué)過程管理，注重自主學(xué)習(xí)管理和考核
基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大不同，新的教學(xué)模式在教學(xué)目標、內(nèi)容、環(huán)境、方式及師生關(guān)系、考核方式等方面與傳統(tǒng)的英語教學(xué)有較大差異，因此，采用的教學(xué)管理方式也要與之匹配。我們從上述實證中發(fā)現(xiàn)的問題，從以下幾個方面來探討解決方案。
2.1 不斷更新和優(yōu)化微課資源庫
受客觀條件限制，現(xiàn)階段微課資源總體量較少且內(nèi)容較為單調(diào)匱乏，對學(xué)生吸引力不夠。同時要建立統(tǒng)一的微課資源管理及自主學(xué)習(xí)平臺，該平臺應(yīng)該可以動態(tài)更新的，其內(nèi)容可以由教師根據(jù)學(xué)生需要，不斷更新完善。學(xué)生也可以對學(xué)習(xí)的微課資源提出自己的建議供教師參考。設(shè)計開發(fā)簡潔的應(yīng)用界面和學(xué)生易用的檢索功能，并鏈接相關(guān)英語詞典和網(wǎng)絡(luò)翻譯工具，使平臺具有便捷的語言習(xí)得輔助功能。充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)，將平臺與學(xué)生的智能設(shè)備鏈接，自動推送任務(wù)通知給學(xué)生，提高系統(tǒng)平臺與師生的互動。
2.2 深入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究
以學(xué)生為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師提出了更高的要求，在教學(xué)過程中，教師的角色和任務(wù)決定了教師不僅需要掌握英語專業(yè)方面的知識，還需要掌握微課制作等信息科學(xué)的知識。而微課制作方式方法發(fā)展速度是非?？斓模瑯?，有關(guān)教學(xué)知識點在理論和實踐技能層面上不斷豐富和發(fā)展。因此要進行教學(xué)方式深入研究，探討如何提高教學(xué)質(zhì)量，將最新的教學(xué)技術(shù)和教育理論用于教學(xué)實踐，并及時交流和反饋，取長補短。
2.3 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
教師逐步要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過講座、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、檢查學(xué)習(xí)效果多種手段幫助學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、加強自我管理和自我評估。再者，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，充分利用微課學(xué)習(xí)平臺，做好學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的跟蹤監(jiān)督。
2.4 線上師生互動，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)監(jiān)督作用
翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，學(xué)生可以時時刻刻進行自主學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)過程中需要加強師生互動，針對學(xué)生線上提出的問題，結(jié)合教學(xué)進度，教師可以在線解答，也可以幫助學(xué)生制定切合實際的自主學(xué)習(xí)目標和階段性學(xué)習(xí)計劃。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂， 組織學(xué)生集體在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)。
2.5 建立完善考核評估系統(tǒng)
作為對傳統(tǒng)的試卷評估考核的補充，我們需要加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及階段性學(xué)習(xí)實施的有效評估?？梢越W(xué)生課外自主學(xué)習(xí)記錄，通過對學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)進行評分，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。教師分發(fā)微課學(xué)習(xí)任務(wù)及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以進行單元自測及階段性自測，學(xué)生了解自己的掌握的及未掌握的知識點，教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
我們也可以分別從學(xué)生和教師兩個維度構(gòu)建過程評估標準如下：第一，學(xué)生方面。主要由知識點的掌握、職業(yè)技能的掌握、學(xué)習(xí)過程的個人表現(xiàn)。第二，教師方面。主要由教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)過程的落實指標構(gòu)成。我們可以通過量化打分進行評估，教師對學(xué)生進行量化評測，教學(xué)督導(dǎo)員對教師進行量化評測，詳見表1、表2。
3 結(jié)論
基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念， 氖奔?、空紴c狹礁齜矯胬淞絲翁醚習(xí)，營造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，有利于新型人才的培養(yǎng)。我們通過對教學(xué)過程的有效管理，進一步加強平臺的建設(shè)，調(diào)動教師和學(xué)生的積極因素，使得該教學(xué)模式的過程管理更加有效規(guī)范。
本文為江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會 2015-2016 年度職業(yè)教育研究立項課題： 高職《旅游英語》微課開發(fā)與應(yīng)用研究（XH-DY2015051）的的研究成果
注釋
① 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.
② 應(yīng)筱艷，吳星陽.信息技術(shù)助力英語“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中國教育信息化，2013（10）：26-28.
[關(guān)鍵詞] 國家職業(yè)資格；人力資源管理；問題；教學(xué)改革
[中圖分類號] D320 [文獻標識碼] B
一、基于國家職業(yè)資格探索人力資源管理課程教學(xué)改革的必要性
（一）是貫徹國家法律法規(guī)的需要
在1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中規(guī)定：“實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出“推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。”
（二）是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能、服務(wù)考證及就業(yè)的需要
當前，各個行業(yè)都在推行持證上崗，學(xué)生在畢業(yè)之時，持有相關(guān)行業(yè)的資格證書，已成為獲得工作崗位的基礎(chǔ)條件；基于國家職業(yè)資格來推進人力資源管理課程教學(xué)改革，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范、標準的職業(yè)技能，還能服務(wù)于學(xué)生考取國家職業(yè)資格證書，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)需要。
二、當前人力資源管理課程教學(xué)中存在的問題
（一）課程體系仍以本科教材為藍本
目前，高職院校的人力資源管理課程體系、課程標準的設(shè)計，主要仍以本科人力資源管理教材為基礎(chǔ)，內(nèi)容偏重知識、理論學(xué)習(xí)，側(cè)重中高級人力資源管理人才的培養(yǎng)，對技能訓(xùn)練及培養(yǎng)不夠重視，學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格素質(zhì)培養(yǎng)銜接不夠緊密。在高職深入推進教學(xué)改革的大背景下，部分院校的人力資源管理課程進行了一定的改革探索，但這種探索在強調(diào)課程設(shè)計以崗位技能為基礎(chǔ)、以工作過程系統(tǒng)化來設(shè)計課程及項目，其在強調(diào)項目化教學(xué)的同時，存在教師對崗位技能標準認識主觀性強、目標不明確、不規(guī)范、標準不統(tǒng)一等問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、標準的職業(yè)技能。
（二）授課偏重理論，實踐教學(xué)較少
在具體的授課過程中，實踐教學(xué)課時比例少，仍以在傳統(tǒng)教師授課為主，即使探索項目教學(xué)的院校，其理論授課比重仍較高，訓(xùn)練學(xué)生的操作動手技能效果一般。同時，由于師資等種種原因的限制，缺少必要的實訓(xùn)教室及訓(xùn)練項目。
（三）項目設(shè)計不夠合理，內(nèi)容偏重方案設(shè)計，輕基礎(chǔ)技能訓(xùn)練
在課程內(nèi)容的設(shè)計上，強調(diào)了項目教學(xué)，期望能夠訓(xùn)練學(xué)生的實操技能，但存在項目設(shè)計中，偏重方案設(shè)計類，如招聘方案、培訓(xùn)方案、績效考核方案等，對具體的勞動定額計算、員工工資統(tǒng)計等基礎(chǔ)技能訓(xùn)練不夠，甚至忽略，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能比較薄弱，影響了系統(tǒng)性項目的訓(xùn)練效果。
（四）教學(xué)方法運用不夠全面
目前，高職院校該課程的教學(xué)方法主要仍以傳統(tǒng)的授課為主，即使有實踐教學(xué)部分，仍以案例分析為主，輔以情景模擬、討論等，教學(xué)方法不夠豐富，針對性也不夠強，教學(xué)效果不夠理想。
（五）考核不夠完善
