發(fā)布時間：2023-03-28 15:01:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中職專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
會計的任務(wù)是根據(jù)會計的職能和作用而規(guī)定的，它取決于社會生產(chǎn)的目的和經(jīng)營管理的要求。在現(xiàn)階段，會計的任務(wù)主要包括以下幾個方面。
（一）加強(qiáng)會計核算，真實、完整、正確地提供會計信息
加強(qiáng)會計核算是會計的首要任務(wù)，企業(yè)是通過會計核算來反映資金活動情況的，所以計算各項收入和支出要準(zhǔn)確，要嚴(yán)格掌握成本和開支，合法、真實、準(zhǔn)確、完整地核算經(jīng)營成果，使其一方面能滿足企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理的需要，另一方面又能滿足企業(yè)外部各個方面的信息使用者需要。
（二）嚴(yán)格會計監(jiān)督，維護(hù)會計法規(guī)，控制生產(chǎn)經(jīng)營的全過程
會計核算要按照經(jīng)營管理的目的和要求，對經(jīng)濟(jì)活動和全過程進(jìn)行控制。要對經(jīng)濟(jì)活動是否真實、合法進(jìn)行審核；對企業(yè)的各項收入、費用和利潤的實現(xiàn)情況進(jìn)行控制；對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源和其他的財產(chǎn)的完整進(jìn)行保護(hù)；對違反會計法規(guī)、財務(wù)制度的收支行為進(jìn)行制止；保護(hù)國家利益和社會公眾利益，維護(hù)所有者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序。
（三）加強(qiáng)考核分析，發(fā)揮會計核算在提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用
提高經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)組織生產(chǎn)和經(jīng)營活動的根本宗旨，也是會計核算的主要任務(wù)。會計人員除了按規(guī)定進(jìn)行會計核算，實行會計監(jiān)督以外，還應(yīng)參與擬訂經(jīng)濟(jì)計劃、業(yè)務(wù)計劃，考核、分析預(yù)算和財務(wù)計劃的執(zhí)行情況，以發(fā)揮會計工作在維護(hù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益中的作用。同時，財會部門要利用一切有利條件，參與擬訂計劃，分析比較和考核企業(yè)的經(jīng)營成果，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
二、運用良好的會計核算方法
（一）設(shè)置科目和賬戶
如現(xiàn)金支付是十分頻繁的收支項目，必須設(shè)立一個“庫存現(xiàn)金”科目，并開設(shè)“庫存現(xiàn)金”賬戶分別進(jìn)行登記，以便隨時取得現(xiàn)金收支的情況。通過設(shè)置科目和賬戶，把各項業(yè)務(wù)內(nèi)容都分別開來記錄，會計核算就能有條不紊地順利進(jìn)行。
（二）復(fù)式記賬
通過復(fù)式記賬可以相互核對監(jiān)督，弄清來龍去脈。如企業(yè)以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數(shù)，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數(shù)，兩者金額相等，就可以相互進(jìn)行對照，并全面反映資金的增減情況。
（三）填制和審核會計憑證
在會計審核中以會計憑證作為核算的依據(jù)，可以保證會計記錄的完整、真實和正確，是保證會計核算質(zhì)量、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任的一種專門方法。如企業(yè)以銀行存款購進(jìn)材料時，必須根據(jù)購貨發(fā)票填制進(jìn)貨憑證，經(jīng)審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保證付款的合法性，也明確了付款人的責(zé)任。（四）編制財務(wù)報告編制財務(wù)報告是指定期總結(jié)地反映財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種方法，有利于改善企業(yè)經(jīng)營管理，并為有關(guān)單位提供投資的決策依據(jù)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)會計的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過播放電教片、專家講座、學(xué)者論壇等喚起學(xué)生的心理興趣，使他們逐漸了解、熟悉、研究、領(lǐng)會這一學(xué)科的特點。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知渴望和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，就會有一種昂揚、奮發(fā)、不怕學(xué)習(xí)困難的斗志，就會把學(xué)習(xí)會計學(xué)習(xí)看成是一種樂趣，達(dá)到“興趣出勤奮，勤奮出天才”的效果。
中職教學(xué)中有必要引入案例教學(xué)法，原因有二：首先，符合金融專業(yè)自身的特點。本專業(yè)課程內(nèi)容抽象性很強(qiáng)，然對應(yīng)用性、專業(yè)性要求又很高，中職教學(xué)中老師倘講得比較深入細(xì)致，學(xué)生無法理解接受，講的精煉淺白，學(xué)生在實際應(yīng)用中又會遭遇到許多問題。案例教學(xué)法的應(yīng)用正在于解決這一矛盾，化抽象邏輯性強(qiáng)概念及原理為具體，讓學(xué)生在典型案例中明確理論知識的表現(xiàn)與作用，能夠多層次、多角度的思考分析金融問題。其次，中職金融專業(yè)主要目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，然傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論輕實踐，由于社會生活中對金融業(yè)務(wù)安全性要求極高，學(xué)校往往無法給每位學(xué)生提供可以實踐操作的機(jī)會。案例教學(xué)法的應(yīng)用可以為中職金融專業(yè)的學(xué)生提供一個假定的平臺，幫助他們面向操作和管理，掌握實際的金融分析、風(fēng)險控制等等綜合業(yè)務(wù)能力，更好地應(yīng)變復(fù)雜而敏感的金融市場變幻。
二、案例教學(xué)法在金融專業(yè)中的應(yīng)用實施
（一）選擇有針對性的案例
一個合適的案例應(yīng)該具備這樣一些特質(zhì)：第一，與教學(xué)內(nèi)容密切相連，契合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，選擇與當(dāng)前社會貼近的，也即我國乃至全球的金融行業(yè)焦點問題，讓案例富有時代感，能夠順時而變，有時為了更直接地達(dá)到教學(xué)目的，教師必須刪繁就簡，將實際案例進(jìn)行適當(dāng)改編，以適應(yīng)實際教學(xué)情況。第三，案例當(dāng)中問題的設(shè)置必須遵循“能夠著”的原則，中職生普遍基礎(chǔ)較差，老師應(yīng)在了解他們知識儲備及積累的基礎(chǔ)上，設(shè)置可以通過討論探究就能夠回答掌握地問題，如此才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
（二）完善課堂組織設(shè)計
1.案例導(dǎo)入。
通過導(dǎo)入讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，從而在頭腦中建立起一個基本框架。在導(dǎo)入之前，有必要提前布置任務(wù)讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽，搜集相關(guān)資料，針對“網(wǎng)絡(luò)銀行安全性”這個問題，就可以看看相應(yīng)的新聞報道等等。
2.借助多媒體進(jìn)行案例展示。
多媒體播放的時事能夠使案例更具真實性及時代感，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識網(wǎng)銀，筆者會特意在課堂上為學(xué)生播放一段網(wǎng)絡(luò)銀行盜竊案例，讓學(xué)生收獲視覺、聽覺等多重感官沖擊。
