發(fā)布時間：2023-04-24 17:04:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的文化素質(zhì)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
校園文化是師生學習生活的一種物質(zhì)環(huán)境與精神氛圍，每個師生員工都受其影響，都自覺或不自覺地參與到這個環(huán)境的建設(shè)與培植，又自覺不自覺地接受這一氛圍的陶冶和塑造。例如：紫泥中心小學堅持“書畫陶冶、特色興校”的辦學理念，以“練字、戀書、煉人品”為校園文化建設(shè)目標，把開展書畫教育作為推進素質(zhì)教育和加強校園文化的切入點，廣泛開展各項主旨教育活動，形成了書畫教育的學校文化特色，被教育部語言文字應(yīng)用管理司授予“國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學?！保蔀檎闹菔械谝凰〖墶皩懽纸逃龑嶒瀸W?！?。
2校園文化建設(shè)能整合教育功能
青少年思想活躍，容易受外界環(huán)境感染。一個富有文化氣息的校園就是一本好的教科書，走在美麗的校園里，隨時都能感受到詩情畫意、文馨墨香，這既能給人以美的熏陶又能激發(fā)學習熱情。如石碼中心小學在每一幢樓、每一個教室，每一面墻、每一條走廊，設(shè)計了各具特色的教育專欄，懸掛著學生的作品、名人事跡、格言警句等，創(chuàng)建立體環(huán)境文化，使全體師生時時、處處去體驗“我能行”、“我做對了”、“我做好了”、“我成功了”，激勵全體學生“比先進、學先進、趕先進”的競學的熱情。
3校園文化建設(shè)能培育良好校風
論文關(guān)鍵詞：優(yōu)化教育教學推進素質(zhì)教育
探索素質(zhì)教育個性化發(fā)展教學新模式，是實施素質(zhì)教育的核心所在。我們通過優(yōu)化教育教學過程，
一、與時俱進，轉(zhuǎn)變
1、樹立正確的人
教育是培養(yǎng)人才的工作，教學是培養(yǎng)人的具體教育過程，所以在教學過程中教師必須樹立正確的人才觀。我們不但需要
2 、樹立多維的教
傳統(tǒng)的教學觀，把教學過程看成是灌輸書本知識的過程，是以傳授靜止的知識為特征，把育人渠道僅限于校內(nèi)、課堂上、書本中，是一種封閉式的教學方式，導(dǎo)致“重教書”、“輕育人”的現(xiàn)象。新的教學觀就是要在教學過程中把傳授知識與學生的個性發(fā)展結(jié)合起來；把課堂教
二、開展實踐探索，優(yōu)
1、調(diào)動主體性，培養(yǎng)學生
在學習過程中，學生是主體，只有充分調(diào)動學生的積極性，樹立學生的主體
2、強化實踐性，培養(yǎng)學生
強化實踐性的教學就是給學生本源的學習空間，將學生的兩個世界——生活
實踐性教學就是讓學生了解現(xiàn)實中各種要素的基本關(guān)系，克服時空的限制，真正達到將學習與生活融為一體的目的。學生通過調(diào)查采訪、個案分析等方式進行
3、強調(diào)個性化，開發(fā)
每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，教學中必須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)，是關(guān)注人的個性化發(fā)展的體現(xiàn)。教育的責任在于每個人的智能得到更好地發(fā)
三、探索素質(zhì)教育個性化發(fā)展
1、以“自主——合作——探究
所謂自主學習就是自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控，也將成為自我調(diào)節(jié)的學習。（1）建立積極的課堂環(huán)境，并與學生的生活相聯(lián)系；（2）幫助學生樹立學習的自信心，給學生需要或渴望的
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互學習。合作學習要有以下條件：（1）有吸引力的主題；
探究學習的內(nèi)容是以問題的形式出現(xiàn)的，需要學生在教師的引導(dǎo)下，自主地解決問題。探究學習具有更強的問題性、實踐性、參
2、以活動為中心的同
所謂“以活動為中心的同時學習”是指以活動為教學的基本組織形式，在活動中學習，在活動中促進多種才能同時發(fā)展。其結(jié)構(gòu)可以簡單地表述為“活動——發(fā)展”模式。“活動”屬于課堂的基本組織形式，一是課堂中可以以一種活動貫穿始終，也可以幾種活動有機組合?；顒拥男问娇梢杂?/p>
四、改革評價機制，增強
1、改革學生的評
學生的學習效果可分為課業(yè)知識掌握效果和智能行為發(fā)展效果。課業(yè)知識掌握效果是學生掌握的內(nèi)容，它容易用各種測驗、考試的辦法進行評價。而智能行為發(fā)展效果是學生智能思維、
2、改革教師的評
教師的評價內(nèi)容包括德、勤、能、績四個方面。德指政治思想、道德品質(zhì)、奉獻精神、為人師表等方面的表現(xiàn)。師德的核心是愛：愛事業(yè)、愛學校、愛學生。勤指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。能是指教師具有的學科專業(yè)知識水平、教育教學理論水平和
3、強化實施考評
實施考評制，即通過課程作業(yè)、單元測驗以及教師對學生的日常觀察記錄、學生之間的互評互測、學生自己命題、社會實踐等多種方式，
4、推行學生綜合素質(zhì)發(fā)展
學校對學生的考核評價應(yīng)注重全面素質(zhì)的測評素質(zhì)教育論文，充分體現(xiàn)教育目標的整體性、全面性和廣泛性。因此，采用學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單形式能夠更全面地反映學生的素質(zhì)發(fā)展。素質(zhì)發(fā)展報告單的內(nèi)容包括文化知識、實踐技能、思維能力、道德品
推進素質(zhì)教育是一個永恒的話題，優(yōu)化教育教學過程，發(fā)展學生多種才能是一個很好的切入口，并取得了令人滿意的效果。
質(zhì)、行為習慣、身體、心理、觀念、態(tài)度、特長、興趣、社會交往等方面免費論文下載。以概括性、實質(zhì)性的、貼切的詞語進行描述性評價，使考試的區(qū)分功能得到淡化，以減少學生、教師的心理負擔，讓學生在寬松環(huán)境下充分展示自己的才能。
報告單制度
對學生的學業(yè)成績作出評定。盡可能給學生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學習環(huán)境，使學生的創(chuàng)造潛能在輕松、歡快氣氛中得到充分的張揚。
制
實際工作水平及勝任本職工作的業(yè)務(wù)能力，包括管理學生能力、思想工作能力、教學能力、教改和科研能力?？冎腹ぷ鲗嵭?，學科教師指的是學生學業(yè)成績的標準差、學生素質(zhì)的培養(yǎng)及教科研成果的價值、參加各類比賽成績和論著發(fā)表情況。