大多數(shù)高職院校，該課程的考核方式仍以期末考試考核為主，輔以平時表現(xiàn)考核。這種考核一是不能反映學(xué)生真實的專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況，二是沒有突出學(xué)生的實踐能力，與當前企業(yè)要求學(xué)生一畢業(yè)即能上崗工作的要求相距較遠。
三、人力資源管理課程教學(xué)改革探索
（一）基于國家職業(yè)資格改革課程體系及課程標準
為解決在課程標準及教學(xué)設(shè)計中，教師主觀性強、不規(guī)范等問題，該課程的設(shè)計應(yīng)參照國家企業(yè)人力資源管理師的體系，結(jié)合人力資源管理工作的過程，來設(shè)計該課程的課程體系及學(xué)習(xí)情境；其次，該課程的具體教學(xué)目標，應(yīng)基于國家職業(yè)資格要求的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，提煉出相應(yīng)的課次教學(xué)目標；最后，依據(jù)具體課次的教學(xué)目標，結(jié)合該工作中的具體內(nèi)容及職責，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)項目及任務(wù)。
（二）綜合運用多種教學(xué)方法
1.充分運用情景模擬教學(xué)。具體到該課程，并不是每次課都適合運用情景模擬教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)目的及任務(wù)特點，選擇適合運用該方法的項目及任務(wù)，并融入教師個人的理解，設(shè)計實操性強的情境，比如會議會談、模擬招聘、離職面談、績效面談或反饋、勞動糾紛溝通等情境。通過情景模擬教學(xué)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，還可以訓(xùn)練學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)，并潛移默化其具備基本的職業(yè)道德。
2.現(xiàn)場教學(xué)。該課程的授課過程中，為使學(xué)生實地體會相應(yīng)崗位的日常管理工作，教師可以積極尋找企業(yè)協(xié)助，帶學(xué)生深入企業(yè)實施現(xiàn)場教學(xué)，比如可以觀摩企業(yè)的招聘或招聘會現(xiàn)場的初次面談、協(xié)助企業(yè)做崗位分析、考核信息數(shù)據(jù)的收集整理工作等。當然，該項教學(xué)方法，需要企業(yè)的大力協(xié)助，前期工作量很大。
3.以賽促學(xué)，鍛煉實際運用技能。為提高教學(xué)效果，該課程的教學(xué)可以與企業(yè)競爭模擬大賽、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽相結(jié)合，特別是企業(yè)競爭模擬大賽，其經(jīng)營規(guī)則及過程與企業(yè)實際經(jīng)營過程更加接近，數(shù)據(jù)多，融入了較多的人力資源管理內(nèi)容，如人力規(guī)劃、勞動定額、生產(chǎn)計劃與所需工人數(shù)的確定等，通過與相關(guān)比賽相結(jié)合，可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，并有效鍛煉其技能。
4.深入探索仿真模擬教學(xué)。目前，可能由于資金壓力、場地壓力等原因，高職院校的人力資源管理類的教學(xué)軟件系統(tǒng)配置較少，該課程在仿真模擬教學(xué)方面應(yīng)用不足，特別是在模擬教學(xué)軟件方面；另一方面，企業(yè)的人力資源管理工作，越來越依賴于相關(guān)的人力資源管理系統(tǒng)。為了提高學(xué)生的實操技能，實現(xiàn)高職教育與就業(yè)的無縫對接，高職院校應(yīng)從兩個方面努力：一是建立相關(guān)的人力資源管理實訓(xùn)室，給與教學(xué)場地上的保障；二是購置相關(guān)的人力資源管理軟件，如檔案管理系統(tǒng)、測評系統(tǒng)、招聘系統(tǒng)、人力資源管理沙盤系統(tǒng)等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)軟件實操技能，從而保證學(xué)生畢業(yè)即能上崗。
5.充分利用課程網(wǎng)站教學(xué)。為鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，該課程可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課、精品課程網(wǎng)站，一是進一步豐富網(wǎng)站內(nèi)容，如案例、試題、應(yīng)用表格、答疑等內(nèi)容，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要；另一方面，對課程教學(xué)中項目訓(xùn)練成果評定及展示、作業(yè)批改等，統(tǒng)一要求學(xué)生在網(wǎng)站上傳或完成，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程，既更好的鍛煉了技能，又解決了目前高職院校網(wǎng)絡(luò)課程利用率不高的問題。
（三）基于國家職業(yè)資格素質(zhì)要求設(shè)計項目，完善項目作品評價指標
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標的科學(xué)性，避免主觀性，該課程的具體項目設(shè)計，應(yīng)基于國家職業(yè)資格素質(zhì)要求，結(jié)合相關(guān)崗位的工作內(nèi)容與職責來設(shè)計，確保具體項目或任務(wù)的科學(xué)性及必要性。結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)層次，該課程的具體項目或任務(wù)，應(yīng)該側(cè)重具體信息、數(shù)據(jù)的收集、核算及處理，側(cè)重相關(guān)人力資源管理軟件系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，兼顧較宏觀的對綜合素質(zhì)要求較高的方案設(shè)計類項目或任務(wù)，夯實學(xué)生從事基層管理崗位所需的基礎(chǔ)。
（四）培養(yǎng)雙師型教師，積極開展社會服務(wù)
目前我國高職院校的教師隊伍，相對于理論知識而言，其實操技能相對較弱，為更好的服務(wù)于高職教育，高職院校一方面需要完善教師招聘要求，由目前側(cè)重理論知識和學(xué)歷教育向強調(diào)專業(yè)技能和工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)變，特別是要敢于突破招聘中對學(xué)歷的要求和限制；另一方面，高職院校要建立相應(yīng)的激勵制度，鼓勵教師利用寒暑假等課余時間，深入到企業(yè)一線兼職、掛職，及時學(xué)習(xí)、吸收企業(yè)新的技術(shù)、技能，不斷對自身的知識、技能更新，確保教學(xué)中的知識、技能與社會發(fā)展同步。同時，為了更好地服務(wù)社會，強化技能，教師隊伍要密切同企業(yè)的聯(lián)系，強化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，深入企業(yè)尋找、開發(fā)校企合作項目，甚至可以把合適的項目引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)理論教育與技能教育并舉。此舉不僅實現(xiàn)了校企雙贏，通過教師的合理轉(zhuǎn)化，也可以實現(xiàn)校企生的三贏。
（五）加大技能考核比例，減少理論考核
為更好的訓(xùn)練學(xué)生的技能，高職院校需要改變原來以傳統(tǒng)期末理論考試為主的考核方式，在考核方式中強調(diào)技能考核的比例。在具體的考核方式上，建議將學(xué)生的期末考核成績分為三個部分進行，一是以平時成績?yōu)橹鞯目己?，考核?nèi)容側(cè)重考勤、回答問題等態(tài)度考核方面，建議考核比例為30%；二是以平時項目質(zhì)量為主的考核，考核內(nèi)容側(cè)重學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂課后布置的項目或任務(wù)完成情況，建議考核比例為40%；三是以理論知識為主的考核，考核內(nèi)容側(cè)重知識的掌握及運用，主要形式為期末理論考試，建議考核比例為30%。
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>> 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護問題研究 推進科技成果轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護作用的認識與思考 知識產(chǎn)權(quán)保護：高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的核心要素 重視知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用在高校科技成果轉(zhuǎn)化中的作用 淺析高校科技成果知識產(chǎn)權(quán)保護方式的選擇策略 保護知識產(chǎn)權(quán) 強化科技成果管理 科技成果知識產(chǎn)權(quán)化發(fā)展對策 新《促進科技成果轉(zhuǎn)化法》 知識產(chǎn)權(quán)運用的助推神器 促進高校科技成果轉(zhuǎn)化的法律環(huán)境研究 關(guān)于農(nóng)業(yè)科技成果評價與知識產(chǎn)權(quán)保護問題探究 科技成果轉(zhuǎn)化中知識共同體的構(gòu)建研究 科技成果轉(zhuǎn)化的知識管理及其對策研究 高校科研成果轉(zhuǎn)化中的知識產(chǎn)權(quán)保護研究 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的內(nèi)部障礙與對策 加強我國對外貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)的法律保護 試論加強高校知識產(chǎn)權(quán)保護的法律規(guī)范 淺談科技管理中知識產(chǎn)權(quán)的維護 新疆在中亞貿(mào)易中知識產(chǎn)權(quán)保護的現(xiàn)狀\原因及對策分析 保障中國科技成果轉(zhuǎn)化的法律環(huán)境研究 高校科技成果轉(zhuǎn)化問題與對策 常見問題解答 當前所在位置：，作者最新訪問于2013年5月23日.