3.問題設(shè)計。
針對案例內(nèi)容設(shè)計的問題有：談?wù)勀銓W(wǎng)銀的認(rèn)識；網(wǎng)銀有哪些缺陷；這起盜竊案中作案分子是如何進(jìn)行的；網(wǎng)絡(luò)銀行存在哪些漏洞；我們?nèi)绾握_使用網(wǎng)銀……
4.討論與探究。
案例討論是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，在這個過程中，老師更重要地扮演者一個引導(dǎo)者的角色，需要特別注意調(diào)動并鼓勵學(xué)生都參與進(jìn)來，通過整理、分析、討論集思廣益，讓案例能夠多層次更為立體的展現(xiàn)出來，深化學(xué)生的理解。為了使討論探究環(huán)節(jié)有序有效，需要處理好這樣兩點：其一，合理控制課堂討論節(jié)奏。針對教學(xué)案例所設(shè)計的問題是由淺入深的，一旦深入，問題難度較大，討論的熱烈氣氛可能就會冷卻，這個時候，老師就應(yīng)該插入該要傳授的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，但是也不能滔滔不絕，讓討論流于形式，限制了學(xué)生思維。其二，分析問題之后必須探究解決對策。案例的引入是為了讓學(xué)生獲得最基本的金融知識，倘若只是停留在表面則達(dá)不到這一效果，老師應(yīng)該必須努力去引導(dǎo)學(xué)生，透過表面現(xiàn)象，以書本理論知識為指導(dǎo)，了解問題產(chǎn)生的原因同時探究實際教學(xué)策略，讓案例分析最后回歸到實際問題之中，提升該專業(yè)學(xué)生面向基層，面向操作的解決金融問題難題的能力。
（三）構(gòu)建案例評價反饋系統(tǒng)
中職金融專業(yè)案例教學(xué)法的引入主要作用在于，借助案例將理論以及政策同實踐結(jié)合起來，為了解學(xué)生實際掌握情況，可以利用調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對本次教學(xué)案例應(yīng)用的反應(yīng)以及構(gòu)想，是否掌握理解了本節(jié)課重難點知識。另外老師之間，也應(yīng)該互相討論，指點問題，為案例教學(xué)法的完善積累經(jīng)驗。如此，建立起一個案例教學(xué)效果、同行信息交流等多方面的反饋系統(tǒng)。
三、結(jié)語
中等職業(yè)院校養(yǎng)殖專業(yè)是一門兼具技能型和實踐性的學(xué)科，其根本任務(wù)就是為我國養(yǎng)殖行業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)人員，實踐教育又是其最根本的教學(xué)模式之一，所以，實踐基地的建設(shè)是實現(xiàn)養(yǎng)殖專業(yè)教育目的的重要保障。只有建設(shè)好實踐基地才能在實踐過程中提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高質(zhì)量的實踐基地更是學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)、服務(wù)以及管理三位一體運用知識的根本基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了良好的實際生產(chǎn)現(xiàn)場，提高了學(xué)生的動手能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力。
1.促進(jìn)就業(yè)
實踐基地的建設(shè)直接影響中等職業(yè)院校的辦學(xué)水平。就業(yè)才是硬道理，好口碑。而實踐基地的建設(shè)則能夠為學(xué)生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。首先，實踐基地能夠根據(jù)自身的需要整合一切可利用的優(yōu)勢資源，將學(xué)生置于一個完整的生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。讓學(xué)生提早適應(yīng)社會崗位的需求，將養(yǎng)殖工作的概念淋漓盡致地彰顯到學(xué)生所處的環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生在這樣一個現(xiàn)代化養(yǎng)殖生產(chǎn)氛圍當(dāng)中更能夠迅速吸納知識，提高素質(zhì)，強(qiáng)化能力。也只有把學(xué)生放在實踐基地當(dāng)中鍛煉，才能讓他們在養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)上不斷成熟，適應(yīng)工作于就業(yè)的需求。
2.加強(qiáng)教師培養(yǎng)
一個優(yōu)秀的實踐基地，不僅是對學(xué)生，對老師，同樣也是具有培養(yǎng)和教育價值的。教師在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏實踐，這樣就造成了理論知識扎實而實踐能力較弱。因此，教師的實踐能力直接影響著學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)成果。教師通過在教育實踐基地進(jìn)行養(yǎng)殖專業(yè)的生產(chǎn)、課程、理論等科研型的實踐，不但增長了自身的生產(chǎn)實踐能力，而且也鞏固了自身的理論知識，能夠?qū)嵺`和理論整合再賦予學(xué)生完整的知識體系和指導(dǎo)實踐。而養(yǎng)殖專業(yè)的研究課程亦可通過實踐基地完成，為教師提供了養(yǎng)殖專業(yè)課程研究、科研成果發(fā)現(xiàn)的便利。
3.強(qiáng)化學(xué)生實踐認(rèn)識
養(yǎng)殖專業(yè)的實踐基地建設(shè)，改革了中等職業(yè)院校的實踐教育模式，增加了學(xué)生與生產(chǎn)一線的接觸機(jī)會，也提高了學(xué)生對于實際實踐的綜合認(rèn)識。通過實踐基地的建設(shè)，消除了課堂知識空洞的理論感覺，學(xué)生能夠很好地接觸養(yǎng)殖飼料、配合飼料、養(yǎng)殖設(shè)備機(jī)器，體驗各種養(yǎng)殖方式，真正地掌握養(yǎng)殖知識、了解養(yǎng)殖發(fā)展條件，增強(qiáng)對養(yǎng)殖專業(yè)的認(rèn)識，拓寬了養(yǎng)殖視野。
二、建設(shè)途徑
1.獨立建設(shè)，自主創(chuàng)新
獨立建設(shè)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐基地能夠讓中等職業(yè)院校擁有極其獨立的支配權(quán)，可以根據(jù)實際教學(xué)成果、生產(chǎn)需要、科研需求進(jìn)行自主地管理和安排。屬于學(xué)院自己獨立建設(shè)的實踐基地更能夠有目的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)備機(jī)器的獨立使用權(quán)。同時，可有針對性地將一部分實踐性較強(qiáng)的學(xué)科轉(zhuǎn)移到實踐基地，實現(xiàn)實踐與教學(xué)同步進(jìn)行。
2.校企合作，實現(xiàn)雙贏
資金的匱乏是阻礙實踐基地建設(shè)的因素之一，如何能夠突破這一難題也是一項值得探究的問題。養(yǎng)殖專業(yè)的市場化、經(jīng)濟(jì)性、生產(chǎn)性特點則為其實踐基地的建設(shè)提供優(yōu)勢資源。學(xué)校和企業(yè)合作，實現(xiàn)雙贏，便是養(yǎng)殖專業(yè)實踐基地的建設(shè)方法之一。在院校教學(xué)建設(shè)經(jīng)費有限的情況下，與企業(yè)聯(lián)合整合各自優(yōu)勢資源進(jìn)行合作也不乏是一項取長補(bǔ)短的雙贏方式。中職院校具有相對優(yōu)良的養(yǎng)殖專業(yè)人才以及先進(jìn)的科技科研資源，能夠為企業(yè)提供源源不斷的實習(xí)生，為養(yǎng)殖企業(yè)創(chuàng)造效益，幫助企業(yè)生產(chǎn)順利進(jìn)行。同時也能為養(yǎng)殖企業(yè)解決養(yǎng)殖過程中遇到的實際難題，通過實習(xí)生、教師、企業(yè)的協(xié)同合作進(jìn)行科研并解決。企業(yè)在創(chuàng)收益、保生產(chǎn)的過程中也為學(xué)生提供了實際的生產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境，可以使學(xué)生較為真實、系統(tǒng)、有針對性地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，從而也達(dá)到了實踐學(xué)習(xí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校也能通過合作，與企業(yè)簽訂優(yōu)秀勞動力輸送協(xié)議，解決學(xué)生的就業(yè)問題。