價
行為習慣等素質(zhì)發(fā)展效果能力。由于學生個性差異較大，這些能力很難用一紙試卷加以檢測，因而注重學生的學習過程、生活過程、思維過程，對這種過程的評價就十分重要。
價
素質(zhì)教育實效
模擬式、實踐式、表演式、創(chuàng)作式、探討式等等。二是多種才能同時發(fā)展，努力追求一舉多得的成效。該模式的教學形式是立體的，過程中學生參與的情緒、形式，活動的內(nèi)容都比傳統(tǒng)教學更加豐富、生活，發(fā)展的不僅是傳統(tǒng)的學習才能，還有表現(xiàn)才能，溝通才能，創(chuàng)造才能等等。
時學習
與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、構(gòu)建知識、掌握解決問題的方法是探究學習要達到的三大目標。
（2）可分解的任務(wù)；（3）有凝聚力的穩(wěn)定的團隊；（4）激勵性，發(fā)展性的評價；（5）合作學習經(jīng)常需要延伸到課堂之外。
額外幫助；（3）以建設(shè)性，激勵的方式給學生快速、準確、詳實的反饋；（4）使學生感到自己有價值，與他人聯(lián)系和被尊重；（6）培養(yǎng)學生的選擇能力，履行責任的能力。
”為主的合作學習
的課堂教學模式
揮，使每個人更具特色。在教學中要盡可能地涉及多個智力領(lǐng)域，提供各種智能展示的空間，充分體現(xiàn)學生的主體地位，允許學生自主選擇智能展示的方式，這樣才能使學生在個性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上完全挖掘潛能。
學生潛能
研究，學會了分析與綜合，收集信息與處理信息等三者解決問題的方法，在實踐中增長了才干，真正將所學創(chuàng)造性地運用到現(xiàn)實生活問題的解決中。
世界與學習世界統(tǒng)一于學習過程之中，還學生一個健全的人格。
的多種能力
意識，培養(yǎng)學生的自我教育能力，才能促進其學習能力的發(fā)展。
自我教育能力
化教學過程
學與課外活動結(jié)合起來；把對已有知識的學習與未來的創(chuàng)造發(fā)展結(jié)合起來；把學校的工作與社會、家庭教育結(jié)合起來；把教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用結(jié)合起來，使教學過程成為一個面向未來的開放的多維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以達到最大限度的、全面地開發(fā)學生潛能的目的。
學觀
各方面的高級人才，而且迫切需要受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員和其他受過良好訓練的勞動者。
才觀
教育觀念
改進教學模式，發(fā)展學生多種才能、個性特長，來達到全面推進素質(zhì)教育的教學目的。
一、化學教學中非智力因素影響素質(zhì)教育
非智力因素是教學系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，稱為動力系統(tǒng)，興趣愛好在人的心理和行為活動中起著動力性和方向性的作用，激發(fā)學生的學習動機喚起學生的學習興趣和情感。良好的非智力品質(zhì)在整個化學教育中起著促進、動力、定型、補償和保證作用。作為一名教師，在課堂教學中要充分調(diào)動學生的非智力因素，讓其成為誘導(dǎo)學生學好化學科學知識的誘因。所以，我們要注重非智力因素進行培養(yǎng)。首先進行情感培養(yǎng)，可以從化學的實際應(yīng)用或者化學的發(fā)展史或是化學知識研究的途徑出發(fā)，再深入至化學原理及概念，以致再分類，解釋，做練習，從而使學生在接受化學新知識時學得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將化學的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發(fā)起不同層次的學生的學習興趣，才能讓學生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認識，從而使學生能對所學知識作出積極的響應(yīng)。把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學生，才能促使學生由“學會”變得“會學”，從而在學知識的同時素質(zhì)得到提高。其次，發(fā)揮化學實驗在興趣培養(yǎng)中起著重要的作用。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，激發(fā)學生的獵奇心理，促使其被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一?；瘜W實驗教學的重點應(yīng)放在對學生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設(shè)計能力的訓練上。學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。因此，我們不應(yīng)該忽視實驗教學。在教學中培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?，包括按實驗步驟進行實驗的能力；基本操作能力；實驗設(shè)計能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過實驗教學，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。在實驗中，要求學生有目的、有計劃、有順序地觀察。認真記錄，分析實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴格要求學生，使學生形成一絲不茍，嚴肅認真，勤奮求實的科學的實驗態(tài)度。逐步訓練學生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學實驗，自己獨立解決問題。在鞏固所學基礎(chǔ)知識的同時起到學生素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、重視創(chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)