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科技創(chuàng)新對生產(chǎn)力的發(fā)展有重大的推進作用，科技成果的轉(zhuǎn)化關(guān)系到一個國家綜合國力的提升程度，如何將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的改革也到了一個攻堅階段。高校人才濟濟，智力密集，科研成果斐然，大大促進國家的發(fā)展以及科技創(chuàng)新水平的提高。眾多科研學(xué)者參與科研項目的研發(fā)，同時高?？蒲型度敫撸芾眢w制不完善，科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)出效率低，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略還有很多不利因素，一些阻礙科技成果轉(zhuǎn)化的因素與問題需要亟待解決。從會計學(xué)角度，探討會計政策對科技成果轉(zhuǎn)化的影響，促進高校科技成果的轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：
高校；科技成果轉(zhuǎn)化；會計政策
中圖分類號：D9
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.062
科技成果的轉(zhuǎn)化不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)的科技創(chuàng)新，眾多高校科研院所的科技成果也日益轉(zhuǎn)化。由于歷史原因，長期以來，產(chǎn)學(xué)研在發(fā)展進程中長期脫節(jié)，在研究上似乎沒有關(guān)聯(lián)性，攜手并進阻礙了企業(yè)和大學(xué)之間的技術(shù)發(fā)展。因此，在基于研究和技術(shù)日益科技創(chuàng)新和科研院校，優(yōu)化經(jīng)濟和科技成果轉(zhuǎn)化為資源的合理配置，使理論研究向?qū)嵺`研究成為科技成果轉(zhuǎn)化的研究重點，而高校又成為促進這一科技成果轉(zhuǎn)化研究的催化劑。在實踐過程中，政策的導(dǎo)向作用不可或缺。正確的會計政策選擇能夠促進科技成果轉(zhuǎn)化與彌補市場失靈。
1 科技成果轉(zhuǎn)化的含義與特征
在《中華人民共和國促進科技成果轉(zhuǎn)化法》中，科技成果的轉(zhuǎn)化定義的是：“為了提高生產(chǎn)力水平，對科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生出來的有著實用價值的科技成果進行相應(yīng)的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用和推廣直至新產(chǎn)品、新工藝和新材料形成并發(fā)展新產(chǎn)業(yè)的活動”?？衫斫鉃榭萍汲晒D(zhuǎn)化是為了提高生產(chǎn)力的水平，通過實地調(diào)查研究取證，引入科學(xué)實驗研究取得的具有一定學(xué)術(shù)意義和使用價值的成果或新成就。通過轉(zhuǎn)化，進而實現(xiàn)經(jīng)濟價值，在轉(zhuǎn)換過程中達到社會生產(chǎn)力水平，提高通過規(guī)模化生產(chǎn)的進程。因此從廣義上講，科技成果轉(zhuǎn)化，是建立在一定的規(guī)模的客觀環(huán)境背景下，科學(xué)創(chuàng)新實踐的主體基于本身現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)水平和文化知識，為突破現(xiàn)有的科技水平發(fā)展，促進生產(chǎn)力水平的提高而進行的不斷變化的一系列各個階段與科研技術(shù)生產(chǎn)有關(guān)的科技成果內(nèi)容和形式的探索推進的總和。而一切與生產(chǎn)技術(shù)生產(chǎn)有關(guān)各個階段科技成果的轉(zhuǎn)化包括科研的基礎(chǔ)研究階段，中間的試驗階段與市場開發(fā)應(yīng)用階段。從狹義上來講，科技成果轉(zhuǎn)化是通過實業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)革新，形成可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的新的產(chǎn)品、新的技術(shù)成果或者實踐方法，從而將其直接應(yīng)用于新的生產(chǎn)領(lǐng)域，科技與經(jīng)濟相結(jié)合，實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化。生產(chǎn)科技成果轉(zhuǎn)化過程中，包括科技成果 - 轉(zhuǎn)移 - 應(yīng)用。為促進科技成果轉(zhuǎn)化是促進科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，并產(chǎn)生新的變種。的科技成果推向市場就是由相關(guān)科研機構(gòu)或?qū)嶒炇?，以及產(chǎn)品收益回報其以科技企業(yè)在批量銷售帶來價值的科技成果產(chǎn)業(yè)化；科學(xué)技術(shù)的科技成果產(chǎn)業(yè)化是產(chǎn)業(yè)鏈的方向進一步創(chuàng)新的行業(yè)趨勢帶來了新的技術(shù)創(chuàng)新。本文對于科技成果的轉(zhuǎn)化的界定主要則是從狹義上來進行理解和闡述。
科技成果在轉(zhuǎn)化過程中具有高投入性高風險性與高效益性。在開始進行一項科技成果研究生產(chǎn)時，需要前期進行大量的調(diào)研取證，大量的人力物力財力的投入。一旦該科技成果不具備可操作性，那么前期的投入按照會計準則的規(guī)定因無法帶來未來收益需要將其費用化，這也是為什么很多中小企業(yè)機構(gòu)不愿意自行研究科技成果的原因所在。如果從高校等科研院所直接引用科技成果，還需要經(jīng)歷一個前期考察-轉(zhuǎn)移-評估-應(yīng)用的一個過程。從搜尋科技成果到對科技成果的價值評估，都需要大量的資金，引進合適的科技成果后還需要根據(jù)科技成果對相關(guān)技術(shù)人員進行培訓(xùn)，待產(chǎn)品產(chǎn)出還需要進一步營銷，任何一個過程都會耗費大力財力和物力，因此科技成果轉(zhuǎn)化具有高投入性。在當前復(fù)雜的社會背景下，研發(fā)的項目本身就存在著高難度性，加上不確定的外部市場環(huán)境以及科研人員有限的實力，最終事前確定的項目成果很難保證一定實現(xiàn)。而科技成果在轉(zhuǎn)化過程中的每一個環(huán)節(jié)所發(fā)生的成本，是否能夠在未來生產(chǎn)的產(chǎn)品中都能夠抵消具有很大的不確定性，而這個不確定性在事前一般則是無法預(yù)估和確定的，這就說明在科技成果轉(zhuǎn)化過程中就產(chǎn)生了風險。科技成果在轉(zhuǎn)化過程中具有多重性選擇，整合研究開發(fā)成果的各個利益人員也會使科技成果的轉(zhuǎn)化具有風險性。正因為科技成果的高投入與高風險性，科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力才會有高效益性。經(jīng)濟效益反映科技成果的短期獲利能力，可以通過會計財務(wù)數(shù)據(jù)中的償債能力，經(jīng)營能力，盈利能力，保值增值能力等指標來進行衡量。另外，科技成果轉(zhuǎn)化所帶來的收益具有滯后性，也就是科技成果經(jīng)過投入后需要一個較長的時間釋放出一個收益的信號，使科技成果轉(zhuǎn)化的效益與其應(yīng)用存在一個時間差，這也是一個正常的現(xiàn)象，也可以說明經(jīng)濟成果的轉(zhuǎn)化效益與其最初的投入支出并不是一個單純的線性關(guān)系，而是一個非線性的曲線關(guān)系。這說明科技成果轉(zhuǎn)化效益也并不是由單一因素決定的，而是多重因素共同作用的結(jié)果，包括其自身內(nèi)部因素，外部環(huán)境等等。
2 高?？萍汲晒D(zhuǎn)化存在的政策問題
在研究開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新中，高校的科技人員眾多，人力資源豐富，而且數(shù)量連年遞
增，科研工作效率不斷提升，科研投入高，但是實際科技成果產(chǎn)出卻與巨大的人力財力形成鮮明反差。
2.1 無形資產(chǎn)確認范圍相對過窄