三、結(jié)語
就目前而言，項目學(xué)習(xí)模式在計算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。項目學(xué)習(xí)模式，或者說項目教學(xué)法的實際適用范圍比較適合不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的教育教學(xué)。在計算機(jī)教學(xué)中采用項目方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)上形成一個完整的學(xué)習(xí)體系，還可有效提高相關(guān)院校的計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的良性發(fā)展。下面對項目教學(xué)方法在計算機(jī)教學(xué)中的作用作相關(guān)分析。
1.1有利于人才培養(yǎng)
項目教學(xué)方法是在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式上創(chuàng)新而來的，它將鏈狀的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成了設(shè)立項目教學(xué)方式，即將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。具體分析：在傳統(tǒng)的鏈狀式教學(xué)模式中，其各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密關(guān)聯(lián)的，如果學(xué)生上一堂計算機(jī)課上沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者沒有掌握好相關(guān)的知識內(nèi)容，那么在進(jìn)行下一堂課程教學(xué)時，其往往會由于上一堂課程內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致本堂課的學(xué)習(xí)變得困難，長此已久，會嚴(yán)重影響學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而項目教學(xué)方法則與之不同，項目教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容按項目去想辦法自主完成，將關(guān)聯(lián)度較大的知識合并，形成獨立課程，避免鏈狀反應(yīng)的影響，對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)和教育。比如，在教育教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際需求開展教育教學(xué)工作；而教育學(xué)生有關(guān)財務(wù)電算化的知識，也不用先要讓學(xué)生熟練掌握計算機(jī)編程語言，項目教學(xué)法，使教育教學(xué)目標(biāo)更加明確化，因此，對于人才培養(yǎng)工作來說，具有更高的可行性。
1.2有利于滿足社會發(fā)展需求
信息經(jīng)濟(jì)時代的來臨使得當(dāng)前社會的計算機(jī)專業(yè)人才緊缺，在這樣的宏觀大背景下，國內(nèi)廣大院校將更加重視計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。就目前來說，國內(nèi)企業(yè)的生產(chǎn)和運營都需要依靠計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用則需要大量的計算機(jī)專業(yè)人才來實現(xiàn)。而當(dāng)前我國院校計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量大多存在不足，甚至有些院校的計算機(jī)硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程等基本工作都無法進(jìn)行有序的開展。為了解決這一問題，在院校計算機(jī)的教學(xué)過程中，教師就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識掌握能力來開展教學(xué)活動，以使學(xué)生能更好的領(lǐng)悟和掌握計算機(jī)專業(yè)課程的概領(lǐng)，進(jìn)一步滿足社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)人才的需求。
2.項目方法在計算機(jī)教學(xué)中具體實施策略
2.1做好調(diào)查和分析工作，保證項目的合理制定
首先，在開課之前，應(yīng)該對學(xué)生做好充分的調(diào)查和分析工作，認(rèn)真了解學(xué)生的興趣方向，根據(jù)學(xué)生的需求情況進(jìn)行教學(xué)項目的制定，對于教育教學(xué)工作的開展具有非常重要的意義。由于計算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容過于全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將計算機(jī)知識全面加以掌握，因此，側(cè)重于某一方面的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，對于學(xué)生的工作和發(fā)展都有著非常積極的作用。但是，教學(xué)項目較多，教學(xué)內(nèi)容較多，如果不做劃分直接向?qū)W生開展教學(xué)工作，將會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的泛泛，不但無法有效提升學(xué)生的綜合能力，也使得學(xué)生無法較好的掌握一門學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生失去了良好的社會競爭力，對于企業(yè)發(fā)展也是極為不利的。因此，必須要加強(qiáng)同學(xué)生間的交流工作，了解學(xué)生的興趣和需求，從而對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，對學(xué)生開展有針對的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生個人能力的提升，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的實用性人才。
2.2確保學(xué)生的自主選擇權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在計算機(jī)教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該充分確保學(xué)生的自主選擇權(quán)，由學(xué)生來根據(jù)個人愛好和個人興趣進(jìn)行相關(guān)項目的選擇，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)水平的有效提升。興趣，是學(xué)習(xí)的最大動力，就傳統(tǒng)計算機(jī)教育教學(xué)來說，由于內(nèi)容的多樣化和全面化，導(dǎo)致學(xué)生對許多教學(xué)內(nèi)容不感興趣，強(qiáng)迫性的教育教學(xué)工作，不但無法有效提升學(xué)生的計算機(jī)水平，還會嚴(yán)重影響到學(xué)生對個人所喜好的項目的完成情況。項目學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對計算機(jī)教育教學(xué)知識進(jìn)行合理的劃分，而保證學(xué)生小的自主選擇權(quán)，則能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)來說都有這非常重要的現(xiàn)實意義。
2.3加強(qiáng)教育教學(xué)方法的合理應(yīng)用，提高項目教學(xué)法的實際效果
應(yīng)用項目法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，在保證了項目教學(xué)法應(yīng)用合理的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)其實際方法上的應(yīng)用。比如在教學(xué)過程中應(yīng)用模塊學(xué)習(xí)法、分組學(xué)習(xí)法等，以期通過對學(xué)生全方位知識的培養(yǎng)，提高并控制其教學(xué)方法的實際教學(xué)效果。