能力培養(yǎng)實現(xiàn)的目標教學的核心，創(chuàng)造性是現(xiàn)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的成分。化學教學在促進學生一般能力較全面提高的同時，應(yīng)對學生創(chuàng)造力的發(fā)展給予特別關(guān)注。要善于引導(dǎo)學生憑借自己的知識、經(jīng)驗、能力，獨立地“發(fā)現(xiàn)”他為曾學習過的化學知識經(jīng)驗，對某一化學問題提出新穎的見解、思路或方法，指導(dǎo)學生獨立地設(shè)計、完成新穎的化學實驗，解決新穎的化學問題等。盡管上述“新”的東西對人類的文明來說，不是新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，但對于學生來說，仍然是創(chuàng)造性活動的產(chǎn)物，是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。創(chuàng)造性學習不但能使學生當前的化學學習生氣勃勃和富有成效，而且可以為將來創(chuàng)造性學習、工作打下良好的基礎(chǔ)。激 發(fā) 創(chuàng) 新 意識的同時，也增強了創(chuàng)新精神；在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時，也鍛煉了創(chuàng)新能力；培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時，更激活了創(chuàng)新意識，更具備了創(chuàng)新精神。只有這樣才能在課堂實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
作者：高建華 單位：固安縣教師進修學校
1．1新市民傳統(tǒng)思想較嚴重
由于根深蒂固的傳統(tǒng)思想影響，許多地方新市民道德觀念的改變比較困難，封建意識仍然嚴重制約了許多新市民思想的進步，對于現(xiàn)代文化的接受緩慢。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展和進步，城中村或城鄉(xiāng)結(jié)合部的新市民出現(xiàn)價值多元化的趨勢，新舊道德觀念交織，使得當?shù)鼐裎拿鹘ㄔO(shè)的起點低，發(fā)展緩慢。
1．2新市民科學技術(shù)基礎(chǔ)薄弱
城中村或城鄉(xiāng)結(jié)合部的公共文化設(shè)施利用率低。隨著城市化的發(fā)展，各項政策和措施的落實，加強了基層圖書館、文化娛樂室、遠程教育和其他公共文化及體育設(shè)施的建設(shè)，但新市民的科學和技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)文化設(shè)施普遍存在重建輕用的通病。而且，由于管理措施不到位，造成新市民對公共文化娛樂場所的有效利用不足，參與度和認可度都不高。
1．3基層組織對新市民的文化素質(zhì)缺乏
認識文化和娛樂活動可以影響和提高新市民文化素質(zhì)，但由于協(xié)調(diào)組織不足，許多基層組織受領(lǐng)導(dǎo)干部主觀因素的影響，在創(chuàng)建精神文明建設(shè)的過程中，意識不明確，沒有一個積極的態(tài)度，使精神文明建設(shè)流于形式，難以發(fā)揮積極作用。
2圖書館是加強和拓展新市民文化素質(zhì)教育研究的重要場所
2．1圖書館對新市民的思想政治教育
（1）以心理需求為出發(fā)點對新市民進行思想政治教育。首先，加強文獻信息資源建設(shè)，夯實基礎(chǔ)，激發(fā)求知欲。知識需求是新市民的基本心理需要，優(yōu)秀的文獻信息資源是新市民思想政治教育的重要素材。要求圖書館的文獻信息資源建設(shè)必須加強專業(yè)文獻信息資源的采購，滿足新市民在專業(yè)方向的學習需求，加強新書、暢銷書、文學書籍購買和推廣，以滿足新市民休閑和學習需要。培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，指導(dǎo)新市民讀好書，創(chuàng)新社區(qū)讀書活動，激發(fā)讀書榮譽感。廣泛吸納新市民的參與，請優(yōu)秀館員作老師，定期舉辦讀書交流，在每年4月23日的“世界讀書日”開展系列讀書活動，對閱讀活動的杰出人物進行公開報道。推出年度圖書借閱排名榜，對前若干名讀者授予“圖書館自主學習”榮譽稱號等。圖書館通過新市民閱讀活動，將思想政治教育寓于讀書活動之中。
（2）以認知心理為出發(fā)點對新市民進行思想政治教育。首先，加強知識引導(dǎo)。知識是新市民提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，思想政治教育必須從知識教育入手，引導(dǎo)新市民通過學習自然科學知識、人文科學知識，培養(yǎng)和健全認知心理，為思想政治教育奠定良好的基礎(chǔ)。圖書館擁有豐富的文獻信息資源，新市民通過在圖書館閱讀和學習，獲得一定的科學知識的積累和政治思想素質(zhì)的提升。圖書館的主頁應(yīng)該充分利用豐富的文獻信息資源，宏揚社會文化的主旋律，讓圖書館網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育的重要窗口。其次，要加強圖書館教育實踐的指導(dǎo)工作。人類的知識來源于實踐，實踐是思想政治教育的重要基礎(chǔ)和檢驗標準。圖書館應(yīng)成為新市民公共活動的重要場所，通過各種創(chuàng)新活動，使新市民參與到圖書館管理和服務(wù)中來。通過圖書館的業(yè)務(wù)實踐活動，培養(yǎng)他們的奉獻精神和服務(wù)意識，提高他們對圖書館在思想政治教育實踐中的認知心理。
（3）以情感心理為出發(fā)點對新市民進行思想政治教育。情感心理是接受教育的一個重要基礎(chǔ)和條件，教育者的言傳身教是情感心理教育的主要途徑，是新市民思想政治素質(zhì)形成的主導(dǎo)因素。首先，圖書館的情感心理教育需要館員“以美麗的語言、外貌、氣質(zhì)和個性選擇”等人格魅力，來指導(dǎo)、關(guān)懷和鼓勵新市民、教育新市民，用高尚的行為和熱心的服務(wù)，給予新市民更多的交流和溝通。在情感上貼近新市民，與他們產(chǎn)生共鳴，必能產(chǎn)生良好的思想政治教育“同化效應(yīng)”。其次，發(fā)揮圖書館的人文環(huán)境優(yōu)雅的特點，以清潔的學習場所、濃郁的學習氛圍愉悅讀者身心，通過環(huán)境影響和教育新市民。培育新市民的高尚情操，把思想政治教育滲透在新市民對美的情感追求和享受中。
2．2數(shù)字圖書館在新市民文化素質(zhì)教育研究中的作用
（1）數(shù)字圖書館為新市民遠程文化素質(zhì)教育提供豐富的教育學習資源。隨著現(xiàn)代遠程教育在我國的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的教育形式，已不能完全滿足新的公共文化素質(zhì)教育的需求，更多的新市民會選擇更加靈活的、個性化的遠程教育這種新型的文化素質(zhì)教育形式。面對機遇和挑戰(zhàn)，對遠程教育資源和教學環(huán)境上提出了更高的要求。針對新市民地域分散、工學矛盾復(fù)雜等情況，數(shù)字圖書館則提供了一個有效的解決方式，將傳統(tǒng)教育資源，通過信息技術(shù)加工成現(xiàn)代圖書館的數(shù)字資源，并通過數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)提供給新市民，可以使不同地區(qū)的遠程文化素質(zhì)教育學習者根據(jù)自己的學習情況在任何時間學習，極大地推動和提高新市民在文化素質(zhì)教育中自主學習的積極性。