2006年我國財政部新頒布的會計準則將無形資產(chǎn)定義為：“企業(yè)擁有或控制的并且沒有實物形態(tài)的可辨認的非貨幣性資產(chǎn)?！笨萍汲晒D(zhuǎn)化的收益為社會帶來經(jīng)濟增長。隨著科技日新月異的發(fā)展，以知識技術(shù)為基礎(chǔ)的無形資產(chǎn)與企業(yè)的經(jīng)濟實力，利益水平、綜合實力等息息相關(guān)。無形資產(chǎn)日益轉(zhuǎn)化為企業(yè)的核心競爭力，一定程度上甚至超越了固定資產(chǎn)在企業(yè)所發(fā)揮的作用。而會計準則對于無形資產(chǎn)的確認范圍某種程度上已經(jīng)不適用于某些行業(yè)，特別是與科技成果密切相關(guān)的高科技行業(yè)?？萍汲晒D(zhuǎn)化不僅僅能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟利潤，更重要的是能夠提升品牌價值，從而促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而會計準則對于無形資產(chǎn)界定過窄，無法滿足科技社會日新月異的發(fā)展，限制了能夠提升企業(yè)價值的資源卻認為無形資產(chǎn)，從而導(dǎo)致經(jīng)濟利益的流失。
2.2 與科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的無形資產(chǎn)計量方式存在不足
在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，知識技術(shù)產(chǎn)權(quán)的保護需要真實有效公允的信息。因此在會計計量方式的選擇上，公允價值計量應(yīng)為首選。會計準則中雖然引入了公允價值計量這一概念屬性，但是也僅僅是在投資合同或者價值不是公允的情況下采用公允價值，對于高新技術(shù)企業(yè)以及科研院所研發(fā)而成的無形資產(chǎn)而言，歷史成本計量仍然是主要的初始計量方式。
2.3 科技成果轉(zhuǎn)化過程中專項資金在撥付使用驗收環(huán)節(jié)中存在缺陷
高校科研資金渠道來源廣泛，會計科目的設(shè)置往往追求片面的細化，真正實際使用時種類冗余的科目反而無法準確核算科技專項資金的收支情況。在日常會計核算時，專項科技資金應(yīng)該保證?？顚Ｓ?，避免將其與經(jīng)營性資金混淆。實際核算中，經(jīng)營性的收支與專項資金的結(jié)轉(zhuǎn)錯誤是有發(fā)生，無法保證專項資金的?？顚Ｓ玫男再|(zhì)。為了使科技成果有效的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高校的科研項目資金大多按照國家財政撥付、與合作企業(yè)共同籌集資金。在實際運行中，資金不能及時到位，或者到位金額與合同不匹配，這些都會影響科技成果的轉(zhuǎn)化效率，甚至造成籌集的資金在使用上的浪費。由于科技專項資金稀缺性，科技專項資金管理的目的在于保證科技成果轉(zhuǎn)化渠道的暢通，提高其轉(zhuǎn)化效率。然而，高?？萍紝ｍ椯Y金在使用上存在輕管理重分配的一種現(xiàn)象，資金到位后，項目負責人盲目的購買材料設(shè)備，導(dǎo)致有些購買的設(shè)備處于長期閑置狀態(tài)，造成資金浪費。對于這一現(xiàn)象，尚沒有一個明確的處罰條例，沒有一個相應(yīng)的績效審計制度，不能保證資金專款專用，使得資金監(jiān)管喪失權(quán)威性，流于形式。
3 促進高校科技成果轉(zhuǎn)化的會計政策改進
科技成果的轉(zhuǎn)化不僅僅需要高校內(nèi)部建立相關(guān)的激勵機制，要使科技成果真正切實的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，還要研究國家宏觀政策對人員積極性發(fā)展的外部環(huán)境。因此，著手從與日常研發(fā)相關(guān)的會計扶持政策和降低成本相關(guān)稅收優(yōu)惠政策等方面對科技成果轉(zhuǎn)化進行探討。
在微觀的經(jīng)濟活動中，不同的會計處理與披露方式對于相關(guān)成果的價值判斷和利益分配均會產(chǎn)生不同的經(jīng)濟效果，進而影響技術(shù)創(chuàng)新。宏觀的會計政策則會通過其產(chǎn)生的社會影響進行對經(jīng)濟主體的扶持。會計政策是企業(yè)在對會計要素進行確認計量時所必需要遵循的原則。在具體的會計政策運用過程中，企業(yè)在經(jīng)營過程中在準則允許的前提下選擇適合自己的相關(guān)政策。不同的選擇方式方法對于科技成果的轉(zhuǎn)化影響也不盡相同，也會影響決策者的決策行為與利益分配。
3.1 高校無形資產(chǎn)相關(guān)會計扶持政策的改進
更好的促進高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，順應(yīng)時代的發(fā)展，提升高校的品牌附加值，對于無形資產(chǎn)的界定范圍應(yīng)當有所改變。無形資產(chǎn)的界定不單單局限于知識產(chǎn)權(quán)，著作權(quán)，非專利技術(shù)等狹小的范圍內(nèi)。高?？蒲许椖勘姸啵萍汲晒麖V泛，對于高校這個科技人力資源豐富，創(chuàng)新活動廣泛的群體，應(yīng)當考慮將智力資本以及由此形成的品牌價值納入到無形資產(chǎn)范圍內(nèi)。高校的科技成果的轉(zhuǎn)化離不開資本的投入，一切科技成果的有效轉(zhuǎn)化都必須依賴于智力資本這個載體，高校等科研機構(gòu)正是智力資本輸入的有效載體。而社會上企業(yè)之間的競爭最終也是人才的競爭，考慮將智力資本納入無形資產(chǎn)的范疇無疑會促進科技成果更好的轉(zhuǎn)化。加大了對無形資產(chǎn)范圍的界定，在相關(guān)會計政策中就應(yīng)該加大無形資產(chǎn)出資比例，這樣更多科技成果轉(zhuǎn)化的高新技術(shù)行業(yè)會迅速成長崛起，加大社會生產(chǎn)力的提高。同時，無形資產(chǎn)的披露還應(yīng)苦熬大范圍，比如披露研究成果，智力資本，品牌效應(yīng)等等，這樣有利于高校研發(fā)人員掌握資金的使用效能，明確人力資本及財務(wù)資金的投入產(chǎn)出比，為以后的研發(fā)提供一個有利的參考價值與信息導(dǎo)向。
3.2 無形資產(chǎn)計量屬性的有效改進
正確的會計計量方式能夠更好的促進科技成果的轉(zhuǎn)化，有效的保護知識產(chǎn)權(quán)。在科技成果轉(zhuǎn)化過程中形成的產(chǎn)成品無形資產(chǎn)能夠為企業(yè)帶來更好的未來收益與廣闊的市場前景，其歷史成本的計量遠遠滿足不了其真正所蘊含的經(jīng)濟價值，一定程度上，采用更為公允的計量方式，引入公允價值將能更好的彌補歷史成本計量的不足。目前我國會計準則對會計計量形式主要有以下幾種可供選擇：歷史成本，公允價值計量，可變現(xiàn)凈值，現(xiàn)值以及重置成本。而會計準則對無形資產(chǎn)的計量也引入了公允價值計量這一屬性。在實際應(yīng)用中，對無形資產(chǎn)采用公允價值的初始計量尚存在一定的問題。因為無形資產(chǎn)而是未來一段時間內(nèi)為企業(yè)帶來的未來經(jīng)濟利益的流入，其并不是強調(diào)本身的自身價值。在一定程度上，無形資產(chǎn)未來經(jīng)濟利益的流入很難評估的準確。而無形資產(chǎn)本身就具有稀缺性，在現(xiàn)行的市場上很難找到與其相似或者可替代的無形資本進行比較，在實行公允價值的計量屬性應(yīng)該說具有一定的挑戰(zhàn)。但是隨著科技水平的不斷創(chuàng)新，科技成果的轉(zhuǎn)化與公允價值計量屬性的選擇也是相輔相成的。對于無形資產(chǎn)而言，并不是要求所有的無形資產(chǎn)都必須選擇公允價值計量屬性，應(yīng)是根據(jù)實際情況選取最適于保護無形資的方式進行計量。采用以公允價
值為計量屬性的現(xiàn)值技術(shù)在無形資產(chǎn)的計量中是最為合適的一種方法。
3.3 加強高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的科技專項資金管理