3.結(jié)束語
中職學(xué)校的師資力量薄弱，教師普遍人文素養(yǎng)不強(qiáng)，是現(xiàn)在中職旅游管理專業(yè)人文教育面臨的最大阻礙。很多中職旅游管理專業(yè)的教師并不是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，而是被學(xué)校分配到這個專業(yè)的教學(xué)工作中后臨時培養(yǎng)的教師。這樣就出現(xiàn)了教師專業(yè)能力薄弱，對旅游管理專業(yè)的人文教育認(rèn)識不深的弊病。中職學(xué)校在旅游管理專業(yè)的人文教育上的重視程度不夠，沒有意識到人文教育對旅游管理專業(yè)的學(xué)生發(fā)展的重要性，直接導(dǎo)致教師在人文教育上的授課受到壓縮，不能在人文教育中貫徹以人文本的教育理念，于是在與學(xué)生的溝通方面不能及時、有效，大大降低了對學(xué)生的人文教育程度。相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生存在知識基礎(chǔ)和心理素質(zhì)方面的明顯低弱，由于在成績上的偏低，導(dǎo)致中職學(xué)生在心理上更自卑，與人溝通等方面存在抵觸心理，在思想道德方面也存在較大偏差。
二、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的概念及重要性
隨著素質(zhì)教育的深入開展，中職學(xué)生的人文教育受到越來越多的關(guān)注。人們的物質(zhì)生活水平隨著經(jīng)濟(jì)增長得到顯著提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認(rèn)真思考的問題。
1.中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中人文教育的內(nèi)容
中職旅游管理專業(yè)是工商管理下的二級學(xué)科，它以經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)為基本理論，以培養(yǎng)旅游企業(yè)的一線管理人才為目的。中職旅游管理專業(yè)的人文教育首先是思想道德素質(zhì)教育，是中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事的基本要求。心理素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生在步入社會后，在面對紛繁復(fù)雜的人事時具有健全的人格、正確的價值觀，在面對挫折、困難時迎頭奮進(jìn)，有較強(qiáng)的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時懂得合作、團(tuán)結(jié)，能夠勝任旅游管理工作。
2.中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育的重要性
中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情操，中職旅游管理專業(yè)的學(xué)生步入工作崗位后將面對不同的人和事，人文教育可以幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)工作中的情感，用正確的價值觀作出判斷。還可以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，在學(xué)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)景點獨特的美，使學(xué)習(xí)工作更得心應(yīng)手，充滿樂趣。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生勤于思考，具有開闊的思維視角，創(chuàng)新思路，提高學(xué)習(xí)、工作效率。
三、中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中如何滲透人文教育
加強(qiáng)中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中的人文教育是目前形勢下重要的使命。旅游業(yè)飛速發(fā)展，旅游從業(yè)人員的素質(zhì)卻參差不齊。從某種角度說，旅游工作著就是人文工作者，在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育是提升旅游行業(yè)整體素質(zhì)的重要途徑。
1.樹立以人為本的教育理念
人文教育的中心在于將人作為教育的重點，樹立以人文本的教育理念是中職旅游管理專業(yè)人文教育的重要途徑。對此，教師應(yīng)鞏固以人為本的教育理念，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定人文教育的教學(xué)方式，不僅要給學(xué)生傳授旅游管理方面的專業(yè)知識，教導(dǎo)他們要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)觀念，在學(xué)習(xí)上要求真務(wù)實，還要教會他們自學(xué)的能力，培養(yǎng)他們對知識不斷探求的求知欲。并且，教師應(yīng)將學(xué)生作為獨立的個人看待，對他們獨立的人格加以肯定和尊重，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點，建立一種平等和諧的師生關(guān)系。
2.通過語文教學(xué)在中職旅游管理專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育
中職旅游管理專業(yè)語文教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語文學(xué)科在篇目的選擇上以人文因素為重，語文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)也最為明確，在人文教育上的優(yōu)勢顯而易見。在語文教學(xué)中學(xué)生可以通過文學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容提高審美能力，健全心理素質(zhì)，提高口語表達(dá)能力。如教師可以在課堂上虛擬學(xué)生工作中的場景，以角色扮演的形式開展課堂活動，讓學(xué)生在參與課堂活動中勇于表現(xiàn)自己，鍛煉語言表達(dá)能力，將課本知識應(yīng)用于實際生活中，提高學(xué)生在工作生活中的人文素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念
在信息化持續(xù)深入的今天，如何從容面對各種機(jī)會和挑戰(zhàn)，提高應(yīng)對突況的能力，需要學(xué)生具備創(chuàng)新理念。擁有開闊的思維方式能使學(xué)生在已學(xué)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，換一個視角看問題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學(xué)中營造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬學(xué)生在工作中遇到的場景，讓學(xué)生在實踐中體會到創(chuàng)新的力量?；蛘咴诮虒W(xué)中向?qū)W生傳遞旅游管理專業(yè)的新動向、新研究，鼓勵學(xué)生對新信息進(jìn)行分析和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念。如教師可以安排適當(dāng)?shù)恼n時專門培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自主思考，自主完成思考的完善等內(nèi)容，在實踐中深化對創(chuàng)新的認(rèn)識。
4.優(yōu)化行為方式
一個人的行為表現(xiàn)是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是人文教育對學(xué)生的培養(yǎng)是否成功最重要的外在表現(xiàn)。中職旅游管理專業(yè)教學(xué)教師應(yīng)最大化地優(yōu)化學(xué)生的行為方式，讓人文教育的成果體現(xiàn)在學(xué)生的實際行動中。如教師可以在課堂上把學(xué)生分為幾個小組，每個小組可以自由選擇要討論的問題，在學(xué)生之間自由討論的過程中，有助于學(xué)生學(xué)會理解、傾聽和合作。
5.充分利用多媒體教學(xué)
