序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的汽車營銷創(chuàng)新論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】中職物理；機電專業(yè)；課程優(yōu)化

我校是機電類中職學(xué)校，開設(shè)有數(shù)控、機制、電子、模具、機械等專業(yè)，在各專業(yè)中開設(shè)中職物理這門基礎(chǔ)課，目的是在初中物理的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)和掌握運動學(xué)、力學(xué)、幾何光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)及原子能等相關(guān)知識，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)這一目標使之有效地服務(wù)于機電各專業(yè)成為課程改革的的關(guān)鍵，本文認為應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機電類崗位，服務(wù)于機電類專業(yè)課程。機電類中職培養(yǎng)機電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護使用及管理技能型人才，面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國民經(jīng)濟各部門，包括國防和科學(xué)技術(shù)的進步提供先進的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對機電設(shè)備操作使用維護要求也提高，制造類各崗位如機械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機電維修、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)及對崗位的適應(yīng)能力和以后的擴展能力。中職生在短短三年間掌握機電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、為機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。

考慮到機電類各專業(yè)后繼課的特點，將物理分為I、II兩類：I類包括知識模塊有：直線運動，牛頓運動定律，沖量與動量，功與能，曲線運動、萬有引力定律，機械振動與機械波，分子運動論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學(xué)，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計算機等專業(yè)，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學(xué)期開設(shè)《物理》，而第二學(xué)期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機械、機械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實驗、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個不同專業(yè)學(xué)時數(shù)亦不相同。

二、做學(xué)合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學(xué)中的學(xué)主要是指理論知識學(xué)習(xí)；做是做實驗、做習(xí)題和課外活動，主要是實踐過程，無論是學(xué)還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學(xué)方法與知識。由于各種原因，中職生入學(xué)的實際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標是技能型人才，注重實際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學(xué)首先要調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體能動作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學(xué)的方面，降低理論知識的難度，強調(diào)實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實驗化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時采用多樣化教學(xué)手段，充分運用投影、幻燈、錄象、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個章節(jié)，明確目標任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，教師指導(dǎo)學(xué)生主動思考，學(xué)生帶著思考的頭腦進入課堂。理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系專業(yè)實際，聯(lián)系學(xué)生實際，循序漸進，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習(xí)題、實驗與課外活動。這樣在學(xué)中做、在做中學(xué)，做學(xué)合一，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，增強學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的動手能力，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個方面進行：（1）在理論課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計提問，激發(fā)學(xué)生問題意識，引入課題；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流、探究；引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維；一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。（3）在物理實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學(xué)生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教材中的做法，進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計開放性實驗，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學(xué)合作進行實驗。（4）在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點子”方案競賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學(xué)小論文”等競賽，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力。

三、對教師的要求

物理理論與實驗教學(xué)設(shè)計與實施，需要高素質(zhì)的教師隊伍。教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)情景設(shè)計、學(xué)生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學(xué)方法、較強教學(xué)情景設(shè)計能力和現(xiàn)場調(diào)控能力和創(chuàng)新教學(xué)能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補充自己的專業(yè)知識、了解最新科技動態(tài)，及時掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學(xué)藝術(shù)，深入學(xué)生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學(xué)過程設(shè)計中每個章節(jié)找出恰當?shù)那腥朦c，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可增強學(xué)生對科學(xué)的崇尚。

總之，機電類中職物理教學(xué)面對新的形勢，必須堅持知識與技能并重原則，面向?qū)I(yè)，立足崗位，打好基礎(chǔ)。

第2篇

張暉明，1956年7月出生，江蘇南通市人。復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士?，F(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)企業(yè)研究所所長、教授、現(xiàn)代企業(yè)理論與實踐方向博士生導(dǎo)師；兼任比利時盧汶大學(xué)和日本關(guān)西大學(xué)客座教授：上海市經(jīng)濟體制改革研究會副會長，上海市科學(xué)學(xué)研究會副會長、上海市企業(yè)聯(lián)合會常務(wù)理事；上海聯(lián)華超市、上海梅林正廣和集團股份有限公司的獨立董事和顧問。主要研究領(lǐng)域為企業(yè)理論和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論、技術(shù)進步科技體制創(chuàng)新、區(qū)域經(jīng)濟和城市經(jīng)濟管理問題。發(fā)表專著8部，論文近200篇。獲省部以上科研獎勵7項。

簡單化的背后是功利主義盛行

新滬商：您一直關(guān)注創(chuàng)新領(lǐng)域，也參與到不少高新技術(shù)文化的決策中。最近您發(fā)現(xiàn)在對“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”的認識和實踐中，存在著一種追逐時髦、不求甚解、急功近利的風(fēng)氣，而忽略了它本來的面目?