科技成果的轉(zhuǎn)化核算不單單是單一的會計核算問題，還涉及資金運用中的創(chuàng)造效應(yīng)與成果升值問題。因此，高校等科研機構(gòu)應(yīng)完善內(nèi)部控制制度，完善科技專項資金的管理體制，更加注重科技成果轉(zhuǎn)化過程中研發(fā)資金的會計核算管理。在使用與管理上，嚴格按照項目審批的用途來管理，設(shè)置專用賬戶，嚴格區(qū)分普通賬戶與科技專項資金賬戶。按照上級財政部門出臺的相關(guān)指導(dǎo)意見，建立統(tǒng)一規(guī)范的專項資金管理體系。將所有的科技專項資金統(tǒng)一到學(xué)校財務(wù)處集中核算，統(tǒng)一管理，嚴格做到?？顚Ｓ?。要嚴格貫徹執(zhí)行國務(wù)院下發(fā)的“關(guān)于國家科研計劃實施課題制管理的規(guī)定以及各個地方頒布的科技成果轉(zhuǎn)化專項資金財務(wù)管理實施細則和科技成果轉(zhuǎn)化專項資金項目經(jīng)費會計核算暫行辦法”的規(guī)定。在實際工作中，高校財務(wù)人員不僅要熟悉財務(wù)制度和相關(guān)會計準則，還要有及時的應(yīng)變處事能力。對于科技成果轉(zhuǎn)化過程中遇到的突發(fā)的風險與新情況進行及時處理，加快科技專項資金的轉(zhuǎn)化效率?？萍汲晒D(zhuǎn)化過程中引入審計體制，確?？蒲匈Y金透明化，公開化。對不按規(guī)定制度使用專項資金，要嚴格追究相關(guān)科研負責人的責任，明確項目結(jié)題的時間以及專項資金的使用去向。在項目研究結(jié)束之后，項目負責人根據(jù)資金的使用情況及時匯總決算。項目如果有資金結(jié)余，按要求及時上報主管單位，按規(guī)定從事新的研發(fā)項目或者上交，保證科研資金的有效利用。高校在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，要建立起完善的科技資金績效評價體系，提高高校科研人員的創(chuàng)新積極性，更好的保障科技成果的研究與開發(fā)。
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［提要］高校是推動我國科技創(chuàng)新以及實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的主要力量。但是，相比較而言，我國高校的科技成果轉(zhuǎn)化率要比發(fā)達國家偏低。導(dǎo)致此種現(xiàn)象因素很多，主要包括內(nèi)部因素與外部因素?；诖耍闹兄攸c分析高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的協(xié)同管理路徑。
關(guān)鍵詞：科技成果轉(zhuǎn)化；協(xié)同管理；路徑分析
高校作為我國構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制的主要構(gòu)成部分，在加強技術(shù)創(chuàng)新與實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面起著推動作用。但是，我國的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率并不是很高。據(jù)相關(guān)報道可知，當前發(fā)達國家的科技成果轉(zhuǎn)化率已經(jīng)超過了80%，然而我國卻僅達到了25%左右，切實達到產(chǎn)業(yè)化的還不到5%。造成此種結(jié)果出現(xiàn)的主要原因是對高校科技成果轉(zhuǎn)化造成影響的因素比較多，比方說政策體系不健全、轉(zhuǎn)化資金不足以及群眾的科學(xué)素養(yǎng)較低等，從而造成了大量的科技成果無法被切實轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。由于高校屬于科技創(chuàng)新的源泉，因此促進高校科技成果的轉(zhuǎn)化在推動社會經(jīng)濟的發(fā)展中起著十分重要的作用。
一、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化存在的問題
（一）高校的科技成果同市場需求不協(xié)調(diào)。高?？萍汲晒腔谕獠渴袌鰧Ω咝？萍汲晒岢龅男枨蠖D(zhuǎn)化的，然而，高校研究出的科技成果卻無法同市場需求相適應(yīng)。首先，高?？蒲泻褪袌鲋g的信息不具有對稱性，難以使研究出的科技成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，同市場需求相脫離，因此科技成果只能被漠然置之，或者存檔。通常情況下，科研人員在對科研項目進行申報時，均會選取自身所擅長的或同學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)的課題，過于重視理論方面的創(chuàng)新，但是卻忽視了市場需求。另外，高校的科研人員還十分關(guān)注學(xué)術(shù)水平，并不考慮其研究成果是否能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和滿足市場需求等；其次，雖然高校能夠研究出同市場需求相符合的成果，但是由于其始終保持自我封閉的狀態(tài)，市場意識較低，從而會降低成果價值。部分高校由于仍采用傳統(tǒng)的科研管理體系，考核科技成果時主要把重點放在刊物級別、數(shù)量和成果鑒定上，而并未把科技成果轉(zhuǎn)化列為考核指標。由此可見，高校的科技成果同市場需求不協(xié)調(diào)是造成高校科技成果轉(zhuǎn)化率偏低的一個主要因素。
（二）高校的科技成果同中介市場不協(xié)調(diào)。從某種程度上來看，科技成果是否能夠轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力并且獲得應(yīng)有的效益同信息流通手段息息相關(guān)。由于未建立標準的科技信息供需平臺，大部分高校的市場工作經(jīng)驗不足，而且缺乏運行項目的專業(yè)機構(gòu)與人才，再加上企業(yè)不了解高校的科研模式，從而造成了高校同企業(yè)之間失去了有效的合作機遇。部分企業(yè)力求找到相應(yīng)的投資項目，然而卻往往無從下手；盡管某些高校與科研工作人員擁有完善的科技成果，但是轉(zhuǎn)化成果需要的資金卻無法落實。由于我國技術(shù)市場中介出現(xiàn)的并不是很早，發(fā)展到現(xiàn)在尚未完善，高校同企業(yè)之間基本不利用中介來轉(zhuǎn)化技術(shù)成果，從而造成企業(yè)同高校之間未搭建有效的信息交流平臺。因此，中介服務(wù)機構(gòu)的缺乏造成了高校同企業(yè)之間的供需信息溝通不到位，進而對高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化造成了影響。
（三）高校未構(gòu)建完善的科技成果轉(zhuǎn)化管理以及激勵機制。盡管高校屬于科技成果的主要提供者，但是因為其科研管理體系具有一定的局限性。因此，無法在產(chǎn)學(xué)研體制中發(fā)揮出主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)如下：首先，高校科技管理體系難以同市場經(jīng)濟的發(fā)展需求相適應(yīng)，通常從課題選項開始就不具有可實施性研究，并未對科技成果的市場需求加以充分考慮，從而導(dǎo)致研究出來的結(jié)果無人過問；其次，高校科研人員轉(zhuǎn)化科技成果的熱情不高，市場意識較低。主要體現(xiàn)在科研人員市場觀念不強、不具有轉(zhuǎn)化意識、不重視自身研究出的成果是否能夠進行轉(zhuǎn)化或如何進行轉(zhuǎn)化；最后，大多數(shù)高校未針對科技成果轉(zhuǎn)化構(gòu)建相應(yīng)的激勵機制，這樣就造成了科技研究同應(yīng)用研究出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。然而，有效的激勵機制不僅能夠提高高?？蒲泄ぷ魅藛T的積極性，而且還可以推進科技成果的轉(zhuǎn)化。
二、基于協(xié)同管理的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化路徑