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我們的社會環(huán)境變成了信息化時代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，可以有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更輕松，學(xué)生的融入度更高。如教師可以制作PPT課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進(jìn)行課件的準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，如將景點內(nèi)容以視頻或圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生的體會更深，提高學(xué)生的審美能力、實踐能力等。
四、結(jié)束語
1.導(dǎo)學(xué)案編制、使用不科學(xué)。職業(yè)教材沒有教學(xué)參考書，也沒有復(fù)習(xí)資料，很多教師編制的導(dǎo)學(xué)案不能抓住課堂教學(xué)的重點、難點；設(shè)題形式簡單，主要是填空題、名詞解釋、簡答題。部分教師在課堂上并不檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況，也不把它作為課堂教學(xué)的藍(lán)圖，只把它作為參與課改的一種點綴。
2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)不到位。在預(yù)習(xí)方面，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有部分學(xué)生根本不預(yù)習(xí)教材，只有少部分學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，但是預(yù)習(xí)的效率一般。
3.合作學(xué)習(xí)流于形式。在課堂教學(xué)中，雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是缺乏實效。很多教師提出問題后，就讓各小組自由討論。很多學(xué)生各說各的，表面討論熱烈，實則沒有思維碰撞。優(yōu)等生只顧自己發(fā)言，不與別的學(xué)生配合，也不善于傾聽其他組員意見。合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏真正意義上的合作學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生參與面不廣。小組合作學(xué)習(xí)為每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，但是在實際的課堂教學(xué)中，往往是優(yōu)等生在組內(nèi)做主角，邊緣生做配角。大多是優(yōu)等生進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言、小組展示；邊緣生缺少發(fā)言展示的機(jī)會，甚至被剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)力。
5.兩極分化現(xiàn)象初露端倪。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生表現(xiàn)積極，參與度高，掌握知識扎實，能力全面，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)科成績顯著提高；邊緣生很少參與小組討論，逐步被邊緣化，以至喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)科成績反而下降。
6.課堂評價不合理。很多教師認(rèn)為職業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)較差，不注重小組合作學(xué)習(xí)的評價。有的教師雖然關(guān)注了小組合作評價，但只是在黑板上右下角畫個評價表，然后在課上根據(jù)各組成員表現(xiàn)打分?jǐn)?shù)，評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，卻忽視了對個體組員的評價。
二、自主合作課堂教學(xué)存在問題的原因分析
1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位。新課堂改革使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還沒有徹底的轉(zhuǎn)變。種植專業(yè)課的課堂教學(xué)大多仍然是教師講課，學(xué)生聽課，長期實施這種填鴨式教學(xué)的惡果就是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性。我校新課堂教學(xué)改革遵循的一個主要原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，掌握教材的基本內(nèi)容，同時發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后在課堂上組內(nèi)交流，全班討論，解決問題。但是很多學(xué)生沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，不懂得通過課前預(yù)習(xí)可以把握教材的重難點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，進(jìn)而提高課堂聽課效率。
3.組內(nèi)分工不明確。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組內(nèi)成員分工明確、職責(zé)分明。但是我們很多班級雖然組建了學(xué)習(xí)小組，但是沒有明確每個組員的職責(zé)，沒有做出明確分工，導(dǎo)致小組合作討論時優(yōu)等生占據(jù)小組主要地位，邊緣生缺少思考、發(fā)言的機(jī)會，導(dǎo)致班級兩極分化。
4.教師對導(dǎo)學(xué)案理解不到位。種植專業(yè)導(dǎo)學(xué)案是在借鑒新課堂導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上構(gòu)建的，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，但是由于專業(yè)課教師較少，導(dǎo)學(xué)案制定往往是教師個人備課的結(jié)果。這樣設(shè)計出來的導(dǎo)學(xué)案往往忽視專業(yè)課特點，設(shè)題形式簡單，目標(biāo)不具體，重點不突出。
三、解決自主合作課堂教學(xué)問題的對策
1.認(rèn)真研究教學(xué)大綱，更新教學(xué)觀念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)教學(xué)大綱，把握大綱的基本教學(xué)理念，借鑒基礎(chǔ)教育課程改革取得的成功經(jīng)驗，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，更新自己的教育觀、學(xué)生觀、價值觀，積極思考和實踐符合種植專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)，積極投身于職業(yè)教育課程改革。
2.構(gòu)建自主合作探究的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)種植專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實際，構(gòu)建自主合作的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)師生、生生之間的對話交流，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與生活的聯(lián)系，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的專業(yè)課知識解決生活中的實際問題，這樣，就會使學(xué)生體會到專業(yè)知識的實踐價值，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