（2）數(shù)字圖書館為新市民遠程學習提供了一個網(wǎng)絡(luò)平臺。數(shù)字圖書館在遠程教育教學過程中，提供遠程教育教學的同時，還搭建了數(shù)據(jù)庫資源、資源導(dǎo)航、文獻傳遞平臺，網(wǎng)絡(luò)平臺將圖書館的文獻信息資源高度融合，從而促進新市民自主學習時查詢、下載文獻信息資源。通過參考咨詢平臺，新市民在遠程學習中遇到的問題可及時地得到解答，了解數(shù)據(jù)庫的檢索技巧，幫助自主學習者更好地利用電子資源。通過資源導(dǎo)航平臺，可以幫助遠程學習者根據(jù)分類導(dǎo)航快速找到電子資源。
（3）數(shù)字圖書館在遠程文化素質(zhì)教育中的作用。從遠程教學的角度來看，數(shù)字圖書館可以讓新市民通過網(wǎng)絡(luò)遠程搜索資源實現(xiàn)自主學習，數(shù)字圖書館的建設(shè)和應(yīng)用，不僅為遠程教育的教學模式提供文獻信息資源的支持，而且也為文化素質(zhì)提高提供了許多新的教學和學習模式，通過網(wǎng)絡(luò)訪問數(shù)字圖書館，還逐步培養(yǎng)了新市民的自學能力，提高文化素質(zhì)和自主學習效率。所以，數(shù)字圖書館的遠程教育模式在教育的過程中，可以扮演一個非常重要的和不可替代的角色。
2．3圖書館對新市民教育文獻信息資源的組織
（1）應(yīng)注意新市民教育文獻信息資源交換平臺的標準化、規(guī)范化設(shè)計和建設(shè)，包括數(shù)據(jù)收集、描述、分類標準組織、教育信息資源平臺的標準化。標準化的數(shù)據(jù)應(yīng)具備可移植性、可變換性和普遍性。因此，教育文獻信息資源數(shù)據(jù)庫要實現(xiàn)聯(lián)合共建和資源共享的目標，必須在資源的選擇上將規(guī)范化、標準化擺在首位，選擇品質(zhì)高、相對穩(wěn)定的文獻信息資源進行挖掘和組織，而不是簡單的將收集的網(wǎng)站進行堆積，要有重點有系統(tǒng)的進行信息的采集、加工整理，使教育資源數(shù)據(jù)庫具有實用價值，成為新市民讀者自主學習的常用工具。
（2）提高新市民教育文獻信息資源選擇的準確性，保障知識創(chuàng)新。教育文獻信息資源的選擇是資源組織的首要任務(wù)，只有有價值的文獻信息資源，才應(yīng)該被有效地組織。知識創(chuàng)新對文獻信息資源的選擇有特定的要求，通過一定的組織和技術(shù)手段，為用戶建立起有效的文獻信息資源選擇機制是非常必要的。無論是傳統(tǒng)的文獻信息資源還是網(wǎng)絡(luò)文獻信息資源都存在價值效用明顯差異的問題，良莠不齊的文獻信息資源，不僅不能給知識創(chuàng)新提供保障，反而還會給知識創(chuàng)新帶來障礙。
（3）知識發(fā)現(xiàn)和有效協(xié)調(diào)的重要性。應(yīng)特別注意隱含文獻信息資源的揭示，使其成為新的文獻信息資源或知識點，是知識創(chuàng)新的一種方式。圖書館不僅要找到和發(fā)現(xiàn)文獻信息資源的現(xiàn)實和潛在作用，而且還要對新市民讀者的自主學習的過程施加影響。
3圖書館是新市民終身教育的最佳所在
3．1圖書館在新市民終身教育研究中的重要作用
（1）圖書館有豐富的文獻信息資源，能夠充分滿足當前和未來的新市民終身自主學習的需求。學習的過程就是占有大量文獻信息資源的過程，通過學習加以理解和整合，從而形成個人的觀念。對于新市民自主學習者來說，圖書館的文獻信息資源是豐富的，應(yīng)有盡有的。有古代的和近代的、現(xiàn)代的和當代的文獻信息資源；有電子文獻信息資源和視聽文獻信息資源；有圖書文獻信息資源和期刊文獻信息資源等等。通過文獻信息資源的編目、分類，便于新市民學習者檢索和使用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館的文獻信息資源的范圍被放大，可以是圖書館的現(xiàn)實館藏，也可以是虛擬的文獻信息資源，圖書館的這種文獻信息資源形式，可以在更廣泛的范圍內(nèi)保障新市民終身學習的需要。
（2）圖書館可以用各種方式來幫助新市民自主學習者掌握文獻信息資源檢索的技能。2000年，國家教育部規(guī)定在小學和中學的教育中必須提供文獻信息技術(shù)課程的講授，目的是“通過文獻信息技術(shù)課程的講授使學生具有獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！眻D書館可以通過各種形式提高新市民文獻信息資源的檢索能力，利用各種方式有目的的針對新市民開展導(dǎo)讀活動，最大限度地滿足新市民終身學習的需要。
（3）圖書館安靜優(yōu)雅的環(huán)境，為新市民提供了良好的終身學習的氛圍和場所。阿根廷作家博爾赫說過：“我一直偷偷在腦海中想像，天堂就像一個圖書館?！弊骷野烟焯每闯蓤D書館，這是具有豐富想象力的。圖書館是讀書治學的好地方，其鳥語花香、綠樹成蔭、窗明幾凈的優(yōu)雅環(huán)境，是新市民終身“泡”在圖書館中的重要理由。
3．2圖書館對新市民終身教育功能的保障
（1）制定相關(guān)政策，充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是終身教育體系的重要組成部分，如何使圖書館真正滿足新市民終身學習的要求，最大限度地發(fā)揮其教育職能，第一要確定不同教育階段和不同的教育單位的任務(wù)、目標和分工。第二，確定不同類型和不同層次的圖書館教育的目標和任務(wù)。第三，建立不同教育部門（如學校、圖書館、情報機構(gòu)、企事業(yè)單位等）之間的教學協(xié)作體系。第四，逐步建立依托于各級圖書館的網(wǎng)絡(luò)學校，實現(xiàn)文獻信息資源、教師和教材的共享，最大限度地發(fā)揮圖書館的終身教育功能的作用。
（2）籌集資金，改善館舍條件。提高圖書館的現(xiàn)代化技術(shù)和管理水平，創(chuàng)造一個更好的終身學習環(huán)境。要大力發(fā)展基層圖書館，特別是社區(qū)圖書館。由于社區(qū)圖書館規(guī)模小、投資少，貼近新市民，使他們可以在門口輕松地借閱文獻信息資源，滿足新市民終身學習的需要。
（3）積極開展各種形式的教育活動。終身教育體系包含了各種形式的教育，符合圖書館的開放性和多樣性，積極主動地服務(wù)于新市民的自主學習，并根據(jù)自主學習的需要開設(shè)學習課程，以適應(yīng)新市民終身教育需要。