（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)政三位一體的合作體系。政府在促成企業(yè)同高校之間的對接時發(fā)揮著十分重要的作用，政府制定出同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的鼓勵政策能夠在短期內(nèi)實現(xiàn)企業(yè)同高校的對接。比方說，政府鼓勵高校興建工業(yè)園區(qū)，吸引國內(nèi)外的大中小企業(yè)在工業(yè)園區(qū)內(nèi)成立各種形式的科技公司，并且高校能夠依靠其技術(shù)水平與科研能力參與入股。另外，政府不應(yīng)該較多地采取命令方式或行政干預(yù)措施來介入市場，應(yīng)當把行政職能轉(zhuǎn)化成監(jiān)督的角色。而且應(yīng)該從立項時就對其成果轉(zhuǎn)化情況加以考慮，針對無法轉(zhuǎn)化或不具有轉(zhuǎn)化價值的項目不允許立項?；诖耍蟾咝１仨殬?gòu)建一套健全的項目評價體系，從而可以使高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率得到較大的提高。
（二）構(gòu)建風險投資機制。由于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化需要投入較多的資金，因此必須不斷完善資金渠道，向社會群眾籌集資金。目前，風險投資已經(jīng)成為了大多數(shù)發(fā)達國家達到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的一種主要手段，很多中小企業(yè)在建立的初始階段都或多或少地進行了風險投資。引入風險投資既可以緩解高校和企業(yè)的資金壓力并降低轉(zhuǎn)化風險，同時因為引入了第三方投資，也可以使此種產(chǎn)學(xué)研模式更具規(guī)范性，強化外部監(jiān)督力量。由于高?？蒲行枰罅康慕?jīng)費，單純憑借國家財政撥款無法滿足高校的需求。因此，在國家整體投入經(jīng)費缺乏的現(xiàn)實情況下，有必要構(gòu)建一種以國家投入為基本方向，企業(yè)投入為主體，同時引入個人資金與國外資金的新模式。總而言之，構(gòu)建風險投資體系，引入社會民眾參與到企業(yè)同高校的科技成果轉(zhuǎn)化中，有利于使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式實現(xiàn)優(yōu)化。
（三）設(shè)立技術(shù)市場中介機構(gòu)。技術(shù)評估、創(chuàng)新服務(wù)以及技術(shù)經(jīng)紀機構(gòu)等能夠幫助企業(yè)同知識產(chǎn)權(quán)公司或者是事務(wù)所形成對接，從而不僅有助于轉(zhuǎn)讓科技成果，而且也能夠切實解決有關(guān)法律問題。另外，中介機構(gòu)可以依靠其技術(shù)、法律以及經(jīng)濟管理方面的背景，將技術(shù)咨詢服務(wù)貫穿于轉(zhuǎn)讓技術(shù)成果的整個過程，參與專利營銷和許可等方面的談判。
（四）搭建“政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)作創(chuàng)新管理平臺”。為了盡快轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒?，要求政府科技管理部搭建一個省市級或國家級的“政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)作創(chuàng)新管理平臺”，此平臺既應(yīng)該包括高校、科研機構(gòu)等科技工作者的工作簡歷、科研成果、課題和潛在的應(yīng)用范圍等信息，同時也要包括企業(yè)的市場需求信息。利用此平臺使科技成果的應(yīng)用方同需求方之間實現(xiàn)對接。基于此，科研工作者不僅可以明確自身的研究方向，而且也能有效推動科技成果的轉(zhuǎn)化。
（五）構(gòu)建合理有效的激勵機制。政府應(yīng)該針對科技成果轉(zhuǎn)化獲取的收入構(gòu)建相應(yīng)的分配機制，以此來提高科研工作者與高校的積極性。就美國而言，MIT的技術(shù)轉(zhuǎn)讓所獲得的利潤有15%的用在發(fā)展事業(yè)上，1/3歸發(fā)明專利人所有，1/3歸院系所有，另外1/3作為學(xué)校的收入。此種利益分配方式讓各方都有所受益，不僅有效地提高了高校和科研工作者轉(zhuǎn)化科技成果的積極性，而且也使高校科技成果轉(zhuǎn)化率偏低的問題得到了有效解決。
三、結(jié)語
綜上所述，我國高校應(yīng)該把協(xié)同管理應(yīng)用于科技成果管理過程中，構(gòu)建協(xié)同管理體制，利用協(xié)調(diào)機制來促成雙方共贏。相對來說，協(xié)同管理體制與高校傳統(tǒng)的行政管理體制存在著不同之處，現(xiàn)如今的協(xié)同管理體制是基于參與、協(xié)作以及雙贏的柔性治理而構(gòu)建的。研究結(jié)果將新路徑提供給了高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，從而有利于提高高校科技成果的轉(zhuǎn)化率。
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[關(guān)鍵詞]科技成果；轉(zhuǎn)化；障礙；解決措施
中圖分類號：F124. 3 文獻標識碼：B 文章編號：1009-914X（2014）31-0237-02
中國科技的發(fā)展是極其迅速的，但是科技的發(fā)展不代表人民對科技的利用率的進步，所以如何將科技創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用到人民日常生活當中是目前我國許多科技發(fā)展部門所需要考慮與解決的重點問題。根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多科技研究部門的科技水平極高，然而很多總給人以無處可用的感覺，事實上，這是科技創(chuàng)新成果在實際應(yīng)用過程的二次創(chuàng)新比較欠缺。這是許多國家科技發(fā)展面臨的主要問題。所以本文主要從科技創(chuàng)新成果的定位出發(fā)，分析論述科技成果的具體應(yīng)用方法。
一、當前科技創(chuàng)新成果的界定
科技創(chuàng)新成果的界定在一定程度上決定了我國對科技創(chuàng)新成果權(quán)力保護的基本法律理念。由于科技創(chuàng)新是人類的生產(chǎn)活動之一，所以科技創(chuàng)新的本質(zhì)應(yīng)該是通過實驗和研究對新技術(shù)和新發(fā)展方向進行的具體分析與創(chuàng)新。在不同的領(lǐng)域都有突破前人的可能，所以在不同領(lǐng)域都有科技創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。所以對科技創(chuàng)新成果的界定應(yīng)該從這一成果的知識性、技術(shù)性、思想性三個方面出發(fā)，確認科技創(chuàng)新成果的有效性。
由上表可看出，具體科技成果分為基礎(chǔ)理論成果，應(yīng)用技術(shù)成果以及管理理念成果。相較而言，管理理念成果的轉(zhuǎn)化障礙較少，屬于比較容易被接納部分。而應(yīng)用技術(shù)成果和理論成果的轉(zhuǎn)化面臨著極大障礙。下面本文將具體介紹當前科技成果轉(zhuǎn)化過程中的主要障礙。
二、當前科技成果轉(zhuǎn)化過程中的主要障礙分析
1.我國的科技創(chuàng)新管理制度所引起的轉(zhuǎn)化問題。雖然我國每年的科技投資費用非常高，但是，由于我國特定的教育方式?jīng)Q定了我國的投資費用主要運用在了高?？萍佳芯克约爸攸c科學(xué)院。而且科技投資費用在運用方面主要是研究投資，而對推廣和獎勵投資較少。所以我國的科技創(chuàng)新成果專利審核并沒有達到先進水平，而且對我國已經(jīng)研發(fā)出的科技成果也造成了無法推廣而閑置。這是對研發(fā)資金和人力物力的巨大浪費。同時，我國科技成果市場成熟度也不高，許多技術(shù)發(fā)明和改進不能被經(jīng)濟集團所認可和使用，那么科技成果反而變成了可有可無的雞肋工程。所以我國科技創(chuàng)新管理制度應(yīng)該加強建設(shè)，并加大對科技創(chuàng)新的激勵制度，才能讓科技不斷創(chuàng)新，不斷向人民生活中轉(zhuǎn)化。