3.組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組員分工明確。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，研究各名校小組合作學(xué)習(xí)取得的成功經(jīng)驗，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，做到組員分工明確，各司其職。組內(nèi)設(shè)組長、副組長、記錄員、發(fā)言人各一名，組長要學(xué)習(xí)好、管理水平高，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)，可以長期擔(dān)任；副組長負(fù)責(zé)紀(jì)律，可以一周一換；其他職務(wù)也定期輪換，保證每一位組員都得到鍛煉。
4.科學(xué)編制、使用導(dǎo)學(xué)案。專業(yè)課教材沒有教學(xué)參考書，這就要求教師認(rèn)真閱讀教材，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的知識點，確定教學(xué)重點和難點，科學(xué)設(shè)計討論問題，精心編制預(yù)習(xí)題和檢測題，避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化傾向。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計問題要預(yù)設(shè)，但也要給課堂生成性問題留下空間，提高教學(xué)的針對性和時效性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要少而精，每個教學(xué)環(huán)節(jié)力爭設(shè)計一兩個典型問題即可，這樣，教師上課時就會有時間檢查導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計藍(lán)圖開展教學(xué)活動。
5.科學(xué)對待優(yōu)等生和邊緣生。小組合作學(xué)習(xí)就是要所有組員真正參與到學(xué)習(xí)的整個過程之中，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。教師要認(rèn)真研究，不斷實踐，科學(xué)處理優(yōu)等生和邊緣生的關(guān)系，科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，并在實踐中不斷調(diào)整，達(dá)到小組成員之間的最佳組合，讓每個組員都能參與到小組活動之中。目前，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要加強(qiáng)小組培訓(xùn)，特別是對邊緣生的培訓(xùn)，逐步在實踐中提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主預(yù)習(xí)，合作交流，分享展示，促使學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
圍繞中職與高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護(hù)理工作崗位需求，注重于前期及后續(xù)課程的聯(lián)系，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以器官系統(tǒng)為主線對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及分析、解決問題能力。
二、中高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程銜接的實施
1．制訂基于職業(yè)崗位需求的核心課程標(biāo)準(zhǔn)教師深入醫(yī)院護(hù)理一線進(jìn)行護(hù)理實際工作需求的考察，組織相關(guān)行業(yè)專家召開課程標(biāo)準(zhǔn)研討會，分析護(hù)理專業(yè)的主干課程與關(guān)鍵技術(shù)，從而確定基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在護(hù)理專業(yè)課程體系中的地位，并制定能為后續(xù)課程提供基礎(chǔ)理論支撐的課程標(biāo)準(zhǔn)。并將與護(hù)理實際操作密切聯(lián)系的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識融入到課程內(nèi)容之中去。
2．加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教材建設(shè)（1）中高職教材銜接，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容銜接根據(jù)護(hù)理專業(yè)教育的特點，組織專家和學(xué)者根據(jù)每門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)地設(shè)計不同的教學(xué)單元，再將不同的教學(xué)單元設(shè)計成學(xué)歷層級，明確哪些是高職必修或選修單元，哪些是中職必修或選修單元，然后向不同省市中高職院校進(jìn)行推廣。同時，鼓勵教師按照區(qū)域醫(yī)院不同的特點自編校本教材，配合教學(xué)計劃完成。（2）運用信息技術(shù)，積極開發(fā)電子化教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，電子教材具有多種優(yōu)勢。比如可以借助網(wǎng)絡(luò)及時更新功能，快速掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的最新進(jìn)展，加強(qiáng)中職和高職在教育教學(xué)上的信息交流；可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，縮短中職和高職學(xué)生獲取間接經(jīng)驗的時間，以便將更多的精力用于發(fā)現(xiàn)和解決問題上；多媒體強(qiáng)大的視覺沖擊力和真實感，將打破時空界限，實現(xiàn)課程的遠(yuǎn)程教育及在線答疑上。因此，制定一些網(wǎng)絡(luò)教材或電子教材，可實現(xiàn)教材建設(shè)的多元化和立體化，可實現(xiàn)資源的共享，提高教學(xué)效率。同時也可以使得我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)信息化社會的要求。
3．改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)中高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)特色（1）增強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的連貫性，體現(xiàn)正常人體活動的統(tǒng)一性和整體性“萬丈高樓平地起”，培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才必須從基礎(chǔ)抓起。對于從中職升到高職的學(xué)生來說，空洞的理論與抽象的講解，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，我們可用啟發(fā)式教學(xué)法、對比講解式教學(xué)法及討論式教學(xué)法，將正常人體形態(tài)學(xué)（人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)）與正常人體功能學(xué)（生理學(xué)與生物化學(xué)）等學(xué)科的相關(guān)知識有機(jī)整合在一起，以“有機(jī)體”為學(xué)習(xí)的研究對象，探討人生生命活動的奧秘，掌握其組織結(jié)構(gòu)、生理功能及影響因素等。（2）結(jié)合臨床知識，體現(xiàn)基礎(chǔ)理論與臨床知識的連貫性加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與操作知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊扣臨床知識的學(xué)習(xí)，可收到學(xué)以致用的效果。比如我們可以采用PBL教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容，老師精心設(shè)計問題，并提前告知學(xué)生，由學(xué)生分組去尋找答案，在授課過程中，老師針對學(xué)生的回答情況進(jìn)行點評和講解。在講解Ⅰ型超敏反應(yīng)時可提出，為什么在注射青霉素前需做皮試？注射后多長時間觀察結(jié)果？為什么在注射青霉素后再在醫(yī)院內(nèi)觀察15～20分鐘才能離開等？近年來，我們不斷完善和改進(jìn)PBL教學(xué)方法，不僅能將學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣吸引到學(xué)習(xí)上，而且學(xué)生對知識點理解快，記得牢，深受學(xué)生喜歡。