素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W是中學教學中的一門重要的基礎(chǔ)學科，掌握一定的化學知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發(fā)展。然而，強調(diào)面向全體學生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學生的客觀差異，根據(jù)不同學生的學習水平作出不同的目標要求。一要保障優(yōu)秀學生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進生的力度。首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學習成績上的暫時落后。作為化學教師應(yīng)利用化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境以及化學趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。
二、強化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識是貫徹素質(zhì)教育的標志
進行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任，化學課也不例外。
1依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育?；瘜W學科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學教學中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學生的對立統(tǒng)一的觀點；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點；……總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。
2在化學教學中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容不失時機地向?qū)W生進行愛國主義教育?；瘜W發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應(yīng)確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而努力學習的信心。
3在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關(guān)系的教學，使學生了解化學與現(xiàn)代社會的關(guān)系和影響。教學中，結(jié)合教學內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學反應(yīng)，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事件。學到SO2、SO3的性質(zhì)時，告訴學生硫氧化合物會污染環(huán)境，嚴重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國的震驚世界的“倫敦煙霧”事件就屬此例。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學生形成三個觀念：愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強化兩個現(xiàn)代意識：科技意識和減災(zāi)意識
三、養(yǎng)成思維習慣，學會思維方法是落實素質(zhì)教育的核心
21世紀更需要能力型人才。民族的進步，國家的富強是同整個國民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學生能力的培養(yǎng)?；瘜W教學中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學中，我們應(yīng)使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。
求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學教學中應(yīng)注重加強這方面的訓練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學生會先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學生的求異思維，應(yīng)做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。
逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機物官能團與化學性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學方程式的計算，有機化合物合成路線的選擇等逆向思維訓練的教學內(nèi)容，以此促進學生逆向思維能力的形成和發(fā)展。
聯(lián)想思維是指對有相似特點的事物通過對比聯(lián)想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W教學中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點，因而具有相似的化學特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過類比聯(lián)想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應(yīng)的化學方程式。由醛基官能團的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團的物質(zhì)，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發(fā)生銀鏡反應(yīng)。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學生負擔。
四、增強應(yīng)用化學知識解決實際問題的能力是提高學科素質(zhì)教育的重要手段
知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學生的化學素質(zhì)不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學教學中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓練學生應(yīng)用化學知識解決實際問題的能力。