2.我國對科技創(chuàng)新成果的二次創(chuàng)新而引起的轉(zhuǎn)化問題。所謂對科技創(chuàng)新成果的二次創(chuàng)新就是指如何利用創(chuàng)新的理念將科技創(chuàng)新利用到人民生活當中去。對這一點的把握對很多國家來說都是極有難度的。這是因為高端人才更多的注重技術(shù)的開發(fā)和研究，而不去調(diào)查市場的需求和高端技術(shù)的具體應(yīng)用。而很多對市場需求較為了解的人又無法接觸到新型科技成果，這就造成了我國科技創(chuàng)新成果在轉(zhuǎn)化時面臨著制度改革的問題。如果設(shè)置高端技術(shù)的討論平臺或者開展高端技術(shù)經(jīng)濟會就會對科技創(chuàng)新成果的二次創(chuàng)新帶來極大的改進。比如美國蘋果公司的轉(zhuǎn)變是由于已故前行政總裁喬布斯對蘋果公司的創(chuàng)意，而他這種創(chuàng)意來自于美國的高端科技實驗室，喬布斯認為，高端科技實驗室中的許多科技都是具有經(jīng)濟價值的，但是由于這些高科技技術(shù)人才并沒有市場敏感性而造成這些科學(xué)技術(shù)被閑置。所以喬布斯的成功可以說是對科技創(chuàng)新成果進行二次創(chuàng)新的典型案例。同時也說明了科技創(chuàng)新成果在轉(zhuǎn)化過程中面臨的又一大阻礙，那就是對科技創(chuàng)新成果的二次創(chuàng)新。
3.高端技術(shù)人才與翻譯性人才的溝通不力。這個阻礙主要是對理論科技成果進行阻礙，而且主要表現(xiàn)在我國科技成果在世界范圍的推廣方面。我國高端技術(shù)人才人數(shù)眾多，在各個領(lǐng)域也研究出了重大的結(jié)果，然而，中國的技術(shù)向國外推廣時并不占有優(yōu)勢。中國的高端技術(shù)人才對翻譯性英語的掌握并沒有那么好，僅僅能翻譯已有技術(shù)，對最新技術(shù)的陳述則顯得十分吃力，而翻譯性人才不具有尖端科技的理解水平，導(dǎo)致我國高科技人才的理論研究成果無法變成國際通用型資料進行傳播。這也是我國高端技術(shù)在向世界范圍推廣時的阻礙所在。
三、科技成果轉(zhuǎn)化過程的具體對策以及科技成果與企業(yè)銜接模式分析
1.加大對我國科技創(chuàng)新管理機構(gòu)的資金支持和政策支持。根據(jù)上文的分析，我國科技成果轉(zhuǎn)化面臨的最大障礙就是科技創(chuàng)新管理機構(gòu)的不完善。所以，我國政府需加大科技創(chuàng)新管理機構(gòu)的資金和政策支持，讓科技創(chuàng)新管理機構(gòu)能有足夠資金進行審核和推廣工作。只有科技成果通過市場方式加以推廣才能真正將科技成果變成人民生活中的具體應(yīng)用實例。以政策具體提升科技創(chuàng)新管理機構(gòu)的投資經(jīng)營能力，鼓勵更多人進入到科技成果轉(zhuǎn)化的工作中去。
2.加大我國科技研發(fā)與生產(chǎn)合作機構(gòu)的建立。從目前情況看，我國科研機構(gòu)很多是單一的科研平臺機構(gòu)，并沒有自己的產(chǎn)業(yè)鏈。所以我國應(yīng)該加大科技研發(fā)機構(gòu)與科技產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的合作，將研發(fā)內(nèi)容變?yōu)槭袌錾唐?。這一機構(gòu)的建立應(yīng)主要以高校為主，利用產(chǎn)學(xué)研合一的管理模式，讓學(xué)生即學(xué)即用。這一模式是現(xiàn)代化教育的創(chuàng)新，也是現(xiàn)代化科技研究的創(chuàng)新。所以，解決我國科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的一大方法就是建立產(chǎn)學(xué)研合作機構(gòu)，通過穩(wěn)定的組織和運行，利用合作和發(fā)展開展科技為企業(yè)提高發(fā)展技術(shù)，而企業(yè)為科技提供商業(yè)前景的雙贏模式。
3.提升市場對科技創(chuàng)新的影響。提升市場的影響就是利用市場上比較需要的產(chǎn)品為基礎(chǔ)為科技創(chuàng)新方向提出戰(zhàn)略性的建議。通俗來說就是利用消費者的需求反向思考科技的創(chuàng)新進步理念，將科技創(chuàng)新依托于市場經(jīng)濟建設(shè)。這樣就從一定的角度上解決了高端人才更多的注重技術(shù)的開發(fā)和研究，而不去調(diào)查市場的需求和高端技術(shù)的具體應(yīng)用。而很多對市場需求較為了解的人又無法接觸到新型科技成果的問題。同時，對科技創(chuàng)新結(jié)果進行二次創(chuàng)新的能力也是在提升市場敏感度之后才能培養(yǎng)的。
4.科技成果與市場企業(yè)銜接分析。由于市場企業(yè)的需求，才能將科技成果加以推廣，也正是科技創(chuàng)新產(chǎn)品的推向市場，才得到足夠的資金用來支持科技的研發(fā)。科技創(chuàng)新與市場也是一種相輔相成的關(guān)系，需要提高市場對科技創(chuàng)新的影響。那么科技成果如何與市場企業(yè)進行有效的銜接呢。筆者認為，科技成果主要以技術(shù)為主，而市場企業(yè)主要以產(chǎn)品為主，所以科技成果與市場企業(yè)的銜接也就是科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)品的銜接。所以如何將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)品之中是科技成果能否與市場企業(yè)銜接的主要條件。這就對科技研究機構(gòu)與市場企業(yè)的結(jié)合與溝通提出了更高的要求。理論上來說，應(yīng)該注重對科技市場化綜合人才的培養(yǎng)和應(yīng)用，讓這類人才更多的了解科技成果，并將科技成果運用與企業(yè)的產(chǎn)品之中，有效的完成科技成果與市場企業(yè)銜接這一大的課題。
四、科技成果轉(zhuǎn)化的具體意義
科技成果轉(zhuǎn)化從某些角度上講是國家綜合實力的表現(xiàn)。也是國家教育軟實力的具體衡量標準。所以就理論上來說，科技成果的轉(zhuǎn)化還是具有較大的意義的。根據(jù)筆者的分析和研究發(fā)現(xiàn)，科技成果轉(zhuǎn)化的具體意義應(yīng)該分為三個方面，一是經(jīng)濟發(fā)展方面的意義，二是人文發(fā)展方面的意義，第三就是國際科技交流的意義。下面筆者就這三點進行具體的論述。
1.經(jīng)濟發(fā)展方面的意義?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化本身是滿足了市場的需求，是對市場的發(fā)展的促進和支持。正是由于市場的需求，才會促進科技創(chuàng)新，也正是科技創(chuàng)新產(chǎn)品的推向市場，才得到足夠的資金用來支持科技的研發(fā)。同時，利用科技成果的分時間段升級方式可以完成對市場的調(diào)控，將商品分為不同的等級，也讓市場得到有序的發(fā)展?，F(xiàn)代科技發(fā)展的逐漸均衡，讓科技成果在不同地區(qū)地域得到了推廣，也為地域經(jīng)濟的發(fā)展提供了極大的支持。
2.人文方面的意義。人文方面主要是從精神層面與教育層面說起。首先，精神層面來說，科技創(chuàng)新結(jié)果的轉(zhuǎn)化是推進探索追求精神的鼓勵和肯定，也是對科技研究人員的肯定。所以，從根本上來說，科技創(chuàng)新結(jié)果的轉(zhuǎn)化更加促進了我國科研人員的積極性和創(chuàng)造性。也為我國的政策頒布與政策推廣提供了有利條件。從教育層面來說，對探索精神的肯定能極大的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的有力措施。
3.國際科技交流模式的創(chuàng)新。許多科技研究部門的科技水平極高，然而很多總給人以無處可用的感覺，事實上，這是科技創(chuàng)新成果在實際應(yīng)用過程的二次創(chuàng)新比較欠缺，這是許多國家科技發(fā)展面臨的主要問題。所以，科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化對國際科技交流是一種創(chuàng)新和改善。上文中已經(jīng)提到，我國高端技術(shù)人才人數(shù)眾多，在各個領(lǐng)域也研究出了重大的結(jié)果，然而，中國的技術(shù)向國外推廣時并不占有優(yōu)勢。這就是因為我國高科技技術(shù)的理論成就無法走出中國的緣故。所以科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化從一定意義上促進了國際科技交流。