（3）加強(qiáng)實驗教學(xué)，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的許多知識來自實驗觀察，通過實驗觀察、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識生命活動的規(guī)律。所以搞好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)，不經(jīng)可以了解理論知識的來源，而且可以證明理論知識的真實性，從而全面正確地掌握基礎(chǔ)理論知識。對于大多數(shù)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間，很多院校開設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗項目及學(xué)時較少，有些院校甚至不開設(shè)相應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗，為此我們在正常開展常規(guī)實驗的同時，新開設(shè)自主設(shè)計實驗。學(xué)生分成若干興趣小組、查找資料、自行設(shè)計實驗、完成實驗，最后討論打分。這樣既鍛煉了學(xué)生的思維表達(dá)能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。
4．實行學(xué)分制，課程考核全面溝通建立科學(xué)、規(guī)范的考核制度是課程體系銜接的必要條件。我國大多數(shù)中高職院校教育實施的是學(xué)年制管理，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)的部分知識在高職中重復(fù)出現(xiàn)，但不能合理地免修，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)質(zhì)量不高。采用學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，使中職院校學(xué)生在高職中重復(fù)出現(xiàn)的部分知識經(jīng)過學(xué)分轉(zhuǎn)換，成為有效學(xué)分，相關(guān)課程內(nèi)容可以免修。因此，采用學(xué)分制為通道，可做到中職與高職的課程溝通。中高職院校制定統(tǒng)一各學(xué)科的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，不同教學(xué)單元及學(xué)歷層次的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)不同，讓學(xué)科學(xué)分在中高職院校中成為相互認(rèn)可的“護(hù)照”，也可作為中職學(xué)生進(jìn)入高職院校的通道。但中職院校對學(xué)生學(xué)科學(xué)分評價要按要求規(guī)范操作，做到公平、公正。在學(xué)分控制方面，普通高中生源的學(xué)生文化基礎(chǔ)較中職生好，但專業(yè)技能訓(xùn)練項目較中職生差，所以普通高中生源的文化課程學(xué)分比重應(yīng)少于中職生源，而專業(yè)課程的學(xué)分比重應(yīng)大于中職生源。在學(xué)分管理方面，文化基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，專業(yè)知識扎實的學(xué)生，其學(xué)程相對要短，而文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其學(xué)程相對要長。通過學(xué)分制管理，能夠使文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)不同起點的中、高職學(xué)生，在正常的教學(xué)過程中實現(xiàn)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高中、高職課程銜接的效率。
5．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)（1）加大政策保障力度，完善師資管理制度教師作為立校之本，實行一系列人性化制度，增強(qiáng)教師認(rèn)同感。完善教師培訓(xùn)、進(jìn)修制度，提高師資隊伍知識能力和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。鼓勵青年教師通過各種途徑提高個人學(xué)歷層次，積極參與碩士或博士研究生層次學(xué)習(xí)，并給予相應(yīng)補(bǔ)貼。每年輪流選派教師參加國家、省教育廳、衛(wèi)生廳及護(hù)理學(xué)會舉辦的培訓(xùn)班，接受新信息，拓寬知識面，不斷提高理論水平。加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師建設(shè)，建立相應(yīng)的職稱評、聘、考核及收入分配機(jī)制。（2）加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能中高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，更重要的是還需要掌握扎實的專業(yè)技能，并能靈活運用所學(xué)知識解決工作中出現(xiàn)的實際問題，這就要求學(xué)院要建設(shè)一支專業(yè)技術(shù)過硬的“雙師型”師資隊伍。而現(xiàn)在很多教師本身就是從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！保绕涫菑氖禄A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的教師，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，不了解醫(yī)院相關(guān)技術(shù)的進(jìn)展。職業(yè)院校可把教師送到醫(yī)院對口科室進(jìn)行短、中期的掛職鍛煉，讓我們的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能，并通過考取相關(guān)職業(yè)資格技能證書，逐步成為“雙師型”教師。同時，還可以直接到醫(yī)院引進(jìn)一線專業(yè)人才，擴(kuò)充到“雙師型”骨干教師隊伍中。
三、結(jié)語
（一）項目教學(xué)法在模具專業(yè)教學(xué)中有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)
過去的專業(yè)教學(xué)以知識結(jié)構(gòu)體系為主，學(xué)生動手能力薄弱。項目教學(xué)在工科專業(yè)實施中具有很強(qiáng)的操作性，優(yōu)勢明顯。模具專業(yè)作為工科專業(yè)中的細(xì)化分支，在專業(yè)課教學(xué)中使用項目教學(xué)法有很好的應(yīng)用基礎(chǔ)和前景。
（二）企業(yè)用人要求已成為開展項目教學(xué)的一支強(qiáng)心劑
改革開放三十多年以來，被譽為“進(jìn)入富裕社會的原動力”“金屬加工業(yè)中的帝王”的模具行業(yè)，發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到快速增長期。模具企業(yè)已是遍地開花，各類企業(yè)對技術(shù)人才的需求也日益增加。特別是對掌握模具制作技術(shù)的技術(shù)工人，出現(xiàn)了“一才難求”的現(xiàn)象。項目教學(xué)的開展，可以培養(yǎng)出一大批具有實干能力的技工，能適應(yīng)市場的需求。我們可以從企業(yè)中拿項目，將項目應(yīng)用到教學(xué)中，同時將完成的項目重新回歸到企業(yè)中去。其實國外的一些成功案例也很好地說明了這點。
二、項目教學(xué)在中職模具專業(yè)課教學(xué)中存在的主要問題
其實，項目教學(xué)在國內(nèi)已被廣泛開展，尤其是在我們浙江。浙江作為全國的制造業(yè)基地，其中職學(xué)校已開展了大量的嘗試，很多專業(yè)課教材實行了項目教學(xué)包括我們模具專業(yè)。但由于具有中國特色（人多、實訓(xùn)場地少）的職業(yè)教育限制了項目教學(xué)的開展，教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題。
（一）項目資源未達(dá)到項目教學(xué)的要求
項目教學(xué)法要求我們把學(xué)生拉到工場，除了必要的理論教學(xué)以外，絕大部分時間都在實訓(xùn)工場進(jìn)行項目任務(wù)操作?？涩F(xiàn)在我們中職學(xué)校的教學(xué)模式與普高差不多，大量的是教學(xué)樓，實訓(xùn)工場作為最為重要的項目資源的嚴(yán)重不足，制約了項目教學(xué)的開展。