張暉明：是的?，F(xiàn)在人們一說到“高新技術(shù)”、“先進制造業(yè)”、“產(chǎn)業(yè)升級”就夸夸其談，而對于它們的真實內(nèi)涵卻少有人靜下心來琢磨。

舉個例子，很多人認為先進制造業(yè)就是造大飛機、造衛(wèi)星、造太陽能光伏電池，這些沒錯。但我問你，瑞士手表是先進制造業(yè)嗎?印象中好像不是吧。但是，瑞士手表有幾百年的工藝傳統(tǒng)，很時尚，很有收藏價值，還打上了一個國家的世界形象，在全球分工中占據(jù)了無可比敵的地位。它怎么不是先進制造業(yè)呢?

一說先進制造業(yè)，我們往往就將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和先進產(chǎn)業(yè)對立起來。其實，先進制造業(yè)是在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上成長發(fā)展而來的。瑞士手表走了幾百年，應(yīng)該說它還是先進的。瑞士人在手表上鑲嵌了一塊鉆石，就有了收藏價值，這就與當代人的消費能力和消費方式結(jié)合起來，說明它在與時俱進，一直保持著它的先進性。

又比如，什么是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)?我們習(xí)慣上劃分，一種是傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)。比如餐飲業(yè)，認為是傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，檔次較低。但哪個人哪天不吃飯?問題是，我不僅吃了飯?zhí)铒柫硕亲?，我還在吃飯的場合享受了某種文化，而且去了以后還想去。當一個餐飲業(yè)要讓人經(jīng)常光顧時，不僅僅滿足填充饑餓的功能，更多需要的是享受這種餐飲的文化。你說它先進不先進?我覺得它很先進。有人性化的服務(wù)，有人性化的環(huán)境，超越了物質(zhì)生活的層面，上升到了對生活質(zhì)量、對文化的體驗，不是平面化、單緯度的生活享受，而是一個立體的享受，那就是先進的。

我們一般將金融劃為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。其實，金融業(yè)是古老的行業(yè)，英國人從17世紀開始就有信托典當，這就是金融業(yè)。你能完全說金融業(yè)就是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)?這樣理解過于簡單化了。諸如此類的簡單化理解，容易造成我們對工作方案、對政策取向、對社會成員的誤導(dǎo)。而這種簡單化的背后，是功利主義盛行，現(xiàn)代經(jīng)濟素養(yǎng)和文化素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)。

并非“買來”才是“高新化”

新滬商：在您看來，又該如何理解“高新技術(shù)”、“產(chǎn)業(yè)化”、“產(chǎn)業(yè)升級”這些熱詞?

張暉明：首先，什么是高新技術(shù)?它是相對我自己手中擁有的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、管理駕馭能力而言，比我高，比我新，就叫高新技術(shù)呢?還是在全球競爭格局下，與國外其他企業(yè)或者跨國公司相比，裝備技術(shù)水平高低之間的落差比呢?這兩種完全不同的思維方式會導(dǎo)致完全不同的結(jié)果。

如果我認為，我不如別人，就應(yīng)該“買來”，那就忽略了自己手中原來的技術(shù)。一旦別人先進，我就買來，那必然造成“買來主義”的依賴性思維方式和簡單的照抄照搬，培養(yǎng)不出內(nèi)生的自信，難以在學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上注入自己的智慧，形成自己的創(chuàng)新。反之，如果我在自己原有技術(shù)的基礎(chǔ)上更多地注入針對適合中國市場、中國消費者、中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點的創(chuàng)新元素，可能使得我手上掌控的物質(zhì)要素的產(chǎn)出效率得到提高，那也是進步。這不也是“高新化”了嗎?這樣節(jié)約、低成本地實現(xiàn)了升級和發(fā)展。

但今天，我們很少去研究發(fā)展的成本，只說產(chǎn)出了多少GDP，但是從來沒想過要拿到這個GDP我們投進了多少，買來了多少，不看發(fā)展的成本到底有多高，這與科學(xué)發(fā)展觀是背離的。

技術(shù)進步是升級市場做透也是升級

新滬商：再說“產(chǎn)業(yè)升級”。我們一般認為技術(shù)裝備進步了、產(chǎn)品更新?lián)Q代了，就升級了。您是怎么理解“產(chǎn)業(yè)升級”?