結(jié)語：中國科技的發(fā)展是極其迅速的，但是科技的發(fā)展不代表人民對科技的利用率的進步，所以如何將科技創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用到人民日常生活當中是目前我國許多科技發(fā)展部門所需要考慮與解決的重點問題。許多科技成果無法應(yīng)用到新產(chǎn)品之中，不僅是對研究資金浪費，更是對人才的浪費和忽視。經(jīng)過筆者的研究發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化效果不好主要由于我國科技創(chuàng)新管理制度不完善、科技創(chuàng)新對于實際應(yīng)用的二次創(chuàng)新能力較差、高端技術(shù)人才對市場了解較少等原因。所以筆者認為，加大對我國科技創(chuàng)新管理機構(gòu)的資金支持和政策支持、加大我國科技研研發(fā)與生產(chǎn)合作機構(gòu)的建立以及提升市場對科技創(chuàng)新的影響是讓科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的必要措施和基本方案。
參考文獻
關(guān)鍵詞：科技管理；成果轉(zhuǎn)化；科技進步；影響力
中圖分類號：G322 文獻標識碼：A
1 引言
北安市地處黑龍江北部，是黑龍江正北部的經(jīng)濟、教育、醫(yī)療、政治、交通中心，十二五重點發(fā)展城市。北安市的特色在于農(nóng)業(yè)，土地肥沃，農(nóng)業(yè)是北安市的支柱產(chǎn)業(yè)。但是北安市的科技成果轉(zhuǎn)化率較低，科技管理不到位，科技成果轉(zhuǎn)化對科技進步的影響不足，是現(xiàn)在一個重要的問題。科技管理是我國科技體系的重要組成部分，無論在社會當中還是在國家決策當中都占有這很重要的比重，但是如何在科技管理下提高科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生 產(chǎn)力是現(xiàn)在所面臨的普遍難題，同時如何進一步改進科技管理也是當前應(yīng)該認真研究的課題。
2 科技管理的主要內(nèi)容及成果轉(zhuǎn)化對科技進步產(chǎn)生的影響
科技管理主要是指，通過對管理方面的科學(xué)知識的靈活運用，能夠?qū)ι鐣ぷ髦械母鞣N資源進行充分的運用優(yōu)化，使得資源能夠進行充分有效的使用，對資源進行最少的浪費。現(xiàn)代社會對于科技管理工作越來越趨向于信息化，數(shù)字化，對于節(jié)約管理成本，提高管理效率有著顯著的幫助。而科技成果轉(zhuǎn)化是通過對于科技手段的運用使得科學(xué)技術(shù)能夠運用到社會的經(jīng)濟增長和對于推動社會的進步當中去，這是技術(shù)進行創(chuàng)新的關(guān)鍵點，通過它能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)中的最新發(fā)現(xiàn)應(yīng)用與實際生活工作中，對于社會進步起著請有利的推動作用。
科技管理、科學(xué)成果轉(zhuǎn)化和科技進步三者是相互依存的關(guān)系，三者之間各有不同的內(nèi)容與意義，但是三者之間又密不可分，缺少任何一方都將不能將其他方實現(xiàn)。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的條件下，應(yīng)該在科技管理的前提下，按照科技成果轉(zhuǎn)化所需要的要求進行，就能夠有效的產(chǎn)生實際效益，推動科技創(chuàng)新，推動著社會向前發(fā)展?？茖W(xué)進步是社會發(fā)展的增長的源泉，是提高綜合國力的動力。科技成果轉(zhuǎn)化是加快科技進步的有效手段，當科技成果轉(zhuǎn)化達到一定規(guī)模的情況下，社會的科技進步已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。
3 科技管理與轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀
3 .1管理體系評價規(guī)范不健全
對于目前的科技管理我國的管理體系仍有一定的問題，并沒有針對不同類型的的科技成果進行完整的評價，并沒有統(tǒng)一的評價方法和評價手段，現(xiàn)階段而言，仍然是通過人為的主觀判斷作為依據(jù)，。同一科技成果，不同的人就會得出出不同的評價結(jié)果，給科技管理工作帶來了一定的困難。既然是人為的判斷，那么就會有偏差和不可確定的因素在里面，就會有不公正的境況發(fā)生，就會有貪污受賄，就不能夠有效的管理科學(xué)成果，影響社會的向前發(fā)展。
我國現(xiàn)階段的鑒定中缺乏全面的專家人才庫，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，參加鑒定工作的專家應(yīng)由有關(guān)部門的負責在相關(guān)的人才庫中遴選評審專家。但是隨著學(xué)科間交叉融合越來越多，很多人才不能及時更新，沒有合適的評審專家，評審工作越來越不規(guī)范的情況時有發(fā)生，這都在一定情況下影響了評審結(jié)果的公正性。
3 .2 科技成果轉(zhuǎn)化率不高
我國現(xiàn)階段科技成果的轉(zhuǎn)化率一直不高，科技成果轉(zhuǎn)化不成功不止浪費了科技資源，同時也大量浪費了人力物力的研究，更影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的向前進步。造成科技成果轉(zhuǎn)化率低的因素有很多，其中科技管理不到位占主要因素，科技管理工作不到位未能有效的將科技新成果進行推廣開發(fā)，進一步的推向市場，使得新研制的成果無人問津，造成信息溝通不暢等影響著科技成果向市場應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，還有科技資金投入不到位使得成果未能達到理想的狀況就投入市場應(yīng)用，科技成果市場前景不好，未等到研制成功，成果市場就逐漸萎縮等都是影響科技成果轉(zhuǎn)化的因素。而且對科技成果轉(zhuǎn)化政策法規(guī)研究不透徹，缺乏動態(tài)發(fā)展與配套協(xié)調(diào)的長效機制。未能充分利用國家的有力政策，錯過了申請資金的最佳時機。很多因素交織在一起都影響這科技成果轉(zhuǎn)化。
3.3 成果轉(zhuǎn)化后推廣不足
我國現(xiàn)階段科技成果轉(zhuǎn)換機制不完善，從市場方面來看，科技研究成果推廣不足，對于他的潛在經(jīng)濟效益并沒有釋放出來，這對于成果的應(yīng)用有著重要的影響。成果的推廣需要能夠引起廣泛的社會關(guān)注帶動他的生態(tài)效益，從而帶動他的社會效益，而現(xiàn)階段的成果推廣卻不能發(fā)揮出她的經(jīng)濟效益，使得成果的轉(zhuǎn)黃受到阻礙。
4 現(xiàn)階段的解決辦法
4.1加強科技管理，促進成果轉(zhuǎn)化順利
對于科技的管理一時一刻都不能放松，要把科技成果的轉(zhuǎn)化作為工作中的中心，激發(fā)出科技工作者的巨大工作潛能，使得科技成果轉(zhuǎn)化成新的生產(chǎn)推動力。在管理的過程中要注意做好項目的提前計劃，不能沒有計劃的實施項目，做好財務(wù)預(yù)算，使得資金能夠充足，如果資金不充足，那么就無從談起科研項目的轉(zhuǎn)化。同時也要認真研究課題的立項，要緊跟經(jīng)濟發(fā)展，社會的進步，不能脫離社會的發(fā)展而作研究。立足于實際的應(yīng)用，做好每一步的計劃，這樣才能順利的促進成果的轉(zhuǎn)化。
4.2完善科技成果的評審
現(xiàn)階段的科技成果評審有著不完善的一面，要逐漸改變立題人組織的原則，減小立題人的參與，減少對科技評審的影響因素，建立健全完善的評審方法，行程完整的評審體系和評審人才庫，加大對于評審人的道德審核，對于有不正常的評審情況應(yīng)該概予嚴肅處理，這樣才能正確的進行科技評審，擺脫人為因素的影響，增強我國的科研水平，增加科技成果的轉(zhuǎn)化，、科技成果的轉(zhuǎn)化成果能夠帶動著市場正常的發(fā)展，反過來更增強科學(xué)研究的積極性，科學(xué)評審也能夠獲得社會的認可。
5 總結(jié)
科技管理得當與否在很大程度上影響著科技成果轉(zhuǎn)化是否成功，這就要求科技管理部門能夠充分發(fā)揮著管理的作用，增強管理的手段，提升科技成果轉(zhuǎn)化的成功率，增加科技成果對于市場的影響，推動科技進步向前進一步的發(fā)展，使得我國的科學(xué)成果在實踐領(lǐng)域能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，為實現(xiàn)“中國夢”貢獻出自己的力量。
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