首先，讓學生從解釋身邊化學現(xiàn)象、處理身邊化學問題做起，引導(dǎo)學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結(jié)合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時，可問學生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時應(yīng)該怎樣操作？再如學到《硫硫酸》一章的計算題時，不妨讓學生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對大自然有什么危害，如何治理等問題，強化學生的環(huán)境保護意識。對農(nóng)村學生可提出如何科學使用化肥，各種不同的化肥對土壤酸堿性有何影響，并用鹽類水解知識解釋，使學生了解科學種田的重要意義。諸如此類問題，不勝枚舉。
中學化學教學應(yīng)以提高和發(fā)展學生的科學素質(zhì)為中心，這是時代的要求。本文試就中學化學教學中的科學素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步探討。
1．讓學生牢固地掌握化學學科的基本知識
科學知識在構(gòu)成科學素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來的寶貴遺產(chǎn)，它是今后學生從事科學工作和其他工作的基矗因此，在中學階段通過化學課程的教與學的活動，要讓學生牢固地掌握化學的基本知識。
化學知識是發(fā)展學生科學素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學知識總量大，應(yīng)該選擇那些對學生認識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識讓學生學習。這些知識主要有：①最基本的化學現(xiàn)象和事實、最普遍的化學常識及科學史知識。②化學計量系統(tǒng)，化學用語，命名法。③最重要的化學概念和最根本的化學原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學反應(yīng)熱力學、化學反應(yīng)動力學。④典型金屬、典型非金屬、過渡元素、稀有氣體以及有關(guān)的化合物知識。⑤無機化學、有機化學、核化學、生物化學、環(huán)境化學、地球化學、化學分析、化學合成。⑥化學與社會、化學科學新進展、化學的未來發(fā)展方向。包括化學在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當前社會發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問題。
2．培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力
在化學教學過程中，科學素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學生的科學能力?？茖W能力應(yīng)是科學素質(zhì)教育的核心。因為，從社會的生存和進步來看，這種能力的重要性遠遠超過對具體科學概念的掌握，不論這些概念有多么重要。筆者認為，科學能力應(yīng)是獲取科學知識和探索科學新知識的能力，自然科學方法論是培養(yǎng)學生科學能力的依據(jù)，科學能力的形成過程是在科學知識的教與學的過程中形成的，教師采用各種不同的教學方式和手段組織學生學習各種科學知識，訓練學生的科學能力。
科學能力是一個屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比較廣泛，如有觀察、思維、想象、實際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學化學教學中應(yīng)著重注意以下五個方面的能力培養(yǎng)。
（1）實驗?zāi)芰Γòㄓ^察能力）
觀察與實驗?zāi)芰κ强茖W能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當高的獨立探索能力和創(chuàng)造性。在實際教學過程中，可把培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰唧w化為以下幾個方面：①按一定的認知目的安排觀察或?qū)嶒灥幕顒印＂谧寣W生獨立地完成觀察與實驗。③使學生學會如何記錄、分析、觀察和實驗所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進行報告。
（2）思維能力
思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學學科知識的特點非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、邏輯推理的能力。在化學教學過程中，應(yīng)注意利用有關(guān)化學知識的特點，進行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。例如，進行堿金屬族元素教學時，利用該族元素具有相同核外電子數(shù)的特點，在已知鈉元素的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學生演繹思維能力。同時，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又可以進行各元素性質(zhì)的對比，找出它們性質(zhì)的異同點，培養(yǎng)學生的對比能力和分析能力等。
（3）自學能力
自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。在化學教學中培養(yǎng)學生自學能力，可以具體化為以下兩個方面：①重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生掌握科學的閱讀方法。②著重對學生進行學習方法訓練。
（4）理解能力
理解能力能反映學生科學能力好壞的一個重要方面是學生學習、消化知識，不斷擴大知識范圍和增大知識深度，以及提高自學能力所必不可少的能力。在中學化學的教學實際中，培養(yǎng)學生的理解能力，應(yīng)幫助學生和要求學生在學習化學知識時能做到：①掌握所學化學概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒灄l件和現(xiàn)象。②掌握所學化學概念和規(guī)律的確切含義，會分析物質(zhì)發(fā)生變化時的原因。③掌握所學的化學知識和其他化學知識的聯(lián)系、區(qū)別。④掌握所學的化學概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會依據(jù)對基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷。