張暉明：我們通常把升級理解為“硬升級”。比如手機，我們過去用大哥大，今天用3G，都不脫離具體形態(tài)，是使用價值的升級。這樣的思維方式，決定了企業(yè)更多在比拼裝備的技術(shù)含量，結(jié)果升級就變成了不斷“買進”新的設(shè)備和技術(shù)。

但往往我們在沒有把某個產(chǎn)品的市場做透的情況下，就“心無旁騖”地投入升級了。比如，把桑塔納2000升級到桑塔納3000，這叫做升級。但是，為什么今天“普?！边€很有市場呢?因為普桑的市場還沒有做透。當然，不是說不要做新的產(chǎn)品，而是要處理好新和舊的關(guān)系，要處理好供給能力與市場需求之間是否能匹配。

上海的產(chǎn)業(yè)發(fā)展很大程度上在這個問題上要反思，就是有沒有把產(chǎn)品的市場做透。本世紀初時，對上海產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段的判斷認為，上海在全國是工業(yè)化比較早的城市，因此工業(yè)發(fā)展必然表現(xiàn)為在輕工業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展重工業(yè)。于是當時大家都沖著鶯化工階段去了，去做石化、汽車、鋼鐵，而沒有把輕工業(yè)的市場做夫做透，結(jié)果原來的輕工業(yè)都做沒了，老字號一度全軍覆沒。這給我的啟發(fā)很大。升級是什么?技術(shù)更新是升級，而市場做透也是升級。市場占有率提高，客戶對產(chǎn)品的依賴度提高，這是永遠的市場。所以對于升級的理解不要只在裝備技術(shù)含量、規(guī)模上去思考，應(yīng)該在市場做透，規(guī)模做大和消費者信任度提高這些方面思考，這樣升級的內(nèi)涵才完整。

產(chǎn)業(yè)化不是簡單的產(chǎn)品化

新滬商：再說產(chǎn)業(yè)化?

張暉明：“產(chǎn)業(yè)化”，是市場化、規(guī)?；?。當然規(guī)模化是有一個過程的。首先是要市場化，科技創(chuàng)新要與生產(chǎn)生活方式相結(jié)合。你的創(chuàng)新技術(shù)最后要為消費者接受，消費者無論從物質(zhì)意義或者心靈意義上對這個產(chǎn)品有了享受。如果沒有這些，怎么能說是產(chǎn)業(yè)化?換句話說，要把高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為設(shè)計，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為營銷方案，轉(zhuǎn)化為消費者行為的改變，這才是完整的對創(chuàng)新的理解，對產(chǎn)業(yè)化的理解。

我們現(xiàn)在說產(chǎn)業(yè)化，好像只是追求能不能做出一個產(chǎn)品，但是不管能不能用。企業(yè)說，我可以做出來，但做出來后這個新產(chǎn)品是否有市場?在有市場的情況下，又是否能完全跟上市場發(fā)展的節(jié)奏，從而做到把市場掌控在自己手里?這些涉及到商業(yè)模式能力，市場操控能力，特別對產(chǎn)業(yè)節(jié)奏的理解能力。所以產(chǎn)業(yè)化不是簡單的產(chǎn)品化，還包含著市場化，規(guī)?；?，和消費者購買行為之間的匹配。而我們現(xiàn)在考核企業(yè)創(chuàng)新能力就是新產(chǎn)品產(chǎn)出

率，這脫離了產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展的規(guī)律，這往往會對企業(yè)產(chǎn)生誤導(dǎo)，結(jié)果產(chǎn)業(yè)化變成為時髦而時髦，為產(chǎn)品而產(chǎn)品。

“為”與“不為”政府角色如何扮演

新滬商：在前不久召開的浦江創(chuàng)新論壇上，經(jīng)濟學(xué)家吳敬璉無不憂慮地指出，眼下在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，由政府出面分錢、分物、分人的做法仍然相當普遍政府將“為”與“不為”的概念混淆了。在推進“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”過程中，政府應(yīng)該扮演什么樣的角色?