（二）教師的理念未達(dá)到項目教學(xué)的要求
長時間的以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式已在中職模具專業(yè)課教師心中根深蒂固，要將這一理念徹底扭轉(zhuǎn)，達(dá)到項目教學(xué)的要求，可能需要較長的時間。
（三）課程評價體系未達(dá)到項目教學(xué)要求
中職學(xué)校的課程評價體系基本還是老一套，學(xué)生除了要求掌握一兩門專業(yè)技能外，更重要的是理論課程一定要合格（在校兩年的理論課數(shù)量確實龐大）。現(xiàn)行的課程評價體系顯然是缺乏科學(xué)性的。而項目教學(xué)是以學(xué)生為主體，在完成項目任務(wù)的同時，掌握必要的理論知識。要在現(xiàn)行課程評價體系中“戴著鐐銬跳舞”，項目教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
三、項目教學(xué)法在模具專業(yè)課中的應(yīng)用實施
（一）專業(yè)教程的選擇
對于模具專業(yè)的學(xué)生來說，理論課的專業(yè)課程設(shè)置大多是新課改之前的課程模式。它們多以學(xué)科為主線，理論知識枯燥繁瑣、長篇累牘，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。因此，我們在開發(fā)或選擇課程教材時，應(yīng)嘗試選擇那些以崗位能力為本位的專業(yè)新課程。如《塑料模》課程我們可以選擇由浙江省教育廳職成教教研室組編的“核心課程+教學(xué)項目”系列模具專業(yè)課教程。它是以核心技能培養(yǎng)為主旨、以核心課程開發(fā)為主體、以項目教學(xué)設(shè)計為重點的專業(yè)課新模式課程。它通過制作“保險盒模”，讓學(xué)生了解一副模具從接單到成品的整個過程，包括任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)實施、知識解析、想一想、做一做以及老鄭做模等部分。尤其是“老鄭做模”這部分，調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂趣味橫生，還讓學(xué)生更好地了解了企業(yè)的社會環(huán)境和自己今后所從事的職業(yè)特征，使學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。
（二）教師理念的改變
項目教學(xué)法不再把將現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我評價。學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，以鍛煉各種能力為終極目標(biāo)。在教學(xué)中教師不再是主導(dǎo)地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。因此我們在進(jìn)行模具專業(yè)課教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。陶行知先生曾說過：真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。學(xué)生只有主動參與課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮其主體的能動作用，從而解放思想，激活思維，挖掘潛能，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，營造出生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要完成幾個轉(zhuǎn)變：一是教師要從教學(xué)的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的輔導(dǎo)地位；二是從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者和項目研究的組織者；三是從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變成合作者。
（三）教師自身專業(yè)能力的提升
隨著項目教學(xué)法不斷在模具專業(yè)課中得到實踐，不但帶來了教師角色的轉(zhuǎn)變，同時也對我們模具專業(yè)課教師提出了除基本專業(yè)和教學(xué)能力要求之外的更高要求。
1.應(yīng)提高專業(yè)課教師的工程實踐能力。
我們大部分模具專業(yè)課教師從大學(xué)一畢業(yè)就從事在一線的教學(xué)工作，很少有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)接觸與實際相符的工程實踐，而這與我們項目教學(xué)的初衷是背離的。因此要使學(xué)生畢業(yè)工作后即時具備模具制作的能力，我們教師在這方面自身能力的提升就顯得尤為重要了。我們可以通過以下一些方式來提升自己的工程實踐能力：一是到企業(yè)鍛煉或輪訓(xùn)培養(yǎng)，二是可以通過各級學(xué)校的師資培訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，三是通過技術(shù)研討會提升。無論采取何種方式，或多或少都有其本身的局限性，我們需要有的放矢。
2.提升教師的應(yīng)變能力。
在模具專業(yè)課的項目教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的溝通、交流會不斷增加，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，學(xué)生會完全隨著教師的思路走。項目教學(xué)中學(xué)生會有自己的想法，隨時都有可能提出他們的疑問，這就需要我們具有足夠的應(yīng)變能力，在與學(xué)生的共同探討中完成答疑。
3.提高教師的評估能力。
當(dāng)學(xué)生完成一副模具時，它凝聚了學(xué)生的智慧和汗水，評價時要講究方式方法。首先以賞識的態(tài)度肯定成績，使學(xué)習(xí)者獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，技巧性地提出不足，以求改進(jìn)后會有更好的效果。在項目教學(xué)中，提高評估能力，是教師的重要任務(wù)。
（四）加快中職學(xué)校模具實訓(xùn)基地的建設(shè)
我們都知道項目教學(xué)的主要內(nèi)容是項目的實施過程，對于我們模具專業(yè)的學(xué)生來講，就是在模具實驗室中通過自己的努力做出一副模具的過程。這個過程，除了基本的理論指導(dǎo)外，絕大部分的時間都會在實訓(xùn)工場中完成。但由于很多學(xué)校模具專業(yè)是近幾年剛開設(shè)的，因此其實訓(xùn)基地成了制約本專業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，加快設(shè)備及相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)成為模具專業(yè)發(fā)展的重中之重。
（五）建立模具專業(yè)課的管理與評價體系
項目教學(xué)注重的是教學(xué)的全過程，而并非只看重結(jié)果。對于模具專業(yè)的學(xué)生來說，評價、評估的關(guān)鍵不僅僅在于能做出一副模具，更在于是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價應(yīng)該是雙向的，是對“教”與“學(xué)”的評估。評估結(jié)果也不是用來鑒定教師和學(xué)生的，而是為了更好地激勵教學(xué)。
1.對“學(xué)”的評價：教學(xué)評價應(yīng)堅持實時評價的方式。
對項目實施過程中的每個階段進(jìn)行實時的跟蹤評價考核，著重考查學(xué)生對模具知識的綜合運用能力、分析和解決問題的能力、設(shè)計實踐能力和團(tuán)隊合作能力。
2.對“教”的評價：項目教學(xué)法教學(xué)模式下的“教”的評價，應(yīng)從評價方法和內(nèi)容上做出相應(yīng)的調(diào)整和改革。
在具體指標(biāo)的設(shè)定上，以結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，既注重最終的結(jié)果（學(xué)生出模具），又關(guān)注中間的過程（在模具的制作過程中，是否全程參與，是否對過程進(jìn)行控制等），將確定項目任務(wù)、制訂計劃、實施計劃、檢查評估一系列過程視為一個整體，進(jìn)行客觀真實的評價。
（六）營造“全民職業(yè)”的氛圍