（5）創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學生創(chuàng)造力也是教育的主要目標之一，未來社會需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同而已，創(chuàng)造能力能通過教育和訓練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意以下幾個方面：①在教學實踐中，應(yīng)該有意識地使用創(chuàng)造教育的教學模式，組織學生進行學習活動，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點，培養(yǎng)學生善于對已知事物進行懷疑和再思考，能夠打破習慣性思路，提出幾種另外的解決問題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學學科知識的特點，有利于培養(yǎng)學生類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動中，讓他們有機會充分施展才能和創(chuàng)造性。
3．教給學生科學方法
科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在中學階段，要求學生掌握科學方法是有一定難度，但教給學生普通的自然科學方法是很有必要的。在化學教學過程中，通過采用下列程序來訓練學生的科學方法：
（1）搜集有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)
觀察，實驗，條件控制，測定，記錄。
（2）分析、研究和處理有關(guān)資料、文獻和數(shù)據(jù)
資料和數(shù)據(jù)的處理（表格化、方程化和圖線化），分類。
（3）得出規(guī)律性結(jié)論
科學抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗證假說（得出結(jié)論、形成概念）。
4．促使學生逐漸形成科學意識
筆者認為，科學意識包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學觀。二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學意識的進行對待、處理或解決。
辯證唯物主義的內(nèi)涵豐富，在化學教學過程中，不要求學生系統(tǒng)掌握辯證唯物主義的原理，但學生在學習化學知識時，可以促使學生形成很多唯物主義的觀點，這是化學科學作為一門自然科學具有的特點。例如，可以促使學生逐漸樹立起物質(zhì)第一性的觀點，樹立起尊重事實的觀點，樹立相信科學、反對迷信的觀點，樹立為科學而不斷探索、不斷奮斗的觀點等。
促使學生形成化學科學意識，這也是化學素質(zhì)教學的一個應(yīng)重點加強的方面。我們的教育最起碼應(yīng)做到：一個受過中學化學教育的學生，在日常生活中，遇到化學問題時，不要求他們能說出問題的原因，但應(yīng)具有知道這是化學現(xiàn)象的化學科學意識。就好比說，一個公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應(yīng)該意識到這些氣體會污染空氣。
要促進學生形成化學科學意識，最主要的手段應(yīng)該是讓學生參與實踐，理論聯(lián)系實際?？梢圆扇』顒诱n的形式，讓學生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學問題，讓學生形成化學能給人類帶來利益的觀點。同時也應(yīng)告訴學生，如果不合理地利用科技成果也會給人類的生存環(huán)境及社會生活帶來消極影響。
一、關(guān)于教學目的
國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學化學教學大綱（試用）》（以下簡稱“新大綱"）明確指出：“初級中學的化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)"。執(zhí)行新大綱，要以全民族素質(zhì)教育為準則，牢牢把握好素質(zhì)教育的方向。
素質(zhì)教育主要包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)四個方面的教育。以這四個方面為紅線，結(jié)合化學的學科特點，新大綱確定的初中化學的教學目的是：
1.使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應(yīng)用。
2.激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
3.培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。
4.對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。
強調(diào)素質(zhì)教育，并不是不考慮升學需要，更不能把兩者對立起來。新大綱指出：初中化學教學要“為學生參加社會主義建設(shè)和進一步學習打好初步基礎(chǔ)。"只有搞好全體公民的素質(zhì)教育，使全體公民都有知識、有文化、受過良好訓練，有一定的能力和創(chuàng)造性，德才兼?zhèn)涞募庾尤瞬诺某霈F(xiàn)才有牢固的社會基礎(chǔ)，才能大量涌現(xiàn)。我國經(jīng)濟建設(shè)和科學技術(shù)的發(fā)展，綜合國力的不斷增強，四個現(xiàn)代化宏偉目標的實現(xiàn)，既需要全體公民素質(zhì)的提高，也需要眾多的出類拔萃的優(yōu)秀人才。
二、關(guān)于教學內(nèi)容
一、高校國際化下我國留學生教育面臨的挑戰(zhàn)
隨著世界各國高等院校的改革與發(fā)展，高等院校國際合作與交流的步伐不斷加快，高等院校已經(jīng)意識到要在新世紀獲得生存和發(fā)展，必須進一步加強國際合作與交流，本著“擴大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、完善管理”的原則，科學整合教育資源，大力擴大海外招生規(guī)模。
1.各招收海外留學生的高校之間存在激烈競爭。雖然來華留學生的人數(shù)會逐年增加，但短期內(nèi)增加幅度不會太大。由于開展外國留學生教育的高校也在逐年增加，這樣一來，對各高校來說生員份額實際并沒有增加。所以，各高校必須在管理上下功夫，必須全面提高教學水平、管理水平和服務(wù)水平，并加大對留學生教育的硬件設(shè)施的投入。鄭州大學自開展留學生教育以來，投資興建了一批留學生教育設(shè)施，但隨著這幾年留學生教育的發(fā)展、留學生人數(shù)的不斷增加，使得我校的教育設(shè)施都到達了極限。為了更好地發(fā)展留學生教育，鄭州大學的留學生教育管理部門及時向上級主管部門打報告，學校主管領(lǐng)導(dǎo)也意識到留學生教育面臨的挑戰(zhàn)，決心盡快對留學生教育環(huán)境以及教育設(shè)施等方面加大投入，以便使學校的留學生教育發(fā)展上水平、上臺階。