張暉明：說到政府和企業(yè)在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化中的關(guān)系，主體應(yīng)該是企業(yè)，政府不能直接幫助企業(yè)去做決策。但正如吳老所說的，現(xiàn)在政府在幫助選項目，甚至選技術(shù)路徑。我們通常對政府的概念是很抽象的。但是回到現(xiàn)實中，政府一定是某些具體的產(chǎn)業(yè)部門。到具體部門的時候，又涉及到具體當事人的利益。政府“不為”就是不要直接幫助企業(yè)選項目，選技術(shù)路徑。項目來自哪里?來自市場。市場誰最先感知?“春江水暖鴨先知”，一定是企業(yè)。所以要尊重企業(yè)。

但現(xiàn)實是技術(shù)創(chuàng)新在某些領(lǐng)域某些時段，碰到了既得利益集團的巨大障礙。我們作為學(xué)者，開始理解并不深刻，但是接觸了一些企業(yè)后，感觸就很深了。有的企業(yè)說，你不要認為我這個技術(shù)好，我這個技術(shù)應(yīng)用起來是很難的。因為一旦使用我的技術(shù)，就意味著把人家的技術(shù)顛覆了，就意味著把別人的前期投入全都泡湯了。這個時候就有某種力量出來阻礙創(chuàng)新技術(shù)的推廣。政府發(fā)揮的作用，應(yīng)該是在標準的認定上，應(yīng)該考慮全社會在什么時候把這個技術(shù)標準采用了，而不是直接參與選擇項目。

企業(yè)創(chuàng)新要有變失敗為財富的機制

新滬商：企業(yè)是創(chuàng)新的主體但是現(xiàn)在企業(yè)界流行一句話：“不創(chuàng)新等死，創(chuàng)新找死，”企業(yè)為何陷入創(chuàng)新的兩難境地?

張暉明：我們的企業(yè)和國外的企業(yè)處于不同市場的“位勢”上。我們的企業(yè)處于劣勢，而發(fā)達國家的企業(yè)已經(jīng)走在前面。第一，發(fā)達國家企業(yè)內(nèi)再生產(chǎn)資金循環(huán)是圍繞著成熟產(chǎn)品的投入產(chǎn)出，圍繞著拓展市場的投入產(chǎn)出，圍繞著研發(fā)的投入產(chǎn)出，西方企業(yè)在這幾個循環(huán)之間已經(jīng)產(chǎn)生了1+1大于2的效應(yīng)。尤其研發(fā)與產(chǎn)出的良性循環(huán)，支持了企業(yè)長期的持續(xù)發(fā)展能力和市場競爭力。研發(fā)投入的現(xiàn)金流有高額的回報，不僅表現(xiàn)在產(chǎn)品上，還表現(xiàn)在一些具有專利技術(shù)標準的收費能力和受益能力，所以研發(fā)中現(xiàn)金流的投放之后回報是倍加的。在培育企業(yè)自主創(chuàng)新能力的起步階段，研發(fā)階段的現(xiàn)金流是凈投放，研發(fā)成果的回報至少在5年之后，而我們令天的企業(yè)忍受不了，但是國外的企業(yè)已經(jīng)熬過了這一階段，經(jīng)受住了這個考驗。它的研發(fā)已經(jīng)是一個可以帶來高回報的投入。

第二，研發(fā)項目選擇的技術(shù)風(fēng)險。技術(shù)選準了沒有?當年日本人在模擬信號技術(shù)上做得不錯，堅信這個產(chǎn)品有生命力。但美國人做數(shù)字信號技術(shù)，結(jié)果數(shù)字技術(shù)戰(zhàn)勝了模擬信號技術(shù)，日本人全軍覆沒。這就涉及到研發(fā)著力點的選擇、方向和路徑問題。