2.來華留學生教育事業(yè)發(fā)展迅速，學位生、高層次進修生數(shù)量增長較快，教學水平和教學質(zhì)量日益提高，留學生教育正面臨著從規(guī)模辦學到質(zhì)量辦學的轉(zhuǎn)變。特別是一些留學生教育起步較早的國內(nèi)著名大學，已經(jīng)在適度控制語言進修生的規(guī)模，有計劃、有步驟地發(fā)展高層次留學生和學位生，并把留學生教學納入到學校的總體教學規(guī)劃和質(zhì)量評估體系中，以提高學校的國際競爭力，爭創(chuàng)國內(nèi)一流、世界知名的大學。因此，留學生教育質(zhì)量問題日益受到重視。與此相關(guān)，留學生的素質(zhì)教育問題也日益凸現(xiàn)出來。在經(jīng)濟全球化、教育國際化、文化全球化的大背景下，留學生素質(zhì)教育已不僅僅是一個語言素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等知識能力方面的問題，更重要的是一個文化層面的問題。因此，從文化的層面來探討留學生素質(zhì)教育具有十分重要的意義。
3.在留學生教育發(fā)展初期，由于受客觀條件（如人數(shù)）和主觀條件（如認識）等方面的限制，我們一直把留學生作為一個特殊的群體來對待。沒有真正把留學生教育納入到我國高等教育體系中去，使其成為我國高等教育的一個有機組成部分，從而忽視了留學生的素質(zhì)教育。這也是我們高等教育國際化過程中，留學生教育的一個瓶頸階段。
二、高等教育國際化下留學生素質(zhì)教育的內(nèi)容
1.留學生素質(zhì)教育應(yīng)以人文素質(zhì)教育為重點。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們越來越感到，素質(zhì)教育的重心已經(jīng)移到了人文方面，也就是說，在基本知識和基本技能方面的差別相對縮小的基礎(chǔ)上，人文素質(zhì)在素質(zhì)教育中所起的作用越來越大，在某種程度上可以說，素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在人文素質(zhì)方面，素質(zhì)教育有著人文化的趨勢。從留學生教育的角度來看，留學生的素質(zhì)主要是指身體素質(zhì)、語言素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、基本道德規(guī)范素質(zhì)等。
目前，我國來華留學生教育主要還是集中在語言知識、技能、能力及專業(yè)知識方面，這樣做有一定的道理，這是因為，留學生教育的目標也是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和能力的人。但是，留學生的培養(yǎng)目標與本國學生的培養(yǎng)目標又存在著較大的不同，留學生教育服務(wù)于我國的主要方式不僅僅是培養(yǎng)我們所說的有用人才，更主要的是側(cè)重于文化、教育等方面的國際交流。目前，隨著留學生教育的發(fā)展，語言水平、知識水平和能力日益提高，達到了較高的水平，而人文素質(zhì)的教育由于認識不足、措施不力，暴露出的問題比較多，如自我文化優(yōu)越感、基本道德規(guī)范缺失、交際中的自我封閉、環(huán)境與文化認同中的焦慮感、留學生之間交往障礙等。這些問題帶有一定的普遍性，而且已經(jīng)影響到了留學生教育的進一步發(fā)展，因此，我們必須依靠人文素質(zhì)的提高來解決這一問題。
2.堅持以人為本，確立留學生的在素質(zhì)教育中的主體地位。由于留學生管理工作是一項比較復(fù)雜的工作。復(fù)雜性主要來自于留學生既是一個特殊的群體，但組成群體的個體之間的差異又很大。他們帶著各自不同的文化觀念、風俗習慣、學習目的組合到一起。在學校管理要求的一致性和學生要求的個別性之間常常會出現(xiàn)沖突。對待他們，不能簡單地依靠法律法規(guī)、校紀校規(guī)說教或懲治來管理，遇到事情要曉之以理、動之以情，使之心服口服。當代社會普遍重視“以人為本”的理念，高校也應(yīng)逐步確立留學生在教育過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的個性，平等溝通互動。不斷探索留學生教育管理工作的新特點、研究新課題、摸索新規(guī)律、解決新問題，把留學生放在首位，避免了因受經(jīng)濟利益的驅(qū)動而影響或損害留學生的利益。
3.營造多元文化校園，培養(yǎng)國際化人才。經(jīng)濟全球化需要大批既熟悉經(jīng)濟運作又了解各國國情、法律、文化以及科技發(fā)展水平與動向的、具有國際意識、國際知識和國際交往能力的“國際人”。在這樣的背景下，高等教育已不單單是為獲得某一狹義的職業(yè)而進行的專業(yè)訓練，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向世界的通用性、復(fù)合性人才。高等教育要實現(xiàn)這一目標，除了在課程設(shè)置、教學內(nèi)容上下功夫外，如果能讓學生生活在一個多元文化校園里，則必然能收到事半功倍的效果。
學校應(yīng)經(jīng)常舉辦有益于身心健康的文體活動和心理咨詢校園文化活動。在豐富留學生學習生活的前提下，讓他
們在參加活動中增加語言實習的機會，減少留學生跨文化交際中出現(xiàn)的問題，消除文化誤解，加深對中國文化的了解。我校除課堂教學外還積極開展“第二課堂”活動，例如，積極組織留學生參加學校組織舉辦的各種文體活動，學習氣功、太極拳，參觀名勝古跡，進行演講比賽等。這樣做既有利于留學生了解中國，學習漢語、學習醫(yī)學和中國文化，又有利于溝通感情，增進理解。這些活動不僅是課堂教學活動的延伸，而且有著課堂教學不可替代的作用。4.建立一支穩(wěn)定的、德才兼?zhèn)涞牧魧W生輔導(dǎo)員隊伍，是保證留學生素質(zhì)教育的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員是學生素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，因此一支穩(wěn)定的、專業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍至關(guān)重要，他們不僅要熟悉留學生教育的規(guī)律特點，而且應(yīng)具有較強的事業(yè)心和責任感。他們的角色是多重的，不僅是老師和管理者，還應(yīng)當是留學生的朋友甚至是親人。