第三，選了某個項目后執(zhí)行中的干擾和各種不確定因素的風(fēng)險。也許選了這個科研項目但最后不成功，這就意味著前期的投入全都白白流失了。從企業(yè)行為意義上說眼前的投入是白自流失的，但是如果有一個好的創(chuàng)新體制，這個白白流失恰恰是企業(yè)創(chuàng)新中不可回避的經(jīng)歷。因此需要研發(fā)團隊的穩(wěn)定性，審慎性，敏感性，通過自覺意識來積累失敗的教訓(xùn)。有一些企業(yè)是專門使用經(jīng)歷過失敗的人，希望將這些人把失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)變?yōu)樨敻?，我們需要這樣的一個機制。

但是我們今天的企業(yè)沒有這樣的機制。第一，團隊不穩(wěn)定，經(jīng)常發(fā)生跳槽的問題，這與激勵機制有關(guān)系。第二，心氣浮躁，這是文化積淀的問題，企業(yè)創(chuàng)新需要持續(xù)跟蹤所形成的信念、文化、團隊合作精神和對某些問題的經(jīng)驗性、敏銳性的累積能力。我們現(xiàn)在討論核心競爭能力，它是一種“默會”知識，就是“不能言傳的知識”。這是研發(fā)團隊要形成一定的默契，甚至是領(lǐng)軍人物使一個眼色，就能理解他的意圖。

要做到這個境界，就要很熱愛很投入事業(yè)，還要給員工合適的報酬，要有凝聚人心的企業(yè)文化。而我們今天對研發(fā)激勵機制是不夠的，往往是誰權(quán)力大誰就能力強。

“不斷改悔”沒有一成不變的理論

新滬商：現(xiàn)在一些高校出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，認為做實際問題研究的是下里巴人，檔次不夠；而一些在SCI和NATURE上發(fā)表的高精尖論文，卻又離現(xiàn)實問題太遠 您怎么看待這個現(xiàn)象?

張暉明：一度確實有這樣的說法，認為做產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是低端的，不是國際前沿的。如果你是關(guān)注現(xiàn)實問題比較多的人，那就會被認為是下里巴人。這是沒有處理好社會總體分工。一個社會創(chuàng)新的體系，有最前沿的國家隊，也有注重實際應(yīng)用的地方隊。即使在國家隊里也可以分成理論型和應(yīng)用型。社會要有分工，有一批人做學(xué)術(shù)研究，高精尖，但是有一批人集中精力做國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場需要的項目。

但是今天的學(xué)術(shù)界有一種不好的傾向，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)，非常學(xué)究氣。有報道說，中國的學(xué)者參與國際會議，有著名的“3S之說”：見了面“shake hands”(握手)和“have a smile”(微笑)，然后坐下來就是“keep silence”(沉默)，不說話了。我們的科研課題來自哪里?一定要來自實踐，而不只是頭腦里。今天我們看到很多的成果是文化的積累，是有學(xué)術(shù)意義的。但是一種學(xué)術(shù)如果不能對實踐有解釋力，有指導(dǎo)意義，那只是起到了對文化的傳承，文化的延續(xù)的作用。

新滬商：對現(xiàn)實問題的關(guān)照是您的偏好，這與您個人經(jīng)歷有關(guān)嗎?

張暉明：我在農(nóng)村5年的經(jīng)歷對我影響很大。1973年我高中畢業(yè)后在農(nóng)村待了5年。人心好像天然具有向善和向上的天性，當時我在農(nóng)村生產(chǎn)隊帶著一幫年輕人做病蟲害防治的時候，就開始琢磨為什么人家的地產(chǎn)量高我們的產(chǎn)量低，這也是一個初始的經(jīng)濟學(xué)的思考。到了1977年恢復(fù)高考時，我已經(jīng)是農(nóng)村基層的骨干，村里的黨支部副書記了。

進了大學(xué)，我的老師蔣學(xué)模先生，做的是現(xiàn)實經(jīng)濟理論的研究，他總是說要“不斷改悔”，今天用時髦話說是“與時俱進”，他對我的影響很大。今天我對經(jīng)濟問題的研究，對主流經(jīng)濟學(xué)的很多東西我們要學(xué)習(xí)，要理解，但是把這些理論用于中國的實際時卻不能照抄照搬。所以我有一種強烈的將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，對實踐產(chǎn)生干預(yù)指導(dǎo)的思維取向。現(xiàn)在我一邊做專業(yè)研究，一邊也積極地與創(chuàng)新第一線的企業(yè)對話，成為幾家企業(yè)的獨立董事，參與到企業(yè)治理中去。